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TEORÍA GENERAL DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO DEL NIÑO

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TEORÍA GENERAL DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO DEL NIÑO

Nos brinda el proceso de estudio de un individuo, de su personalidad, motivaciones, aptitudes, actitudes frente a la vida, sus relaciones familiares y comunidad.

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO

ESTADO EMOCIONAL DE LA MADRE: “DURANTE EL EMBARAZO” del producto. Influirá en el destino

A través de las actitudes que tengan hacia su hijo

Circunstancias que van a producir una actitud de rechazo La confianza en sí mismo y la percepción de la Muchas de las veces terminan en el aborto y/o aceptación, es INFLUIRÁ EN LA VIDA DEL NIÑO FUTUTRO permeada por el rechazo inicial

Circunstancias y repercusiones en el embarazo
Embarazo muy anhelado Por qué es tardío ó hay riesgo de aborto Actitud de los padres es muy peculiar

Se tiñe por: -Preocupación. -Miedo a perder. -Se hace producto importante

Concebido por la familia, como: Frágil, delicado y débil. Así será su vida con sus amigos, actividades escolares y vida adulta.

ilia e fam ra. d ctitud rotecto A p sobre

Niño

AMENAZA DE ABORTO O PARTO PREMATURO

Actitudes de sobreprotección

Afectan el desarrollo de la personalidad visto en la socialización y el aprendizaje escolar.

Son escolares muy tímidos, inseguros (necesitan de que se les de la orden para poder realizar la actividad), no se integran a las actividades grupales).

VÓMITOS INCOERCIBLES, AMENAZAS DE ABORTO, ESTADOS DEPRESIVOS O PSICÓTICOS EN EL EMBARAZO. Son equivalentes a rechazo. TODOS ESTOS FACTORES DEBEN QUEDAR CONSIGNADOS EN EL HISTORIAL DEL DESARROLLO DEL MENOR. Otros antecedentes: de relación con daño cerebral y otras alteraciones embriológicas Desnutrición fetal. Infecciones virales en el embarazo (en el primer trimestre). Medicamentos preparados con hormonas. Antibióticos. Tranquilizantes. Enfermedades infecciosas (venéreas). Enfermedades que hayan requerido hospitalización.

ef Van ec to a t e pr noc ne od iv r u uc o n to en . el

CIRCUNSTANCIAS QUE RODEAN AL PARTO “Traumas del nacimiento” (Otto PARTO Rank) PARTO NATURAL Ó
TRAUMÁTICO PARTO PROLONGADO Que haya habido HIPOXIA Provoca: Disfunción cerebral ó Retraso mental Utilización de FORCEPS. Maniobras traumáticas. Cesáreas. Parto gemelar. PROVOCA: Efectos en el sistema nervioso central del producto. USO DE ANESTESIA GENERAL PROVOCA: Daño cerebral mínimo. PSICOPROFILÁC TICO
ØCon ejercicios de respiración. ØAumenta la concentración de oxigeno en el feto. ØDisminuyen los dolores de parto. ØLa mujer sabe lo que va a pasar. ØSe da un estado emocional racional.

PRIMERAS SEMANAS DEL Requiere satisfacer sus necesidades RECIEN NACIDO
Freedman: Recién nacidos que son separados de la madre presentan: ATRASO EN SU DESARROLLO.

básicas

Contacto de Madre – Bebé, es muy importante El niño nace psicológicamen te hablando Está en un Estado, aún no tocado por los estímulos. “ESTADO VIRGEN” No distingue la imagen de nadie, ni de sí mismo.

SEGUNDA SEMANA: Muestra sonrisas, pero son autistas, no representan “nada”, se dan semidormido o mamando

Favorece el desarrollo mental del niño. Splitz: Este estado poco a poco, irá formando representaciones objetales parciales (fragmentarias)

Patología llamada: “AUTISMO PRECOZ”, esta es cuando el niño crece y sigue en el mismo estado de autismo = razones biológicas y/o razones de estimulación psicológica

3ª a 5ª semana Asocia con sensaciones placenteras, cuando la madre gratifica sus necesidades DÉCIMA SEMANA: Sonríe a la madre. Ya estableció contacto emocional con la madre. Su estado de autismo no es absoluto. Estimula una relación intensa: MADRE- BEBÉ. Es muy importante para su desarrollo. El bebé percibe a la madre como sí mismo o percibiéndose como parte de ella ó de un SÓLO OBJETO. ETAPA PREOBJETAL “PRE-OBJETOS” MAHLER: la llama “SIMBIOSIS”. No percibe que la madre pueda ser separada de él.

Que la gratificación es producto de sus deseos.

5 ó 6 MESES El niño es puesto en manos de extraños presenta: ANSIEDAD DE SEPARACIÓN ENTRA EN LA ETAPA SEPARACIÓN – INDIVIDUALIZACIÓN Se da en 4 fases: separación, práctica, reconciliación y formación objetal. RECONCILIACIÓN 18 – 22 ó 24 meses

SEPARACIÓN 4-6 meses 10-13 meses

PRÁCTICA 10-12 meses – 16 18 meses “fase Oral”, “fase anal”

CONSTANCIA OBJETAL 34 ó 36 meses

SEPARACIÓN 4-6 meses - 10-13 meses Ansiedad en la separación de la madre. Freud: “miedo a perder el objeto”. A ser separado o abandonado por la madre. Disponibilidad de la madre, es extremadamente importante. Cuando el bebé ya estableció una relación intensa y es separado oDesinterés del bebé. oPérdida de logros motores. oTristeza. oAnorexia. oPérdida de peso. oHasta la muerte.

Spitz: “ENTIDAD NOSOLÓGICA”. “DEPRESIÓN ANACLÍTICA”

PRÁCTICA 10-12 meses – 16 18 meses “fase Oral”, “fase anal” Logros motores: camina y domina las cosas que le rodean. Entra a un estado de fascinación y enamoramie nto del mundo. Todo lo que explora lo lleva a la boca (Freud: fase oral). El sistema nervioso central, permite el movimiento voluntario Separación de la madre de su vista. Se tapa con una cobija, luego la hace reaparecer. OBJETO TRANSICIONAL Toma apego a un objeto como: Oso de peluche. Muñeco. zarapito. Si hay separación se produce ansiedad. Freud: Fase anal. •Los esfínteres juegan un papel importante (control). •Hay niños que por enojo defecan indiscriminada mente y embarran las heces fecales por doquier. •Empieza asimilar los límites.

RECONCILIACIÓN 18 – 22 ó 24 meses

Aparición de las primeras verbalizaciones

El “no” aparece y es utilizada por el niño. Cada cosa que se le pide dice: “no”.

“NO” significa pasividad. “SI” autonomía.

CONSTANCIA OBJETAL (34 ó 36 meses) Sensorio-motor (aparato psicológico más complejo) Formación de la Capacidad de capacidad mental de Afectos y otros distinguir lo que MANTENER estímulos. proviene del exterior NÍTIDAMENTE, la y lo que provienen de representación mental de la propia persona. objetos . Tiene una Capta la representación existencia de mental de sí CAPACIDAD DE objetos mismo = evocar “SÍNTESIS” aunque no los , delinear y vea. distinguir sus Piaget: niño de límites Aparece la 1 ½ año, va a capacidad de: REQUIERE EL tomar un juguete, si se le “CONSTANCIA YO: tapa, ya no lo •Función de la OBJETAL ” PROCESO busca. memoria. SINTÁXICO Tipo de A un niño de 2 •Utilización de pensamiento años lo ésta. que le permite descubre y lo •Noción del acceder del busca sensorio-motor tiempo y activamente. al espacio.
preoperacional

Relación simbiótica.

ERIKSON: “de acuerdo con las vivencias que tenga en ésta época y la modalidad de vida que se vaya estableciendo con la madre y su hijo”

Determinan futuras relaciones en la vida.

El niño desarrolla confianza de que sus necesidades van a ser atendidas.

Si se siente aceptado tal y cómo es . ERIKSON: “confianza básica”.

De no ser así. Adler: “Defectos MATERNO – INFANTIL ” COMPLEJO DE INFERIORIDAD.

3 años Ya adquirió un gran equipo psicológico Así como es posible defectos en el desarrollo de estas funciones.
Es manejado por el MECANISMO DE DESPLAZAMIENTO.

Repercuten en alteraciones psicológicas Ve su vida mental como un triángulo

Manejo de sus impulsos. Manejo de la ansiedad. control muscular. Representación mental, de sí mismo. Representación mental del padre y de la madre como figuras importantes.

TERNURA RESENTI MIENTO

HOSTILIDAD AMOR

Por lo que en vez de ver al padre ó madre como objeto hostil, escoge a otro objeto exterior.

Por medio de este, siente que la hostilidad, proviene de otro persona (papá ó mamá) Perros, gatos, insectos, objetos fantaseados: brujas, vampiros, robots, etc.

HOSTILIDAD – AMOR. Activa el mecanismo de PROYECCIÓN

Miedos.

Hace difícil el manejo de impulsos inaceptables (límites)

De 3 a 5 – 6 años Freud: “etapa Fálica” Se da cuenta de sus genitales, de sus erecciones, quiere tocarlos y siente placer. Cuestiona abiertamente diferencias de los sexos

Complejo de edipo.

Se identifica con el sexo opuesto y la hostilidad del padre del mismo sexo.

Los papás tiene que contestar adecuadamente.

No manejadas bien, crea fantasías y distorsiones

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