El Programa de Educación Logros de Aprendizaje – PELA 2013-16

Potencialidades y desafíos del PELA 2013 – 2016

Para que todos podamos aprender y nadie se queda atrás

desde su cultura superando las brechas existente . saben seguir aprendiendo. aymara y amazónicos aprenden en su propia lengua y en castellano. ciudadanía y capacidades científicas y técnico productivas P2: Niños y niñas menores de 5 años acceden a servicio educativo de calidad Proyecto educativo Nacional P3: Niños y niñas en áreas rurales logran aprendizajes superando las brechas existentes P4: Niños y niñas quechua.En qué consiste este derecho a aprender? POLÍTICAS PRIORIZADAS 20132016 Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia. acceden al mundo letrado. practican valores. y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales. resuelven problemas. matemáticas. P1: Todos y todas logran aprendizajes de calidad con énfasis en comunicación. se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades.

8 Urbano Rural La brecha urbano – rural ha crecido De cada 100 niños de la zona rural: • En comunicación.6 20.9 27.3 11.0 15. • En matemática. .9 22.0 5.6 30.0 35.5 20.Y sin embargo la atención a este derecho es de: • Baja calidad A NIVEL NACIONAL: Solo 3 de cada 10 niñas y niños comprende lo que lee 40.0 • Genera equidad Porcentaje de estudiantes que alcanzan el Nivel 2 (nivel esperado) en Comprensión lectora.3 17.0 10.0 25.6 5. según ubicación de la Institución Educativa 35.4 5.5 36.9 17.0 30.2 Solo 1. sólo 6 comprenden lo que leen.0 2007 2008 2009 2010 2011 % 15.3 de cada 10 comprende los números. sólo 4 resuelven problemas.6 7. sus operaciones y resuelven problemas 5.0 0.3 28.

desde su cultura superando las brechas existente Alcance a nivel nacional: Llega a las 52 mil IIEE publicas y 18 mil programas a nivel nacional Focaliza algunas estrategias (como el acompañamiento) en un grupo específico de IIEE . ciudadanía y capacidades científicas y técnico productivas P3: Niños y niñas en áreas rurales logran aprendizajes superando las brechas existentes P4: Niños y niñas quechua.El PELA Orientado a tres políticas priorizadas P1: Todos y todas logran aprendizajes de calidad con énfasis en comunicación. matemáticas. aymara y amazónicos aprenden en su propia lengua y en castellano.

964 docentes de 8. Aymara. 941 estudiantes y 14.152 IIEEPP multigrado de Inicial y Primaria (P1) Condiciones básicas para el funcionamiento de la enseñanza / total de horas lectivas (P2) Docentes competentes implementan un currículo de calidad (P3) Materiales educativos oportunos. suficientes y usados pedagógicamente (P4) Evaluaciones de aprendizajes y otros componentes de la calidad (P2) Acompañamiento pedagógico (P2) Rutas de aprendizaje (P3) Material pertinente a su realidad / en 6 lenguas priorizadas 3978 IIEE EIB (48% de focalizadas) 89% rural 9% urbano (P4) Evaluación en lengua originaria Chayauita.5 millones de estudiantes y 325 mil docentes de las 52 mil IIEEPP y 18 mil programas de todo el país 248.El PELA combina acciones de alcance nacional y estrategias focalizadas rural y EIB 6. Aguaruna. Asháninka. Shipibo. Quechua ACCIONES COMUNES: Gestión del programa Atención a IIEE en contextos urbano de riesgo Propuesta para la secundaria rural .

El PELA y la Movilización nacional por la transformación de la educación Buen inicio •Matrícula oportuna •Buena acogida •Plan de mejora •Docentes contratados y en aula •Materiales Mejora de los aprendizajes •Planes de mejora y metas •1° evaluación y 1° día del logro •2° evaluación •Monitoreo pedagógico Balance y rendición de cuentas • 2° día de logro • Planificación 2014 • Contratación oportuna y pago del personal II Ciclo. revisión de módulos distribuidos Estudiantes con materiales educativos necesarios Evaluación de los aprendizajes y de la calidad educativa • Estándares de aprendizaje • Evaluación del desarrollo infantil • Evaluación de la calidad del servicio en inicial • Evaluación censal • Evaluaciones muestrales • Evaluaciones internacionales • Estudio longitudinal • Estudio de uso del tiempo Atención a población urbano en riesgo Secundaria rural . promoción. Secundaria. Módulos (rutas). monitoreo a la distribución y uso pedagógico. Primaria y Secundaria • Locales escolares II Ciclo. Secundaria y II Ciclo y Primaria EIB: Marco curricular. con condiciones adecuadas: pago de servicios. II Ciclo y Primara EIB • Formación y certificación de formadores • Acompañamiento pedagógico a IIEE II Ciclo. cursos para la gestión descentralizada. EIB II Ciclo y Primaria. Primaria. Primaria. estudio de uso y pertinencia. material de limpieza y escritorio. asistencia técnica – monitoreo pedagógico • Especializaciones en: II Ciclo. Primaria Secundaria. mantenimiento. Secundaria • Material para las IIEE II Ciclo y Secundaria • Gestión de materiales y recursos educativos: asistencia técnica para la distribución oportuna. señalización • AT para la evaluación de contratación de docentes • Evaluación de acceso a cargos directivos IIEEPP con condiciones para cumplir las horas normadas Docentes competentes con currículo de calidad • Gestión del currículo de II Ciclo. multigrado primaria y II Ciclo y Primaria EIB • Evaluación del desempeño docente Acciones comunes: Gestión del Programa • Material para aula II Ciclo y Primaria • Material fungible II Ciclo y Primaria • Material para estudiantes II Ciclo. Primaria.

EIB) Con qué Materiales EIB • Fascículos generales sobre aprendizajes priorizados y sobre gestión de aprendizajes • Fascículos por ciclo para aprendizajes priorizados (3) • Fascículos de evaluación • Asistencia técnica / soporte pedagógico Con qué • Materiales: dotación. docente. para el estudiante. promoción.El modelo pedagógico general Qué • Marco curricular: aprendizaje fundamentales para todos • Estándares de aprendizaje y Mapas de progreso • Lineamientos para los currículos regionales Cómo El modelo específico para multigrado y/o EIB / PELA Cómo Cartillas de apoyo a la enseñanza del castellano como L2 Rutas de aprendizaje en lengua originaria Acompañamiento pedagógico a las IIEE Certificación y formación de formadores y acompañantes (incl. uso. aula e IIEE .

y material para el estudiante. Se sostiene acompañantes capacitados y certificados (2) Apoyo pedagógico a los directores (3) Conformación de redes educativas rurales Objetivo de la estrategia Tres estrategias .La estrategia de acompañamiento pedagógico a la IIEE: inicial y primaria multigrado / EIB Asegurar el diseño e implementación de un MODELO DE APOYO A IIEEPP Y PROGRAMAS DE ÁREAS RURALES DE INICIAL Y PRIMARIA MULTIGRADO. con enfoque de resolución de problemas específicos del aprendizaje y una gestión escolar más eficiente para el contexto rural. Se implementa a lo largo de tres años consecutivos. dirigido a todo el equipo docente de la IIEE (1) Apoyo pedagógico a los docentes. en base a diseño instruccional que incluye: fascículos + y guías para el docente.

en la cual se les da retroalimentación y soporte técnico permanente PARA MEJORAR SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y DE GESTIÓN De acuerdo a estas metas los equipos programan y definen su presupuesto a través de una herramienta de costeo y monitoreo denominada SIGMA Visitas en aula: Jornadas de asesoría y asistencia personalizada al docente o promotor educativo en su aula. entre Marzo y Diciembre Micro talleres: Son reuniones de interaprendizaje e intercambio de experiencias. para el caso de los PRONOEI. En primaria: mejorar el uso de las lenguas en ámbitos bilingües (originaria y castellano como segunda lengua para la oralidad. considerando lo establecido en el currículo (MC y módulo de implementación) y adecuando al grado de avance de sus estudiantes. y a los 5 años. y cómo mejorar su didáctica de las áreas fundamentales. Para EIB: En inicial: mejorar el uso de las lenguas en ámbitos bilingües (originaria. Al menos 4 al año. castellano como segunda lengua para la oralidad) y la diversificación al contexto cultural. rincones. 40 horas efectivas cada uno. biblioteca de aula). programadas y concertadas entre el acompañante pedagógico y los docentes acompañados. Brindada por el acompañante o docente coordinadora. (2) evaluar el progreso de sus estudiantes y analizar la información obtenida de las evaluaciones y trabajos de los estudiantes para identificar los errores más comunes y las dificultades de aprendizaje (3) identificar que estrategias que están o no funcionando. Al menos 1 al mes de 4 a 5 horas. (4) mejorar su gestión del tiempo en el aula. Talleres de actualización: Son espacios de formación para fortalecer el manejo pedagógico y metodológico de las áreas de comunicación. continua y pertinente DIRIGIDA A LOS DOCENTES. Al menos 1 al mes de al menos 2 horas entre Abril y Diciembre. Temas según nivel y contexto Fortalecer las competencias de los docentes que enseñan en las IIEE focalizadas para: (1) Identificar de manera precisa los conocimientos y habilidades que deben aprender sus estudiantes. matemática y otras temáticas que fortalezcan el trabajo de los docentes y promotores educativos comunitarios acompañados.El acompañamiento a los docentes Cada región puede tener metas mayores que las propuestas a nivel nacional Asesoría planificada. ofrecidos por formadores certificados o expertos de alto nivel. durante la jornada pedagógica y la reunión de asesoría. (5) optimizar el uso de los materiales y recursos disponibles en el aula (cuadernos de autoaprendizaje. Se sostiene en… . comprensión y producción escrita) y la diversificación al contexto cultural.

Competencias del Docente Todos los docentes • Identificar de manera precisa los aprendizajes que deben lograr sus estudiantes de acuerdo al grado y al ciclo • Evaluar el progreso de sus estudiantes y analizar la información obtenida de las evaluaciones y trabajos de los estudiantes para identificar los errores más comunes y las dificultades de aprendizaje • Identificar qué estrategias están o no están funcionando. • Mejorar su gestión del tiempo en el aula • Optimizar el uso de materiales y recursos disponibles en el aula (cuadernos de autoaprendizaje. y cómo mejorar su didáctica de las áreas fundamentales. biblioteca de aula + docentes EIB • INICIAL: Mejorara el uso de las lenguas en ámbitos bilingües (originaria. y a los 5 años. castellano como 2da lengua para la oralidad) y diversificación al contexto cultural • PRIMARIA: Mejorar el uso de las lenguas en ámbitos bilingües (originaria y castellano como segunda lengua para la oralidad. comprensión y producción escrita) y la diversificación al contexto cultural Los directores • Planificación operativa para el aprendizaje • Asegurar Soporte Pedagógico • Generación de un clima de convivencia • Definición de Estrategias que vinculen la familia y comunidad . rincones.

ee y orienta sobre estrategias pertinentes. e nteraprendizaje pertinentes y efectivas.Competencias y Desempeños Especialistas Elabora planes de asesoría acorde a las realidad educativa y pertinentes al contexto cultural Desarrolla y promueve análisis y reflexión sobre resultados de ECE y otras evaluaciones que retroalimente metas y planeación para mejora de aprendizajes en ii. procesa y analiza información utilizando herramientas de monitoreo y reporte en base a SIGMA . asesoría.ee. Domina pedagogía y Didáctica de rutas de aprendizaje y Kit para gestionar aprendizajes en la ii. sobre las que reflexiona y evalúa para potenciarlas. Establece relaciones horizontales de respeto con docentes y directores  Organiza. Todos los docentes + docentes EIB Los directores Desarrolla estrategias de observación pedagógica.

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