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Concepto de |a d|sc|p||na:
- La Lvaluacln slcolglca puede deflnlrse como un corpus de conoclmlenLos Lerlco-
prcLlcos lmbrlcados con la pslcologla general que Llene como ob[eLlvos descrlblr,
claslflcar, predeclr, modlflcar, lnvesLlgar y/o expllcar el comporLamlenLo humano
uLlllzando para ello una serle de lnsLrumenLos y Lecnlcas que le son proplos". +
- La Lvaluacln slcolglca consLlLuye una acLlvldad orlenLada a ob[eLlvos, es declr, una
acLlvldad de solucln de problemas y de Loma de declslones acerca de la recoglda de
lnformacln, anllsls, valoracln y uso de la mlsma para resolver eflcazmenLe poslbles
problemas relaclonados con el comporLamlenLos de las personas LanLo como
lndlvlduos como perLeneclenLes a grupos concreLos".
Uso de |a Lv. s|co|g|a
La demanda es una conducLa, no Llene por que ser un problema. La represenLacln de la
conducLa nos remlLe a unos modelos. La asuncln del modelo se hace anLes de la prlmera
recoglda de lnformacln. Ll modelo va a deLermlnar la recoglda de lnformacln. Pay que usar
los lnsLrumenLos que nos garanLlcen la bondad de la prueba. La evldencla clenLlflca y el
conoclmlenLo de Lodos los modelos nos permlLlr apllcar el me[or modelo.
Los modelos en evaluacln pslcolglca y los modelos de pslcologla no son lo mlsmo en senLldo
esLrlcLo. Los modelos en pslcologla descrlben, preLenden esLudlar la conducLa desde dlferenLes
perspecLlvas. Se consldera modelo de evaluacln pslcolglca aquellos que han sldo capaces de
un desarrollo Lecnolglco (lnvenLarlos, cuesLlonarlos). Ll modelo de rasgo, su desarrollo
pslcolglco ha permlLldo que se llegue a denomlnar modelo pslcomeLrlco, ha desarrollado
lnsLrumenLacln propla. Los modelos que no Llenen Lecnologla propla cogen lnsLrumenLos de
oLros modelos.
Def|n|c|n de |a d|sc|p||na:
1. nomlnales
o Apllcacln de LesL con el fln de claslflcar personas segun aLrlbuLos.
o ulagnsLlco (Lrasvase modelo blomedlco).
o ueflnlclones dlrlgldas a la Loma de declslones sobre una o ms personas.
o ueflnlclones que aLlenden al rlguroso anllsls clenLlflco de la conducLa de una persona
o grupo medlanLe una serle de procedlmlenLos.
o ueflnlclones lnLegradoras surgldas de las crlLlcas soclales y clenLlflcas de la Lvalucln
slcolglca.
2. CperaLlvas. 8elaLlvas a las Lareas reallzadas
3. Lmplrlcas.


4. Academlcas.










Ll enfoque d|acrn|co se lnLeresa en la hlsLorla
1
de la lengua, y esLudla !"!
$%&'"()&*$! (la eLlmologla, la evolucln foneLlca, la semnLlca, el lexlco, la slnLaxls, eLc.). Ll
Lermlno es un presLamo llngulsLlco consLruldo sobre las ralces grlegas to-, a Lraves , y
povo, Llempo , la llngulsLlca comparada, por e[emplo, Llene una aproxlmacln
obvlamenLe dlacrnlca,
Ll enfoque s|ncrn|co se lnLeresa en una lengua en un momenLo preclso de la hlsLorla. Lsa
palabra Lamblen derlva de dos ralces del grlego anLlguo: ouv-, con , y povo,
Llempo . La gramLlcaescolar, en lo esenclal, es slncrnlca, pues lndlca cuales son
las normas conslderadas como reglas de una lengua, las que pueden haber varlado
respecLo de esLados anLerlores.

Ll concepto de eva|uac|n ps|co|g|ca procede de la slcologla correlaclonal, la slcologla
experlmenLal y la slcologla apllcada (necesldades soclales).
- La pslcologla correlacln aporLa lnsLrumenLos de medlda, la capacldad de medlcln.
ALrlbuLos.
- La slcologla experlmenLal aporLa la Lecnologla evaluaLlva formulada desde la
slcologla experlmenLal ! MeLodologla experlmenLal (slc. SovleLlca, CesLalL,
ConducLlsmo).
- Ll conducLlsmo meLodolglco de WaLson: la conducLa como lndlcador meLodolglco
de ob[eLlvldad ! ClenLlflcldad slcolglca.
LplsLemologla
ConcepLo
MeLodo
roceso
ulacrnlco
Slncrnlco
Lvalucln
slcolglca
Meodo
clenLlflco

La lnformacln recoglda, los modos de anllsls y la valoracln y uso de la lnformacln !se
hace a parLlr de modelos de conducLa que ofrezcan las mxlmas garanLlas en la consecucln de
los ob[eLlvos fl[ados con la mxlma eflcacla poslble.
La pslcologla dlferenclal correlaclonal se basa en aLrlbuLos, los aLrlbuLos son caracLerlsLlcas
personales. Lsos aLrlbuLos o caracLerlsLlcas responden a unas esLrucLuras subyacenLes en cada
lndlvlduo. La pslcologla apllcada se basa en la pslcologla dlferenclal correlaclonal y
experlmenLal que slrve para resolver las necesldades soclales. Ll conducLlsmo meLodolglco de
WaLson Loma como lndlcador la conducLa, nos aporLa la fundamenLacln clenLlflca y ob[eLlva
que neceslLaba la pslcologla.
Concepto y trm|nos
1) slcodlagnsLlco. ConcepLo de Lradlcln medlca y cllnlca. ConoclmlenLo apllcado con
predomlnlo de lo cuallLaLlvo y de la experlencla personal. redlccln y pronsLlco, pero nC
LraLamlenLo. ConnoLaclones negaLlvas enfaLlzando lo paLolglco. uLllldad descrlpLlva-
claslflcaLorla.
2) 1esL menLal. Conslderar los resulLados como lndlcadores de consLrucLos pslcolglcos. Ll
ob[eLlvo es la claslflcacln.
3) Lvaluacln. Como alLernaLlva a LesL menLal y en oposlcln al enfasls - de pslcodlagnsLlco.
uesarrollo y dlfusln: ubllcacln ersonallLy and AssessmenL" de Mlchel en 1968 y
Advences ln sychologlcal AssessmenL" de Mc8eynolds en 1969. La evaluacln enfaLlza
en la coleccln slsLemLlca, la organlzacln e lnLerpreLacln de la lnformacln acerca de la
persona y su enLorno, y del proceso de Loma de declslones.
4) valoracln. !Lvaluacln. Se reflere al [ulclo sobre la calldad del proceso o producLo de la
evaluacln. La evaluacln se hace a personas, la valoracln a ob[eLos (ldez 8allesLeros),
para Adams (1964) la valoracln es un [ulclo de valor, para elechano (1988) la evaluacln
ConcepLo de evaluacln
pslcolglca
slcologla dlferencla
corrlaclonal
- Medlcln
- ConducLa lnsLrumenLal
medlda
- ALrlbuLos
slcologla experlmenLal
1ecnologla evaluauva
formulada desde la
pslcologla experlmenLal
--> MeLodologla
experlmenLal
slcologla apllcada
(necesldades soclales)
y la valoracln son procesos complemenLarlos, la valoracln es un eLapa posLerlor a la
Lvaluacln.
3) ulagnsLlco conducLual. ue kanfer y Saslow, Llene mala acoglda por Lener connoLaclones
medlcas.
6) Anllsls conducLual.
7) Lvaluacln conducLual. rocedlmlenLo de anllsls y LraLamlenLo basado en conducLas
operanLes, enfaLlzando en anLecedenLes y consecuenclas y rechazando esLados
medladores. LsLe enfoque meLodolglca parLlcular lncluye la evaluacln experlmenLal de
la conducLa uLlllzando dlsenos lnLrasu[eLo con medldas repeLldas. Ll proceso se
fundamenLa en Lres eLapas:
- ldenLlflcacln de las caracLerlsLlcas Lopogrflcas.
- uellmlLacln de condlclones.
- 1oma de declslones acerca de los medlos de lnLervencln ms adecuados para lograr
camblos.
8) Medlda pslcolglca. uede conslderarse lnLegrada en la evaluacln pslcolglca.
9) Lxamen pslcolglco. AnLecedenLe en la obra de !. PuarLe. Ls un Lermlno poco usado por la
slcologla.
L| ob[eto y ob[et|vo de |a Lva|uac|n s|co|g|ca
uebe haber un acuerdo en esLudlo de la conducLa. La dlferencla radlca al conslderar sus
deLermlnanLes: esLrucLura, funcln y esLlmulo. Pay dlsparldad de ob[eLos (conducLa
manlflesLa, rasgos y consLrucLos) ! ulferenLes ob[eLlvos y asunclones " ulferenLes modelos.
Ll ob[eLo de la evaluacln pslcolglca es la mlsma para Lodos, el ob[eLo es la CCnuuC1A. Pay
que saber cuales son los deLermlnanLes de la conducLa. ara algunos es la esLrucLura
subyacenLes de esLa, para oLros es una relacln funclonal y para oLros la reaccln a un
esLlmulos. or lo LanLo Lenemos dlferenLes ob[eLos de esLudlo segun el deLermlnanLe en el que
nos basemos. Segun el ob[eLo de esLudlo varlan los modelos y los ob[eLlvos y asunclones. Sl
hablamos de LanLos enfoques se corre el rlesgo de hablar de LanLas evaluaclones como de
enfoques haya.
Ll concepLo de evaluacln pslcolglca se dlluye confundlendose con la Lecnologla uLlllzada
desde los dlferenLes enfoques (personologlsLas, cllnlcos, pslcodlnmlcos, eLc). Se puede hablar
de LanLas evaluaclones pslcolglcas como aproxlmaclones Lerlcas exlsLen en slcologla.
Se hace una demanda (se sollclLa una Larea de evaluacln) ! asumlmos un MCuLLCS !
AdopLamos prevlamenLe un con[unLo de supuesLos generales.
- Cue, para que y cmo qulero saber. ara ello usamos la enLrevlsLa, uso de reglsLros y
auLorreglsLros, usar cuesLlonarlos, lnvenLarlo y escalas.
La respuesLa es como muesLra nC como slgno


Mode|os de eva|uac|n ps|co|g|ca
Pay un consenso en cuanLo a que el ob[eLo de esLudlo es la conducLa. La gran pregunLa esL en
cules de las varlables conLrolan o ellclLan la conducLa. Modelos personloglsLas, slLuaclonales,
lnLeracLlvos, cognlLlvos, eclecLlclsmos y modelos emergenLes.
Ll enfoque y el propslLo de Loda evaluacln esL en funcln dlrecLa de los supuesLos que
Langan sobre la naLuraleza del comporLamlenLo. Los modelos o paradlgmas son:
- 8eferenLes para lnLerpreLar la conducLa humana.
- lormas dlsLlnLas de dlscurso y modos operaLlvos de proceder.
- ueLermlnan las varlables a evaluar y las que se omlLen por ser lrrelevanLes.
- Los deLermlnanLes Lerlcos pueden empobrecer la evaluacln LanLo en el mblLo
concepLual como operaLlvo.
La mulLldlmenslonalldad es una caracLerlsLlca esenclal de la conducLa humana. Ls lmposlble
que la evaluacln aLlenda a Lodos y cada uno de sus e[es. La evaluacln depender de la
represenLacln de la realldad.
La Larea evaluaLlva lleva a la asuncln lmpllclLa de un modelo y a la adopcln prevla de un
con[unLo de supuesLos generales sobre: lo que debe esLudlarse, el Llpo de daLos que deben
recogerse, cmo han de ser recogldos y cmo se han de lnLerpreLar. LsLos procesos
deLermlnan el desarrollo y concepLuallzacln de la evaluacln pslcolglca.
Ll conoclmlenLo y profundlzacln sobre los presupuesLo Lerlcos de los modelos es lo que
garanLlza una fundamenLacln aproplada de la prcLlca profeslonal asl como un conoclmlenLo
sobre el porque del enfoque por el que se opLa. La adopcln de un modelo consLlLuye el punLo
de parLlda de la prcLlca evaluaLlva en cualquler mblLo. Su desconoclmlenLo, necesarlamenLe
nos lleva a la lgnorancla de los moLlvos de la alLernaLlva o enfoque adopLado. Ll modelo
permlLe saber que se hace y porque.
La valldez de un modelo se esLablece de acuerdo con la conflrmacln o no de las predlcclones
e hlpLesls derlvadas del mlsmo. Ll valor clenLlflco de un modelo vlene deLermlnado por una
descrlpcln compleLa, eflcaz y comprobable del desarrollo, manLenlmlenLo y alLeracln LanLo
de los aspecLos problemLlcos como no problemLlcos de la conducLa. Ll modelo puede ser
enLendldo como un lnsLrumenLo o consLrucLo eplsLemolglco en el que se encuenLran
lmpllcados LanLo los daLos emplrlcos como los posLulados Lerlcos que poslblllLan su adecuada
conLexLuallzacln.
1. resupuesLos bslcos ! lundamenLacln Lerlca.
2. varlables esLudladas.
3. Cb[eLlvos de la evaluacln.
4. MeLodo bslco y Lecnlcas de evaluacln.
3. nlvel de lnferencla.
6. mblLos de apllcacln.
N|ve|es de |nferenc|a.
1lpo 1.
8 = muesLra del comporLamlenLo a evaluar.
La conducLa observada en deL. condlclones se lnLerpreLa como lo que har en
condlclones slmllares.
1lpo 2.
La lnformacln recabada se generallza en caLegorlas comporLamenLales ms ampllas
que se conflguran como descrlpclones Laxonmlcas.
una 8 punLual y concreLa se asocla a oLras conformando un cuadro nosolglco ms
ampllo.
L[. ersona LrlsLe que no qulere hacer nada = depresln
1lpo 3.
8 = slgno de la exlsLencla de consLrucLos hlpoLeLlcos que la deLermlnan y expllcan.
L[. Cnlcofagla - ansledad - neuroLlclsmo. Su 8 manlflesLa = slgno de un rasgo lnLerno
que ellclLa y conLrola (neuroLlclsmo).
1lpo 4
lnLegracln daLos en una Leorla comple[a de la personalldad que les da coherencla .
L[. AuLollsls = lnsLLlnLos LanLlcos conLra sl mlsmo.
Mode|os organ|c|stas y]o |ntraps|qu|cos.
La evaluacln pslcolglca cenLrada en la persona. Se pone enfasls en lo que la persona LS o
1lLnL (varlables lnherenLes al organlsmo). La conducLa es relaLlvamenLe esLable a Lraves del
Llempo y slLuaclones. Se Lraba[a con consLrucLos hlpoLeLlcos con mayor grado de absLraccln.
La conducLa como slgno de las varlables subyacenLes que no pueden ser aprehendldas
dlrecLamenLe, pero que lnevlLablemenLe deLermlnan la 8. C= f
Mode|os persono|og|stas
Modelo blomedlco
a) SlnLoma no enLldad propla. 8elacln con enfermedad.
b) Crganlsmo = orlgen y causa de la 8.
c) ! Cualquler LrasLorno 8 = resulLado de una alLeracln orgnlca.
d) Causalldad orgnlca de la conducLa. Se obvlan varlables conducLuales, amblenLales o
cognlLlvas y su lnLeraccln.
e) C = f (C)
f) lnferencla lll.
g) ConducLa anormal LrasLorno/s orgnlco/s (alLeraclones SnC) .
h) 1area evaluaLlva = ulagnosLlcar. LsLablecer eLlologla y Llpo de enfermedad.
l) Modelo de dudosa uLllldad para expllcar la 8 problema que no ha demosLrado Lener
una clara base flslolglca.
[) Modelo meramenLe descrlpLlvo, solapamlenLo enLre caLegorlas e lncapacldad para
expllcar lnlclo, desarrollo y manLenlmlenLo.
Carece de lnsLrumenLacln propla. uefensa de la llberLad profeslonal del cllnlco sobre la base
de su habllldad lnLulcln y experlencla para realzar [ulclos dlagnsLlcos -fundamenLalmenLe
cuallLaLlvos-.
ulagnsLlco pslqulLrlco: 1) no supone una prescrlpcln de LraLamlenLo. 2) no dellmlLa los
ob[eLlvos a segulr. 3) no dellmlLa las Lecnlcas ms adecuadas para llegar al dlagnsLlco.
Modelo pslcodlnmlco
- lncluye dlversldad de enfoques
slcoanllsls: corpus Lerlco con enLldad propla y Lecnlca especlflca.
Mod. slcodlnmlco: convergencla de modelos Lerlcos expllcaLlvos de base
pslcoanallLlca en los que pslcoanllsls es el marco concepLual bslco pero no el unlco.
Sus Lecnlcas no se a[usLa a las proplas del LraLamlenLo pslcoanallLlco convenclonal.
- Cb[eLlvo:
slcoanllsls: conocer orlgen problema, confllcLos y expllcar el funclonamlenLo
personal lnconsclenLeLe deLermlnado.
Mod. dlnmlcos: Comprender y camblar los slnLomas lncapaclLanLes y aLender a las
necesldades esLrucLurales del lndlvlduo.
Anllsls de la esLrucLura pslqulca.
- Modelo cllnlco basado en pslcopaLologla. 8usca las causas del LrasLorno como expllcacln de
los hechos cllnlcos.
- unldad de anllsls = rasgos.
- Lvaluacln lmporLanLe. Anllsls e lnLerpreLacln del mundo slmbllco permlLen llegar a la
comprensln y LraLamlenLo del LrasLorno. LnLrevlsLa -llbre o semlesLrucLura.

CrlLlcas: CarcLer aclenLlflco de sus poslbllldades. La lmposlbllldad de conLrasLar consLrucLos.
La amblguedad en sus formulaclones. Ll nlvel de absLraccln. La lmpreclsln concepLual. no
Lodo comporLamlenLo se a[usLa al modelo de lmpulso flslolglc - reduce la Lensln. La
caLegorla esLrucLural oLorgada a las lnsLanclas lnLrapslqulcas dada a la especlflcldad slLuaclonal
de la 8. Pay crlLcas dlrlgldas al proplo proceso evaluaLlvo a las Lecnlcas.

Ls lglco pensar que sl la unldad a evaluar es lncorrecLa y se ha llegado a ella a Lraves de un
meLodo especulaLlvo no clenLlflco, la evaluacln carecer de la valldez necesarla.



Modelo aLrlbuLo
Ll orlgen se basa en las dlferenclas lndlvlduales.
- Modelovlnculado al desarrollohlsLrlco de la pslcomeLrla.
a) Lspeclflcar las formas en las que las personas pueden dlferlr unas de oLras.
b) ldenLlflcar las causas de esLas dlferenclas.
c) ueLermlnar la dlsLrlbucln de los aLrlbucln-caracLerlsLlcas dlferencladoras- en la
poblacln.
- Cb[eLlvo: CuanLlflcacln de los aspecLo pslcolglcos del lndlvlduo con el fln de ponder de
manlflesLo las dlferenclas lndlvlduales, ldenLlflcar las causas y deLermlnar el modo en que
dlsLrlbuyen esLos rasgos.
- C= l (C) (C= aLrlbuLo lnLrapslqulco)/C=f ().
- rlnclpal caracLerlsLlca: su fundamenLacln en la Lecnlca meLdlca correlaclonal.
- Asuncln: Lodas las personas poseen en >o medlda unas varlables lnLernas que son
conslsLenLes y esLables a lo largo del Llempo y slLuaclones.
-Anllsls molecular y ob[eLlvo de varlables lnLrapslqulcas medlanLe procedlmlenLos emplrlcos,
facLorlales o raclonales.

ConsLrucLos lnLernos ! esLaLus esLrucLural ! esLabllldad y conslsLencla de la 8 a lo largo del
Llempo y slLuaclones.
8asgo= concepLo clave enLendldo en senLldo lnnaLo, geneLlclsLa.
8asgo= el modo dlsLlngulble y relaLlvamenLe permanenLe en que un lndlvlduo se dlferencla
de oLro" (Cullford).
88= slgno de exlsLencla de los consLrucLos lnLrapslqulcos.
nlvel de lnferencla Llpo 3.
C=f().

- lormulaclones reclenLes: C=f (). Se enLlende el rasgo como una agrupacln de caracLerlsLlcas
comporLamenLales que permlLen predeclr oLras conducLas. Ll rasgo de[a de presenLar un
carcLer causal para Lenerlo puramenLe descrlpLlvo y la conducLa predlcLora es funcln de oLra
conducLa crlLerlo ! lnferencla Llpo 2.

La normalldad o anormalldad del comporLamlenLo es [uzgada excluslvamenLe en Lermlnos de
la desvlacln o no del rango promedlo o normal. Las unldades de anllsls (los rasgos) son
esLudlados al margen de cualquler perspecLlva evoluLlva.
Pay 3 ob[eLlvos: descrlpcln, claslflcacln y predlccln.

Modelo fenomenolglco, humanlsLa, exlsLenclal

- no consLlLuye una perspecLlva evaluaLlva unlca.
- Concepcln de la 8 nuLrlda de la rellgln, eLlca, fllosofla, mlsLlca orlLenLal, eLc.
- ercepcln lndlvldual del mundo = prlnclpal deLermlnanLe de 8 en cada momenLo.
- 8echaza el concepLo de enfermedad menLal, las caLegorlas pslcopaLolglcas y los rasgos/
dlmenslones esLadlsLlcas de la personalldad.
- +*,$-.!: lndlvlduos sanos. /-)&-)010 al ob[eLo de esLudlo sobre el meLodo. 234$,)%&:
comprensln de la persona, meLodo lnferencla-lnLulLlvo. 5.,&0&!6 observacln y auLo-
observacln a parLlr de una evaluacln cenLrada en la persona en la cual se debe faclllLar la
empaLla y la unln observador-observado.
Ls la propla persona qulen se evalua ofreclendo esLa lnformacln al evaluador. La evaluacln
no reune requlslLos clenLlflcos que deben acompanarla.

Mode|os s|tuac|ona|es

rlnclpal conLrlbucln Lecnlcas slno su aproxlmacln a la evaluacln. 8 = funcln de las
condlclones amblenLales que exlsLen en un momenLo deLermlnado - anLecedenLes y
consecuenLes- . 234$,)%&: ldenLlflcar las unldades de 8 slgnlflcaLlvas y las varlables que las
conLrolan (amblenLales y organlsmlcas) con el propslLo de enLender la conducLa alLerada. Se
lnlcla esLudlo 8 desde un enfoque molecular y mecanlclsLa de las conducLas manlflesLas asl
como de los esLlmulos que las manLlenen. osLerlormenLe, se lncorpora el esLudlo de las
varlables organlsmlcas, se acepLan las varlables encublerLas en la expllcacln del
comporLamlenLo y se consldera, lgualmenLe, el modo en que se perclbe el amblenLe.
luenLes o anLecedenLes de la evaluacln y Lerapla de la conducLa
1. lnadecuacln de los modelos Lradlclonales (organlclsLas e lnLrapslqulcos).
2. La apllcacln de los paradlgmas de la slcologla experlmenLal en la prcLlca cllnlca y escolar.
3. Crlsls de la evaluacln Lradlclonal propla del modelo aLrlbuLo, dlnmlco y medlco y su
lnadecuacln para el nuevo modelo conducLual.

La conducLa es una funcln de los esLlmulos prevlos y de las consecuenclas amblenLales. La
evaluacln de la conducLa se reallza en Lermlnos esLrlcLamenLe funclonales. no lnLeresa darle
nombre al probabllldad slno deLermlnar sus causas funclonales. lnLeresa obLener la llnea base,
deLermlna, la frecuencla, lnLensldad y duracln con que se presenLa la conducLa en
condlclones naLurales. La evaluacln no se lnLerrumpe con el lnlclo del LraLamlenLo.

71-1(,$-8!,)(1!:
1. 8econoclmlenLo lmporLancla de la LvALuACln para cualquler lnLervencln.
2. Aslgnacln de un papel ms acLlvo al cllenLe.
3. lnLervenclones con flnes prevenLlvos.
4. > aLencln al esLudlo del amblenLe o conLexLo en el que se da la conducLa (1eorla del
aprendlza[e soclal).
3. AumenLo de reas de apllcacln.
6. lnLerdlsclpllnarledad.
7. lnclusln de dlsLlnLos enfoques. ulverslflcacln de la Lvaluacln y Modlflcacln de conducLa
aunque Lodos con una serle de asunclones comunes:
a) 1oda 8, normal o anormal, es prlnclpalmenLe consecuencla del aprendlza[e en las
condlclones soclales del medlo.
b) 1oda 8 es adqulrlda y modlflcada a Lraves de los lguales prlnclplos y leyes bslcas de
aprendlza[e.
c) Se concede especlal lmporLancla a las lnfluenclas del medlo como causa y
deLermlnanLe de la 8 y menor proLagonlsmo a los facLores lnnaLos heredados, sl blen
no se lgnora su poslble lnfluencla.
d) Cb[eLo de esLudlo: la conducLa como acLlvldad evaluable y mesurable.
e) Lspeclal lmporLancla al meLodo clenLlflco experlmenLal.
f) 1ecnlcas y procedlmlenLo evaluaLlvos e lnvenLlvos derlvados emplrlcamenLe y de
comprobada eflcacla.
g) Lvaluacln y LraLamlenLo, lgualdad de funclones esLrechamenLe relaclonadas.
h) AumenLo del uso de Lecnlcas de evaluacln ob[eLlvas que capLen flelmenLe los daLos
emplrlcos asl como la lncompaLlbllldad de esLas con meLodos basados en la
lnLrospeccln y sub[eLlvlsmo.

Modelo conducLual radlcal
La conducLa solo puede ser efecLo de las varlables amblenLales. Se cenLra en el esLudlo de la
conducLa manlflesLa, dlrecLamenLe observable, y en las relaclones funclonales de esLa con los
esLlmulos del medlo. Ls poslble obLener una descrlpcln y expllcacln preclsa LanLo del
desarrollo, como del manLenlmlenLo y la modlflcacln de la 8 a Lraves de la evaluacln
reallzada a Lraves del anllsls funclonal. Llude consLrucLos de medlacln. ConducLa anormal se
aprende del mlsmo modo que la normal. ermlLe la planlflcacln de lnLervenclones
LerapeuLlcas a Lraves de la evaluacln de poLenclalldades de aprendlza[e del lndlvlduo. Ll
camblo LerapeuLlco es el resulLado de la manlpulacln de conLlngenclas de reforzamlenLo.
Aludlr a oLras varlables dlsLlnLas a las amblenLales resulLa redundanLe e lnnecesarlo en
Lermlnos de eflcacla y vlabllldad.
lormulacln: L-8 Lcuacln Lerlca: C=f(S), (C=8 manlflesLa, S= slLuacln).

Modelos lnLeracLlvos (8andura, kanLor)
Modelo cognlLlvo - conducLual.
Modelo ConducLual lnLegrado.
ConducLlsmo paradlgmLlco : 8echaza expllcacln llneal.
-lnLenLo lnLegrador de poslclones enconLradas evaluacln
-1eorla general del comporLamlenLo
ConducLlsmo pslcolglco / ConducLlsmo soclal (m. amblenLallsLa)

Modelos cognlLlvos
Lvaluacln desde lageLlana:
-ldenLlflcacln cuallLaLlva su[ medlanLe la deL desarrollo acLual de su funclonamlenLo
cognlLlvo.
-lnLeres por descubrlr leyes x las que emerge el razonamlenLo y capLar las formas de
manlfesLacln del desarrollo.
ConsLrucLos personales kelly: La realldad la crea el lndlvlduo.
Modelo neuropslcolglco: Comprender la relacln cerebro - 8

S|tuac|n actua| de |a eva|uac|n cogn|t|vo-conductua|
- Auge de los slsLemas de claslflcacln dlagnsLlca y oLras esLraLeglas como la de la conducLa
clave".
- Lvaluacln del Lrlple slsLema de 8 frenLe a la 8 enLendlda como un Lodo producLo de la
lnLeraccln C - A.
- uso de procedlmlenLos lndlrecLos frenLe a dlrecLos. rofusa uLlllzacln de auLolnformes
frenLe a la observacln.
- lnclusln de consLrucLos Lerlcos lnLrapslqulcos como causa de la conducLa en deLrlmenLo de
las lnfluenclas amblenLales.
- Lvaluaclones Lopogrflcas frenLe a funclonales.
- 8enovado lnLeres por las garanLlas pslcomeLrlcas.

LclecLlclsmo. Lazarus (1981): Sl blen el clenLlflco no puede permlLlrse el lu[o de ser
eclecLlco, el cllnlco no puede permlLlrse el lu[o de no serlo". ConsLlLuye un lndlcador de
debllldad Lerlca asl como de falLa de rlgor meLodolglco. lncremenLa el dlsLanclamlenLo enLre
la Leorla y la prcLlca.

CLros:

- Mod. olarldad de Mlllon.
- 1axonomlas emplrlcas (lnLernalldad - LxLernalldad Achenbach).
- Mod. oLenclal de Aprendlza[e: Lv. dlnmlca de la l en oposlcln a la ev pslcomeLrlca
Lradlclonal.