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ALUMNA: MARA DELFINA MARTNEZ FELICIANO.

MAESTRO: ABACUD QUERO COSME.

ASIGNATURA: ARITMTICA SU APRENDIZAJE Y ENSEANZA.

TRABAJO 1: INVESTIGACIN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS REPORTADAS POR DIFERENTES INVESTIGADORES.

TRABAJO 2: CONCLUSIONES DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS DE ACUERDO CON LOS PROBLEMAS RECOGIDOS EN LA ENTREVISTA Y LAS INVESTIGACIONES REPORTADAS POR DIFERENTES INVESTIGADORES.

SEMESTRE: 1

GRUPO: 102

PERIODO: AGOSTO 2013 - ENERO 2014

LICENCIATURA: EDUCACIN PRIMARIA.

FECHA DE ENTREGA: LUNES 25 DE NOVIEMBRE DE 2013.

En la obra Matemticas bsicas las autoras Fernanda Fernndez, Ana Mara Llopis y Carmen Pablo indican que la enseanza aprendizaje de la matemtica hay que tener en cuenta fundamentalmente tres variables: los alumnos, los contenidos de la matemtica y las condiciones en que se ensea. Entre estas variables unas internas y otras externas se encuentran, lo que ellas denominan, causas del bajo rendimiento en matemtica: 1. Causas internas: 1.1 Alteraciones en el desarrollo intelectual. 1.2 Alteraciones del lenguaje y la psicomotricidad. 1.3 Alteraciones neurolgicas. 1.4

Perturbaciones emocionales. 2. Causas externas: 2.1 Problemas socio ambientales. 2.2 Absentismo escolar. 2.3 Enseanza inadecuada. Martn Socas plantea desde su perspectiva de matemtico educativo cinco lneas generales de dificultades en el aprendizaje de la matemtica que enunciamos a continuacin: 1. Dificultades asociadas a la complejidad de los objetos matemticos. 2. Dificultades asociadas a los procesos de pensamiento matemtico. 3. Dificultades asociadas a los procesos de enseanza desarrollados para el aprendizaje de la matemtica. 4. Dificultades asociadas a los procesos cognitivos de los estudiantes. 5. Dificultades asociadas a actitudes afectivas y emocionales hacia la matemtica. Julio Antonio Gonzlez-Pienda, psiclogo educativo, las dificultades en el aprendizaje de la matemtica son muy variadas y estn relacionadas con una multiplicidad de factores que sintetizamos as:

1. Dificultades relacionadas con los procesos del desarrollo cognitivo y la estructuracin de la experiencia matemtica. 2. Creencias y actitudes sobre la matemtica. 3. Dificultades de aprendizaje en las matemticas (DAM) relacionadas con la propia naturaleza de la matemtica; sus procesos de conocimiento y su simbolismo entre las que sobresalen: abstraccin y generalizacin; complejidad de los conceptos; estructura jerrquica de los conceptos matemticos; y el carcter lgico. 4. El lenguaje matemtico. 5. Causas internas de las DAM. Posibles alteraciones neurolgicas. 6. DAM relacionadas con la organizacin, la enseanza inadecuada y la metodologa. Factores de riesgo en el desarrollo matemtico los factores de riesgo, o riesgos, son una serie de variables que aumentan la probabilidad de que se produzcan dificultades. La vulnerabilidad y el grado de resistencia ante las adversidades y los problemas varan de unos individuos a otros. Coie y colaboradores presentaron la siguiente relacin de factores: 1. Familiares. 3. Emocionales e interpersonales. 4. Intelectuales y acadmicos. 6. Acontecimientos de la vida no normativos que generan estrs. Alejandro Hernndez Espino y Luis Roberto Moreno Chandler, se plantean las siguientes causas de los problemas de aprendizaje de la matemtica: 1. Factores didcticos metodolgicos: Contempla la ausencia de materiales y recursos didcticos; abuso de la metodologa tradicional; insuficiente formacin en matemtica de un significativo grupo de docente de bsica general; docentes altamente calificados en matemtica, media y superior, pero carentes de variedad de medios para compartir los conocimientos con sus estudiantes; entre otros.

2. Factores socio econmicos: Incluye el desconocimiento de los problemas sociales de los estudiantes; bajo ingreso econmico familiar, ausencia de materiales y equipos necesarios para la enseanza aprendizaje de la matemtica; creciente poblacin estudiantil con familias disfuncionales con mltiples carencias; etc. 3. Factores polticos: Contempla la falta de continuidad en los proyectos educativos; cambios en los planes y programas sin una adecuada justificacin; la poltica educativa depende del partido gobernante y no responde plenamente a los intereses y necesidades de la poblacin. 4. Factores culturales: Incluye aspectos tales como las influencias tnicas; la actitud social y colectiva de la poblacin hacia la matemtica y la poca importancia que le prestan, los ciudadanos, a la educacin matemtica como un instrumento de trabajo y superacin. 5. Otros factores: Se puede considerar en este sentido la combinacin de los factores antes mencionados y los factores psicolgicos involucrados en el proceso enseanza aprendizaje de la matemtica. Morrison & Epiegel: 1. Falta de conocimientos previos 2. Falta de instruccin 3. Presentacin inadecuada de los estmulos 4. Refuerzo insuficiente 5. Procedimientos inadecuados. En la actualidad conviven dentro del marco de la psicologa cognitiva distintas explicaciones de las DAM: 1. Modelo de procesamiento de la informacin. 2. Modelos evolutivos.

En la entrevista realizada al profesor Miguel encargado del grado 6 B de la escuela General Francisco J. Mgica las principales dificultades de los alumnos en el aprendizaje de las matemticas que se pueden identificar son: Que no se saben las tablas de multiplicar se relaciona con lo que nos comentan los autores Morrison & Epiegel sobre la falta de conocimientos previos de los alumnos.

Les cuesta mucho razonar ante un problema matemtico esto se relaciona con lo que dice el autor Martn Socas sobre las dificultades asociadas a los procesos de pensamiento matemtico.

Distractores como la televisin, la computadora, las redes sociales, videojuegos a esto le podemos agregar que le dan poca importancia a la educacin matemtica como un instrumento de trabajo y superacin como nos menciona Alejandro Hernndez Espino y Luis Roberto Moreno Chandler.

Desatencin por los padres de familia como nos los menciona Coie y tambin a problemas emocionales e interpersonales.

Entre otros factores se encuentran que muchas veces los maestros no tienen conocimiento de los problemas que el alumno pueda tener como lo son problemas familiares es decir desatencin por los padres de familia o problemas emocionales, bajo ingreso econmico familiar, ausencia de materiales y equipos

necesarios para la enseanza aprendizaje de la matemtica; y la creciente poblacin estudiantil ya que si son muchos alumnos la atencin que el maestro puede brindarle sera menor. En los factores didcticos la ausencia de materiales y recursos didcticos; otro factor importante son los docentes altamente calificados pero carentes para compartir los conocimientos con sus estudiantes ya que el lenguaje matemtico que utilizan es muy complejo y los alumnos no lo entienden. Algunos otros factores que tal vez se presenten con menos frecuencia son las alteraciones en el desarrollo intelectual, alteraciones del lenguaje y la psicomotricidad, alteraciones neurolgicas y perturbaciones emocionales. As vinculando la entrevista que realice al maestro de la escuela primaria general J. Mgica y de acuerdo con las diferentes investigaciones sobre las dificultades de aprendizaje en las matemticas puedo llegar a la conclusin que las principales dificultades son la falta de conocimiento, la desatencin por los padres de familia, influencia del entorno social as como diversos distractores, y la poca importancia que le dan a las matemticas.

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