EL CMIC

2011

Asignatura: Nueva tecnologas de la educacin. Grupo: Aday Gil Daz Carolina Morales Betancor Noem Prez Alemn Mnica Surez Hernndez 1

NDICE 1. Qu es el cmic?....................................................................Pg 3. 2. Historia del cmicPg 4. 3. Caractersticas del cmic.Pg 6. 4. El lenguaje del cmic..Pg 10. 4.1 Elementos del cmic.Pg 12. 4.1.1 4.1.2 4.1.3 Lenguaje visual...Pg 12. Lenguaje verbal..Pg 18. Signos convencionalesPg 21.

5. Gneros del cmic...Pg 22. 6. Cmo hacer un cmic?..........................................................Pg 29. 7. El cmic como recurso didcticoPg 32. 7.1 Objetivos del uso del tebeo en la enseanza..Pg 33. 7.2 Actividades didcticas a partir de los tebeos.Pg 34. 7.3 Una metodologa para la utilizacin del cmic.Pg 36. 8. El cmic en la actualidad.Pg 38. 8.1 El cmic es culturaPg 39. 9. El cmic en Espaa.Pg 41. 9.1 Salones del cmic en EspaaPg 43. 10. Bibliografa..Pg 46. 10.1 Libros consultados..Pg 46. 10.2 Pginas webs consultadasPg 46.

1. Qu es el cmic? En lo que a la definicin del cmic respecta, puede haber tantas como personas la definan, es decir, hay una rica y amplia extensin de definiciones respecto a este tema. A continuacin se aprecian diversas definiciones que nos pueden acercar a un entendimiento claro de la materia a tratar, para intentar construir una definicin propia referente al cmic. Segn Javier Coma, el cmic hace referencia a una narrativa mediante secuencia de imgenes dibujadas. En esta definicin clara y precisa podemos observar que se habla de una caracterizacin descriptiva haciendo referencia a ciertos aspectos como el carcter narrativo y secuencial del tebeo. Por otro lado, Juan Antonio de La iglesia afirma que el cmic es un relato grfico en imgenes o vietas que captan sucesivos y diferentes momentos de su accin, segn un guin que contiene el texto completo de la narracin, y que su dibujante traduce en su aspecto plstico y un rotulista compone en su aspecto puramente literario Otra definicin la encontramos en manos de Elisabeth K. Baur que afirma que el tebeo es una forma narrativa cuya estructura no consta de un solo sistema, sino de dos: la imagen y el lenguaje. Luego, tambin podemos encontrar estas otras definiciones que si bien guardan una estrecha relacin con el resto de las expuestas. En el diccionario de la lengua espaola podemos encontrar que el cmic se define como "Secuencia de vietas o representaciones grficas que narran una historieta mediante imgenes y texto que aparece encerrado en un globo o bocadillo". Tambin cabe destacar la definicin de M. Dahrendorf que integra la accin como un elemento principal del cmic afirmando que es una " Historieta en la que predomina la accin, contada en secuencias de imgenes y con un especfico repertorio de signos".

Pero sin dudar la definicin que parece ms acertada y la que ms engloba el contenido propio de un cmic es la de M. V. Manacorda de Rosetti que seala que el tebeo

es una secuencia narrativa formada por vietas o cuadros dentro de los cuales pueden integrarse textos lingsticos o algunos signos que representan expresiones fonticas En resumen, hemos visto la gran variedad de definiciones que podemos sacar del cmic, lo cual quiere decir que a partir de estas definiciones que nos acercan al tema a tratar podemos crear una definicin con una mezcla de todas estas. As, podramos definir el cmic como: Historia narrativa en la cual se ilustran una serie de personajes u objetos que se desarrollan en un marco especfico de la accin y que est formada por imgenes y textos que describen las acciones que se suceden Se trata de buscar las caractersticas que aparecen con mayor frecuencia en las definiciones transcritas, o bien aquellas que, sin aparecer con excesiva frecuencia, se consideran, pese a ello, de especial relieve.

2. Historia del cmic El origen del cmic est vinculado a las caractersticas econmicas, sociales y culturales de la sociedad. El cmic tal como es actualmente, proviene de siglos anteriores, es un producto industrial diseado poco a poco desde las experiencias de diferentes autores. Uno de los antecedentes del cmic, fue una pequea litografa publicada en la prensa sobre Napolen Bonaparte del caricaturista ingls James Gillray en 1800. Pero realmente, los primeros cuentos en imgenes no fueron hasta 1829. El autor R. Tpffer publica un folleto sobre fisonoma que podra considerarse el primer intento de reflexin sobre el cmic. Este pequeo libro se compone de una serie de dibujos realizados a mano, y acompaados de texto. Segn R. Tpffer: "Hay dos modos de escribir cuentos, uno es captulos, lneas y palabras, y los llamamos Literatura, y otro mediante una sucesin de imgenes, y a este lo llamamos el Cuento de imgenes". Posteriormente, en Europa aparecen las aucas (dibujos de origen pagano que tenan al pie de la imagen una frase); y las aleluyas (estampitas religiosas con la palabra aleluya). A finales del siglo XIX, en Estados Unidos aparece en el peridico New York World, una pgina en color donde aparece una vieta del dibujante Richard F. Outcault, el cual crea un personaje llamado The Yellow Kid (el chico amarillo), un personaje chino vestido con un
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largo camisn amarillo. La serie es recordada en la historia del cmic, por ser la primera en usar globos o bocadillos para contener el dilogo de los personajes, aunque el chico usualmente se comunicaba a travs de frases que aparecan impresas en su camisa. Tuvo tanto xito comercial, que las grandes empresas se encargaron de vender el material tanto dentro como fuera de Estados Unidos.

Esta vieta, con este personaje, se podra decir que provoca las tres condiciones en las cules se asienta hoy el cmic. 1. Secuencia de imgenes consecutivas para articular un relato. 2. La permanencia de, al menos, un personaje estable a lo largo de una serie. 3. Integracin del texto en la imagen. Acercndonos ms a nuestros tiempos, el cmic contino su andadura centrndose mayormente en expresar la vida cotidiana en las dcadas del 10 y 20. En 1929, se conforma el gnero de aventuras, por ejemplo: Tarzn; as como la primera historieta de ficcin Bulk Rogers de Philip Nowlan. Asimismo, en 1931 la vida de Al Capone ser fuente de inspiracin para la creacin de la primera historieta policiaca: Dick Tracy de Chester Gould. En el siglo XX, ejercen un gran control a nivel internacional las historietas norteamericanas.

3. Caractersticas del cmic Considerar las diversas caractersticas que componen el cmic, es hacer una revisin especial a las definiciones que a este se le den, para extraerlas de las mismas. An as, hay muchas de las caractersticas que no aparecen en las definiciones del cmic, pero que se mencionan por su importancia dentro del mismo. As, cabe destacar como caractersticas del cmic las siguientes: 1. Carcter predominante narrativo, diacrnico, del mensaje. 2. Integracin de elementos verbales e icnicos. 3. Utilizacin de una serie bien definida -en sus aspectos bsicos- de cdigos y convenciones. 4. Su realizacin se efecta atendiendo a una amplia difusin, a lo cual suele subordinar se su creacin. 5. Su finalidad es predominante, distractora. Sin embargo, no se trata de condiciones radicalmente excluyente. Con frecuencia pueden observarse casos en los que algunas de estas nociones estn ausentes.

A continuacin, pasamos a la desintegracin de cada una de las caractersticas.

1. Carcter predominante narrativo-diacrnico del mensaje. Decir que el cmic es una estructura narrativa implica reconocer la existencia de diacrona entre sus elementos, la presencia de una lnea temporal marcada por un antes y un despus. Este antes y despus de la historieta, se apoya fundamentalmente en la estructura de la vieta y su secuencia. As, la secuencia temporal es claramente dominante en el tebeo. La pauta de lectura en la progresin del tebeo viene sealada por el seguimiento de izquierda-derecha, coordinado con la lectura de arriba abajo como complementaria, a esta pauta se la denomina lnea de indicatividad o vector de lectura. Con esto, cabe destacar que cualquier proceso informativo que pueda ser articulado a travs de una lnea de temporalidad es fcilmente convertible en historieta. Las carencias temporales pueden ser fcilmente resueltas con ciertos cdigos estilsticos ya consolidados en lo que podramos denominar la perspectiva del tebeo. Adems, la
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necesidad de saltar en el tiempo y situarnos en un plano cronolgico distinto, puede abordarse a travs de los denominados textos de relevo. Dos situaciones que se utilizan bastante para realizar estos saltos de tiempo son el flash-back y el flash-forward. El primero hace referencia a un salto al pasado, por el contrario el segundo hace referencia a un salto al futuro. Tambin cabe destacar, que todas las vietas no siempre siguen un antes y un despus entre ellas, puesto que podemos encontrar vietas en las que todo sucede en el mismo instante. Hablamos aqu de la macro vieta, donde dicho efecto se consigue mediante la inexistencia de una secuencia lineal entre vietas, tratndose aqu de situaciones como bien habamos apuntado, coexistentes en el tiempo. 2. El tebeo integra elementos verbales e icnicos. Esta integracin, se produce de forma equivalente con cualquier tipo de texto que aparezca en el tebeo. La integracin puramente externa se realiza bien en el cartucho, superficie acotada por ejemplo en un texto de relevo, o en un globo. Los cartuchos, son superficies donde se pueden representar todo tipo de textos, denominados textos de anclaje cuya finalidad es la de acotar una nota informativa, por ejemplo un cambio de escenario. Otras expresiones verbales que suelen aparecer en el cmic, son los fragmentos diagonales, las onomatopeyas y los precedentes del globo. Los fragmentos diagonales, se utiliza para la expresin directa de los personajes que se incorporan por medio del globo o bocadillo. Luego nos encontramos las onomatopeyas, cuya finalidad es poner de manifiesto algn sonido no verbal, pero se expresa por medio de una verbalizacin de dicho ruido mediante una trascripcin fontica del mismo. Y por ltimo los precedentes del globo. Este es el ms caracterstico modo de integracin de lo verbal y lo icnico, pero en la historia, le han predicho y sucedido por ejemplo las filacterias, representadas con palabras que salen de la boca del personaje a modo de cintas. Otro ejemplo tambin a destacar lo componen las historias mudas, donde por la expresin gestual de los personajes ya explica que sucede en la escena, as como tambin la aparicin de ciertos elementos dentro de la imagen.

3. El tebeo utiliza unos cdigos definidos. Indicar el cmic utiliza unos cdigos definidos, quiere decir que cuenta con un conjunto de elementos peculiares de los cuales escoger unidades para elaborarlos. Pero Cules son esos conjuntos de signos propios de la historieta? Este conjunto de elementos significativos debe ir acompaado de unas reglas que permiten elaborar los elementos mnimos (las palabras) del mensaje. As, al observar inicialmente una historieta, se percibe esta como una retcula en la que se incardinan una serie de elementos regulares. Esos elementos, las vietas, constituyen un primer elemento del cdigo de la historieta. Adems a lo largo de las vietas se suceden una serie de cdigos cinticos y gestuales tales como direccin del movimiento, onomatopeyas, rasgos fcilesetc., que enriquecen el entendimiento de la propia vieta. Una aproximacin a los cdigos especficos del tebeo nos lleva a distinguir principalmente los siguientes: a) La vieta como primer elemento. b) El globo y sus elementos analticos; el globo en s, el delta direccional, el contenido verbal o no verbal, etc. c) Las indicaciones de movimiento, los cdigos cinticos, que revisten una amplsima variedad de modos y estilos. d) La expresin gestual de los personajes, los modos de poner en evidencia la situacin anmica de los mismos: alegra, enfado, astucia e) Por ltimo una lnea que ira desde el mximo realismo del personaje o personajes hasta la abstraccin que supone la caricatura. La combinacin de esa serie de componentes, permite la elaboracin global del mensaje. Una tarea de nivel inicial ser el anlisis y clasificacin de estas series de cdigos, donde nos daramos cuenta de que estos no tienen el carcter de definidos puesto que ni son siempre generalizables ni son siempre estables. Todo ello es as debido a que se van viendo sometidos a un proceso progresivo de creacin y estabilizacin casi biolgico.

4. El tebeo tiene una finalidad de distraccin. Sus objetivos se identifican originalmente con una motivacin econmica inicial y con una funcin de cobertura de ocio. Slo cuando estos dos condicionantes se dan, prolifera realmente el cmic. El cmic, surge como elemento polarizado hacia el entretenimiento y diversin, con una funcin distractiva casi exclusiva. Pero las necesidades sociales por una parte, y de otra la necesidad de prestigio social, obligan a una derivacin progresiva hacia el campo instructivo. As pretenden conseguir aquella tradicional mxima didctica del instruir deleitando. Los recursos utilizados son mltiples: desde la identificacin de un personaje con una ideologa, hasta el fcil recurso de incluir unos entrefiletes en el margen inferior de la pgina con informaciones de las ms tradicionalmente inidentificadas con una cultura institucionalizada. 5. El tebeo es un medio orientado a una difusin masiva. La subordinacin de determinados medios de comunicacin a la posibilidad de difusin amplia, generalizada y econmica, queda perfectamente ilustrada por el caso de los carteles publicitarios. La mayora de edad del cartel publicitario se produce cuando los medios de comunicacin consiguen facilitar el proceso automtico de tiradas que logren aunar una doble exigencia: la fidelidad en la reproduccin del original y la amplitud de la tirada, que se proyecta sobre un abaratamiento del coste unitario. Despus de poder observar las caractersticas generales que tienen todos los cmics pasamos ahora a las caractersticas ms especficas referentes principalmente al lenguaje: a) La narracin es rpida. Los acontecimientos se suceden con gran celeridad; las descripciones se hacen a travs de la imagen. b) Se reproduce el lenguaje coloquial con:

Titubeos (ca... caramba!). Alargamientos de palabras (cuidadooo!). Frases interrumpidas (y, de pronto...). Frases cortas, exclamaciones, interrogaciones... (Tengo hambre!).
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Expresiones populares (Crcholis! Hola, chato!). Reproduccin de sonidos, ruidos, golpes... (Guau! Boom! Buaaa!). Sustitucin de las palabras por signos (?, !!, *).

c) Se utilizan recursos humorsticos:

Nombres humorsticos (Rompeplatos, Carpanta, Pantufln). Imgenes (Es un lince). Comparaciones (Es fuerte como un len). Situaciones contradictorias (Toma guapo, aqu tengo una porra de recambio).

Ironas (Con estos chicos ir usted lejos...). Hiprboles (De ah no saldrn hasta que canten los melones). Equivocaciones (Suelta, "Toby", que no es un ladrn...!). Afirmaciones en son de burla (Le felicito, Prrez! Esto es trabajar con tesn y esfuerzo).

4. El lenguaje del cmic Los cmics constituyen un medio expresivo perteneciente a la familia de medios nacidos de la integracin del lenguaje icnico y del lenguaje literario. Tal integracin no es histricamente reciente ni exclusiva de los cmics. Los cmics nacieron el da en que a la secuencia figurativa se integr de un modo orgnico el texto, segn una prctica que ya era
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habitual en las caricaturas polticas del periodismo. Este recurso periodstico los introduce como reales en el mundo en el que se mueven los personajes; o dicho de otra manera, cuando los personajes son conscientes de alguna manera del medio en el que se encuentran, llegando incluso a utilizarlo. De hecho, el medio comic utiliza muy a menudo este tipo de recurso, habitualmente con un tono humorstico, pero a la vez no deja de ser una constatacin y un juego alrededor del propio lenguaje. Tambin se puede hablar del uso de un recurso metalingstico cuando el personaje se dirige directamente al lector, le habla o le guia un ojo, por ejemplo.

La unidad de montaje es la escena y en el anlisis del montaje de la escena se estudiaran los records (por corte, por espacios consecutivos, mediante fusiones o fundidos, apoyaturas, cartuchos y texto en off), las estructuras espaciales de montaje (ampliacin, concentracin y montaje analtico), las estructuras temporales de montaje (ralent, flashback y flash for ward) y las estructuras psicolgicas de montajes (sueos, percepciones subjetivas, flash-back y flash for ward psicolgicos). A continuacin analizamos el lenguaje del cmic en sus diferentes modalidades:

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4.1 Elementos del cmic:

El lenguaje visual

El lenguaje verbal

Los signos convencionales

4.1.1 El lenguaje visual: En este apartado vamos a analizar la vieta, el encuadre y los formatos. La vieta: es la unidad mnima de la narracin. R. Gubern dice que la vieta es la representacin pictogrfica del mnimo espacio y tiempo significativo que constituye la unidad de montaje del cmic. Su forma no es aleatoria, est relacionada con el tipo de historia que se desencadena en ellas. Por ello, hay diversos tipos de vietas segn su contorno:

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Cerrada: Limitada por todos los lados y es la tpica vieta de cmic rectangular, aunque tambin existen circulares, cuadradas, triangulares...

Abierta o sin lmites: No tiene limitacin; si el dibujo sobresale de los bordes, puede generar la sensacin de un espacio o lugar

infinito; si el dibujo queda en el vaco, da la sensacin de estar en un espacio atemporal, al margen de la historia.

Ortogonal: Compuesta por bordes rectos y paralelos al plano de la pgina. Normalmente tienen forma de cuadrado o rectngulo; se usan con mucha frecuencia y proporcionan sensacin de serenidad, monotona o estabilidad en una historia o personaje.

Diagonal: Caracterizada por lados diagonales que forman rombos o trapecios; esto da sensacin de movimiento o dinamismo al lugar o personaje dibujado.
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Exterior: Se separan del resto de las vietas mediante calles o por los mrgenes de la pgina.

Interior: Se encuentran dentro de una vieta de mayor tamao; generalmente son utilizadas para evidenciar un detalle que ocurre en el mismo momento.

Decorativa: En algunos casos, se utiliza el marco de la vieta como un elemento decorativo, de manera que la vieta forma parte del dibujo. Si se recarga en exceso, puede dificultar la comprensin de la historia.

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Rota: Trata de resaltar uno de los dibujos o personajes como si fuese a salir del propio cmic, de manera que se encuentra fuera de las vietas. Esto ocasiona un mayor dinamismo, por ello se utiliza en los cmics de accin.

Psicolgica: Crean sensaciones diversas en el lector, de manera que lo sumergen en la propia trama.

El encuadre: es la limitacin del espacio real donde se desarrolla la accin de la vieta. A travs de l seleccionamos la parte de la realidad que vamos a recoger. Se distinguen diferentes tipos segn los planos, el ngulo de visin adoptado o el formato. Planos: Seleccin de la realidad que se representa en el encuadre. Los planos se clasifican tomando como referencia el cuerpo humano. A continuacin presentamos los distintos tipos de planos:

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(G.P.G) Gran Plano General: describe el ambiente donde transcurre la accin. En este tipo de plano, los personajes apenas se perciben. Este plano ofrece la informacin sobre el contexto donde transcurre la accin.

(P.G) Plano General: tambin denominado plano entero o de conjunto. Tiene dimensiones semejantes a la figura del personaje, lo encuadra de la cabeza a los pies y proporciona informacin sobre el contexto. La figura humana cobra protagonismo.

(P.A) Plano Americano: encuadra la figura humana a la altura de las rodillas. Es un plano intermedio y sirve para mostrar las acciones fsicas de los personajes, as como los rasgos de sus rostros.

(P.M) Plano Medio: recorta el espacio a la altura de la cintura del personaje. Se destaca ms la accin que el ambiente y, a su vez, cobra importancia la expresin del personaje.

(P. D) Plano Detalle: selecciona una parte de la figura humana o un objeto, que de otra manera, hubiese pasado desapercibido.

(P.P) Primer Plano: selecciona desde la cabeza hasta los hombros de la figura. Sobresalen los rasgos expresivos y conocemos el estado psicolgico, emocional, etc., del personaje.

ngulo de visin: es el punto de visin desde el que se observa la accin. Permite dar profundidad y volumen a la vieta, as como sensacin de grandeza o pequeez segn el punto de vista adoptado. Existen diversos tipos de ngulos: ngulo de visin normal o medio: la accin ocurre a la altura de los ojos. ngulo de visin en picado: la accin es representado de arriba hacia abajo. Este tipo de ngulo ofrece la sensacin de pequeez. ngulo de visin en contrapicado: la accin es representada de abajo hacia arriba. Este tipo de ngulo ofrece la sensacin de superioridad. ngulo cenital: es el ngulo picado absoluto. Ofrece una visin totalmente perpendicular de la realidad. ngulo nadir: es el ngulo contrapicado absoluto.

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Formato: modo de presentar el encuadre en el papel. Puede ser rectangular (horizontal o vertical), circular, triangular, cuadrado, etc.

RECTANGULAR

CIRCULAR

CUADRADO

TRIANGULAR

Color: es un elemento que juega un papel importante en la composicin de la vieta, de la pgina, etc. Puede cumplir diferentes funciones: figurativa, esttica, psicolgica y significante.

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Desde el punto de vista figurativo el color da mayor nivel de iconicidad a la imagen. Desde el punto de vista esttico hay una concepcin del artista en cuanto a tintes, armonas, etc.

Desde el punto de vista psicolgico el color puede servir para reforzar los caracteres de los personajes y ambientes que aparecen en la imagen; conocer de manera ms profunda al emisor del mensaje; provocar un sentimiento de identificacin o de rechazo en el receptor.

Desde el punto de vista del significante, la utilizacin de un color puede afectar al mensaje en su totalidad. Por ejemplo: el rojo da a entender clera si est en las mejillas, borrachera en la nariz o sonrojo si cubre toda la cara.

4.1.2 El lenguaje verbal: El texto es el recurso que se utiliza en el cmic y la fotonovela para representar todo tipo de sonidos. Cumple tres funciones. 1. Expresar los dilogos y pensamientos de los personajes. 2. Introducir informacin de apoyo en las cartelas. 3. Retener los ruidos de la realidad a travs de las onomatopeyas. A continuacin analizamos los usos del texto en el cmic: El bocadillo: Es el espacio donde colocan los textos que piensan o dicen los personajes. Consta de dos partes: la superior que se denomina globo y el rabillo o delta que seala al personaje que est hablando o pensando. La forma del globo va a dar al texto diferentes sentidos: 1. El globo normal: Normalmente, tiene forma ovalada y un tipo de fuente determinado, no se sale fuera de lo comn.

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2. El contorno en forma de nubes significa palabras pensadas por el personaje.

3. El contorno delineado con formas temblorosas se caracteriza por el temblor de los trazos. Significa voz temblorosa y se usa para expresar debilidad, temor, falta de vigor, fro, etc. 4. El contorno en forma de dientes de serrucho significa una particular vibracin de la voz, puede expresar un grito, irritacin, estallido, voz desencajada. Se usa tambin para caracterizar una voz procedente de un aparato mecnico: telfono, altavoz, etc.

5. El contorno con lneas discontinuas indica que los personajes hablan en voz baja. Se usa para expresar secretos, confidencias, etc.

6. El bocadillo incluido en otro bocadillo indica las pausas que realiza un personaje en su conversacin.

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7. Una sucesin de globos que envuelva a los personajes suele expresar, discusin, actos agresivos. 8. El bocadillo con varios rabillos significa que el texto es dicho por varios personajes. La cartela y el cartucho: la cartela es la voz del narrador. Este texto no se integra a la imagen, se ubica en la parte superior de la vieta y su forma suele ser rectangular. Y el cartucho es un tipo de cartela que sirve de enlace entre dos vietas consecutivas. En este caso, el espacio de la vieta est ocupado por el texto. La onomatopeya: es la imitacin de un sonido y puede estar dentro o fuera del globo. Las onomatopeyas pueden provenir de diferentes objetos: el sonido del telfono, una puerta que se abre, un objeto que cae al suelo, etc. Son figuras literarias que intentan imitar los sonidos de la realidad mediante vocablos, situado tanto dentro como fuera del globo. Ha sido adoptada por los cmics para reducir el texto, por su gran valor simblico; adems, aportan un doble valor en el cmic: explosin visual al lector del cmic y un valor fontico, ya que sugiere un sonido mediante dibujos y letras. Normalmente, proceden de la lengua inglesa por la importante difusin de los cmics norteamericanos y por la naturaleza de esta lengua, rica en palabras onomatopyicas.

Las letras: el tipo de letra ms usado es el de imprenta. Si un personaje est hablando en voz alta o gritase usar un tamao mayor, al contrario, si dice algo en tono confidencial se utilizar un tamao pequeo. Si quiere ofrecerse un rasgo significativo a un personaje desde el punto de vista psicolgico y expresivo se usa la letra hecha a mano.

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4.1.3 Los signos convencionales: Los signos convencionales son recursos que se utilizan para expresar elementos fundamentales de una situacin as como para entender la psicologa, los sentimientos, las ideas de los personajes, ya que el texto muchas veces no es suficiente para ello. A continuacin analizamos los siguientes signos convencionales: La metfora visual: es una convencin grfica que expresa una idea a travs de una imagen. Ejemplos: Tener una idea luminosa, Sentimientos destructivos. La muerte, Recibir un golpe. La mayora de las metforas visuales que se usan en el cmic provienen del lenguaje oral, otras metforas provienen del lenguaje escrito como por ejemplo, los signos de interrogacin, de admiracin, los puntos suspensivos y otros signos de escritura musical. Las figuras cinticas: ofrecen la ilusin de movimiento a travs de la utilizacin de rayas, curvas, etc. Son smbolos grficos utilizados para suplir la falta de movimiento o trayectoria de las figuras del cmic; adems, dan a entender el tipo, la intensidad y la direccin del movimiento en cuestin. Desde el punto de vista metafrico, son las huellas en el espacio que dejan los protagonistas de la historieta. Se puede representar mediante lneas paralelas como sensacin de movimiento, en forma de nube detrs de algn personaje u objeto como sensacin de movimiento muy rpido o lneas que muestran una accin violenta, entre otros muchos ejemplos conocidos. Son imprescindibles por la necesidad de los cmics por expresar algo mvil; a partir de esta necesidad, aparecen los dibujos animados, basados en las fotos movidas. El montaje: requiere una seleccin tanto del espacio como del tiempo con el fin de crear un ritmo determinado. Entre una vieta y otra, hay que escoger los momentos ms expresivos, ms gestuales de sus personajes. Entre los recursos del montaje nos encontramos las cartelas y el cartucho, ms especficamente el cine aporta los siguientes: 1. La panormica: un movimiento de rotacin de cmara sobre su eje. En el cmic consiste en dibujar en vietas sucesivas los diversos momentos significativos de ese movimiento.
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2. La sensacin de travelling en el cmic se logra cuando se representa en vietas sucesivas un mismo personaje, bien acercndolo o bien alejndolo. 3. El fundido consiste en la alteracin progresiva de los tonos de la imagen. Puede ser de apertura o de cierre. En el fundido de apertura la imagen toma forma a partir del negro u otros tonos, al contrario del fundido de cierre en el que se va degradando sucesivamente la imagen. 4. En el encadenado se produce una degradacin de la imagen al mismo tiempo que va apareciendo otra con un valor semejante. 5. Otros recursos aadidos: la utilizacin de distintos tamaos de formatos; y la utilizacin de espacios contiguos (crea la sensacin de continuidad de la imagen al fragmentar una misma escena en vietas contiguas).

5. Gneros del cmic Aventura: Es uno de los gneros del cmic ms conocido por su continua presencia en los cmics. Se caracteriza por un protagonista joven aventurero que debe afrontar situaciones de riesgo en escenarios poco usuales, las misiones principales de estos son la consecucin de un tesoro, el rescate de alguien o resolver un misterio. Apareci cerca de los aos treinta, pero se descubre la temtica en s, en el ao 1940; caus furor entre espaoles e italianos. Entre los personajes ms famosos de este tipo de historietas podemos encontrar a Tintn, Tarzn o el Capitn Trueno, entre otros muchos. Blicas: Se trata de un gnero de accin ms violento que de costumbre en los que se presentan situaciones de riesgo para los personajes principales, que suelen ser soldados, normalmente en escenarios de guerra. En algunas ocasiones tienen intencin de propaganda
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o antiblica. Se elaboraron a partir de los hechos histricos de la Primera y la Segunda Guerra Mundial; pero antes de llegar a comercializarlos, salieron algunas publicaciones en determinadas revistas. Este gnero del cmic, despus, se utilizaba para reflejar el rechazo de la sociedad o del propio autor por la guerra, o representando una ideologa que reflejase las consecuencias del momento histrico. Algunos de los cmics de este gnero son: Agustina, Ernie Pike, Hazaas blicas, El final de la guerra y El mediador. Ciencia ficcin: Constituy uno de los gneros ms ledos, probablemente porque fue el primer medio que ofreci escenas de bombas atmicas, sociedades hiperindustrializadas o alunizajes. Se caracteriza por la representacin de un mundo que nada tiene que ver con el actual, debido a diferencias tecnolgicas, fsicas, metafsicas... Pero, en ningn momento, se llega a la transformacin mgica, ya que sta es propia de la historieta fantstica. Este gnero est formado por tres subgneros, a su vez: Mecha, donde el protagonista es un robot de dimensiones variables que protege la ciudad o para uso militar; Space Opera, son relatos de aventura de forma romntica protagonizados por hroes-villanos y tratan viajes estelares o batallas, entre otros muchos y; Superhroes, personajes de ficcin con poderes sobrehumanos, legalmente, se puede llamar as nicamente a los personajes pertenecientes a Marvel Cmics o DC Cmics. Los elementos ms conocidos de estos cmics son las naves espaciales y los aliengenas; todo esto comenz cerca de la dcada de los treinta; y, poco despus, se crea el subgnero de los superhroes con las primeras aventuras de Superman en 1938. A continuacin, se continuaron realizando cmics de ciencia ficcin, la mayora con superhroes como protagonistas. Los personajes ms conocidos son: Superman, Batman, El Capitn Amrica, La Mujer Maravilla, Mazinger Z y El Hombre Araa. Costumbrista: Es un gnero que siempre se ha mezclado con el gnero cmico, aunque no es as en las obras contemporneas, ya que estn dirigidas a un pblico adulto. Se caracteriza por la simulacin del mundo real en el presente o pasado reciente, en el que se narra la vida familiar o profesional de un personaje, pero no de manera estereotipada; y puede llegar a
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ser el medio para denunciar lacras sociales. El lenguaje de los personajes es coloquial y por ello, es mucho ms fcil de representar. Este gnero est en expansin, ya que ha calado hondo entre los jvenes y muestran la vida cotidiana de cualquier personaje sin llegar a hechos ficticios; en algunas ocasiones, mezclado con ciertos toques de humor o satricos. En este gnero podemos incluir a Mafalda, La familia Ulises y Paracuellos. Cmica: Los cmics que forman este gnero han sido los ms importantes, se oponen a las historietas de aventuras o historietas serias; y, en algunas ocasiones, colabora en las historietas costumbristas. Se caracteriza por la inclusin de bromas y chistes visuales y verbales y, situaciones que provocan la sonrisa en el lector; pero, estos no deben ser demasiados, ni pegados a la fuerza, ya que provocara exactamente lo contrario. En muchas ocasiones, son de extensin breve en la que predominan las caricaturas y las onomatopeyas. Comenz dedicndose a los nios en el ao 1832 en revistas mensuales y, ms adelante, se crean series con personajes fijos. A partir de 1893 se utiliza el color en los cmics de este gnero. Cuando realmente fue importante la difusin de este gnero, fue en el ao 1942 con protagonistas dirigidos a los ms pequeos, aunque con algo de carga intelectual; en Espaa, los cmicos Bruguera configuraron un estilo reconocible dedicado al entretenimiento infantil y el costumbrismo satrico, con caricaturas de la sociedad por los problemas de actualidad laborales y familiares. Adems, a partir de la dcada de los sesenta, se comienza a conocer el humor para adultos. Los personajes ms conocidos por los nios y los no tan nios son Snoopy, Mafalda, Zipi y Zape... Ertica: Una vez desaparecen las censuras, ha supuesto un auge en la dcada de los sesenta, ya que haba muchos lectores que compraban este tipo de cmics. Este gnero est destinado a un pblico adulto con el objetivo de excitar, las figuras y acciones de los protagonistas pueden rebasar los lmites de la realidad. La delimitacin entre erotismo y pornografa es una cuestin personal, aunque es posible reconocer el cmic ertico porque nicamente sugiere, y la pornografa ilustra las relaciones sexuales que mantienen los personajes. En los cmics japoneses se puede diferenciar entre el Ecchi, que no muestra el
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coito, y el Hentai, que es plenamente pornogrfico. Se caracteriza por el realismo de sus dibujos y su corta extensin. Este gnero comenz con las imgenes difundidas en las publicaciones satricas a finales del siglo XIX; la primera historieta con rasgos erticos fue realizada en el ao 1913. A partir de entonces, se fueron mejorando las tcnicas y los superhroes tambin llegaron a formar parte de cmics erticos; en la poca de los cuarenta se difundieron historietas sadomasoquistas. En los aos sesenta se presenta una Revolucin Sexual que dio rienda suelta a los autores; y a partir de los setenta, comenzaron los cmics gays e introduccin de erotismo en las historietas infantiles. Por ltimo, a partir de los 80, no existe reparo entre los autores a la hora de dibujar cmics de este gnero. Existen muchos personajes erticos como Jane, Betty Boop, Valentina... Fantstica: Aunque la fantasa est presente entre otros gneros, es comn que haya un gnero dedicado a este tema. Debido a la libertad que posee el artista a la hora de crear un cmic, es posible la existencia de de historietas tan fantsticas como la mente del autor. Se caracteriza porque se desarrolla en un mundo real con elementos sobrenaturales relacionados con la magia o mitologas, es posible el desarrollo de la historieta en un mundo mgico en relacin con las hadas, que podran intentar llegar a recobrar la paz en el mundo o deshacerse de un personaje maligno. En algunas ocasiones aparecen animales parlantes, que pueden ser los protagonistas de la trama. En 1970 comienza un importante auge de este gnero por el xito obtenido por el conocido Conan el Brbaro, en los aos posteriores se mejoran los dibujos y tcnicas utilizadas, y los autores son mucho ms creativos en cuanto a fantasa se trata; tanto que crearon personajes transformables. El ms conocido y antiguo protagonista fantstico fue Conan el Brbaro, algo despus se conocan los Caballeros del Zodaco.

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Histrica: Son historietas basadas en historias transcurridas en el pasado, algunos autores afirman que los hechos histricos deben ser usados como teln de fondo de la historia o trama, que es lo que en realidad engancha al lector. Predominan los dibujos realistas y pormenorizados. Estas representaciones comenzaron en 1937 con una historia ambientada en la poca del rey Arturo, a partir de los aos sesenta se representaban pocas anteriores con menor fantasa en su trama. Tras la seriedad de las historias creadas anteriormente, a partir de los ochenta, se cuidan los detalles de ropas y edificios existentes en la poca que representa. Entre estas, las ms conocidas son El lobo solitario y su cachorro, El Cid y diferentes series como Alvar Mayor. Oeste: En algunas ocasiones es considerado un subgnero de la historieta histrica, ya que su trama se desarrolla en un lugar y tiempo concreto. Se encuentra caracterizada por el transcurso en el territorio occidental de EEUU en el siglo XIX, momento en que se encuentran bajo la amenaza de los indios o por bandidos. Predomina el cuidado de la vestimenta y complementos tpicos de estos forasteros: sombrero, pistolas, chalecos, caballos, ranchos, desiertos... Son dibujos realistas con trazos fuertes y rudos en los que es usual la iluminacin simple. Los primeros cmics dedicados a los cowboys aparecieron en los aos veinte en EEUU desatando un xito importante desde el principio. En ciertas ocasiones, estas series ambientadas eran escritas por autores que en alguna ocasin haban montado a caballo. En la dcada de los treinta continuaban las series ambientadas en el lejano oeste. Las ltimas historietas del gnero no estn dirigidas a un pblico infantil. Las ms conocidas, son las historietas de Young Buffalo Bill, White Boy, El llanero solitario y Comanche. Policaca: Tambin denominada historietas o cmics de serie negra o de crmenes, estas tramas se caracterizan por una actividad criminal en el comienzo de la historia y su investigacin a lo largo de la misma. Es posible encontrar historias contadas desde el punto de vista del
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criminal o desde el punto de vista de la autoridad; en escenarios muy diversos. Sus principales recursos son el suspense y la intriga mediante el abundante uso de las sombras y del color negro en general. Tras los cambios sociales de los aos treinta, se produce un cambio en el gusto de los lectores norteamericanos, que se decanta por las escenas de accin y policacas. En muchas ocasiones, este gnero se vio inmerso en las historietas de superhroes, de stira o de terror. A partir del ao 1958, este gnero del cmic tuvo un importante auge que le permiti permanecer presente en los mercados argentinos, britnicos, franco-belga y japons. En Estados Unidos, el gnero se ha revitalizado debido a su mezcla con las obras de superhroes. Los cmics policacos ms conocidos son Sin City, Distrito X, James Bond y Camino a la Perdicin. Romntica: Se trata de historietas especialmente dirigidas a un pblico femenino; tiene como temas principales las relaciones y el amor romntico entre dos personajes, y la trama transcurre alrededor de conflictos, aventuras y desventuras relacionadas con el amor y el enamoramiento. Normalmente, los protagonistas son amantes que se arriesgan a luchar por amor y, si la relacin termina, son recompensados con justicia emocional o amor incondicional; es decir, el final de la trama es un final feliz que sugiere una relacin duradera entre los protagonistas. Son representadas con dibujos suaves en los que las mujeres son frgiles y los hombres guapos y fuertes; en las historietas japonesas, este gnero est representado por ojos grandes, flores y figuras estilizadas. Marika, en 2010, afirmaba: Se llamaba romntico al cmic de las chicas, pero lo que es autnticamente romntico es el cmic de los chicos, en el que est el hombre frente al mundo, la defensa de la idea... El cmic de las chicas es una formacin prosaica, y adems de reglas y normas, para conquistar a un seor. Es muy pragmtico, es: cmo te lo has de montar para vivir a travs de otros, para cazar a aquel que va a desarrollar tu imaginario, no t. Y eso no es nada romntico. Comenz su auge tras la Segunda Guerra Mundial, especialmente en EEUU y Gran Bretaa; mientras, en Espaa se desarrollaba el tebeo de hadas. Actualmente, en nuestro
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pas se continan publicando fotonovelas en las revistas ms modernas, de una manera similar a las que destacaron en la dcada de los setenta. No existi tanta cantidad de cmics romnticos como de ciencia ficcin, pero es posible encontrar: Julieta Jones, Mis chicas, Florita, Sissi... Terror: Son historietas con el objetivo principal de provocar sensaciones de miedo, repugnancia u horror; suele tratarse de un terror con tramas sobrenaturales, donde pueden aparecer personajes tales como fantasmas, vampiros o zombis, y monstruos ms modernos. En las escenas es posible encontrar sangre, rganos del cuerpo o pequeos trozos de carne y piel. Normalmente, el escenario es un cementerio, casas abandonadas o castillos en ruinas; con dibujos y elementos realistas y colores fros entre sus imgenes. Se trata de un relato breve con un final impactante, se reserva la vieta ms terrorfica para la pgina de la izquierda, para as sorprender al lector al pasar la pgina. Con el objetivo de contentar a todo el pblico, se trat apenas este gnero en los cmics hasta la segunda mitad del siglo XX, ya que no era apto para los ms pequeos. En 1945 comenz su auge, despus de que decayeran los superhroes tras la Segunda Guerra Mundial; en ellos aparecan personajes con destinos ttricos y se comentaban los detalles ms desagradables de las historias. Tras el ao 1955 comenz a decaer el gnero y, en la dcada de los setenta, renaci con ms fuerza, ya que estaba dirigido slo al pblico adulto. Las historietas ms terrorficas ms conocidas son Historias de la Cripta, La guarida del miedo, El Inspector Dan de la Patrulla Volante, Devilman, Ghost Rider y Walking dead.

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6. Cmo hacer un cmic? 1. Buscar la idea, el argumento, lo que queremos contar. En esa bsqueda se caracterizan a los personajes que van a intervenir, los lugares y ambientes donde transcurre la historia as como la poca en la que se va a desarrollar la accin. Una vez definido estos elementos, hay que establecer la forma cmo va a contarse la historia teniendo en cuenta los recursos narrativos que se disponen. Los recursos narrativos en un cmic y en una fotonovela pueden situar y hacer desarrollar la accin de diferente manera: Accin lineal: aquella que sigue un orden cronolgico de los hechos. Accin paralela: aquella que permite alternar dos o ms acciones que ocurren simultneamente en dos espacios. Accin cortada: aquella en que la accin se puede cortar para evocar el pasado o anticipar el futuro. 2. La divisin del argumento; se basa en pequeas unidades que contengan los momentos ms representativos para su comprensin. Cada una de esas unidades en las que se divide el argumento constituye el nmero de vietas a dibujar siguiendo uno de los tres tipos de acciones (lineal, paralela o cortada). 3. Planificacin; posteriormente se elige el tipo de plano y ngulo que va a corresponder a cada una de las vietas. 4. Montaje; se establecen los recursos a utilizar para unir las vietas: cartela, cartucho, fundidos, encadenados, espacios contiguos, tipo y tamao de formato, etc. 5. Realizacin del guin; cada uno de los elementos anteriormente expuestos van a constituir el guin. La estructura del guin puede ser la siguiente: (nmero de vieta, tipo de plano, descripcin de la escena, texto). La realizacin del guin requiere de una investigacin previa que permite dar credibilidad a la informacin que se transmita. 6. La creacin de personajes; los personajes que se crean son los encargados de desarrollar una historia. Para inventar un personaje se pueden recurrir a diversas tcnicas: La creacin de personajes a partir de figuras geomtricas.

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La creacin de figuras a partir de formas isomorfas, sobre todo, a la hora de concretar conceptos abstractos.

La creacin de personajes a partir de la figura humana o de animales. La creacin de figuras a partir de la utilizacin de tcnicas mixtas.

7. Las expresiones anmicas y fciles; a partir de ciertos elementos pueden determinarse los sentimientos de los personajes. Hay una serie de gestos que el cmic ha tipificado en la siguiente clasificacin realizada por R. Gubern. Cabello erizado: miedo, terror, clera. Cejas altas: sorpresa. Cejas fruncidas: enfado. Cejas cadas: pesadumbre. Ojos muy abiertos: sorpresa. Ojos cerrados: sueo, confianza. Ojos desorbitados: clera, terror. Nariz oscura: borrachera, fro. Boca muy abierta: sorpresa. Boca sonriente: alegra, complacencia, seguridad. Boca mostrando dientes: astucia, hipocresa. Comisura de labios hacia abajo: desasosiego, pesadumbre, dolor, tristeza. Comisura de labios hacia abajo mostrando dientes: clera.

Estos rasgos admiten mltiples combinaciones con los que se obtienen significados psicolgicos diversos. 8. El lenguaje; a travs de l se conoce la manera de pensar y de hablar de cada personaje, as como su ideologa. Complementa la informacin que se ofrece en la imagen hasta tal punto que conforman una unidad slida. Tambin hay historietas mudas que no requieren del lenguaje, sino que a travs de las vietas se muestran procesos, situaciones o determinadas actitudes. 9. El tamao; cuando se dibuja para una revista o un peridico, los dibujos deben ser hechos un 40 por 100 ms grande del tamao al que va a aparecer publicado porque resulta ms fcil y al reducir los dibujos se gana en calidad. Para conocer la medida
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proporcional del tamao que debe tener el dibujo original se traza una diagonal a partir del tamao que va a tener el cmic reproducido. El cmic puede presentar las siguientes variantes: La tira: es una situacin o una historia desarrollada en tres, cuatro o cinco vietas. Hay tiras que desarrollan toda una historia en las vietas y otras que narran un fragmento. La pgina: est formada por una serie de vietas cuyo nmero es variable y donde se narra una historia o un fragmento de ella. Los libros y lbumes: son historias completas que se desarrollan en un volumen o son una recopilacin de historietas cortas. A modo de conclusin, una vez realizado el guin se realizan los siguientes pasos: 1. Distribucin de la pgina con el formato ms apropiado para cada vieta. 2. Dibujar con lpiz las vietas teniendo presente que la expresin anmica del rostro de los personajes va a condicionar el significado de la historia. 3. El espacio que va a ocupar el bocadillo se deja en blanco calculando de antemano su lugar. 4. Se rotulan los dibujos, se trazan las onomatopeyas y las figuras cinticas. 5. Se procede a pintar, es conveniente usar rotuladores para los personajes y lpices de colores para los fondos, de esta forma se logra que las figuras se destaquen. 6. Se rotulan los textos de los globos, las cartelas y los cartuchos.

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7. El cmic como recurso didctico En muchas ocasiones los cmics son una herramienta educativa muy til, ya sea por su lectura o por su escritura. Se trata de un medio de aprendizaje divertido formado por una serie de secuencias progresivas de pictogramas con escritura fontica en algunas ocasiones, en su lectura intervienen los factores explcitos de la imagen y el texto y los implcitos entre vietas. En cuanto al cmic como recurso didctico, en el libro Aprende a narrar con el cmic Josefina Prado Aragons aporta: "Proponemos la utilizacin del cmic en el aula como recurso didctico para iniciar a nuestros alumnos en la lectura crtica de la imagen y en el conocimiento del gnero narrativo. Uno de los medios de comunicacin ms atractivo para nios y jvenes y ms caracterstico de la cultura contempornea, denominada "cultura de la imagen", es el cmic. Con este nombre genrico denominamos una serie de publicaciones: tebeos, tiras, historietas grficas; cuyo tema, inicialmente cmico, pronto se diversifica hacia temas reales". De la misma manera, tanto las imgenes como el texto que conforman el cmic deben ser interpretados por el lector; y en muchas ocasiones, transmite los valores existentes en nuestra sociedad. Por ello son utilizados como un material indispensable, en algunas ocasiones, para trabajar la interculturalidad y los valores. Adems, fomenta la imaginacin, promueve los hbitos de lectura e intenta la diferenciacin entre los diversos tipos de narracin. Para los primeros cursos de primaria, se puede iniciar a los nios en este campo mediante la narracin de diversas vietas, ya que lo fundamental es la secuencialidad y la temporalidad. A partir de los 8 9 aos se puede iniciar a la creacin de historietas, de manera que aprender jugando. Esto permite la asimilacin por parte de los alumnos debido a su amenidad y su potencial comunicativo. Adems, posibilita el desarrollo de habilidades sociales y de comunicacin, estimula la comprensin y la interpretacin de la realidad, intercambio de opiniones y puntos de vista acerca de los mensajes que expresa el autor y refuerza los conceptos estudiados anteriormente. En cuanto a los primeros niveles de secundaria, se pueden adquirir los dominios de la tcnica y del vocabulario propio del cmic.

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scar Daz afirma que sus ocho aos de experiencia le han sido de utilidad para apreciar los objetivos que se pueden llegar a conseguir en el aula mediante el cmic: Estimula la creatividad, mediante su lectura y su creacin; favorece el aprendizaje; facilita la alfabetizacin en el lenguaje icnico, es una alternativa a le enseanza clsica; es una ventana al mundo que refleja la realidad social de un pas o poca; es econmico y comparte estrategias narrativas con otros medios. En conclusin, los cmics, utilizados de una manera adecuada, pueden llegar a ser uno de los recursos didcticos ms utilizado en el aula a la hora de dinamizar el aprendizaje de determinados alumnos.

7.1 Objetivos del uso del tebeo en la enseanza: Es difcil encontrar un solo objetivo para el cmic cuando se usa como actividad didctica. Por ello, debemos de resaltar los siguientes objetivos, considerados como los apropiados o los ms influyentes en tal acto de enseanza: 1. Posibilitar la traduccin de informaciones verbales a icnicas y viceversa. Por ejemplo: pedir a un alumno que exprese tristeza dibujando una cara triste. 2. Facilitar la capacidad analtica de los alumnos acerca del cmic. Por ejemplo, encontrar y analizar las diferentes onomatopeyas que puedan sucederse en las vietas. 3. Combinar tcnicas de trabajo en grupo, trabajo individualizado, crtico o creativo, y capacidad de expresin oral o escrita. 4. Fomentar la creatividad de creacin de una historieta por elaboracin personal o elaboracin grupal. 5. Consecucin de un alto nivel de tolerancia crtica, que habra de verse favorecida por un desarrollo armnico y ordenado de los coloquios, y que debera de centrarse en los mensajes implcitos en el tebeo como meta final.

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Los alumnos adems pueden conocer en el cmic que: 1. A los personajes y a los espacios se les adjudican determinados valores morales, y sobre ciertos personajes recaen una serie de prejuicios que debern resolver a medida que avance la historieta. 2. Subyace en el cmic, un modelo de armona, orden alterado, armona. As los personajes a veces tienen actitudes de resolucin de ciertas problemticas acertadas o no, lo que hace al lector ser conscientes de ciertos acontecimientos de la vida misma. 3. Con su lectura, se puede fomentar el hbito de lectura diario o por lo menos ocasional, hecho que en gran medida ayuda al alumno en su proceso educativo.

7.2 Actividades didcticas a partir de los tebeos: Las actividades a la hora de trabajar el tebeo pueden ser de diversa ndole as como contener o ir dirigidas a varios objetivos a travs de los cuales se podr recoger el grado de cumplimentacin o no de las actividades que se realicen. As podemos claramente entre otras actividades, destacar las siguientes:

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Ttulo: Clasificacin de las onomatopeyas. Objetivos predominantes: - Adquisicin de tcnicas de trabajo intelectual y entrenamiento en el trabajo cooperativo. - Desarrollo de la capacidad analtica. Material y disposicin del entorno: Ser necesario contar con un nmero aproximado de unos 15 o 20 tebeos distintos El trabajo se realizara en grupos de aproximadamente tres o cuatro alumnos. Tras ello ser necesario trabajar en grandes grupos.

Descripcin de la actividad: El profesor distribuir en los grupos dos o tres tebeos. Los alumnos buscarn las onomatopeyas en ellos. Una vez localizados se proceder a lo siguiente: 1. Analizar qu significa la primera onomatopeya (de donde procede) 2. Compararlas con otras similares de los dems grupos. 3. Se ir elaborando una lista con todas las onomatopeyas recogidas. 4. A continuacin se articulan en categoras. 5. Luego se rastrean todos los tebeos para localizar todas las onomatopeyas que se hayan podido quedar atrs en los diferentes equipos.

Ttulo: Recomponer una historieta a partir de vietas sueltas. Objetivo predominante: Desarrollo de la capacidad de captacin de una idea central a partir de una serie de elementos. Material y disposicin del entorno: - Historieta de una o dos pginas de extensin.

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- Fotocopia de dicha historieta. - El trabajo es individual en todo momento. Descripcin de la actividad: De la historieta escogida y tras haber realizado las fotocopias se escogern vietas y se pasan a fichas. Las fichas se entremezclan y se les pide a los alumnos que de nuevo recompongan la historieta. Ttulo: Ejercicios gestuarios Objetivo predominante: Desarrollo de la capacidad de traduccin de un mensaje verbal en uno icnico.

Material y disposicin del entorno: Fotocopia de la descripcin verbal y gestual de alguna vieta de un cmic.

Descripcin de la actividad: A partir de las descripciones verbales, y sobre las fotocopias de los valos del rostro, representar cada uno de los gestos descritos. Tambin cabe solicitar la creacin de nuevas expresiones a partir de los elementos dados, o marcar pasos intermedios entre llanto, risa, etc.

7.3 Una metodologa para la utilizacin del cmic y la fotonovela: Desde hace aos se realizan en Europa y Amrica experiencias con el fin de utilizar la imagen fija secuencializada en el aula. A continuacin presentamos algunas de estas experiencias por orden cronolgico. En 1975 Daz, Molina y Roseti en su obra La fotonovela y la iniciacin literaria sealaban que la fotonovela poda usarse en el rea de lengua para la
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comprensin del texto literario y para elaborar una composicin o exposicin oral. Consideraban que la utilizacin de la historieta y la fotonovela en la escuela son medios excelentes para vincular y enriquecer los sistemas comunicativos. En 1976 Mabel M. de Roseti propona en su publicacin La comunicacin integral una metodologa que consista en la lectura y la escritura de imgenes. Para esta autora la lectura de imgenes es convertir en lenguaje oral o escrito los signos visuales que se le presentan al alumno, o que a l mismo le han interesado y desea interpretar, mientras que escribir imgenes supone la capacidad de traducir en signos icnicos puros o mixtos un mensaje comunicativo. En 1977 Elizabeth K. Baur en su libro La historieta como experiencia didctica, formula una serie de objetivos que se pueden alcanzar si se usa el cmic en el aula. En 1982 Michel Martn en Semiologa de la imagen y la pedagoga dice que hasta ahora han sido muy pocos los que han pensado en explotar el tebeo que es una de las motivaciones de los jvenes de siete a quince aos, en el campo de la vida escolar y la cultura. El cmic puede ser una excelente medio de iniciacin pata la lectura crtica de la imagen, para su anlisis y para la creacin artstica y literaria, tambin permite un acercamiento a la semntica y a la semiologa. En 1983 A. Rolln Mndez y E. Sastre Zarzuela en su obra El cmic en la escuela. Aplicaciones didcticas establecen que la utilizacin de este medio implica un proceso que comprende el dominio de los fundamentos tcnicos que permiten conocer su lenguaje especfico y su aplicacin en la enseanza. En 1985 Juan Acevedo en Para hacer historietas seala que el lenguaje de la historieta es un excelente punto de partida para organizar un programa de alfabetizacin visual. En 1988 J. L. Rodrguez Dieguez indica en El cmic y su utilizacin didctica. Los tebeos en la enseanza. El cmic es un medio que se puede utilizar en cualquier aula y que se establece como un medio idneo para realizar un anlisis de la comunicacin como receptor crtico y como creador de mensajes.
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En conclusin; cada una de estas experiencias aporta diferentes elementos, pero en todos, hay algo en comn de manera manifiesta, el proceso de doble articulacin que supone su utilizacin en el aula. Este proceso comprende la lectura de la imagen y la creacin de nuevos mensajes educativos o recreativos. 8. El cmic en la actualidad Para 1979 nacera la primera editorial independiente llamada Eclipse Comics. En los siguientes aos parecern Dark Horse, First, Image, etc. La edad contempornea comenzara en 1984, con la llegada de Alan Moore a DC en la serie La Cosa Del Pantano, el inicio de una madurez en la forma de contar las historias que abrira la puerta para la gran invasin inglesa que desembocara en la creacin de Vrtigo, un imprint de DC que est ms cerca de hacer cmic de autor que cmic comercial. En Japn, actualmente, existe una gran diversidad de temas, bien sea accin, deportes o ciencia-ficcin, lo cual busca complacer a toda clase de pblicos (de hecho, la temtica es tan grande, que existen incluso comics dirigidos a ejecutivos o a la tercera edad), abarcando as todo un gran mercado de consumo. Una de las caractersticas principales del manga es que sus personajes suelen tener un realismo nico, su forma de actuar, de pensar, la forma en que evoluciona la vida, e incluso, el fsico de estos hace que el pblico pueda identificarse con ellos. Los personajes son tan humanos como cualquiera de nosotros, pueden nacer, sufrir e incluso morir para dar paso a otra generacin. As, hemos podido observar cmo en el caso de Dragon Ball , personajes claves como Krilin, e incluso, el mismo Son Goku han sido sorprendidos por la muerte en pleno combate. Lo mismo ocurre con el argumento de estas historias, puesto que constan de un principio y un fin, originando que la trama se vaya enriqueciendo a medida que avanza, creando interrogantes y hechos que al final logran resolverse, aunque no siempre para el bien de los protagonistas. De esta manera observamos cmo los personajes pueden ganar tras una gran prdida, o bien, pueden perder la vida despus de haber cumplido su cometido.

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Pero debido a la invasin del cmic japons y americano y a las continuas reediciones, el cmic actual europeo est perdiendo terreno en la industria a causa del avance tecnolgico que somos partcipes hoy en da, pelculas, nuevos modos de entretenimiento hacen que el cmic pase a un segundo plano y cada vez resulta ms difcil la publicacin de los nuevos autores en Europa. 8.1 El cmic es cultura: El cmic es un medio de expresin moderno, con poca tradicin en comparacin con otros, cuya riqueza narrativa y plstica lo ha convertido en un lenguaje de expresin directo y espontneo. Tiene un lenguaje especifico que integra aportaciones de la literatura, de la pintura y del cine por lo que se ha hecho popular, especialmente entre los ms jvenes. Pero tiene el problema de la escasa aceptacin por parte del lector adulto en comparacin con otros medios de expresin. Es generalmente aceptado que existe una literatura y un cine infantil, por ejemplo, diferente de la literatura y el cine dirigido al pblico adulto, con unas caractersticas y temticas distintas, pero no ocurre lo mismo con el cmic y existe la falsa creencia de que solo hay un tipo de cmic, de temtica infantil y adolescente. Por qu ocurre esto? Varias pueden ser las razones: En primer lugar, una de las defensas que se ha hecho habitualmente del cmic es presentarlo como paso previo a la lectura de literatura ms seria, es decir, se dice que aquel que se inicia leyendo tebeos de Mortadelo, Asterix o Spiderman, ser en el futuro un posible lector de libros, por lo que al promover la lectura de tebeos con este argumento lo que se consigue en realidad es acotar el tiempo de lectura de los cmics hasta una determinada edad, a partir de la cual ya no tiene sentido. Esto ocurre por desconocimiento y porque la mayor parte de las informaciones sobre cmic en medios no especializados hacen referencia a los arriba citados, es decir, 50 aniversario de Mortadelo y Filemn, exposicin sobre Tintn, adaptacin al cine de Axteris y de Spiderman o algn otro superhroe, ferias de cmic con imgenes de jvenes vestidos como algn personaje de manga o con el pijama de superhroe, etc.

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Otra de las razones de la poca popularidad del cmic adulto es, posiblemente, la propia indefinicin del medio: tebeo, historieta, cmic, novela grfica. Las tres primeras son aceptadas por la Real Academia de la Lengua pero tienen que luchar contra el prejuicio citado (revista infantil y de superhroes) o contra el desprestigio del trmino frente a historia o novela, algo que de forma parecida le ocurre al cuento literario frente a la novela. Este es el motivo por el que ltimamente se oye hablar de cmic con el nombre de novela grfica, trmino con el que se pretende equilibrar el gnero con la literatura a nivel de profundidad y capacidad de reflexin. Y una ltima razn de peso, Gubern ha seguido un mtodo que pese a estar inspirado en la actual metodologa lingstica parte de los condicionamientos industriales e histricos en que naci el cmic. Por su calidad de medios, de comunicacin de masa, los cmics han incidido sobre las colectividades que incidan, a la vez que eran influidos por las reacciones y aconteceres protagonizados por estas colectividades. Es este un principio dialectico al que ningn medio de comunicacin de masas puede sustraerse, sujetos como estn a un proceso similar al que en ciberntica se denomina feed-back. La penetracin y bastedad de estas influencias es sumamente significativa. Por el carcter icnico de su lenguaje, los comics aparecen relacionados de alguna manera con el teatro, la novela la pintura, la ilustracin publicitaria, la fotografa, el cine y la televisin. Con el teatro tienen en comn el comics la accin dialogada, y esta relacin es tan obvia que los primeros dibujantes de comics, permanecieron en gran medida sujetos a una esttica teatral. Sealaremos nicamente tres consecuencias importantes que han derivado de la aparicin de los comics: a) Una problematizacin del lenguaje de los comics y una bsqueda de formulas narrativas y estilsticas cada vez ms complejas.
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b) La aparicin tarda de la crtica de comics, de revistas especializadas y de abundantes bibliografa sobre temas de historia esttica, y sociologa de los comics. c) La aparicin de un nuevo pblico consumidor de comics.

9. El cmic en Espaa El cmic espaol ha sido bastante importante a nivel europeo, sus aos dorados fueron entre la dcada de los cuarenta y los cincuenta y un boom a finales de los setenta hasta la mitad de los ochenta. Sus centros de produccin principales estaban situados en Barcelona, Valencia y Madrid, aunque en alguna ocasin ha sido necesario el trabajo en el extranjero. En Espaa, se ha denominado al cmic espaol como tebeo; este trmino tiene origen en la revista TBO, se aade al Diccionario de la lengua espaola de la Real Academia en la edicin de 1968. En la poca de la postguerra espaola, el tebeo estaba formado por historietas y material destinado a los nios, tales como concursos, recortables o pasatiempos. A partir de los aos setenta, se comienza a utilizar el trmino cmic, aunque ste aportaba un significado distinto: historietas ms realistas con temas orientados a los adultos y abundantes dosis de erotismo. El nuevo trmino se adopt rpidamente, aunque muchos de los espaoles no estn de acuerdo con ello. El primer tebeo fue Domingun en Barcelona en el ao 1915 y fue en esta ciudad espaola donde se han producido una buena parte de tebeos; aunque Madrid tambin lleg a producir tebeos de calidad. Durante la Guerra Civil, desaparecieron muchas empresas editoriales y en la dcada de los cincuenta las ms conocidas eran: Brugera, Cliper, Hispano Americana de Ediciones y Toray. A partir de la dcada de los sesenta se vendan anualmente 85 millones de ejemplares de unos 100 ttulos de revistas infantiles. Los primeros tebeos del siglo pasado difundan una ideologa burguesa y tenan intencin moralizante, dirigindose en todo momento al pblico infantil, pero en este caso a los hijos de las clases altas: dirigentes y personas de alta burocracia y grandes negocios. Tal y como estaba la situacin econmica en Espaa, pocas familias se gastaban los diez cntimos necesarios para comprar los tebeos ms conocidos espaoles. El verdadero auge
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del tebeo en Espaa tuvo lugar en la dcada siguiente, cuando disminuy el analfabetismo y la mortalidad infantil. Tras la Guerra Civil se comenz a publicar tebeos para todos los pblicos, muchos de ellos con la temtica de la posguerra. La primera revista de historietas publicada en Espaa fue Los Monos, se trataba de una publicacin semanal publicada en Madrid desde 1904 hasta 1908; ste puede considerarse el primer tebeo espaol aunque no estaba compuesto por historietas en su totalidad. Estaba formado por diecisis pginas compuestas por pasatiempos, textos, fotografas e historietas; con un precio de 10 cntimos de peseta. Domingun fue otra revista infantil publicada en 1915 en Espaa, y es considerada el primer tebeo espaol; costaba 10 cntimos y estaba formada por cuatro pginas algo mayor que un DIN A 4 con imgenes en color. A partir del nmero 15 se opt por la impresin en blanco y negro y disminuy su precio hasta la mitad. Lleg a alcanzar 20 nmeros por la difcil manejabilidad entre los nios y su escaso nmero de pginas. Alrededor de doscientos revistas de tebeos y cmics han sido las ms conocidas publicaciones en Espaa, repartido entre Barcelona, Madrid, Valencia, San Sebastin, Mlaga, Algeciras, Vitoria, Granada, Bilbao, Palma de Mallorca y Pontevedra. Actualmente se continan publicando Cavall Fort, revista catalana quincenal destinada a nios y jvenes, publicada desde 1961; Tretzevents, un tebeo quincenal destinado a nios y jvenes y fundado en 1973; El Jueves, revista semanal de humor satrico editado en Barcelona desde 1977, dedicada a adultos; Camacuc, revista infantil publicada en Valencia desde el ao 1984; Kristal, publicacin temtica realizada para y por aficionados con cuatro nmeros al ao, desde el ao 1987 en Algeciras; TMEO, revista bimestral publicada desde 1987 en Vitoria; Amanaco, revista de historietas cmicas editada desde 1991 en Barcelona; Kiss Comix, revista mensual de cmics erticos, publicada desde 1991 en Barcelona; El Batracio Amarillo, revista mensual satrica de humor de tinte poltico fundada en 1994 en Granada; BD Banda, revista dirigida a todos los pblicos, fundada en 2001 en Pontevedra; Cthulhu, revista dedicada a la literatura de terror, fundada en 2006 en Mlaga; y El Manglar, revista bimestral editada desde 2007 en Madrid y Barcelona.

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9.1 Salones del cmic en Espaa: Los diez salones, festivales y jornadas del cmic ms conocidos e importantes en Espaa son: Jornadas internacionales del Cmic de Villa Avils Se celebra anualmente desde el ao 1996 en el mes de septiembre, en la ciudad de Avils. Estas jornadas se caracterizan por el alto grado de interaccin entre autores, periodistas y lectores; con la posibilidad de participar en cursos de cmics gratuitos, en la que los autores ejercen de profesores, observar las exposiciones de pginas originales de cmic y, mesas redondas y coloquios con los propios autores; adems, se instala una carpa en la que se pueden presentar y vender cmics. La Asociacin de Amigos de la Historieta de Asturias organiz por primera vez este encuentro como una reunin de amigos, pero actualmente se ha celebrado por todo lo alto, incluso con la presencia de los autores ms conocidos a nivel internacional. Saln Internacional del Cmic de Barcelona Se celebra anualmente en Barcelona desde el ao 1981; creado tras el boom del cmic adulto en Espaa. A la primera edicin, acudieron 12.000 personas; y se ha continuado realizando con regularidad, excepto en los aos 1986 y 1987. En cada una de las ediciones se otorgan diversos premios a las obras ms destacadas: Premio a la Mejor Obra de autor espaol, Premio Josep Toutain al Autor Revelacin, Gran Premio del Saln, Premio a la Mejor Obra Extranjera publicada en Espaa, Premio al mejor Fanzine, Premio al Mejor Guin, Premio a la Mejor Revista, Premio al Mejor Dibujo, Premio a la Divulgacin, Premio a la Librera Espacializada y Premio a la Mejor Pelcula basada en un Cmic. Este ao tuvo lugar desde el 14 al 17 de abril y constituye la vigsimo novena edicin. Vietas desde el Atlntico Se trata de un festival que se celebra durante quince das, una vez al ao, en agosto, en La Corua, desde 1998. Se colocan figuras de cartn-piedra de personajes
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famosos del cmic en los lugares ms emblemticos de la ciudad. Su principal objetivo es normalizar el noveno arte mediante sus festivales tan destacados al que asisten unos importantes autores internacionales. Jornadas de la Banda Deseada Gallega Se realizan charlas de diversa ndole acerca del tema de los cmics y sobre los premios otorgados a los autores ms conocidos; se da a conocer las diferentes formas de utilizar el cmic como recurso didctico y; en algunas ocasiones, se hacen homenajes a diferentes revistas o tebeos muy conocidos en Espaa. Saln Internacional del Tebeo en Madrid Se trata de un festival de cmics que se celebra una vez al ao en Madrid, desde el ao 1998; tambin conocido como Expocmic. Es considerado el segundo ms importante en Espaa, tras el Saln del Cmic de Barcelona. En los ltimos cinco aos, han acudido a este saln, una media de 28.000 visitantes cada ao; donde se otorgan una gran cantidad de premios a aquellos que destacan en el arte del cmic: Mejor Obra Nacional, Mejor Obra Internacional, Mejor Guionista Nacional, Mejor Guionista Internacional, Mejor Dibujante Nacional, Mejor Dibujante Internacional, Mejor Autorrevelacin, Mejor Fanzine, Mejor Cmic On line, Mejor Web, Premio Oso a la Labor de Una Vida y Premio Oso a la Entidad de Apoyo al Cmic. Saln del Manga de Barcelona Es una convencin sobre manga, anime y cultura japonesa que se celebra anualmente; tras su primera edicin en 1995 y comprobar el xito obtenido, se ha seguido celebrando con continuidad. Son diversas las actividades que se realizan, pero las ms aclamadas son el concurso de Cosplay, disfraces con temtica de alguno de los personajes manga; y el concurso de karaoke, en el que se sortea un viaje a Japn. Saln Internacional del Cmic del Principado de Asturias Se celebra cada ao desde 1972 en el Principado de Asturias, excepto en el ao 1977 y desde 1980 a 1983. Ha sufrido altibajos a lo largo de todas sus ediciones, llevndose
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a cabo con distintos nombres y en diferentes ciudades. Desde el ao 1984, se entregan, de manera paralela al Saln, los Premios Haxtur, que reconocen las mejores obras publicadas en Espaa. Saln del Cmic y del Manga de Getxo Naci en el ao 2002 para reunir a todos los aficionados del arte de la Comunidad Autnoma Vasca. Con el paso de los aos, el saln ha experimentado un notable aumento cuantitativo, ya que se ha doblado la cantidad de puestos respeto a la primera edicin. El momento ms esperado para los aficionados es la participacin de los autores invitados en actividades tan diversas como mesas redondas, firmas de ejemplares y charlas con los visitantes. Tambin ofrece una introduccin prctica al mundo del cmic y el aprendizaje de nuevas tcnicas, talleres de graffiti, maquillaje, animacin y talleres infantiles; pero sin duda, la actividad ms concurrida son las proyecciones realizadas durante los tres das, en las que el pblico disfruta de series de animacin, documentales y cortometrajes. Saln Internacional del Cmic de Huelva En el mes de mayo de cada ao llega una nueva edicin de este festival, en la que se preparan diversas actividades a realizar por los lectores ms fanticos de este gnero; cada ao ha mejorado de manera abismal, ya que, aunque pase el tiempo, existen muchas personas a quienes le gustan los cmic y acuden a este tipo de salones, tanto de Huelva, como de sus alrededores. Saln del Cmic de Zaragoza Su primera edicin fue en diciembre del ao 2002 en un espacio abierto, y aunque su duracin fue de un da y cont con pocos expositores, acudi un gran nmero de visitantes. En estas exposiciones se dan a conocer los nuevos tebeos y cmics a la venta, y disfrutar de las creaciones y rarezas creadas por algunos de los lectores. En ocasiones, tambin cuenta con representaciones teatrales con diferentes tramas de las historietas ms conocidas por todos los visitantes. Se llevan a cabo diversas charlas, talleres de cmics y exposiciones de aficionados.

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10. BIBLIOGRAFA 10.1 Libros consultados: - Rodriguez Diguez, J.L (1988): El comic y su utilizacin didctica. Barcelona. - Aparici R (1992): El comic y la fotonovela en el aula. Madrid. - Gubern, R (1972): El lenguaje de los cmics- Arte ensayo. Barcelona. - Vila, Pauparia, W (2005). As hago un cmic. Cuadernos Octaedro. Barcelona.

10.2. Pginas webs consultadas: http://metrocomtampico.com/historia-del-comic3.html http://cursos.cepcastilleja.org/mod/forum/discuss.php?d=6442 http://www.cuadernointercultural.com/el-comic-como-recurso-didactico/ http://marmotfishstudio.wikidot.com/comic:clase14 http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/comic2.html http://www.tophunted.com/profile/Salon_Internacional_del_Comic_de_Huelva?topic=Cult ura_Pop&top=Top_10_Los_Mejores_Salones_Jornadas_o_Ferias_de_Comic_de_Espana& update=

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