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ESTUDIOS DE GRAMTICA FUNCIONAL DEL ESPAOL

Emilio ALARCOS LLORACH Gredos. Madrid, 1987, 3 edicin, 7 reim resin

XVI ESPAOL QUE Entre los tradicionales pronombres relativos espa oles! las "ram#ticas incl$%en&'$e&! % lo separan radicalmente de s$ (om)*ono&'$e&! considerado como con+$nci)n. ,al separaci)n no se +$sti*ica diacr)nicamente! p$esto '$e en estadios anteriores del castellano no es posible a veces distin"$irlos. Intentemos ver (asta '$p$nto conviene mantener el criterio tradicional! % precisar el *$ncionamiento de esos elementos en el espa ol act$al. ,-n"ase presente '$e relativo % con+$nci)n! en lo '$e si"$e! son simples eti'$etas identi*icadoras .% c)modas por lo conocidas/ de esos &'$e&! % '$e se $sar#n sin pre+$0"ar re*erencia al"$na a determinada *$nci)n en la len"$a. 1rente a la post$ra tradicional! tiene ra0)n 2. Pottier (Introduction l'tude de la philologie hispanique, II! p#"ina 345! % Systmatique des lments de relation, p#". 67/! al ver en relativo % con+$nci)n $n 8nominalisate$r de s%nta"me verbal! el c$al o bien 89te : ce s%nta"me sa vale$r verbale constit$tive de l;-nonc- viable8! o bien 8sa vale$r verbale incompatible avec $ne rection nominale8. Admitida as< la $nidad b#sica de s$ *$nci)n =la nominali0aci)n=! %a se ve '$e los dos matices se alados por Pottier bastan para '$e se distin"an dos si"nos &'$e& di*erentes! a$n'$e (om)*onos. Lo '$e %a en otra parte (icimos .arriba! cap. XI/ separando&'$e& 3 como transpositor de $na oraci)n a t-rmino n$clear nominal (nos preocupa: no trabajan nos preocupa que no trabajen), % &'$e&> como transpositor de $na oraci)n a t-rmino ad%acente en $n "r$po nominal .los alumnos no trabajan, nos preocupan los alumnos que no trabajan nos preocupan/. Ampliaremos lo all< ap$ntado! considerando las diver"encias de $no % otro transpositor. La con+$nci)n &'$e& 3 transpone la oraci)n al nivel in*erior de elemento de oraci)n! con*iri-ndole la *$nci)n '$e desempe a normalmente el nombre el relativo &'$e&>! con an#lo"o procedimiento! le con*iere la *$nci)n c$mplida en "eneral por el adjeti!o. >. ?an de entenderse estos dos t-rminos tradicionales sin re*erencia a la s$stancia. sem#ntica '$e les corresponde en cada caso! % s)lo como clases de sinta"mas .m#s o menos comple+os/ caracteri0ados por lo di*erencial de s$s posibles *$nciones en la oraci)n! se"@n detallaremos en otro l$"ar. Es nombre todo sinta"ma '$e! en *$nci)n de implemento! p$ede aparecer solo .p. e.! compra PAA/B es adjeti!o todo sinta"ma '$e apare0ca solo! @nicamente en *$nci)n de atrib$to .est# ,IECAO/B si dentro de $n "r$po sinta"m#tico coeDisten ambos! el primero es siempre n$clear % el se"$ndo ad%acente .p. e.! pan tierno/. Por tanto! si el transpositor &'$e& 3 convierte la primitiva oraci)n en nombre! (a de esperarse '$e el res$ltado desempe e en la n$eva oraci)n todas las posibles *$nciones del nombre % sea s$sceptible de las relaciones '$e -ste p$ede ad'$irir. E+empli*i'$-mosloE anunci" s$s PCOPFSI,OS anunci" QUE VEAGCHAB habla GE SUS OIUPAIIOAES habla GE QUE AO ,IEAE ,IEJPOB no sali" POC EL JAL ,IEJPOB no sali" POCKQUE LLOVHAB le llamaron PACA LA IEAA le llamaron PACA QUE IEAASEB cerrad SIA CUIGO cerrad SIA QUE SE EA,ECEAB estaban dispuestos A ,OGO estaban dispuestos A QUE LOS LLAJASEAB satis#echo GEL CESUL,AGO satis#echo GE QUE ASH SEAB te interesaba LA CEUAIFA te interesaba QUE SE CEUAIESEA! etc.3.
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I.

!o arece "#e de$an considerarse en %#ncin de a&ri$#&o oraciones &rans #es&as como la de mi mayor deseo es que mi obra triunfe 'SECO, Manual de gram. esp., 19(8, )*. +13,, sino como s#-e&o. En la el#sin no ca$e #&ili.ar en l#*ar de que... el re%eren&e /lo/ diciendo 0lo es mi mayor deseo, ero es 1ia$le /o es que mi obra triunfe. Lo mismo oc#rre en cons&r#cciones como es que no quiero, es que me hace falta, es que no hay manera, donde 2a 3ELLO (Gram. cast.,

Por otra parte! se"@n %a indicamos anteriormente . Strenae, p#"s. >4K>L/! la con+$nci)n &'$e&3 admite a veces el llamado art<c$lo! con la partic$laridad de presentar inmovilidad "en-rica % aparecer en la eDpresi)n ba+o la *orma adoptada por el masc$lino % sin"$lar. En tales casos! el art<c$lo no eDpresa otro contenido '$e el de $n ma%or relieve o -n*asisE nos preocupa que se quede atr$s % nos preocupa el que se quede atr$s, o bien se presenta condicionado por la posici)n % *$nci)n del "r$po transp$esto dentro de la oraci)nE el que !enga nos preocupa, +$nto a nos preocupa que !enga. Es in$sitado el art<c$lo en*#tico *$era de la *$nci)n de s$+eto. La inmovilidad "en-rica es paralela a la de otros se"mentos nominali0ados como el derivado verbal '$e llamamos in*initivo! % eDplica '$e 2ello . &ram$tica, M 73N/ los considerase ne$trosE ...$na proposici)n s$bordinada es masc$lina en s$ concordancia! % ne$tra en s$ reprod$cci)n! como s$cede con los in*initivos. 7. El transpositor &'$e&> convierte la oraci)n ori"inaria en $n se"mento '$e *$nciona como los ad+etivos .c*. Oili Oa%a! 'urso! M >>P/. Lo encontraremos! p$es! desempe ando los papeles de t-rmino ad%acente en el "r$po nominal! % de atrib$to en los predicados. ?e a'$< al"@n e+emploE el agua IOCCIEA,E el agua QUE IOCCE! los soldados 1UOI,IVOS los soldados QUE ?UQEA! el libro PU2LIIAGO el libro QUE ?AS PU2LIIAGO. Ao es necesario s$poner elipsis en constr$cciones como en esta #oto parece QUE ?A2LA! (uan est$ QUE JUECGE! donde que habla % que muerde p$eden ser re*eridos! como c$al'$ier atrib$to! por &lo& . lo parece, lo est$). ,ampoco! en oraciones como sir!ieron la sopa que abrasaba, (ace *alta interpolar elementos el$didos .por e+emplo! tan caliente que abrasaba), p$es la constr$cci)n es paralela a la de sir!ieron la sopa #r)a, donde #r)a es claro atrib$to del implemento sopa. El (ec(o de ser que abrasaba m#s a*ectivo o eDpresivo '$e el ad+etivo normal caliente no es as$nto %a de estr$ct$ra ni *$nci)n "ramaticales. Es sabido '$e con el transpositor &'$e& > s$elen distin"$irse dos tipos de constr$cci)nE el *e+plicati!o* % el *especi#icati!o8E el alumno, QUE ES,UGIA! aprobar$, *rente a el alumno QUE ES,UGIA aprobar$. La eDpresi)n se corresponde con los di*erentes contenidos! %a '$e los se"mentos eDplicativos o incidentales se enmarcan entre pa$sas m#s o menos considerables % se mod$lan con entonaci)n independiente! mientras los especi*icativos *orman $n todo mel)dico con el n@cleo nominal precedente. A(ora bien! la distinci)n se sit@a *$era del p$ro nivel "ramaticalE las relaciones mor*ol)"icas entre los elementos constit$%entes de esos "r$pos son siempre las mismas. Es an#lo"o a lo '$e se prod$ce con los ad+etivos c$ando -stos poseen libertad de sit$aci)n respecto a s$ n@cleoE el estudioso alumno aprobar$! *rente a el alumno estudioso aprobar$. Se trata de di*erencias de relaci)n l-Dica % no "ramatical. 4. 1rente a &'$e&3! c$%a *$nci)n se a"ota en la mera transposici)n de la oraci)n a nombre! el relativo &'$e&> o*rece ma%or comple+idad *$ncional. R$nto a s$ papel de transpositor! ac$m$la $n valor de re*erente a otra *$nci)n dentro de la oraci)n transp$esta ori"inaria. &Q$e&3 es transpositor por coneDi)n % '$eda! por tanto! al mar"en de las relaciones "ramaticales de la oraci)n transp$esta. &Q$e& > '$eda incl$so en la estr$ct$ra de -sta. As<! aparte el papel de la sec$encia "lobal transp$esta! &'$e& > se ala en ella determinadas *$nciones c$mplidas ordinariamente por sinta"mas nominales a los '$e (ace re*erencia. Los indicios de s$s posibles *$nciones son los (abit$ales para a'$ellos sinta"masE cero como s$+eto! implemento o atrib$to (las luces que brillaban la naranja que has comido el ni,o que !eis lo #uerte que es (uan), la -preposici)n &a& como complemento .la persona a que en!iaste recado /!
1488, a%irma 5"#e sir1e de s#-e&o el an#ncia&i1o que6. !&ese cier&a le7icali.acin, 2 cier&o a#&oma&ismo en s# #so, del *r# o es que, el c#al %ren&e a las e7 resiones e"#i1alen&es no quiero, me hace falta, no hay manera, a or&a #n con&enido en%)&ico, a%ec&i1o, m)s a recia$le a8n en o&ros casos de la len*#a colo"#ial9 ese to es que no lo aguanto, esas tonteras es que me sacan de quicio, e&c. C%. G:Ll GA;A, Curso, <3, ; Hom. D maso !lonso, ::, 91 2 si*s. =am oco se dan &rans osiciones con /"#e/1 en %#ncin de com lemen&o9 en >s&a a arecen normalmen&e sin&a*mas nominales de re%erencia sem)n&ica a seres, 2 or %#er.a las oraciones &rans #es&as resen&an #n con&enido re%eren&e a ac&i1idades o es&ados.

otras preposiciones en diversas *$nciones ad%acentes del n@cleo verbal . el asunto de que te habl, el libro con que se dio a conocer, la ciudad en que naci", etc./. Estas variaciones .'$e S a '$e S de '$e S con '$e S en '$e .../ no dependen para nada de la relaci)n eDistente entre el n@cleo del "r$po nominal % la primitiva oraci)n transp$esta! sino de la *$nci)n '$e desempe an respecto del n@cleo de -sta. Se ve la di*erencia con respecto a las constr$cciones con &'$e& 3! a primera vista an#lo"asE en se con#orma con que le escuchen, la preposici)n &con& se relaciona con toda la oraci)n transp$esta que le escuchen % no s)lo con &'$e&3B en cambio! en he le)do el libro con que se dio a conocer ! &con& est# en coneDi)n directa con &'$e& > % ambos "lobalmente *$ncionan como $n ad%acente de conocer. El relativo &'$e&>! con s$s variaciones! es! p$es! $n elemento transpositor a ad+etivo! % a la ve0 $n re*erente de sinta"mas consabidos! como consec$encia de la re*$ndici)n de dos posibles oraciones! con t-rminos com$nes! a $na sola (he le)do el libro . con el libro se dio a conocer c*. Pottier! Systm., p#"s. 6T % si"s./. Aat$ralmente la re*$ndici)n p$ede e*ect$arse de dos modos! se"@n c$#l de las dos oraciones sea transp$esta (he le)do el libro con que se dio a conocer con el libro que he le)do se dio a conocer /. L. Si las transposiciones con &'$e& > *$ncionan como ad+etivos! podr<an tambi-n! como -stos! ser de n$evo transp$estas de la *$nci)n ad%acente a la *$nci)n n$clear del "r$po sinta"m#tico nominal .c*. Oili! MM >>N! >73/. En este caso! el elemento transpositor es el mismo '$e con los ad+etivos! el art<c$lo. Al i"$al '$e el ad+etivo de e+emplos como es !erde, quiere el l$pi/ !erde, se nominali0a en es el !erde, quiere el !erde, las transposiciones ad%acentes en oraciones como el alumno que estudia aprobar$, el cuadro que has comprado no me gusta, pasan a *$nci)n n$clear! mediante el art<c$lo! en c$anto lo '$e *$ncionaba como n@cleo es consabidoE el que estudia aprobar$, el que has comprado no me gusta. Oc$rre a veces cierta ambi"Uedad =*$era de conteDto= entre estas constr$cciones % las se aladas arriba con &'$e&3 % art<c$lo .M >/E el que !enga nos preocupa. Pero la di*erencia *$ncional entre los dos &'$e& res$lta clara! p$esto '$e el relativo &'$e& > admite variaci)n "en-rica % n$m-rica! mientras el otro es inm)vil % e'$ivalente a la constr$cci)n sin art<c$lo. Iomo los ad+etivos nominali0ados! las transposiciones con &'$e& > presentan "-nero % n@mero eDpresado en el art<c$loE la que estudia aprobar$, los que estudian aprobar$n, las que has comprado no me gustan, lo que has comprado no me gusta .c*. Strenae, p#"s. >4K4L/. Est# claro '$e el art<c$lo no desempe a a'$< nin"$na *$nci)n distinta de la s$%a (abit$al con los nombresE si"$en siendo si"nos mor*ol)"icos delimitativos % nominali0adores del sinta"ma n$clear de $n "r$po nominal >. 5. Sin embar"o! el relativo &'$e& > p$ede presentar art<c$lo sin '$e la oraci)n transp$esta cambie s$ *$nci)n ad+etiva. Entonces las variaciones "en-ricas o n$m-ricas .el '$e S la '$e S los '$e.../ son *$ncionalmente e'$ivalentes al &'$e& desn$do! % s$ papel es $na p$ra concordancia entre n@cleo % t-rmino ad%acente como en las combinaciones de nombre % ad+etivoE la persona A LA QUE en!iaste recado no ha contestado, he le)do el libro con EL QUE se dio a conocer, han !isitado la ciudad EA LA QUE naci", esperaban a un pintor GEL QUE les hablaron. Si la transposici)n con &'$e&> carece de preposici)n! la aparici)n de art<c$lo '$eda descartada 7E el libro que lees, los alumnos que estudian, etc. A)tese '$e este art<c$lo red$ndante aparece ante &'$e&> s)lo tras preposici)n! precisamente c$ando es imposible con &'$e & 3. Se alan los "ram#ticos al"$nos $sos del art<c$lo entre preposici)n % &'$e& >! aparentemente an)malosE no ignoro de lo que hablas .en l$"ar de Vno ignoro lo de que hablas/! no sabes en lo que te has metido .c*. Seco! 0anual, 3NLP! p#". >3P/! ignoro de lo que eres capa/, s con lo que cuento, ya conoces al que me re#iero W(ablando de asuntoX! sab)amos con la que bailar)a .Oili! M >7>/! donde podr<a pensarse '$e el art<c$lo! como nominali0ador de la oraci)n transp$esta! deber<a
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En el libro, el nue"o, el de filosofa, el que ha comprado, el a el del ar&?c#lo es id>n&ico9 lo n#clear es lo "#e si*#e, se*8n indicamos an&eriormen&e, c%. #trenae, )*. +3, no&a 7, en con&ra de 3 ELLO, @@ +77, 347, 2 S. AER!B!CED, Gram. esp., @@ 7+, 1<4, 1<1, 1(8E1F3, de ac#erdo con G:L:, @ +31. =am$i>n CGERHO, no&a (<. 3 Sal1o en los casos de a osicin9 el doc&or Mar&?ne., el "#e c#r a Garc?aI el niJo, el "#e &8 $ien conoces.

aparecer delante de toda ella. En primer l$"ar esos e+emplos son e'$ivalentes a estos otrosE no ignoro de qu hablas, no sabes en qu te has metido, ignoro de qu eres capa/, s con qu cuento, ya conoces a cu$l me re#iero, sab)amos con quin bailar)a, donde se enc$entran los elementos &'$-&! &c$#l& % &'$i-n& t)nicos. Por otra parte! es pr#cticamente in$sitada la s$cesi)n inmediata de art<c$lo Y preposici)n. Se trata de oraciones interro"ativas transp$estas inmediatamente a *$nci)n nominal conservando las relaciones ori"inarias entre s$s elementos! como p$ede verse al cote+arlas con casos paralelos sin preposici)nE Z'$- comes[ Ao i"noro LO QUE comes. Zde '$- (ablas[ Ao i"noro GE LO QUE (ablas. Z'$- (as (ec(o[ Ao sabes LO QUE (as (ec(o. Zen '$- te (as metido[ Ao sabes EA LO QUE te (as metido. Zc$#l dices[ Qa conoces EL QUE di"o. Za c$#l te re*ieres[ Qa conoces AL QUE me re*iero. Z'$i-n vendr<a[ Sab<amos LA QUE vendr<a. Zcon '$i-n bailar<a[ Sab<amos IOA LA QUE bailar<a. Ces$lta claro '$e! si a &'$-& corresponde &lo '$e&! a &de '$-& corresponder# &de lo '$e&! a &en '$-& corresponder# & en lo '$e&! etc. 4 6. Vemos a(ora '$e los elementos &'$-&! &c$#l& % &'$i-n&! c$ando '$edan transp$estos del modo oracional interro"ativo al en$nciativo! ne$trali0an s$s valores con los de &'$e&> nominali0ado por el art<c$lo! de *orma '$e res$lta &'$-&\&lo '$e&! &c$#l&\&el S la '$e&! &'$i-n&\ &el S la '$e&. Iomo se sabe! el primero p$ede *$ncionar como n@cleo o como ad%acente .qu dices1, 2qu libro quieres1), mientras los otros dos s)lo como n@cleo .Zcu$l quieres[! Zquin dices[! Zcu$l de los libros[! Zquin de los dos[/B 3quin3 est# limitado a re*erencias a seres personi*icados! mientras &'$-& % &c$#l& son indi*erentes. Si a &'$-& t)nico se corresponde el &'$e& > relativo! a &'$i-n& se corresponde $n relativo &'$ien&! '$e (o% no es m#s '$e $na variante del sinta"ma nominal constit$ido por art<c$lo Y &'$e&>. En consec$encia! &'$ien& p$ede aparecer en todos los casos de re*erencia personal de &el '$e! la '$e&! % s$ variante pl$ral &'$ienes& en los de &los '$e! las '$e&. La elecci)n entre &el '$e& % &'$ien& es estil<stica % no "ramaticalE quien estudia aprobar$, la persona a quien en!iaste recado, un pintor de quien les hablaron, el ni,o a quien t4 bien conoces, etc. En cambio! &c$#l& carece de correlato relativo #tono. Pero se se ala entre los relativos $n sinta"ma con art<c$lo % variaci)n n$m-rica &el c$al S la c$al S los c$ales S las c$ales S lo c$al&! '$e parece alternar con &'$e& > en m$c(os casos. Salvador 1ern#nde0 (&ram$t.! MM 356 % si"s./ (a est$diado @ltimamente la c$esti)n. En res$men! &'$e&> predomina en transposiciones sin preposici)n % es el @nico en las llamadas especi*icativas sin preposici)n .los alumnos que estudian aprobar$n). Por consi"$iente! &el c$al& aparece sobre todo en transposiciones con preposici)n! alternando a veces con &el '$e& . hubo momentos durante los cuales no supimos qu decir). Los casos en '$e &el c$al& aparece sin preposici)n! rar<simos en la len"$a colo'$ial! no p$eden sit$arse en el mismo orden de relaciones '$e m$estran las transposiciones con &'$e&>. La oraci)n introd$cida con &el c$al&! a$n'$e -ste (a"a re*erencia a $n elemento de otra oraci)n precedente! no '$eda realmente transp$esta a *$nci)n in*erior dentro de -sta! sino m#s bien coordinada a ella. Por tanto! &el c$al& no debe considerarse como mero transpositor! sino como $n elemento nominal de re*erencia parecido a los demostrativos! o $na especie de coordinador de oraciones.
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Lo mismo s#cede, colo"#ialmen&e, con la llamada a&raccin de la re osicin or el an&eceden&e9 dime a la Kora "#e &en*o "#e llamar&e, no s> con los medios "#e c#en&as 'en l#*ar de dime la Kora a la "#e..., no s> los medios con los "#e..., SECO, )*. +19,, e"#i1alen&es a dime a "#> Kora &en*o..., no s> con "#> medios..., 2 ori*inadas or el mismo aralelismo9 L"#> Kora esM N Cime la Kora "#e es, La "#> Kora &en*o "#e llamar&eMN Cime a la Kora "#e &en*o..., L"#> medios &ienesM N !o s> los medios "#e &ienes, Lcon "#> medios c#en&asM N !o s> con los medios "#e c#en&as.

En la sec$encia Ion la p-rdida de la declinaci)n latina se (an simpli*icado notablemente las le%es de la concordancia de las len"$as rom#nicas! las cuales '$edan limitadas al a+$ste entre las cate"or<as... .Oili! M 3L/! las cuales podr<a ser s$stit$ido por stasB en Entraron dos m#scaras! c$ando la *iesta estaba en todo s$ apo"eo! las cuales llamaban la atenci)n por la vistosidad de s$s dis*races! ser<a posible introd$cir y en l$"ar de las cuales .Oili! M >74/. P. Vistos los valores *$ndamentales '$e distin"$en 3'$e33 % 3'$e3>! o sea! s$ capacidad de transponer ciertas oraciones respectivamente a nombres % a ad+etivos! (a% a@n '$e eDaminar al"$nos casos de interpretaci)n d$dosa. En predicados como tengo que trabajar, ten)as que salir, tendremos que esperar, etc.! se (alla $n &'$e& se"$ido de in*initivo! derivado verbal '$e por s< mismo no constit$%e oraci)n. Las combinaciones que trabajar, que salir, que esperar desempe an a(< el papel de implementos del n@cleo del predicado! *$nci)n t<pica del nombre! se"@n se nota por el cote+o de e+emplos como tengo trabajo % tengo que trabajar, tengo quehacer % tengo que hacer. Pero no res$lta claro por '$-! si el in*initivo *$nciona de cost$mbre como nombre! re'$iere en estos casos la presencia del transpositor &'$e& en l$"ar de decirse V tengo trabajar, Vten)as salir, etc.! con*orme a los es'$emas debo trabajar! pensabas salir, etc. Qa se al) 2ello .M 33T5/ la posible d$plicidad sem#ntica de estas constr$ccionesE tengo que contar e'$ivale %a a tengo cosas que contarte, %a a tengo precisi"n de contar. La constit$ci)n (ist)rica de este tipo de combinaciones a partir de $n relativo .bien est$diada por I$ervo! notas 6T * % 374/ no sirve para eDplicar los valores act$ales de tal &'$e&. R$nto al in*initivo de esos predicados p$eden encontrarse otros t-rminosB p. e.! ten)as que escribir una carta a tu madre, donde lleva s$s propios implemento % complemento. Oc$rre '$e el orden de estos elementos respecto de &'$e& p$ede se alar ciertas di*erencias de estr$ct$ra % de si"ni*icaci)n. Iomp#rense estos e+emplosE A/ ten"o '$e "astar dinero tenemos '$e contestar dos cartas ten<an '$e resolver $n problema no ten-is '$e dar eDplicaciones no tiene '$e *$mar ci"arros 2/ ten"o dinero '$e "astar tenemos dos cartas '$e contestar ten<an $n problema '$e resolver no ten-is eDplicaciones '$e dar no tiene ci"arros '$e *$mar...

En las oraciones de la serie A *$ncionan como implemento comple+o los "r$pos que gastar dinero, que contestar dos cartas, etc. Ion las oraciones de la serie 2 caben dos interpretaciones de los elementos ad%acentes al n@cleo verbal! pero! de todos modos! los sinta"mas dinero, dos cartas, etc-tera *$ncionan como nombres! % los caracteri0ados por &'$e&! como ad+etivos. En e*ecto! o son $n "r$po nominal de nombre Y ad+etivo .paralelamente a tengo dinero ahorrado ! tenemos entrada libre! ten)an un coche descapotable ! no tenis !ino embotellado ! etc./! o bien implemento Y atrib$to del implemento .an#lo"amente a tengo ahorrado dinero, tenemos la entrada libre, ten)an el coche descapotable ! no tenis embotellado el !ino, etc./. En ambos casos! claro es! los "r$pos encabe0ados por &'$e& c$mplen $na *$nci)n de ad+etivos! son conm$tables por ad+etivos! lo c$al es imposible en la serie A. Por consi"$iente! el &'$e& de la serie 2 presenta el valor de&'$e& >E no es s)lo transpositor! sino $n re*erente '$e! dentro del "r$po a '$e pertenece! desempe a el papel de implemento respecto al n@cleo in*initivo. Iomo en la serie A el implemento del in*initivo son los sinta"mas dinero, dos cartas, etc.! s$ &'$e& act@a s)lo como elemento transpositor! % presenta! p$es! el valor de &'$e& 3! por m$% otros '$e *$esen s$s or<"enes (ist)ricos. Por ello mismo en la serie A son posibles in*initivos normalmente desprovistos de implemento! como tengo que salir! etc. I$ando en las constr$cciones de la serie 2 el implemento es el$dido! pasa a s$ *$nci)n el "r$po con &'$e& > % p$ede s$r"ir la

d$plicidad sem#ntica indicada por 2ello! a$n'$e a veces en l$"ar de &'$e& > aparece &'$-& t)nicoE no tenemos qu comer, no tenis qu decir, etc. N. Otro p$nto disc$tible o*recen $sos como los de los e+emplos si"$ientesE siempre que !en)a, tra)a alguna cosaB despus que escriban, hablaremosB hoy, que hace bueno, debes pasearteB ahora que no hace #alta, nos lo promete, etc-tera. ,radicionalmente se (abla a'$< de &'$e& con+$nci)nB pero %a al"$nos "ram#ticos se alan s$ parentesco *$ncional con el relativo .Oili! M >4>E ..."ran parte de las *rases con+$ntivas... est#n *ormadas por preposiciones o adverbios se"$idos de que. Este @ltimo se (alla m$% pr)Dimo a s$ valor relativo pronominalB Pottier! Syst., p#"ina 6>E 5ue est con+onction! mais rappelle bea$co$p le relati*. Il s;a"it l: d;$n cas limite montrant bien l;a**init- des de$D cat-"ories trop di**-renci-es d;ordinaire/. La *$nci)n de ad+etivo! o sea! de ad%acente de los n@cleos siempre, despus, etc.! de esos e+emplos! parece ind$dable para los "r$pos con &'$e&. En primer l$"ar! tales n@cleos son posibles sin los t-rminos ad%acentes . siempre tra)a alguna cosa, despus hablaremos, hoy debes pasearte, ahora nos lo promete). Adem#s son conm$tables por nombres .los d)as que !en)a, tra)a alguna cosa la semana que escriban esta tarde que hace bueno en el momento en que no hace #alta /, lo '$e real0a el valor&'$e&> o relativoL. 3T. ,ampoco est# claro el papel de &'$e& en las comparacionesE 6edro es m$s alto que su padre, bebe m$s !ino que agua, ha hecho un retrato menos conseguido que el anterior, escribe obras m$s agudas que pro#undas, sab)a menos que su hermano, no ten)a m$s que sue,o! lee m$s que escribe, escribe menos que antes, etc. .c*. 2ello! MM 3TTT % si"s.B S. 1ern#nde0! M P3/. Si &'$e& 3 se (a caracteri0ado por s$ capacidad de transponer oraciones a nombre! % &'$e& > como sim$lt#neamente transpositor a ad+etivo % re*erente! a'$< nin"$na de estas *$nciones se reali0an! p$esto '$e los t-rminos conti"$os a &'$e& son m$% diversosB en nin"@n caso se trata de $na oraci)n '$e (a%a sido transp$esta a nivel sinta"m#tico in*erior. Por $na parte es evidente '$e en cada $no de esos e+emplos los t-rminos entre los '$e aparece &'$e& constit$%en $n se"mento con $nidad *$ncionalE m$s alto que su padre *$nciona como atrib$toB m$s !ino que agua, como implementoB menos conseguido que el anterior % m$s agudas que pro#undas, como t-rminos ad%acentes de los n@cleos retrato % obras, etc. Por otro lado! tales se"mentos podr<an '$edar red$cidos a los t-rminos precedentes a &'$e& sin '$e la estr$ct$ra esencial de cada oraci)n desaparecieraE 6edro es m$s alto, bebe m$s !ino, etc. Pero i"$almente cabe conm$tar por cero de+ando los t-rminos s$bsi"$ientes a &'$e&E 6edro es su padre, bebe agua, escribe obras pro#undas, no ten)a sue,o, etc-tera .claro es '$e el contenido l-Dico de las oraciones var<a/. Entonces (a% '$e reconocer '$e la presencia de &'$e& est# determinada con+$ntamente por la presencia de los dos t-rminos precedente % si"$iente! '$e +$ntos o aislados c$mplen id-ntica *$nci)n respecto a s$s n@cleos. Obs-rvese el paralelismo con otras oracionesE bebe !ino y agua, escribe obras agudas y pro#undas, lee y escribe, etc. Si en -stas se reconoce en &%& $n elemento conectivo de t-rminos e'$i*$ncionales! *or0osamente (a% '$e ver en &'$e& $n elemento an#lo"o! %! por consi"$iente! de *$nci)n distinta a la desempe ada por &'$e& 3 % &'$e&>. La di*erencia entre &'$e&7 % la con+$nci)n &%& estriba no en s$ *$nci)n sinta"m#tica! sino en los valores sem#nticos de los t-rminos '$e $nen. Ion &%& se enla0an t-rminos con el mismo "rado de c$anti*icaci)n! con &'$e& 7 t-rminos de distinto "rado! o contrap$estos .Y *rente a I! = *rente a I/. Por ello no es desacertado considerar las constr$cciones comparativas '$e eDaminamos como el<pticas en al"$nos casos. E*ectivamente! oraciones como 6edro es m$s alto que su padre son como el res$ltado de re*$ndici)n impl<cita de otrasE 6edro es alto y su padre es alto 6edro es m$s alto, su padre es menos alto 6edro es m$s alto que su padre Wes altoXB escribe y antes escrib)a
(

Como se 1io m)s arri$a, /"#e/ &ras re osicin 'porque, para que, de que, e&c.,, &iene, en cam$io, 1alor de /"#e/1. La osi$ilidad de al*#nos Oad1er$ios6 de admi&ir de&erminaciones con ad2acen&es m#es&ra "#e, a#n e7is&iendo la "#e #ede llamarse %#ncin ad1er$ial en la oracin, &al ca&e*or?a de sin&a*mas no es&) &an ale-ada del nom$re como s#ele re&enderse. C%. PO==:ER, #yst., )*s. (3 2 si*s., donde se consideran los 5ad1er$ios5 ahora, aqu, e&c., como s#s&i&#&os le7icales. ; adelan&e, ca . Q:Q, @ 17.

escribe menos, antes escrib)a m$s escribe menos que antes lo mismo s$cede en no ten)a m$s que sue,o, no dice m$s que tonter)as, a$n'$e los valores ne"ativos complican las relaciones % valores sem#nticosE ten)a sue,o y no ten)a m$s no ten)a m$s que sue,o5. La elipsis no se prod$ce c$ando los t-rminos en dese'$ilibrio son distintos l-DicamenteE lee y escribe lee m$s, escribe menos lee m$s que escribeB obras agudas y pro#undas obras m$s agudas que pro#undas. Este&'$e&7 es! p$es! $na con+$nci)n '$e $ne se"mentos e'$i*$ncionales de c$anti*icaci)n di*erente! % eDi"e para s$ aparici)n la presencia del c$anti*icador oport$no en el se"mento precedente. En cambio! el c$anti*icador p$ede aparecer sin '$e est- presente el se"mento caracteri0ado por &'$e& 7. 6

Pro$a$lemen&e en las oraciones llamadas consec#&i1as se de$e con&ar &am$i>n con /"#e/39 tanto le insistieron que acept$ la oferta. 7 A#n"#e los con&e7&os sean casi an)lo*os, la re osicin /de/ #&ili.ada en sec#encias como es el m s alto de la clase, la m s profunda de sus o$ras, e&c., no &iene nada en com8n con el /"#e/3I c%. PO==:ER, #yst., )*. 174. Los e-em los de e"#i1alencia ci&ados or 3ELLO '@ 1417, e1ocan con&enidos di%eren&es, se*8n indic 2a CGERHO 'no&a 1+F,9 no se gastaron m s que cien pesos R Sse *as&aron slo cien esosS, no se gastaron m s de cien pesos R S #do *as&arse Kas&a cien esosSI c%. S. AER!B!CED, @ 81, )*ina 139I no hace m s que seis meses R Sese n8mero solamen&eS, no hace m s de seis meses R Sese n8mero o al*o menosS.