Plan Lector CEIP El Goro 2013-14

PLAN LECTOR
CEIP EL GORO 2013-14

Plan Lector CEIP El Goro 2013-14 1.- INTRODUCCIÓN La lectura es un aprendizaje básico, instrumental, fundamental en todas las áreas del currículo y a lo largo de toda la educación de nuestro alumnado. Del grado de comprensión lectora que llegue a adquirir un alumno/a, va a depender en gran medida el !ito o el fracaso que alcance en otras áreas. Las causas pueden ser varias y muy diversas" quizás nos #ayamos preocupado más, especialmente al inicio de la $ducación %rimaria, en que &aprendan a leer', delegando en un segundo lugar el que comprendan lo leído( quizás #ayamos delegado sólo al área de lenguaje la atención a este aprendizaje, quizás en los ciclos superiores se considera que ya deberían saber leer con soltura y se prescinde de un tratamiento de la lectura como un aprendizaje en sí mismo, además de una #erramienta importante que posibilite nuevos aprendizajes( quizás no dediquemos un tiempo específico a la ense)anza de estrategias y t cnicas de comprensión independientemente del nivel de nuestros alumnos. *ea cual sea el motivo o el conjunto de motivos que e!pliquen esta situación nos resulta claro y patente, que nuestro alumnado suele tener problemas de comprensión lectora seg+n recoge la ,emoria -inal de .urso /01/213 y esta dificultad o carencia es la principal motivación y justificación que nos #a impulsado a desarrollar el presente plan. 4simismo en nuestro %lan de ,ejora nos #emos marcado un objetivo relacionado con la mejora de la competencia ling5ística ya que creemos que es uno de los motivos del fracaso escolar de nuestro centro. 4 esta inquietud que como docentes ya sentíamos, se a)ade una preocupación generalizada en el ámbito educativo, ya que desde la .onsejería de $ducación, en los +ltimos cursos, se viene insistiendo en la importancia de tomar la lectura como un objetivo educativo prioritario a nivel de centro. $n nuestro colegio #emos presentado la continuidad del %royecto de 6iblioteca $l gato con botas que fuer aprobado y subvencionado el curso pasado por la .onsejería de $ducación y que fue un instrumento muy importante para la consecución de los objetivos de este %lan Lector.

2.- OBJETIVOS GENERALES 1. ,ejorar el #ábito lector y el gusto por la lectura. /. %oseer una velocidad lectora adecuada y acorde a su edad. 3. ,ejorar el nivel de comprensión lectora. 7. 4dquirir unas estrategias y t cnicas de lectura básicas. 8. *aber aplicar esas estrategias y t cnicas en función del tipo de te!to y del área tratada.

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3.- ACTUACIONES • $stablecimiento de una sesión de lectura semanal, en la biblioteca del centro, o en la biblioteca de aula, dedicada a la lectura de diversos tipos de te!tos. .reación de un .lub lector en el que se pueda implicar a los padres. $laboración de un plan de lectura individual para cada alumno/a que fijará, al menos, la lectura de un libro al mes, fuera del #orario lectivo. $l alumnado rellenará una fic#a de lectura por cada libro que lea. 9ambi n se les dará una cartilla de lectura de aula, donde se les sellará aquellos libros que #ayan leído de la biblioteca de aula. %articipación del profesorado en un %lan de -ormación de centro encaminado a la mejora de la competencia ling5ística y a la adquisición de estrategias y recursos de animación a la lectura. :mplicación de las familias en el fomento de la lectura, colaborando en el control del tiempo dedicado a la lectura en casa por el alumno/a. *e les #ará entrega de una fic#a de registro de lectura anual. $laboración de un listado de, al menos, tres libros obligatorios por curso, que serán comunes para la lectura de todo el alumnado en ese curso. ;<no por trimestre=. >rganización de una semana de actividades dedicadas a la lectura, tanto acad mica como l+dica. %referiblemente en la semana del /3 de abril, Día del libro. .olaborar con las actividades y propuestas que surjan desde el %royecto de 6iblioteca del centro.

4.- RECURSOS 4.1- Recurs s !u"#$ s% $l alumnado. $l profesorado. Los padres/ madres y otros familiares. $l 4,%4 /4yuntamiento/.abildo ;6iblioteca y talleres e!traescolares=. >tras personas relacionadas con el ámbito de la cultura en general y de la lectura en particular" cuenta2cuentos, autores, autores, ilustradores, actores?.

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4.2- Recurs s &#'er(#)es% Libros de te!to de las diferentes asignaturas. @ecursos de la biblioteca escolar y municipal ;diccionarios, enciclopedias, libros de lectura, libros de consulta?.= ,ateriales audiovisuales ;DADBs, equipos de m+sica, %izarra digital??= ,edios informáticos ;ordenadores, páginas Ceb de animación a la lectura,aulas .lic /.0, etc.=" D EEE.animalec.es D EEE.sol.es D EEE.cfnavarra.es/piFi D EEE.planlectura.es D EEE.crecerleyendo.com D EEE.libroadicto.com D %áginas Ceb de varias editoriales. Láminas ilustrativas. *oportes te!tuales de uso cotidiano" periódicos, carteles, etiquetas, cartas, recetas de cocina, folletos publicitarios, instrucciones, anuncios, se)ales?. ,aterial fungible" papeles, materiales de dibujo y escritura, cartulinas, pegamentos?

*.-EVALUACIÓN *e quiere que la evaluación del presente plan sea completa y eficaz. %ara ello se realizará valorando diferentes ámbitos y en diferentes momentos" *.1.-E+#)u#c(,$ -e) P)#$" $stá prevista una evaluación y revisión del plan que se realizará anualmente a final de curso. $n ella se revisarán los diferentes apartados, partiendo de lo realizado en los ciclos. Despu s se propondrá la renovación o las modificaciones que se consideren oportunas ;especialmente en lo referido a objetivos y actividades=. $sta evaluación se llevará a cabo inicialmente en los equipos de ciclo y concluirá con una puesta en com+n en reunión general.

Plan Lector CEIP El Goro 2013-14 *.2.-V#) r#c(,$ -e) .r#- -e ("/)(c#c(,$ -e) /r 0es r#- e$ )# e1ecuc(,$ -e) P)#$" *e realizará a lo largo del curso en las diversas reuniones de ciclo. $n ellas se dará cuenta de la marc#a del %lan Lector en lo referente a las actuaciones previstas en l" *i se cumple la sesión de lectura semanal. *i se pasa la prueba de evaluación mensual de la comprensión lectora. *i se trabajan sistemáticamente diferentes tipos de te!tos. *i los alumnos/as entregan las fic#as de los libros leídos. *i los padres/madres se implican en el control del tiempo de lectura de los #ijos y entregan las fic#as ;si se le dan=.

*.3.-E+#)u#c(,$ -e) #)u"$#*e parte del enfoque de una evaluación de carácter formativo, que permita la doble función de dar a conocer a los alumnos cómo #an avanzado y en qu punto se encuentran en el proceso de mejorar su comprensión lectora( y por otra, que nos brinde a los docentes información para reajustar objetivos, actividades, recursos... en función de los resultados de dic#a evaluación. La lectura es una actividad cotidiana, muy presente en toda la actividad escolar. Las tareas diarias de las diferentes asignaturas, nos permiten realizar constataciones acerca del progreso lector de los alumnos/as. La observación directa será por lo tanto una t cnica fundamental de evaluación, pero tambi n, se incluyen otros instrumentos que se enumeran a continuación" • • • • • • -ic#as de seguimiento de doble entrada, con los nombres de los alumnos/as y los libros o te!tos leídos. >bservación en clase de la lectura en voz alta, incidiendo en la pronunciación, velocidad lectora, entonación y puntuación. >bservación y valoración de las producciones del alumnado. -ic#as de libros leídos. %ruebas de evaluaciones mensuales -ic#a de control de los padres/madres.

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