PREGUNTAS SOBRE LA COMPRENSIÓN LECTORA 1.

- Es la capacidad de construir: atribuir valores y reflexionar a partir del significado de lo que se lee en una amplia gama de tipos de texto, continuos y discontinuos, asociados comúnmente con las distintas situaciones que pueden darse tanto dentro como fuera del centro educativo. a) concepto de leer. b) concepto de lectura. c) concepto de competencia lectora. d) concepto de comprensión lectora. 2.- Es considerado como un complejo proceso que cada persona realiza por sí misma y le permite examinar el contenido de lo que se lee, analizar cada una de sus partes para destacar lo esencial y comparar conocimientos ya existentes con los recién adquiridos. a) b) c) d) Concepto de leer. Concepto de competencia lectora. Concepto de lectura. Concepto de comprensión lectora.

3.- Es la habilidad del alumno para leer en voz alta con la entonación, ritmo, fraseo y pausas apropiadas, para dar la inflexión de voz adecuada al contenido del texto. a) b) c) d) Concepto de leer. Concepto de lectura. Concepto de comprensión. Concepto de fluidez lectora.

Toda vez que tres minutos con veinte segundos es igual a 200 segundos y que al dividir las 355 palabras entre los 200 segundos y multiplicar el resultado por 60. ¿Por qué es importante la dimensión de la velocidad lectora? a) Porque si lee lentamente da la impresión de estar comprendiendo. d) Porque la meta es que el niño lea la mayor cantidad de palabras por minuto.De acuerdo con las recientes investigaciones en el campo de la Neurociencia cognoscitiva.4. De competencia lectora. entre otras. la lectura entre pares. para que lea más pronto un texto o hasta un libro completo. se sugiere para fortalecer la dimensión: a) b) c) d) De comprensión lectora. localizar información específica dentro de un texto. De fluidez lectora. 5. se obtienen 106 palabras por minuto. 6.Un alumno de 4º grado de primaria lee un texto narrativo de 355 palabras en tres minutos y veinte segundos.. Este valor se ubica en el nivel denominado: a) b) c) d) Avanzado Estándar Se acerca al estándar Requiere Apoyo . b) Porque si lee cierta cantidad de palabras por minuto de manera fluida dará tiempo a la memoria de trabajo comprender lo que esta leyendo.. De velocidad lectora.. c) Porque mientras más rápido lea un alumno tendrá más facilidad para comprender lo que está leyendo.Las siguientes estrategias para mejorar los niveles de logro: ejercitar la lectura en voz alta de manera individual en el aula.

¿Cuál es el rango de palabras leídas en los alumnos de 5º grado..7. a) b) c) d) 100 a 114 125 a 134 115 a 124 85 a 99 .De acuerdo con los estándares establecidos por la Secretaría de Educación Publica. el número de palabras por minuto que se espera que los alumnos de educación básica puedan leer en voz alta al terminar el grado escolar que cursan.

( ) Los lectores precisan de datos aislados y específicos. 10. tales como secciones. e) Textos discontinuos .( ) Presentan la información en diversos formatos y. 12. localizar y seleccionar información relevante. Este proceso se realiza a nivel oracional.( ) Los estudiantes deben relacionar la información de un texto con los conocimientos procedentes de otras fuentes.a) Proceso de recuperación De información 8. deben explorar el texto para buscar.( ) Están compuestos por frases que a su vez están organizadas en párrafos. Deben así mismo contrastar afirmaciones incluidas en el texto con su propio conocimiento del mundo. por lo tanto. En la primera parte se requiere que el Lector juzgue el texto globalmente.( ) Este proceso parte del desarrollo de una comprensión general del texto. son clasificados más por su estructura que por la intención de su autor. capítulos o libros. y Pueden incluirse en estructuras más amplias. con una visión de conjunto b) Textos continuos c) Proceso de interpretación De textos d) Proceso de reflexión Y evaluación. Son clasificaciones ya Establecidas según el contenido y las intenciones de sus autores. 11. 9.

. ante ello hizo las siguientes recomendaciones a los padres y alumnos: Tener varios modelos de lectura (escuchar varias formas de leer en voz alta). ya que lo más importante es la comprensión lectora.13. la Maestra Juanita: a) Sugirió correctamente las estrategias establecidas en el manual de procedimientos. c) Sugirió estrategias inadecuadas. De acuerdo con el manual de procedimientos para el fomento y valoración de la competencia lectora en el aula. no teniendo faltas de ortografía y que además subrayen lo más importante. b) Sugirió incorrectamente las estrategias establecidas en el manual de procedimientos. 14. subrayar los sentimientos expresados.. d) Sugirió estrategias que no son apropiadas para desarrollar la fluidez lectora. respeta la opinión de los mismos. . c) Pone en contacto a los alumnos con una amplia variedad de textos. darle la expresividad a la voz. permite que relacionen lo que van leyendo con lo que viven cotidianamente y propicia el intercambio de ideas.El maestro Miguel Ángel desea desarrollar estrategias de intervención para que sus alumnos desarrollen la comprensión lectora. ajustar el ritmo. organizar un club de lectura. entre otros. d) Le pide a los alumnos que copien el texto tal y como esta escrito en el libro. Pide que lean el título del texto y que hagan predicciones. ¿Cuál de las siguientes estrategias se apega al desarrollo de la comprensión lectora? a) Respeta la opinión de los alumnos y pide a los alumnos que lean el título del texto y que hagan predicciones sobre el mismo. dramatizar diálogos. se dio cuenta que varios de sus alumnos requerían apoyo para mejorar en esta dimensión. b) Utiliza un cuestionario basado en el texto leído para sintetizar lo más importante.La maestra Juanita realizó una evaluación en la dimensión de la fluidez lectora en su grupo.

.. 16. marzo y junio. El Maestro José Peluzo evaluó en agosto.De acuerdo a la fluidez lectora. d) La lectura en voz baja: estableciendo sólo la entonación de la misma. MIGUEL ÁNGEL. ya que se necesita colocar en la boleta oficial los resultados obtenidos. entonación. marzo y mayo. La Maestra Adriana evaluó en septiembre.15. La Maestra Samira evaluó en agosto. ELABORO: PROFESOR. marzo y junio. ¿Quién de estos maestros evaluó en tiempo y forma con la boleta de evaluación vigente? a) b) c) d) La Maestra Minda evaluó en septiembre. De acuerdo con los tiempos de evaluación. fraseo y ritmo. marzo y mayo. c) La lectura en voz baja: estableciendo las pausas. noviembre. diciembre. SALAMANCA. el director ordenó que se realizaran los cuatro momentos de evaluación de la competencia lectora: velocidad. establecida en el manual de procedimientos para el fomento y la valoración de la competencia lectora en el aula. fraseo. noviembre. fraseo y ritmo.SOLANO ATP ZONA: 34 SECTOR:11 . ritmo y las pausas apropiadas. diciembre. comprensión y fluidez de lectura.En una escuela primaria. ésta habilidad se desarrolla mediante: a) La lectura en voz alta: estableciendo las pausas. b) La lectura en voz alta: estableciendo la entonación.

9 “manual de procedimientos para el fomento valoración de la competencia lectora en el aula. 19 “manual de procedimientos para el fomento y la valoración de la competencia lectora en el aula.RESPUESTA FUENTES 1 c Pag. SEP. 4 b Pag. 6 b 7 c 8 d 9 a 10 b 11 e 12 c 13 a y la y la y la y la y la Pag. SEP” 2 c Pag. 103. Estándares Nacionales de Habilidad Lectora Pag. 14 c Pag. 15 b Pag. 3 “manual de procedimientos para el fomento valoración de la competencia lectora en el aula. SEP. SEP. 12 “manual de procedimientos para el fomento y la valoración de la competencia lectora en el aula. Antología. SEP” 3 d Pag. 17 “manual de procedimientos para el fomento valoración de la competencia lectora en el aula. Pag. . 16 b Boleta Oficial de Evaluación. 4 “manual de procedimientos para el fomento valoración de la competencia lectora en el aula. SEP. SEP. SEP. Planeación Didáctica para el desarrollo de Competencias en el aula 2010. SEP. 105 “Curso Básico de Formación Continua para Maestros en servicio. 104. 5 d Pag. 5 “manual de procedimientos para el fomento valoración de la competencia lectora en el aula. 18 “manual de procedimientos para el fomento y la valoración de la competencia lectora en el aula. 18 “manual de procedimientos para el fomento y la valoración de la competencia lectora en el aula.

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