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INVESTIGACIÓN HOLÍSTICA O COMPRENSIÓN HOLÍSTICA DE LA INVESTIGACIÓN. JACQUELINE HURTADO DE BARRERA

INVESTIGACIÓN HOLÍSTICA O COMPRENSIÓN HOLÍSTICA DE LA INVESTIGACIÓN. JACQUELINE HURTADO DE BARRERA

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INVESTIGACIÓN HOLÍSTICA O COMPRENSIÓN HOLÍSTICA DE LA INVESTIGACIÓN

Jacqueline Hurtado de Barrera* (Venezuela) Investigadora Fundación Sypal

Algunas personas al escuchar la expresión “investigación holística” piensan inmediatamente en un tipo de investigación, en un método, o en un modelo epistémico en particular. Sin embargo, la investigación holística no se refiere realmente a eso. Podría decirse ue el ad!etivo “holística” m"s bien hace referencia a una actitud del investigador hacia el proceso de generación del conocimiento. Una actitud de apertura y de !squeda de una co"prensión integradora de su evento de estudio. Por esa ra#ón, m"s ue hablar de investigación holística, sería necesario hablar de “comprensión holística de la investigación”, es decir, de una manera de ver el proceso investigativo ue permite percibir en él lo ue, a lo largo de los a$os, los diferentes modelos epistémicos han aportado. ¿Investigación h !"stica investigación' c #$%ensión h !"stica &e!a

#a co"prensión $ol%stica de la investigación est& lla"ada a producir ca" ios insospec$ados en el ca"po de la la or cient%'ica( en los procesos "etodológicos y en la did&ctica de la investigación)

Algunas personas al escuchar la expresión ...investigación holística% piensan inmediatamente en un tipo de investigación, en un método, o en un modelo epistémico en particular. Sin embargo, la investigación holística no se refiere realmente a eso. Podría decirse ue el ad!etivo ...holística% m"s bien hace referencia a una actitud del investigador hacia el proceso de generación del conocimiento. Una actitud de apertura y de !squeda de una co"prensión integradora de su evento de estudio. Por esa ra#ón, m"s ue hablar de investigación holística, sería necesario hablar de ...comprensión holística de la investigación%, es decir, de una manera de ver el proceso investigativo ue permite percibir en él lo ue, a lo largo de los a$os, los diferentes modelos epistémicos han aportado.

(n esta línea.. (n efecto. el materialismo histórico. la fenomenología ' el construccionismo social. m"s ue de los modelos o concepciones del proceso investigativo. ue desde hace algunos a$os se ha generado mucha in uietud en relación con la idoneidad de los métodos en investigación ' a la necesidad de trascender hacia propuestas m"s amplias ue permitan superar el reduccionismo de algunos modelos ' dar respuestas m"s acordes con la comple!idad de las situaciones a estudiar.. de los métodos.paradigma cualitativo %' . 6o mismo ocurre con los modelos de investigación ue tiene preferencia por el uso de la estadística.. ' no propiamente a posturas filosóficas o a paradigmas. tal integración se propuso en el plano de las técnicas. por ende.-. 2e hecho son varias las posturas filosóficas o los modelos epistémicos ue tienen preferencia por el uso de la palabra . sus criterios de validación ' su cosmovisión en general.. Sin embargo. de los criterios de validación ni de los resultados de conocimiento ue aspira alcan#ar cada modelo epistémico.&o es un secreto para los investigadores ' los docentes ue traba!an en el "mbito de la investigación.-. de variedad de resultados ' de tipos de investigación ' ue fuese .' no del n4mero1 en los an"lisis5 algunos de ellos son el estructuralismo.-1.31 ' 2elgado . (n otras palabras. aun ue estos modelos difieren mucho entre sí en cuanto a su concepción del proceso investigativo. (n este sentido. cuando se alude a lo ... la preferencia por una determinada técnica no es criterio suficiente para incluir diferentes modelos epistémicos en una misma categoría. la denominación como cuantitativo o cualitativo no nos dice nada acerca de la comprensión del proceso investigativo. entre otros. 2amiani . lo ue se denominó investigación $ol%stica( pero que "&s ien alude a una co"prensión integradora de la investigación( se propuso generar un modelo del proceso investigativo ue recogiera los aportes de los diferentes modelos epistémicos. desarrollaron una argumentación convincente en torno a la necesidad de integrar las diferentes técnicas en investigación ' superar las confrontaciones entre los denominados . su método. el uso o no de estadística en el an"lisis de los datos '. sino desde la concepción del proceso mismo5 un modelo ue abriera el panorama en cuanto a las posibilidades de aplicación de procedimientos.paradigma cuantitativo%.cualitativo% o a lo.-... no sólo desde las técnicas de recolección de datos ' de an"lisis./01. (n consecuencia.. autores como )oo* ' +eichardt .cuantitativo% se hace referencia a técnicas de codificación ' de an"lisis dela información..

Aun ue la holística tiene sus raíces en planteamientos griegos .01. mientras ue otros privilegiaron las decisiones del investigador.8er"clito advirtió sobre la totalidad ' Aristóteles sostuvo ue el todo es m"s ue la suma de las partes1.-.. 6a comprensión holística de la investigación . (n el gr"fico . ' ue no sólo pueden coexistir en un modelo integrador.Servicios ' pro'ecciones para América 6atina1.<1. ' otros m"s ue apuntan hacia una concepción integrativa de la ciencia. Algunos métodos como la investigación9acción dieron ma'or importancia a la participación de los investigados.se aprecian los aspectos b"sicos ue cada modelo epistémico aporta al proceso investigativo. (n otras palabras generar un modelo en el cual se pudiera apreciar la integridad del proceso investigativo . Por e!emplo. completo. sino ue son necesarios para la tarea de concebir un corpus general de la investigación ' de sus métodos. entre ellos. )apra . . en )aracas.aplicable tanto a las ciencias sociales como a las ciencias naturales.. Hacia (n # &e! h !"stica integ%a& % a $a%ti% &e ! s $%inci$i s &e !a (n los antecedentes de las in uietudes holistas figuran variados autores.. (sta manera de entender la investigación tiene su asiento en la holística como corriente filosófica ' en los desarrollos de variadas ciencias.-. (n la evolución del pensamiento holista ' en relación con los procesos metodológicos.:1. mientras ue la fenomenología rescató la importancia de la descripción. se moldea como corriente filosófica mucho después.. en el contexto de la 7undación S'pal.-. . íntegro1. en marcadas en un 4nico paradigma.eil .$olos significa entero. tal como se plantea en este artículo. Pribram . =ohm . 2esde una comprensión holística de la investigación es posible comprender ue todos esos aspectos son importantes. 6a comprensión holística de la investigación./>1.ilber.-. a partir de la sin uietudes formuladas por m4ltiples investigadores con respecto a la rigide# ' limitación de las formas tradicionales de hacer ciencia. comen#ó a desarrollarse a partir del a$o -. pero desde$ó la verificación. cada modelo epistémico enfati#ó ciertos aspectos del proceso de investigación en detrimento de otros. el positivismo destacó la importancia de verificar ' descalificó la descripción como tipo de investigación.3.

6a investigación es vista como un proceso continuo ue intenta abordar un evento.-3@1. concatenado ' organi#ado. la aplicación pr"ctica de soluciones. con la formulación de propuestas novedosas.p. -.-. )apra ..... en una investigación cual uiera. la creación de teorías ' modelos.es una propuesta ue presenta la investigación como un proceso global. integrador.. ' la evaluación de pro'ectos..absoluto% ni .. de integralidad. son los siguientes? 9 9 9 9 9 9 (l (l (l (l (l (l principio principio principio principio principio principio de la unidad del todo. Algunos de los principios de la holística ue permiten visuali#ar un modelo integrador del proceso investigativo. programas ' acciones sociales. el proceso investigativo abarca aspectos tanto secuenciales como simult"neos.linealidad% sino como de venir. (l principio de la unidad del todo deriva en ciertas consecuencias o aplicaciones en lo ue respecta al proceso metodológico en la investigación holística.el todo absoluto%1 para llegar a un cierto conocimiento de él. de simultaneidad ' sincronicidad. implica una serie de acciones . visto como totalidad. en los descubrimientos de la física cu"ntica.c. &e !a (ni&a& &e! t & E! $%inci$i )ada ve# m"s teóricos e investigadores coinciden en la idea de ue el universo es una totalidad ' ue todo en él est" íntimamente relacionado. ' la continuidad no debe ser entendida como ..no el .01 confirma esto al decir. de posibilidades abiertas. Al respecto.. entre otras cosas. =ohm . la indagación acerca del futuro. como holos .uno llega a un nuevo concepto de in uebrantable totalidad ue niega la idea cl"sica del mundo en partes existentes por separado e independientes% .acumulación% o como .)apra.. en relación con la física cu"ntica? . 2esde una comprensión holística es posible traba!ar los procesos ue tienen ue ver con la invención. (n este sentido. (sta afirmación se basa.. entre otras cosas. de complementariedad. con la descripción ' la clasificación. evolutivo.. p.01 expresa ue la interconexión universal de las cosas ' de los sucesos parece ser un rasgo fundamental de la realidad atómica. Por e!emplo. del devenir. el proceso de selección ' an"lisis de un tema.

.-. ' por tanto introduce un principio de unidad entre el investigador y lo que se investiga) (n la antigua concepción de ciencia se creía ue las descripciones científicas eran .. el universo es una sola realidad. se debe tener presente ue los eventos son evidencias de totalidad. 6uis.p.. pero esta manera de pensar ha cambiado.Aung c..límite% para poder aproximarse al estudio. concibió el principio de sincronicidad para describir la singular ocurrencia de dos o m"s acontecimientos de igual o similar significación. Para la holística. de modo ue tal conexión no responde a la lógica de la causa9efecto. 0>>B1. A la manera de 8er"clito. E! $%inci$i si#(!tanei&a& ) sinc% nici&a& (l principio de sincronicidad est" asociado con Aung .6a manifestación de una coincidencia signi'icativa( de una conexión acausal% . sin conexión causal posible.. pues se ueda esperando ue el tema o la pregunta emer!an solos del contexto.. (ste autor define la sincronicidad como? . entre observador ' observado. de modo ue los límites son considerados abstracciones del ser humano ue le permiten aproximarse al conocimiento. Cna de las implicaciones filosóficas del principio de sincronicidad es ue éste constitu'e un vínculo entre el mundo psí uico ' el mundo material. se formulan interrogantes ue van cambiando a medida ue la lectura avan#a. al focali#ar su atención en un evento específico de su interés . (ste concepto prepara para el hecho investigativo como relacional ' comple!o. los otros valores se vuelven . no lineal.independientes% del observador humano ' del proceso de conocimiento.301. suele demorarse mucho en delimitar el tema ' sus alcances. Aung. (sto también ocurre en otras etapas de la investigación.. de manera integrada? se lee. )uando el investigador presupone ue las fronteras son reales ' cree ue es el medio externo el ue determina los límites del evento a investigar. pero al mismo tiempo se observa.(s el investigador uien crea una frontera o un .ue se e!ecutan con!untamente. mencionado anteriormente? cuando se trata de medir con precisión los valores de un evento. (l planteamiento de la unidad entre observador ' observado tiene adem"s su apo'o en el principio de indeterminación de 8eisenberg.. se reflexiona. m"s no son la totalidad. ' plantea ue existe una forma de conexión entre fenómenos o situaciones de la realidad ue se enla#an de manera acausal.ob!etivas% e.

sino comple!o. no es uniforme. la intuición. -. debe tenerse en cuenta ue? 9 9 9 9 6a 6a 6a 6a investigación investigación investigación investigación es una experiencia de integralidad.inciertos. por ende. cognitiva.lógico. tiene un car"cter histórico. ue si bien es uno. la irreversibilidad ' la progresión hacia el desorden. 6a extensión del principio de posibilidades abiertas en la investigación se manifiesta en lo siguiente? . integrativo ' holístico. (ste principio se manifiesta en el proceso investigativo en las m4ltiples fuentes delas cuales procede el conocimiento? la experiencia. 6a integralidad alude a la unidad en lo diverso. se da en un contexto social. la observación. pues se debe a lo humano.. ' a partir de allí desarrolló sus planteamientos en torno a los conceptos de disipación de la energía. ética1.@1.A4n m"s. Prigogine . pensamientos. por lo tanto la holística dista mucho de ser una forma de monismo. (n consecuencia.0>>31 se dedicó a profundi#ar en los fenómenos de la termodin"mica. la imaginación. volitiva. es su principio ' fin. actitudes. así como el sentido instrumental ' pr"ctico dela misma.biofisiológica.las propiedades de los ob!etos no se pueden separar del acto de medición '. (l investigador asume su traba!o a partir de su comple!idad de ser humano e integra valores. del observador mismo% . se manifiesta desde diversas dimensiones . est" inmersa en un sistema de valores. intuiciones ' todo a uello ue forma parte de él como persona. pero la ciencia no sólo es un proceso meramente intelectivo generado sólo a partir de las funciones del hemisferio i# uierdo . (l ser humano es también un ser integral. así como la relación de éstos con el no e uilibrio. . analítico ' secuencial1. no sólo es cerebral? es integral.. Al estar la investigación signada por el humano. Diempo atr"s se enfati#aba el car"cter racional de la ciencia. sino un proceso integrador. E! $%inci$i &e $ si*i!i&a&es a*ie%tas+ ca ! g"a ) c s# ! g"a (l principio de posibilidades abiertas tiene su origen en la ciencia del siglo EE.... la reflexión. E! $%inci$i &e integ%a!i&a& 6a integralidad le recuerda al investigador ue si bien el universo es una unidad. emociones.=riggs ' Peat. (s todo el cerebro el ue participa .

no lineales e impredecibles.e cos"ológico . de modo ue hasta los mismos eventos de estudio van emergiendo en el proceso5 este tipo de aborda!e ha sido el preferido del estructuralismo ' de la fenomenología.estructurado. con un mínimo de criterios previos.e cos"ológico de la investigación.e caológico en investigación. en investigación el a orda. abierto. abierto ' creativo no puede estar limitado a una 4nica técnica o a un método reduccionista. (n la física cu"ntica este principio plantea ue en el mundo atómico no ha' ondas ni corp4sculos como tales. cerrado. E! $%inci$i &e c #$!e#enta%ie&a& ) ! s sintag#as (l principio de complementariedad fue enunciado inicialmente por =ohr con el propósito de interpretar las relaciones de incertidumbre de 8eisenberg. de modo ue orden ' desorden aparecen a la ve#. sin instrumentos estructurados.Para los estudiosos del *aos los elementos creadores del orden ' los creadores del desorden siempre est"n ligados.9 *l car&cter creativo y no rutinario de la investigación( a!n en el uso de los "+todos? (l proceso investigativo no puede ser una receta. sin hipótesis. preestablecido. Cn proceso investigativo din"mico. sino ue toda manifestación de la lu# muestra un aspecto corpuscular. orientado a corroborar1 responde a un camino relativamente preestablecido.inestructurado. orientado a descubrir1 se inicia sin preguntas. de técnicas ' de instrumentos acordes con las m4ltiples situaciones ue se pueden presentar a lo largo de la indagación. Así como los procesos lineales en la física son predecibles ' los sistemas cerrados son poco sensibles a las variaciones externas. un aspecto ondulatorio o una combinación de ambos. re uiere variedad de posibilidades. el a orda. con criterios m"s precisos ' orientaciones m"s restringidas ' es menos sensible a las variaciones ue se apartan de los criterios ' conceptos previos del investigador5 este aborda!e fue el preferido del positivismo. =ohr sugirió ue el principio de complementariedad podría extenderse a todas las "reas del conocimiento ' sostuvo ue los diferentes enfo ues o teorías . 9 #a co"ple"entariedad entre el a orda. esos caminos pueden estar llenos de sorpresas. sólo con una actitud de escucha ' apertura por parte del investigador. Si bien es cierto ue los métodos de investigación orientan sobre los caminos a seguir. 2e la misma forma como los procesos disipativos en la física son comple!os.e caológico y el a orda.

hasta los desarrollos de 8aG*ing con su teoría sobre la expansión del universo ' las propuestas subsiguientes. el conocimiento también es cambiante. (l principio del devenir plantea ue todo cambia permanentemente. (sta complementariedad dio lugar al concepto de sintag"a dentro de la comprensión holística de la investigación . aspectos complementarios del proceso investigativo global.. (l sintagma constitu'e.pertenecientes a una misma disciplina eran complementarios. E! $%inci$i &e! &eveni% ) !a es$i%a! h !"stica 2esde los planteamientos de 8er"clito en la filosofía antigua. el conocimiento anterior no ueda desechado completamente.espiral% donde cada resultado alcan#a grados de comple!idad cada ve# m"s avan#ados. el ser humano ha percibido el cambio como parte de la vida ' del universo. 2esde una comprensión holística el ser humano se aproxima al conocimiento en un proceso permanente en. (n este devenir. 2esde una visión integradora se concibe el proceso investigativo como un devenir a través de diferentes niveles de conocimiento. 6a espiral $ol%stica recorre diez tipos de investigación ue se repiten ad in'initu". se considera insuficiente o se percibe como inadecuado en otra. el sintagma sería una percepción amplia de un evento visto desde varios puntos de vista. en lugar de percibirlo desde una 4nica perspectiva. pues ha sido la tarea evolutiva necesaria para alcan#ar el nuevo aprendi#a!e. 2ado ue los diferentes paradigmas proporcionan nociones de aspectos diferentes de un mismo evento. ' la investigación es un proceso de devenir personal e histórico.. . ' la comprensión holística presenta un sintagma de esos modelos.ver artículo de Farcos =arrera. entonces. en esta edición1. 6a b4s ueda de conocimiento es un proceso din"mico. 6a ciencia de los antiguos paradigmas creía en la existencia de una teoría científica 4ltima acerca del mundo como una construcción firme ' permanente. por tanto. como un fractal. 6os diferentes modelos epistémicos en investigación se consideran como maneras distintas de percibir la misma realidad. en el cual lo ue se puede aceptar como verdad en una época. una comprensión ma'or en la cual puede percibirse el evento como totalidad. es decir. Pero cada día los científicos se convencen m"s de ue esto no es posible. sino ue se integra dentro de una nueva comprensión.

tanto metodológicos como pedagógicos. 6os ob!etivos son integradores? para plantearse un ob!etivo de ma'or profundidad se re uiere antes haber logrado ob!etivos de menor profundidad o comple!idad. anali#ar. constitu'e un modelo ue organi#a ' sistemati#a la información ' el conocimiento en metodología de investigación por medio de la met"fora de la. 8a' die# categorías b"sicas de ob!etivos? explorar.espiral holística% .. describir.8urtado de =arrera. ' los m"s recientes a lo sumo cuatro1. flexibilidad ' creatividad. pero fundamentalmente se re uiere una actitud de apertura. Se le atribu'e significación científica. sociales ' humanos. )on base en este modelo se configuran la escala integrativa de los ob!etivos.cuando los autores metodológicos m"s antiguos sólo habían conceptuali#ado una. (n investigación holística todos los tipos de investigación son importantes ' ninguno es superior a otro? todos se necesitan recíprocamente.@. ' se evita hacer .)ada vuelta de la espiral representa un estadio de conocimiento ' un ob!etivo de investigación. (l modelo ha permitido desarrollar una clasi'icación a"plia de los tipos de investigación en la cual se conceptuali#an die# categorías . predecir. (stos o . los conceptos de fases ' estadios ' la concatenación de los tipos de investigación como momentos de un proceso 4nico. proponer.. m"s ue resultados finales.etivos representan logros sucesivos en un proceso permanente de generación de conocimiento. -. intervenir. explicar. Por otra parte. la comprensión holística de la investigación proporciona diversos aportes. a un tipo de investigación di'erenteinvestigación e. cada uno. comparar..ploratoria( investigación descriptiva( investigación anal%tica( investigación co"parativa( investigación e.plicativa( investigación predictiva( investigación proyectiva( investigación interactiva( con'ir"atoria e investigación evaluativa) E-igencias ) a$ %tes &e (na c #$%ensión h !"stica &e!a investigación Para traba!ar con la comprensión holística de la investigación es esencial conocer ' mane!ar los aportes ' propuestas de los diferentes paradigmas en investigación ' adem"s conocer multiplicidad de técnicas ' métodos. confirmar ' evaluar. tanto a una investigación descriptiva como a una investigación explicativa o pro'ectiva. los cuales conducen. 0>>>1 ' del cual se desprende la propuesta metodológica. (n primer lugar.

copia ' pega% para generar sus propios conceptos ' desarrollar reflexiones teóricas m"s profundas.../.corresponder los tipos con niveles específicos del proceso educativo formal. 6a posibilidad de generar sintagmas propios invita al investigador a desprenderse del. 6a .:1. Cn propósito de investigación nace fundamentalmente de un contexto ' obedece a in uietudes.. ' se buscan resultados aplicables. en terrenos de la ciencia. 6a comprensión holística de la investigación abre una ventana novedosa ue "otiva y esti"ula a dar aportes propios ' universales ' a'uda al investigador a comprender las distintas fases ' estadios por los ue atraviesan los procesos creativos en el plano de la investigación. -. Htra contribución es el concepto de sintag"a gnoseológico como una vía para desarrollar nuevo pensamiento ' escapar de las vie!as ' gastadas ideas asociadas con el marco teórico basado en teorías a!enas a la realidad del investigador . pues tal como lo plantean )apra ' Steindl9+ast . 0>>-1. 2entro de esta propuesta no ha' disociación entre la investigación ' el uehacer profesional.. cada campo científico con relevancia social es re uerido en estos momentos de la historia para la solución de graves problemas de la sociedad ' sólo una ciencia orientada hacia la holística ser" capa# de resolverlos. (sta característica de la comprensión holística de la investigación también facilita ue docentes de cual uier nivel educativo ' de cual uier disciplina puedan incorporar procesos investigativos a las actividades did"cticas.-. Adem"s.8urtado de =arrera. Htro aporte consiste en la posibilidad de hacer investigación de manera transdisciplinaria. ' para ello se precisa de un pensamiento holístico. pues no cabe entender aisladamente los problemas principales de la época. Sea cual fuere el problema a resolver. capaces de atender los re uerimientos ' las motivaciones ue lo originan. situaciones o necesidades. tiene ue ser percibido en su relación con los dem"s problemas. la comprensión holística de la investigación propicia una "ayor trascendencia de lo cient%'ico a otras &reas de lo $u"ano y lo social) Para la comprensión holística de la investigación ueda superada la división tradicional entre ciencia formal ' ciencia f"ctica. (sto es mu' importante.

#a ?in&"ica de lo Inconsciente) 1adrid..0>>@1.' 0. (diciones Luirón9S'pal.0>>@1.-.@1. . 1etodolog%a de la investigación) Una co"prensión $ol%stica. %Algunas consideraciones en torno al debate entre los enfo ues cuantitativo ' cualitativo de investigación en las ciencias sociales%. (spa$a? DusLuets (ditores. . Icómo hacer investigación transdisciplinariaJ. (spa$a? Medisa.-. 7rit!of ' Steindl9+ast. &os. entre otras. )aracas.-1.0>>B1. +eferencias =ohm. 2. /ertenecer al Universo) *ncuentros entre 0iencia y *spiritualidad) Fadrid. Ol'a . Nene#uela. Jung( 0arl 6ustav (7889)) Sincronicidad co"o principio de cone. #a diversidad "etodológica en la Sociolog%a) 0aracas( Venezuela. Farcos 7idel .D. 2iversos teóricos habían hecho las acotaciones epistémicas en torno a lo ue se re uería como proceso investigativo.Fondo *ditorial 3ropy4os) 2elgado./>1. A. 2avid . Nene#uela? CP(6. ' Peat.-.2. .-. .o del universo. 1odelos epist+"icos en educación e investigación. 2avid .iones acausales (:. )aracas. 2amiani.@1. Icómo incorporar los procesos de simultaneidad a la investigaciónJ. )apra.. Hol%stica. =arcelona. =arrera Forales.antigua dicotomía entre ciencia f"ctica ' ciencia teórica puede entenderse ahora como la expresión de diferentes momentos de la espiral holística.. 8urtado de =arrera./01 1+todos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa) Fadrid. Aosé Faría . 6uis 7.0>>31.Icómo aplicar el proceso sintagm"ticoJ.<7)) = ra co"pleta Volu"en >. (spa$a? Kairós. =rogs. (spa$a? Forata. *l naci"iento del tie"po. =arcelona. #a totalidad y el orden i"plicado.3rotta Prigogine. )aracas? Luirón. . Aac ueline . (n? 5evista /aradig"a) Nol. la comprensión holística de la investigación da respuesta a muchas de las in uietudes de investigadores e intelectuales. )oo*. EOOO.-. Icómo hacer una investigación m"s humanaJ (stas preguntas. )aracas. )aracas? S'pal. (spa$a? (daf. )h. 2 trav+s del "aravilloso espe. ' +eichardt.:1. son las ue responde la investigación holística.. =arrera Forales. pero no se había formulado un desarrollo metodológico ue expresara esas in uietudes? I)ómo hacer ciencia a partir de esos principios epistémicosJ. (n síntesis.-. Farcos 7idel .

. (specialista en estadística.. Pierre . *l paradig"a $ologr&'ico) Una e.e de lo real) =ogot".. Fagíster en educación superior.ilber. Actuales estudios de doctorado en educación. Ken ' otros ..-. . Asesora en metodología e investigación. Hol%stica( una nueva visión y a orda. )olombia? (diciones San Pablo. Argentina? Kairós.01. P (scritora.ploración delas 'ronteras de la ciencia) =uenos Aires.-. (specialista en din"mica de grupos.eil.<1.

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