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INTRODUCCIN La Secretaria (LA SEORA) de Educacin Pblica junto con las partes Cules?

) que intervienen en el proceso de enseanza se han preocupado por mejorar la calidad educativa en nuestro pas. Por esta razn en las escuelas normales se ha implementado una forma de trabajo que nos permite como docentes en formacin adentrarnos de manera ms completa al trabajo docente (SE

DESCONTEXTUALIZA)

INTRODUCE SOBRE EL TRABAJO DOCNET. El presente trabajo es el producto de un proceso de observacin del 4 grupo A d la escuela primaria Benito Jurez ubicada en Tixtla de guerrero, gro. La cual pretende aportar innovaciones didcticas y pedaggicas en los procesos de enseanza- aprendizaje y as lograr proponer estrategias para atender el problema identificado, la competencia lectora. POR QUE LA COMPETENCIA LECTORA?

Este ensayo es una recopilacin sistemtica de un conjunto

de saberes,

experiencias e investigaciones, que fueron mi referente y la base para el diseo de la formulacin de estrategias ____adecuadas el cual tuvo como el propsito de lograr la competencia lectora y su vez promover una cultura hacia la lectura

Las estrategias de trabajo fueron sustentadas y fundamentadas en los criterios bsicos de los lineamientos para la elaboracin del documento recepcional, el cual se ubica dentro de la lnea temtica 1: Anlisis de Experiencias de Enseanza.

Tambin se hace referencia (DONDE) que un buen dominio de la competencia lectora posibilita un adecuado aprendizaje no solo en la asignatura de espaol y matemticas sino en las diferentes reas de la escuela primaria, abre las puertas a seguir aprendiendo y a descubrir el placer por la lectura. Por otra parte, adquirir las habilidades de la comunicacin escrita sienta las bases para poderse expresarse con mayor facilidad. EN DONDE?

Las razones personales O RAZON? que tuve para la eleccin del problema que existe en el grupo, es que al observar la forma de trabajar del maestro titular del grupo Martin Garca Hernndez, y analizar el diagnstico de grupo aplicado por la maestra de USAER, Natividad Muoz Garca encontr que en los alumnos no hay consolidacin el proceso de adquisicin de la lengua escrita y de la competencia lectora, estos fueron los problemas reales del grupo del 4 GRADO ao nico

Para la eleccin del tema se analiz el diagnostico de grupo enfocado problema existente elaborando un listado y dndole nfasis al problema que puede impactar a los dems no solo en la matara de Espaol sino teniendo esa importancia con las dems asignaturas. Me enfoqu al problema de la competencia lectora porque despus de unos das de laborar material didctico y poner en prctica estrategias didcticas durante mi primera jornada de trabajo docente, pude darme cuenta que era mucho ms atractivo para los nios y significativo, pero al mismo tiempo resultaba interesante, debido a que todos los nios queran hacer uso del material para la comprensin lectora que llevaba.

Los propsitos de estudio se plantearon desde el momento de la planificacin y la evaluacin de estrategias de aprendizajes con la finalidad de organizar un ambiente de aprendizaje adecuado PARA FAVORECER a la competencia lectora. En la cual se espera lograr que los alumnos, razonen e interpreten, por ello se hace indispensable, cambiar tanto la forma de ensear como de aprender, pero para esto es importante hacer uso de buenas estrategias didcticas.

El presente documento contiene tres apartados en el que se describen cada uno de ellos. En El primer apartado EL TEMA DE ESTUDIO en l se describe informacin bsica y esencial del contexto de la escuela, y sus referentes de donde se localiza, los elementos esenciales como los habitantes, y los servicios con los que se cuenta, la participacin de la escuela en el problema de la competencia lectora, la relacin que existe entre maestro y alumno.

En El segundo apartado DESARROLLO DEL TEMA se caracteriza el problema y su ubicacin en la lnea temtica, aqu es donde se proponen soluciones al problema para obtener buenos resultados en nuestro grupo. Y poniendo en marcha los propsitos de estudio que es la reflexin de lo que se aplican en el aula, tambin tener presente lo que se pretende lograr en los nios al finalizar las prcticas docentes. Se aprecia el efecto de cada una de las experiencias que se obtuvieron en la prctica docente, asimismo los beneficios y problemas que se llevaron durante la experiencia, como la utilidad tanto para progreso de formacin profesional y como los conocimientos de los alumnos de la competencia lectora. Asimismo se elaboraron algunas actividades que concientizaron tanto alumnos como padres de familia.(involucraron?

El tercer apartado CONCLUSIONES ; aqu se plantean las estrategias utilizadas a lo largo de la prctica docente, las cuales se realizaron a manera de taller de lectura (metodologa) que dio como resultado la solucin progresiva del problema de competencia lectora en los alumnos tambin hace referencia las actividades y fuentes de consulta donde nos apoyamos para la elaboracin del documento recepcional de las cuales e identificar las ideas de estrategias didcticas de la competencia lectora. (reorganizar)

TEMA DE ESTUDIO Este proceso de investigacin se llev a cabo en la Escuela Primaria Urbana, Benito Jurez ubicada en Tixtla de Guerrero, Gro en el grupo del 4 A, considerando las asignaturas de espaol y matemticas, al llevar a cabo mis prcticas docentes fui observando que algunos alumnos al participar en las exposiciones individuales, por equipo, participaciones individuales, no tenan un buen desenvolviendo al dar sus participaciones, y en las lecturas, no haba comprensin de la misma de acuerdo a lo ya mencionado opte por el tema de la competencia lectora. (uniformar interlineado) Para poder lograr en el grupo la comprensin lectora, fue necesario apoyarme de los conocimientos previos de los alumnos, tambin en actividades permanentes que marcan el programa de estudio 2011,de ese grado, as como, modalidades de lectura y estrategias de comprensin lectora como las que nos sugiere Margarita Gmez Palacios (GOMEZ, 1996, 48-51.) Las estrategias que sugiere son: La anticipacin: Consiste en la posibilidad de descubrir, a partir de la lectura de una palabra. O solo con leer la introduccin de un libro podremos predecir de que habla el libro sin leerlo en su totalidad. La inferencia: Permite complementar informacin ausente o implcita, a partir de dicho texto La confirmacin y la autocorreccin: al comenzar a leer un texto, el lector se pregunta sobre lo que puede encontrar en l. A medida que avanza en la lectura va confirmando, modificando o rechazando las hiptesis que se formul. Esto obliga a la lectura para obtener informacin congruente en sus significados El muestreo: De toda la informacin que contiene un texto, el lector selecciona los indicadores que le son ms tiles, de tal manera que su atencin no se sobrecarga de informacin innecesaria. Esta seleccin se basa tanto en las caractersticas fsicas del texto (tipografa, distribucin espacial, ilustraciones), como en los intereses con los que el lector se aproxima al hecho en el texto.

Esto se hizo con la finalidad de coadyuvar mediante la estrategia de comprensin lectora en el proceso de aprendizaje. Se implement en el grupo actividades diarias de lectura que permitieron a los nios explicar e incrementar sus

conocimientos y experiencias a travs de una variedad de estrategias y modalidades de lectura como son: audicin de la lectura, lectura guiada, lectura compartida, lectura comentada.

Esto tambin implica partir de las lecturas con imgenes, (actividades) as como inventar nuevo ttulos y finales diferentes de los textos, tambin consultar diversos tipos de textos, apoyndonos en libros, revistas, peridicos, etc. y (recursos o mediadores grficos) analizar sus diferencias, exponer las ideas y conclusiones de cada texto. Aun hoy en da encontramos ideas equivocadas acerca de lo que significa leer y comprender, entendemos que leer es solamente, es decir en voz alta lo que est escrito. Adems abemos personas que creemos que el solo leer bien y pronunciar con adecuada entonacin, fluidez y volumen estamos leyendo y comprendiendo. De qu nos sirve pronunciar bien las palabras de un texto, conocer las reglas ortogrficas sino entendemos y comprendemos lo que leemos? Ahora bien si ponemos nfasis, bien est reconocida la importancia de leer acerca de la propia cultura en donde se desarrolla e interacta el nio, tambin se sabe que los nios son capaces de leer, comprender y aprender cosas nuevas mediante la lectura.(quien lo dice) Si el texto cumple con un lenguaje adecuado y parte de los conocimientos previos de los nios, ellos pueden aprender muchas cosas relevantes adems, la gran parte del placer por leer se encuentra en hallar informacin nueva que los sorprenda y los motive a seguir leyendo. Hacer preguntas a los nios que orienten la comprensin del texto es (otra) una estrategia para la lectura. Cuando hagamos las preguntas adecuadas y de manera amable con los nios acerca de un texto ledo, entonces nos damos cuenta que los mismos nios sern capaces de preguntarse a s mismos sobre lo que leen, porqu lo hacen y qu comprenden y as poder regular su proceso de lectura. Durante mi investigacin me plantee una serie de preguntas que pretendo contestar en el desarrollo de mi ensayo y las menciono de la siguiente forma.

Qu es la lectura? Qu es la comprensin lectora?

Qu es la competencia lectora? Cul es la importancia de la competencia lectora?en donde? Cmo(se) favorece la competencia lectora? En qu influye la competencia lectora en los alumnos? Cul fue el proceso que debo seguir para favorecer o desarrollar la competencia lectora? Qu relacin tiene con otros problemas la competencia lectora? cuales problemas? Cmo planear y disear mis estrategias para sumar esfuerzos de la familia y de la comunidad a favor del aprendizaje? Cules fueron las estrategias qu puedo utilizar para favorecer la competencia lectora? Nuestra escuela es una institucin centrada en aprendizajes de la competencia lectora? Cmo trabajar con todos de la misma manera, o hemos sabido atender la diversidad de ritmos y niveles de aprendizaje que existe en nuestro saln de clase?

Una vez que seleccionado el tema que abordare formule los siguientes propsitos que orientaran en el desarrollo del trabajo docente frente agrupo los cuales sirvieron da con da: Describir y reflexionar sobre el tema de la competencia lectora mediante el diseo y la aplicacin de estrategias de aprendizaje para lograr los propsitos y principios pedaggicos del cuarto grado

Planificar secuencias didcticas, aplicar y evaluar sustentadas en el plan de estudios vigente para organizar un ambiente de aprendizaje adecuado a la competencia lectora

DIAGNSTICO CONTEXTUAL: (COMUNIDAD, ESCUELA Y GRUPO) De acuerdo con la Enciclopedia Guerrerense. Guerrero Cultural Siglo XXI, A.C La palabra Tixtla se deriva del vocablo nhuatl textli, que significa harina o masa de maz. Una versin seala que desde tiempos remotos, el valle donde se asienta __el municipio era dedicado fundamentalmente al cultivo de maz, de la masa pallanada, al ser remolida en metate, se obtiene un rollo de masa fina que en la regin se denomina Tixtla, de la cual se forma la tortilla. Otra versin la deriva el vocablo teoixtlen, dndole el significado de templo junto al agua. El agregado de Guerrero se le dio por ser el lugar de origen del General Vicente Guerrero. El municipio pertenece a la regin Centro; se localiza al noreste de Chilpancingo, entre las coordenadas 17 29 31 y 17 42 37 de latitud norte, y los 99 15 27 y 99 28 57 de longitud oeste. Tiene una extensin territorial de 355 km2, lo que representa el 0.56% de la superficie estatal. Colinda con los municipios siguientes: al norte con Mrtir de Cuilapan, al sur con Mochitln, al este con Chilapa de lvarez y Zitlala, y al oeste con Eduardo Neri y Chilpancingo de los Bravos. Su cabecera municipal, del mismo nombre, se encuentra a 16 km de la capital del estado y tiene una altitud de 1372 msn. Cuando se consuma la Independencia, Tixtla queda en la provincia del Sur, teniendo como cabecera a Chilapa. En 1824, pertenece al estado de Mxico, de acuerdo con la Ley Orgnica Provincial de esa entidad. En 1836, segn la divisin territorial provincial centralista, era del distrito de Chilapa. Luego de que se erige el estado de Guerrero, se incorpora como municipio, cabecera de distrito y capital del

estado en 1851. Debido a la epidemia que sufri la poblacin tixtleca en 1853, se cambi provisionalmente la capital del estado a la ciudad de Chilpancingo; el cambio fue decretado como definitivo por el Congreso estatal, debido a que Tixtla se haba convertido en el centro principal de operaciones del movimiento encabezado por el general Vicente Jimnez. En febrero de 1914, Julin Blanco participa en la toma de Tixtla al lado de los zapatistas; despus, llega Emiliano Zapata con 2000 refuerzos y establece su cuartel transitorio. En abril, Zapata lanza desde Tixtla un manifiesto al pueblo de Mxico contra la dictadura Huertista

Los ms destacados son: Vicente Guerrero, consumador de la Independencia; Ignacio Manuel Altamirano, poeta, soldado, novelista, maestro, abogado, historiador y periodista; general Vicente Jimnez, militar insurgente; Laureano Astudillo, revolucionario maderista; Antonia Nava de Cataln, insurgente; Margarito Damin Vargas, msico, compositor y dibujante.

Monumentos histricos de tixtla: Encontramos la parroquia de San Martn de Tours, que fue construida por los frailes agustinos en el Siglo XVII; la capilla del barrio del Fortn y el santuario de la Virgen de la Natividad, as como bustos y estatuas de Vicente Guerrero, Ignacio Manuel Altamirano, Antonia Nava de Cataln y Jos Mara Morelos y Pavn.

Su clima es subhmedo semiclido, en diciembre y enero hace fro y alcanza temperaturas de 18 C; la temperatura media anual es de 25 C.

Flora: La vegetacin est compuesta por selva baja caducifolia. El 80% de ella corresponde a praderas y el 20% son llanuras; sobresalen rboles de encino, pino y zoyacahuite.

Entre sus especies se encuentran conejo, zorrillo, mapache, tlacuache, tejn, gato monts, tecolote, zopilote, gaviln, vbora, rata, armadillo, alacrn, serpiente, lagartija y gran variedad de aves.

Sus recursos naturales ms importantes son su flora y su fauna diversa, as como ros, arroyos, lagunas y suelos aptos para la agricultura y la ganadera, especialmente la horticultura.

Est integrada por 37 localidades en las que residen 37 300 habitantes, de los cuales, aproximadamente 17 928 hombres y 19 372 mujeres; el 44.7% es menor de 20 aos, se trata de una poblacin predominantemente joven.

El Conteo de Poblacin y Vivienda 2010 informa de la existencia de 6749 personas pertenecientes a las etnias nahua, amuzga, mixteca y tlapaneca, predominando entre ellos los hablantes de nhuatl y tlapaneco.

En 2010, se contaba con 6 clnicas, una del ISSSTE y 5 de la SSA, que en conjunto disponan de 11 consultorios, 3 salas de expulsin, 14 camas no censables, 32 mdicos generales, 6 especialistas, un terapista y 45 enfermeras.

El 6 de enero se efecta la fiesta de los tlahuilos en honor a la Virgen de la Natividad; el 17 de enero se festeja a San Antonio Abad, patrn de los animales domsticos; el 19 de marzo, el da de San Jos; el 25 de julio, al Seor Santiago; el 9 de agosto, el natalicio de Vicente Guerrero; y el 8 de septiembre a la Virgen de la Natividad

Escuela
La Escuela Primaria Urbana Benito Jurez turno Matutino con Clave de Centro de Trabajo: 12DPR5831V perteneciente a la Zona Escolar 007, Sector 001,

ubicada en la colonia Jardines calle Margaritas S/N de la Ciudad de Tixtla, Guerrero

Dicha institucin cuenta con un total de 133 alumnos inscritos que se encuentran distribuidos en seis grupos, en la escuela el espacio es suficiente para las actividades de los nios, tales como juegos deportivos y recreativos.

Los seis maestros frente a grupo estn capacitados (por que estn capacitados) para realizar su labor; la relacin de los maestros en la institucin se expresa con un ambiente de trabajo colaborativo, organizados en distintas comisiones que garantizan una mejora educativa. Adems del personal de apoyo tcnico y administrativo:

Una psicloga, encargada de brindar apoyo a los alumnos en aspectos psicolgicos. una maestra de la Unidad de Servicio de Apoyo a la Educacin Regular (USAER) encargada de dar atencin a los nios con bajo rendimiento acadmico o con Necesidades Educativas Especiales en el aprendizaje.

Un Apoyo Tcnico Pedaggico (ATP) cuya funcin es orientar al personal docente para mejorar su desempeo. Un maestro encargado de impartir la segunda lengua nacional (ingls), encargado de cada ciclo 3, 4, 5 y 6. Una maestra de Educacin Fsica, encargada de la asignatura de educacin fsica que tiene a su cargo la activacin fsica y de la organizacin de desfiles, escoltas y eventos deportivos y culturales.

Un intendente que se encarga del mantenimiento y limpieza de la institucin. Tres administrativos encargados de la documentacin de la direccin, personal y alumnado de la institucin. del

La infraestructura con la que cuenta la institucin se puede considerar en estado regular. En lo general est constituida por:

Seis aulas construidas de concreto y material de herrera. Una sala para los Programas de Apoyo. Una direccin y rea del personal administrativo. Una biblioteca escolar. Una cancha techada donde se realizan las actividades cvicas, deportivas y culturales, adems de que es el espacio donde el alumnado juega durante el receso, misma que est construida con estructura de herrera.

Dos sanitarios, uno para cada gnero.

La escuela funciona en turno matutino. Las clases inician a las 8:00 a.m.

terminan a las 12:30 p.m. tambin se hace mencin que la escuela empieza a laborar en tiempo ampliado el 1 de diciembre del 2013 la entrada es a las 8:00 a.m. y la salida es a las 2:30. En el caso de los nios de 1 y 2 los retiran cinco minutos antes.

La escuela se rige con un reglamento escolar que permite que los alumnos, maestros y padres de familia lleven un buen trabajo, evitando que se generen problemas. (lo vas a anexar)

La organizacin que hay entre la planta docente y no docente, administrativos y directivos en relacin al Consejo Tcnico Escolar, comisiones, acuerdos y distribucin de tareas se realizan mediante reuniones convocadas por la misma direccin para abordar algn tema o problemtica que enfrenta la Escuela Primaria. Para este caso se organiz el Consejo Tcnico Escolar (CTE) y se elabor el Programa Anual de Mejora (PAM), constituido por todo el personal y que permitir una mejora educativa.

El trabajo que realiza la supervisin directiva son comnmente continuas, esto con el fin de saber la situacin en la que se encuentra la institucin educativa. La funcin que tiene el director en la escuela es sumamente importante, en ocasiones

cuando llega a faltar, el que cubre el rea directiva es el secretario de la misma escuela elegido por los maestros de la institucin.

Los padres de familias se encuentran organizados por una Asociacin de Padres de Familia que se elige cada ao al inicio del ciclo escolar, encargada de trabajar en coordinacin con la direccin de acuerdo a las necesidades que surja.

La expectativa de los padres de familia hacia la institucin es que cuenta con maestros capacitados y dedicados a su labor teniendo como resultado buenos alumnos

DIAGNSTICO DEL GRUPO (checar espacios entre prrafos) El grupo de 4 A cuenta con 22 alumnos de los cuales 10 son nias y 12 nios, estn organizados por seis hileras de cinco alumnos en cada una. Los nios tienen buena comunicacin y genera un buen ambiente de trabajo.? En la forma de trabajar son participativos, en ocasiones se distraen un poco pero terminan sus trabajos a tiempo, en el grupo hay de problemas de lectura, aunque sobre la redaccin y la ortografa les falta desarrollar un poco ms, los trabajos en equipos requiere de mayor atencin ya que en ocasiones no trabajan. Los alumnos son respetosos con sus compaeros de la escuela y maestros.(da nmeros o casos)

Despus de haber realizado la valoracin del perfil del grupo en el cuarto grado en espaol se encontr que los alumnos no consolidad el proceso de adquisicin de la escritura y la falta de comprensin lectora, tambin tienen dificultades en las reglas ortogrficas principalmente en las letras homfonas, el uso de las maysculas, slaba inversa, su produccin de textos, por lo que se requiere reforzar la lectoescritura, ya qu es un proceso fundamental para el proceso escolar y construye el instrumento de aprendizaje. (checa el tiempo verbal) Es necesario implementar en el grupo actividades diarias de lectura que permitan a los nios explicar e incrementar sus conocimientos y

experiencias a travs de la utilizacin de estrategias (prediccin, muestreo, anticipacin, confirmacin, y autocorreccin, inferencia, monitoreo) as como llevar a cabo el uso de las diferentes modalidades de lectura como son: audicin de la lectura, lectura guiada, lectura compartida, lectura comentada, lectura

independiente, lectura en episodios. Para la escritura llevar a cabo ejercicios de escritura diaria, la copia para desarrollar la atencin de la memoria, formar hbitos de orden. El dictado que favorece el escuchar con atencin, ejercitar dificultades ortogrficas.