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Principios bsicos

PROGRAMAS ENSEAR A PENSAR

Conjuntos de tareas diseadas para ensear habilidades de pensamiento generales o especficas


Qu son?

Idea bsica
La capacidad potencial de aprendizaje siempre es mayor que su rendimiento.

Idea bsica
El rendimiento puede mejorarse si se entrenan las habilidades que subyacen al aprendizaje

Programas de Ensear a Pensar

SUPUESTOS COMUNES A LOS P.E.P

La inteligencia es modificable y esta modificabilidad es estructural

Las habilidades que constituyen la inteligencia se aprenden en interaccin social

El bajo rendimiento es consecuencia de un dficit en la ejecucin de las estrategias adecuadas

Reparar los errores en el uso de las estrategias incrementa el rendimiento

Es necesario intervenir sobre variables motivacionales

ELEMENTOS
PROGRAMAS PARA ENSEAR A PENSAR

Las tareas a realizar

El papel del instructor

Los alumnos

CLASIFICACIN DE LOS PEP


Diversos autores han propuesto diferentes programas No hay ninguna clasificacin completamente satisfactoria Cada programa selecciona las estrategias de aprendizaje y/o habilidades de pensamiento que pretende ensear

CRITERIOS DE CLASIFICACIN
1. Segn la naturaleza de la tarea
De papel y lpiz

2. Segn el rea a la que se dirige


Programas transversales a todas las reas

3. Segn el tipo de entrenamiento


Entrenamiento ciego Entrenamiento informado

De naturaleza social (basados en la interaccin verbal)

Programas especficos de un rea (lenguaje, filosofa, ...)

De autocontrol

MS CRITERIOS DE CLASIFICACIN
4. Segn se relacionen con los instrumentos de evaluacin de la inteligencia

5. Segn el tipo de habilidades que trabajan

6. Segn se dirijan a procesos o a productos

Habilidades medidas por tests

Habilidades especficas

Orientados a procesos

Habilidades independientes de los tests

Habilidades generales, heursticos y metacognicin

Orientados a productos

MS CRITERIOS DE CLASIFICACIN

7. Segn su vinculacin con el currculum


Vinculado al currculum

8. Segn se dirija a sujetos o a grupos


Individualizados

9. Segn a qu sujetos se dirijan


A los alumnos

Independientes del currculum

Grupales

A los aplicadores

MS CRITERIOS DE CLASIFICACIN
10. Segn la importancia que den al material
Sobre un material

11. Segn su disponibilidad en el mercado


Comercializados

12. Segn su grado de estructuracin


Cerrados

A partir de un material

Elaborados para una situacin concreta

Abiertos

Tipos de programas
Mejorar estrategias generales Ensear heursticos para resolver problemas Mejorar habilidades bsicas Desarrollar el pensamiento formal Mejorar el lenguaje Estimulacin temprana Mejorar el aprendizaje en reas especficas Basados en el uso de las Nuevas Tecnologas

Clasificacin de Nickerson, Perkins y Smith (1987)


1. Programas orientados hacia las operaciones cognitivas
2. Programas orientados a la enseanza de heursticos 3. Programas orientados al pensamiento formal 4. Programas que se apoyan en el lenguaje y la manipulacin de smbolos 5. Programas orientados a pensar sobre el pensamiento

Clasificacin de Martn (1999)


Enfoque de la enseanza directa de habilidades
1.1 Libres de contenido 1.2 A travs de problemas prcticos y utilizacin de heursticos 1.3 Mixtos

2. Enfoque de integracin en el currculum

2.1 Basados en la resolucin de problemas o habilidades cognitivas 2.2 A travs de materias concretas 2.3 A travs de las tecnologas de la informacin

3. Programas para alumnos con necesidades educativas especiales

3.1 Habilidades especficas 3.2 A travs del currculo ordinario

1. Orientados a entrenar tem de tests vs. independientes de ellos.

2. De entrenamiento ciego vs. informado vs. en autocontrol.

3. Que entrenan habilidades generales vs. especficas.

4. Que enfatizan los procesos vs. productos.

5. Separados vs. integrados en el currculun.

6. Que trabajan sobre un material vs. a partir de un material.

7. Cerrados vs. abiertos.

8. Individualizados vs. de orientacin grupal.

9. Dirigidos a los sujetos vs. a los aplicadores

10. Comercializados vs. elaborados para una situacin concreta.

Mora hace la clasificacin de acuerdo a dimensiones

Solucin de problemas (Newell y Simon, 1972)


Patrones de solucin de problemas (Rubinstein (1975, 1980) La enseanza de heursticos en matemticas (Schoenfeld, 1979, 1980) Resolucin de problemas y comprensin (Whimbey y Lochhead, 1979) Solucionador de problemas completo (Hayes, 1981) IDEAL (Bransford y Stein (1986) Estrategias de pensamiento (Wood, 1987)

Para pensar mejor (Guzmn, 1991) Proyecto Spectrum para preescolares (Gardner, 1993)
Somerset Thinking Skills - STS (Blagg y col., 1993).

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Programas de resolucin de problemas

Programas de estimulacin conductual y ambiental

2. Programas de estimulacin del desarrollo cognitivo

2.1 De mejora de estrategias generales

2.2 De mejora de las habilidades del pensamiento

2.3 De estimulacin temprana: Programas infantiles

2.1.1 Planificacin y toma de decisiones

2.2.1 Conjunto de habilidades bsicas

2.1.2 Resolucin de problemas

2.2.2 Lenguaje

Clasificacin de Yuste

Programas para mejorar estrategias generales


Pensamiento productivo (Covington y col.,1966, 1974) Cognitive Research Trust - CoRT (De Bono, 1973,1983, 1991) Filosofa para nios (Lipman y col., 1988, 1989, 1990,1992a, 1992b) SQ3R de estrategias de estudio (Robinson, 1970 e Higbee, 1977) Cmo estudiar-PLEMA (Yuste y Valls, 1986) Inteligencia prctica en la escuela - PIFS (Gardner, 1983; Gardner y col, 1994)

YUSTE

Instruction in Learning Strategies - TICS (Danserau y col., 1979; Danserau, 1985) Aprende a pensar: Planifica y decide (De Snchez, 1992)
Comprender y Transformar - CyT (Mora, 1998) Cognitive Acceleration througn Science Education - CASE (Adey y Sayer, 1994; Adey y col., 1989; Adey, 1991) PROPEL- Artes (Gardner, 1989).

Estructura del Intelecto SOI (Meeker, 1969)

Enriquecimiento Instrumental (Feuerstein,1969; Feuerstein y col., 1980)

YUSTE

Thinking about - TA (Agencia TV Educativa; Sanders y Sonnad, 1982)

Programas para mejorar las habilidades bsicas del pensamiento


Un prcticum del pensamiento (Wheeler y Dember, 1979)

YUSTE

Building and Applying Strategies for Intelectual Competence in Students BASIC ( Ehrenberg y Sydelle, 1980)

Proyecto Inteligencia de Venezuela y Harvard (Harvard, 1982, 1983)

Inteligencia Aplicada (Sternberg, 1986)

Problemas, Analogas y Relaciones PAR (Dez Lpez, 1988)

Programas para mejorar las habilidades bsicas del pensamiento

YUSTE

PROGRESINT (Yuste, 1992; Yuste y col., 1994)

Metamemoria (Scrugg y Mastropieri, 1992)

Autonoma: Learning Strategies Curriculum (Schumaker y Sheldon, 1985)

Lectoescritura (Mastropieri y Scrugg, 1997)

Programas para mejorar las habilidades bsicas del pensamiento

YUSTE

Lectoescritura (Allal y DaadaRobert, 1992; Allal, 1993)

Matemticas (Montague y col., 1993; Montague, 1997)

La ciencia ... un enfoque del proceso SAPA (AAAS, 1967).

Programas para mejorar las habilidades bsicas del pensamiento

YUSTE
Cmo multiplicar la inteligencia de su beb (Doman, 1970, 1986) Head Star (1965) (Grotberg, 1969) Proyecto Fowler (Fowler, 1972) Distar (Engelmann, Osborn y Engelmann, 1972)
Proyecto Milwaukke (Garber, 1988; Garber y Heber, 1982)

Carolina Abcedarian Day-care Program (Ramey, MacPhee y Yeates, 1982)

Juegos de lenguaje (Pardal, 1991).

Programas de estimulacin temprana

Desarrollo de los procesos abstractos de pensamiento ADAPT (Universidad Lincoln, de Nebraska) (Campbell y col., 1980)

Desarrollo del razonamiento de la ciencia - DORIS (Universidad de California) (Collea y Nummedal, 1979, 1980).

Desarrollo de las habilidades de razonamiento operacional - DOORS (Universidad Central de Illinois) (Schermerhorn, Willians y Dickison, 1982)

Programa de razonamiento analtico - SOAR (Universidad de Xavier, Louisiana) (Carmichael y col., 1980)

Programa de direccin y organizacin para el desarrollo de habilidades COMPAS (Schermerhorn, Willians y Dickison, 1982)

Programas para el desarrollo del pensamiento formal

El universo del discurso (Moffett, 1968) Retrica: Descubrimiento y cambio (Young, Becker y Pike, 1970)
Modelado del lenguaje interior y autoinstruccin (Meichenbaum, 1977) Teaching Reading in Conten Areas - TRICA (Herber, 1978, 1985) Confrontar, construir y completar (Easterling y Pasanen, 1979) Una introduccin al razonamiento (Toulmin, Rieke y Janik, 1979) Comprender para aprender (Vidal-Abarca y Gilabert, 1991)

Programas para mejorar el lenguaje

LOGO (Papert, 1980)

Computer Supported International Learning Environments - CSILE (Scardamalia y col., 1994). Programas que hacen uso de las TIC

Strategies Intervention Model - SIM (Schumaker, Deshler, Alley y Warner, 1983) Content Enhancement Model - CEM (Lenz y col., 1990) Integrative Strategy Instruction - ISI (Ellis, 1993) Process-Based Instruction - PBI (Ashman y Conway, 1990) Interactive Instructional Model - IIM (Bos y Anders, 1990b) Inquiry-Oriented Science Learning Model - IOM (Scruggs y col, 1993)

Modelo de enseanza recproca -RT (Palincsar y Brown (1984,1986)


Comunidades de aprendizaje (Brown y Campione, 1994) Pensar para aprender (Sternberg y Spear-Swerling, 1996).

Programas que se apoyan en el currculo

Actividad
En equipos de dos personas hagan un examen en lnea con los contenidos de la clase. Mira un ejemplo:
http://www.teach-ict.com/xml/nancyzch/nancyzch_23027/dunkin.htm

Utilicen la siguiente direccin: http://www.teach-ict.com/quizhome.htm