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COMPETENCIA LECTORA

COMPETENCIA LECTORA

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PREGUNTAS SOBRE LA COMPRENSIÓN LECTORA 1.

- Es la capacidad de construir: atribuir valores y reflexionar a partir del significado de lo que se lee en una amplia gama de tipos de texto, continuos y discontinuos, asociados comúnmente con las distintas situaciones que pueden darse tanto dentro como fuera del centro educativo. a) concepto de leer. b) concepto de lectura. c) concepto de competencia lectora. d) concepto de comprensión lectora. 2.- Es considerado como un complejo proceso que cada persona realiza por sí misma y le permite examinar el contenido de lo que se lee, analizar cada una de sus partes para destacar lo esencial y comparar conocimientos ya existentes con los recién adquiridos. a) b) c) d) Concepto de leer. Concepto de competencia lectora. Concepto de lectura. Concepto de comprensión lectora.

3.- Es la habilidad del alumno para leer en voz alta con la entonación, ritmo, fraseo y pausas apropiadas, para dar la inflexión de voz adecuada al contenido del texto. a) b) c) d) Concepto de leer. Concepto de lectura. Concepto de comprensión. Concepto de fluidez lectora.

5. De competencia lectora.De acuerdo con las recientes investigaciones en el campo de la Neurociencia cognoscitiva. Este valor se ubica en el nivel denominado: a) b) c) d) Avanzado Estándar Se acerca al estándar Requiere Apoyo .4. De velocidad lectora. la lectura entre pares.Un alumno de 4º grado de primaria lee un texto narrativo de 355 palabras en tres minutos y veinte segundos.Las siguientes estrategias para mejorar los niveles de logro: ejercitar la lectura en voz alta de manera individual en el aula. localizar información específica dentro de un texto. d) Porque la meta es que el niño lea la mayor cantidad de palabras por minuto. De fluidez lectora. se sugiere para fortalecer la dimensión: a) b) c) d) De comprensión lectora... ¿Por qué es importante la dimensión de la velocidad lectora? a) Porque si lee lentamente da la impresión de estar comprendiendo. entre otras. 6. b) Porque si lee cierta cantidad de palabras por minuto de manera fluida dará tiempo a la memoria de trabajo comprender lo que esta leyendo. Toda vez que tres minutos con veinte segundos es igual a 200 segundos y que al dividir las 355 palabras entre los 200 segundos y multiplicar el resultado por 60. para que lea más pronto un texto o hasta un libro completo. c) Porque mientras más rápido lea un alumno tendrá más facilidad para comprender lo que está leyendo.. se obtienen 106 palabras por minuto.

¿Cuál es el rango de palabras leídas en los alumnos de 5º grado.. a) b) c) d) 100 a 114 125 a 134 115 a 124 85 a 99 .7. el número de palabras por minuto que se espera que los alumnos de educación básica puedan leer en voz alta al terminar el grado escolar que cursan.De acuerdo con los estándares establecidos por la Secretaría de Educación Publica.

En la primera parte se requiere que el Lector juzgue el texto globalmente. son clasificados más por su estructura que por la intención de su autor. 11. deben explorar el texto para buscar.( ) Presentan la información en diversos formatos y. por lo tanto. 9. con una visión de conjunto b) Textos continuos c) Proceso de interpretación De textos d) Proceso de reflexión Y evaluación. 12.( ) Están compuestos por frases que a su vez están organizadas en párrafos.( ) Los lectores precisan de datos aislados y específicos. Deben así mismo contrastar afirmaciones incluidas en el texto con su propio conocimiento del mundo. Son clasificaciones ya Establecidas según el contenido y las intenciones de sus autores.( ) Los estudiantes deben relacionar la información de un texto con los conocimientos procedentes de otras fuentes. 10. localizar y seleccionar información relevante.( ) Este proceso parte del desarrollo de una comprensión general del texto. tales como secciones. Este proceso se realiza a nivel oracional.a) Proceso de recuperación De información 8. e) Textos discontinuos . capítulos o libros. y Pueden incluirse en estructuras más amplias.

Pide que lean el título del texto y que hagan predicciones.. 14. ya que lo más importante es la comprensión lectora. b) Utiliza un cuestionario basado en el texto leído para sintetizar lo más importante.La maestra Juanita realizó una evaluación en la dimensión de la fluidez lectora en su grupo. ¿Cuál de las siguientes estrategias se apega al desarrollo de la comprensión lectora? a) Respeta la opinión de los alumnos y pide a los alumnos que lean el título del texto y que hagan predicciones sobre el mismo. ajustar el ritmo. no teniendo faltas de ortografía y que además subrayen lo más importante. organizar un club de lectura. c) Sugirió estrategias inadecuadas. darle la expresividad a la voz. De acuerdo con el manual de procedimientos para el fomento y valoración de la competencia lectora en el aula. d) Le pide a los alumnos que copien el texto tal y como esta escrito en el libro. entre otros. dramatizar diálogos. d) Sugirió estrategias que no son apropiadas para desarrollar la fluidez lectora. permite que relacionen lo que van leyendo con lo que viven cotidianamente y propicia el intercambio de ideas. se dio cuenta que varios de sus alumnos requerían apoyo para mejorar en esta dimensión. la Maestra Juanita: a) Sugirió correctamente las estrategias establecidas en el manual de procedimientos. ante ello hizo las siguientes recomendaciones a los padres y alumnos: Tener varios modelos de lectura (escuchar varias formas de leer en voz alta).El maestro Miguel Ángel desea desarrollar estrategias de intervención para que sus alumnos desarrollen la comprensión lectora. respeta la opinión de los mismos. b) Sugirió incorrectamente las estrategias establecidas en el manual de procedimientos. .. c) Pone en contacto a los alumnos con una amplia variedad de textos.13. subrayar los sentimientos expresados.

marzo y mayo. ELABORO: PROFESOR. SALAMANCA. La Maestra Adriana evaluó en septiembre. ésta habilidad se desarrolla mediante: a) La lectura en voz alta: estableciendo las pausas. el director ordenó que se realizaran los cuatro momentos de evaluación de la competencia lectora: velocidad.15. entonación. marzo y junio. c) La lectura en voz baja: estableciendo las pausas. fraseo. b) La lectura en voz alta: estableciendo la entonación. diciembre.SOLANO ATP ZONA: 34 SECTOR:11 . MIGUEL ÁNGEL. fraseo y ritmo. La Maestra Samira evaluó en agosto.. ¿Quién de estos maestros evaluó en tiempo y forma con la boleta de evaluación vigente? a) b) c) d) La Maestra Minda evaluó en septiembre. d) La lectura en voz baja: estableciendo sólo la entonación de la misma. ritmo y las pausas apropiadas. establecida en el manual de procedimientos para el fomento y la valoración de la competencia lectora en el aula. marzo y junio. comprensión y fluidez de lectura.En una escuela primaria. noviembre. El Maestro José Peluzo evaluó en agosto. noviembre.De acuerdo a la fluidez lectora. De acuerdo con los tiempos de evaluación. marzo y mayo. fraseo y ritmo. diciembre. 16. ya que se necesita colocar en la boleta oficial los resultados obtenidos..

SEP. 4 “manual de procedimientos para el fomento valoración de la competencia lectora en el aula. SEP. SEP. SEP.RESPUESTA FUENTES 1 c Pag. 18 “manual de procedimientos para el fomento y la valoración de la competencia lectora en el aula. 4 b Pag. 18 “manual de procedimientos para el fomento y la valoración de la competencia lectora en el aula. SEP. 5 d Pag. 105 “Curso Básico de Formación Continua para Maestros en servicio. 103. 6 b 7 c 8 d 9 a 10 b 11 e 12 c 13 a y la y la y la y la y la Pag. 9 “manual de procedimientos para el fomento valoración de la competencia lectora en el aula. Antología. 12 “manual de procedimientos para el fomento y la valoración de la competencia lectora en el aula. . SEP” 3 d Pag. 3 “manual de procedimientos para el fomento valoración de la competencia lectora en el aula. SEP. Pag. 5 “manual de procedimientos para el fomento valoración de la competencia lectora en el aula. SEP” 2 c Pag. 19 “manual de procedimientos para el fomento y la valoración de la competencia lectora en el aula. 15 b Pag. 17 “manual de procedimientos para el fomento valoración de la competencia lectora en el aula. Planeación Didáctica para el desarrollo de Competencias en el aula 2010. 104. SEP. 14 c Pag. 16 b Boleta Oficial de Evaluación. Estándares Nacionales de Habilidad Lectora Pag.

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