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PROGRAMACION CURRICULAR TRIMESTRAL

Hrvatska Skola San Esteban

PLANIFICACIN 1 TRIMESTRE
SECTOR: Filosofa y Psicologa DOCENTE: Roberto Corrales Araya NIVEL: III medio A OFT: Valorar el crecimiento y Autoafirmacin Personal: el conocimiento de s mismo la autoestima el inter!s y ca"acidad de conocer la realidad# de utili$ar el conocimiento y seleccionar informacin rele%ante&

PLAN: 1 2 3 4 5
Semanas del trimestre Semanas descontado perdidas planificadas Semanas descontando adicionalmente 3% (sobre semanas del trimestre) de perdidas no planificadas hrs. semanales Cantidad de clases de 45: (4 3) 12 10 10 3 3!

Unidad: "l ser h#mano como s#$eto de procesos psicol%&icos. 'os procesos co&niti(os 'os procesos afecti(os *+*,' C',S"S *-./"S*-,'"S

Rango clases 1)20 1)1!

Cantidad de clases 20 1! 3!

Unidad 1: "l ser h#mano como s#$eto de procesos psicol%&icos.

OFV:
"ntender al ser h#mano como #n s#$eto 0#e piensa1 aprende1 percibe1 siente1 act2a e interact2a con otros. Comprender procesos psicol%&icos b3sicos 0#e s#b4acen al comportamiento h#mano1 aplic3ndolos a la comprensi%n de s# propia e5periencia.

Aprendizaje E perad! 'os alumnos y alumnas: () Identifican y describen los "rocesos cogniti%os fundamental es# reconociendo *u funcionamien to integrado en el com"ortamie nto +umano& ,)Obser%an y reconocen en s mismos y en otras "ersonas la manifestaci n de los "rocesos estudiados y a"lican en forma inicial "ero adecuada los conce"tos y distinciones fundamental es sobre "erce"cin#

C!n"enid! Pensamiento: re. "resentacin y "rocesamient o de informacin o"eraciones corrientes /an0lisis# sntesis) "ensamiento con%ergente y di%ergente creati%idad& - 'engua1e: "rinci"ales "ro"iedades distinti%as /comunicati% a interaccin social y lengua1e interaccin entre "ensamiento y lengua1e)& A"rendi$a1e: modificacin

C#a e ( , 8

Fe$% a (234 5 (234 5 ,434 5

Indi$ad!re de #!&r! Com"render el "ensamiento como "roceso cogniti%o# enfocado en la solucin de "roblemas& Com"render 6ue el "ensamiento se "uede manifestar de diferentes maneras& /Ti"os de "ensamientos) . Com"render los distintos ti"os de "ensamiento . Anali$ar el "roceso del "ensar en la %ida cotidiana& .Com"render la im"ortancia de entender 6ue el "ensamiento se "uede manifestar como solucin de "roblemas& .Anali$ar el a"rendi$a1e como un "roceso cogniti%o ca"a$ de generar cambios "ermanentes en un su1eto& .Com"render el ciclo del a"rendi$a1e&

A$"i'idad 'os alumnos com"renden 6ue el "ensamiento se desarrolla "ara la solucin de alg7n "roblema es"ecfico& 'os alumnos anali$an y com"renden los diferentes ti"os de "ensamientos: con%ergente# di%ergente# creati%o# sist!mico# analtico# etc& 'os alumnos anali$an mediante una gua de traba1o la relacin "r0ctica entre el "ensamiento y la %ida cotidiana& 'os alumnos com"renden 6ue el "ensamiento como solucin de "roblemas "osee ciertos "asos 6ue son comunes a todos&

E'a#(a$i)n Formati%a: "artici"acin en clases& Formati%a: "artici"acin en clases&

9 :

,:34 5 ,:34 5 ,;34 5

Formati%a: "artici"acin en clases&

Formati%a: "artici"acin en clases&

; 2

4,34 ; 4,34 ;

'os alumnos refle<ionan Formati%a: entorno al t!rmino a"rendi$a1e "artici"acin y el "roceso 6ue se debe dar en clases& "ara 6ue ocurra este conce"to&

4934 ;

.Internali$ar la idea de 'os alumnos internali$ar Formati%a: los ti"os de mediante una gua de traba1o "artici"acin "ensamiento& los diferentes ti"os de en clases& "ensamiento&

Unidad 1: "l ser h#mano como s#$eto de procesos psicol%&icos. Subunidad 3: Los procesos afectivos OFV:
"ntender al ser h#mano como #n s#$eto 0#e piensa1 aprende1 percibe1 siente1 act2a e interact2a con otros. Comprender procesos psicol%&icos b3sicos 0#e s#b4acen al comportamiento h#mano1 aplic3ndolos a la comprensi%n de s# propia e5periencia.

'os alumnos y las alumnas: () >istinguen el conce"to de emocin y "ueden describir sus rasgos constituti%os reconocen# en su "ro"ia e<"eriencia y en la de los de. m0s# las manifestacione s de las emociones& ,) Identifican y describen las caractersticas distinti%as de una gama am"lia y di%ersa de emociones& ?ntre ellas: alegra# miedo# triste$a# rabia# angustia# %erg@en$a# cul"a& 8) Identifican la nocin de %nculo afecti%o y el caso "articular del a"ego %aloran las e<"eriencias tem"ranas de a"ego como "osibilitadoras de %nculos amorosos

- 'as emociones: su naturale$a %ariedad interaccin entre "rocesos cogniti%os y afecti%os& ?mociones fundamenta les: alegra# miedo# ira# triste$a# cul"a# %erg@en$a& - Vnculos afecti%os: a"ego# amor& Regulacin de las emociones&

,(

4(34 2

,, ,8

4534 2 4534 2 4234 2 (834 2 (834 2

,9

Com"render el as"ecto emocional en el ser +umano y su rele%ancia en el as"ecto "sicolgico& >istinguir los distintos com"onentes de las emociones: fisiolgicos# conductuales y cogniti%os& Anali$ar la naturale$a de las emociones& .Com"render la relacin entre los "rocesos cogniti%os y los "rocesos afecti%os& .Anali$ar las llamadas emociones fundamentales& F?RIA>O P*A

'os alumnos refle<ionan en Formati%a: torno al as"ecto emocional 6ue "artici"acin e<iste en el ser +umano& en clases& 'os alumnos com"renden los Formati%a: distintos as"ectos 6ue se "artici"acin des"renden desde la en clases& emociones& 'os alumnos anali$an las Formati%a: caractersticas b0sicas de las "artici"acin emociones& en clases& .'os alumnos com"aran las Formati%a: emociones y los sentimientos& "artici"acin .'os alumnos reconocen las en clases& diferencias entre emociones y sentimientos& F?RIA>O P*A F?RIA>O P*A

,: ,5

,; ,2 ,= 84

(:34 2 ,434 2 ,434 2 ,,34 2 ,;34 2 ,;34 2 ,=34 2

8( 8, 88

Anali$ar el conce"to de %nculos afecti%os: () Vnculo& ,) Amor& Prueba

'os alumnos com"renden la Formati%a: idea de %nculo afecti%o# 6ue se "artici"acin manifiesta en conce"tos como: en clases& %nculo# amor& Prueba Prueba

89 8: 85

4834 = 4834 = 4:34 =

.Com"render la funcin y el mane1o "sicolgicamente correcto de las emociones& Com"render las diferencias entre emociones y sentimientos& Retroalimentacin# el +ombre tanto como ser

'os alumnos reconocen 6ue las Formati%a: emociones "ueden tener un "artici"acin control "or "arte del su1eto& en clases& 'os alumnos refuer$an diferencias entre sentimientos y emociones& las Formati%a: los "artici"acin en clases& Formati%a: "artici"acin

'os alumnos com"ren las dos dimensiones del ser +umano: el

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