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3 Jornada Preceptor

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Provincia del Chubut MINISTERIO DE EDUCACIÓN Dirección General de Educación Secundaria

HACIA UN NUEVO SECUNDARIO EN CHUBUT SERIE 2: ROLES Y FUNCIONES DOC 2: PRECEPTOR   Cantidad de alumnos a cargo: entre 90 y 120 alumnos según la complejidad de la escuela. Función General: Generar e implementar estrategias de acompañamiento y sostén de las trayectorias escolares de los estudiantes a su cargo, desde una función pedagógica y administrativa, en interacción con todos los actores institucionales.  Funciones especificas: o Función de apoyo y acompañamiento a la trayectoria escolar de los jóvenes  Sistematizar la información sobre procesos y resultados de aprendizaje de los estudiantes.  Propiciar un espacio de dialogo, reflexión, escucha atenta, y trabajo socioeducativo con los estudiantes para el sostenimiento y fortalecimiento de la escolaridad.   Promover la participación en actividades extracurriculares y la asistencia a POA. Relevar y sistematizar las características del grupo a su cargo para lograr un mayor conocimiento del mismo y contribuir al crecimiento del grupo en interrelación con los docentes y tutores con quienes comparte el grupo de estudiantes.  Acompañar acciones que favorezcan formas de participación para el logro de un protagonismo social e institucional responsable y comprometido.  Generar actividades, en forma conjunta con tutores y docentes a cargo de un mismo grupo de alumnos, para implementar cuando se producen ausencias de profesores. o Función de acompañamiento al joven, en grupo, en el contexto escolar y con la familia:  Participar en Consejos de Convivencia, Mesa de Gestión, etc.

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 Promover el diálogo y la implementación de actividades que tiendan a mejorar la integración del grupo y el fortalecimiento de los vínculos entre los alumnos y de éstos con la institución. o Función de articulación pedagógica  Identificar las problemáticas de los jóvenes o de los cursos para analizar posibles estrategias de intervención en forma articulada con los Profesores Orientadores Tutores. sobreedad. salida. conflictos de convivencia. el régimen de evaluación y toda norma escolar que organiza la vida institucional. desde su rol y en relación con los alumnos y sus familias. 2 .  Acompañar a las/os alumnas/os. horas libres y en salidas educativas como pareja pedagógica del docente a cargo. recreos.  Participar activamente en la construcción del rol de estudiante secundario.Provincia del Chubut MINISTERIO DE EDUCACIÓN Dirección General de Educación Secundaria  Apoyo y acompañamiento al joven y su familia en casos de abandono.  Analizar críticamente con sus alumnos el acuerdo de convivencia escolar. y aspectos socioeducativos. repitencia. para el logro de mejores aprendizajes. docentes y tutores.  Analizar las situaciones que involucran a sus alumnos para brindar ayuda instrumental en consenso con el equipo de tutores y/o equipo directivo. en el horario de ingreso.  Facilitar los espacios de comunicación con los directivos.  Intervenir activamente en la construcción y/ o revisión colectiva de los acuerdos de convivencia.  Organizar entrevistas con padres y/o tutores en forma articulada con los profesores orientadores tutores.  Promover el desarrollo de sujetos participativos y comprometidos con la construcción ciudadana.

o Función administrativa  Llevar los estados administrativos sistematizando. en el marco de la obligatoriedad del secundario.  Participar en actividades de pareja pedagógica con los docentes de su grupo áulico a lo largo del ciclo escolar.  Facilitar al docente los elementos de trabajo necesarios para el desarrollo de la clase. superar la fragmentación histórica del trabajo docente en la secundaria. jóvenes y adultos. así como revisar los saberes pedagógicos disponibles y las condiciones de 3 . integrando y articulando cuantitativa y cualitativamente la información referida a las/os alumnas/os a su cargo.  Es responsabilidad del preceptor tomar la asistencia del alumno y verificar que el total de los alumnos se encuentren en el aula al momento de entregar el curso al docente. “La obligatoriedad pone en el centro de las preocupaciones a las trayectorias escolares de todos los adolescentes. planillas de calificaciones. para que se transforme en un aporte significativo al proceso educativo institucional. cuadernos de comunicados.  Generar en el grupo a cargo conductas que permitan mantener el aula como un espacio de trabajo en condiciones de higiene y orden. Esto implica profundos cambios al interior de las instituciones y sus propuestas.  Es responsabilidad del preceptor la siguiente documentación como mínimo: actualización de legajos. registros de asistencia.Provincia del Chubut MINISTERIO DE EDUCACIÓN Dirección General de Educación Secundaria  Participar desde su función específica en la tarea pedagógica que se desarrolle en la institución escolar.  Participar en actividades áulicas previamente planificadas con los docentes.  Marco Referencial: El presente documento pretende actualizar la función del preceptor en el marco del nuevo secundario y de esta manera apoyar y orientar al preceptor para que desempeñe un rol activo en la vida institucional. calificadores. en relación con los grupos de alumnos a su cargo y a las familias de los mismos. boletines. Entre ellos. informe estadístico actualizado.

Provincia del Chubut MINISTERIO DE EDUCACIÓN Dirección General de Educación Secundaria escolarización de quienes están en la escuela. puedan transitar esta etapa educativa y concluirla. para aquellos que deben volver y también para los que aun no llegan”1. las escuelas y las familias vienen haciendo con el propósito que adolescentes y jóvenes para quienes la secundaria era una perspectiva impensada. ubica necesariamente en el centro de las miradas y de las preocupaciones los múltiples problemas que presentan los jóvenes en sus trayectorias escolares. 1 2 Resolución CFE 84/09. 3. 4 . los desajustes entre lo que portan y lo que encuentran en la escuela. sus trayectorias registran discontinuidades y/o la inversión de un tiempo de cursado más extenso que el previsto en los planes académicos. mas allá de sus recorridos previos y de los lugares que habitan” 2. Se trata de comprender en cada contexto y en cada situación qué rasgos definen las trayectorias escolares de los estudiantes: los obstáculos que se les presentan. jóvenes y adultos y garantizar las condiciones en un deber para el Estado. etc. los esfuerzos y los muchos intentos que la Nación. “Siendo la escuela el lugar privilegiado por la sociedad. su permanencia con aprendizajes relevantes y su egreso. pág.. pág. Garantizar trayectorias educativas completas para todos desafía la capacidad del Estado – nacional y provinciales . tanto para revisar las alternativas en curso y generar ofertas equitativas y justas en la distribución de saberes. la obligatoriedad de la secundaria sienta las bases para que el cursado de este nivel educativo se convierta en un derecho para todos los adolescentes. respecto de años atrás.206. Si bien son más los alumnos y alumnas que lograron avanzar en la escolaridad secundaria. La experiencia de la escuela secundaria de los últimos tiempos pone en evidencia la intención. Anexo. las Jurisdicciones. como también para revisar los dispositivos que generan exclusión. jóvenes y adultos cuenten con una propuesta educativa igualitaria. Romper con la reproducción de las brechas sociales en brechas educativas resulta un imperativo para que nuestros adolescentes. Anexo. 4. resulta central que las políticas a implementar contribuyan a recuperar nortes y referencias comunes que devuelvan un sentido de integración capaz de superar la fragmentación del sistema. a sabiendas de la complejidad que revisten hoy estos procesos. A partir de la sanción de la Ley de Educación Nacional N° 26.y de cada escuela. Resolución CFE 84/09. para así intentar abordajes diversos desde las propuestas institucionales y desde la enseñanza. para la transmisión y recreación de su herencia cultural. Plantear el desafío del ingreso de todos a la secundaria.

los recorridos escolares de los alumnos son disímiles.Provincia del Chubut MINISTERIO DE EDUCACIÓN Dirección General de Educación Secundaria Las trayectorias escolares se van trazando acorde a lo que acontece con cada estudiante en términos de ingreso. participa en los procesos de construcción. por lo tanto. porque en muchas ocasiones. pensar la escolaridad en términos de trayectorias supone un cambio de mirada: “Si la forma escuela originalmente fue pensada para los colectivos de alumnos. soluciona problemas de gran importancia para el adolescente. La preocupación por la trayectoria del alumno implica un desplazamiento de la mirada 5 . jóvenes y adultos que transitan la escuela secundaria. F. dado que al manejar información relevante respecto del alumno. El preceptor es miembro del equipo docente de la escuela y. como para el Equipo Directivo. Por lo tanto. implementación y evaluación de la propuesta educativa de las instituciones. promoviendo y acompañando tanto a alumnos como a docentes en la propuesta educativa de cada institución. entre otras tareas. Se los puede caracterizar como un nexo o enlace de diverso tipo en el orden institucional. singular para el futuro de dicho recorrido. docentes. Y como lo señalan Acosta. sugiere. Es un integrante activo que aporta una mirada y una intervención particular que. Los preceptores son aquellos responsables de cumplimentar la información y el soporte de orden administrativo respecto del alumnado. Y Pinkasz. permanencia y egreso. favorece el proceso de enseñanza y de aprendizaje. La idea de “trayectoria” pone el acento en una “biografía escolar” y en el impacto del presente escolar en el recorrido futuro. transmite valores. una estrategia de apoyo de las trayectorias escolares de los estudiantes. acompaña y apoya.. desde su especificidad. es parte constitutiva de su función la centralidad de la tarea pedagógica y la administrativa que provenga de ella La tarea del preceptor se configura en una estrategia clave de sostén de la escolaridad de los adolescentes. sobre todo. El preceptor es orientador de las trayectorias escolares de los jóvenes y adolescentes que transitan el nivel secundario. Este recorrido no se da por predeterminado en forma cerrada sino que se ha tomado conciencia de que la “experiencia escolar” es fundamental y. así como de mantener a los padres en comunicación permanente con la escuela. corrige determinadas actitudes y comportamientos. su accionar resulta de esencial consideración tanto para padres. Pone de manifiesto que cada alumno proviene de un pasado escolar. a través del encuentro y el diálogo casual. que seguirá un recorrido escolar o profesional y que la escuela tiene una responsabilidad en la continuidad y fluidez de ese tránsito. Así. D. tutores. la noción de “trayectoria” supone singularizar la mirada.

En REICE . Paidós.Provincia del Chubut MINISTERIO DE EDUCACIÓN Dirección General de Educación Secundaria pedagógica desde la estructura de la disciplina y su articulación con el currículo hacia el recorrido que cada alumno hace por ella”. F. Programas sociales. la moral y la cultura. Desde este punto de vista. (comp. Algunas reflexiones y propuestas.) (1999). (2004). los interlocutores a los que debe apelar el preceptor para acompañar y enriquecer la escolaridad de los estudiantes son muy variados: equipo de conducción. (2006). Buenos Aires. Vol. Ministerio de Educación / Consejo Federal de Educación (2008). colegas de las escuelas. etc. Buenos Aires. (coord. Escuelas medias y sectores populares: entre la eficacia y la ley. La discriminación educativa en Argentina. M. C. dirigida a promover mejores condiciones para la escolaridad de los alumnos. Desigualdades sociales y desigualdades escolares en la Argentina de hoy. S. Según este planteo. I. políticas públicas y subjetividad. y Lewkowicz. resulta claro que si bien el destinatario central es el estudiante. Esto significa propiciar una intervención pedagógica regular y sostenida en el tiempo. Proyectos de orientación y tutoría. “Documento preliminar para la discusión sobre la educación secundaria en argentina”. Dussel. Eficacia y Cambio en Educación. En Duschatzky. Braslavsky. 4. y Redondo. (2005). Argentina. Enfoques y propuestas para el cambio en la escuela. C. Desde este rol. Las marcas del Plan Social Educativo o los indicios de ruptura de las políticas públicas. (1985). P. Nº 3. España. Miño y Dávila.  Bibliografía consultada y sugerida Acosta. se promueve un enfoque proactivo del preceptor sin que ello suponga abandonar las intervenciones que resulte necesario hacer ante el surgimiento de situaciones puntuales.) Tutelados y Asistidos. Duschatzky. Pedagogía del aburrido. (2000). Buenos Aires. anticipar y detectar situaciones que pueden devenir en conflictos o dificultades.Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad. FLACSO Fundación Cimientos Krichesky. S. Buenos Aires. organizaciones de apoyo. 6 . Paidós. la institución habilita lugares de escucha y reconocimiento de los jóvenes en tanto alumnos y en tanto sujetos. Corea. I. Paidós. familias y/o referentes adultos con responsabilidad sobre los estudiantes.

Theuler Silvina (2009) Tutorías: Un modelo para armar y desarmar. La configuración fragmentada del sistema educativo argentino. Argentina. Programa Nacional "Aprender Enseñando".Provincia del Chubut MINISTERIO DE EDUCACIÓN Dirección General de Educación Secundaria Ministerio de Educación. FLACSO. Satulovsky Silvia. Buenos Aires 7 . Buenos Aires Tiramonti. Novedades Educativas. (2004). Viel Patricia (2009) Gestión de La tutoría escolar Noveduc. Noveduc. En Instituto Nacional de Formación Docente. Experiencias de Tutorías para Aprender Enseñando. G. Ciencia y Tecnología (2007).

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