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Llegu un poco tarde a este foro, me gustaron todas las visiones respecto a como atacar el problema, intentar no irme

por las ramas, pero como es un tema que me apasiona no estoy seguro de poder cumplir con lo prometido. Tal vez deje algn prrafo inconexo o alguna idea colgada, espero sepan disculpar. l tema de copiar y pegar es algo que nos tiene preocupados y ocupados en el colegio, por ello los docentes de informtica tomamos la bandera de intentar cambiar algunos !bitos de estudio. "l #ore en su $documental% $&na verdad incomoda% dijo algo parecido a' viejos !bitos ( vieja tecnolog)a * consecuencias predecibles, pero viejos !bitos ( nueva tecnolog)a * las consecuencias son alteradas de forma dramtica. s claro que tenemos un nuevo paradigma, donde debemos desenmascarar algunos mitos

Ya no tiene sentido didctico alguno pedirles a nuestros alumnos que confeccionen carpetas con el fin de conseguir informaci+n de temas tan amplios
como la biodiversidad, el sistema nervioso o la guerra fr)a. ,iremos el proceso de creaci+n de un alumno t)pico del siglo -- y su par del siglo --. "lumno del siglo -/rofesor da la consigna. llevar a cabo tan titnica tarea. entorno "lumno consulta en la biblioteca colegio y se lleva un par de libros referentes al tema. Tiempo insumido: 3 minutos adquirido: Tendiendo a "lumno temeroso se enfrenta por primera Conocimiento vez a la biblioteca nacional. cero. "lumno ordena y sintetiza la informaci+n !ojas. "lumno fotocopia imgenes relevantes al "lumno transcribe la informaci+n a las "lumno del siglo --. /rofesor da la consigna "lumno copia articulo completo de

"lumno se pone nervioso al pensar como "lumno ingresa a #oogle "lumno consulta a otras personas de su 0i1ipedia "lumno pega el articulo en ,2 0ord y lo del imprime.

tema y realiza una composici+n de la carpeta. Tiempo insumido: unas cuantas de !oras a varios d)as Conocimiento adquirido: algunos. Los anglosajones usan la pirmide 4.50 64ata, .nformation, 5no7ledge, 0isdom8. 4ata 64atos8 es el nivel ms bsico9 .nformation utilizarlo. &n paso ms da la Taxonima de Bloom para la era Digital (versin 2 !" que podemos 6.nformaci+n8 agrega contexto9 5no7ledge 6:onocimiento8 agrega cmo para utilizarlo9 y 0isdom 62abidur)a8 agrega cuando

encontrar aqu: #ttp:$$%%%&edute'a&org$pdfdir$TaxonomiaBloomCuadro&pdf "qu) una posible aplicaci+n practica a la plataforma ,oodle'

#ttp:$$mentors&moodlerooms&com$file&p#p$($media$)*T+C,-)T./.01)1.$2loom$en gage&#tml sta pirmide de ;loom compuesta por 3 niveles' <ecordar, ntender,

"plicar,"nalizar, valuar, :rear. =os recuerda que el ltimo escal+n es justamente :rear y a!) es donde los docentes fallamos. 2upongo que nuestra idiosincrasia conspira contra ello, como dato anecd+tico !oy entre a la portada de la enciclopedia cola2orativa 0i1ipedia y me encuentro con que !ay' ms de >.?3@.AAA art)culos en .ngls ms de B.A?C.AAA articulos en "lemn ms de D?E.AAA articulos en Frances ms de @DA.AAA articulos en /olaco ms de @EG.AAA articulos en .taliano ms de @@D.AAA articulos en :!ino ms de 3DG.AAA articulos en Holandes ms de 3!!& articulos en .spa4ol

<ecordemos que el spaIol es el tercer idioma ms usado en .nternet luego del .ngls y el :!ino. !ttp'JJ777.internet7orldstats.comJstatsE.!tm

/ero es el octavo idioma con ms art)culos en 0i1ipedia. "dems estoy seguro que de 3GG.AAA art)culos muc!os de ellos son simples tradiciones del articulo original en .ngls. /osible conclusi+n no estamos acostum2rados a crear contenido& :reo que debemos fomentar la creatividad de nuestros alumnos y terminar con el circuito $mate estrella% 6donde la retroalimentaci+n del alumnado nicamente se da con el profesor8. :reo tambin que debemos fomentar la colaboraci+n entre los estudiantes y luego la publicaci+n de sus trabajos para el resto de la clase y porque no para el resto del mundo por internet. n otros pa)ses esto es comn, se fomenta el ensayo acadmico y su publicaci+n, es ms muc!as &niversidades toman como medida cuantitativa para demostrar su valor educativo, cuantos papers de sus plantilla docente fueron publicados en revistas especializadas, pero es de mayor importancia an cuantos estudiantes publicaron sus trabajos 6no solo tesis o monograf)as finales, cualquier trabajo8. /rcticamente en &2" no !ay estudiante terciario que no !aya citado a otro estudiante en alguno de sus papers. Kolviendo a nuestros estudiantes, vemos que cuando toman informaci+n de otras fuentes deliberadamente o no omiten citar la fuente. bac!illerato y tambin a nivel terciario. Lbviamente que la implicancias son en el nivel que estn. "qu) recomiendo el clsico de &mberto co $:omo se !ace una tesis%, les dejo un lin1 con la transcripci+n donde nos deja sugerencias para citar !ttp'JJ!ablemosde!istoria.comJcomoMcitarJ ,is alumnos de bac!illerato saben que deben respetar estas reglas a rajatabla, igualmente algunos de ellos sucumben a la tentaci+n del copy N paste, por lo que adems de la escala nmerica del B al B? tenemos reservada una nota especial llamada $:/% al alumno que copia y pega. 5Como sa2er si existe plagio en los tra2a6os de nuestros alumnos7 "dems de nuestra agudeza visual y el sentido comn 6donde un alumno se le escape diferentes, pero creo que es un trabajito de sto lo veo en primaria, secundaria,

!ormiga mostrarles a nuestros estudiantes la importancia de citar y como !acerlo, estn

un $ordenador% est frito8. /odemos utilizar el motor de google para encontrar las pginas, simplemente poniendo la frase sospec!osa entre comillas para que realice una bsqueda exacta. Ltra !erramienta $divertida% es !ttp'JJ777.plagium.com que usando el motor de Oa!oo nos muestra de forma grfica las paginas donde encuentra coincidencias en una escala de tiempo, permitindonos Ma vecesM cual es la fuente original del contenido.

2iempre es mejor prevenir que curar, as) que adems de mostrar la importancia de citar fuentes tambin es importante !acerles saber a nuestros alumnos que contamos tambin con estas !erramientas y que como para ellos fue tan fcil copiar y pegar, para nosotros tambin es fcil detectar la copia. ste debate del plagio seguramente llevar a los alumnos al tema de los 4erec!os de "utor, aunque esto lo dejo para otra ocasi+n.