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Algunas intervenciones del docente en situaciones donde los nios reflexionan sobre el sistema de escritura.

Solicita a los nios anticipaciones cualitativas cuantitativas sobre la produccin a realizar. y

Solicita a los nios la interpretacin personal de su escrito (sealamientos del nio en la escritura); solicita algunas justificaciones a dicha interpretacin (Ej: pregunta por el sobrante o segmento no sealado// solicita lentificar la lectura // Interroga sobre las letras !"#mo termina perro$%... En lo &ue escribiste perro$' !termina con o$%

Propone comparacin confrontacin de versiones cercanas de palabras o frases escritas por distintos nios. Ej: (os&ue$: voce ) bo*e ) vos&ue ) vo* Ej: +ete busca llave$: +,-AE ) EE-AAE ) E,-"AAE

Propone al nio la escritura de otra palabra/frase similar a la producida para plantear posibles problemas de diferenciacin. Ej: .abanito$ (AAI/). Escribe 0apallito$. Ej: "onejo$ ("12). Escribe coneja$. Ej: 34jate &ue a&u4 sealas 56a7 (6A) en 56artes7 (6A,8); a9ora vamos a poner 56i:rcoles7$.

Propone al nio la escritura de una palabra o frase que pueda plantear posibles problemas de variedad interna. Ej: .abanito$ (AAI/) Escribe man0ana;naranja$

Propone al nio la escritura de palabras que puedan plantear posibles problemas cuantitativos. Ej: Escritura de bis4labos ) monos4labos.

Solicita a los nios escrituras con detencin. Ej: Escribir e interpretar una a una cada marca ( !<asta ac= &u: dice%$) (,esis de 6aestr4a )8of4a >ernon?).

Por tapado de partes solicita a los nios la interpretacin de su escrito final. Ej: 6ostrando s#lo la letra inicial; !@u: dice ac=%$ (,esis de 6aestr4a? 8of4a >ernon).

Propone establecer comparaciones entre las ideas de los nios y la produccin convencional !"omparar anticipaciones cuantitativas o cualitativas de palabras o frases con sus escrituras convencionales. Ej: !"on cu=ntas letras les parece &ue se escribe 6#nica$% //Ac= dice 6A1I"A;!c#mo lo podemos leer%$ !#stablecer relaciones entre algunas convencionales de los nios y convencionales. escrituras no producciones

Ej: 6#nica$ (6/I"1). >eamos c#mo est= escrito 56#nica7 en este cartel (6A1I"A)$.

Participa escribiendo para los nios$ compartiendo con sus alumnos los problemas que se le plantean al escribir y refle%ionando sobre posibles soluciones. &'erner$ () 'a enseanza y el aprendizaje escolar. *legato contra una falsa oposicin. &p+g. ,-./.

0esponde a las solicitudes de informacin !(e manera e%pl1cita (Ej: As4 se escribe la a$$); !(e manera indirecta a trav2s de una respuesta de la que deban e%traer su conclusin (Ej: ,e escribo torta?tonto$; d#nde te parece &ue dice to$;$).

Propone a los nios la b3squeda y localizacin de informacin espec1fica sobre el sistema de escritura en diversas fuentes escritas) nombres propios$ agendas$ rtulos$ libros conocidos$ abecedario$ tarjetas imagen! te%to

Propone a los nios la consulta a sus pares para solicitar$ ofrecer o confrontar informaciones e interpretaciones sobre la escritura.

Planifica la situacin tomando decisiones sobre algunas variables. #ntre otras)

!Produccin individual$ colectiva o en equipo (criterio de agrupamiento).

!#l material utilizado. Ej: fibra ) l=pi0 B goma ) letras m#viles (todas?algunas). "antidad (un material por grupo ) un material cada nio).

!"ontenido del escrito (todos escriben lo mismo ) producen escrituras diferentes). #%tensin (frases ) palabras ) textos breves).