NALISIS CRTICO LA INVESTIGACIN EDUCATIVA Como plantea la profesora Ma.

Cecilia Vitale, hoy es indispensable que en un contexto de cambios vertiginosos de la realidad, los profesionales del rea social posean competencias especficas y necesarias para desarrollar prcticas de investigacin cientfica, considera que estos especialistas debieran poseer o adquirir un compromiso intrnseco como investigadores de sus propias prcticas pedaggicas y socializar intersubjetivamente con sus pares acerca de los fenmenos pedaggicos cotidianos de manera cientfica. Prctica pocas veces desarrollada por los docentes, a pesar de realizar una reflexin pedaggica habitual, en que se cuestiona algn fenmeno pedaggico, sta no alcanza a cumplir con los requisitos que exige una investigacin cientfica, porque simple y lise llanamente no hemos desarrollado en el pregrado las competencias que se plantean en el texto de la profesora Vitale. Si bien es cierto que todos los docentes en el proceso del aprendizaje, realizamos un tipo de investigacin, tambin es cierto que raramente la ordenamos y adecuamos al mtodo cientfico o de acuerdo a los paradigmas propuestos. La finalidad de la investigacin en cualquier rubro del saber humano, consiste en descubrir, comprobar y sistematizar conocimientos que por su validez vengan a aclarar y aumentar el acervo cultural que la sociedad necesita para su desarrollo, por lo que respecta al mbito educativo tenemos que todo proceso de indagacin, repercute en las reformas de los diseos curriculares, que buscan mejorar el proceso del aprendizaje. Pablo Latap (1981), se refiere a la investigacin educativa, describindola como el conjunto de acciones sistemticas y deliberadas que llevan a la formacin, diseo y produccin de nuevos valores, teoras, modelos, sistemas, medios, evaluaciones, por lo que se considera investigacin educativa, pero no como cualquier esfuerzo de bsqueda de conocimientos o reflexin acerca de los hechos o problemas educativos, sino slo las actitudes que persiguen la innovacin educativa intencionadamente y en forma sistemtica. Asimismo, la autora deja de manifiesto la necesidad de generar y promover espacios permanentes para la formacin de investigadores a pesar de los obstculos metodolgicos.