Mster Universitario en Profesor/a de Educacin Secundaria

Aprendiendo del pasado para mejorar en el futuro: Una historia de vida.

Asignatura: formacin

Complementos disciplinar

de

especialidad

Educacin Fsica. Profesor: Manuel Monfort Paego

Manuel Carrilero Cases Valencia 07-12-2013 Mster Universitario en Profesor/a de Educacin Secundaria

Carrilero-Cases, Manuel. Mster Universitari en Professor/a d'Educaci Secundria

Aprendiendo del pasado para mejorar en el futuro: Una historia de vida.

Bonita relacin que mantengo desde hace ya unos cuantos aos, por lo menos 25 si contamos desde mi primer recuerdo a los 2 aos en el patio de la guardera. Relacin de amor-odio a etapas. Amor desde un principio ya que me crie en un ambiente en el cual se fomentaba la actividad en la naturaleza en una caseta en la montaa que tenamos. Odio, poco despus, cuando mis padres por miedo a que tuviese algn percance en la balsa de la caseta me apuntaron a clases de natacin obteniendo como resultado un nio con miedo al medio acutico a causa de las bruscas prcticas de los monitores de aquellos aos. Por aquel entonces se estilaba aquello de tirar a los bebes al agua e ir pegndoles la vuelta mientras lloran hasta que eran capaces de mantenerse flotando tras haber pasado unos cuantos momentos de malos tragos emocionales y buenos tragos de agua. Es cierto que esto sola funcionar, los bebs lo pasaban muy mal, y los padres peor, pero la mayora de los que terminaban el curso acababan por saber flotar. El problema est en los que se quedaban por el camino con miedo al agua que eran bastantes. Menos mal que finalmente fueron las manos de mis padres y tos las que con menos formacin pero ms cuidado me ensearon a nadar. As pude acabar disfrutando del agua, aprendiendo a flotar y a nadar, sin tcnica eficiente pero me desplazaba en el agua con soltura. Aos despus, ya de adolescente y con otras etapas deportivas de por medio, volv a las clases y aprend a nadar con la tcnica adecuada. Quiz es por eso que bastantes aos despus cuando empec a trabajar en el deporte fue de monitor de natacin y acab teniendo buenos dotes con nios con problemas como el que tuve yo. Para poder nadar hay que saber relajarse en el agua y para esto primero hay que confiar en la persona que te ensea y en uno mismo. Empatizo bastante con los bebes en general y en especial con los que han pasado por algn susto con el agua ya sea por descuido o por culpa de algn monitor/a un poco bestia. Cierto es que desde siempre me he llevado bien con los nios pequeos, empezando por unos primos pequeos con los que descubr el encanto de los peques y lo curioso que es ver su forma de aprender y ayudarles a hacerse personitas. Me pasaba las horas con ellos, proponindoles juegos y actividades (generalmente fsico1

Carrilero-Cases, Manuel. Mster Universitari en Professor/a d'Educaci Secundria deportivas), me gustaba ver como aprendan por s mismos y cmo el propio proceso de ir aprendiendo a hacer algo tan tonto, como tirar una pelota contra una pared y que vuelva, les diverta durante horas. Pero volviendo al tema del deporte, mi primer contacto con el deporte institucionalizado de forma seria y duradera fue a travs del profesor de educacin fsica del cole, que tena mucho contacto con el mundo del atletismo y adems tenamos el veldromo Luis Puig al lado para poder practicarlo. Todo empez como un juego, una actividad como otra cualquiera que ya haba hecho, como por ejemplo el Karate, en ese caso la profesora les recomend a mis padres buscar otro deporte porque me faltaba agresividad y posiblemente algo de disciplina para hacer una actividad de forma tan marcadamente dirigida. Entr en el atletismo porque me servira para hacer ejercicio y poco a poco fui descubriendo las diferentes disciplinas, los materiales, todo era divertido y me senta muy cmodo ah corriendo, saltando, lanzando... As fue como fui entrando en ese mundillo y cuando estaba en disposicin de empezar a especializarme en una disciplina hacia los 13 aos me romp una pierna, con dos secciones y en diagonal. Una cada tonta haciendo lo que ms me gustaba y que en realidad fue mi verdadero entorno de iniciacin deportiva desde pequeo: estar en el campo corriendo, tirando piedras, jugando con la bici jugando con mis amigos. Resbaln con una piedra, cada de espaldas con una pierna extendida y la otra con la rodilla flexionada bajo el culo. Esto se explica bien si sabemos lo que pesaba por aquel entonces: se me haba olvidado comentarlo, durante los dos anteriores aos haba crecido bastante a lo alto y ms an a lo ancho, fui un nio gordo desde los 12 hasta los 14. De pequeo nunca haba sido un nio gordo, ms bien delgadito aunque no de estructura fina, ms bien fuerte; fue a los 12 cuando pase a ponerme fuertote de ah que luego en el prcticum de la carrera en el instituto lo tuviese un poquito ms fcil para entender a un pobre chavaln de 1 de la ESO que pesaba lo mismo que dos compaeros juntos. Lo cierto es que yo no llegu a estar tan gordo como lo estaba este nio y tambin hay que decir que nunca cumpl los tpicos estereotipos de nio gordo vago y destartalado. Era muy activo y tena las descoordinaciones tpicas de la edad al

Carrilero-Cases, Manuel. Mster Universitari en Professor/a d'Educaci Secundria cambiar el cuerpo, sin embargo s que pas por las situaciones delicadas que pueden llegar a generar grandes complejos. Por ltimo en la adolescencia es importante remarcar que no fui un alumno fcil salvo en la clase de Educacin Fsica o en algunas asignaturas que me interesaba como conocimiento del medio, plstica, tecnologa, msica, matemticas, cuando el

profesor/a se sala de la metodologa tpica que tanto me aburra. Era entonces cuando me motivaba y llegaba a sacar notas bastante buenas. Lo cierto es que imagino que fui un gran incordio para muchos maestros/as de mis aos de colegio-instituto, cosa que se suma al hecho de que todos me comparasen con mi hermana mayor que haba pasado con bastante gloria por aquellas mismas aulas, con aquellos mismos profesores pocos aos atrs y que a la inversa que yo, aborreca la Educacin Fsica y la Educacin Fsica la aborreca a ella. La hecatombe vino en 6, 1 y 2 de la ESO con dos profesoras (en aquel entonces la misma profesora/monja daba clase a dos cursos seguidos en casi todas las asignaturas) que se me cruzaron y con las que no congeni demasiado bien ; ) ; ). El resultado fue bastante malo: 6 y 2ESO repetidos. Mi segundo ao de segundo tuve muy buenos profesores, jvenes, no monjas y que, adems de no partir del prejuicio de mi hermana, hacan cosas ms novedosas. El cambio fue importante, mejoraron mucho mis notas y volv a recuperar el gusto por aprender y no liarla en clase. Justo ah coincidi que al ao siguiente cambiamos de vivir en Valencia-Benimamet a venirnos a la Pobla de Vallbona y la tendencia se mantuvo, las notas fueron bien en general y como siempre muy bien en Educacin Fsica. Pero toda aquella mala poca no fue en balde, ya que como se podr imaginar, al hacer el prcticum de educacin, me sirvi para conectar mejor algunos alumnos repetidores como lo fui yo de los que tuve en clase en el prcticum. Intent poner en prctica todo aquello que habamos aprendido en la carrera sobre la teora de la motivacin, las atribuciones, lo estigmatizador que es la etiquetacin, y todo esto sumado a mi conviccin de que esos malos alumnos que estaba teniendo en clase podan remontar si se confiaba en ellos y se les guiaba un poco, dio sus resultados: 3 de los tres repetidores mejoraron mucho sus notas y su actitud en clase, en especial una que acab con notable alto.

Carrilero-Cases, Manuel. Mster Universitari en Professor/a d'Educaci Secundria Como estaba comentando mi camino por la escolarizacin obligatoria estaba remontando y pase de verlo como un trmite necesario que deseaba que acabase pronto para poder empezar a trabajar y ganar dinero de lo que fuese, a pensar que igual no era tan zoquete (esto va por Pennac, D.) como pensaba y que igual poda y quera estudiar algo ms. Lo cierto es que en aquellos ltimos cursos de la ESO me iba normal en algunas asignaturas y bien en otras, pero las que mejor me iban eran las relacionadas con el cuerpo humano como biologa y Educacin Fsica adems de tecnologa que siempre se me dio muy bien tanto dentro como fuera del aula, en esa poca sacaba sobresalientes y tampoco me costaba mucho esfuerzo. Fue muy motivante ver que con un poco de esfuerzo sacaba buenas notas. Por aquel entonces saba que quera estudiar pero no saba qu quera estudiar. El deporte me gustaba pero hasta el cambio de instituto solo haba tenido a dos profesores de EF y ninguno de ellos me haba inspirado ms amor por la asignatura del que ya me generaba la actividad fsica. Desde pequeo la EF haba sido un sumatorio de circuitos de entrenamiento, pruebas fsicas de abdominales, flexibilidad, salto horizontal y vertical, paso de escalera horizontal elevada, lanzamiento de baln medicinal, filas para saltar el potro, exmenes de hacer el pino y algn examen terico, deportes clsicos y poco ms. Debo decir que no era algo que me supusiese mucho problema hacer, pero tampoco me motivaba especialmente ms all de mi propio gusto por la actividad fsica. No era algo a lo que quisiese dedicarme. Sin embargo en el nuevo instituto conoc a un profesor que haca las cosas diferentes y en algunos casos esto le generaba muchas crticas por parte del alumnado (incluido yo mismo al principio). Tocaba deportes que normalmente no se hacan como es el hockey, la orientacin, los bailes tradicionales y latinos, materiales alternativos, Unidades didcticas dedicadas a la flexibilidad ntegramente, igual que otras dedicadas al calzado deportivo, el dopaje o a la nutricin. Muchos de estos contenidos tericos del funcionamiento del cuerpo humano encajaban muy bien con aquello que tanto me gustaba de la biologa. Result que aquello que en un principio eran contenidos raros e incomodos fue un gran bagaje y un descubrimiento para muchos de los que fuimos alumnos suyos. Los contenidos tericos sobre biologa humana me apasionaban, siempre he sido muy curioso y me encantaba saber cmo funcionan las mquinas por dentro, a los 5 aos ya desmotaba 4

Carrilero-Cases, Manuel. Mster Universitari en Professor/a d'Educaci Secundria destornillador en mano mis juguetes para verles las tripas y entender como funcionaban y no hay maquina ms compleja por desentraar que el cuerpo humano. Como colofn, en bachillerato nos daba opcin de ponernos en su papel y elaborar una pequea Unidad Didctica de aquello que ms nos gustase e impartirla, evaluarla y ser evaluados por el resto de compaeros y profesor. Ah fue cuando me di cuenta que si sumas educacin + psicologa + deportes + actividad fsica y salud + biologa humana el resultado es FCAFE, adems de otras muchas cosas que estaba por descubrir. Y a por ello fui, no sin un traspi en las pruebas fsicas de acceso que me oblig a hacer el gran esfuerzo de ir a la universidad privada. As fue como empec a trabajar de manera regular durante todo el ao (antes trabajaba de manera espordica en verano y navidades en otros mbitos) para poder pagarme la universidad, dando clases de natacin. En un principio lo vi como una putada porque siempre iba justo de tiempo para hacer la faena y estudiar, tena poco tiempo libre, pero enseguida empec a ver que era perfecto para ir poniendo en prctica todo lo que iba aprendiendo. Por la maana teora y por la tarde prctica pensaba. Adems, yo creo que de todo se puede aprender y que cuanto ms tiempo libre se tiene ms se desperdicia, y eso es algo que yo no quera hacer. Tena muy claro que si entraba en la privada era para aplicarme y pedir traslado de expediente a la UV al finalizar 3, y as lo hice. Por fin estaba donde quera y en poco tiempo podra sacarme el CAP y opositar para ser profesor como haba pensado desde el momento en qu me matricul, peeeero para entonces haba cambiado panorama social y esa puerta se cerr de golpe y porrazo, que muchos/as nos pegamos. Estaba en el ltimo ao de carrera pero una vez ms vi que mi curiosidad segua pidiendo ms, cuanto ms nos acercbamos al final de la licenciatura ms dudas tena, y haba cosas que yo quera saber que frente a las cuales no haba respuesta. As fue como bajo lo tutela de un profesor muy cercano que haba conocido en ese primer ao en la UV y con una Beca de colaboracin que pude disfrutar al ao siguiente, descubr el mundo de la investigacin. En ello estuve profundizando este ao anterior en el Master de Investigacin en Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte en la UV descubriendo un mbito que me encanta y el que espero poder seguir trabajando, para, a ser posible compaginar la docencia en institutos con la docencia e investigacin en universidad. Todo se andar y ya veremos a donde nos llevar. 5

Carrilero-Cases, Manuel. Mster Universitari en Professor/a d'Educaci Secundria Desde luego tengo dos cosas clarsimas, la primera es que como me hizo ver un profesor de Currculum en 4 de carrera, si fuera el nico humano en una isla abandonada acabara educando a los bebes chimpanc y la segunda es que soy una persona activa que no es capaz de ver su vida desligada de la actividad fsica. Para m la actividad fsica es ocio, es salud para hoy y para maana, es educacin, es valores, es amistades, es mi vida y espero que siempre est presente en ella, adaptndose poco a poco al momento.

Manuel Carrilero Cases

Como reflexin final quiero remarcar que hacer una actividad como esta es muy importante si queremos ser autocrticos con nuestra profesin y especialmente para cumplir dos objetivos que creo que debera cumplir cualquier persona que va a dedicarse a formar personitas: Por una parte Llegar a ser conscientes de que la identidad propia y las fuerzas sociales, polticas e histricas que la configuran y por otra parte Asumir, en este proceso de concienciacin, el gobierno, la voz, el protagonismo y la autoridad en la configuracin de la propia identidad y de la trayectoria profesional. (Monfort-Paego, M. 2013) Pasando a mi caso concreto, creo que la formacin que he recibido durante los aos de Licenciatura y de Masters va a ser muy importante en mi forma de actuar cuando llegue a ser docente, pero en los pequeos detalles y especialmente a la hora de conciliar las demandas profesionales impuestas por la tecnoestructura de la educacin (J. K. Galbraith) con las necesidades especiales que se dan en cada aula, ser muy determinante en mi forma de actuar mis experiencias pasadas. Creo que el hecho de hacer este trabajo no va a modificar sustancialmente mi forma de actuar o pensar, pero si que cumple una gran funcin: me ha hecho altamente consiente de porqu pienso como pienso en muchos aspectos de la educacin y me ayuda a reafirmarme sobre esos aspectos de mi identidad que me distinguen. Esto ltimo encaja muy bien con lo que dira Beijaard (2000), la formacin de la identidad es un proceso que

Carrilero-Cases, Manuel. Mster Universitari en Professor/a d'Educaci Secundria implica la interpretacin y la reinterpretacin de experiencias vividas a travs de ellas. Tambin me ha resultado interesante hacer este trabajo a la vez que tratbamos el tema de las concepciones curriculares del cuerpo (cuerpo dcil vs cuerpo comunicativo) ya que pese a que este tema ya se ha tratado de formas paralelas durante la Licenciatura con Vctor Prez Samaniego y Pere Molina, en el debate que se hizo en clase pudimos evidenciar matices diferentes y comparar las creencias propias con lo que bamos creando en nuestra historia de vida.