ACTIVIDADES DE AUTONOMA PERSONAL

ESQUEMA CORPORAL OBJETIVO: LOCALIZAR LAS PARTES DEL CUERPO. El nio realizar las diversas actividades con los siguientes materiales: 1 .su propio cuerpo. 2. el cuerpo de su compaero. 3. muecos descomponibles en tres dimensiones. 4. muecos descomponibles en dos dimensiones (cartn, papel, tela... 5. fotografas del cuerpo humano. 6. dibujos figurativos del cuerpo humano. 7. dibujos esquemticos del cuerpo humano. Completar el cuerpo al que le falta alguna parte, en muecos, fotografas, dibujos figurativos del cuerpo y dibujos esquemticos. Con los materiales indicados que recorte, dibuje, rellene.... del cuerpo. Se le darn los fotografas y dibujos, en forma de puzzle, para que el nio construya la forma correspondiente. Dado el material al que le faltan diversas partes del cuerpo, se pedir al nio que lo complete Se le pedir al nio que seale en los diversos materiales las diversas partes del cuerpo cuando el profesor diga el nombre de las mismas. ejemplo: - dnde estn tus manos? - seala los ojos de juanito. - seala en el mueco los pies. Se pedir al nio que diga o escriba las partes del cuerpo que le pida el profesor. El orden a seguir en la discriminacin y nominacin de las diversas partes del cuerpo ser: manos, pies, cabeza, ojos, boca, nariz, pelo, orejas, brazos, piernas, dedos pecho, vientre, hombros, rodillas, codos, muecas, talones, tobillos, caderas, frente, cuello, mejillas, barbilla, dientes, lengua, cejas, pestaas, labios, uas, muslo, pantorrilla, nalgas, genitales, nuca, espalda, cintura, prpados, axilas, dedo ndice, dedo pulgar, dedo meique, dedo anular, dedo corazn OBJETIVO: APLICAR LOS CONCEPTOS DE LATERALIDAD AL PROPIO CUERPO, AL DE LOS DEMS, AL DE MUECOS Y A LOS DIBUJOS DE PERSONAS. Que el nio repase sus manos derecha e izquierda con un rotulador sobre un papel. Recortar los dos dibujos marcados de sus dos manos. Hacer lo mismo con los pies. Asignar los nombres de derecha e izquierda a cada mano o pie (inicialmente se podran tener coloreados de distinto color la mano y pie derechos de la mano y pie izquierdos). Colocaremos las huellas de los pies a distancias variables de paso y de salto, para que el nio siga el camino colocando los pies donde corresponda. Realizar el contorno del cuerpo en un papel colgado de la pared y recortarlo (con los brazos y piernas bien extendidos).

Sobre la plantilla le haremos colocar o pintar los ojos y orejas, constatando el ojo y oreja derechos, y el ojo y oreja izquierdos. Que el nio responda a preguntas del profesor sobre el conocimiento de sus partes derechas e izquierdas. ejemplo: -cul es tu mano derecha? ... - cul es tu ojo izquierdo? ... coloca tu mano derecha encima de tu cabeza ... toca con tu mano derecha tu oreja izquierda ... OBJETIVO: PERCIBIR Y REPRODUCIR, CON LOS DIVERSOS MIEMBROS Y MOVIMIENTOS, ESTRUCTURAS RTMICAS. La maestra emitir con un instrumento de percusin (pandero, tambor ... ) diferentes toques; el nio los oir y posteriormente los reproducir. progresivamente: comenzaremos con toques muy sencillos que se irn complicando A) el nio reconocer toques regulares mirando y los reproducir. B) el nio reconocer toques regulares sin mirar y los reproducir. C) el nio reconocer toques lentos mirando y los reproducir. D) el nio reconocer toques lentos sin mirar y los reproducir. E) el nio reconocer toques rpidos mirando y los reproducir. F) el nio reconocer toques rpidos sin mirar y los reproducir. G) el nio reconocer toques combinados mirando y los reproducir. H) el nio reconocer toques combinados sin mirar y los reproducir. I) nota: estas actividades se realizarn con diversas partes del cuerpo: cabeza, golpeando con las manos la mesa, saquitos de arena.... golpeando el suelo con los pies, con los talones... El nio percibir y seguir con su cabeza el ritmo marcado por el profesor con un instrumento. El nio seguir dando golpes en la mesa con sus manos o dedos el ritmo marcado por el profesor con un instrumento. El nio seguir dando golpes con sus pies el ritmo marcado por el profesor con un instrumento. El nio seguir el ritmo marcado por el profesor con un instrumento dando palmas, golpendose los muslos con las manos, golpeando la mesa, saquitos de arena... Andar al son de un determinado ritmo (cancin). Marchar al son de un determinado ritmo (cancin). Con instrumentos sencillos como latas, cajas, crtalos, panderos, tambores..., el profesor emitir un ritmo. Le pediremos al nio que camine al son del mismo. Cuando dejemos de emitirlo, el nio se parar y har alguna seal convenida de antemano (subir las manos, bajar la cabeza, agacharse ... ), reanudar el movimiento al volver a orlo. OBJETIVO: MANTENER EL EQUILIBRIO EN DIVERSAS POSICIONES Y MOVIMIENTOS. En el suelo colocaremos una cinta adhesiva de color y el nio caminar sobre ella manteniendo el equilibrio. El nio mantendr un objeto sobre su cabeza durante un tiempo determinado (que se graduar), procurando que no se caiga.

El nio, con un objeto en la cabeza, caminar erguido a lo largo de la clase. Pondremos al nio un vaso lleno de agua sobre su mano dominante, procurando que no se derrame el lquido caminando a lo largo de la clase. El nio realizar equilibrios en la barra sueca. COORDINACIN MANUAL OBJETIVO: 10.3 REALIZAR OPOSICIN DIGITAL. Romper papeles. Deshojar flores. Dar cuerda a un juguete. Hacer bolitas de papel. Tomar y colocar objetos, progresivamente ms pequeos. ejemplo: bolos, canicas... Si disponemos de una superficie en la cual hay palitos pequeos, le pedimos que nos los d de uno en uno. Mover las manecillas de un reloj. Clavar chinchetas de plstico. Disparar una bola por presin entre los dedos. Coger con los dedos y conservar en la mano varios objetos pequeos. Tenemos pequeos objetos en la mano, ir sacando objeto por objeto, con los dos dedos de la mano. Hacer girar un trompo. Utilizar el cuentagotas. Realizamos puntillismo con lpiz, bolgrafo, punzn... Sonarse. Tender ropa usando pinzas. OBJETIVO: DOMINAR LOS MOVIMIENTOS DE LAS MANOS. Abrir y cerrar las manos. Sacudir un sonajero. Abrir cajas de distintas dimensiones. Abrir cajas redondas. Dar palmadas. Sacar cualquier pieza de encaje. Abrir botes de encaje de distintas dimensiones. Cerrar botes de encaje de distintas dimensiones. Abrimos y cerramos las manos a modo de araa. Amasar harina y agua. Apuar, entre ambas manos, la mayor cantidad posible de arena. presionar con las manos la arena, de forma que se vaya escapando un hilito por entre stas hasta que haya salido toda. Llamar a la puerta con los nudillos de los dedos. Hacer ejercicios de movimientos diversos de mueca. Abrir y cerrar la llave de un grifo. Abrir botes de rosca de distintas dimensiones.

Cerrar botes de rosca de distintas dimensiones. Hacer bolos con arena mojada, barro, plastilina. Hacer bolos con papel. Prensar una pelota de goma. Pasar pginas de un libro. Trenzar con distintos tipos de materiales y grosores. Anudar con distintos tipos de materiales y grosores. Disponemos de un saco con arena. presionamos con dos dedos el saco agarrndolo, y lo desplazamos. Cambiamos de dedos y de mano. Imitando al profesor, pasarse una pelota de una mano a otra, por delante y por detrs del cuerpo. OBJETIVO: COORDINAR LOS MOVIMIENTOS CULO-MANUALES. Pintar con brocha gorda. Encajar figuras geomtricas. Insertar clavijas en tableros perforados. Ensartar cubos, tringulos, esferas en un eje fijo. Introducir llaves en cerraduras. Abrir y cerrar un candado. Ensartar anillas anchas en un eje fijo. Ensartar anillas estrechas en un eje fijo. Llenar y vaciar recipientes con una jeringuilla. Marcar nmeros de telfono. Dada una lmina con dibujos, recortarlos. Dada una lmina con fragmentos de un dibujo. se pide recortarlos y unirlos. Recortar tela. Recortar papel de lija. Dibujar la silueta de la mano con los dedos juntos. Dibujar la silueta de la mano con los dedos separados. Botar un baln. Modelar plastilina, barro, agua con harina, arena mojada... Dado un dibujo, puntear con el punzn sus bordes. Doblar ropa. Ponerse y quitarse unos guantes: grandes, pequeos, largos, cortos. Vestir y desvestir una mueca. Pasar un cordn por agujeros, variando el grosor del cordn y el dimetro de los agujeros. Hacer ganchillo. OBJETIVO: DOMINAR LOS MOVIMIENTOS DE LOS DEDOS. Tocar timbres. Tocar la mesa repetidamente con la yema de los dedos. Chascar los dedos. Sobre una superficie ponemos fichas planas de distintos tamaos, le pedimos que haga grupos de igual tamao. En un recipiente grande de boca estrecha y con agua metemos pelotas, le pedimos al nio que meta el brazo y que saque las pelotas una por una. Tirar a los bolos.

Realizar puntillismo con los distintos dedos llenos de pintura. Realizar puntillismo con los distintos dedos sobre superficies blandas como barro mojado, arena mojada... Abrimos y cerrarnos nuestra palma de la mano, al abrirla separamos al mximo nuestros dedos, al cerrarla los unimos lo ms que podamos. Arrugar papeles. Teclear en mquinas de escribir, pianos... Tocar pianos de juguete. Presionar timbres, interruptores. Disponemos de un saco con arena. Golpeamos el saco con las dos palmas, con los dos dorsos. Disponemos de un saco con arena. Recorrer el saco verticalmente con las palmas de las manos. Disponemos de saco con arena. Recorrer el saco horizontalmente con las palmas de las manos. Disponemos de un saco con arena. En el cual hemos pintado una serie de lneas rectas o curvas, le pedimos al nio que las recorra con sus manos extendidas, tanto con las palmas como con los puos cerrados. Disponemos de un saco de arena. Damos golpes con los puos cerrados, primero en el saco y luego fuera del saco. Disponemos de dos sacos con arena. Dar alternativamente golpeteos verticales con los puos cerrados. OBJETIVO: COORDINAR LOS MOVIMIENTOS CULO-DIGITALES. Construir torres con cubos, variando el nmero de stos. Construir trenes con cubos, variando su nmero. Construir torres con rectngulos, variando su nmero. Construir trenes con rectngulos, variando su nmero. Meter monedas en una hucha. Con un punzn picar contornos de dibujos dados. Atornillar y desatornillar con el juego de tornillos y tuercas. Enroscar una tuerca de diferentes dimensiones. Modelar tiras de barro, plastilina.... variando el grosor. Desmenuzar corcho blanco. Hacer mosaicos. Hacer collage. Coser botones de juguete. Dados unos dibujos, rellenarlos con arroz, papel y distintos materiales . Pintar con un pincel fino. Llenar y vaciar recipientes con un cuentagotas. Meter bolas en frascos de boca ancha. Meter bolitas en frascos de boca estrecha. COORD. GRAFO MANUAL PREESCRITURA

OBJETIVO: REALIZAR CON LAS MANOS TRAZOS LIBRES. Realizar sobre arena caminos libres con la mano. Idem, en el agua. Realizar movimientos con las manos sugeridos por determinadas canciones mientras se cantan stas. Con los puos cerrados, realizar giros con las manos. El alumno desplazar su mano en distintas direcciones: ascendente, descendente, horizontal, ondulada, en forma de sierra, diagonal, en crculos..., siguindola con la mirada. Con los dedos de las manos extendidas, realizar giros de palmas. Sugerir al nio que mueva ambas manos a la vez en direcciones diversas: ascendente, descendente, horizontal, ondulado, en crculo.... siguindolas con la mirada. Sugerir al nio que imite con las manos movimientos de objetos animados o inanimados. Ejemplo: el ventilador, las hlices, molino, vuelo de un pjaro,... OBJETIVO: REALIZAR CON EL DEDO TRAZOS LIBRES. El alumno emborronar libremente con sus dedos untados en pintura en espacios grandes, describiendo movimientos amplios. Sobre lminas de plastilina o barro, el alumno realizar trazos con el dedo. En una mesa con arena, el alumno realizar trazos libres con el dedo. Una vez mojado el dedo en agua, el alumno realizar trazos libres en la pizarra. El alumno, con el dedo, realizar en el aire trazos en distintas direcciones, el nio ante ciertos sonidos realizar trazos libres con los dedos. OBJETIVO: REALIZAR CON LA MANO Y DEDO TRAZOS INDICADOS. El orden de los trazos indicados ser el siguiente: 1. rayas: horizontales, verticales, inclinadas 2. curvas: arriba, abajo, derecha, izquierda 3. bucles 4. cruces, aspas, paralelas 5. lneas quebradas 6. ngulos 7. crculos 8. dibujos figurativos 9. cuadrados 10. tringulos 11. rectngulos 12. rombos 13. polgonos regulares 14. formas irregulares Los diversos trazos indicados los realizar el nio con diversos materiales y sobre diversas superficies. materiales: pintura de dedos barro (presionando) arena (dejndola caer poco a poco con la mano) serrn (dejndolo caer poco a poco con la mano) esponja mojada superficies:agua, aire, barro, arena, suelo, papel de embalar,pizarra (veleda y normal), folios grandes,cuaderno Pediremos al nio que imite los trazos que haga el profesor en el orden que se indica y con los materiales y superficie enumerados.

15. 16. 17. 18. 19.

OBJETIVO: REALIZAR TRAZOS CON DIVERSOS INSTRUMENTOS. El nio realizar trazos libres con distintos instrumentos, siguiendo el orden, materiales y superficies anteriormente establecidos. El nio imitar los trazos que haga el profesor, siguiendo el orden. El orden de los instrumentos a utilizar ser el siguiente: 1) ceras 2) tizas (suelo, pizarra) 3) rotuladores 4) pinceles 5) lpices 6) bolgrafo. OBJETIVO: RELLENAR ESPACIOS. Con plantillas de plstico, madera fina o cartn que representen diversos dibujos, el nio mantendr con una mano la plantilla y con la otra rellenar el espacio. Luego retirar la plantilla y observar las figuras dibujadas. Este rellenado lo podr hacer con diversos instrumentos y materiales graduando su dificultad. Daremos al nio el contorno grfico de diversas figuras, para que el nio las rellene puntendolas. Idem, para que las rellene pegando papeles de colores, bolitas de papel, lentejas, arroz, serrn... Idem, para que las pinte. nota: todas las actividades se harn inicialmente sobre superficies grandes hasta llegar al folio y cuaderno. OBJETIVO: REPASAR LNEAS EN DIVERSAS POSICIONES Y TAMAOS. Daremos al nio diversas lneas siguiendo el orden indicado para que el nio las repase (con ceras, rotuladores, lpices, bolgrafos) sin salirse. (a su vez se comenzar con lneas cortas para irlas alargando gradualmente). Se harn las actividades que se sugieren en la actividades anteriores, haciendo que las lneas unan: el principio y el final de un camino, una parte del objeto con el objeto completo, un objeto con el lugar en que se encuentra, un animal con su casa, un instrumento con su profesin... Se harn diversas actividades en las que el nio deba calcar dibujos: 1) con papel autocopiativo. 2) con papel cebolla. 3) con calcos. OBJETIVO: UNIR PUNTOS PREVIAMENTE DISPUESTOS (GRADUANDO TAMAOS, FORMAS Y DISTANCIAS). Dada una serie de lneas sin terminar, continuarlas mediante puntos para que el alumno las termine. Trazadas en un folio unas lneas de punto hacer que el alumno las una. Se pinta en la pizarra un punto de partida y de llegada, el nio con una tiza debe trazar una lnea entre ambos. Presentarle al alumno distintos dibujos punteados para que los repase. Dada una figura, la cual tiene que recorrer un espacio marcado por una serie de puntos, hacer que el nio trace una lnea por dichos puntos sin levantar el lpiz. Mediante la unin de distintos puntos, el alumno obtendr distintas figuras geomtricas.

Trazar en un folio una serie de puntos que al unirlos el alumno resulten las distintas letras del alfabeto. Mediante la unin de distintos puntos, el alumno obtendr los diferentes nmeros dgitos. OBJETIVO: TRAZAR LNEAS. nota. el orden de graduacin de las lneas y figuras a realizar mediante la unin de puntos ser el mismo que el indicado en los objetivos anteriores. Daremos al nio diversas lneas siguiendo el orden indicado para que el nio las copie (con ceras, rotuladores, lpices, bolgrafos). A su vez se comenzar con lneas cortas para irlas alargando gradualmente. Podr comenzarse con carriles formados por lneas paralelas cada vez ms estrechas. Dados una serie de laberintos, el nio deber trazar el camino correcto para que el ratn llegue al queso. COMPRENSION VERBAL OBJETIVO: DISCRIMINAR SU NOMBRE Y EL DE LAS PERSONAS CERCANAS A L. Decimos al nio una serie de nombres, el tiene que prestar atencin a ver si el suyo lo nombran. Identificar las personas por su nombre dicho oralmente. Decir al nio que nombre a los compaeros de clase. El profesor llamar a distintos nios para que cada uno acuda cuando escuche su nombre. Con la foto de una persona, decir cmo se llama. Ante la foto de su propia familia, decir al nio los nombres y que l los vaya sealando. Ante la foto de la propia familia, pedir al nio que asigne los nombres a cada uno de ellos. Ante la foto de sus compaeros de colegio y profesores, decir los nombres y que el nio los vaya sealando. Ante la foto de sus compaeros y profesores, pedir al nio que asigne los nombres a cada uno. Pedir al nio que diga nombres de personas y de cosas. Dirigirse a sus compaeros por su nombre al decirles o pedirles algo. OBJETIVO: ENTENDER RDENES. En situacin de juego, individual o colectivo, se le dan al nio rdenes que contengan una accin a realizar. Se graduar posteriormente el nmero de acciones en una misma orden.

La sucesin de rdenes a cumplir por el nio se graduar por: a) el nmero de acciones que exija la orden. b) la complejidad gramatical, sintctica y de significacin: 1. el nmero de acciones simples o complejas (trae la pelota - trae la pelota que est dentro del cajn). 2. la complejidad gramatical (trae el lpiz - espera tu turno). 3. la dificultad sintctica (frases simples, frases compuestas: copulativas, disyuntivas, condicionales, causales, consecutivas...). 4. la significacin (rdenes referidas a s mismo, al entorno familiar, escolar, ambientes ms lejanos, palabras concretas, abstractas, sentido figurado...). Se har que el nio deambule por la clase o por el gimnasio a su libre disposicin. A un sonido determinado (pito, palmada, etc.), el nio debe sentarse en el suelo o hacer otra actividad que se le ordene. OBJETIVO: RECONOCER OBJETOS POR SU NOMBRE: A) REALES; B) EN DIBUJO. Se le van nombrando al nio distintos objetos (de la clase si se est en la clase, del patio si se est en el patio...) y el nio los ir sealando. Ante una bolsa de diferentes juguetes y miniaturas, se le pedir al nio que vaya sacando el que nombramos cada vez. Ante una lmina con dibujos, pedir al nio que rellene o coloree los objetos que le nombramos. Se muestra al nio un grabado con diferentes dibujos y se le pide que seale los objetos cuyo nombre vamos diciendo. Dada una palabra, dibujar lo que indique dicha palabra. Pelota, lpiz. OBJETIVO: ASIGNAR NOMBRES A OBJETOS REALES Y DIBUJADOS. Pedir al nio que diga el nombre de los diversos lugares de su casa, del colegio o de otros lugares. Ante el dibujo de una casa, que el nio seale y nombre las distintas habitaciones. Presentar un objeto junto a su dibujo y decir su nombre para que se familiarice con la representacin en lminas. Presentar luego otra lmina diferente. Combinar las dos hasta que el nio las diferencie y diga sus nombres. (al principio, acompaar la lmina del objeto; luego, ir sustituyendo ste). Ante una serie de palabras, que el nio elija las que representan objetos de la casa, del colegio ... Asociar nombres de objetos de la casa con las acciones que se pueden realizar con ellos. El alumno debe citar el nombre de varias prendas de vestir, animales, alimentos, juguetes, oficios, medios de transporte, frutas, vestidos, comidas. Presentar una lmina con distintos animales y pedirle al nio que los nombre. Pedir al nio que nombre los animales de una granja. Dada una serie de dibujos, se pide al alumno que los coloree y nombre. Emparejar dibujos de objetos con etiquetas donde figure el nombre. LECTURA

OBJETIVO: LEER MEDIANTE LA INTERPRETACIN DE DIBUJOS Y SIGNOS. Presentamos al nio dibujos de personas, animales y objetos para que nos diga lo que representan. Ante una lmina con objetos con alguna caracterstica en comn, le pediremos al nio que los identifique. Presentamos al nio una serie de pictogramas a travs de diferentes medios, cuentos grficos, diapositivas, lminas, etc., y el nio nos dir su nombre. Disponemos de lotos, el profesor dice un nombre y el nio buscar los lotos que se relacionen. El profesor hace preguntas hablando, el nio las contesta con pictogramas. OBJETIVO: DISCRIMINAR LAS VOCALES. El profesor da a los nios una vocal fabricada en plastilina, alambre blando, cartn, lija..., les hace observar su forma y repasarla con el dedo, posteriormente les pedir que asocien o junten todas las vocales iguales a la dada. el profesor le dar al nio una vocal reproducida en papel y pedir al nio: 1. que la repase con el dedo. 2. que la coloree. 3. que la rellene con un pincel. 4. que la rellene con lentejas u otras cosas. 5. que la pique con punzn. 6. que la recorte. El profesor ir pasando diapositivas o lminas con dibujos de objetos que empiecen por cada una de las vocales. Los alumnos irn nombrando en voz alta la letra por la que empieza el dibujo. Jugar al domin con vocales: A. juntar dos vocales iguales. B. juntar la vocal con el objeto cuyo nombre empiece por dicha vocal. C. juntar dos vocales iguales, pero de distinto tamao y color. Dada una lmina con muchas vocales, rodear la que el profesor indique. En una lmina en la que est escrito su nombre, el nio dir en voz alta las vocales que aparezcan. OBJETIVO: LEER DE FORMA COMPRENSIVA PALABRAS USUALES. Escribir una palabra y junto a ella su dibujo correspondiente; al leerla, los nios asociarn la palabra al dibujo. Hacer un dibujo y que los nios lo coloreen, posteriormente se leer la palabra correspondiente. Damos a los nios un dibujo y la palabra correspondiente escrita con letras grandes. Los nios colorearn dichas letras al tiempo que las leern en voz alta. Dar a los nios un folio con un dibujo y en otro folio la palabra correspondiente para que la recorten y la peguen en el folio del dibujo. Llevar a clase objetos u otras cosas y escribir en papeles pequeos las palabras correspondientes, los nios leern las palabras y tendrn que pegar cada una de ellas al objeto correspondiente. Poner varias palabras y varios dibujos de forma que cada palabra sea del mismo color que el dibujo correspondiente, el nio leer la palabra y buscar el dibujo de igual color.

Poner varios dibujos y una palabra, los nios tendrn que buscar (averiguar) el dibujo que corresponde a la palabra. Poner un dibujo y varias palabras, los nios buscarn la palabra correspondiente al dibujo. Dado un dibujo, formar con letras sueltas la palabra que lo representa. Dada una serie de palabras, dibujar el objeto que representa. Emparejar dibujos de objetos con etiquetas donde figure el nombre de dicho objeto. Dadas las letras revueltas se han de formar palabras. ejemplo: l-t-a-e-c... tecla. jugar al domin con palabras: A) unir la palabra con el dibujo que la representa. B) unir dos palabras iguales, pero con grafia diferente. Metemos dentro de una caja, a modo de buzn, una serie de lminas con dibujos de distintos objetos. Por otro lado, tendremos otro grupo de lminas que contengan el nombre de dichos objetos. Un nio har de cartero y repartir, entre sus compaeros, una lmina a cada uno; stos han de buscar el nombre del objeto que le ha correspondido entre las lminas de los nombres. Se escribir en trozos de papel el nombre de cada uno de los nios de una clase; se le entregan esos papeles a uno de los nios y ste ha de repartirlos entre sus compaeros dndole a cada uno su nombre. MEMORIA VERBAL Y NUMRICAREPETITIVA OBJETIVO: REPETIR NMEROS. El nio escucha, mirando al profesor, un nmero y lo repite despus. El nio escucha, mirando al profesor, dos o ms nmeros y los repite despus. OBJETIVO: REPETIR PALABRAS. Decir el nombre de la calle donde vive. El nio escucha, primero mirando al profesor y luego de espaldas a l, una, dos.... palabras y las repite despus. nota: se graduar el nmero de palabras y el nmero de slabas de las palabras. OBJETIVO: REPETIR SLABAS. El nio escucha, primero mirando al profesor y despus de espaldas a l, una, dos .... slabas y las repite despus. nota: se graduar el nmero de slabas y el orden de dificultad de las mismas. OBJETIVO: REPETIR CANCIONES. Hacer repetir canciones al nio aumentando progresivamente el nivel de dificultad.

MEMORIA VERBAL Y NUMRICA SIGNIFICATIVA OBJETIVO: HACER RECADOS. Pedir al nio que traiga diversos objetos dentro de la clase. nota: se graduar el nmero de objetos a traer de una sola vez.

Pedir al nio que lleve diversos objetos dentro de la clase. nota: se graduar el nmero de objetos a llevar de una sola vez. Aprovechar las pequeas necesidades cotidianas del nio para mandarle algunos recados. CONCEPTOS NUMERICOS BASICOS OBJETIVO:DISCRIMINAR: NADIE (NINGUNO) - UNO - POCOS (ALGUNOS, VARIOS) - MUCHOS - TODOS. Enunciar mltiples ejemplos con objetos del colegio en que se apliquen los conceptos ninguno ejemplo: recoger todos los lpices de la clase, ponerlos en la mesa del profesor y a continuacin preguntar: Cuntos lpices hay en el armario? ninguno. Cuntos lpices hay en la mesa del profesor? todos... Realizar ejercicios con dibujos previamente preparados en que se puedan aplicar los conceptos todos-ninguno. ejemplo: ante diversos objetos dibujados pedir al nio: -que tache todos los palillos. -que tache ningn palillo. -que coloree todos los crculos. El profesor dar rdenes a los nios en que tengan que demostrar que entienden el significado nadie (ninguno) - todos. Ejemplo: trae todos los cuadernos. Coloca todas las reglas en el armario. Nadie debe colocarse delante de la ventana. Proponer situaciones reales en las que se puedan aplicar los conceptos uno - pocos muchos. Proponer ejemplos con objetos cercanos al nio en los que se apliquen los conceptos uno - pocos ejemplo.- dnde hay una pizarra? Dnde hay pocos nios? dnde hay muchos nios?dnde hay muchos lpices?... Hacer ejercicios con dibujos previamente preparados en los que el nio deba aplicar estos conceptos. Ejemplo. Varios crculos con puntos dentro, tachar los crculos que tienen pocos puntos. Varios cuadrados vacos, pedir que coloque en unos muchas cruces, en otro pocas cruces... Que el nio realice dibujos libres en los que aplique los conceptos uno - pocos muchos y demuestra en ellos que los discrimina correctamente. El profesor har preguntas a los nios, a las que tengan que contestar con palabras: uno - pocos - muchos. El profesor dar rdenes a los nios empleando los conceptos: uno- pocos - muchos. Ejemplo: lleva uno de los cuadernos a la mesa de luis. Lleva unos pocos lpices al profesor. En una lmina donde hay varios nios y muchos globos u otros objetos, unir con una lnea cada nio con varios objetos. De una serie de objetos separar uno. De una serie de objetos coger: primero uno de ellos y luego varios. En un grupo numeroso de objetos coger: primero muchos objetos y luego pocos. En una hoja dibujar pocas bolas u otros objetos sencillos.

Dados varios conjuntos con figuras, pedir al nio que coloree aquellos que tengan muchas figuras. Separar de uno en uno los elementos de un conjunto. Pedir al nio que traiga uno o muchos objetos. Ejercitar al nio a distinguir en la mano un dedo, todos los dedos. OBJETIVO: DISCRIMINAR: NADA- POCO - MUCHO - TODO. Proponer ejercicios con dibujos en que hayan de aplicar los conceptos nada - todo. Ejemplo: varios gatitos dibujados slo el contorno para que el nio los rellene con un determinado color: unos todos y otros nada. Realizar ejercicios con dibujos previamente preparados por el profesor en que se apliquen los conceptos poco - mucho. ejemplo: poner varios vasos, botellas, jarras..., dibujados y decir al nio que los rellene de color - como si fuera agua u otro lquido -, unos poco y otros mucho. Pedir al nio que haga dibujos por su cuenta poniendo poco o mucho de una determinada cosa. Pedir al nio que llene un vaso con un poco de agua (arena, piedras... y que llene una jarra toda de agua (arena ... ). Pedir al nio que no deje nada encima de la mesa y posteriormente pedirle que ponga todas las libretas, lpices.... encima de la mesa. Decirle al nio que mueva un poco su cuerpo y despus decirle que lo mueva mucho. ejemplo: mueve las piernas un poco, ahora muvelas mucho. OBJETIVO: DISCRIMINAR: MS (MAYOR)- IGUAL - MENOS (MENOR). Proponer ejemplos con dibujos previamente preparados en los que haya que aplicar los conceptos comparativos: ms - igual - menos; mayor - menor. Ejemplo: varios redondeles con dibujitos dentro, pedir que coloree, tache, rellene.... el que tiene ms, el que tiene menos, los que tienen igual... Daremos rdenes para que el nio aplique estos conceptos utilizando las palabras adecuadas. Colocando en un lugar una mayor serie de objetos y. separadamente, una menor ejemplo: coloca en estas mesas igual serie de estos' mismos objetos, hacer que distinga entre: ms y menos objetos. nmero de lpices. Hacer varios grupos con algunos objetos y decir en cules hay ms y en cules hay menos. Ante dos grupos de objetos dibujados (ambos grupos con diferente nmero de objetos), pedir al nio que ponga el signo ms o menos donde corresponda. Dibujar un cuadrado con un nmero determinado de flores dentro y otro cuadrado con otro nmero diferente de flores. Hacer que el nio distinga en qu cuadrado hay ms flores. Ante diversos dibujos con figuras geomtricas. Pedirle al nio que diga en qu figuras hay ms, menos, igual nmero. Echar agua o arena en dos recipientes iguales y preguntarle si existe la misma cantidad de agua o arena en los dos.

Dadas tres tablillas de distinto tamao, y colocada la de tamao intermedio en la mesa, el nio las ordenar de mayor a menor y viceversa. Repetir esto con otros objetos OBJETIVO: DISCRIMINAR: LAS PARTES DEL TODO. Realizar construcciones con plastilina, bloques.... y luego destruirlas observando la diferencia entre el todo y las partes del objeto construido. Ante una serie de dibujos incompletos, el nio debe decir qu partes faltan. Colorear de distinto color las partes de que se compone un objeto. ejemplo: una casa, un mueble... El nio, recortado un folio con un dibujo en partes, las reunir formando el todo. discriminar. primero - ltimo. Poner a los nios en fila y hacerles ver quin es el primero y quien el ltimo. Ante dibujos en los que se ve a diversos nios llegar a un sitio, decirle que coloree de un color el nio que va a llegar primero y de otro color el que va a llegar el ltimo. Darle al nio diversos dibujos en forma de historietas y que los coloque en orden. discriminar los nmeros dgitos. Modelar con plastilina, barro, alambre blando.... los diferentes nmeros dgitos. Representar los nmeros dgitos con los dedos de la mano. El alumno picar en cartulina o cartn el nmero que le indiquemos. Siguiendo una lnea de puntos escribir los distintos nmeros dgitos. Le ofreceremos al alumno los distintos nmeros dgitos dibujados en fichas; tendr que colorearlos. Marcar un itinerario con puntos, colocando en cada punto un nmero que el nio unir con rayas siguiendo el orden de los nmeros (1, 2, 3 ... ), de tal manera que si lo hace bien aparecer una figura. El alumno recortar los diferentes nmeros dgitos que previamente le hemos dado nota: se podr hacer el mismo ejercicio siguiendo los nmeros pares (2, 4, 6... o dibujados. impares (1, 3, 5 ... ). Le daremos al alumno los nmeros dgitos recortados en diferentes tamaos, l tendr que asociarlos teniendo en cuenta slo su grafismo. Dada una serie de nmeros, el alumno tendr que discriminar aquel que le indiquemos. Escribir en el aire, arena, pizarra..., diversos nmeros. Hacer dictado de nmeros. ASOCIAR LOS NMEROS DGITOS A nio LASvarios CANTIDADES. Presentar al grupos de objetos desordenados y pedirle que los agrupe y cuente. Dada una serie de objetos o dibujos, decir cuntos elementos hay y colorearlos. Al nio se le dan una serie de objetos, luego se le pide un nmero determinado de objetos: cinco, tres, siete... Ante varias series de objetos de distinta cantidad, el nio tiene que decir el nmero exacto que hay en cada serie. Dibujar una serie de cuadros y dentro de ellos diferentes cantidades de objetos. Se le van diciendo al nio distintas frases, para que l vaya poniendo el dedo sobre el cuadrado a que se refiere.

En lminas con dibujos de animales, contar las patas de cada uno de ellos. Dada una serie de dados, se debe decir el nmero de puntos que tiene cada uno. El profesor solicita del alumno que le entregue un nmero determinado de fichas. Entregarle al nio distintas fichas de domin y pedirle que cuente los puntos de cada una. Entregarle al nio distintas fichas de domin, pedirle que cuente los puntos de cada una y lo asocie a un nmero. Contar los peces u otros objetos que se ven en un dibujo. Dibujar conjuntos de manera que el siguiente tenga un elemento ms que el anterior. Contar el nmero de lados de una figura geomtrico. Decir o escribir su nmero. Contar las figuras de cada conjunto, decir su nmero y escribirlo encima. Le daremos al alumno unas lminas donde estn dibujados muchos objetos, el alumno formar conjuntos con el nmero que le indiquemos. Pedir al nio que camine un determinado nmero de pasos. Pedir al nio que ensarte un determinado nmero de cuentas. De un grupo de objetos, el alumno separar tantos como el maestro le indique. Le nombraremos al alumno un nmero dgito, traer tantos objetos como indique el nmero enunciado. El alumno ensartar una cuenta de cada color, luego dos cuentas de cada color..., y as sucesivamente. Pedir al nio que cuente sus dedos. El profesor dice un nmero y el alumno levantar la ficha con el nmero que lo represente. Enumerar un nmero determinado de objetos que le indiquemos al nio. Observacin del propio cuerpo. preguntar al nio: cuntas manos tienes?, cuntos dedos?, cuntos ojos?, etc. Hacer corresponder conjuntos de diversos elementos con las fichas, que le habremos entregado anteriormente, que simbolicen el cardinal del conjunto. Dibujar los elementos que faltan a un subconjunto para formar el conjunto que indica el cardinal. Dado un nmero determinado, que el nio coloque tantas cosas como indique el nmero. Contar las letras que tienen una serie de palabras o frases. discriminar consonantes en el orden: p; t, k; m; d, g, f, z, s, j, b, n, ll, l, r, , ch, v, rr, h, nios y. El profesor dax, a los una consonante fabricada en plastilina, alambre blando, cartn, lija..., les hace observar su forma y. repasarla con el dedo, posteriormente les pedir que la asocien con todas las consonantes iguales a la dada.

El profesor da a' los nios una consonante reproducida en papel, en tamao grande, y pedir al nio: que la repase con el dedo. que la coloree. que la rellene con un pincel. que la rellene con lentejas u otras cosas. que la pique con punzn. que la recorte. nota: las actividades las realizarn con cada una de las consonantes y con varias a la vez, hasta que finalmente sedibujos practique con todas a lanombres vez. Tachar, redondear, agrupar y objetos cuyos comiencen y/o contengan determinadas consonantes. Colocar varios objetos sobre la mesa. Agruparlos conforme su nombre comience por una consonante u otra. Jugar al domin con consonantes: juntar dos consonantes iguales. juntar la consonante con el objeto cuyo nombre comience por dicha consonante. juntar dos consonantes pero deconsonantes, distinto tamao, inclinacin, Con dados de goma en los cualesiguales, hay dibujadas lanzarlos al airecolor... y al caer indicar con qu letra han cado. Formar un rompecabezas con una consonante determinada. Puede hacerse con el resto de las consonantes. El profesor escribe en la pizarra determinadas consonantes en una columna y nombres de objetos que comiencen por stas en otra. Hacer corresponder cada consonante con su nombre. Dada una lmina con las consonantes, rodear la que el profesor indique.

CLCULO OBJETIVO: SUMAR MEDIANTE OBJETOS, DIBUJOS Y SIGNOS. Realizacin de variados ejercicios de reunir, juntar, aadir, agrupar diversos elementos. Los elementos podrn ser los siguientes, en este orden: 1. Los mismos nios. 2. Objetos. 3. Dibujos. 4. Signos. A la vez se insistir en el vocabulario -reunir, juntar, aadir, agrupar-, con el fin de que el nio las vaya asociando a la accin y dominando su significado. El nio reunir diversos elementos aislados y formar un grupo, luego contar el nmero de elementos del grupo y le asignar el cardinal correspondiente. A un grupo de elementos ya formado, le aadir un nmero determinado de elementos sueltos, luego contar el nmero total de elementos y le asignar el cardinal correspondiente. Se le darn dos grupos de elementos y el nio los juntar en uno solo, luego contar el nmero total de elementos y le asignar el cardinal correspondiente. Nota: a partir de estos ejercicios se puede introducir en los nios el concepto de Se realizarn muchos y variados ejercicios similares a los indicados en 2, 3 y 4 con suma, dicindoles, por ejemplo: esto es sumar, y vamos a sumar. fichas grficas. OBJETIVO: RESTAR MEDIANTE OBJETOS, DIBUJOS Y SIGNOS.

Realizacin de variados ejercicios de quitar, disminuir..., elementos de un grupo. Los elementos podrn ser los siguientes, en este orden: 1. Los mismos nios. 2.objetos. 3. Dibujos. 4.signos. A la vez se insistir en el vocabulario -quitar, disminuir-, con el fin de que el nio las vaya asociando a la accin y dominando su significado. El nio contar el nmero de elementos de un grupo y escribir el cardinal correspondiente; luego quitar uno, dos.... Elementos y volver a contar los que quedan en el grupo; escribir el cardinal correspondiente. A un grupo de elementos ya formado, le quitar un nmero determinado de elementos sueltos, luego contar el nmero total de elementos. Escribir el nmero de los elementos que quit, de los que quedaron en el grupo. Se le dar un grupo de elementos y el nio quitar el nmero de elementos que se le indique; escribir ambos cardinales. Volver a juntar los elementos y comprobar que el grupo vuelve a tener el mismo nmero. Nota: a partir de estos ejercicios se puede introducir en los nios el concepto de resta, dicindoles, por ejemplo: esto es restar y vamos a restar. Se realizarn muchos y variados ejercicios similares a los indicados con fichas grficas. de restas con dibujos; se le habituar a colocar el signo de la resta. Realizacin Realizacin de restas con dibujos y nmeros. Se le dar al nio una serie de restas cuyo resultado sea el mismo nmero, pero cuyos minuendos y sustraendos son diferentes. (Todos los conjuntos de minuendos y sustraendos que dan: 9; idem que dan 8, 6, 7... Se le har observar al nio esta caracterstica). Resolucin de restas usando el baco. Resolucin de restas usando los dedos de las manos. Resolucin de restas sin usar baco ni dedos. Resolucin de restas en las que falta el minuendo o el sustraendo. OBJETIVO: SUMAR DGITOS CUYO RESULTADO NO SOBREPASE LA DECENA Y RESOLVER PROBLEMAS DE ESTE NIVEL. Ejercicios de contar de uno en uno (se llegar hasta el nmero que el nio haya asimilado). Hacer variadas preguntas del tipo: qu nmero sigue al ... ? Ejercicios de contar de dos en dos con nmeros pares (2, 4, 6...) Ejercicios de contar de dos en dos con nmeros impares (1, 3, 5...) Darle una serie de nmeros escritos y que el nio los ordene de menos a ms. Ejercicios de contar de tres en tres comenzando en el 1. Idem, comenzando en el 2. Idem, comenzando en el 3. Se harn ejercicios similares a los anteriores: A) Contando de 4 en 4 (comenzando en 1, 2, 3, 4). B) Contando de 5 en 5 (comenzando en 1, 2, 3, 4, 5). Y as sucesivamente hasta contar de 10 en 10.

RAZONAMIENTO ABSTRACTO OBJETIVO: SOLUCIONAR PUZZLES Y OTRAS CONSTRUCCIONES. Construccin de torres con cubos, piezas de lego, bloques... Nota: las primeras construcciones se harn con cubos grandes; posteriormente se trabajar con pequeos. El nmero de cubos superpuestos aumentar progresivamente. Construccin de diversas figuras. Construccin de diversas figuras imitando una dada. Construccin de diversas figuras imitando su representacin grfica. Realizacin de puzzles con piezas, aumentando progresivamente el nmero de las mismas. OBJETIVO: CLASIFICAR OBJETOS DE ACUERDO A UN CRITERIO DADO: COLOR, FORMA, GROSOR Dada una serie de objetos pesados y ligeros, que el nio los clasifique. Dada una serie de objetos duros y blandos, hacer que el nio los clasifique. Presentacin de lminas con animales y plantas. Este debe asociar cada categora. Que el nio haga conjuntos con cosas que tengan el mismo color. Presentacin de varios objetos iguales, pero de distinto color, para que los clasifique por colores. Presentacin de varias figuras para que las agrupe por su forma. Clasificacin de bloques lgicos segn un criterio (forma, tamao, color, grosor ... ). Una vez agrupados, hacer otros grupos usando varios criterios. Dibujadas varias parejas de objetos que pertenecen a diferentes clases, emparejarlas. Ejemplo: "frutas, animales, plantas, flores, objetos de la casa, juguetes, alimentos. Se le presentar al nio una lmina con unos objetos (cuchillo, libro, jeringuilla, serrucho... ) y otra con personajes que representen profesiones (carnicero, profesor, mdico, carpintero,...). El nio recortar los personaje y los pegar al lado del objeto correspondiente de la otra lmina. Se propone al nio una serie de palabras de animales y en otra columna las palabras: agua, aire, tierra. Pedir al nio que las asocie. Se le presentan al nio pares de objetos que se diferencian en el tamao y el color. El nio ha de pedir lo que quiere, indicando el nombre y su cualidad. Ejemplo: la pelota grande, la pelota roja... En una lmina donde se ven dibujados diferentes objetos y entre ellos frutas, rodear con un crculo las frutas. El profesor establece un criterio de clasificacin y pertenencia, y mostrar al alumno diversos elementos para que ste diga si pertenecen o no. OBJETIVOS: ENCONTRAR RELACIONES DE IGUALDAD ENTRE DOS O MS OBJETOS O FIGURAS. Se le ofrece al nio en una caja los caramelos, las piedras, las chapas. Mostrarle tres cajas y que el nio clasifique todos los objetos, poniendo en cada caja los que sean iguales. En una lmina donde se ven diferentes clases de flores, que el nio relacione con una lnea, slo las margaritas. Relacin de figuras que sean iguales por medio de flechas. Coloreado del mismo color a los animales que son iguales.

Se le presenta una ficha con un dibujo de un objeto y su nombre escrito, el nio buscar en otras lminas el mismo objeto, lo recortar y lo pegar en la ficha. Presentacin al nio una lmina en la que aparezcan varios dibujos, de los cuales un nmero determinado son iguales. El nio debe descubrir cules son. Presentacin de varias figuras, el nio debe rodear con una lnea las figuras que sean iguales. Dibujados varios objetos, cuatro o cinco veces en posiciones diferentes, hacer sealar al nio los que son iguales. Se le presenta al nio una lmina con dibujos alineados y se le dice que ponga un crculo al que es igual al primero. Dados varios modelos, rodear los que son iguales. Colocando una serie de dibujos diferentes, en los que dos guardan una relacin entre s, distinguir cules son y colorearlos. Varias figuras: cuadrados, rectngulos, tringulos. Relacionarlos por medio de flechas. ENCONTRAR RELACIONES DE SEMEJANZA ENTRE DOS O MS OBJETOS O FIGURAS. En una cuartilla dibujamos, a un lado, una serie de objetos y, al otro lado, otra serie. Se procurar unir con una lnea los objetos de un lado que tengan alguna relacin con objetos del otro. Ejemplo: rbol - fruta, botella - agua, vaca - leche... Realizacin de grupos de objetos en grupos diferentes, atendiendo a caractersticas diferentes en cada caso. Ejemplo: sartn, lpiz, cuaderno, cocina, colchn, pizarra, goma, sof. 1. Colegio = lpiz, cuaderno, pizarra, goma. Dada una serie de dibujos, colorear aquellos dibujos que guardan alguna relacin. 2. casa = sartn, cocina, colchn, sof. En una lista de palabras que tienen de comn una misma letra, hacer que el nio descubra dicha letra y la redondee. OBJETIVO: ENCONTRAR DIFERENCIAS ENTRE DOS O MS OBJETOS O FIGURAS. Teniendo dos dibujos aparentemente iguales, pero con ciertas diferencias, hacer que el nio las descubra. Se dibujan sobre tres cartulinas tres figuras semejantes: dos idnticas y una que se diferencia en algo. El nio tendr que escoger la diferente. Sealando en una hoja, donde se ven muchos muecos, cul es diferente de los dems. Slo habr uno distinto al resto. El profesor sealar varios objetos entre los cuales uno no cumple la relacin de los restantes, y pedir al nio que descubra cul es. Ejemplo: abrigo - pantaln - leche -PRCTICAS camisa. OBJETIVO: DAR SOLUCIONES A SITUACIONES CONCRETAS. Relacin del objeto con su uso. Ejemplo: bicicleta, martillo, pizarra, lavadora limpiar, golpear, pedalear, escribir OBJETIVO: DESCUBRIR RELACIONES EN SERIACIONES GRFICAS Seguimiento una serie propuesta de bolas de colores y engarzar un collar. Ordenacin de la serie presentada por el profesor, segn la consigna de mayor a menor o viceversa. Realizacin de series donde se deban alternar con la escritura crculos y cruces.

Dados un crculo, una lnea horizontal y, de nuevo, un crculo, continuar la serie. Colocando una serie de dibujos y repitindolos de forma correlativa, que el nio contine la serie en el orden establecido anteriormente. OBJETIVO: DESCUBRIR RELACIONES EN SERIES NUMRICAS. Relacin entre dos conjuntos, uno con nios y otro con patinetes, el nio debe hacer corresponder cada nio con su patinete. Colocacin del nmero anterior y posterior a uno dado. PERCEPCIN VISUAL SEGUIR CON LA VISTA LA TRAYECTORIA DE UN OBJETO. Estimulacin de la atencin del alumno con objetos atrayentes, para que los siga con la vista mientras el adulto los va desplazando. Se suspende un objeto colocado en un hilo de 30 cms. El profesor lo va moviendo para llamar la atencin del alumno, se va aumentando la dificultad (distancia, tamao, colorido ... ). Dos nios se pasan la pelota y el profesor dirige la cabeza de un tercero hacia los movimientos de la pelota. Puesto el maestro en frente del nio con una pelota en la mano, girarla: - Verticalmente, - Horizontalmente, - Circularmente, Y comprobar si el nio sigue las diversas trayectorias con la vista. Seguimiento con los ojos del recorrido de animales (hormigas, perros...) OBJETIVO: DISCRIMINAR INTENSIDADES DE LUZ. El alumno pasar de un lugar con luz solar (el patio... ) a otro de oscuridad (la clase con las ventanas cerradas... ). El alumno pasar de la luz solar (patio ... ) a la luz artificial (clase..). OBJETIVO: DISCRIMINAR Y CLASIFICAR OBJETOS POR SU FORMA (SEGN CRITERIOS, Y GRADUADOS POR DIFICULTAD). El profesor pone ante el nio tres cajas y tres clases de figuras: redonda, cuadrada y triangular, todas mezcladas. El nio tendr que poner en la primera caja las figuras redondas; en la segunda, las figuras cuadradas, y en la tercera, las figuras rectangulares. Varios objetos grandes y pequeos, meter dentro de cada grande el pequeo que le corresponde. A la voz de mando, coger el objeto sealado. Se pondrn objetos de diversas formas. OBJETIVO: DISCRIMINAR Y CLASIFICAR GRABADOS SEGN CRITERIO DADO. Ante una ficha con varios dibujos: pelota, pauelo, pera, cuadro, etc., sealar slo los que contengan forma cuadrada u otra forma. Identificar en dibujos y grabados la cabeza. Emparejar o unir con lneas dibujos que tengan relacin (cuchara con tenedor, cuchillo, plato, etc.). Colorear de rojo las figuras que tienen una rayita (-). Colorear de azul las figuras que tienen dos rayitas (=). Nota: se puede hacer con colores y seales diferentes.

En un conjunto de cosas dibujadas u otros objetos, sealar aquellas del conjunto que no pertenezcan a l (una maleta entre cosas que se encuentran en el mar). En una ficha se enmarca una figura en una determinada postura (manzana con rabo o sin l, derecha o torcida ... ). Toda la ficha est llena de la misma figura en diferentes posiciones, y el nio deber tachar, colorear, picar .... Las que son iguales al modelo. OBJETIVO: DISCRIMINAR COLORES FUNDAMENTALES: BLANCO - NEGRO ROJO - AZUL - VERDE - AMARILLO. Sacar de una caja con fichas de colores una igual a la que el profesor muestra al alumno, nombrndosela. Nos sentamos en una mesa donde mezclamos figuras de diferentes colores. Luego se las hacemos separar segn el color y haremos que repitan el nombre del mismo. Se pedir al nio que agrupe los objetos en conjuntos atendiendo al color. En una hoja con crculos de colores: rojo, amarillo, verde y azul, pegar trocitos de papel del mismo color que el crculo. Se le dan al nio juguetes de dos o tres colores y una caja para cada color, se le pide que vaya colocando los objetos de un mismo color en una caja u otra. El maestro presenta al nio papelitos pintados de diferentes colores (rojo, verde, azul, amarillo ... ). El nio tiene que agruparlos segn el color. Cuando termine la agrupacin tiene que decir, mientras los seala, el nombre de los colores. En una hoja con circunferencias de colores, pintar el interior del color de la circunferencia. Se le dan al nio lpices de colores y una lmina con cuatro figuras cuyos bordes estn pintados en un color diferente. El nio debe pintar el interior de la figura de igual color que el borde Dados unos dibujos, colorear, con los colores que se indiquen, cada uno de ellos. OBJETIVO: DISCRIMINAR COLORES SECUNDARIOS: NARANJA-MORADOBEIG. Todos los ejercicios del objetivo anterior, referidos a colores secundarios. OBJETIVO: DISCRIMINAR MATICES DE COLORES. AZUL MARINO, AZUL CELESTE, VERDE CLARO Todos los ejercicios del objetivo anterior, referidos a colores secundarios. OBJETIVO: PERCIBIR LO QUE FALTA EN FIGURAS INCOMPLETAS. Dibujamos objetos por la mitad, se deber completar, dibujando la mitad que falta. Sealar partes del cuerpo que faltan en una figura humana incompleta. Completar en dibujos de animales partes caractersticas que se han omitido intencionadamente, teniendo delante el original. Se colocan varios dibujos iguales: uno completo y los restantes mutilados, se le pide al nio que seale lo que les falta y los complete. Unir dos mitades de diversas figuras y dibujos. Emparejar dos mitades de una figura geomtrica simtrica conocida por el nio. PERCEPCIN AUDITIVA OBJETIVO: DISCRIMINAR SONIDOS PRODUCIDOS POR EL PROPIO CUERPO.

El profesor emitir un sonido atrayendo la atencin del nio. Se hacen determinados sonidos y el nio levanta la mano cada vez que oye el sonido acordado. Estando el alumno de espaldas, que reconozca la voz de la profesora que le habla dirigiendose a ella. OBJETIVO: DISCRIMINAR SONIDOS DE DISTINTOS INSTRUMENTOS. Tocar tres instrumentos sonoros. Luego mostrrselos al nio para que los haga sonar. Discriminar el instrumento de donde procede el sonido. El nio deber sentarse ante una seal acstica convenida, mientras se est moviendo. OBJETIVO: DISCRIMINAR SONIDOS PRODUCIDOS POR ANIMALES. Discriminar y reproducir sonidos onomatopyicos de distintos animales (gato, perro, pollo, oveja ... ). OBJETIVO: DISCRIMINAR SONIDOS DE LA NATURALEZA Y DEL MEDIO AMBIENTE. El nio imitar los distintos sonidos del medio ambiente. Atraeremos la atencin del nio para que escuche distintos sonidos de objetos, bien directamente, bien grabados en magnetfono. Nota: estos sonidos pueden ser producidos por: Metal - batidora - cristal - lavadora Madera - mquina de escribir - pitos - olla a presin - timbre - spray - Telfono - abrir y cerrar puertas - campana - fotocopiadora - Martillo - termo al inflamarse - reloj - Llaves - Ruido de los distintos objetos al chocar o al caer
-

Reproducir diferentes sonidos de objetos para que el nio seale de qu se trata. El nio escuchar con atencin ruidos de la naturaleza, tales como: - viento (brisa, huracn) trueno - Lluvia (gotear, lluvia suave, chaparrn, diluvio) - Olas del mar (al chocar en la playa y en el acantilado) Se reproducirn diferentes ruidos de la naturaleza para que el nio los identifique. OBJETIVO: DISCRIMINAR INTENSIDADES DE SONIDO. Se hacen sonidos fuertes o dbiles. OBJETIVO: LOCALIZAR EL LUGAR DE DONDE PROCEDE UN SONIDO, Jugar al escondite por parejas y el nio escondido gritar, reir.... Para que la pareja indique o adivine dnde est. Producir sonidos de cualquier tipo, prximos o lejanos, para que el nio indique su procedencia. Producir sonidos de cualquier tipo, a la derecha y a la izquierda del nio, para que adivine el lado de donde proceden. OBJETIVO: REPRODUCIR CANCIONES. Habituaremos al nio a escuchar canciones populares, infantiles ... Ensearemos al nio a marcar el ritmo de las canciones que le vamos proponiendo. Este ritmo lo podr llevar dando palmas, con los pies o con instrumentos. Que el nio dramatice las canciones mientras las oye, imitando los movimientos que hacemos. Que el nio cante canciones.

Que el nio aprenda las canciones de memoria y que las cante sin necesidad de escucharlas. OBJETIVO: DISCRIMINAR FONEMAS. El profesor emitir un sonido voclico atrayendo la atencin del nio. El profesor emitir los sonidos voclicos en orden diferente y el nio tratar de imitarlos. dem para los sonidos consonnticos. Se le presentan al alumno varios dibujos y debe rodearlos segn si contiene la vocal. Rodear la vocal, indicada por el sonido emitido por el profesor, en una hoja en que estn escritas vocales mezcladas al azar. Dada una lmina con diversos dibujos, el profesor ir repitiendo en voz alta el nombre de cada uno de ellos y el nio debe colorear aqullos en los que aparezca un fonema previamente estipulado. Nota: pueden ser en slabas directas, inversas o mixtas.

PERCEPCIN ESPACIAL GENERAL OBJETIVO: DISCRIMINAR: DENTRO - FUERA, METER - SACAR, CERRAR ABRIR. Realizar acciones de abrir y cerrar partes del cuerpo a la vez que el profesor las palabras abrir, cerrar... . Sealar cosas que estn fuera/dentro de otras. Que el nio meta, dentro o fuera de.... Objetos diversos ante la orden del p nio (mete la plastilina dentro de la caja ... ). Que los nios jueguen a meter y sacar cosas mientras se dicen las palabras Que el nio cierre y abra cosas a su alcance, ante una orden dada. Observar en dibujos cosas que estn dentro y cosas que estn fuera. El profesor dar lminas al nio previamente preparadas y que el nio, con el lpiz o rotulador, dibuje dentro o fuera de cierto espacio En lminas preparadas con diversos dibujos de signos, rayas, crculos..., el nio har ejercicios en los que trabajando con lpiz o rotulador sealar, tachar, redondear o dibujar cosas dentro o fuera. OBJETIVO: DISCRIMINAR: GRANDE - PEQUEO - MEDIANO (ALTO - BAJO). Decir cosas del cuerpo que son ms grandes que otras. Que los nios sealen objetos de los que ven en el aula que son grandes o pequeos. (sillas, mesas, lpices,) En una caja en la que se encuentran objetos grandes y pequeos mezclados, habr que separar estos objetos a un lado y a otro, segn sea su tamao. En lminas con parejas de dibujos grandes y pequeos, el nio sealar, picar, recortar, rellenar ... El dibujo grande o pequeo. Idem con alto y bajo. En lminas con dibujos de objetos en tres tamaos diferentes, el nio sealar con signos convencionales el grande, el mediano y el pequeo. dem, picando, repasando, rellenando, recortando el grande, el mediano y el pequeo.

En lminas con signos diferentes y de diferentes tamaos (rayas, cruces, crculos ... ), se pedir al nio que redondee los grandes, medianos y pequeos. En una lmina con parejas de dibujos que representan signos diferentes, el nio indicar los que son del mismo tamao. OBJETIVO: DISCRIMINAR: ARRIBA - ABAJO (ENCIMA - DEBAJO). Que el nio se coloque debajo/encima de algo. Que el nio ponga sus manos encima/debajo de la cabeza. dem con los pies. Sealar las cosas que estn encima/debajo de otras. Hacer ejercicios de colocar cosas encima y debajo de otras. En lminas con dibujos que contengan partes arriba y abajo, que el nio seale, tache, puntee, etc., segn indique el profesor, las que estn arriba o abajo. dem con letras y nmeros. OBJETIVO: DISCRIMINAR: LLENO - VACO. Que el nio observe un cubo lleno de agua, arena, tierra..., y otro vaco. Que el nio observe cmo vaciando el contenido del cubo lleno en el vaco, cambia sus denominaciones. Nota: utilizar dos cubos de diferentes colores. Que el nio juegue a llenar o vaciar cubitos, cajones, lapiceros... En lminas con dibujos figurativos, que el nio seale, coloree, repase, recorte los que estn llenos o vacos. Een una lmina con dibujos, que el nio llene los vacos. En una lmina con diagramas de venn, que el nio los rellene con diversos signos (puntos, cruces, rayas ... ). OBJETIVO: DISCRIMINAR: GORDO - DELGADO (FLACO). Que el nio seale animales gordos y delgados o flacos. Ejemplo: cerdo, hipoptamo, gacela, jirafa... En lminas con parejas de personas o animales gordos y flacos, que el nio seale, coloree, repase, recorte... La figura gorda o flaca. OBJETIVO: DISCRIMINAR: CERCA - LEJOS. Que el nio observe las diferencias que hay viendo un objeto en sus manos y cuando est colocado en otro lugar. Que el alumno observe la diferencia entre tener el desayuno a una distancia de la mesa que pueda alcanzarlo y a una distancia mayor, donde no lo pueda alcanzar. Que el nio se coloque cerca o lejos de objetos que diga el profesor. En lminas con paisajes, sealar, tachar, dibujar, colorear los objetos que estn cerca o los que estn lejos. En lminas con paisajes, sealar, tachar, dibujar, colorear objetos que estn cerca de un objeto determinado. En lminas con un solo dibujo, que el nio dibuje signos u objetos que estn cerca de l. OBJETIVO: DISCRIMINAR: CORTO - LARGO. Que el nio observe la diferencia entre dos lpices (u otros objetos), uno largo y otro corto. Tratar de que el nio clasifique segn los conceptos corto - largo objetos de la clase.

Andar a pasos largos y cortos. En un dibujo con varias casitas dibujadas y caminos que conducen a ellas, que el nio coloree el camino ms corto o ms largo. En una lmina con varios objetos de diferente longitud, se pedir al nio que seale o coloree los largos o cortos. OBJETIVO: DISCRIMINAR: IGUAL - DIFERENTE. En un montn hay muchos objetos, hacer que el nio los clasifique poniendo las cosas iguales en un montn. En una lmina donde aparezcan objetos diferentes, el nio buscar todos los que sean iguales a uno dado. Se le presentan al nio figuras geomtricas iguales dos a dos, desordenadas; el nio tendr que buscar las que son iguales (sern del mismo color). Se le presentan al nio figuras geomtricas iguales dos a dos, desordenadas, pero de diferente color. El nio clasificar las que son iguales por su forma, pero diferentes por su color. Despus iguales de color y forma diferente. En una lmina en la que aparezcan dos dibujos aparentemente similares, el nio observar y marcar las diferencias. En una lmina se buscarn y rodearn/tacharn los nmeros o letras iguales a uno dado. En una lmina se buscarn y tacharn los nmeros o letras diferentes a uno dado. . OBJETIVO: DISCRIMINAR: ANCHO - ESTRECHO. . Se le presentarn al nio diferentes objetos y los clasificar segn si son anchos o estrechos. En una lmina se le presentarn al nio diferentes trazos (unos anchos y otros estrechos); el nio marcar los anchos. En una lmina se le presentarn al nio diferentes trazos (unos anchos y otros estrechos); el nio marcar los estrechos. En una lmina se le presentar al nio un dibujo con diferentes figuras y el nio pintar de colores los ms anchos. dem, con los ms estrechos. OBJETIVO: DISCRIMINAR: DEPRISA - DESPACIO. Mediante ritmo llevado con un tambor, palmas o pandero, el nio observar los conceptos de deprisa y despacio. El profesor seguir un ritmo rpido con el tambor, pandero o palmas, y el nio lo imitar El profesor seguir un ritmo rpido con el tambor, pandero o palmas, y el nio lo seguir dando saltos, andando, El profesor tocar un ritmo lento con el tambor, pandero o palmas, y el nio lo imitar. El profesor tocar un ritmo lento con el tambor, pandero o palmas, y el nio lo seguir dando saltos, andando, El profesor tocar un ritmo combinado lento - deprisa, y el nio lo seguir dando saltos, andando,, segn proceda. OBJETIVO: DISCRIMINAR: ALREDEDOR - EN FILA. Colocar una serie de objetos en fila o alrededor.

Hacer ejercicios rtmicos en los que haya que cambiar las posiciones de los nios, ponindose en unos compases en fila y en otros alrededor. Colocar una serie de objetos en filas largas o cortas. Con una serie de objetos, hacer filas iguales o diferentes. En lminas con diferentes dibujos, sealar los que estn en fila o alrededor de algo. Hacer ejercicios de picado, pegado, recortado.... En fila y alrededor de algo. OBJETIVO: DISCRIMINAR: DELANTE - DETRS. Jugar a colocarse uno/s determinados nios delante - detrs de otro/s nios. En una fila de nios, que cada uno seale/diga a quin tiene delante y a quin detrs. Que el nio tache o coloree el dibujo que est delante o detrs de uno determinado. OBJETIVO: DISCRIMINAR: AL LADO - EN MEDIO - DE FRENTE. Ejercicios diversos a travs de los cuales el nio se coloque al lado de determinados nios, lugares y objetos. Ejercicios diversos a travs de los cuales el nio se coloque en medio y de frente de determinados nios, lugares y objetos. Que se coloque, primero, en medio de dos compaeros u objetos. En lminas con paisajes, tachar, colorear, picar, recortar... Los dibujos que estn al lado de uno determinado. dem, los que estn en medio de otros. dem, las figuras que estn de frente. En lminas con diversos signos, que el nio tache, coloree... Los que estn al lado de uno determinado. dem, los que estn en medio de dos determinados. dem, las parejas que estn de frente. OBJETIVO: DISCRIMINAR. DERECHA - IZQUIERDA. Que el nio repase sus manos derecha e izquierda con un rotulador sobre un papel. Observar las diferencias entre ambos dibujos. Recortar los dos dibujos marcados de sus dos manos. Observar las diferencias entre ambas manos recortadas. Hacer los ejercicios 1, 2, 3 y 4, con los pies. Asignar los nombres de derecha a izquierda a cada mano o pie (inicialmente se podran tener coloreados de distinto color la mano y pie derechos de la mano y pie izquierdos). Realizar juegos con plantillas de pies y manos derechos e izquierdos. Con varias plantillas de pies derechos e izquierdos puestas en el suelo, el nio ir andando poniendo sus pies sobre la plantilla correspondiente. Idem, colocadas a distancia de salto. Colocaremos las huellas de los pies a distancias variables de paso y de salto, para que el nio siga el camino colocando los pies donde corresponde. Colocadas plantillas de pies y manos, el nio saltar (salto de rana) colocando en cada salto sus pies y manos en las correspondientes plantillas. Realizar el contorno del cuerpo en un papel colgado de la pared y recortarlo (con los brazos y piernas bien extendidos). Sobre esa plantilla se trazar una lnea vertical en el centro, y el nio indicar cules son sus manos y pies derechos e izquierdos, sin cambiar el eje de simetra.

Sobre la plantilla le haremos colocar o pintar los ojos y orejas constatando el ojo y oreja derechos, y el ojo y oreja izquierdos. Se colocar a un nio en frente de otro (cambiado el eje de simetra) y se har observar al nio cmo lo que antes estaba en la derecha ahora est en su parte izquierda. Se harn ejercicios similares a los anteriores con la discriminacin de derecha izquierda en las personas que estn de frente. Colocada una sucesin de flechas en sentido derecho e izquierdo, que el nio levante su mano derecha e izquierda, su pie derecho e izquierdo, cierre su ojo derecho e izquierdo, tape su oreja derecha e izquierda de acuerdo a lo que le indique la flecha. En muecos desmontables, que el nio ponga las partes derecha e izquierda a la indicacin del profesor. En muecos desmontables, que el nio agrupe en un lado los pies, ojos, manos, orejas derechos e izquierdos. Ejercicios de distincin entre zapatos derechos e izquierdos. Que el nio diga las cosas que estn a su derecha o a su izquierda. Que el nio diga las cosas que estn a la derecha o izquierda de un compaero primero estando a su lado y luego estando de frente. Que el nio diga en animales las partes derechas e izquierdas. En lminas con diferentes dibujos, que el nio seale, coloree.... Los objetos de la derecha o los de la izquierda. En lminas, que el nio seale, coloree..., lo que est a la derecha de un determinado dibujo. dem, aadiendo una lnea vertical en el centro del cuadro. Preguntar al nio:
A) B) D) E)

Sealar todas las letras, nmeros, dibujos, etc., que estn a la derecha. dem, a la izquierda. dem, dentro y a la derecha.

Idem, dentro y a la izquierda. dem, fuera y a la derecha. G) Idem, fuera y a la izquierda. H) dem, arriba y a la derecha. I) dem, arriba y a la izquierda. J) dem, abajo y a la derecha. K) dem, abajo y a la izquierda. L) Idem, dentro, arriba y a la izquierda. M) dem, dentro, arriba y a la derecha. N) dem, dentro, abajo y a la izquierda. O) dem, dentro, abajo y a la derecha. P) dem, fuera, arriba y a la izquierda. Q) dem, fuera, arriba y a la derecha. R) dem, fuera, abajo y a la izquierda. S) dem, fuera, abajo y a la derecha.
F)

OBJETIVO: SOLUCIONAR ROMPECABEZAS Le daremos al nio figuras de personas, de animales, de objetos, lugares, paisajes (por este orden), para que el nio las observe, luego le pediremos que las coloree para que despus las recorte en dos piezas (posteriormente en 3, 4.... De forma gradual), y finalmente, las pegar formando la figura original.

Haremos lo mismo, pero sin que el nio disponga originalmente de la figura a componer (graduaremos igualmente el nmero de piezas y el objeto representado). Los ejercicios 1 y 2 se enriquecern a su vez trabajando primero con piezas de aristas lisas y posteriormente de aristas no lisas. OBJETIVO. DISCRIMINAR DIRECCIONES (IR - VENIR), LUGARES. Que el nio responda adecuadamente a las rdenes ir, venir. Idem, mediante instrucciones con flechas. Dibujar en el suelo del colegio flechas que indiquen direcciones, intercalando los lugares ms caractersticos del centro. Sobre el grfico anterior, el nio ir a los lugares que el profesor le vaya indicando. En el grfico de la actividad, pedir al nio que vaya a un determinado lugar por el camino ms corto o por el ms largo. Pedir al nio que en determinado punto se dirija por la direccin derecha o izquierda. OBJETIVO: DISCRIMINAR FORMAS GEOMTRICAS DE DOS DIMENSIONES. Presentaremos al nio dos formas geomtricas (crculo, cuadrado) realizadas con lminas de madera, plstico.... Y le haremos observar, recorrer tctilmente los contornos, para que los diferencie. Daremos al nio varios crculos y cuadrados para que coloque los crculos en un lugar y los cuadrados en otro. Nota 1: inicialmente los crculos tendrn un mismo color y los cuadrados tambin, pero diferente al de los crculos. Posteriormente se mezclarn los colores. Nota 2: inicialmente los crculos y los cuadrados tendrn el mismo tamao. Posteriormente se mezclarn los tamaos para que el nio los identifique por su forma, independientemente de su color o tamao. Entonar una determinada cancin mientras los nios describen en el aire con el dedo el crculo o el cuadrado. Se le darn al nio varios crculos y cuadrados (de igual o diferente color y tamao), mezclados con otras figuras geomtricas para que el nio seleccione los crculos por un lado y los cuadrados por otro. Se harn las mismas actividades 1, 2, 3 y 4, aumentando el nmero de figuras de forma gradual en este orden: tringulo, rectngulo, rombo, otras figuras regulares y figuras irregulares. PERCEPCION ESPACIAL GRAFICA

OBJETIVO: DISCRIMINAR FIGURAS GEOMTRICAS DE UNA DIMENSIN. El nio realizar sobre papel puntos, inicialmente con punzn y posteriormente con rotulador, ceras, lpices de colores, lpiz). dem, siguiendo determinadas direcciones: laberintos, puntos que forman una figura, caminos lugares... En una lmina con una serie de puntos, el nio los unir. Dichos puntos podrn estar dispuestos de formas diferentes: rectas, curvas, quebradas, formando figuras, laberintos, caminos...

El nio trazar lneas rectas que unan dos objetos que tienen cierta relacin. Ejemplo: conejo- zanahoria Idem, con otras clases de lneas en el siguiente orden: Rectas: horizontales, verticales, inclinadas, cruces, aspas, paralelas. Curvas: arriba - abajo, derecha - izquierda, cerradas. Quebradas, ngulos. OBJETIVO: DISCRIMINAR FIGURAS GEOMTRICAS DE DOS Inicialmente estos ejercicios se harn sobre superficies grandes y con grafo grueso DIMENSIONES. (murales, pizarras, suelo ... ) para pasar posteriormente al folio, cuaderno y a los rotuladores y lpices. Se le harn observar al nio las formas grficas circular y cuadrada, para que las diferencie. Ante una ficha con varios dibujos: pelotas, sellos, peras, pauelos, ventanas.... Colorear nicamente las que tengan forma cuadrada o redonda. Se pedir al nio que ante un gran nmero de crculos y cuadrados, los asocie por su forma, unindolos con rayas o pintndolos de colores diferentes. Nota: inicialmente las formas tendrn el mismo tamao y ser grande, disminuyndolo gradualmente. Posteriormente irn variando de tamao e incluso de color, para que el nio los asocie exclusivamente por su forma circular o cuadrada. Hacer las mismas actividades 2, 3 y 4 referidas a las restantes formas geomtricas de dos dimensiones en el siguiente orden: crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo, rombo, polgonos regulares, formas irregulares. Para introducir la forma del tringulo podrn servir las siguientes actividades: doblar un papel cuadrado por los vrtices opuestos, fabricar pajaritos de papel, fabricar sombreros con papel, doblar tringulos por la mitad... Realizar actividades de imitacin de formas geomtricas con un geoplano grfico. Poner una moneda debajo de un papel y rayar sta por encima; as quedar dibujada la textura circular de la moneda. Pasar el lpiz alrededor de una pulsera, boca de un vaso..., quedando dibujado el crculo. Hacer un dibujo de tema libre utilizando formas geomtricas. OBJETIVO: ASOCIAR FIGURAS SIMTRICAS. Se le pondr a un nio una lnea por el centro de su cuerpo (podra servir cinta aislante de color, para no manchar al nio) y se observar cmo el cuerpo queda dividido en dos partes iguales, siendo cada pareja de partes equidistante del eje central. Se har lo mismo con el contorno del cuerpo realizado sobre la pared, sobre el suelo o sobre un papel que recortaremos posteriormente. Se le dar al nio el contorno de la mitad derecha o izquierda del cuerpo recortada, para que l bordee la otra mitad y observe que tiene la figura del cuerpo completo. Se har lo mismo que en la actividad 3 con el cuerpo humano u otros objetos, pero no delimitando la figura, sino pintando su interior de tal manera que al doblarse quede la figura completa pintada. Sobre una lmina blanca, estampar las dos manos y/o los dos pies, empapados en pintura (tmpera, pintura de dedos ... ) de diferentes colores para cada mano o pie, y observar la simetra.

La actividad 1 podr hacerse con muecos. Frente a frente, por parejas, cada nio repetir los movimientos de su contrario, como si estuvieran mirndose en un espejo. Ejemplo: limpiar cristales, llevarse la mano a la cara... Se harn actividades similares a 1, 2, 3 y 4 con casas, edificios y objetos simtricos dibujados o fotografiados. Dibuja dos parejas de objetos de forma simtrica, aunque desordenada, el nio unir con flechas cada objeto simtrico. Aprender a doblar un pantaln, observando cmo coinciden sus partes simtricas. Se harn actividades similares a 1, 2, 3 y 4 con figuras geomtricas. OBJETIVO: ASOCIAR DIFERENCIALMENTE LAS LETRAS Y NMEROS DISLXICOS P-Q, 6-9, N-U, Inicialmente el (D-B nio trabajar con estasA-E). letras y nmeros fabricados con plastilina, alambre blando, cartn recortado, cordones, arena..., observando visual y tctilmente las diferencias. Posteriormente se practicarn actividades de observacin con estas letras y nmeros realizados grficamente (inicialmente en macrografa, para ir gradualmente a los tamaos normales de escritura). Nota: se trabajar primero con las letras y nmeros siguiendo este orden:
A)

D-b y p-q (diferencia derecha - izquierda). N-u (diferencia arriba-abajo). A-e y 6-9 (diferencia derecha-izquierda y arriba-abajo). Otras letras, m-n... (otras diferencias).

B)

C)

D)

En una lmina con numerosas letras mezcladas, que el nio tache, coloree, puntee la b o la d. dem, con p y q. dem, con las restantes letras, siguiendo el orden indicado y de forma gradual. En una lmina con parejas de dibujos iguales, con variaciones de orientacin lateral arriba - abajo, derecha - izquierda u otras, que el nio observe estas diferencias entre cada pareja de dibujos (tipo de ejercicios del test reversal). Hacer un dictado de letras.
PERCEPCION TEMPORAL

OBJETIVO: DISCRIMINAR: DA - NOCHE. Que el nio seale o elija actividades que l hace durante el da y la noche. Que el nio seale profesiones y trabajos que se realizan durante el da y durante la noche. Presentar al nio dos dibujos, uno representando el da y otro la noche, para que los identifiquen Hacer observar al nio algunas caractersticas diferenciales que suponen para algunos a da y la noche (flores que se abren durante el da y se cierran durante la noche, el bho, los pjaros, las luces)

Presentar al nio dos dibujos, uno representando el da y otro la noche, colocar las estrellas, los pjaros, etc, segn corresponda OBJETIVO: DISCRIMINAR: AHORA - ANTES - DESPUS. Que el nio seale o escoja de su agenda actividades que realiza antes del desayuno o despus de ste. Actividades que ha hecho antes de venir al colegio. Actividades que est haciendo. Actividades que har cuando salga del colegio. Le haremos asociar los grupos de actividades con los conceptos antes, ahora, despus. Ver vdeo y sealarle con diferentes pictogramas sobre las acciones realizadas que se hizo antes o despus de un determinado momento Componer con imgenes de suyas de pequeos y ahora Que el nio ordene procesos temporales contados en 2, 3, 4... Momentos diferentes. Ejemplo: un nio en la cama y un nio lavndose... Que el nio ordene historias contadas en 2, 3, 4... Etapas sucesivas. Dibujos que representen al hombre en tres momentos de su vida. OBJETIVO: DISCRIMINAR EL CONCEPTO DE SEMANA. El profesor, al iniciar las actividades diarias, pondr en la pizarra la fecha, oyndola acto seguido, insistiendo en el da y en qu da de la semana cae. Preguntarle cada da al nio, qu da de la semana es. Cada semana se encargar un nio de ir colocando el letrero correspondiente al da de la semana, hacindoles observar que los das se repiten de forma constante e igual. Ayudar a los nios a caracterizar los das de la semana por actividades o su forma o actividad diferencial. Colocados los siete das de la semana en desorden, que el nio los ordene adecuadamente. Responder a preguntas tales como: - qu da est antes del martes? - qu da est despus del martes? ... En un calendario, que el nio observe cuntas semanas tiene un mes.

MOVIMIENTOS Y COORDINACIONES GENERALES

OBJETIVO: LANZAR OBJETOS. El nio, sentado o de pie, lanzar objetos con las manos por debajo de los hombros. El nio, en posicin de pie, lanzar objetos con las manos por debajo de los hombros hacia objetos determinados. El nio en posicin de pie lanzar objetos con las manos por debajo de los hombros cada vez a mayor distancia. Jugar a lanzar objetos a una caja con una abertura; el nio que ms objetos introduce, gana. Jugar a lanzar objetos a un blanco determinado con fuerza.

Jugar a los bolos. Lanzar objetos con las manos por encima de los hombros. Jugar con otro compaero a lanzar y coger la pelota. dem, aumentando las distancias. Lanzar objetos pequeos (botones, bolitas de papel ... ) e intentar que caigan dentro de una superficie enmarcada. OBJETIVO. SUBIR Y BAJAR ESCALERAS. Actividades de subir escaleras agarrado de la mano del profesor, colocando los dos pies en cada escaln. Idem, en escaleras con una anchura de medio metro y barandillas a las que pueda agarrarse con las dos manos. Idem, con una sola barandilla. Idem, en escaleras normales. dem que la actividad 4, pero alternando los pies, colocando un pie en cada escaln. dem, en escaleras normales. Nota: todas estas actividades se harn inicialmente para subir y para bajar. Actividades con espalderas. OBJETIVO: DAR PUNTAPIS A UNA PELOTA. El nio sentado, le colocaremos una pelota de poco peso al alcance de sus pies, para que mueva los pies y a la vez se mueva la pelota. El nio sentado, con la pelota al alcance de sus pies, le pediremos que golpee con sus pies la pelota. Se le animar a arrojarla cada vez con ms fuerza y ms lejos. El nio puesto de pie, con una pelota a su alcance, le animaremos a que la golpee con uno de sus pies (el dominante). dem, con pelotas cada vez ms pesadas y midiendo fuerza y distancia. Pediremos que el nio d puntapis a una pelota, intentado llegar a determinadas distancias. Pediremos que el nio d puntapis a una pelota, intentando dirigirla en una direccin determinada. Dos, tres, cuatro o ms nios, puestos a determinada distancia, darn puntapis a una pelota, intentando pasrsela de uno a otro. OBJETIVO: DOMINAR MOVIMIENTOS Y COORDINACIONES DE VARIOS MIEMBROS CONJUNTAMENTE. Flexionar y extender el tronco, los brazos deben intentar llegar a los pies. Tumbados en el suelo, realizar flexiones de brazo. Se le dice al nio que extienda los brazos horizontalmente delante de l (los brazos no flexionados a nivel del codo), la palma dirigida hacia el suelo, luego se le pide que cierre el puo de la mano derecha. A una seal dada, el nio debe cerrar el puo de la mano izquierda, extendiendo simultneamente los dedos de la mano derecha, y as sucesivamente sin esperar una nueva orden. El alumno, imitando al profesor, pasar una pelota de una mano a otra, por delante y por detrs de su cuerpo. El nio tornar con una mano cualquiera un aro y lo elevar hasta una determinada altura; a continuacin lo soltar e intentar cogerlo con la otra mano, evitando que se le caiga al suelo. El ejercicio lo har varias veces y de forma continuada. Se colocar un piln en lnea recta de postes. El alumno, con una mano, har rodar el baln en forma de zig-zag, haciendo el recorrido completo, da y vuelta.

Tirar de algo pesado o empujar. (patiente) Tumbado prono encima de un banco, pero con las piernas fuera del mismo, elevar stas por encima del nivel del banco. Pasar a la posicin de cuclillas desde la posicin de: - de pie - sentado - de rodillas. Flexiones de piernas con apoyo en espalderas o similar. En un espacio marcado en el suelo entre dos bandas, de ancho un metro, el nio debe llevar un baln, controlndolo con los pies, sin que se le salga del espacio marcado. Hacer que el nio se mantenga en equilibrio sobre una barra a distintas alturas. El grosor de la barra se ir estrechando segn los avances del nio. Colocando aros en el suelo, hacer que el nio siga un determinado recorrido: caminando, poniendo una mano dentro de cara aro, saltando... Tambin se puede hacer entre los peldaos de una escalera o por encima de una lnea marcada con tiza... Se colocan parejas de postes, con una separacin entre ambos de 1 metro ms o menos, unos detrs de otros. Entre cada pareja se ata una cuerda a la altura del tobillo del nio. Este deber saltar de una en una todas las cuerdas. Se elevar el alto de las cuerdas hasta la altura de la rodilla del nio. El nio deber saltar sobre las cuerdas colocadas entre los postes del ejercicio anterior, pero en este caso, las alturas de las cuerdas se alternarn: tobillo, rodilla, tobillo... Se colocan varias sillas a una distancia de unos 2 metros cada una. El nio debe realizar el ejercicio rodeando la primera de ellas; en la segunda se subir; rodear la tercera; se subir en la cuarta y as sucesivamente. Una vez terminado el trayecto lo realizar al contrario. Hacer volteretas hacia detrs. Hacer volteretas hacia delante. Ayudar y ensear al nio a hacer el puente. Trepar por las espalderas como ellos puedan, luego procurando que lo hagan correctamente, simulando que suben a un rbol a coger un nido.