PREGUNTAS SOBRE LA COMPRENSIÓN LECTORA 1.

- Es la capacidad de construir: atribuir valores y reflexionar a partir del significado de lo que se lee en una amplia gama de tipos de texto, continuos y discontinuos, asociados comúnmente con las distintas situaciones que pueden darse tanto dentro como fuera del centro educativo. a) concepto de leer. b) concepto de lectura. c) concepto de competencia lectora. d) concepto de comprensión lectora. 2.- Es considerado como un complejo proceso que cada persona realiza por sí misma y le permite examinar el contenido de lo que se lee, analizar cada una de sus partes para destacar lo esencial y comparar conocimientos ya existentes con los recién adquiridos. a) b) c) d) Concepto de leer. Concepto de competencia lectora. Concepto de lectura. Concepto de comprensión lectora.

3.- Es la habilidad del alumno para leer en voz alta con la entonación, ritmo, fraseo y pausas apropiadas, para dar la inflexión de voz adecuada al contenido del texto. a) b) c) d) Concepto de leer. Concepto de lectura. Concepto de comprensión. Concepto de fluidez lectora.

c) Porque mientras más rápido lea un alumno tendrá más facilidad para comprender lo que está leyendo.De acuerdo con las recientes investigaciones en el campo de la Neurociencia cognoscitiva. De competencia lectora. 5. De velocidad lectora.4. Toda vez que tres minutos con veinte segundos es igual a 200 segundos y que al dividir las 355 palabras entre los 200 segundos y multiplicar el resultado por 60. ¿Por qué es importante la dimensión de la velocidad lectora? a) Porque si lee lentamente da la impresión de estar comprendiendo. se sugiere para fortalecer la dimensión: a) b) c) d) De comprensión lectora. se obtienen 106 palabras por minuto. Este valor se ubica en el nivel denominado: a) b) c) d) Avanzado Estándar Se acerca al estándar Requiere Apoyo . d) Porque la meta es que el niño lea la mayor cantidad de palabras por minuto. la lectura entre pares. localizar información específica dentro de un texto. entre otras. De fluidez lectora. 6..Las siguientes estrategias para mejorar los niveles de logro: ejercitar la lectura en voz alta de manera individual en el aula. b) Porque si lee cierta cantidad de palabras por minuto de manera fluida dará tiempo a la memoria de trabajo comprender lo que esta leyendo.Un alumno de 4º grado de primaria lee un texto narrativo de 355 palabras en tres minutos y veinte segundos. para que lea más pronto un texto o hasta un libro completo...

De acuerdo con los estándares establecidos por la Secretaría de Educación Publica.7. ¿Cuál es el rango de palabras leídas en los alumnos de 5º grado.. el número de palabras por minuto que se espera que los alumnos de educación básica puedan leer en voz alta al terminar el grado escolar que cursan. a) b) c) d) 100 a 114 125 a 134 115 a 124 85 a 99 .

11. son clasificados más por su estructura que por la intención de su autor.( ) Los estudiantes deben relacionar la información de un texto con los conocimientos procedentes de otras fuentes. 9. 12.( ) Presentan la información en diversos formatos y.( ) Los lectores precisan de datos aislados y específicos. tales como secciones. e) Textos discontinuos . con una visión de conjunto b) Textos continuos c) Proceso de interpretación De textos d) Proceso de reflexión Y evaluación. Son clasificaciones ya Establecidas según el contenido y las intenciones de sus autores.( ) Este proceso parte del desarrollo de una comprensión general del texto. 10. Deben así mismo contrastar afirmaciones incluidas en el texto con su propio conocimiento del mundo. Este proceso se realiza a nivel oracional.a) Proceso de recuperación De información 8.( ) Están compuestos por frases que a su vez están organizadas en párrafos. capítulos o libros. y Pueden incluirse en estructuras más amplias. deben explorar el texto para buscar. por lo tanto. En la primera parte se requiere que el Lector juzgue el texto globalmente. localizar y seleccionar información relevante.

.El maestro Miguel Ángel desea desarrollar estrategias de intervención para que sus alumnos desarrollen la comprensión lectora. c) Pone en contacto a los alumnos con una amplia variedad de textos. ¿Cuál de las siguientes estrategias se apega al desarrollo de la comprensión lectora? a) Respeta la opinión de los alumnos y pide a los alumnos que lean el título del texto y que hagan predicciones sobre el mismo. respeta la opinión de los mismos. dramatizar diálogos. ante ello hizo las siguientes recomendaciones a los padres y alumnos: Tener varios modelos de lectura (escuchar varias formas de leer en voz alta). subrayar los sentimientos expresados. 14.13. no teniendo faltas de ortografía y que además subrayen lo más importante. d) Le pide a los alumnos que copien el texto tal y como esta escrito en el libro. Pide que lean el título del texto y que hagan predicciones. De acuerdo con el manual de procedimientos para el fomento y valoración de la competencia lectora en el aula. d) Sugirió estrategias que no son apropiadas para desarrollar la fluidez lectora. b) Sugirió incorrectamente las estrategias establecidas en el manual de procedimientos..La maestra Juanita realizó una evaluación en la dimensión de la fluidez lectora en su grupo. la Maestra Juanita: a) Sugirió correctamente las estrategias establecidas en el manual de procedimientos. c) Sugirió estrategias inadecuadas. se dio cuenta que varios de sus alumnos requerían apoyo para mejorar en esta dimensión. darle la expresividad a la voz. ya que lo más importante es la comprensión lectora. permite que relacionen lo que van leyendo con lo que viven cotidianamente y propicia el intercambio de ideas. entre otros. b) Utiliza un cuestionario basado en el texto leído para sintetizar lo más importante. organizar un club de lectura. ajustar el ritmo..

b) La lectura en voz alta: estableciendo la entonación. noviembre. d) La lectura en voz baja: estableciendo sólo la entonación de la misma. ¿Quién de estos maestros evaluó en tiempo y forma con la boleta de evaluación vigente? a) b) c) d) La Maestra Minda evaluó en septiembre. noviembre.De acuerdo a la fluidez lectora. El Maestro José Peluzo evaluó en agosto. marzo y junio. c) La lectura en voz baja: estableciendo las pausas. La Maestra Samira evaluó en agosto.15.. diciembre. comprensión y fluidez de lectura. diciembre. ritmo y las pausas apropiadas. fraseo. SALAMANCA. entonación. ya que se necesita colocar en la boleta oficial los resultados obtenidos. ELABORO: PROFESOR. el director ordenó que se realizaran los cuatro momentos de evaluación de la competencia lectora: velocidad.. fraseo y ritmo. marzo y mayo. ésta habilidad se desarrolla mediante: a) La lectura en voz alta: estableciendo las pausas. 16.En una escuela primaria. De acuerdo con los tiempos de evaluación. MIGUEL ÁNGEL. marzo y junio. fraseo y ritmo. La Maestra Adriana evaluó en septiembre. establecida en el manual de procedimientos para el fomento y la valoración de la competencia lectora en el aula. marzo y mayo.SOLANO ATP ZONA: 34 SECTOR:11 .

SEP” 3 d Pag. Pag. 3 “manual de procedimientos para el fomento valoración de la competencia lectora en el aula. Estándares Nacionales de Habilidad Lectora Pag. SEP. SEP” 2 c Pag. 18 “manual de procedimientos para el fomento y la valoración de la competencia lectora en el aula.RESPUESTA FUENTES 1 c Pag. 6 b 7 c 8 d 9 a 10 b 11 e 12 c 13 a y la y la y la y la y la Pag. 103. SEP. 17 “manual de procedimientos para el fomento valoración de la competencia lectora en el aula. SEP. 5 d Pag. 4 “manual de procedimientos para el fomento valoración de la competencia lectora en el aula. 105 “Curso Básico de Formación Continua para Maestros en servicio. SEP. 9 “manual de procedimientos para el fomento valoración de la competencia lectora en el aula. Planeación Didáctica para el desarrollo de Competencias en el aula 2010. SEP. 18 “manual de procedimientos para el fomento y la valoración de la competencia lectora en el aula. 104. 5 “manual de procedimientos para el fomento valoración de la competencia lectora en el aula. 4 b Pag. 16 b Boleta Oficial de Evaluación. SEP. . Antología. SEP. 14 c Pag. 19 “manual de procedimientos para el fomento y la valoración de la competencia lectora en el aula. 15 b Pag. 12 “manual de procedimientos para el fomento y la valoración de la competencia lectora en el aula.

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