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La-Planificación-en-el-Subsistema-de-Educación-Básica

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Proyecto Educativo Integral Comunitario
El PEIC, se concibe como una modalidad de planificación de la gestión escolar, basada en la investigación colectiva; que orienta la organización de los aprendizajes, permite profundizar y garantizar la aplicación de los principios de participación protagónica y corresponsabilidad, plasmados en nuestra carta magna en los Artículos 6, 7, 17, 18, 19 y el 20 de la LOE (2009). Es un medio que permite el desarrollo de valores de ciudadanía en los miembros de la comunidad educativa, quienes mediante el proceso de construcción y desarrollo del PEIC, son objetos de transformación social a través de las interrelaciones sociales, el intercambio de saberes que se da entre las relaciones de cooperación y convivencia entre la familia, las escuelas, comunidad y sociedad.
Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO

Por tales razones. además de organizar la gestión escolar.El PEIC. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . tributándole para su logro. intereses y motivaciones de los estudiantes con las áreas de aprendizaje. es una estrategia que permite articular y relacionar las necesidades comunitarias. para lograr los fines e intencionalidades de la educación. las líneas y acciones deben ser coherentes con el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación.

Principios de los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios Trabajo cooperativo La participación protagónica comunitaria Innovación y originalidad Integración Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .

debido a que el mismo se desarrolla en forma cíclica y cada fase se interrelaciona con la otra. Favorece el fortalecimiento de la ciudadanía con valores hacia la soberanía integral de la nación. Favorece el intercambio de saberes y la contextualización de los aprendizajes. el desarrollo endógeno y la participación protagónica en la planificación y desarrollo de planes educativos comunitarios. así como en la gestión y contraloría social de los mismos. Es de carácter sistémico.Características Favorece el fortalecimiento de las habilidades investigativas de los participantes y corresponsables de los procesos educativos. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .

salud integral. conversaciones. socio-político. deporte y recreación.Fases del Proyecto Educativo Integral Comunitario No existe una receta para su elaboración. a través de discusiones. fortalezas. Diagnóstico Integral Participativo: Se desarrolla en colectivo. el estudio de éstas dimensiones permite al docente tener una visión global del contexto geohistóricocultural de los estudios. productividad para la seguridad y soberanía alimentaría. Contempla dos dimensiones: escolar y comunitaria. situaciones-problemas. asambleas. sin embargo sobre la base de la experiencia de docentes venezolanos. ambiente. revisión de documentos. inquietudes. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . tecnologías de la comunicación e información. determinan necesidades. generalmente comprende los siguientes momentos: Fase I. en relación a: desarrollo del talento humano. otros. logros. cultural. ciudadanía. intereses. soberanía.

De cada ámbito seleccionado se debe decidir que elementos investiga por ejemplo: La productividad para la seguridad y soberanía alimentaría: se debe determinar las potencialidades con que cuenta la escuela y comunidad. educativas. se debe diagnosticar las actividades físicas. culturales que efectúa la comunidad. los valores y acciones que desarrollan para hacer uso racional del ambiente y los recursos naturales Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . hábitos alimenticios. culturales. Ámbito social: comprende la indagación a actividades deportivas. artísticas. deportivas. rubros agrícolas. habilidades y fortalezas del talento humano que conforman la comunidad y escuela. espacios comunitarios disponibles. bienes y servicios que tradicionalmente se desarrollan en la comunidad. académica abarca todo lo concerniente a los servicios públicos. Ambiente y Salud Integral: desde una visión integral. alimentación. pecuarios. recreativas. vivienda. recreativas. salud. con respeto a la línea.

parasitosis. participación en la planificación. entre otras. Ámbito socio-comunitario: conocer acerca de la existencia o no de las diferentes organizaciones. Ámbito tecnológico-comunicacional: Diagnosticar si existen Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT). Ámbito institucional-funcional: dirigido a conocer el conjunto de instituciones y espacios públicos y privados con que cuenta la comunidad y la escuela. chagas. ejecución y control de las políticas públicas en la comunidad. enfermedades virales y/o endémicas que padece la comunidad: dengue. organizaciones políticas. cólera. consejos estudiantiles. juntas parroquiales. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . consejos comunales. papel histórico de los primeros habitantes de la comunidad. alcaldías. AH1N1. casos más frecuentes. Infocentros. otros. Centro de Gestión Parroquial (CGP) Ámbito Geohistórico: Investigar sobre los antecedentes de la fundación de la comunidad.información respecto a las enfermedades de transmisión sexual.

problemas o necesidad Una vez efectuado el diagnóstico. que el nombre del PEIC. es decir. se relacionen la mayoría de los otros problemas detectados. Criterios para jerarquizar y seleccionar los problemas o necesidades: • Valor del problema. Se sugiere. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . se jerarquizan los mismos y se selecciona uno que por sus características integradoras. el valor de un problema o de la necesidad es alto cuando éste afecta seriamente los propósitos fundamentales o la misión de la escuela. que en torno a el. se procede a seleccionar los posibles problemas o necesidades. se caracterizan en relación a las causas que lo producen.Fase II: Determinación y jerarquización de la situación. sea alusivo a la situación seleccionada. los efectos y consecuencias que el mismo genera en la comunidad.

• Factibilidad: consiste en determinar los recursos.• Costo de postergación. se refiere al costo social futuro que estaría obligada la escuela a asumir en caso de postergar la solución del problema o necesidad detectada. medios. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . Sí la situación está •enmarcada en las líneas estratégicas del Proyecto de •Desarrollo Social y Económico Simón Bolívar. tiempo y otros elementos que pueden intervenir en el proceso de resolución del problema o necesidad que se quiere abordar. Recurrencia: viene especificada por la detección del problema o necesidad a través de varios medios. • Alcances y/o pertinencia social: se establece a •través de la estimación o determinación del número •de personas que afecta o involucra o el problema • o solución que se estudia. • Integralidad: permite realizar previsiones y estimar la probabilidad de solucionar varios problemas menores. mediante la solución de un problema mayor o la atención a una necesidad que permite a su vez cubrir otras.

principios y valores que guiarán a la escuela y las áreas esenciales de ejecución del PEIC. el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación. visión.Contextualización de las finalidades de la escuela. las líneas curriculares y las características geohistóricocultural de los actores sociales. participantes y corresponsables de los procesos educativos. construidas sobre la base de los resultados del diagnóstico y de los principios rectores en la CRBV (1999) y la LOE (2009). se redacta la misión. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . son formulaciones de carácter filosófico y político.

se procede a elaborar el plan de acción. • Indicadores de logro (en materia de factibilidad.Fase III: Plan de Acción Una vez seleccionada la situación problema o necesidad. • Actividades. • Propósitos. aprovechamiento de recursos y oportunidades. entre otros). • Recursos posibles. • Responsables. el mismo puede contener los siguientes elementos: • Descripción-justificación. • Fecha de ejecución. • Tareas. coherencia. • Metas. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .

el mismo responde a las preguntas: qué se quiere lograr para el bien común de la comunidad. compilación de sus tradiciones. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .Propósitos Consiste en plantear o establecer en términos amplios lo que se quiere lograr. método reflexivo sobre el potencial natural y turístico de la región. debe estar relacionado con el Plan de Desarrollo de la Nación. El orden en que se le den respuestas a estas preguntas puede variar sin que cambie el sentido del propósito. directores y a través de los Proyectos de Aprendizaje (PA). padres y representantes. El PEIC tiene dos medios de concreción: a través de actividades sociocomunitarias ejecutadas por el colectivo: docentes. ubicada en Calabozo. a través de encuentros culturales. Por ejemplo. fomentar valores de identidad regional en los integrantes de la Comunidad Educativa de la Escuela Lazo Martí. estado Guárico. para quiénes: identificar el colectivo social a beneficiarse con el PEIC y cómo lograrlo: está referido a las actividades y tareas que se ejecutarán para el logro del proyecto.

así como a promover y desarrollar potencialidades del contexto comunitario. transformar los posibles problemas. • Actividades pedagógicas: orientadas al desarrollo de la ciudadanía en general y en particular de los estudiantes. solucionar.Las Metas: Se formulan en términos de logros cualificables y cuantificables que especifiquen la situación esperada con el desarrollo de las actividades pautadas. Las actividades deben ser organizadas en tres dimensiones: • Actividades sociocomunitarias. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . organizacionales y funcionales de la institución. determinadas en espacio y tiempo. • Actividad de Gestión escolar: encaminadas a la transformación de los procesos administrativos. dirigidas a solventar.

reorientaciones. Sistematización y Divulgación En este momento se ejecutan el conjunto de acciones necesarias para el desarrollo del PEIC.Fase IV: Ejecución. es necesario registrar. críticas. páginas web. cooperación e información de las acciones desarrolladas reorientación de los procesos. para superar barreras. de reflexión. posible impacto. a fin de construir una memoria que enriquezca procesos venideros. retroalimentación. paralelo a ello es indispensable mantener las relaciones dialógicas. organizar y finalmente divulgar en cartelera. medios comunitarios. De igual forma se sugiere establecer criterios de seguimiento del desarrollo del PEIC. el avance. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . así como de información. aprovechar las potencialidades previstas e imprevistas. Evaluación. entre otros.

propicia el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones prácticas contextualizadas. así como de la integración de la teoría con la práctica. desde la praxis docente (acción-reflexión). Promueve las habilidades y actitudes hacia la investigación educativa. pertinente y contextualizada de los contenidos a ser utilizados para el desarrollo integral de la ciudadanía. en relación a las finalidades de la educación establecidas en la LOE (2009). Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . a través de interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas.PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA) Es una metodología que garantiza la organización integral. lo cual permite que los estudiantes le den sentido a lo que aprende.

está orientado a conocer las potencialidades. sobre la temática seleccionada. así como. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . intereses y las necesidades del y la estudiante y el contexto de aprendizaje. las potencialidades de los miembros de la comunidad educativa que puedan en un momento dado. En este sentido. participar en diálogos de saberes.Fases del Proyecto de Aprendizaje Fase I: Diagnóstico Se realiza cada vez que el y la docente lo considere necesario. se toman informaciones pertinentes del diagnóstico integral comunitario y se indaga sobre los elementos faltantes.

los lineamientos curriculares. Para desarrollar esta fase el docente debe considerar: las líneas estratégicas de acción del PEIC. establecidas en los Artículos 102 de la CRBV (1999) y 15 de la LOE (2009). Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . las finalidades de la educación venezolana.Fase II: Organizacional Esta fase. • Denominación del PA. las intencionalidades de la educación. respectivamente. • Formulación de los propósitos. las potencialidades de la escuela y del ambiente de aprendizaje de la sección asignada. contempla tres subfases: • Selección del elemento sobre el cual se van a integrar los contenidos de Aprendizajes. los resultados del diagnóstico de los estudiantes.

por ejemplo: calidad del agua de la comunidad. • Necesidades cognitivas del estudiante. uso social del Internet (las Tecnologías de la Información y Comunicación). regional o nacional. otros. por ejemplo: fenómenos naturales. enfermedades endémicas. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . otros. por ejemplo: fenómeno del Niño (ambiente).Selección del elemento integrador En esta subfase. fechas patrias.. la inseguridad. por ejemplo: comprensión lectora. otros. • Acontecimientos de interés local. operaciones básicas matemáticas.. • Aspectos relacionados con los ejes integradores. la basura. puede ser: • Un aspecto de la necesidad seleccionada en el PEIC. celebraciones folklóricas. actividades manuales u oficios (trabajo liberador). nuestra Historia. se selecciona el elemento sobre el cual van a integrar los contenidos de aprendizaje a desarrollar.

Denominación del PA Para el logro de esta subfase. ¿cómo? y ¿para qué? Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . orientarlos para que el nombre del PA tenga relación con la temática del elemento organizador y que a su vez contemple elementos llamativos y atractivos para todos y todas. son enunciados que expresan las potencialidades que se aspira que el estudiante logre con la mediación del docente. Formulación de los propósitos Los propósitos del PA. Contempla las siguientes preguntas: ¿qué?. es conveniente considerar las opiniones de los estudiantes.

comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. enfoques conceptuales interpretativos). Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . destrezas. Siguiendo el ejemplo planteado anteriormente. conciencie. actitudes. • Comprenda las causas humanas del recalentamiento global y actúe en consecuencia. se tiene los siguientes propósitos específicos: • Valore los números como un medio para expresar. amplíe o transforme en el proceso de su desarrollo integral y para el logro de las finalidades de la educación establecidas en el PA. desarrolle. habilidades.Posteriormente se debe desagregar en Propósitos Específicos alusivos a los contenidos educativos integrados y contextualizados (valores. como un medio que facilita la comprensión de lo leído. necesarios para que el estudiante construya. • Valore los aspectos formales de la escritura.

los indicadores deben corresponder a cada proceso previsto. Se pueden establecer los siguientes indicadores: • Identifique en el contexto sociocomunitario más de cinco situaciones donde utilicen los números. para tales efectos. del propósito específico: Valore los números como medios para comunicarse y relacionarse en la vida diaria. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . • Utilice la suma y la resta para resolver problemas o situaciones propias del día a día. se debe volver sobre los propósitos específicos con el fin de determinar indicadores de evaluación para cada uno de ellos.Posteriormente. Por ejemplo. que el estudiante desarrolle durante la construcción de sus aprendizajes.

Título o nombre del PA. Propósito del PA. Tiempo de ejecución.Fase III: Diseño del plan estratégico general El mismo puede contemplar: Datos de identificación (nivel/grado/año. Estrategias de interacción social para el logro de los aprendizajes. Estrategias e instrumentos de evaluación. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . Los contenidos contextualizados e integrados a las áreas de aprendizaje. Los ejes integradores. Recurso para el aprendizaje. sección y fecha de ejecución). Indicadores de evaluación. Propósitos específicos.

Estrategia de interacción social. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . Propósito específico. Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje. organizadas por procesos (de inicio. de desarrollo y de cierre). contempla entre sus elementos: Datos de identificación (grado/año. que se desarrollarán. estrategias e instrumentos). sección y fecha de ejecución). se debe elaborar un Plan de Interacción Social Diario. Recursos para el aprendizaje y Evaluación (indicadores.Fase IV: Planificación de las interacciones sociales diarias Cuando el Plan General está pautado para desarrollarlo en varias semanas. el cual.

sistematización evaluación y En la medida que se ejecute el PA. avances y dificultades del desarrollo del mismo.Fase V: Ejecución. asumir cada estrategia y plan como una hipótesis de investigación. En este sentido. a través de la interpretación y el análisis crítico de todo el proceso. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . de esta manera podrá reconstruir el proceso pedagógico y generar innovaciones pedagógicas. es necesario sistematizar el proceso desde el inicio hasta el cierre. así como posturas teóricas. se debe ir analizando los logros.

otros. actitudes y valores hacia la sistematización continua del desarrollo del estudiante. tecnológica.EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE El docente debe afinar las habilidades de observación. cambios de humor. artísticas. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . potencialidades e inclinaciones hacia áreas en particular: humanista. científica. actitudes. expectativas. desarrollar hábitos.

de manera permanente. analizar e interpretar las potencialidades desarrolladas por el estudiante en relación con su entorno sociohistóricocultural. informaciones del desarrollo integral de los estudiantes. con la finalidad de tomar decisiones oportunas. integral. cooperativa. flexible y participativa. se caracteriza por ser democrática. la evaluación en los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria se corresponde con el enfoque de evaluación cualitativa. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .Considerando la percepción que se tiene del ser humano. así como las mediaciones prestadas por el maestro o la maestra y el papel de la familia en el proceso. para comprender. dificultades. desde el enfoque humanista social. avance. los postulados teóricos que explican cómo aprende el ser humano. dirigida a sistematizar. continua.

Artículo 14. “…La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación. la creatividad y la innovación… a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes…” Ley Orgánica de Educación (2009) Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .

para que los hombres alcancen mayor conciencia de la misión que cumplen en el mundo. con el fin de que los mecanismos que desaten no rompan el proceso solidario de la vida y para que la ciencia trabaje para el hombre y no contra el hombre.“Ser maestro es una responsabilidad grande y quien la asuma ha de tener pleno conocimiento de la contribución que puede prestar. 1984 Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . a fin de que la técnica se humanice ”… Luis Beltrán Prieto Figueroa.

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