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secuencia fracciones

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Diplomado "La Enseñanza de las Matemáticas en la Educación Primaria

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Material Didáctico Aritmética
Asesoría No. 4: Las fracciones Introducción
Las investigaciones realizadas sobre los problemas de aprendizaje de las matemáticas en la escuela primaria, muestran que, lograr que los alumnos adquieran significados apropiados de las fracciones, constituye uno de las mayores dificultades que enfrentan los maestros. Dichas investigaciones también indican que son muchos los factores que influyen para que esto sea así; tales como la diversidad de significados que tienen las fracciones en función de los contextos en que se usan, la pocas experiencias que los niños tienen con ellas antes de iniciar su estudio en la escuela, el uso prematuro de la representación simbólica, el significado que tienen los números para los niños como consecuencia de sus experiencias previas trabajando con los naturales, entre otros. Esta última asesoría del módulo de aritmética, está dedicada a este tema, Las actividades que en ella aparecen tienen el propósito de propiciar la reflexión sobre los aspectos mencionados, así como sobre la forma en que se tratan en los libros de texto y en los ficheros. Con ello se espera aportar elementos que les permitan, a ustedes los maestros, modificar en alguna medida, la manera de tratar este tema y, como consecuencia, mejorar el aprendizaje que los niños logran sobre las fracciones.

Actividad 1: Partir y repartir
Intenta resolver cada uno de los dos siguientes problemas. Después de que los hayas resuelto (o lo hayas intentado) comenten en equipo sus respuestas y la forma en que llegaron a ellas, tratando de ponerse de acuerdo en la validez o no de lo que hicieron. Analicen y comenten, también, es qué se parecen y en qué son diferentes los problemas.

Si cinco niños se reparten en forma equitativa siete chocolates, ¿Qué tanto chocolate le toca a cada niño? Intenta hacer el reparto (equitativo) de más de una manera.

Al repartirse equitativamente, tres chocolates (del mismo tamaño) entre cuatro niños, a cada uno le tocó una porción de chocolate del siguiente tamaño:

¿De qué tamaño era cada uno de los tres chocolates?

Actividad 2: Comparar y medir
Después de haber comentado y analizado los problemas anteriores, procedan de la misma manera con los siguientes:

Si el área del hexágono es 1, ¿Cuánto es el área de cada una de las siguientes figuras?

Divide el siguiente segmento en siete partes iguales:

Compara la longitud de los siguientes dos segmentos y determina ¿Cuántas veces más largo es uno que el otro?

Localiza dos puntos, tales que, ambos, estén dos veces más lejos del extremo A que del extremo B del siguiente segmento:

Los números colocados en la recta numérica indican la longitud del segmento que va del punto en el que se coloca el cero, al punto en el que se coloca el otro número. Por ejemplo, el segmento que va del 0 al 1, mide 1; el segmento que va del 0 al 4, mide 4: el que va del 0 al 8/5, mide 8/5. De acuerdo con esto, coloca los siguientes números en la recta numérica: 3/7 y 7/3 y determina la longitud del segmento que va del 3/7 al 7/3

Ahora localiza el punto medio del segmento cuya longitud acabas de determinar y anota el número que le corresponde.

Localiza los puntos que dividen en cinco partes iguales al segmento que va del ½ al 9/4 y determina el número que le corresponde a cada uno.

Actividad 3: Fracción de fracción
Si ya analizaron y comentaron los problemas anteriores, intenta resolver los siguientes dos para que luego procedan a comentar sus respuestas.

Dos quintas partes del siguiente terreno se destinaron a sembrar tomate. Si el terreno representa tres cuartos de hectárea, ¿Qué parte de la hectárea está sembrada de tomate?

Si dos terceras partes de un pastel se reparten en forma equitativa entre siete niños, ¿Qué parte del pastel le toca a cada niño?

Actividad 4: Las fracciones como operador multiplicativo

Resuelve los siguientes tres problemas en los cuales las fracciones tienen un nuevo significado y luego comenten en el equipo la manera en que procedieron, los resultados que obtuvieron y esta nueva significación.

Un ciclista entrena todas las mañanas en una pista circular que mide 400 metros. Sabiendo esto, anota en la siguiente tabla, los metros que recorre al dar las vueltas que se indican en la columna de la izquierda: Número de vueltas Total de metros 1 400 3 5 3/2 3 y 1/2 3/4 5/3 6/7 En la siguiente tabla está anotado el número de metros recorridos, determina, en cada caso, el número de vueltas dadas y anótalo en la columna de la izquierda. Total de metros 400 1600 2800 3000 3500 3750 4125 4480 Si la pista midiera ¾ de kilómetro, ¿Cuántos kilómetros recorrería al dar ½ vuelta?, ¿Y al dar 5/8 de vuelta? Reproduce, a escala, dos veces el siguiente dibujo. En la primera reproducción los lados deben medir el doble de lo que miden en el dibujo, mientras que en la segunda, los lados que miden tres centímetros, deben medir siete. Número de vueltas 1

• •

AB = 8 cm,

BC = 2 cm

CD = 4 cm

DE = 3 cm

EF = 5 cm

FA = 3 cm

Actividad 5: Las fracciones en otros contextos
Continúa en la misma forma que en los casos anteriores, con los siguientes tres problemas:

• •

Juan Carlos tuvo que utilizar tres quintas partes del dinero que le regalaron por su cumpleaños, para comprar un juguete. Si la cantidad de dinero que le regalaron fue de $ 180.00, ¿Cuánto le costó el juguete? De los $ 324.00 que tienen entre Juan Carlos y Jorge, $ 144.00 son de Juan Carlos, ¿Qué parte del dinero que tienen entre los dos, es de Juan Carlos? Jorge gastó dos séptimas partes del dinero que tenía ahorrado y le sobraron $ 90.00. ¿Cuánto dinero tenía ahorrado?

Actividad 6: El tiempo y las fracciones
Procede como en los cuatro casos anteriores.
• • •

¿Cuántos minutos son dos quintas partes de una hora? ¿Qué parte de la hora son cinco minutos? ¿ Qué parte de una hora son dos terceras partes de tres cuartos de hora?, ¿ Cuántos minutos son?

Actividad 7: Un problema más que se resuelve utilizando fracciones
Una pila tiene dos llaves para llenarse. Cuando se abre la llave No. 1, sin abrir la No. 2, la pila se llena en dos horas; y cuando se abre la No. 2, sin abrir la No. 1, se llena en tres horas. ¿En cuánto tiempo se llenará cuando se abren al mismo tiempo las dos llaves?

Las siguientes preguntas pueden servir de guía al tratar de resolver este problema:
• • •

• • • •

Si la llave No. 1 llena la pila en dos horas, ¿Qué parte de la pila se llena, con esa llave, en una hora? ¿Y con la llave No. 2, qué parte de la pila se llena en una hora? Sabiendo qué parte de la pila se llena con cada una de las llaves, en una hora, ¿Qué parte de la pila se llenará en una hora cuando se abren las dos llaves al mismo tiempo? ¿Qué parte de la pila falta por llenarse después de estar abiertas las dos llaves durante una hora? ¿Qué parte de lo que ya se llenó (después de abrir las dos llaves una hora) es lo que falta por llenarse? ¿En cuánto tiempo se llenará lo que falta por llenarse? ¿En cuánto tiempo se llena la pila con las dos llaves abiertas?

Actividad 8
Analicen y comenten el artículo titulado “El reparto y las fracciones” que aparece al final de este folleto. Hagan un reporte breve de las reflexiones que hayan hecho al analizar el artículo.

Actividad 9: Las fracciones en los libros de texto y en los ficheros
Revisen, analicen y comenten las lecciones y las fichas que aparecen en los libros de texto y en los ficheros para el estudio de las fracciones y, con base en ellas, elaboren un plan de enseñanza de este tema que corresponda al grado en que cada uno de ustedes labora.

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