Está en la página 1de 9

GUA DEL ESTUDIANTE VIDA UNIVERSITARIA TCNICAS AUXILIARES DE ESTUDIO

TOMA DE APUNTES SUBRAYADO-RESUMEN PRESENTACION DE INFORMES

Docente:
S PARTE DE LA EXCELENCIA NETE AL CAMBIO

A!"#no: $%&'-$
VIDEO: Toma de apuntes TECNICAS AUXILIARES DE ESTUDIO Las tcnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas aplicadas al aprendizaje. Generalmente son crticas para alcanzar el xito y se les considera esenciales para conseguir buenas calificaciones son !tiles para el aprendizaje a lo largo de la vida. "ay una variedad de tcnicas de estudio #ue pueden enfocarse en el proceso de organizar y tomar nueva informaci$n para as retener dic%a informaci$n es una tcnica #ue mejora la %abilidad de una persona para estudiar y superar ex&menes. Las tcnicas de estudio son tcnicas discretas #ue pueden ser aprendidas generalmente en un perodo corto y ser aplicadas a todos o casi todos los campos de estudio. TOMA DE APUNTES

'onsiste en poner atenci$n a los aspectos m&s importantes de la c%arla de un profesor y escribirlos clara y ordenadamente. (on un conjunto de acciones y estrategias #ue realiza el estudiante para comprender y memorizar conceptos y contenidos de las diversas asignaturas. REGLAS PARA ME(ORAR LA )ABILIDAD PARA TOMAR APUNTES )laborar un sistema de apuntes #ue identifi#ue asignaturas diferentes. *n buen cuaderno de apuntes es de gran ayuda para nuestra maravillosa pero limitada memoria Letra legible limpieza y orden. +rmar es#uemas gr&ficos y simb$licos con caracteres significativos. (intetizar ideas. *tilizar palabras personales. copiar ejemplos del expositor. +mpliar abreviaturas para una r&pida escritura. +notar fec%as nombres f$rmulas lugares etc. Leer las notas cuidadosamente ,ejar espacios para aclaraciones o extensiones del tema. ETAPAS DE LA TOMA DE APUNTES
S PARTE DE LA EXCELENCIA NETE AL CAMBIO

concentrarse en la lecci$n -epararse para la lecci$n +puntar ordenadamente -epasar VENTA(AS DE LA TOMA DE APUNTES .avorece el aprendizaje del tema por cuanto el alumno realiza operaciones mentales. +n&lisis sntesis clasificaci$n. /ejora la concentraci$n por la necesidad de captar la informaci$n. )l alumno se mantiene ocupado escuc%ando pensando y escribiendo. .acilita la retenci$n de los contenidos y aumenta la memoria por cuanto lo #ue se escribe se recuerda mejor de lo #ue se lee. SUBRAYADO

(ubrayar es destacar mediante un trazo 0lneas rayas u otras se1ales2 las frases esenciales y palabras claves de un texto con la intenci$n de reconocer y recordar la informaci$n m&s valiosa del mismo. CU*NDO SE DEBE SUBRAYAR+ 3unca en la primera lectura por#ue podramos subrayar frases o palabras #ue no expresen el contenido del tema. Las personas #ue est&n muy entrenadas en lectura comprensiva deber&n %acerlo en la segunda lectura. Las personas menos entrenadas en una tercera lectura. 'uando conocemos el significado de todas las palabras en s mismas y en el contexto en #ue se encuentran expresadas. ,CU*NTO SE DEBE SUBRAYAR+

'omo el objetivo es resaltar lo m&s importante podemos incluso subrayar una sola palabra #ue exprese toda una idea. ,-U SE SUBRAYA+

Lo m&s importante de un tema lo fundamental o lo #ue es realmente imprescindible. La idea principal #ue puede estar al principio en medio o al final de un p&rrafo. "ay #ue buscar ideas. 4alabras tcnicas o especficas del tema #ue estamos estudiando y alg!n dato relevante #ue permita una mejor comprensi$n. 4ara comprobar #ue %emos subrayado correctamente podemos %acernos preguntas sobre el contenido y s las respuestas est&n contenidas en las palabras subrayadas entonces el subrayado estar& bien %ec%o

S PARTE DE LA EXCELENCIA NETE AL CAMBIO

,POR -U ES CONVENIENTE SUBRAYAR+ Transforma el acto de la lectura de pasivo en activo al implicarte en la comprensi$n y transformaci$n del texto original y por ello facilita la concentraci$n de la mente ya #ue te sumerge en una tarea #ue recaba toda tu atenci$n. 5ncrementa la atenci$n perceptiva ante las ideas subrayadas ya #ue una de las leyes de la atenci$n es la del contraste y la palabra subrayada contrasta con el resto del texto sin subrayar. 4or eso no interesa subrayar muc%o para #ue el contraste sea mayor. )vita las distracciones al concentrar toda tu atenci$n en una tarea. +s evitar&s #ue la vista est en el texto y la mente en otro sitio ajeno a lo #ue lees. .acilita la comprensi$n del texto palabras claves. al ordenar las ideas subrayando las frases y

+yuda al repaso al seleccionar lo m&s importante de la informaci$n aportada y evitar as #ue %ayas de leer de nuevo todo el texto para captar las ideas principales. )l tiempo invertido en subrayar lo recuperar&s con creces en los sucesivos repasos. .avorece la lectura crtica al centrarla sobre los puntos de inters y no sobre los detalles. .avorece la elaboraci$n del es#uema y del resumen al tener remarcado todo a#uello #ue merece ser destacado. +yuda a la memorizaci$n al simplificar el tema y reducir lo #ue %as de memorizar a lo importante desec%ando el 6rollo7 y los datos irrelevantes. 8 .avorece la asimilaci$n y desarrolla la capacidad de an&lisis y sntesis.

TIPOS DE SUBRAYADO

La tcnica del subrayado es algo personal #ue ir&s perfeccionando con la experiencia9 a continuaci$n encontrar&s varios tipos de subrayado #ue te podr&n orientar9 ponlos en ./0ct1c2 3 co#./o42/05 5"5 6ent2725 A8 S"4/2329o !1ne2!. 'onsiste en trazar lneas bajo el texto #ue se #uiere destacar. Te puedes valer de dos bolgrafos de diferente color uno rojo y otro azul por ejemplo. *tiliza el azul para las ideas y detalles importantes y el rojo para las secundarias ancdotas ejemplos y aclaraciones 0o viceversa si lo prefieres as2. 4ara los encabezamientos puedes aplicar el doble subrayado en azul 0o en azul y rojo2 y para las clasificaciones el doble subrayado en rojo. "ay autores #ue recomiendan el uso de m&s colores para destacar y diferenciar detalles y matices. 3osotros no lo consideramos oportuno ya #ue el exceso de colorido s$lo sirve para descentrar la atenci$n del estudiante9 adem&s mientras cambia de color pierde un tiempo muy valioso.

S PARTE DE LA EXCELENCIA NETE AL CAMBIO

:uiz&s prefieras utilizar rotulador bolgrafo o l&piz de un solo color9 entonces puedes diferenciar las ideas principales de las secundarias remarcando las primeras con doble trazo ;;;;;; y las segundas con un trazo sencillo <<<<< $ m&s fino. 4ara los ejemplos y ancdotas si deseas diferenciarlos de las ideas secundarias puedes emplear lneas discontinuas == = = = =. B8 Con signos grficos. +dem&s del subrayado cl&sico existen otros signos convencionales #ue sirven para dejar constancia de tus valoraciones y para destacar datos importantes9 los m&s usados son los siguientes> ? Redondeado. (e utiliza para destacar partes importantes de una enumeraci$n o clasificaci$n. 4or ejemplo>

Recuadro. (e utiliza para importantes. 4or ejemplo>

destacar

enunciados

fec%as

clave

nombres

muy

+1o del descubrimiento de +mrica. @ABC

===> Implicacin. )nlaza a travs de flec%as datos relacionados entre s. 4or ejemplo> el hidrgeno ===> primer elemento origen de todo cuanto existe. (u utilizaci$n es m&s frecuente en el es#uema #ue en el subrayado9 as> 1492, Coln ===> Amrica C - Subrayado 6e/t1c2! 4ara llamar la atenci$n sobre frases o p&rrafos enteros #ue se #uiere destacar. (i se pone en el margen iz#uierdo indica #ue todo lo #ue abarca es importante y merece ser subrayado. (i se pone en el margen derec%o acompa1ado de un signo indica #ue el signo se refiere a todo el contenido #ue abarca la lnea vertical9 as l + 5ndica #ue todo lo #ue abarca la lnea se pone en duda y l : #ue todo lo #ue abarca es muy importante o interesante. ? Interrogacin. 4ara destacar p&rrafos #ue deben ser aclarados con posterioridad. [ ] Corchetes. 4ara acotar un texto #ue vas a utilizar o entresacar con posterioridad. sterisco. 5ndica especialmente. #ue esas ideas son muy importantes o #ue te interesan

;< 4ara indicar tu asombro ante tales datos. I 4ara indicar #ue falta informaci$n.
S PARTE DE LA EXCELENCIA NETE AL CAMBIO

C 4ara indicar #ue es necesario consultar esos datos. ;+ D?joE 4recauci$n con esta informaci$n. P 4reguntar al profesor. ,.= !l subrayado estructural 'onsiste en breves anotaciones y enumeraciones #ue se realizan en el margen i!"uierdo del texto y #ue sirven para estructurarlo. )l m&s frecuente es el de n!meros o letras para realizar clasificaciones> + F '9 @ C G. -esulta muy !til para la elaboraci$n del es#uema. EL RESUMEN

-ealizar un buen resumen de un texto nos llevar& a comprender con mayor claridad el pensamiento de otras personas por lo #ue te ex%ortamos tomar en cuenta esta %erramienta. )l resumen consiste b&sicamente en la reducci$n a trminos breves y concisos de lo esencial de un asunto o materia. La capacidad de resumir va ligada a la capacidad de comprender con precisi$n lo #ue se considera esencial. )s el paso previo a todo an&lisis y comentario del texto #ue nos garantiza la comprensi$n con exactitud de lo esencial de a#uello #ue tenemos posteriormente #ue analizar o comentar. )l resumen debe ser claro y bien redactado. C=#o /e5"#1/ @. Leer el texto tantas veces como sea necesario. C. 4ensar en el texto e HintegrarnosH a l %asta estar seguros de %aberlo comprendido. G. ,iscernir la importancia de cada elemento #ue figura en el texto. A. )legir #u elementos debemos sacrificar y cu&les destacar. I. 4or !ltimo expresar con nuestras propias palabras lo #ue %emos comprendido. C"e5t1one5 ./0ct1c25

)s m&s efectivo y seguro leer antes el texto dos o tres veces con atenci$n sin subrayar ni anotar nada. 4roceder a una nueva lectura del texto subrayando en este caso m&s #ue las ideas centrales 0#ue ya %emos asimilado y no se nos olvidar&n2 a#uellas ideas importantes #ue no deben ser excluidas del resumen pero procurando no subrayar frases enteras a menos #ue lo consideremos indispensable en cuyo caso debemos ponerlas entre comillas y subrayarlas. (i el texto es largo podemos realizar un es#uema del mismo en un papel aparte pero no sobre el mismo texto9 %emos de recalcar la divisi$n y encadenamiento de sus partes. (i el texto es corto podemos iniciar la redacci$n del resumen directamente. -ecordemos por !ltimo #ue uno de los sentidos pedag$gicos del resumen de un texto es %abituarnos a comprender exactamente el pensamiento de otra persona.

S PARTE DE LA EXCELENCIA NETE AL CAMBIO

ACTIVIDAD In91619"2! Lee la siguiente lectura aplica el subrayado y luego elabora un pe#ue1o resumen a partir del subrayado realizado. LOS ROMANCES *no de los gneros m&s abundantes de nuestra literatura son los romances. Los %ay de todas las pocas. ,esde el punto de vista cronol$gico los romances se dividen en> @J -omances viejos.= (on casi todos an$nimos. "oy est& generalmente admitido #ue proceden de los 'antares de Gesta9 los episodios m&s interesantes de los largos cantares de gesta fueron siendo cantados independientemente del resto del 'antar por los juglares. )l verso pico monorrimo se rompe y da origen a los versos octoslabos con rima en asonante los pares. Los romances viejos aparecen a partir del siglo K5L. Los temas de estos romances generalmente %ist$ricos en torno a prestigiosas figuras de la %istoria nacional 0el 'id el rey -odrigo los 5nfantes de Lara .ern&n Gonz&lez etc. (e agrupan formando ciclos de romances. ?tros romances tratan de episodios de la -econ#uista> son los romances fronterizos. "ay romances inspirados por las %aza1as de los caballeros franceses de la corte de 'arlomagno 0-old&n 'arlomagno etc.2> son los romances carolingios. )xisten tambin romances novelescos y lricos cuyo tema no est& tomado de la %istoria o la pica tradicional. 0Frunet @BMM pag.@NM2 LOS ROMANCES OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOO.. OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOO.. OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOO.. OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOO.. OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOO.. OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOO..

EL INFORME>TRABA(O MONOGRAFICO
S PARTE DE LA EXCELENCIA NETE AL CAMBIO

PARTES DEL INFORME @. PORTADA: 4resenta el logotipo de la *niversidad el ttulo del artculo nombres de los asesores nombres de los autores la )scuela +cadmico=profesional ciclo de estudios ciudad y semestre acadmico. )l ttulo debe dar a conocer el tema del artculo el cual debe ser breve 0un m&ximo de #uince palabras2 y formulado de manera clara y precisa. C. TTULO: )ste no solo aparecer& en la portada del trabajo de investigaci$n sino es necesario #ue encabece el artculo considerando la indicaci$n anterior. G. INTRODUCCI?N: (ecci$n en la #ue acercamos el tema al lector mencionando la motivaci$n del e#uipo investigador los antecedentes de investigaci$n preocupaci$n actual por el tema as como la descripci$n breve del contenido. A. EL CUERPO: )s el contenido del artculo y constituye la esencia de la misma. )s a#u donde los autores exponen de manera sistem&tica la informaci$n sobre el tema investigado refiriendo adecuadamente las fuentes. )l cuerpo se divide subtemas y puede contener gr&ficos o tablas con sus referencias. I. CONCLUSIONES: (on las ideas esenciales del contenido como resultado de la investigaci$n. )n esta secci$n se debe anotar como mnimo tres conclusiones y cada una debe tener como m&ximo cuatro lneas. P. REFERENCIAS BIBLIOGR*FICAS: )s la relaci$n de documentos bibliogr&ficos %emerogr&ficos y audiovisuales impresos o electr$nicos citados en el cuerpo del artculo.

Las referencias bibliogr&ficas consultadas pero no citadas en el texto no se incluyen en este listado. Las referencias deben ser de diversos tipos de fuentes y ser&n presentadas en orden alfabtico. (e deben tener como mnimo seis fuentes actuales o con un m&ximo de antigQedad de cinco a1os 0de preferencia2. +merican psyc%ological association 0+4+ CRRC2 %a propuesto unificar el estilo internacional. *na sntesis de las reglas es la siguiente> De4e 2.2/ece/: apellido del autor coma iniciales del nombre punto fec%a entre parntesis punto titulo en letra cursiva punto lugar de edici$n dos puntos editorial. Po/ e7e#.!o: - +nguerra /. 0@BMI2. #etodolog$a de la o%servacin en las Ciencias &umanas . /adrid )spa1a> '&tedra. - +rnau S. 0@BNM2. 'sicolog$a ()*erimental. +n en,o"ue metodolgico. /xico ,.. /xico> Trillas. - Funge /. 0@BM@2. -a investigacin cient$,ica. Farcelona )spa1a> +riel. 4ara mayor claridad en la actualidad se sugiere agregar el nombre del pas. FORMATO

P2.e!> .ormato + A en papel bond de MR gramos impreso sobre un solo lado.


S PARTE DE LA EXCELENCIA NETE AL CAMBIO

/&rgenes de la %oja> ,eben tener las siguientes dimensiones> (uperior> G cm9 5nferior> G cm9 5z#uierdo> G cm 0para el anillado2 ,erec%o> CI cm. N"#e/2c1=n 9e !25 .0@1n25> )l n!mero se ubicar& en la es#uina inferior derec%a. F"ente> )n la redacci$n general se emplear& letra +rial tama1o @C estilo normal. (olamente en los ttulos se emplear& may!sculas negritas tama1o @P como m&ximo y en los subttulos letra tama1o @A. Inte/!1ne29o> )l texto debe presentarse a doble espacio con una sangra en la primera lnea y m&rgenes justificados. )ntre p&rrafos deber& considerarse dos espacios. EAten51=n> 4ara el primer ciclo la extensi$n del artculo tendr& como mnimo tres p&ginas y para el segundo un mnimo de cuatro. No/#25 @ene/2!e5 9e /e92cc1=n:

(e debe escribir con lenguaje claro sencillo preciso y conciso. Los p&rrafos deben tener una extensi$n e#uilibrada 0entre@RR a CRR palabras2. )n la redacci$n se emplear& el verbo en modo impersonal o en primera persona del plural9 adem&s se debe distinguir f&cilmente la informaci$n de las fuentes y las ideas de los autores del artculo.

ACTIVIDAD DE EXTENSI?N

)lige un tema y realiza un informe sobre el mismo teniendo en cuenta todas las partes> portada introducci$n el cuerpo conclusiones revisi$n bibliogr&fica 0con el estilo +4+2

S PARTE DE LA EXCELENCIA NETE AL CAMBIO