Programacion Musica 2014

DEPARTAMENTO DE MSICA. I.E.S. DIEGO VELZQUEZ PROGRAMACIN DIDCTICA DE MSICA. CURSO 2013-14.
IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.
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MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO

El Departamento de Msica durante el curso 2013-2014 est formado por los siguientes miembros: Doa oc!o "arde #$pe%: &efa del departamento ' profesora de msica biling(e de todos los grupos de 2) de E*+ ,- grupos./ Don 0rancisco &a1ier 2arretero: profesor de msica 3ue imparte el 4aller de Msica de 1) de E*+5 msica de 3) de E*+ ,6 grupos: D-E-0-" ' 7. ' dos grupos de msica de 4) de E*+/ Doa 2armen "$me% 7idalgo: profesora de msica 3ue comparte centro con el 8E* 2armen 2onde de #as o%as/ 8mparte la msica biling(e en dos grupos de 3) ,9 ' :. ' msica en espaol en 3) E*+ 2/ Mr/ Dar'l 7oc;in: profesor escoc<s de msica 3ue se encuentra en la misma situaci$n 3ue doa 2armen "$me% ' acompaa a la misma en los grupos de msica biling(e: 3) E*+ 9 ' 3) E*+ :/
OBJETIVOS DE ETAPA.
1/ 8nterpretar ' producir con propiedad5 autonom!a ' creati1idad5 mensa=es 3ue utilicen c$digos art!sticos5 cient!ficos ' t<cnicos5 con el fin de enri3uecer sus posibilidades de comunicaci$n ' refle>ionar sobre procesos implicados en su uso/ 2/ +btener ' seleccionar informaci$n utili%ando las fuentes en 3ue ?abitualmente se encuentra disponible5 tratarla de forma aut$noma ' cr!tica5 con una finalidad pre1iamente establecida ' transmitirla a los dems de manera organi%ada e inteligible/ 3/ 2omprender ' producir mensa=es orales ' escritos con propiedad5 autonom!a ' creati1idad en castellano5 en su caso5 en la lengua propia de su 2omunidad 9ut$noma5 ' al menos en una lengua e>tran=era5 utili%ndolos para comunicarse ' para organi%ar los propios pensamientos5 ' refle>ionar sobre los procesos implicados en el uso del lengua=e/ 4/ Elaborar estrategias de identificaci$n ' resoluci$n de problemas en los di1ersos campos del conocimiento ' la e>periencia5 mediante procedimientos intuiti1os ' de ra%onamiento l$gico5 contrastndolas ' refle>ionando sobre el proceso seguido/ 6/ 0ormarse una imagen a=ustada de s! mismo5 de sus caracter!sticas ' posibilidades5 ' desarrollar acti1idades de forma aut$noma ' e3uilibrada5 1alorando el esfuer%o ' la superaci$n de las dificultades/
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elacionarse con otras personas ' participar en acti1idades de grupo con actitudes solidarias ' tolerantes5 superando in?ibiciones ' pre=uicios5 reconociendo ' 1alorando cr!ticamente las diferencias de tipo social ' rec?a%ando cual3uier discriminaci$n basada en diferencias de ra%a5 se>o5 clase social5 creencias ' otras caracter!sticas indi1iduales sociales/
@/ 9nali%ar los mecanismos ' 1alores 3ue rigen el funcionamiento de las sociedades5 en especial los relati1os a los derec?os ' deberes de los ciudadanos5 ' adoptar =uicios ' actitudes personales con respecto a ellos/ A/ 2onocer las creencias5 actitudes ' 1alores bsicos de nuestra tradici$n ' patrimonio cultural5 1alorarlos cr!ticamente ' elegir a3uellas opciones 3ue me=or fa1ore%can su desarrollo integral como personas/ B/ 9nali%ar los mecanismos bsicos 3ue rigen el funcionamiento del medio f!sico5 1alorar las repercusiones 3ue sobre <l tienen las acti1idades ?umanas ' contribuir acti1amente a la defensa5 conser1aci$n ' me=ora del mismo como elemento determinante de la calidad de 1ida/ 10/2onocer ' 1alorar el desarrollo cient!fico ' tecnol$gico5 sus aplicaciones e incidencia en su medio f!sico ' social/ 11/2onocer ' apreciar el patrimonio cultural ' contribuir acti1amente a su conser1aci$n ' me=ora5 entender la di1ersidad ling(!stica ' cultural como un derec?o de los pueblos ' los indi1iduos5 ' desarrollar una actitud de inter<s ' respeto ?acia el e=ercicio de este derec?o/ 12/2onocer ' comprender los aspectos bsicos del funcionamiento del propio cuerpo ' de las consecuencias para la salud indi1idual ' colecti1a de los actos ' las decisiones personales5 ' 1alorar los beneficios 3ue suponen los ?bitos del e=ercicio f!sico5 de la ?igiene ' de una alimentaci$n e3uilibrada5 as! como lle1ar una 1ida sana/
OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA

1/ Ctili%ar la 1o%5 el cuerpo5 ob=etos5 instrumentos ' recursos tecnol$gicos para e>presar ideas ' sentimientos5 enri3ueciendo las propias posibilidades de comunicaci$n ' respetando otras formas distintas de e>presi$n/ 2/ Desarrollar ' aplicar di1ersas ?abilidades ' t<cnicas 3ue posibiliten la interpretaci$n ,1ocal5 instrumental ' de mo1imiento ' dan%a. ' la creaci$n musical5 tanto indi1iduales como en grupo/
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3/ Escuc?ar una amplia 1ariedad de obras5 de distintos estilos5 g<neros5 tendencias ' culturas musicales5 apreciando su 1alor como fuente de conocimiento5 enri3uecimiento intercultural ' placer personal e interesndose por ampliar ' di1ersificar las preferencias musicales propias/ 4/ econocer las caracter!sticas de diferentes obras musicales como e=emplos de la creaci$n art!stica ' del patrimonio cultural5 reconociendo sus intenciones ' funciones ' aplicando la terminolog!a apropiada para describirlas ' 1alorarlas cr!ticamente/ 6/ Ctili%ar de forma aut$noma di1ersas fuentes de informaci$n medios audio1isuales5 8nternet5 te>tos5 partituras ' otros recursos grficos para el conocimiento ' disfrute de la msica/ -/ 2onocer ' utili%ar diferentes medios audio1isuales ' tecnolog!as de la informaci$n ' la comunicaci$n como recursos para la producci$n musical5 1alorando su contribuci$n a las distintas acti1idades musicales ' al aprendi%a=e aut$nomo de la msica/ @/ Darticipar en la organi%aci$n ' reali%aci$n de acti1idades musicales desarrolladas en diferentes conte>tos5 con respeto ' disposici$n para superar estereotipos ' pre=uicios5 tomando conciencia5 como miembro de un grupo5 del enri3uecimiento 3ue se produce con las aportaciones de los dems/ A/ 2omprender ' apreciar las relaciones entre el lengua=e musical ' otros lengua=es ' mbitos de conocimiento5 as! como la funci$n ' significado de la msica en diferentes producciones art!sticas ' audio1isuales ' en los medios de comunicaci$n/ B/ Elaborar =uicios ' criterios personales5 mediante un anlisis cr!tico de los diferentes usos sociales de la msica5 sea cual sea su origen5 aplicndolos con autonom!a e iniciati1a a situaciones cotidianas ' 1alorando su contribuci$n a la 1ida personal ' a la de la comunidad/ 10/Ealorar el silencio ' el sonido como parte integral consecuencias/ 11/2onocer las distintas manifestaciones musicales a tra1<s de la ?istoria ' su significaci$n en el mbito art!stico ' sociocultural/ 12/2omprender ' 1alorar las relaciones entre el lengua=e musical ' otros lengua=es ' mbitos del conocimiento5 as! como la funci$n ' significado de la msica en diferentes producciones art!sticas ' audio1isuales ' en los medios de comunicaci$n/ del medio ambiente ' de la msica5
tomando conciencia de los problemas creados por la contaminaci$n acstica ' sus
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13/2onocer ' apreciar el patrimonio cultural ' contribuir acti1amente a su conser1aci$n ' me=ora5 entender la di1ersidad lig(!stica ' cultural como un derec?o de los pueblos ' los indi1iduos ' desarrollar una actitud de inter<s ' respeto ?acia el e=ercicio de este derec?o/ 14/Desarrollar ' consolidar ?bitos de respeto ' disciplina como condici$n necesaria para el desarrollo de las acti1idades musicales/
CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS.

#a materia de Msica contribu'e de forma directa a la ad3uisici$n de la !"#$%$& '( )*%)+(* , (+%-.%' ( en todos los aspectos 3ue la configuran/ 0omenta la capacidad de apreciar5 comprender ' 1alorar cr!ticamente diferentes manifestaciones culturales ' musicales5 a tra1<s de e>periencias percepti1as ' e>presi1as ' del conocimiento de msicas de diferentes culturas5 <pocas ' estilos/ Duede potenciar5 as!5 actitudes abiertas ' respetuosas ' ofrecer elementos para la elaboraci$n de =uicios fundamentales respecto a las distintas manifestaciones musicales5 estableciendo cone>iones con otros lengua=es art!sticos ' con los conte>tos social e ?ist$rico a los 3ue se circunscribe cada obra/ #a orientaci$n de esta materia5 en la 3ue la e>presi$n =uega un papel importante5 permite ad3uirir ?abilidades para e>presar ideas5 e>periencias o sentimientos de forma creati1a5 especialmente presentes en contenidos relacionados con la interpretaci$n5 la impro1isaci$n ' la composici$n5 tanto indi1idual como colecti1a5 3ue a su 1e% estimulan la imaginaci$n ' la creati1idad/ Dor otra parte5 una me=or comprensi$n del ?ec?o musical permite su consideraci$n como fuente de placer ' enri3uecimiento personal/ 2olabora al desarrollo de la !"#$%$& '( /$ ()%!&!"-( $ '&' '(%'0( #$+.!&(*5 mediante el traba=o en colaboraci$n al 3ue antes nos ?emos referido ' la ?abilidad para planificar ' gestionar pro'ectos/ #a interpretaci$n ' la composici$n son dos claros e=emplos de acti1idades 3ue re3uieren una planificaci$n pre1ia ' de la forma de decisiones para obtener los resultados deseados/ Dor otra parte5 en a3uellas acti1idades relacionadas especialmente con la interpretaci$n musical5 se desarrollan capacidades ' ?abilidades tales como la perse1erancia5 la responsabilidad5 la autocr!tica ' la autoestima5 siendo <stos factores cla1e para la ad3uisici$n de esta competencia/ #a msica contribu'e tambi<n a la !"#$%$& '( .! '(* , ')/(/(&(/ #a participaci$n en acti1idades musicales de distinta !ndole5 especialmente las relacionadas con la interpretaci$n ' la creaci$n colecti1a 3ue re3uieren de un traba=o cooperati1o5 colabora en la ad3uisici$n de ?abilidades para relacionarse con los dems/ #a participaci$n en e>periencias musicales colecti1as da la oportunidad de e>presar ideas propias5 1alorar las de los dems ' coordinar sus propias acciones con las de los otros integrantes del grupo responsabili%ndose en la consecuci$n de un resultado/
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#a toma de contacto con una amplia 1ariedad de msicas5 tanto del pasado como del presente5 fa1orece la comprensi$n de diferentes culturas ' de su aportaci$n al progreso de la ?umanidad ' con ello la 1aloraci$n de los dems ' los rasgos de la sociedad en 3ue se 1i1e/ #a msica tambi<n contribu'e de manera directa al /$.(++!**! /$* %+(%("'$&%! /$ *( '&1!+"( '2& , !"#$%$& '( /'3'%(*/ El uso de los recursos tecnol$gicos en el campo de la msica posibilita el conocimiento ' dominio bsico del ?ardFare ' del softFare musical5 los distintos formatos de sonido ' de audio digital o las t<cnicas de tratamiento ' grabaci$n del sonido relacionados5 entre otros5 con la producci$n de mensa=es musicales5 audio1isuales ' multimedia/ 0a1orece5 asimismo5 su apro1ec?amiento como ?erramienta para los procesos de autoaprendi%a=e ' su posible integraci$n en las acti1idades de ocio/ 9dems la obtenci$n de informaci$n musical re3uiere destre%as relacionadas con el tratamiento de la informaci$n aun3ue desde esta materia5 merece especial consideraci$n el uso de productos musicales ' su relaci$n con la distribuci$n ' los derec?os de autor/ #a msica tambi<n contribu'e al desarrollo de la !"#$%$& '( #(+( (#+$&/$+ ( (#+$&/$+5 potenciando capacidades ' destre%as fundamentales para el aprendi%a=e guiado ' aut$nomo como la atenci$n5 la concentraci$n ' la memoria5 al tiempo 3ue desarrolla el sentido del orden ' del anlisis/ Dor una parte5 la audici$n musical necesita una escuc?a reiterada para llegar a conocer una obra5 reconocerla5 identificar sus elementos ' GapropiarseH de la misma/ Dor otra5 todas a3uellas acti1idades de interpretaci$n musical ' de entrenamiento auditi1o re3uieren de la toma de conciencia sobre las propias posibilidades5 la utili%aci$n de distintas estrategias de aprendi%a=e5 la gesti$n ' control efica% de los propios procesos/ En todos estos casos5 es necesaria una moti1aci$n prolongada para alcan%ar los ob=eti1os propuestos desde la autoconfian%a en el <>ito del propio aprendi%a=e/ especto a la !"#$%$& '( $& !")&' ( '2& *'&34-.%' ( la msica contribu'e5 al igual 3ue otras materias5 a enri3uecer los intercambios comunicati1os5 ' a la ad3uisici$n ' uso de un 1ocabulario musical bsico/ 4ambi<n colabora a la integraci$n del lengua=e musical ' el lengua=e 1erbal ' a la 1aloraci$n del enri3uecimiento 3ue dic?a interacci$n genera/ Desde el punto de 1ista de la !"#$%$& '( $& $* !&! '"'$&%! , *( '&%$+( '2& !& $* ")&/! 1-.' !5 la msica reali%a su aportaci$n a la me=ora de la calidad del medio ambiente identificando ' refle>ionando sobre el e>ceso de ruido5 la contaminaci$n sonora ' el uso indiscriminado de la msica5 con el fin de generar ?bitos saludables/ 9dems los contenidos relacionados con el uso correcto de la 1o% ' del aparato respiratorio5 no s$lo para conseguir resultados musicales $ptimos5 sino tambi<n para pre1enir problemas de salud5 inciden en el desarrollo de esta competencia/
PRIMER CURSO ESO. TALLER DE MSICA
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OBJETIVOS DEL TALLER DE MSICA DE 1 ESO

1/ econocer el pentagrama5 la cla1e de sol5 la altura del sonido en el mbito de una octa1a a partir del do central/ 2/ 2onocer la duraci$n de las notas para el traba=o diario ' la prctica acti1a en el uso ' e=ecuci$n de las mismas/ 3/ Desarrollar el aparato fonador ' ad3uirir la capacidad de entonar una escala diat$nica a=ustndose lo ms posible a la afinaci$n/ 4/ 9prender a interpretar partituras sencillas en comps binario o ternario en el mbito de una escala ' media/ 6/ 2onocer las agrupaciones instrumentales ' los diferentes estilos de msica de forma bsica/ -/ *aber e>plicar de forma oral ' escrita las cualidades del sonido5 la 1o% ' los instrumentos/ @/ *er capa% de seguir una audici$n de forma acti1a ' consciente de la forma/ A/ *aber traba=ar en grupo5 proponiendo5 e=ecutando ' 1alorando el traba=o propio ' el de los otros/ B/ Mantener en la clase una actitud creati1a ' de respeto ?acia s! mismo5 ?acia el profesor5 los dems compaeros ' el material del aula/
CONTENIDOS 1 ESO.
El cuerpo5 primer instrumento/ #a materia prima de la msica: cualidades del sonido/ Escritura musical bsica: pentagrama5 cla1e de sol en 2I l!nea5 escala diat$nica desde do central/ El ritmo: distinci$n binarioJternario ' figuraci$n r!tmica: redonda5 blanca5 negra5 corc?ea ' semicorc?ea/ #a 1o%: cualidades ' tipos Drincipales agrupaciones instrumentales/ #a msica en la cultura ' en la sociedad: msica clsica5 msica regional5 msica popular urbana/
Dara 15 ESO se consideran CONTENIDOS M6NIMOS los siguientes: El ritmo corporal elemental 2ualidades esenciales del sonido econocimiento de notas en el pentagrama Distinci$n entre ritmos binarios ' ternarios/ Entonaci$n m!nima de la escala/ 2onocimiento elemental de las diferentes agrupaciones musicales/
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Distinci$n entre los diferentes estilos musicales/
TEMPORALIZACIN 1 ESO.
*e secuenciarn los contenidos e>presados en el punto anterior a lo largo del curso en funci$n del desarrollo5 e1oluci$n ' necesidades del alumnado/ Ko obstante se cita a continuaci$n una temporali%aci$n apro>imada de los contenidos en cada curso5 3ue puede 1ariar5 segn el transcurso de las clases/
E& $* #+'"$+ %+'"$.%+$ se reali%ar toda la preparaci$n para la e>presi$n del lengua=e musical a tra1<s del cuerpo5 mediante la e>presi$n r!tmica5 la melod!a a tra1<s del desarrollo de la 1o% ' posteriormente los instrumentos/ E& $* .$3)&/! %+'"$.%+$5 ampliaci$n prctica del lengua=e musical con partituras de traba=o en grupos ' or3uestadas5 tratando los elementos 3ue parecen en los contenidos 35 45 6 ' - del programa/ E& $* %$+ $+ %+'"$.%+$ se abordar el tema de las agrupaciones musicales5 estilos de msica ' msicas en el mundo/
CRITERIOS DE EVALUACIN 1 ESO.

1/ econocer los parmetros del sonido ' los elementos bsicos del lengua=e musical5 utili%ando un lengua=e t<cnico apropiado/
2/ Diferenciar las sonoridades de los instrumentos de la or3uesta as! como su forma5 ' los cuatro tipos de 1oces ms comunes: sopranos5 contraltos tenores ' ba=os/
3/ Distinguir los elementos 3ue se utili%an en la representaci$n grfica de la msica ,colocaci$n de las notas en el pentagramaL cla1e de sol ' de fa en cuartaL duraci$n de las figurasL signos 3ue afectan a la intensidad ' maticesL indicaciones r!tmicas ' de tempo5 etc/.
4/
econocer ' aplicar los ritmos ' compases a tra1<s de la lectura o la audici$n de pe3ueas obras o fragmentos musicales/
6/ 9preciar ' distinguir las escalas ' es3uema mel$dicos bsicos utili%ados en la creaci$n musical: escalas ma'ores ' menores etc/
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-/ 8mpro1isar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos u las escalas ms sencillas ' los ritmos ms comunes5 para desarrollar la creati1idad/ @/ 9nali%ar ' comprender el concepto de monodia5 ' polifon!a ' reconocer5 a tra1<s de la audici$n5 estos tipos de te>tura ' las formas ms sencillas de constricci$n musical para desarrollar la capacidad de abstracci$n5 de anlisis ' de s!ntesis/
A/ 8dentificar alguna de las manifestaciones musicales estudiadas5 situndolas en su conte>to ?ist$rico ' social/
B/
elacionar la msica con otras manifestaciones art!sticas/
10/
espetar las creaciones ' actuaciones musicales con actitud cr!tica ' abierta manteniendo la disciplina necesaria para saber escuc?ar en silencio ' saber dialogar/
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN 1 ESO.

El Departamento de msica5 reali%ar una e>ploraci$n a modo de e1aluaci$n 0 o inicial con el fin de conocer la e>periencia ' el baga=e musical 3ue aportan los alumnos al inicio del curso/ 9 tra1<s de cuestionarios ' reali%aci$n de pruebas prcticas se pretende tener una idea apro>imada de los conocimientos ' ?abilidades de los alumnos 9s! se programan me=or los ob=eti1os ' contenidos a partir de los cuales debemos comen%ar/ El profesor de msica lle1a a cabo una e1aluaci$n diaria ' continuada5 tomando nota al final de las sesiones del desarrollo de la clase ' del traba=o diario de los alumnos/ 4odos los aspectos son e1aluables especialmente a3uellos 3ue implica participaci$n 1oluntaria del alumnado5 actitudes de respeto ' de apo'o positi1o5 la creati1idad ' la concentraci$n/ Debido a la 1ariedad de acti1idades desarrolladas en la clase ' fuera de ella5 se plantearn mecanismos de e1aluaci$n 3ue agrupen di1ersos contenidos ' en los 3ue se pueda obser1ar el grado de asimilaci$n ' de interrelaci$n entre los mismos por parte de los alumnos/ 4ambi<n se 1alorar la actitud cr!tica constructi1a5 la e>presi$n oral ' escrita5 la responsabilidad en el traba=o indi1idual ' en grupo ' la aportaci$n personal al grupo/
SISTEMA DE RECUPERACIN DE LAS EVALUACIONES PENDIENTES.

9l lle1arse a cabo una e1aluaci$n diaria5 continua e indi1iduali%ada de cada alumno5 la recuperaci$n de e1aluaciones pendientes se reali%ar teniendo en cuenta la e1oluci$n5 por parte del alumno5 de a3uellos aspectos 3ue fueron 1alorados negati1amente la e1aluaci$n anterior/ En caso de 3ue sea preciso5 los contenidos 3ue no sean abarcados en la e1aluaci$n
presente sern recuperados mediante una serie de traba=os o acti1idades espec!ficas5 3ue sern reali%ados ba=o el seguimiento del profesor a lo largo del curso presente/ En el caso de los traba=os escritos5 <stos debern entregarse5 como mu' tarde en la e1aluaci$n final/

#a calificaci$n del alumnado se reali%ar teniendo en cuenta las actitudes5 los procedimientos ' la asimilaci$n de los contenidos por parte del mismo/ 2ada profesor del departamento designar un porcenta=e concreto a cada uno de estos aspectos5 teniendo en cuenta los siguientes +'%$+'!. "-&'"!. e>igibles para obtener la 1aloraci$n positi1a: Dara promocionar en el #+'"$+ ' *! /$ *( ESO 5 los m!nimos 3ue establece el Departamento son: E& 15 /$ ESO *er capa% de crear ritmos con el cuerpo solo ' con los compaeros/ 2onocer los parmetros del sonido5 altura5 intensidad5 timbre5 ' duraci$nL situaci$n de las notas en el pentagrama5 de mbito escala ' media/ 8nterpretar una pie%a sencilla con percusi$n e instrumentos de sonido determinado5 s$lo o en grupo/ 2onocer de forma elemental las agrupaciones musicales ms importantes: 2oro5 or3uesta5 grupo de cmara5 banda5 grupo de roc;5 grupo folcl$rico/ 2onocer ' 1alorar las msicas propias ' de otras culturas/
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SEGUNDO CURSO ESO.

CONCRECIN " RELACIN ENTRE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA " LOS OBJETIVOS DE LA PD PARA 2 ESO
O78ETIVOS DE LA MATERIA a. 9sumir responsablemente sus deberes5 los dems5 practicar la tolerancia5 la ' grupos5 e=ercitarse en el dilogo afian%ando los derec?os ?umanos como 1alores comunes de una sociedad plural ' prepararse para el e=ercicio de la ciudadan!a democrtica/ b. Desarrollar ' consolidar ?bitos de disciplina5 estudio ' traba=o indi1idual ' en e3uipo como condici$n necesaria para una ' como medio de desarrollo personal/ igualdad de derec?os ' oportunidades entre ellos/ discriminaci$n entre ?ombres ' mu=eres/ d. 0ortalecer sus capacidades afecti1as en todos los mbitos de la personalidad ' en sus relaciones con los dems5 as! como rec?a%ar comportamientos se>istas ' resol1er pac!ficamente los conflictos/ e. Desarrollar destre%as bsicas en la utili%aci$n de las fuentes de informaci$n para5 con sentido cr!tico5 ad3uirir nue1os conocimientos/ 9d3uirir una preparaci$n bsica en el campo de las tecnolog!as5 especialmente5 las de la informaci$n ' la comunicaci$n/ f. 2oncebir el conocimiento cient!fico como un saber integrado 3ue se estructura en distintas disciplinas5 as! como conocer ' aplicar los O78ETIVOS DE LA PD Darticipar en acti1idades musicales ?abilidades t<cnicas tanto 1ocales como Desarrollar ?bitos de utili%aci$n de di1ersas fuentes de informaci$n musical ,partituras5 te>tos 1erbales5 audio1isuales e informticos. como medio de acceso al lengua=e de la msica/ ,35 65 -5 A. E>presar5 de forma personal5 ideas ' emociones a tra1<s de la 1o% ' los 9pro>imarse a algunas manifestaciones su 1alor sociocultural ' art!stico/ ,35 4. agrupaciones 1ocales/ ,15 2. E>presar de forma personal5 oralmente ' por escrito5 con gradual ri3ue%a de matices5 1aloraciones sobre obras musicales econocer los diferentes tipos ' familias de instrumentos: de or3uesta ,cuerda.5 escolares ' populares/ ,15 25 3. Ealorar el desarrollo de las tecnolog!as aplicadas a la creaci$n sonora apreciando el papel de la informtica ' la electr$nica en la msica culta ' popular/ ,65 -. eali%ar interpretaciones con instrumentos escolares ' dom<sticos de forma indi1idual ' grupal con una actitud de respeto ?acia el instrumento ' ?acia el grupo/ ,15 25 65 @. 8dentificar peculiaridades de la caligraf!a
conocer ' e=ercer sus derec?os en el respeto a indi1iduales o en grupo 3ue desarrollen las cooperaci$n ' la solidaridad entre las personas instrumentales/ ,15 25 35 -.
reali%aci$n efica% de las tareas del aprendi%a=e instrumentos/ ,15 2. c. Ealorar ' respetar la diferencia de se>os ' la musicales de diferentes <pocas reconociendo ec?a%ar los estereotipos 3ue supongan Discriminar5 en fragmentos ' obras5 distintas
la 1iolencia5 los pre=uicios de cual3uier tipo5 los estudiadas/ ,B.
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m<todos para identificar los problemas en los di1ersos campos del conocimiento ' de la e>periencia/ g. Desarrollar el esp!ritu emprendedor ' la confian%a en uno mismo5 la participaci$n5 el sentido cr!tico5 la iniciati1a personal ' la capacidad para aprender a aprender5 planificar5 tomar decisiones ' asumir responsabilidades/ ?. 2omprender ' e>presar con correcci$n5 oralmente ' por escrito5 en la lengua castellana '5 si la ?ubiere5 en la lengua cooficial de la comunidad aut$noma5 te>tos ' mensa=es comple=os e iniciarse en el conocimiento5 la lectura ' el estudio de la literatura/ i. 2omprender ' e>presarse en una o ms lenguas e>tran=eras de manera apropiada/ =. 2onocer5 1alorar ' respetar los aspectos bsicos de la cultura ' la ?istoria propias ' de los dems5 as! como el patrimonio art!stico ' cultural/ ;. 2onocer ' aceptar el funcionamiento del propio cuerpo ' el de los otros5 respetar las diferencias5 afian%ar los ?bitos de cuidado ' salud corporales e incorporar la educaci$n f!sica ' la prctica del deporte para fa1orecer el desarrollo personal ' social/ 2onocer ' 1alorar la dimensi$n ?umana de la se>ualidad en toda su di1ersidad/ Ealorar cr!ticamente los ?bitos sociales relacionados con la salud5 el consumo5 el cuidado de los seres 1i1os ' el medio ambiente contribu'endo a su conser1aci$n ' me=ora/ l. 9preciar la creaci$n art!stica ' comprender el lengua=e de las distintas manifestaciones art!sticas utili%ando di1ersos medios de e>presi$n ' representaci$n/
musical5 del ritmo ' de la entonaci$n como medio de acceso al lengua=e musical/ ,6. 8mplicarse acti1amente en la lectura de graf!as musicales ' e=ercicios de entonaci$n5 canto ' ritmo de forma indi1idual ' en grupo/ ,25 35 6. Ealorar la importancia del silencio como condici$n pre1ia para la e>istencia de la msica ' para la prctica de la acti1idad musical/ ,10. 9nali%ar obras musicales econociendo sus particularidades/ ,35 4. *aber e>presar los principales t<rminos musicales en espaol e ingl<s ,15 25 3. econocer el 1alor de la audici$n acti1a ' consciente de las producciones musicales como medio de enri3uecimiento personal ' cultural/ ,35 A.
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COMPETENCIAS ESPEC#$ICAS " SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS B%SICAS& 2 ESO

2+MDE4EK289* :M*829* DE# 2C N2C#+ +08289# 2+MDE4EK289* E*DE2N0829* DE #9 DD 1/ 8dentificar los elementos 3ue inter1ienen en la construcci$n de una obra musical mediante la 1/ 2omunicaci$n ling(!stica/ audici$n5 la lectura ' el anlisis de obras musicales/ ,2/:/ -5 @5 A. 2/ Matemtica/ 2/ espetar las creaciones ' las actuaciones musicales con una actitud cr!tica ' abierta manteniendo la disciplina necesaria para saber 3/ 2onocimiento e interacci$n con el medio f!sico/ escuc?ar en silencio ' aprender a dialogar/ ,2/:/ 65 -5 @5 A. 3/E>presar 1aloraciones fundamentadas de las 4/ 4ratamiento de la informaci$n ' competencia digital/ distintas manifestaciones musicales a tra1<s de la ?istoria ' su significaci$n en el mbito art!stico ' sociocultural/ ,2/:/ 65 -. 6/ *ocial ' ciudadana/ 4/Ctili%ar diferentes lengua=es ,corporal5 grfico ' 1erbal. para la interpretaci$n ' la creaci$n musical/ ,2/:/ 15 -5 @. 9. C)*%)+(* , (+%-.%' (. 6/Manifestar un esp!ritu cr!tico ante el consumo indiscriminado de msica/ ,2/:/ -5 A. @/ 9prender a aprender/ -/Describir la relaci$n e>istente entre '
determinadas A/ 9utonom!a e iniciati1a personal/
manifestaciones
musicales
di1ersos momentos5 actos o ?ec?os de la 1ida en sociedad/ ,2/:/ 65 -. @/Desarrollar el ?bito de la audici$n acti1a ' consciente de obras musicales como fuente de enri3uecimiento cultural para fa1orecer la ampliaci$n ' di1ersificaci$n de sus gustos musicales/ ,2/:/ -5 @5 A. A/8mpro1isar estructuras musicales elementales de forma indi1idual o en grupo para desarrollar la creati1idad/ ,2/:/ -5 @5 A. B/9d3uirir el 1ocabulario ,en espaol e ingl<s. 3ue permita e>plicar de forma oral ' escrita los procesos musicales ' establecer 1aloraciones
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propias/ ,2/:/ 15 -. 10/ Darticipar en acti1idades musicales con una actitud abierta5 interesada ' respetuosa5 tanto indi1idualmente como en grupo5 manteniendo el silencio como condici$n necesaria para reali%ar la acti1idad musical5 lo 3ue desarrolla la actitud de saber escuc?ar ' fa1orece el dilogo/ ,2/:/ 65 -5 @5 A. 11/ 9preciar la importancia actual de las nue1as tecnolog!as en la creaci$n5 la escritura ' la reproducci$n de la msica/ ,2/:/ 45 -.
CONTENIDOS DE 2 ESO
:lo3ue 1/ Escuc?a/ El sonido como materia prima de la msica/ #os parmetros del sonido: altura5 duraci$n5 timbre e intensidad/ #a producci$n del sonido por medio de la 1ibraci$n ' su transmisi$n en di1ersos medios/ Dercepci$n del sonido por medio del o!do/ +!r ' escuc?ar/ El sonido ' la msica en los medios audio1isuales ' en las tecnolog!as de la informaci$n ' la comunicaci$n/ epresentaci$n grfica del sonido por medio de ondas/ *onidos puros ' comple=os/ Elementos del lengua=e musical: tempo e intensidad/ #as indicaciones de tempo e intensidad ms ?abituales ' su representaci$n grfica/ El comps ' su representaci$n/ El comps de 2J4 en un conte>to de interpretaci$n musical/ El comps de 3J4 ' 4J4/ #a clasificaci$n bsica de la msica a partir de sus tipos bsicos/ #os rasgos definitorios de los diferentes tipos de msica/ 8dentificaci$n de los elementos 3ue inter1ienen en la construcci$n de una obra musical ,melod!a5 ritmo5 armon!a5 timbre5 te>tura5 forma5 tempo ' dinmica. mediante la audici$n ' el anlisis de obras musicales/ Discriminaci$n auditi1a de diferentes tipos de 1oces e instrumentos ' de distintas agrupaciones 1ocales e instrumentales/ Escuc?a con atenci$n5 audici$n interior5 memoria comprensi1a ' anticipaci$n durante la propia interpretaci$n ' creaci$n musical5 as! como en las interpretaciones musicales en grupo/ 9udici$n ' apreciaci$n cr!tica de obras musicales tanto 1ocales como instrumentales de distintos estilos5 g<neros5 tendencias ' culturas musicales/
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8nterpretaci$n ' composici$n de obras musicales 1ocales e instrumentales reali%adas en el aula/ Cso de recursos corporales5 1ocales e instrumentales5 medios audio1isuales ' tecnolog!as5 te>tos5 partituras5 musicogramas ' otras representaciones grficas para la comprensi$n ' la interpretaci$n de pie%as musicales elementales escuc?adas pre1iamente/
econocimiento de la audici$n como forma de comunicaci$n ' fuente de conocimiento ' enri3uecimiento intercultural/ Ealoraci$n del silencio como parte integral de la obra musical ' de la necesidad de respetarlo en las audiciones e interpretaciones musicales/ 8nter<s por desarrollar ?bitos saludables de escuc?a ' de respeto a los dems durante la audici$n/
:lo3ue 2/ 8nterpretaci$n/ #a 1o% ?umana como instrumento/ 2ualidades ' tipos/ #a tesitura/ El sistema 1ocal ' su funcionamiento/ Mecanismos de producci$n del sonido/ Duraci$n de los sonidos musicales ' las pausas/ 0iguras ' silencios/ *ignos de prolongaci$n: ligadura ' puntillo/ Manifestaciones de la msica a tra1<s de la 1o% ' los instrumentos/ Manifestaciones de la 1o% ' el canto en la ?istoria de la msica culta/ #a obra ' su autor/ #as ?abilidades t<cnicas en la e>presi$n 1ocal e instrumental: prctica r!tmico-1ocal/ #os instrumentos como medio de e>presi$n musical ' sus caracter!sticas sonoras generales/ #as familias instrumentales ' los atributos sonoros espec!ficos de cada una de ellas/ 9grupaciones instrumentales de 1iento/ #a familia del sa>of$n/ #as ?abilidades t<cnicas en la e>presi$n 1ocal e instrumental/ #os tipos de agrupaciones musicales en la msica culta5 tradicional ' popular/ #a or3uesta sinf$nica5 el con=unto instrumental ms completo de la msica culta/ #as notas como sonidos musicales de altura determinada/ El nombre de las notas ' las cla1es ms usuales de nuestro sistema musical: cla1e de sol ' cla1e de fa/ Drimeras formas de notaci$n/ #a notaci$n musical medie1al: los neumas ' su e1oluci$n/ #a notaci$n musical moderna/ Kormas bsicas de escritura/ +tras formas alternati1as de notaci$n/ #a creaci$n musical a lo largo de la ?istoria/ #a informtica ' su aplicaci$n a la msica/ +rigen ' posibilidades/ #a msica electr$nica/ #os instrumentos electr$nicos: aparici$n ' desarrollo en la msica culta ' popular/ El sonido digital ' sus posibilidades de manipulaci$n/ #a disposici$n de las notas en el teclado/
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Drctica r!tmico-instrumental de las ?abilidades t<cnicas propias en la e>presi$n instrumental/ Descubrimiento de las posibilidades de la 1o% ' del cuerpo como medios de e>presi$n musical ' prctica de la rela=aci$n5 la respiraci$n5 la articulaci$n5 la resonancia ' la entonaci$n/
E>ploraci$n ' aceptaci$n de las capacidades t<cnicas e interpretati1as ,1ocal5 instrumental ' corporal. propias ' respeto ante las de los dems/ 8dentificaci$n del nombre ' la representaci$n grfica de las principales notas musicales/ E>perimentaci$n ' prctica de las distintas t<cnicas del mo1imiento ' la dan%a5 e>presi$n de los contenidos musicales a tra1<s del cuerpo ' el mo1imiento e interpretaci$n de un repertorio 1ariado de dan%as/
Ealoraci$n de los recursos tecnol$gicos como instrumentos para el conocimiento ' el disfrute de la msica/ 2uidado e inter<s por el conocimiento de las posibilidades creati1as de la 1o%5 el cuerpo ' los instrumentos/ 9ceptaci$n ' cumplimiento de las normas 3ue rigen la interpretaci$n en grupo ' aportaci$n de ideas musicales 3ue contribu'an al perfeccionamiento de la tarea comn/
:lo3ue 3/ 2reaci$n/ ecursos de la creaci$n musical: la impro1isaci$n 1ocal e instrumental5 la elaboraci$n de arreglos ' la composici$n/ ecursos para la conser1aci$n ' la difusi$n de las creaciones musicales/ Distintos tipos de organi%aci$n musical ,introducci$n5 desarrollo5 interludios5 coda5 acumulaci$n5 etc/./ Ctili%aci$n de los instrumentos electr$nicos disponibles para la interpretaci$n ' la grabaci$n de pie%as ' acti1idades musicales/ 2omposici$n indi1idual o en grupo de canciones ' pie%as instrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinaci$n de elementos ' recursos presentados en el conte>to de las diferentes acti1idades 3ue se reali%an en el aula/ Elaboraci$n de arreglos de canciones ' pie%as instrumentales/ 2reaci$n de acompaamientos sencillos en pie%as musicales conocidas/ "rabaci$n de las composiciones propias usando distintas formas de notaci$n ' diferentes t<cnicas/ Ctili%aci$n de recursos informticos ' otros dispositi1os electr$nicos en los procesos de creaci$n musical propia ' en grupo/
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eali%aci$n de acti1idades de e>presi$n corporal ' dan%a e imgenes fi=as ' en mo1imiento en la reali%aci$n de producciones audio1isuales/ Ealoraci$n de la lectura ' la escritura musical ' de los distintos medios de grabaci$n sonora como recursos para el registro ' la difusi$n de una obra musical/
:lo3ue 4/ 2onte>tos musicales/ El folclore musical/ *u repertorio organi%ado en ciclos ' caracter!sticas diferenciales/ 8nstrumentos de la msica folcl$rica o tradicional/ #os signos de repetici$n en la notaci$n musical con1encional/ #as grandes obras de la msica culta ' su conte>to/ #a canci$n popular ' sus elementos estructurales/ #os g<neros de la msica popular urbana/ Msica tradicional ' su utili%aci$n dentro de un determinado conte>to/ #a msica al ser1icio de otros lengua=es: corporal5 teatral5 cinematogrfico5 radiof$nico ' publicitario/ #a msica esc<nica/ +r!genes ' funci$n en diferentes manifestaciones esc<nicas/ #os g<neros esc<nico-musicales ms importantes: el ballet5 la $pera5 la opereta5 la %ar%uela ' el musical/ #a %ar%uela como la manifestaci$n ms genuina de la msica esc<nica espaola/ El consumo de la msica en la sociedad actual/ Diferenciaci$n de los di1ersos g<neros esc<nico-musicales en funci$n de las caracter!sticas 3ue los definen/ 9udici$n de algunas de las manifestaciones musicales ms importantes de la tradici$n musical occidental ' de otras culturas/ 9nlisis de la msica utili%ada en diferentes tipos de espectculos ' producciones audio1isuales/ Ctili%aci$n de di1ersas fuentes de informaci$n para indagar sobre instrumentos5 compositores ' obras musicales antiguas ' actuales/ Ealoraci$n de la di1ersidad de estilos en la msica actual/ *ensibili%aci$n ' actitud cr!tica ante el consumo indiscriminado de msica ' la poluci$n sonora/ Disfrute de las actuales formas de e>presi$n musical/
CONTENIDOS M#NIMOS 2 ESO.

9nali%ar las diferentes sensaciones 3ue nos puede ofrecer la msica/ 2omprender el significado del pentagrama ' las l!neas adicionales/ 9prender el nombre de los sonidos ' su colocaci$n en el pentagrama/ 2onocer ' aprender las diferentes cla1es ' su representaci$n
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8nterpretaci$n de canciones con flauta dulce o teclado ' soporte sonoro/ 2omprender los diferentes g<neros musicales/ 2onocer ' aprender las figuras de nota ,?asta la semicorc?ea. ' sus correspondientes silencios/ 8nterpretar de forma r!tmica ' mel$dica bre1es fragmentos musicales/ Descubrir la pulsaci$n musical/ Diferenciar la pulsaci$n regular ' la irregular/ Descubrir las pulsaciones acentuadas en diferentes fragmentos musicales/ econocer los compases binarios5 ternarios5 cuaternarios ' de amalgama/ Descubrir la figura unidad de comps/ 2onocer di1ersos signos de repetici$n ' su significado/ Diferenciar los t<rminos de dinmica ' matices/ 2onocer las indicaciones de mati%/ 2onocer los tipos de 1o% ?umana5 su clasificaci$n ' timbre/ 2onocer los diferentes instrumentos de la or3uesta5 sus familias ' su clasificaci$n/ Diferenciar el timbre de los instrumentos/ 2onocer las alteraciones/ econocer la melod!a como uno de los elementos esenciales de la msica/ Diferenciar las di1ersas l!neas mel$dicas 3ue aparecen a lo largo de una obra musical/ 2onocer el principio de la escala musical/ Descubrir el concepto de tono ' semitono/ 2omprender el sentido 3ue tiene la te>tura en las composiciones musicales/ 2onocer los diferentes tipos de te>tura/ 2omprender los t<rminos necesarios para descubrir la estructura de una canci$n/ econocer el concepto de moti1o ' tema/ Descubrir la forma de una obra musical/ 9nali%ar una obra musical/
Dara establecer dic?a temporali%aci$n ?a' 3ue tener en cuenta 3ue en 2) de E*+ de 3 ?oras semanales5 una ser empleada en prctica instrumental ' dos en teor!a ,en las 3ue se intercalar alguna dinmica de percusi$n5 dan%a5 informtica musical5 presentaciones5 audiciones//./ Durante el primer trimestre los alumnos de 2) de E*+ recibirn una ?ora de dan%a contempornea por Kilda Dineda/ 2) E*+ recibe la asignatura en ingl<s5 los - grupos/
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El curso 2013-2014 comen%$ el d!a 1- de septiembre5 por lo 3ue contaremos con unas 100 ?oras en total/ De las cuales -- sern para teor!a ,ms percusi$n ' dan%a. ' 34 para prctica/ 9 modo de orientaci$n5 establecer!amos las siguientes unidades para el curso de 2)/ 9 2 unidades por trimestre: Cnidad 1: GMC*82 47E+ OH Cnidad 2 GE+82E* 9KD 8K*4 CMEK4*H/ Cnidad 3 G47E "EK EH/ Cnidad 4 G4EMD+H/ Cnidad 6 G 7O47MH/ Cnidad - GDOK9M82*H/ *e pedirn tres pro=ects en grupos cu'o 1alor ser igual al de un e>amen: Drimer trimestre: 7alloFeen: sobre 6 canciones de temtica de 7alloFeen5 los alumnos elegirn una para reali%ar en pla'bac; su propia 1ersi$n ' podrn grabarla en 1!deo/ *egundo trimestre: 2reating an 9d1ertisement: los alumnos elegirn un anuncio in1entad por alguno de sus compaeros ' lo representarn con msica de fondo ,se podr presentar en 1!deo./ 4ercer trimestre: ?'t?m: los alumnos tendrn 3ue acompaar una canci$n durante un minuto con instrumentos cotidianos5 bod' percussion//5 el resultado lo podrn presentar en 1!deo/ 4ambi<n durante el curso5 los alumnos tendrn 3ue presentar un Dro=ect indi1idual sobre un cantante o grupo anglosa=$n5 3ue pre1iamente se ?abr facilitado al principio de curso/ Este Dro=ect sumar un total de 1 punto a la nota final/ El Dro=ect lo debern presentar en poFerpoint5 open office o pre%i ' lo prepararn con el au>iliar de con1ersaci$n/
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RELACIN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIN

DE# 2C 1/ 82C#+ +08289# DE #9 DD Distinguir las principales cualidades ' tipos de 1o% utili%ndola en composiciones 1ocales propias ' de grupo ,25 45 -./ 9plicar los elementos bsicos del lengua=e musical a la prctica musical indi1idual o en grupo/ ,25 45 65 -5 @. 8niciarse en el uso del ordenador como medio de disfrute ' creaci$n musical/ ,6. Distinguir las escalas ' los es3uemas musical/ ,2. 9prender a usar todo tipo de partituras para el conocimiento ' la apreciaci$n de la msica/ ,@. 8dentificar algunas manifestaciones musicales situndolas en su conte>to ?ist$rico ' social mediante audiciones ' e>presando su opini$n personal/ ,15 3. Determinar5 a partir de la audici$n de fragmentos ' obras5 las caracter!sticas ms rele1antes de distintas agrupaciones 1ocales/ ,@. 8dentificar diferentes procedimientos compositi1os: repetici$n5 1ariaci$n e impro1isaci$n/ ,2. Distinguir los parmetros del sonido: altura5 intensidad5 timbre ' duraci$n a partir de la audici$n de fragmentos ' obras musicales/ ,25 @. 8dentificar elementos utili%ados en la representaci$n grfica de la msica ,ubicaci$n de notas en el pentagrama5 signos de 9plicar los ritmos ' compases a tra1<s de la lectura o la audici$n de pe3ueas obras o fragmentos musicales/ ,25 45 -5 @. Determinar 1inculaciones directas entre instrumentos antiguos ' alguna manifestaci$n
econocer auditi1amente ' determinar la
<poca o la cultura a la 3ue pertenecen distintas obras musicales escuc?adas pre1iamente en el aula interesndose por ampliar sus preferencias/ 2/ 8dentificar ' describir5 mediante el uso de distintos lengua=es ,grfico5 corporal o 1erbal.5 algunos elementos ' formas de organi%aci$n ' estructuraci$n musicales ,ritmo5 melod!a5 de una obra musical interpretada en 1i1o o grabada/ 3/ 2omunicar a los dems =uicios personales acerca de la msica escuc?ada/ 4/ Darticipar en la interpretaci$n en grupo de una pie%a 1ocal5 instrumental o coreogrfica adecuando la propia interpretaci$n a la del con=unto ' asumiendo distintos roles/ 6/ Ctili%ar con autonom!a algunos de los recursos tecnol$gicos disponibles demostrando un conocimiento bsico de las t<cnicas ' los procedimientos necesarios para grabar ' reproducir msica ' para reali%ar sencillas producciones audio1isuales/ -/ Elaborar un arreglo para una canci$n o una pie%a instrumental utili%ando apropiadamente una serie de elementos dados/ @/ #eer distintos tipos de partituras en el conte>to de las acti1idades musicales del aula como apo'o a las tareas de interpretaci$n ' audici$n/ en las 3ue se produce un uso indiscriminado del sonido anali%ando sus causas ' proponiendo soluciones/
te>tura5 timbre5 repetici$n5 imitaci$n5 1ariaci$n. mel$dicos bsicos utili%ados en la creaci$n
A/ 8dentificar en el mbito cotidiano situaciones intensidad ' mati%5 etc/./ ,2.
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art!stico-cultural de su <poca ,escultura5 pintura5 dan%a5 etc/./ ,15 2. 8nterpretar estructuras musicales elementales de forma personal ' creati1a utili%ando la e>presi$n 1erbal5 instrumental ' corporal 'Jo recursos tecnol$gicos/ ,45 65 -5 @. eali%ar e=ercicios musicales para producciones audio1isuales5 de forma indi1idual ' en grupo5 mediante el uso de distintos lengua=es ,grfico5 corporal ' 1erbal./ ,45 6. 8dentificar los elementos bsicos de la msica: ritmo5 armon!a5 melod!a ' te>turas a partir de la audici$n de fragmentos ' obras musicales/ ,15 2. Ealorar distintas manifestaciones musicales escuc?adas ' su significaci$n en el mbito sociocultural5 especialmente5 con la msica actual/ ,1. Debatir sobre la importancia del silencio en el medio ambiente ' en la audici$n e interpretaci$n musical5 1alorando el uso indiscriminado de la msica en la sociedad actual/ ,A.
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CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA PRO'RAMACIN " SU DESARROLLO( VINCULACIN CON LAS COMPETENCIAS ESPEC#$ICAS
COMPETENCIAS ESPEC6:ICAS DE LA PD CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA PD
1/ 8dentificar los elementos 3ue inter1ienen en 1/Distinguir las principales cualidades ' tipos de 1o% la construcci$n de una obra musical utili%ndola en composiciones 1ocales propias ' de grupo/ ,2/E/ 15 35 4. 2/9plicar los elementos bsicos del lengua=e musical a la prctica musical indi1idual o en grupo/ ,2/E/ 15 35 45 @5 A. 3/8niciarse en el uso del ordenador como medio de disfrute ' creaci$n musical/ ,2/E/ 11. 4/Distinguir las escalas ' los es3uemas mel$dicos 3/ E>presar 1aloraciones fundamentadas de las distintas manifestaciones musicales a tra1<s de la ?istoria ' su significaci$n en el mbito art!stico ' sociocultural/ ,2/:/ 65 -. 4/ Ctili%ar diferentes lengua=es ,corporal5 6/9prender a usar todo tipo de partituras para el conocimiento ' la apreciaci$n de la msica/ ,2/E/ 15 35 11. -/8dentificar algunas manifestaciones musicales situndolas en su conte>to ?ist$rico ' social 6/ Manifestar A. @/Determinar5 a partir de la audici$n de fragmentos -/ Describir la relaci$n e>istente entre ' obras5 las caracter!sticas ms rele1antes de distintas agrupaciones 1ocales/ ,2/E/ 15 @5 10. A/8dentificar compositi1os: @/ Desarrollar el ?bito de la audici$n acti1a ' consciente de obras musicales como fuente de enri3uecimiento cultural para fa1orecer la ampliaci$n ' la di1ersificaci$n de sus gustos musicales/ ,2/:/ -5 @5 A. A/ 8mpro1isar estructuras musicales 10/ 8dentificar elementos utili%ados en la representaci$n grfica de la msica ,ubicaci$n de notas en el pentagrama5 signos de intensidad ' B/ 9d3uirir el 1ocabulario 3ue permita e>plicar mati%5 etc/./ ,2/E/ 1. B/Distinguir los parmetros del sonido: altura5 intensidad5 timbre ' duraci$n a partir de la audici$n de fragmentos ' obras musicales/ ,2/E/ 15 @5 10. elementales de forma indi1idual o en grupo para desarrollar la creati1idad/ ,2/:/ -5 @5 A. diferentes repetici$n5 procedimientos 1ariaci$n e determinadas manifestaciones musicales ' di1ersos momentos5 actos o ?ec?os de la 1ida en sociedad/ ,2/:/ 65 -. un esp!ritu cr!tico ante el mediante audiciones ' e>presando su opini$n personal/ ,2/E/ 15 25 35 @5 B. consumo indiscriminado de msica/ ,2/:/ -5 grfico ' 1erbal. para la interpretaci$n ' la creaci$n musical/ ,2/:/ 15 -5 @. bsicos utili%ados en la creaci$n musical/ ,2/E/ 1. mediante la audici$n5 la lectura ' el anlisis de obras musicales/ ,2/:/ -5 @5 A. 2/ espetar las creaciones ' las actuaciones musicales con una actitud cr!tica ' abierta manteniendo la disciplina necesaria para saber escuc?ar en silencio ' aprender a dialogar/ ,2/:/ 65 -5 @5 A.
impro1isaci$n/ ,2/E/ 1.
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de forma oral ' escrita los procesos 11/ musicales ' establecer 1aloraciones propias/ ,2/:/ 15 -.
9plicar los ritmos ' compases a tra1<s de
la lectura o la audici$n de pe3ueas obras o fragmentos musicales/ ,2/E/ 15 45 65 @5 10. Determinar 1inculaciones directas entre
10/ Darticipar en acti1idades musicales con una 12/ actitud abierta5 interesada ' respetuosa5 tanto indi1idualmente como en grupo5 manteniendo el silencio como condici$n necesaria para reali%ar la acti1idad musical5 lo 3ue desarrolla la actitud de saber escuc?ar ' fa1orece el dilogo/ ,2/:/ 65 -5 @5 A. 11/ 9preciar la importancia actual de las nue1as tecnolog!as en la creaci$n5 la escritura ' la reproducci$n de la msica/ ,2/:/ 45 -.
instrumentos antiguos ' alguna manifestaci$n art!stico-cultural de su <poca ,escultura5 pintura5 dan%a5 etc/./ ,2/E/ 25 35 -. 13/ 8nterpretar de estructuras forma personal ' musicales creati1a
elementales
utili%ando la e>presi$n 1erbal5 instrumental ' corporal 'Jo recursos tecnol$gicos/ ,2/E/ 15 @5 A5 105 11. 14/ eali%ar e=ercicios musicales para
producciones audio1isuales5 de forma indi1idual ' en grupo5 mediante el uso de distintos lengua=es ,grfico5 corporal ' 1erbal./ ,2/E/ 45 @5 A. 16/ 8dentificar los elementos bsicos de la
msica: ritmo5 armon!a5 melod!a ' te>turas a partir de la audici$n de fragmentos ' obras musicales/ ,2/E/ 15 @. 1-/ Ealorar distintas manifestaciones musicales especialmente5 con la msica
escuc?adas ' su significaci$n en el mbito sociocultural5 actual/ ,2/E/ 25 35 65 -. 1@/ el Debatir sobre la importancia del silencio en medio ambiente ' en la audici$n el e uso musical5 1alorando
interpretaci$n
indiscriminado de la msica en la sociedad actual/ ,2/E/ 65 B5 10.
TERCER CURSO ESO.
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CONCRECIN " RELACIN ENTRE OBJETIVOS DE LA MATERIA " OBJETIVOS DE LA PD PARA 3 ESO.
+:&E48E+* DE #9 M94E 89 1/ Ctili%ar la 1o%5 el cuerpo5 +:&E48E+* DE #9 DD ob=etos5 8mplicarse acti1amente en la lectura de graf!as
instrumentos ' recursos tecnol$gicos para musicales ' e=ercicios de entonaci$n5 canto ' e>presar ideas ' sentimientos enri3ueciendo las ritmo de forma indi1idual ' en grupo/ ,25 6. propias posibilidades de comunicaci$n ' Diferenciar los distintos tipos ' familias de instrumentos determinando algunas respetando otras formas distintas de e>presi$n/
2/ Desarrollar ' aplicar di1ersas ?abilidades ' peculiaridades de su t<cnica ' sus posibilidades t<cnicas 3ue posibiliten la interpretaci$n ,1ocal5 e>presi1as/ ,15 25 6. instrumental ' de mo1imiento ' dan%a. ' la 8nterpretar el lengua=e musical a partir del creaci$n musical tanto indi1idualmente como en anlisis de sus elementos bsicos/ ,65 @5 A. grupo/ 9nali%ar algunas obras musicales tradicionales5 ' populares reconociendo sus 3/ Escuc?ar una amplia 1ariedad de obras5 de folcl$ricas
distintos estilos5 g<neros5 tendencias ' culturas particularidades ' su significaci$n cultural ' musicales apreciando su 1alor como fuente de art!stica/ ,45 65 B. conocimiento5 enri3uecimiento intercultural ' Desarrollar ?bitos de utili%aci$n de di1ersas placer personal e interesndose por ampliar ' fuentes de informaci$n musical ,partituras5 di1ersificar las preferencias musicales propias/ te>tos 1erbales5 audio1isuales e informticos. 4/ 8dentificar las caracter!sticas de diferentes como medio de acceso al lengua=e de la obras musicales como e=emplos de la creaci$n msica/ ,6. art!stica ' del patrimonio cultural5 reconociendo Ctili%ar la 1o%5 el cuerpo ' los instrumentos para sus intenciones ' sus funciones ' aplicando la la transmisi$n de ideas ' emociones a tra1<s de terminolog!a apropiada para describirlas ' la interpretaci$n musical/ ,15 2. 1alorarlas cr!ticamente/ eali%ar interpretaciones con instrumentos 6/ Ctili%ar de forma aut$noma di1ersas fuentes escolares5 tecnol$gicos ' dom<sticos de forma de informaci$n5 medios audio1isuales5 internet5 indi1idual ' grupal con una actitud de respeto te>tos5 partituras ' otros recursos grficos para ?acia el instrumento ' ?acia el grupo/ ,15 25 -5 @5 el conocimiento ' el disfrute de la msica/ 10. -/ 2onocer ' emplear diferentes medios E>presar de forma personal5 oralmente ' por audio1isuales ' tecnolog!as de la informaci$n ' escrito5 las caracter!sticas ' las 1aloraciones la las comunicaci$n distintas como recursos para ' la cr!ticas sobre obras musicales conocidas/ ,45 B. elacionar los conocimientos te$ricos con la indi1idualmente como en grupo/ ,15 25 -5 @. manifestaciones <pocas musicales su de 1alor al prctica musical tanto si esta se reali%a producci$n musical 1alorando su contribuci$n a acti1idades musicales aprendi%a=e aut$nomo de la msica/
@/ Darticipar en la organi%aci$n ' la reali%aci$n 9mpliar el conocimiento ' la 1aloraci$n de de acti1idades musicales desarrolladas en algunas diferentes conte>tos con respeto ' disposici$n diferentes reconociendo
para superar estereotipos ' pre=uicios5 tomando sociocultural ' art!stico/ ,35 4.
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conciencia5 como miembro de un grupo5 del Darticipar en audiciones de obras musicales enri3uecimiento 3ue se produce con las conocidas en las 3ue se refle=e la e>istencia de aportaciones de los dems/ instrumentos tradicionales los ms ' tecnol$gicos ' su A/ 2omprender ' apreciar las relaciones entre el identificando significati1os
lengua=e musical ' otros lengua=es ' mbitos de aportaci$n a la creaci$n musical ' respetando el conocimiento5 as! como la funci$n ' el silencio como parte integrante de la obra/ ,35 65 significado de la msica en diferentes @5 10. de la msica en los principales medios/ ,A. comunicaci$n indi1idual ' colecti1a producciones art!sticas ' audio1isuales ' en los Desarrollar el esp!ritu cr!tico ante la utili%aci$n medios de comunicaci$n/ B/ Elaborar =uicios ' criterios personales Disfrutar de la dan%a como medio de e>presi$n mediante un anlisis cr!tico de los diferentes ' usos sociales de la msica5 sea cual sea su estableciendo relaciones entre sus elementos origen5 aplicndolos con autonom!a e iniciati1a ,pasos5 figuras5 etc/. ' algunos elementos de la a situaciones cotidianas ' 1alorando su msica ,ritmo5 melod!a5 etc/./ ,15 25 @. medio de disfrute ' creaci$n musical/ ,15 -. contribuci$n a la 1ida personal ' a la de la Ctili%ar algunas de las nue1as tecnolog!as como comunidad/ 10/ Ealorar el silencio ' el sonido como parte Describir los or!genes pr$>imos ' remotos de la integral del medio ambiente ' de la msica msica culta ' popular ' las l!neas principales tomando conciencia de los problemas creados de e1oluci$n/ ,35 45 6. por la contaminaci$n acstica ' sus consecuencias/
COMPETENCIAS ESPEC#$ICAS " SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS B%SICAS& 3 ESO.

2+MDE4EK289* :M*829* DE# 2C N2C#+ +08289# 2+MDE4EK289* E*DE2N0829* DE #9 DD 1/ E1aluar cr!ticamente la influencia ' la significaci$n de la msica en la sociedad actual '5 especialmente5 en los medios de 2/ Matemtica/ 3/ 2onocimiento e interacci$n con el medio f!sico/ 4/ 4ratamiento de la informaci$n ' competencia digital/ 6/ *ocial ' ciudadana/ comunicaci$n audio1isual/ ,2/:/ 45 -5 A. 2/ 9plicar el conocimiento de los elementos del lengua=e musical a tra1<s de e=ercicios de lectura5 escuc?a e interpretaci$n de obras musicales elementales/ ,2/:/ -5 A. 3/ 9nali%ar las caracter!sticas formales ' est<ticas de diferentes tipos de manifestaciones musicales ,1ocales5 instrumentales ' dramticas./ ,2/:/ 45 -5 A. 4/ Ctili%ar las nue1as tecnolog!as de la
1/ 2omunicaci$n ling(!stica/
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-/ 2ultural ' art!stica/ @/ 9prender a aprender/ A/ 9utonom!a e iniciati1a personal/
informaci$n ' la comunicaci$n para la bs3ueda5 la selecci$n ' la elaboraci$n de informaciones musicales ' para la reali%aci$n de producciones musicales ' audio1isuales sencillas/ ,2/:/ 45 -5 A. 6/ Darticipar en grupo en acti1idades musicales aportando ideas propias ' mostrando actitudes de respeto ' colaboraci$n acti1a/ ,2/:/ -5 @5 A. -/ econocer las distintas manifestaciones musicales a tra1<s de la ?istoria ' su significaci$n en el mbito art!stico ' sociocultural/ ,2/:/ 65 -. @/ 8dentificar los elementos bsicos del lengua=e musical ,compases5 acordes5 escalas5 etc/./ ,2/:/ -. A/ Ctili%ar los instrumentos ' la 1o% para interpretar composiciones musicales sencillas impro1isadas ' no impro1isadas/ ,2/:/ -5 @5 A. B/ espetar las creaciones ' las actuaciones musicales con una actitud cr!tica ' abierta manteniendo la disciplina necesaria para saber escuc?ar en silencio ' aprender adialogar/ ,2/:/ 65 -5 @5 A. 10/ Desarrollar el ?bito de la audici$n acti1a ' consciente de obras musicales como fuente de enri3uecimiento cultural para fa1orecer la ampliaci$n ' la di1ersificaci$n de sus gustos musicales/ ,2/:/ -5 @5 A. 11/ 9d3uirir el 1ocabulario 3ue permita e>plicar de forma oral ' escrita los procesos musicales ' establecer 1aloraciones propias/ ,2/:/ 15 -.
CONTENIDOS DE 3 ESO.
1/ #a e>presi$n musical a tra1<s de la audici$n ' la interpretaci$n/
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2/ #a percepci$n del sonido ' la percepci$n musical: la audici$n corno 1e?!culo conte>to/
del
conocimiento de la msica/ 9nlisis formal/ 9nlisis t<cnico-musical/ 9nlisis del 3/ #a interpretaci$n/ Drctica 1ocal e instrumental en el aula/ el int<rprete ' la obra musical/ 4/ #os or!genes de la Msica/ Dre?istoria5 Mesopotamia5 Egipto5 "recia5 religiosa ' profana en el Medioe1o: antecedentes ' e1oluci$n/ -/ #a msica en el enacimiento/ #a polifon!a del enacimiento: formas religiosas ' profanas/ #a msica instrumental del seleccionadas para el ni1el del alumno/ @/ #a msica en el :arroco/ #a msica al ser1icio de la religi$n ' de la monar3u!a/ El teatro musical/ origen ' desarrollo de la $pera/ #a msica ' la religi$n: oratorio5 cantata5 pasi$n/ Kue1as formas instrumentales: suite5 sonata ' concerto/ A/ Msica ' msicos del 2lasicismo/ 2aracter!sticas formales de la msica del 2lasicismo/ #as formas 1ocales/ #as formas instrumentales: la sonata el concierto ' la sinfon!a/ #os msicos del 2lasicismo/ B/ El omanticismo musical/ Definici$n/ el pensamiento romntico ' su incidencia en la msica/ #a msica sinf$nica: la sinfon!a ' el concierto/ #a msica programtica/ El poema sinf$nico/ el teatro musical/ El piano romntico/ El lied/ #a msica de cmara/ 10/ #a msica del siglo PP/ #os antecedentes: El impresionismo/ Mo1imientos musicales en la primera mitad del siglo PP/ #as 1anguardias ' la msica actual: incidencias de las nue1as tecnolog!as/ 2orrientes de la msica contempornea/ 11/ #a dan%a como manifestaci$n cultural/ E1oluci$n ' conte>to ?ist$rico social/ 4ipos de dan%a: tradicional5 cortesana5 clsica5 contempornea5 etc/ El estudio de lar dan%a a tra1<s de los medios audio1isuales '5 si se estima oportuno de la prctica en el aula/ 12/ #a msica ' su difusi$n/ #a difusi$n de la msica a tra1<s de los medios comunicaci$n/ #os medios de grabaci$n del sonido/ #a msica en la radio ' la de enacimiento/ Drctica 1ocal de obras polif$nicas oma/ 6/ #os or!genes de la msica occidental/ Msica mon$dica ' polif$nica/ #a msica

1/ #a percepci$n del sonido ' la percepci$n musical/ 2/ #a interpretaci$n/
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3/ #a msica en la cultura ' en la sociedad/ 4/ #os or!genes de la msica occidental/ 6/ #a msica en la Edad Media: 9ntecedentes ' e1oluci$n/ -/ #a msica en el enacimiento: conte>to ?ist$rico-social5 principales formas ' autores/ @/ #a msica en el :arroco: conte>to ?ist$rico-social5 principales formas ' autores/ A/ #a msica en el 2lasicismo: conte>to ?ist$rico-social5 principales formas ' autores/ B/ #a msica en el omanticismo: conte>to ?ist$rico-social5 principales formas ' autores/ 10/ #a msica en el */PP: principales mo1imientos ' autores/ 11/ #a dan%a como manifestaci$n cultural/ 12/ #a msica ' su difusi$n/ Msica ' audio1isuales: la msica de cine/
En el #+'"$+ %+'"$.%+$ se traba=arn los aspectos concernientes a los puntos 1 ' 2/ Del apartado 2 se tratarn5 en funci$n del tiempo disponible5 las dos primeras etapas ,msica en el Medioe1o ' en el enacimiento. En el .$3)&/! %+'"$.%+$ se intentar abarcar el resto de las est<ticas musicales e>presadas en el apartado 2/ El ;*%'"! %+'"$.%+$ se utili%ar para terminar de traba=ar el ltimo apartado del punto 2 ,la dan%a.5 el punto 3 ,la msica ' su difusi$n. ' repasar aspectos traba=ados a lo largo del curso/
RELACIN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIN 3 ESO

DE# 2C N2C#+ +08289# DE #9 DD
- 28 -
1/
econocer auditi1amente ' determinar la
1/ *ealar en fragmentos ' obras musicales caracter!sticas concretas relacionadas con la altura5 la intensidad5 el timbre ' la duraci$n del sonido/ ,25 A. 2/ Ctili%ar las fuentes de informaci$n musical ,partituras5 te>tos5 audio1isuales5 tecnolog!as de la informaci$n ' la comunicaci$n5 etc/. para el conocimiento ' la apreciaci$n de la msica/ ,15 25 65 @. compases simples ' compuestos ' diferentes acordes ,tr!ada5 cuatr!ada5 tonales. a tra1<s de la audici$n de composiciones musicales/ ,15 25 65 @. 4/ 9nali%ar ' comprender las formas ms sencillas de construcci$n musical para desarrollar la capacidad de abstracci$n5 de anlisis ' de s!ntesis/ ,35 6. 6/ Establecer relaciones entre los instrumentos de la or3uesta por el sonido ' las caracter!sticas f!sicas/ ,45 65 -. -/ 8dentificar en fragmentos ' obras musicales los elementos bsicos de la msica: ritmo5 armon!a5 melod!a ' te>turas/ ,15 25 3. @/ E>plicar las posibilidades e>presi1as del c$digo con1encional de la msica a tra1<s de la utili%aci$n de los t<rminos dinmicos ,intensidad. ' ag$gicos ,tempo./ ,25 3. A/ econocer los elementos bsicos del c$digo con1encional de la escritura musical ,notaci$n5 pentagrama5 cla1es ' figuras. ' utili%arlos en una interpretaci$n 1ocal e instrumental ms precisa/ ,25 45 -5 @. B/ 9plicar de manera prctica diferentes procedimientos compositi1os ' formas de organi%aci$n musical/ ,25 45 65 -. 10/9nali%ar en grupo las manifestaciones musicales de diferentes <pocas 1alorando su influencia sociocultural ' art!stica actual
<poca o la cultura a la 3ue pertenecen distintas obras musicales escuc?adas pre1iamente en el aula interesndose por ampliar sus preferencias/ 2/ 8dentificar ' describir5 mediante el uso de distintos lengua=es ,grfico5 corporal o 1erbal.5 algunos elementos ' formas de organi%aci$n ' estructuraci$n musicales ,ritmo5 melod!a5 de una obra musical interpretada en 1i1o o grabada/ 3/ 2omunicar a los dems =uicios personales acerca de la msica escuc?ada/ 4/ Darticipar en la interpretaci$n en grupo de una pie%a 1ocal5 instrumental o coreogrfica adecuando la propia interpretaci$n a la del con=unto ' asumiendo distintos roles/ 6/ Ctili%ar con autonom!a algunos de los recursos tecnol$gicos disponibles demostrando un conocimiento bsico de las t<cnicas ' los procedimientos necesarios para grabar ' reproducir msica ' para reali%ar sencillas producciones audio1isuales/ -/ Elaborar un arreglo para una canci$n o una pie%a instrumental utili%ando apropiadamente una serie de elementos dados/ @/ #eer distintos tipos de partituras en el conte>to de las acti1idades musicales del aula como apo'o a las tareas de interpretaci$n ' audici$n/ A/ 8dentificar en el mbito cotidiano situaciones en las 3ue se produce un uso indiscriminado del sonido anali%ando sus causas ' proponiendo soluciones/
te>tura5 timbre5 repetici$n5 imitaci$n5 1ariaci$n. 3/ 8dentificar escalas ma'ores ' menores5
-2 -
' emitiendo =uicios personales de forma cr!tica ' respetuosa con los dems/ ,15 3. 11/*inteti%ar5 a partir del anlisis de la audici$n de fragmentos ' obras5 las caracter!sticas ms rele1antes de distintas agrupaciones 1ocales/ ,25 45 @. 12/Describir situaciones 1i1idas relacionadas con un uso e>cesi1o del sonido e>plicando de forma cr!tica los efectos 3ue produce/ ,A. 13/Ctili%ar las nue1as tecnolog!as de la informaci$n ' la comunicaci$n para la grabaci$n5 la creaci$n ' la interpretaci$n musical/ ,6. 14/9nali%ar de forma cr!tica5 con ri3ue%a de matices5 emociones relacionadas con el establecimiento de 1inculaciones entre representaciones plsticas ' obras ' fragmentos musicales/ ,15 3. 16/E=emplificar obras espec!ficas en las 3ue se manifieste el 1alor de la msica para enri3uecer ' potenciar la ri3ue%a est<tica ' la capacidad comunicati1a de otras manifestaciones art!sticas ,teatro5 cine ' publicidad./ ,15 2. 1-/Ctili%ar diferentes ritmos ' compases ,binarios5 ternarios5 simples ' compuestos. en situaciones concretas de interpretaci$n e impro1isaci$n ,1ocal e instrumental./ ,25 45 65 -5 @.
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA PRO'RAMACIN DID%CTICA " SU DESARROLLO ( VINCULACIN CON LAS COMPETENCIAS ESPEC#$ICAS
COMPETENCIAS ESPEC6:ICAS DE LA PD CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA PD 1/ *ealar en fragmentos ' obras musicales
- 3! -
1/ E1aluar cr!ticamente la influencia ' la significaci$n los de la de msica en la sociedad actual '5 especialmente5 en medios comunicaci$n audio1isual/ 2/ 9plicar el conocimiento de los
caracter!sticas concretas relacionadas con la altura5 la intensidad5 el timbre ' la duraci$n del sonido/ ,2/E/ 25 @5 A. 2/ Ctili%ar las fuentes de informaci$n musical ,partituras5 te>tos5 audio1isuales5 tecnolog!as de la informaci$n ' la comunicaci$n5 etc/. para el conocimiento ' la apreciaci$n de la msica/ ,2/E/ 25 35 45 65 @. 3/ 8dentificar escalas ma'ores ' menores5 compases simples ' compuestos ' diferentes acordes ,tr!ada5 cuatr!ada5 tonales. a tra1<s de la audici$n de composiciones musicales/ ,2/E/ 25 @5 11. 4/ 9nali%ar ' comprender las formas ms sencillas de construcci$n musical para desarrollar la capacidad de abstracci$n5 de anlisis ' de s!ntesis/ ,2/E/ 25 35 45 @5 10. 6/ Establecer relaciones entre los instrumentos de la or3uesta por el sonido ' las caracter!sticas f!sicas/ ,2/E/ 65 A. -/ 8dentificar en fragmentos ' obras musicales los elementos bsicos de la msica: ritmo5 armon!a5 melod!a ' te>turas/ ,2/E/ 25 35 @. @/ E>plicar las posibilidades e>presi1as del c$digo con1encional de la msica a tra1<s de la utili%aci$n de los t<rminos dinmicos (intensidad) ' ag$gicos (tempo)/ ,2/E/ 25 35 @5 11. A/ econocer los elementos bsicos del c$digo con1encional de la escritura musical ,notaci$n5 pentagrama5 cla1es ' figuras. ' utili%arlos en una interpretaci$n 1ocal e instrumental ms precisa/ ,2/E/ 25 65 A. B/ 9plicar de manera prctica diferentes procedimientos compositi1os ' formas de organi%aci$n musical/ ,2/E/ 25 65 A. 10/ 9nali%ar en grupo las manifestaciones musicales de diferentes <pocas 1alorando su influencia sociocultural ' art!stica actual '
elementos del lengua=e musical a tra1<s de e=ercicios de lectura5 escuc?a e interpretaci$n elementales/ 3/ 9nali%ar las caracter!sticas formales ' est<ticas de diferentes musicales tipos de manifestaciones ,1ocales5 de obras musicales
instrumentales ' dramticas./ 4/ Ctili%ar las nue1as tecnolog!as de la informaci$n ' la comunicaci$n para la bs3ueda5 la selecci$n ' la elaboraci$n de informaciones musicales ' para la reali%aci$n de producciones musicales ' audio1isuales sencillas/ 6/ Darticipar en grupo en acti1idades musicales aportando ideas propias ' mostrando actitudes de respeto ' colaboraci$n acti1a/ -/ econocer las distintas manifestaciones musicales a tra1<s de la ?istoria ' su significaci$n en el mbito art!stico ' sociocultural/ @/ 8dentificar los elementos bsicos del lengua=e musical ,compases5 acordes5 escalas5 etc/./ A/ Ctili%ar los instrumentos ' la 1o% para interpretar sencillas composiciones impro1isadas musicales ' no
impro1isadas/ B/ espetar cr!tica ' las creaciones ' las la
actuaciones musicales con una actitud abierta manteniendo
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disciplina escuc?ar adialogar/
necesaria en silencio
para '
saber aprender
emitiendo =uicios personales de forma cr!tica ' respetuosa con los dems/ ,2/E/ 15 65 -5 B. 11/ *inteti%ar5 a partir del anlisis de la audici$n de fragmentos ' obras5 las caracter!sticas ms rele1antes de distintas agrupaciones 1ocales/ ,2/E/ 35 65 B5 10. 12/ Describir situaciones 1i1idas relacionadas con un uso e>cesi1o del sonido e>plicando de forma cr!tica los efectos 3ue produce/ ,2/E/ B5 11. 13/ Ctili%ar las nue1as tecnolog!as de la informaci$n ' la comunicaci$n para la grabaci$n5 la creaci$n ' la interpretaci$n musical/ ,2/E/ 4. 14/ E>plicar de forma cr!tica5 con ri3ue%a de matices5 emociones relacionadas con el establecimiento de 1inculaciones entre representaciones plsticas ' obras ' fragmentos musicales/ ,2/E/ 35 105 11. 16/ E=emplificar obras espec!ficas en las 3ue se manifieste el 1alor de la msica para enri3uecer ' potenciar la ri3ue%a est<tica ' la capacidad comunicati1a de otras manifestaciones art!sticas ,teatro5 cine ' publicidad./ ,2/E/ 15 -5 11. 1-/ Ctili%ar diferentes ritmos ' compases ,binarios5 ternarios5 simples ' compuestos. en situaciones concretas de interpretaci$n e impro1isaci$n ,1ocal e instrumental./ ,2/E/ 25 65 A.
10/ Desarrollar el ?bito de la audici$n acti1a ' consciente de obras musicales como la fuente de de enri3uecimiento sus gustos cultural5 para fa1orecer la ampliaci$n ' di1ersificaci$n musicales/ 11/ 9d3uirir el 1ocabulario 3ue permita e>plicar de forma oral ' escrita los procesos musicales ' establecer 1aloraciones propias/
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN 3 ESO.

*e reali%ar una e>ploraci$n a modo de e1aluaci$n 0 o inicial con el fin de conocer la e>periencia ' el baga=e musical 3ue aportan los alumnos al inicio del curso/ 9 tra1<s de cuestionarios ' reali%aci$n de pruebas prcticas se pretende tener una idea apro>imada de los conocimientos ' ?abilidades de los alumnos 9s! se programan me=or los ob=eti1os ' contenidos a partir de los cuales debemos comen%ar/
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El profesor de msica lle1a a cabo una e1aluaci$n diaria ' continuada5 tomando nota al final de las sesiones del desarrollo de la clase ' del traba=o diario de los alumnos/ 4odos los aspectos son e1aluables especialmente a3uellos 3ue implica participaci$n 1oluntaria del alumnado5 actitudes de respeto ' de apo'o positi1o5 la creati1idad ' la concentraci$n/ Debido a la 1ariedad de acti1idades desarrolladas en la clase ' fuera de ella5 se plantearn mecanismos de e1aluaci$n 3ue agrupen di1ersos contenidos ' en los 3ue se pueda obser1ar el grado de asimilaci$n ' de interrelaci$n entre los mismos por parte de los alumnos/ 4ambi<n se 1alorar la actitud cr!tica constructi1a5 la e>presi$n oral ' escrita5 la responsabilidad en el traba=o indi1idual ' en grupo ' la aportaci$n personal al grupo/
RECUPERACIN DE LAS EVALUACIONES PENDIENTES 3 ESO.

9l lle1arse a cabo una e1aluaci$n diaria5 continua e indi1iduali%ada de cada alumno5 la recuperaci$n de e1aluaciones pendientes se reali%ar teniendo en cuenta la e1oluci$n5 por parte del alumno5 de a3uellos aspectos 3ue fueron 1alorados negati1amente la e1aluaci$n anterior/ En caso de 3ue sea preciso5 los contenidos 3ue no sean abarcados en la e1aluaci$n presente sern recuperados mediante una serie de traba=os o acti1idades espec!ficas5 3ue sern reali%ados ba=o el seguimiento del profesor a lo largo del curso presente/ En el caso de los traba=os escritos5 <stos debern entregarse5 como mu' tarde en la e1aluaci$n final/
CRITERIOS DE CALI$ICACIN 3 ESO.

#a calificaci$n del alumnado se reali%ar teniendo en cuenta las actitudes5 los procedimientos ' la asimilaci$n de los contenidos por parte del mismo/ 2ada profesor del departamento designar un porcenta=e concreto a cada uno de estos aspectos5 teniendo en cuenta los siguientes +'%$+'!. "-&'"!. e>igibles para obtener la 1aloraci$n positi1a: Dara promocionar en 35 /$ ESO< adems de los criterios m!nimos anteriores5 los alumnos debern ser capaces de:
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Distinguir instrumentos ' 1oces sonando indi1idualmente o en grupo
Distinguir te$rica ' prcticamente estructuras ' formas musicales bsicas/ 2onocer las caracter!sticas distinti1as de los diferentes periodos musicales a lo largo de la ?istoria/ 9ctitud de respeto ' tolerancia ?acia s! mismo ' los dems/
CUARTO CURSO DE ESO

OBJETIVOS 4 ESO.
econocer los elementos bsicos del lengua=e musical 3ue permitan su anlisis e interpretaci$n/ Desarrollar la capacidad de anlisis de obras musicales para interpretar5 desde el mbito art!stico5 su funci$n social ' e>presi1a/
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9prender a utili%ar di1ersas fuentes de informaci$n para el conocimiento ' aprecio de las distintas manifestaciones musicales en diferentes mbitos sociales ' geogrfico-culturales/
2onocer ' 1alorar la di1ersidad <tnica ' cultural del planeta ' su folclore tradicional5 ' acercarse a sus msicas con actitud abierta ' respetuosa/
9d3uirir el 1ocabulario necesario 3ue permita e>poner5 de forma oral ' escrita5 los procesos ' manifestaciones musicales5 estableciendo =uicios ' conclusiones/
0omentar la audici$n acti1a ' consciente de obras musicales como fuente de enri3uecimiento cultural ' ampliar la di1ersidad de los gustos musicales del alumno/
Darticipar en acti1idades musicales a tra1<s de la prctica 1ocal e instrumental5 tanto indi1idualmente como en grupo5 con la t<cnica ' musicalidad adecuadas5 con actitud abierta5 interesada ' respetuosa/
2onocer ' comprender el significado de las manifestaciones musicales a tra1<s de la ?istoria en el mbito art!stico ' sociocultural/
2onocer ' apreciar los diferentes estilos ' periodos de la ?istoria de la msica espaola/
9d3uirir una dinmica correcta ' efica% en la elaboraci$n de traba=os en grupo/ Ealorar el papel de las nue1as tecnolog!as en la creaci$n5 interpretaci$n5 grabaci$n ' reproducci$n de la msica/
Desarrollar posiciones cr!ticas ante el amplio mundo del consumo musical/ 2onocer ' 1alorar la creaci$n ' difusi$n musical a tra1<s de los medios de comunicaci$n5 ' dems manifestaciones audio1isuales/
2onocer ' 1alorar los diferentes g<neros de msica ms culti1ados en occidente desde el siglo PP ?asta la actualidad5 tanto los normalmente adscritos a la msica culta como los considerados msica popular de consumo/
COMPETENCIAS B%SICAS 4 ESO " RELACIN CON LAS COMPETENCIAS ESPEC#$ICAS DE LA PD.
2+MDE4EK289* :M*829* DE# 2C N2C#+ +08289# 1/ 2omunicaci$n #ing(!stica 2/ a%onamiento matemtico 3/ 2onocimiento e interacci$n con el medio f!sico ' natural 2+MDE4EK289* E*DE2N0829* DE #9 DD 8dentificar los elementos 3ue inter1ienen en la construcci$n de una obra musical5 mediante la audici$n5 la lectura ' el anlisis de obras musicales/ ,2/:/ -5 @5 A./ E1aluar cr!ticamente la influencia ' significaci$n de la msica en la sociedad actual '5 especialmente5 las
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2+MDE4EK289* :M*829* DE# 2C N2C#+ +08289# 4/ 4ratamiento de la informaci$n ' competencia digital 6/ *ocial ' ciudadana 9. C)*%)+(* , (+%-.%' ( @/ 9prender a aprender A/ 9utonom!a e iniciati1a personal
2+MDE4EK289* E*DE2N0829* DE #9 DD distintas manifestaciones musicales en 1i1o ' di1ulgadas a tra1<s de los medios de comunicaci$n/ ,2/:/ 45 -5 A. 9plicar el conocimiento de los elementos del lengua=e musical a tra1<s de e=ercicios de escuc?a e interpretaci$n de pie%as 1ocales e instrumentales aprendidas de o!do o mediante la lectura de partituras con di1ersos tipos de notaci$n/ ,2/:/ 25 -5 A. 9nali%ar las caracter!sticas formales ' est<ticas de diferentes tipos de manifestaciones musicales ,1ocales5 instrumentales ' dramticas./ ,2/:/ 45 -5 A. E>presar 1aloraciones fundamentadas de las distintas manifestaciones musicales a tra1<s de la ?istoria ' su significaci$n en el mbito art!stico ' sociocultural/ ,2/:/ 65 -. Ctili%ar las nue1as tecnolog!as5 recursos de 8nternet ' softFare musicales5 tanto en la audici$n como en la interpretaci$n ' la reali%aci$n de producciones musicales ' audio1isuales sencillas/ ,2/:/ 45 -5 A. Manifestar un esp!ritu cr!tico ante el consumo indiscriminado de msica/ ,2/:/ -5 A. Describir la relaci$n e>istente entre determinadas manifestaciones musicales ' di1ersos momentos5 actos o ?ec?os de la 1ida en sociedad/ ,2/:/ 65 -. Desarrollar el ?bito de la audici$n acti1a ' consciente de obras musicales como fuente de enri3uecimiento cultural5 para fa1orecer la ampliaci$n ' di1ersificaci$n de sus gustos musicales/ ,2/:/ -5 @5 A. 8mpro1isar estructuras musicales elementales de forma indi1idual o en grupo para desarrollar la creati1idad/ ,2/:/ -5 @5 A. econocer las distintas manifestaciones musicales a tra1<s de la ?istoria ' su significaci$n en el mbito art!stico ' sociocultural/ ,2/:/ 65 -. Darticipar en acti1idades musicales con una actitud abierta5 interesada ' respetuosa5 tanto indi1idualmente como en grupo5 manteniendo el silencio como condici$n necesaria para reali%ar la acti1idad musical5 3ue desarrolla la actitud de saber escuc?ar ' fa1orece el dilogo/ ,2/:/ 65 -5 @5 A. Emplear el 1ocabulario preciso para e>plicar de forma oral ' escrita los procesos musicales ' establecer 1aloraciones propias/ ,2/:/ 15 -.
CONTENIDOS 4 ESO.
1/ #a e>presi$n musical a tra1<s de la audici$n ' la interpretaci$n/ 2/ #a percepci$n del sonido ' la percepci$n musical: la audici$n como 1e?!culo del conocimiento de la msica/ 9nlisis formal/ 9nlisis t<cnico musical/ 9nlisis del conte>to/ 3/ #a interpretaci$n/ prctica 1ocal e instrumental en el aula/ El int<rprete ' la obra musical/
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4/ Msica5 imagen ' tecnolog!a/ 6/ #a electr$nica ' la informtica aplicada a la msica/ 8nstrumentos electr$nicos/ 8ntroducci$n a la informtica musical/ aplicaciones bsicas en la creaci$n ' en la educaci$n musical/ -/ #a msica ' el cine/ 0uncionalidad ' significaci$n/ #os compositores cinematogrficos/ E1oluci$n de la msica cinematogrfica: del cine mudo al cine actual/ @/ #a msica en la radio ' la tele1isi$n/ #a msica ' la publicidad/ A/ Msica popular urbana/ Definici$n ' concepto: diferencias entre la msica popular urbana5 la msica tradicional ' la msica llamada culta/ El origen de la msica popular urbana: el sal$n5 el teatro ' las 1ariedades/ El =a%%/ +rigen5 e1oluci$n ' difusi$n/ #a canci$n como medio de e>presi$n popular urbana: tipolog!a/ #a msica popular urbana =u1enil/ 9spectos est<ticos ' sociol$gicos/ Mo1imientos de la msica popular urbana actual/ B/ #a msica espaola/ #a msica en el Medioe1o: las 2antigas ' el cntico religioso/ #as polifon!as del siglos P8P ' PP/ 10/ #a msica tradicional en Espaa/ #as tradiciones musicales en Espaa: influencia ' di1ersidad/ El canto en la msica tradicional espaola: funcionalidad/ El baile la dan%a ' su msica/ #os instrumentos tradicionales/ 11/ Msicas del mundo/ 12/ 0olclore5 etnomusicolog!a ' antropolog!a de la msica/ #a in1estigaci$n de la msica en otras culturas 13/ #a msica tradicional ' popular en 8bero 9m<rica/ #a msica ind!gena/ #a influencia de la msica ?ispana/ #a canci$n5 la dan%a ' su msica/ #os instrumentos tradicionales/ 14/ #a msica de otras culturas/ Mfrica ' #e=ano +riente/ enacimientoL la msica profana: 1illancicos canciones ' romances/ El :arroco: teatro musical5 msica religiosa ' ci1il/ Msica ' sociedad en la Espaa de los
1/ #a e>presi$n musical a tra1<s de la audici$n e interpretaci$n/ 2/ #a percepci$n musical ' sonora/ 3/ #a interpretaci$n: prctica 1ocal e instrumental/ 4/ Msica5 imagen ' tecnolog!a/ 6/ #a msica ' el cine/ -/ #a msica en la radio ' en la tele1isi$n/ #a msica ' la publicidad/
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@/ Msica popular urbana/ El =a%%/ A/ #a msica tradicional en Espaa/ B/ Msicas del mundo: Mfrica5 #e=ano +riente ' *udam<rica/
En 4) curso de E*+5 por el carcter opcional de la materia5 los contenidos sern secuenciados por el profesor en funci$n de las necesidades ' e1oluci$n del alumnado/ Ko obstante se aconse=a traba=ar en el #+'"$+ %+'"$.%+$ los puntos 15 6 ' -5 'a 3ue el punto 1 contiene aspectos tratados en aos anteriores5 ' los apartados 6 ' - abarcan las msicas del mundo ' la msica tradicional en Espaa/ 9s! en el .$3)&/! %+'"$.%+$ se traba=ar!an los puntos 3 ' 45 ' en el %$+ $+! el apartado 2: msica5 imagen ' tecnolog!a/
1/
*aber reconocer5 leer5 escribir ' reproducir los elementos del lengua=e relacionados con la organi%aci$n del discurso musical/
2/
Distinguir las di1ersas funciones 3ue cumple la msica en nuestra sociedad5 atendiendo a di1ersas 1ariables: intenci$n del uso5 estructural formal5 medio de difusi$n utili%ado/
3/
9nali%ar los procesos de producci$n musical ,partituras5 grabaciones5 etc/. 1alorando la inter1enci$n de los distintos profesionales/
4/
2aracteri%ar la funci$n de la msica en los distintos medios de comunicaci$n: radio5 tele1isi$n5 cine ' sus aplicaciones en la publicidad/
6/
*aber anali%ar obras musicales atendiendo a sus caracter!sticas formales ' rasgos estil!sticos ms significati1os5 ' situarlas en el conte>to cultural/
-/
Ctili%ar la terminolog!a adecuada en el anlisis de obras ' situaciones musicales5 consultando las fuentes documentales necesarias/
@/
Ealorar el papel de las nue1as tecnolog!as en la creaci$n ' reproducci$n de la msica/
- 38 -
A/
econocer las muestras ms importantes del patrimonio musical espaol situndolas en el conte>to ?ist$rico ' social/
Dara promocionar en 45 ESO5 adems de demostrar el dominio de conceptos bsicos5 se e>igir5 como m!nimos espec!ficos del curso: 2onocer las caracter!sticas espec!ficas de los distintos tipos de msica tradicional 2onocer las caracter!sticas principales de las diferentes corrientes dentro de la msica/ 9ctitud positi1a ' acti1a ante la prctica 1ocal e instrumental5 ' el mo1imiento/ 9ctitud positi1a ante la audici$n de obras musicales de diferentes <pocas5 estilos ' culturas/ 2orrecci$n ' puntualidad en la elaboraci$n de traba=os indi1iduales ' colecti1os/
ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DE ALUMNOS CON EVALUACIONES PENDIENTES EN 4 DE ESO.

#a recuperaci$n de e1aluaciones pendientes se reali%ar teniendo en cuenta la e1oluci$n5 por parte del alumno5 de a3uellos aspectos 3ue fueron 1alorados negati1amente la e1aluaci$n anterior5 o en su caso en cursos anteriores/ #os contenidos 3ue no sean abarcados en la e1aluaci$n presente sern recuperados mediante una serie de traba=os5 acti1idades espec!ficas o pruebas5 3ue sern reali%ados ba=o el seguimiento del profesor/ En el caso de los traba=os escritos5 <stos debern entregarse en los pla%os establecidos por el centro5 o como mu' tarde en la e1aluaci$n final/ #as acti1idades ' traba=os de profundi%aci$n ' refuer%o consistirn en e=ercicios ante todo prcticos ,interpretaci$n5 lectura de pie%as5 audicionesQ. 3ue tengan en cuenta los criterios m!nimos especificados para cada ni1el/
CONTENIDOS COMUNES-TRANSVERSALES.
El curr!culo oficial reconoce la importancia de promo1er el desarrollo de nue1as actitudes ' 1alores/ Debe ser lo suficientemente fle>ible para recoger las nue1as necesidades formati1as caracter!sticas de una sociedad plural ' en permanente cambio/ Dor ello5 contiene un con=unto de ensean%as 3ue5 integradas en el propio programa de las materias5 lo atra1iesan o lo impregnan/ eciben la denominaci$n gen<rica de ensean%as comunes o trans1ersales/ #a #+E5 en su art!culo 24/@5 establece 3ue sin perjuicio de su tratamiento educativo especfico en algunas de las materias de la etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin
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audiovisual, las tecnologas de la informacin y de la comunicacin y la educacin en valores se trabajarn en todas las materias. 9s! pues5 comprobamos 3ue con respecto a las ensean%as trans1ersales 3ue se refer!an a la educaci$n en 1alores de carcter personal e interpersonal-social ,moral ' c!1ica5 la pa% ' la con1i1encia5 ambiental5 del consumidor5 igualdad de oportunidades entre los se>os5 se>ual5 educaci$n para la salud ' 1ial.5 se ?a dado una ampliaci$n relacionada con las necesidades 3ue el conte>to sociocultural ' econ$mico-laboral demanda/ #a ampliaci$n se refle=a en contenidos a los 3ue ?o' se concede un gran 1alor ' tienen un carcter instrumental: la comprensi$n ' la e>presi$n oral ' escrita5 la comunicaci$n audio1isual ' las tecnolog!as de la informaci$n ' comunicaci$n/ El presente documento muestra la integracin de las ensean%as comunes-trans1ersales en los ob=eti1os5 en las competencias5 en los diferentes blo3ues de contenido ' en los criterios de e1aluaci$n/ #as orientaciones metodol$gicas para cada materia inclu'en referencias espec!ficas sobre su 1inculaci$n con los contenidos trans1ersales/ El tratamiento de la Educaci$n Musical recoge la totalidad de los temas trans1ersales/ 9 pesar de ello5 es e1idente una ma'or cone>i$n e implicaci$n con la educaci$n moral y cvica, la educacin para la paz y la convivencia y la educacin para el consumo. &unto a ellas aparecen5 en lugar destacado5 la educaci$n para la salud ,pues la msica ' la dan%a constitu'en un magn!fico mbito para el est!mulo del e3uilibrio psicof!sico. ' la educaci$n ambiental5 pues debemos recordar 3ue en la sociedad en la 3ue 1i1imos e>iste una gran contaminaci$n acstica ,captar este ?ec?o ' reaccionar frente a <l ser un ob=eti1o de la educaci$n 1ocal ' auditi1a./ Dodemos mostrar la 1inculaci$n con la educaci$n moral, cvica, para la paz y para la igualdad de oportunidades entre sexos por medio del fomento del desarrollo de actitudes como: 9ctitud cr!tica ante los mensa=es impl!citos en la publicidad ' en las canciones/ Ealoraci$n del canto como medio comunicati1o ' e>presi1o/ 9pertura a los diferentes estilos de interpretaci$n 1ocal e instrumental/ 8nter<s por el conocimiento de instrumentos propios de di1ersas culturas ' sus t<cnicas espec!ficas/ Ealoraci$n de las dan%as ' los bailes populares/ Darticipaci$n acti1a en las acti1idades de grupo/ espeto e inter<s por las propuestas del profesor ' los compaeros/ *ensibilidad5 capacidad cr!tica ' tolerancia ante las msicas actuales/ Ealoraci$n de la influencia de la msica sobre el comportamiento/
4ambi<n la educaci$n para el consumo, para la salud y ambiental cobra importancia ' se subra'an actuaciones 1inculadas a contenidos del siguiente tipo: 9ceptaci$n de las cualidades de la propia 1o%/ *ensibilidad est<tica ante las producciones propias ' a=enas 1alorando los elementos creati1os e inno1adores de estas/ 9tenci$n ' concentraci$n en la e=ecuci$n ' la audici$n/
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Desin?ibici$n en el canto/ Disfrute con el canto/ 9ctitud de bs3ueda de cauces comunicati1os creati1os ' personales/ Ctili%aci$n de las nue1as tecnolog!as para la producci$n5 la manipulaci$n de te>tos ' el tratamiento de la informaci$n/ *ensibilidad ante el silencio/ Ealoraci$n de las posibilidades e>presi1as del canto/
METODOLOGA DIDCTICA.
1. V(*!+ 1!+"(%'0! /$ *( "(%$+'(. #a materia de Msica para la Educaci$n *ecundaria +bligatoria pretende establecer puntos de contacto entre el mundo e>terior ' la msica 3ue se aprende en las aulas estableciendo los cauces necesarios para estimular en el alumnado el desarrollo de la percepci$n5 la sensibilidad est<tica5 la e>presi$n creati1a ' la refle>i$n cr!tica ' llegando a un grado de autonom!a tal 3ue posibilite la participaci$n acti1a e informada en diferentes acti1idades 1inculadas con la audici$n5 la interpretaci$n ' la creaci$n musical/ Dor tanto5 el papel de la msica en la
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Educaci$n *ecundaria +bligatoria es esencial para la consecuci$n de los ob=eti1os de la etapa/ Ello se manifiesta en 1arios aspectos 3ue pasamos a destacar: Droporciona al alumno el desarrollo de capacidades de discriminaci$n auditi1a5 de audici$n acti1a ' de memoria comprensi1a de la msica5 tanto durante el desarrollo de acti1idades de interpretaci$n ' creaci$n musical como en la audici$n de obras musicales en 1i1o o grabadas/ 2ontribu'e al desarrollo de todas a3uellas capacidades 1inculadas con la interpretaci$n ' la creaci$n musical/ Dermite ad3uirir ?abilidades para e>presar ideas5 e>periencias o sentimientos de forma creati1a5 especialmente presentes en contenidos relacionados con la interpretaci$n5 la impro1isaci$n ' la composici$n5 tanto indi1idual como colecti1a5 3ue a su 1e% estimulan la imaginaci$n ' la creati1idad/ 0acilita el logro de un dominio bsico de las t<cnicas re3ueridas para el canto ' la interpretaci$n instrumental5 as! como los a=ustes r!tmicos ' motores impl!citos en el mo1imiento ' la dan%a/ Dromue1e la e>ploraci$n de los elementos propios del lengua=e musical ' la e>perimentaci$n ' combinaci$n de los sonidos a tra1<s de la impro1isaci$n5 la elaboraci$n de arreglos ' la composici$n indi1idual ' colecti1a/ 7ace posible la profundi%aci$n ' la ampliaci$n de conocimientos5 3ue son fuente de enri3uecimiento cultural ' art!stico/ El ob=eti1o bsico de la ensean%a de la msica en la Educaci$n *ecundaria +bligatoria ser as! contribuir a la formaci$n integral de los alumnos a tra1<s del conocimiento del ?ec?o musical como manifestaci$n cultural e ?ist$rica ' al afian%amiento de una postura abierta ' refle>i1a ante la creaci$n ' la difusi$n de la msica en nuestra sociedad/ De esta forma5 podemos afirmar 3ue la materia desarrolla una labor fundamental para la e1oluci$n de una personalidad e3uilibrada 3ue integra la formaci$n de capacidades del siguiente tipo: 2apacidades cogniti1as: impulsa el desarrollo del pensamiento formal abstracto por3ue ?ace posible la estructuraci$n mental ' la representaci$n del mundo art!stico musical ' su relaci$n con distintas <pocas5 otras manifestaciones art!sticas ' otros lengua=es/ 2apacidades socioafecti1as: configura un 1e?!culo de comunicaci$n fundamental/ 9porta procedimientos esenciales para el anlisis cr!tico ' la 1aloraci$n de obras de distintos autores ' <pocas/ Enri3uece el mundo cultural de los alumnos5 fa1orece el traba=o en grupo ' el desarrollo de actitudes de respeto ' tolerancia/ 2apacidades est<ticas ' creati1as: facilita la e>presi$n5 de forma original5 de sus propias ideas ' sentimientos mediante el uso de la 1o%5 de instrumentos ' del mo1imiento tanto en situaciones de interpretaci$n como de impro1isaci$n/ Dermite disfrutar de la audici$n de
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obras musicales como forma de comunicaci$n5 como fuente de enri3uecimiento cultural ' de placer personal/ 2. R$ )+.!. /'/= %' !.. Dor lo 3ue respecta a los recursos metodol$gicos5 la materia contemplar los principios de carcter psicopedag$gico 3ue constitu'en la referencia esencial para un planteamiento curricular co?erente e integrador entre todas las materias de la etapa 3ue debe reunir un carcter comprensi1o a la 1e% 3ue respetuoso con las diferencias indi1iduales/ *on los siguientes: Kuestra acti1idad como profesores se considerar como mediadora ' gu!a para el desarrollo de la acti1idad constructi1a del alumno/ Dartiremos del ni1el de desarrollo del alumno5 lo 3ue significa considerar tanto sus capacidades como sus conocimientos pre1ios/ +rientaremos nuestra acci$n a estimular en el alumno la capacidad de aprender a aprender/ Dromo1eremos la ad3uisici$n de aprendi%a=es funcionales ' significati1os/ :uscaremos formas de adaptaci$n en la a'uda pedag$gica a las diferentes necesidades del alumnado/ 8mpulsaremos un estilo de e1aluaci$n 3ue sir1a como punto de referencia a nuestra actuaci$n pedag$gica5 3ue proporcione al alumno informaci$n sobre su proceso de aprendi%a=e ' 3ue permita la participaci$n del alumno en este a tra1<s de la autoe1aluaci$n ' la coe1aluaci$n/ 0omentaremos el desarrollo de la capacidad de sociali%aci$n ' de autonom!a del alumno/
#os contenidos de la materia se presentan organi%ados en conjuntos temticos de carcter anal!tico ' disciplinar/ Ko obstante5 estos con=untos se integrarn en el aula a tra1<s de unidades didcticas 3ue fa1orecern la materiali%aci$n del principio de inter- e intradisciplinariedad por medio de procedimientos tales como #os conocimientos ad3uiridos en Drimaria poseen5 esencialmente5 un carcter global ' 1i1encial/ En Educaci$n *ecundaria +bligatoria precisan de una progresi1a ampliaci$n5 comple=idad ' un ma'or grado de abstracci$n/ *e trata de un enfo3ue didctico ms analtico y especfico/ #a ensean%a ' el aprendi%a=e de la materia se 1en facilitados por el desarrollo intelectual desde el pensamiento concreto al pensamiento formal/ #a didctica de esta materia ?a de partir de la apreciaci$n de lo ms cercano para llegar a lo ms le=ano/ *e trata5 ante todo5 de partir ,para conseguir aprendi%a=es significati1os. de los gustos y aficiones !ue los alumnos traen de su vida cotidiana. Es el momento de modelar esos gustos, de depurarlos y enri!uecerlos, de proporcionar criterios para su valoracin/ #a educaci$n musical promue1e el desarrollo de las capacidades perceptivas y expresivas/ Dara unas ' otras es preciso un cierto dominio del lenguaje de la m"sica5 del cual5 a su 1e%5 depende la ad3uisici$n de una cultura musical/
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El desarrollo de las capacidades perceptivas de la educaci$n musical implica elementos bsicos de: o o o Escuc?a acti1a/ 9udici$n atenta/ Memoria comprensi1a/
&unto con las capacidades percepti1as5 ' en estrec?a uni$n con ellas5 estn las capacidades expresivas 3ue la educaci$n musical ?a de promo1er/ *on capacidades 3ue se perfeccionan mediante el culti1o de: o #a voz5 con la 3ue se ad3uieren destre%as relati1as a la respiraci$n5 a la emisi$n de sonidos ' a la interpretaci$n de ritmos ' melod!as/ o #as $abilidades instrumentales5 3ue desarrollan capacidades motrices bsicas mediante la coordinaci$n auditi1a5 1isual ' tctil/ o #a disposicin para el movimiento y la danza 5 3ue potencia la coordinaci$n corporal5 estimula la obser1aci$n auditi1a ' aporta un sentido global a la e>presi$n/
Deben incorporarse como contenidos propios de la materia a3uellos 3ue faciliten el traba=o interdisciplinar con el resto de las materias curricularesL se atender especialmente a la interrelacin con otros sistemas y cdigos de comunicacin ,1erbal5 plstico5 gestual5 corporal5 grfico5 etc/./
#a concreci$n de las e>periencias de traba=o en el aula5 desde un fundamento te$rico abierto ' de s!ntesis buscar la alternancia entre los dos grandes tipos de estrategias: e>positi1as ' de indagaci$n/ Estas estrategias se materiali%arn en t%cnicas como: El anlisis ' el comentario de partituras5 de te>tos ' de cr!ticas/ #a elaboraci$n e interpretaci$n de mapas conceptuales/ #a impro1isaci$n 1ocal e instrumental/ #a audici$n/ #a identificaci$n de g<neros comunes ' propios de diferentes culturas/ #a interpretaci$n de pie%as/ #a in1estigaci$n de campo/
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EVALUACIN
#a #+E5 los decretos del curr!culo ' las $rdenes de e1aluaci$n constitu'en el marco de referencia obligado para el desarrollo del proceso e1aluador en los centros ' en las aulas de Educaci$n *ecundaria/ En este marco se determina 3ue la e1aluaci$n debe abarcar tanto la acti1idad de ensean%a como la de aprendi%a=e ' 3ue debe constituir un proceso continuo5 sistemtico5 fle>ible e integrador/ Este proceso tiene como ob=eti1os: 2onocer la situaci$n de partida de los componentes 3ue inciden en el proceso en el momento en 3ue se propone la e1aluaci$n/ 0acilitar la formulaci$n de un modelo de actuaci$n adecuado al conte>to en funci$n de los datos anteriores/
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*eguir la e1oluci$n del desarrollo ' aprendi%a=e de los alumnos/ 4omar las decisiones necesarias para adecuar el diseo ' el desarrollo de nuestra acci$n educadora a las necesidades ' los logros detectados en los alumnos en sus procesos de aprendi%a=e/
EVALUACIN DEL PROCESO DE APRENDIZA8E
L!. +'%$+'!. /$ $0(*)( '2&. #os criterios de e1aluaci$n ?acen posible la acci$n educadora al permitir el seguimiento de los procesos de ensean%a-aprendi%a=e a=ustando los itinerarios 3ue se recorren en funci$n de los ob=eti1os pre1istos/ 93u! se ?alla su gran finalidad o funci$n formati1a/
P+! $/'"'$&%!. $ '&.%+)"$&%!. /$ $0(*)( '2&. *i la e1aluaci$n constitu'e un proceso fle>ible5 los procedimientos ?abrn de ser 1ariados/ Dara recoger datos podemos ser1irnos de diferentes #+! $/'"'$&%!. /$ $0(*)( '2&: R R R R #a obser1aci$n de comportamientos/ Entre1istas/ Druebas/ 2uestionarios orales ' escritos/
EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSE>ANZA #as normas de e1aluaci$n en Educaci$n *ecundaria establecen 3ue los profesores e1aluarn los procesos de ensean%a ' su propia prctica docente en relaci$n con el logro de los ob=eti1os educati1os del curr!culo/ Esta e1aluaci$n tendr tambi<n un carcter continuo ' formati1o e incluir referencias a aspectos tales como: R R R R R #a organi%aci$n del aula/ El apro1ec?amiento de los recursos del centro/ #a relaci$n entre el profesor ' los alumnos/ #a relaci$n entre los profesores/ #a con1i1encia entre los alumnos/
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CRITERIOS DE CALIFICACIN. EVALUACION COMPETENCIAS BSICAS

En el rea de msica se establecen los siguientes criterios de calificaci$n: 2ada unidad didctica se calificar entre 0 ' 10 puntos con una precisi$n de ?asta un decimal/ *e considerar aprobada la unidad didctica cu'a calificaci$n sea igual o superior a 6/ En este apartado 3ue inclu'e la teor!a ' contenidos de la programaci$n se e1ala la !"#$%$& '( "(%$"=%' ( ,figuras5 ritmo ' compases.5 la !"#$%$& '( /$ (#+$&/$+ ( (#+$&/$+ ,la audici$n musical.5 $* %+(%("'$&%! /$ *( '&1!+"( '2& , conocimiento ' !"#$%$& '( /'3'%(* ,uso de los recursos tecnol$gicos en el campo de la msica posibilita el dominio bsico del ?ardFare ' del softFare musical5 los distintos formatos de sonido ' de audio digital o las t<cnicas de tratamiento ' grabaci$n del sonido relacionados5 entre otros5 con la producci$n de mensa=es musicales5 audio1isuales ' multimedia/ 0a1orece5 asimismo5 su apro1ec?amiento como ?erramienta para los procesos de autoaprendi%a=e ' su posible integraci$n en las acti1idades de ocio.5 *( !"#$%$& '( )*%)+(* , (+%-.%' ( ,fomenta la capacidad de apreciar5 comprender ' 1alorar cr!ticamente diferentes manifestaciones culturales ' musicales5 a tra1<s de e>periencias percepti1as ' e>presi1as ' del conocimiento de msicas de diferentes culturas5 <pocas ' estilos/ Duede potenciar5 as!5 actitudes abiertas ' respetuosas ' ofrecer elementos para la elaboraci$n de =uicios fundamentales respecto a las distintas manifestaciones musicales5 estableciendo cone>iones con otros lengua=es art!sticos ' con los conte>tos social e ?ist$rico a los 3ue se circunscribe cada obra. ' *( !"#$%$& '( /$ ()%!&!"-( $ '&' '(%'0( #$+.!&(* ,traba=o en colaboraci$n ' la ?abilidad para planificar ' gestionar pro'ectos. ' la !"#$%$& '( *'&34-.%' ( ,ad3uisici$n ' uso de un 1ocabulario musical bsico/ 4ambi<n la msica colabora a la integraci$n del lengua=e musical ' el lengua=e 1erbal ' a la 1aloraci$n del enri3uecimiento 3ue dic?a interacci$n genera./ En cada prueba escrita se indicar al alumno o alumna los fallos e incorrecciones cometidos en la e>presi$n escrita ,presentaci$n5 ortograf!a ' gramtica./ Durante el curso5 el alumno o alumna deber corregir estos fallos siguiendo las indicaciones del profesor/ *obre la nota de la unidad didctica supondr un 10S de la misma/ E& $.%$ (#(+%(/! %("?'@& .$ $0(*;( *( !"#$%$& '( *'&34-.%' (. Dor lo tanto se calificarn los contenidos con una B0S ' la e>presi$n con un 10S/
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El peso de la calificaci$n global de las pruebas escritas ser del 60S/ En este apartado tambi<n se incluirn traba=os o pro=ects grupales ' los traba=os indi1iduales de presentaciones/
#as pruebas instrumentales ,flauta5 piano o percusi$n. ' de e>presi$n corporal5 se calificarn entre 0 ' 10 puntos/ *e considerar aprobada cada prueba cu'a calificaci$n sea igual o superior a 6/ E& $.%$ (#(+%(/! .$ $0(*;( *( !"#$%$& '( .! '(* , ')/(/(&( ,participaci$n en acti1idades musicales de distinta !ndole5 especialmente las relacionadas con la interpretaci$n ' la creaci$n colecti1a 3ue re3uieren de un traba=o cooperati1o5 colabora en la ad3uisici$n de ?abilidades para relacionarse con los dems.5 *( !"#$%$& '( /$ ()%!&!"-( $ '&' '(%'0( #$+.!&(* ,la interpretaci$n ' la composici$n son dos claros e=emplos de acti1idades 3ue re3uieren una planificaci$n pre1ia ' de la forma de decisiones para obtener los resultados deseados/ Dor otra parte5 en a3uellas acti1idades relacionadas especialmente con la interpretaci$n musical5 se desarrollan capacidades ' ?abilidades tales como la perse1erancia5 la responsabilidad5 la autocr!tica ' la autoestima5 siendo <stos factores cla1e para la ad3uisici$n de esta competencia. ' *( !"#$%$& '( )*%)+(* , (+%-.%' ( ,la e>presi$n =uega un papel importante5 permite ad3uirir ?abilidades para e>presar ideas5 e>periencias o sentimientos de forma creati1a5 especialmente presentes en contenidos relacionados con la interpretaci$n5 la impro1isaci$n ' la composici$n5 tanto indi1idual como colecti1a5 3ue a su 1e% estimulan la imaginaci$n ' la creati1idad./
El peso de la calificaci$n global de las pruebas instrumentales ser del 30S/
El 20S restante se aplicar a la reali%aci$n de acti1idades propuestas5 entrega del cuaderno ' contar con el material preciso para el desarrollo del aprendi%a=e de la asignatura: libro5 cuaderno de acti1idades ' apuntes e instrumento ,flauta o teclado ' ba3uetas 3ue pueden ser construidas por el alumno./ E& $.%$ (#(+%(/! .$ $0(*;( *( !"#$%$& '( $& $* !&! '"'$&%! , *( '&%$+( '2& !& $* ")&/! 1-.' ! 5 la msica reali%a su aportaci$n a la me=ora de la calidad del medio ambiente identificando ' refle>ionando sobre el e>ceso de ruido5 la contaminaci$n sonora ' el uso indiscriminado de la msica5 con el fin de generar ?bitos saludables/
#a calificaci$n de las e1aluaciones parciales trimestrales se obtendr mediante la media aritm<tica simple de las calificaciones correspondientes a las unidades didcticas e1aluadas ?asta ese momento ' la media de las calificaciones de las pruebas instrumentales/ *e considerar aprobada la e1aluaci$n cu'a calificaci$n global sea igual o superior a 6/
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#as faltas a e>menes o la no presentaci$n de traba=os debern ser =ustificadas al tutor el primer d!a de reincorporaci$n a clase5 utili%ando los impresos incluidos en la 9genda Escolar entregada al alumno o en la pgina TE: del 8E*/
#a falta a un e>amen final o a un e>amen de pendientes no implicar la reali%aci$n del mismo en otro momento sal1o en un caso mu' =ustificado ,recogido del eglamento de <gimen 8nterno.: &e considera falta justificada la originada por asuntos m%dicos y debidamente informada por la familia. &u reiteracin constante re!uerir de una especial intervencin !ue permita establecer los procedimientos de ayuda y atencin al alumno. &e considera falta justificada la originada por causas de fuerza mayor, deber inexcusable y situaciones excepcionales de conciliacin familiar, con conocimiento previo del tutor.
El alumno o alumna 3ue no se ?a'a presentado a una prueba escrita o instrumental en la fec?a sealada por el Departamento para su reali%aci$n5 no tendr derec?o en ningn caso a e>igir la reali%aci$n de otra prueba sobre los mismos contenidos en fec?a posterior5 sino 3ue estar sometido a la consideraci$n ' discrecionalidad del profesor o Departamento/ #as unidades o pruebas no e1aluadas se considerarn calificadas con 0/
#a p<rdida del derec?o de aplicaci$n de e1aluaci$n continua o sanciones sobre la nota5 se establecer tras 1alorar las circunstancias concurrentes5 cuando el alumno5 durante la e1aluaci$n5 se encuentre en los siguientes supuestos ,recogido del <gimen 8nterno.: eglamento de
Materia
4aller de Msica ' Msica de 3) E*+ Msica de 2) de E*+ ' 4) E*+
9cumulaci$n de faltas no =ustificadas para a1iso a la familia5 p<rdida de 0/6 puntos en la nota de e1aluaci$n ' consideraci$n de falta le1e/ 2 3
9cumulaci$n de faltas no =ustificadas con p<rdida de 1 punto de la nota de la e1aluaci$n ' consideraci$n de falta gra1e 4 -
9cumulaci$n de faltas no =ustificadas con p<rdida del derec?o a la e1aluaci$n continua5 en su caso5 ' consideraci$n de falta mu' gra1e B
- #a calificaci$n ordinaria de =unio se reali%ar de la siguiente manera/ *e calcular la media aritm<tica simple de las calificaciones de las tres e1aluaciones/
*e considerar aprobada la asignatura siempre 3ue concurra la siguiente circunstancia: #a nota media de las tres e1aluaciones sea igual o superior a 6/
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RECUPERACIN.
- #as circunstancias5 tiempos ' procedimientos de recuperaci$n sern los siguientes: 9l lle1arse a cabo una e1aluaci$n diaria5 continua e indi1iduali%ada de cada alumno5 la recuperaci$n de e1aluaciones pendientes se reali%ar teniendo en cuenta la e1oluci$n5 por parte del alumno5 de a3uellos aspectos 3ue fueron 1alorados negati1amente la e1aluaci$n anterior/ En caso de 3ue sea preciso5 los contenidos 3ue no sean abarcados en la e1aluaci$n presente sern recuperados mediante una serie de traba=os o acti1idades espec!ficas5 3ue sern reali%ados ba=o el seguimiento del profesor a lo largo del curso presente/ En el caso de los traba=os escritos5 <stos debern entregarse5 como mu' tarde en la e1aluaci$n final/ 9l final del curso5 en el caso de 3ue el alumno o alumna ?a'a obtenido una calificaci$n negati1a en la e1aluaci$n final ordinaria de =unio podr reali%ar una prueba final escrita de preguntas de desarrollo corto5 3ue incluir audiciones/ En este caso la calificaci$n m>ima 3ue podr obtenerse es de 65 lo 3ue representa un aprobado en la asignatura/ En esta prueba final tambi<n se reali%ar una prueba prctica de tres canciones5 a interpretar una por sorteo/ En estas pruebas finales tambi<n estarn incluidos los alumnos o alumnas ?ubieran perdido el derec?o a la e1aluaci$n continua/ En el caso 3ue el alumno o alumna ?a'a obtenido una calificaci$n negati1a en el e1aluaci$n ordinaria de =unio podr reali%ar en septiembre5 segn el calendario de e1aluaciones establecido5 una prueba escrita con preguntas de desarrollo corto ' audiciones 3ue comprendan la totalidad de los contenidos didcticos desarrollados en el curso acad<mico/ #os alumnos tambi<n entregarn a3uellos traba=os 3ue no ?ubieran entregado durante el curso ,a3u<llos 3ue ?ubieran sido entregados5 conser1ar!an la nota./ #a media se obtendr!a de los traba=os5 el e>amen5 una presentaci$n oral sobre un grupo de su elecci$n ' el cuaderno/
- ecuperaci$n de pendientes: Kos centraremos en los alumnos o alumnas 3ue estu1ieran en 4) de E*+5 no tu1ieran msica como optati1a ' sin embargo contaran con la asignatura pendiente de 3) de E*+/ El resto de alumnado ,3) ' 4) con msica como troncal. podr recuperarla durante el curso siguiente con su traba=o ' esfuer%o/ De ser insuficiente este traba=o5 reali%ar!an una prueba de contenidos
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m!nimos en &unio '5 de ?aber obtenido una calificaci$n negati1a en dic?a prueba5 contar!an con otra prueba en septiembre #os alumnos o alumnas de 4) de E*+ 3ue tu1ieran pendiente la asignatura del curso anterior5 reali%arn unas acti1idades aportadas por el Departamento ' una prueba escrita sobre contenidos m!nimos/
TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD EN LA ESO.

*e adaptarn los contenidos a las necesidades espec!ficas de cada alumno por3ue si en el aula nos encontramos con alumnos ' alumnas de edades mu' cercanas entre s! ' de caracter!sticas similares5 tambi<n constatamos 3ue cada uno de ellos es un ser nico e irrepetible/ *us capacidades f!sicas5 mentales ' ps!3uicas nunca son las mismas/ *e reali%arn adaptaciones curriculares pre1io diagn$stico o informe del e3uipo de +rientaci$n/ En todo momento debemos contar con las peculiaridades ' diferencias reales 3ue caracteri%an a cada uno de los alumnos/ #a llamada Umadure%V se manifiesta en estas edades de diferentes maneras en cuanto a ni1el de responsabilidades5 actitudes5 planteamiento intelectual5 etc/ Dor otra parte ciertos contenidos obligan a un traba=o indi1iduali%ado por e=emplo5 la prctica de la e>presi$n instrumental indi1idual ' en grupo5 brindarn la oportunidad de 3ue tengamos una atenci$n personal espec!fica para la soluci$n de cada dificultad particular/ En todo momento el alumno estar apo'ado por un clima de comprensi$n5 3ue no impli3ue compasi$n5 pero 3ue 1alore los grandes o pe3ueos logros ' sea estimulo en los momentos de grandes o pe3ueos fracasos/ #a educaci$n musical no pretende preparar profesionales5 sino colaborar a la formaci$n integral de los =$1enes/ 9s! pues5 el despertar en cada uno la conciencia de sus posibilidades ' dificultades ser el primer prop$sito5 ' desde esta realidad5 la msica nos ofrece mltiples posibilidades5 precisamente para 3ue cada alumno encuentre por lo menos un Upunto fuerteV 3ue le d< confian%a ' seguridad/ 2on ello no 3ueremos decir 3ue por e=emplo a la ?ora de utili%ar los instrumentos5 cada alumno tenga asignado siempre el 3ue se le da me=or ' por lo tanto se 1ea pri1ado de practicar con los restantes/ Dor el contrario5 se procurar 3ue todos e>perimenten el 1ariado material/ *olamente en el caso de un acontecimiento festi1o con presencia pblica se estudiar la participaci$n de cada uno con la utili%aci$n del instrumento 3ue me=or domine de forma 3ue el con=unto resulte ms arm$nico5 pero nunca separando a nadie an a riesgo de 3ue pueda
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menguar la calidad5 'a 3ue la principal finalidad de a3uel acontecimiento es 3ue todos ' cada uno se sientan gratificados con su actuaci$n ' 3ue <sta les a'ude a integrarse en el grupo/ El respeto ' la colaboraci$n de los compaeros ,especialmente de los ms capacitados. ?arn posible el logro de este ob=eti1o/ +tra cosa diferente son las acti1idades ' grupos e>traescolares5 con componentes de distintos cursos5 3ue se renen no solamente por su afici$n musical5 sino precisamente por contar con unas ?abilidades concretas para el canto5 la interpretaci$n instrumental o la dan%a/
ADAPTACIONES CURRICULARES.
SIMPLI$ICACIN " REDUCCIN DE OBJETIVOS.
E>presar de forma original sus sentimientos mediante el uso de la 1o%5 en situaciones de interpretaci$n5 con el fin de enri3uecer sus posibilidades de comunicaci$n5 respetando otras formas distintas de e>presi$n/ 8dentificar la 1o% ' la palabra como medios de e>presi$n musical/ 2onocer un repertorio sencillo de canciones/ 9decuar la 1o% dentro de la agrupaci$n coral/ E>presar de forma original sus sentimientos mediante el uso de instrumentos en situaciones de interpretaci$n5 con el fin de enri3uecer sus posibilidades de comunicaci$n5 respetando otras formas distintas de e>presi$n/ econocer los instrumentos como medio de e>presi$n musical/ 9preciar la importancia de la interpretaci$n indi1idual ' en grupo/ E>presar de forma original sus sentimientos mediante el uso del mo1imiento5 en situaciones de interpretaci$n5 con el fin de enri3uecer sus posibilidades de comunicaci$n5 respetando otras formas distintas de e>presi$n/ econocer la dan%a como medio de e>presi$n musical/ 8nterpretar dan%as sencillas/ 8mpro1isar pasos siguiendo un ritmo/ Ctili%ar ' disfrutar del mo1imiento ' la dan%a como medio de representaci$n de imgenes ' sensaciones ' apreciarlas como forma de e>presi$n ' comunicaci$n indi1idual ' colecti1a5 1alorando su contribuci$n al bienestar personal ' al conocimiento de uno mismo/ econocer la diferencia entre sonido ' silencio/ 8dentificar auditi1amente los parmetros del sonido: altura5 duraci$n5 intensidad ' timbre/
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2onocer ' escribir el c$digo con1encional: figuras ' notas con su colocaci$n en el pentagrama/ Distinguir entre msica culta ' msica popular/ Diferenciar la msica de la comunidad ' de otras culturas/ Disfrutar de la audici$n de obras musicales como forma de comunicaci$n ' como fuente de enri3uecimiento cultural ' de placer personal/ econocer la importancia del sonido ' la msica en los medios de comunicaci$n/ efle=ar el consumo de la msica en la sociedad actual/ Droductos musicales al alcance de todos/ Ealorar la importancia del silencio como condici$n pre1ia para la e>istencia de la msica ' como elemento de armon!a en la relaci$n con uno mismo ' con los dems tomando conciencia de la agresi$n 3ue supone el uso indiscriminado de la msica/
SECUENCIACIN DE CONTENIDOS.
Elementos t<cnicos: respiraci$n5 emisi$n ' entonaci$n/ Elementos musicales: ritmo ' melod!a/ 4ipos de canciones/ 2anciones a una ' 1arias 1oces/ Dosibilidades sonoras del cuerpo/ 2lasificaci$n de los instrumentos/ Dosiciones de la flauta/ Despla%amientos fundamentales/ 4ipos de dan%as: enacimiento5 modernas5 de otras culturas/ El baile en su conte>to actual/ 2ualidades del sonido/ Elementos de la msica/ 2$digo con1encional: figuras ' colocaci$n en el pentagrama/ "randes per!odos de la msica: autores ' obras/ Msica en otras culturas/ elaci$n entre la msica ' otras manifestaciones art!sticas/ 0unci$n social de la msica/ #a msica en los medios audio1isuales/ 2ontaminaci$n sonora/
CRITERIOS DE EVALUACIN.
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1/ Darticipar en la interpretaci$n colecti1a de pie%as 1ocales adaptndose a las indicaciones del director ' al grupo/ 2/ 2onocer el repertorio seleccionado/ 3/ eali%ar acompaamientos5 adaptndose al grupo/ 1alorando esta acti1idad como acto comunitario de cultura ' tradici$n/ 6/ Dracticar algn instrumento personal ,flauta5 guitarra5 teclado5 etc/. de forma elemental/ -/ Mostrar atenci$n ' concentraci$n en las acti1idades de mo1imiento ' dan%a/ @/ 4ener capacidad de e>presi$n gestual/ A/ 8nter<s ' gusto por la dan%a/ B/ 8n1entar dan%as5 en pe3ueos grupos5 sobre una msica determinada/ 10/#eer ' escribir los s!mbolos bsicos del lengua=e musical5 utili%ando la graf!a con1encional/ 11/8dentificar las distintas cualidades del sonido/ 12/ econocer los compositores ms representati1os de la ?istoria de la msica/ 13/ econocer de forma 1isual las distintas familias de instrumentos/ 14/ espetar los gustos ' criterios de los dems sobre estilos ' obras concretas escuc?adas5 aportando los su'os propios/ 16/Ealorar la audici$n de msica en directo como acto social5 adoptando una actitud de respeto ' silencio ?acia los int<rpretes ' el pblico/ 1-/2uidar de los materiales5 tanto los comunes como los propios/ 9dems de estos criterios de E1aluaci$n5 presentes en la Drogramaci$n Didctica5 tambi<n se tendr en cuenta: +bser1aci$n del proceso de traba=o ,inter1enci$n en el grupo5 cuaderno de traba=o5 acti1idades reali%adas./ Entre1istas personales/ 4/ 8nterpretar pie%as instrumentales en grupo5 siguiendo las indicaciones preestablecidas '
METODOLO'#A.
#a Metodolog!a 3ue se plantear ser eminentemente acti1a5 basada en el principio didctico 3ue para una buena formaci$n musical es esencial partir de la prctica para entender la teor!a/ Kunca se descuidarn los contenidos actitudinales ni los temas trans1ersales5 'a 3ue <stos contribu'en de una forma esencial a la formaci$n integral del alumno/
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4ambi<n se pondr especial cuidado a una obser1aci$n indi1iduali%ada del proceso de traba=o ,cuaderno5 acti1idades5 pruebas escritas con te>tos mutilados///. sin desatender la acci$n del alumno dentro del grupo: obser1aci$n globali%adora/ 7a' 3ue contar con las peculiaridades ' diferencias reales 3ue caracteri%an a cada uno de los alumnos/ En todo momento el alumno estar apo'ado por un clima de comprensi$n5 3ue no impli3ue compasi$n5 pero 3ue 1alore los grandes o pe3ueos logros ' sea est!mulo en los momentos de grandes o pe3ueos fracasos/
ACTIVIDADES.
El alumno reali%ar todas a3uellas acti1idades 3ue realicen a su 1e% sus compaeros/ *in embargo5 se le facilitar al alumno otras con la consiguiente adaptaci$nL Dor e=emplo:
D8:C&9 #9* 08"C 9*/ ED+KD9
:#9K29
KE" 9
2/ D8:C&9 #9 E*29#9/
3/ D8:C&9 #9 2#9EE DE *+#/
4/ W2XM+ *E ##9M9K E*49* K+49*Y
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*e trata5 como puede obser1arse5 de otro tipo de acti1idades5 ms atracti1as para el alumno ' de fcil comprensi$n/ Dic?as acti1idades podrn ser ideadas por el profesor u obtenidas de libros de te>to de Drimero de E*+5 incluso de Drimaria/ 2on estas acti1idades5 el alumno conseguir llegar a los ob=eti1os m!nimos anteriormente fi=ados/
)ORARIO SEMANAL " DISTRIBUCIN DE TIEMPOS.

*er el mismo 3ue el resto de sus compaeros/ En el caso de 1) de E*+5 2 ?oras semanalesL 2) ' 4) E*+5 3 ?oras semanales ' 3) de E*+5 dos ?oras semanales/
PERSONAS RESPONSABLES.
#os profesores de la asignatura en estrec?a colaboraci$n con el orientador ' los profesores de apo'o del centro/
TEMPORALIZACIN.
Esta adaptaci$n ser lle1ada a cabo durante los aos 3ue el alumno permane%ca en el centro/ O susceptible a suprimirla si se considera necesario/
SE'UIMIENTO " RETROALIMENTACIN.

4rimestralmente5 coincidiendo con las e1aluaciones5 se reunirn los profesores de las distintas asignaturas con el orientador5 profesores de apo'o ' =efe de estudios del centro/ *i es necesario se con1ocarn ms reuniones
RECURSOS )UMANOS " MATERIALES.

ecursos 7umanos: #os Drofesores de las distintas asignaturas5 el +rientador ' profesores de apo'o del 2entro/ 4endrn lugar una serie de reuniones entre las personas antes citadas5 para un me=or seguimiento del alumno/ ecursos Materiales: *on los 'a mencionados para lle1ar a cabo las adaptaciones pertinentes/
En cuanto al espacio donde tendr lugar la adaptaci$n5 ser el mismo 3ue el ocupado por el resto de la clase/
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SISTEMAS DE PARTICIPACIN Y MOTIVACIN DEL ALUMNADO. ANIMACIN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA.
El rea de msica5 ms 3ue otras reas5 ?a de contar con la participaci$n acti1a ' constante del alumnado/ Deber!amos fi=arnos como ob=eti1os: Dresentar la msica como fuente de placer/ Droporcionar medios para enri3uecer la percepci$n del sonido ' de la msica/ +frecer las ?erramientas necesarias para obtener elementos de anlisis 3ue permitan a los alumnos disfrutarla intelectualmente/ 2rear la necesidad de e>presarse mediante la msica5 interpretando5 impro1isando o creando/
Dara su consecuci$n5 ?e elaborado una serie de acti1idades ,como e=emplo.5 3ue podr!an a'udar a una progresi1a participaci$n5 ' me=or dir!a5 implicaci$n del alumno en el aula/ Muc?as de ellas ir!an encaminadas a la 9nimaci$n a la lectura ' al desarrollo de la e>presi$n oral ' escrita/ 6NDICE DE LAS ACTIVIDADES ENCAMINADAS A LA PARTICIPACIN A MOTIVACIN DEL ALUMNOB C*+* O 0CK28+KE* DE #9 MZ*829/ 1/ 9248E8D9D: G9nlisis de las funciones de la msica ' refle>i$n acerca del uso indiscriminado de la msica/H 2/ 9248E8D9D: G9nlisis del cambio 3ue puede sufrir una msica segn la funci$n 3ue se le d</H W[C\ E* MZ*829Y 1/ 9248E8D9D: G2omparaci$n entre distintas definiciones de msica/H E# D9DE# DE# 8K4\ D E4E/ 1/ 9248E8D9D: G9nlisis de los elementos musicales ' e>tramusicales presentes en art!culos de cr!tica musical aparecidos en la prensaH/ 2/ 9248E8D9D: G9udici$n ' comparaci$n de 2 1ersiones de la misma obraH/ E# *+K8D+/ 1/ 9248E8D9D: G+bser1aci$n de las partes del o!do ?umano ' lectura de las funciones de cada una de ellasH/ 2/ 9248E8D9D: G2oncienciaci$n sobre la contaminaci$n acsticaH/ #9 E+] O #9 29K28XK/ 1/ 9248E8D9D: G+bser1aci$n de las partes del aparato fonador ' lectura de las funciones de cada una de ellasH/ 2/ 9248E8D9D: G8mpro1isaci$n 1ocalH/ + "9K+#+"N9/ 1/ 9248E8D9D: G8dentificaci$n 1isual de los instrumentosH/ 2/ 9248E8D9D: G8dentificaci$n de las distintas agrupaciones instrumentalesH/ 3/ 9248E8D9D: G8dentificaci$n auditi1a de los distintos instrumentosH/ 4/ 9248E8D9D: G8dentificaci$n de los instrumentos distintas culturasH/ 6/ 9248E8D9D: G8dentificaci$n de los instrumentos en EspaaH/ 78*4+ 89 DE #9 MZ*829 +228DEK49#/ 1/ 9248E8D9D: GElaboraci$n de murales sobre cada per!odo de la Msica +ccidentalH/
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2/ 9248E8D9D: G+bser1ar la e1oluci$n de la notaci$n musical a tra1<s de las partiturasH/ 3/ 9248E8D9D: G8dentificaci$n de los instrumentos propios de cada <pocaH/ MZ*829 O 2+MCK82928XK/ 1/ 9248E8D9D: GElaboraci$n de murales sobre msica popularH/ 2/ 9248E8D9D: GElaboraci$n de la banda sonora de una pel!culaH/ DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES. USOS Y FUNCIONES DE LA MSICA. (2 actividades) +:&E48E+*/ *er conscientes del mundo sonoro 3ue les rodea/ Ealorar ra%onadamente el uso de la msica en nuestra sociedad/ 9plicar criterios de 1aloraci$n de la msica segn su finalidad/ 1/ 9248E8D9D: G9nlisis de las funciones de la msica ' refle>i$n acerca del uso indiscriminado de la msica/H 1/2/ Desarrollo de la 9cti1idad/ #ectura de art!culos period!sticos ,proporcionados por el profesor. 3ue refle=en la aparici$n de la msica en distintos lugares/ #a pregunta sobre la 3ue ?a' 3ue refle>ionar es: GMsica Wuso o abusoYH/ Dosterior debate/ Despu<s los alumnos tendrn 3ue buscar otros art!culos ,puede ser en prensa de la :iblioteca del centro. 3ue est<n a fa1or o en contra de la introducci$n de la msica para distraer la espera/ 1/3/ 4emporali%aci$n: 2 sesiones: 1I: profesor proporciona los art!culos/ Debate/ 2I: alumnos buscan otros art!culos/ 1/3/ Materiales: Deri$dicos ' re1istas/ 2/ 9248E8D9D: G9nlisis del cambio 3ue puede sufrir una msica segn la funci$n 3ue se le d</H 2/1/ Desarrollo de la acti1idad/ 9udici$n de obras 3ue se compusieron originariamente con intencionalidad art!stica5 pero 3ue en distintos momentos ?an ad3uirido distintas significaciones al ser asociadas a pel!culas o anuncios concretos/ El profesor propone las audiciones/ E=emplos: +? 0ortuna ,2armina :urana.: 2arl +rffL #a maana ,Deer "'nt.: "rieg/ Debate sobre su utili%aci$n posterior ' e>plicaci$n por el profesor de su funci$n original/ :s3ueda por los alumnos ,en grupos.5 en la 1ideoteca o fonoteca5 ' en casa5 de otras audiciones 3ue cumplan estos re3uisitos/ Esta bs3ueda estar guiada por el profesor/ Despu<s los alumnos tendrn 3ue e>poner al resto de los grupos las audiciones encontradas ' e>plicar por 3u< fueron compuestas originalmente5 ' con 3u< lo relacionan actualmente/ 2/2/ 4emporali%aci$n: 3 sesiones/ 1I: 9udiciones propuestas por el profesor/ Debate de estas audiciones/ 2I: :s3ueda por los alumnos/ 3I: E>posici$n/ 2/3/ Materiales: 2ompact Discs5 cassettes5 1!deos///
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QU ES MSICA? ( actividad) +:&E48E+*: efle>ionar sobre el concepto de msica/ 1/ 9248E8D9D: G2omparaci$n entre distintas definiciones de msica/H 1/1/ Desarrollo de la acti1idad/ Dor grupos5 bs3ueda en dos diccionarios de #engua Espaola de definiciones de msica ' compararlas/ #ectura de otras definiciones dadas por persona=es importantes a tra1<s de la ?istoria/ *ern proporcionadas por el profesor/ Debate en clase sobre las definiciones/ 0inalmente5 los alumnos crean su propia definici$n de msica/ 1/2/ 4emporali%aci$n: 1 sesi$n/ 1/3/ Materiales: Diccionarios de #engua Espaola/ EL !A!EL DEL IN"#!#E"E. (2 actividades) +:&E48E+*: 2omprender la comple=idad de elementos presentes en la cadena comunicati1a musical/ efle>ionar ' 1alorar el papel del int<rprete en la cadena comunicati1a musical/ 2omparar distintas 1ersiones de la misma obra musical/ 1/ 9248E8D9D: G9nlisis de los elementos musicales ' e>tramusicales presentes en art!culos de cr!tica musical aparecidos en la prensaH/ 1/1/ Desarrollo de la acti1idad/ En grupos de dos5 los alumnos buscan 2 cr!ticas musicales en peri$dicos o re1istas ,pueden ser de la biblioteca del centro. sobre un grupo5 int<rprete o estilo de msica/ De esas noticias se deben anali%ar los elementos 3ue aparecen en ellas5 marcndolos ,si no se 3uiere manc?ar el e=emplar original5 los alumnos pueden copiar las cr!ticas en el cuaderno. con 3 colores distintos segn ?ablen de: Elementos musicales ,en amarillo.: calidad t<cnica ' e>presi1a de los int<rpretes5 sonori%aci$n5 e1oluci$n del concierto5 comunicaci$n con el pblico/// Elementos escenogrficos ,en 1erde.: iluminaci$n5 efectos5 decorado5 escenograf!a5 1estuario/// Elementos e>tramusicales ,en a%ul.: tipo5 edad ' cantidad de pblico5 ambiente5 capacidad de la sala o el auditorio/// Despu<s ?an de obtener conclusiones: sobre si estas cr!ticas son positi1as o negati1as5 en 3u< elementos se reali%a ma'or ?incapi</ Debate con el gran grupo/ 1/2/ 4emporali%aci$n: 2 sesiones: 1I: :s3ueda de las dos cr!ticas ' marcar con colores los distintos elementos/ 2I: 2onclusiones ' debate/ 1/3/ Materiales: Deri$dicos ' re1istas/ 2/ 9248E8D9D: G9udici$n ' comparaci$n de 2 1ersiones de la misma obraH/ 2/1/ Desarrollo de la acti1idad: 9udici$n de dos 1ersiones de una misma obra propuestas por el profesor: E=emplo: Dream a little dream of me: 1ersi$n de G4?e Mamas and t?e DapasH ' 1ersi$n de #ouis 9rmstrong/ eali%ar una comparaci$n entre dic?as 1ersiones/
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En grupos5 los alumnos ?an de buscar entre el material del departamento o en casa5 dos 1ersiones de una misma obra ,de msica clsica o moderna. ' e>ponerlas en clase al gran grupo5 e>plicando sus similitudes ' diferencias/ Dueden ser guiados por el profesor/ 2/2/ 4emporali%aci$n: 3 sesiones: 1I: 9udici$n ' comparaci$n de las obras e>puestas por el profesor/ 2I: :s3ueda de otras audiciones por parte de los alumnos/ 3I: E>posici$n en clase/ 2/3/ Materiales: 2ompact Discs5 cassettes5 1!deos// EL SONIDO. (2 actividades) +:&E48E+*/ Ealorar la importancia del sonido para el ser ?umano/ 9preciar los efectos 3ue produce la contaminaci$n acstica ' respetar la conser1aci$n del medio ambiente/ Distinguir auditi1amente las cualidades del sonido ' desarrollar la capacidad para o!r ' reproducir sonidos/ Diferenciar cada una de las partes del o!do ' sus funciones/ 1/ 9248E8D9D: G+bser1aci$n de las partes del o!do ?umano ' lectura de las funciones de cada una de ellasH/ 1/1/ Desarrollo de la acti1idad/ 8ndi1idualmente5 los alumnos buscarn en sus manuales de biolog!a u otros manuales de la biblioteca5 una lmina sobre el o!do con sus partes5 3ue dibu=arn en el cuaderno/ 1/2/ 4emporali%aci$n: 1 sesi$n/ 1/3/ Material: Manuales de :iolog!a/ 2/ 9248E8D9D: G2oncienciaci$n sobre la contaminaci$n acsticaH/ 2/1/ Desarrollo de la acti1idad: :s3ueda por grupos de 25 en peri$dicos de la biblioteca o tra!dos de casa5 de art!culos sobre contaminaci$n sonora/ Dosterior debate sobre si somos o no un pa!s ruidoso a la 1ista de los art!culos/ 2/2/ 4emporali%aci$n: 1 sesi$n/ 2/3/ Material: Deri$dicos/ #ibros de te>to/ 2ontaminaci$n acstica/ / /J&/9/ / El Da!s/ Madrid5 4 agosto5 1BA@/ 2ontaminaciones figurati1as/ Marc?an 0i%/ 9lian%a/ Madrid/ LA $O% Y LA CANCI&N. (2 actividades) +:&E48E+*/ 2onocer la 1o% ?umana ' su fisiolog!a/ 2onocer la clasificaci$n de las 1oces en ?ombres ' mu=eres/ 9d3uirir un repertorio de obras 1ocales/ Doder anali%ar obras 1ocales para comprender ' go%ar me=or de la msica/
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1/ 9248E8D9D: G+bser1aci$n de las partes del aparato fonador ' lectura de las funciones de cada una de ellasH/ 1/1/ Desarrollo de la acti1idad/ 8ndi1idualmente5 los alumnos buscarn en sus manuales de biolog!a u otros manuales de la biblioteca5 una lmina sobre el aparato fonador con sus partes5 3ue dibu=arn en el cuaderno/ 1/2/ 4emporali%aci$n: 1 sesi$n/ 1/3/ Material: Manuales de :iolog!a/ 2/ 9248E8D9D: G8mpro1isaci$n 1ocalH/ 2/1/ Desarrollo de la acti1idad: #os alumnos ?an de buscar en libros de poes!a5 de trabalenguas//5 te>tos para poder impro1isar sobre ellos 1ocalmente/ 2/2/ 4emporali%aci$n: 2 sesiones/ 2/3/ Material/ #ibros de poes!a del departamento de #engua ' #iteratura/ Manuales de #engua ' #iteratura/ 4rabalenguas/ &oa3u!n D!a%/ Kue1a 2astilla/ O#'ANOLO'(A. () actividades) +:&E48E+*/ 8dentificar por su forma ' sonido los instrumentos musicales para desarrollar la capacidad de atenci$n ' escuc?a al distinguir los timbres instrumentales/ 8n1estigar sobre la ?istoria de los instrumentos musicales para desarrollar la capacidad de anlisisJs!ntesis/ Despertar la curiosidad por los instrumentos popularesL tanto folcl$ricos como los electr$nicos de la actualidad/ 1/ 9248E8D9D: G8dentificaci$n 1isual de los instrumentosH/ 1/1/ Desarrollo de la acti1idad: #os alumnos se di1iden en - grupos para buscar informaci$n sobre las distintas familias de los instrumentos: 2uerda: 0rotada ' punteada/ Eiento: madera ' metal/ Dercusi$n: afinados ' de altura indeterminada/ 8nstrumentos electr$nicos/ 7an de dibu=ar estos instrumentos en murales ' e>ponerlos al resto de la clase/ 1/2/ 4emporali%aci$n: 3 sesiones: 1I: Di1isi$n de la clase en grupos ' reparto de libros de te>to ' lminas sobre instrumentos/ 2I: Elaboraci$n de murales/ 3I: E>posici$n en clase/ 1/3/ Materiales ' bibliograf!a: #minas de instrumentos/ #ibros de te>to/ #os instrumentos musicales en el mundo: en<J4ranc?efort/ 9lian%a Msica/ 9tlas de Msica5 1: Mic?els5 C/ 9lian%a Editorial */9/ Madrid5 1BA@/ Enciclopedia *al1at de los "randes 2ompositores: Earios/ Ed/ *al1at/ #a msica ' sus instrumentos: Domington5 / 9lian%a Editorial/ #a or3uesta ' sus instrumentos: 2orneloup5 M/ *ucesores de &uan "ili ed/ :arcelona5 1B-B/
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Dara entender la msica: Ealls5 M/ 9lian%a Editorial/ 2/ 9248E8D9D: G8dentificaci$n de las distintas agrupaciones instrumentalesH/ 2/1/ Desarrollo de la acti1idad: Distribuci$n de la clase en - grupos5 para la elaboraci$n de un mural sobre cada agrupaci$n instrumental: "rupo de 2mara/ +r3uesta :anda :anda de &a%% :anda de roc;Jpop "rupo de msica tradicional5 <tnica/ #a informaci$n se obtendr de los libros del departamento ' de la biblioteca/ #os alumnos dibu=arn los instrumentos propios de cada agrupaci$n ' los dispondrn en el mural/ Dosterior e>posici$n a la clase/ 2/2/ 4emporali%aci$n: 3 sesiones/ 1I: Di1isi$n de la clase en grupos ' reparto de libros de te>to ' lminas sobre instrumentos ' agrupaciones instrumentales/ 2I: Elaboraci$n de murales/ 3I: E>posici$n en clase/ 2/3/ Material bibliogrfico: #minas de instrumentos/ #ibros de te>to/ #os instrumentos musicales en el mundo: en<J4ranc?efort/ 9lian%a Msica/ 9tlas de Msica5 1: Mic?els5 C/ 9lian%a Editorial */9/ Madrid5 1BA@/ Enciclopedia *al1at de los "randes 2ompositores: Earios/ Ed/ *al1at/ #a msica ' sus instrumentos: Domington5 / 9lian%a Editorial/ #a or3uesta ' sus instrumentos: 2orneloup5 M/ *ucesores de &uan "ili ed/ :arcelona5 1B-B/ Dara entender la msica: Ealls5 M/ 9lian%a Editorial/ 8nstrumentos de la or3uesta/ Cna gu!a de introducci$n: 2oombes5 D/ Ed/ Music Distribuci$n5 */9: :arcelona/ #a or3uesta moderna/ Eolbac?5 0/ Ed/ #abor/ Msica folcl$rica ' tradicional de los continentes occidentales: Kett5 :/ 9lian%a/ 2ulturas musicales del Dac!fico5 el cercano +riente ' 9sia/ 9lian%a/ 3/ 9248E8D9D: G8dentificaci$n auditi1a de los distintos instrumentosH/ 3/1/ Desarrollo de la acti1idad: 9 modo de =uego: distintos grupos buscan audiciones sobre instrumentos de distintas familias/ El resto de la clase ?a de identificar esos instrumentos seleccionados/ El grupo 3ue propone la audici$n puede dar pistas sobre: familia a la 3ue pertenece5 material del 3ue est ?ec?o5 forma/// 4ambi<n se puede reali%ar este =uego con las agrupaciones instrumentales/ *e finali%a la acti1idad con la audici$n de las obras: Dedro ' el #obo de Dro;ofie1 ' El 2arna1al de los animales de *aint *^ens/ 3/2/ 4emporali%aci$n: 2 sesiones/ 1I: &uego de los instrumentos ' agrupaciones/ 2I: E!deo de instrumentos musicales ' audiciones/ 3/3/ Material: 2olecci$n de 60 2D de *al1at/ E!deo de instrumentos musicales/ Dedro ' el #obo: Dro;ofie1/
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El 2arna1al de los 9nimales: *aint *^ens/ 4/ 9248E8D9D: G8dentificaci$n de los instrumentos distintas culturasH/ 4/1/ Desarrollo de la acti1idad: Distribuci$n de la clase en grupos para la elaboraci$n de murales sobre los instrumentos de cada continente: Europa 9sia Mfrica/ 9m<rica/ +cean!a/ 2ada grupo busca informaci$n sobre Gsu continenteH5 ' dibu=a los instrumentos propios de cada uno de ellos/ En el mural debern dibu=ar el continente ' sobre <l colocarn los instrumentos/ #uego los continentes se colocarn como si de un mapamundi se tratara/ Dosterior e>posici$n a la clase/ 4/2/ 4emporali%aci$n: 4 sesiones/ 2 sesiones para reali%ar los murales/ 2 sesiones para las e>posiciones/ 1 sesi$n de audiciones propuestas por el profesor/ 4/3/ Material bibliogrfico: #minas de instrumentos/ #ibros de te>to/ 9tlas de "eograf!a/ #os instrumentos musicales en el mundo: en<J4ranc?efort/ 9lian%a Msica/ 9tlas de Msica5 1: Mic?els5 C/ 9lian%a Editorial */9/ Madrid5 1BA@/ Msica folcl$rica ' tradicional de los continentes occidentales: Kett5 :/ 9lian%a/ 2ulturas musicales del Dac!fico5 el 2ercano +riente ' 9sia/ 9lian%a/ 6/ 9248E8D9D: G8dentificaci$n de los instrumentos en EspaaH/ 6/1/ Desarrollo de la acti1idad/ :astante seme=ante a la acti1idad anterior5 pero centrndonos en Espaa ' especialmente en la comunidad madrilea/ Dibu=ar los instrumentos ms t!picos espaoles ' disponerlos en un gran mapa de Espaa/ Dedicar un mural aparte para la 2omunidad de Madrid/ 6/2/ 4emporali%aci$n: 6 sesiones/ 2 sesiones para Espaa/ 2 sesiones para Madrid/ 1 sesi$n de audiciones propuestas por el profesor/ 6/3/ Material bibliogrfico/ #minas de instrumentos/ #ibros de te>to/ 9tlas de "eograf!a de Espaa/ El 2anto Dopular/ 0ol; ' Kue1a 2anci$n/ Dardo &/ / *al1at 9ula 9bierta/ #a 2astauela 4radicional/ &oa3u!n D!a%/ Kue1a 2astilla/ 7istoria de la msica espaola5 el folclore musical/ 2ri1ill<J :argallo/ 9lian%a Editorial/ Msica folcl$rica ' tradicional de los continentes occidentales/ Kett5 :/ 9lian%a/ 2ancionero asturiano/ Mart!ne% 4orner/ 2ancionero Musical Dopular Espaol/ Dedrell5 0/ :oileau/ :arcelona/ *IS"O#IA DE LA MSICA OCCIDEN"AL. (+ actividades)
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+:&E48E+*/ 2onocer los grandes per!odos de la ?istoria de la msica5 as! como los compositores ' obras ms significati1as/ Distinguir los distintos g<neros musicales/ 2onocer las formas musicales de cada per!odo ?ist$rico/ 9nali%ar las obras musicales5 reconociendo su estructura para apreciarlas ' 1alorarlas/ Disfrutar con la audici$n e interpretaci$n de las obras propuestas para enri3uecerse cultural ' personalmente/ 1/ 9248E8D9D: GElaboraci$n de murales sobre cada per!odo de la Msica +ccidentalH/ 1/1/ Desarrollo de la acti1idad: *e di1ide a la clase en @ grupos correspondientes a los @ per!odos: Edad Media/ enacimiento/ :arroco/ 2lasicismo/ omanticismo/ #os ismos del */P8P/ */ PP/ Dara la elaboraci$n de los murales5 los alumnos ?an de locali%ar los acontecimientos ?ist$ricos5 sociales ' culturales ms importantes de la <poca/ Despu<s ?an de enumerar las caracter!sticas musicales principales de cada per!odo/ :uscarn los principales compositores de este per!odo con un bre1e apunte biogrfico/ Dara finali%ar ?an de e>poner el mural al resto de la clase5 acompandose de audiciones 3ue podrn tomar de la fonoteca del departamento/ 1/2/ 4emporali%aci$n: @ sesiones/ 4 sesiones: para los murales/ 3 sesiones: para las e>posiciones/ 1/3/ Material ' bibliograf!a: 2olecci$n de 60 2D de *al1at/ Enciclopedias de la :iblioteca/ #ibros de te>to de ?istoria5 literatura5 arte/ #ibros de te>to de msica/ 2ual3uiera de los libros 3ue figuran en el in1entario sobre 2onsulta/ 2/ 9248E8D9D: G+bser1ar la e1oluci$n de la notaci$n musical a tra1<s de las partiturasH/ 2/1/ Desarrollo de la acti1idad: #os mismos grupos de la anterior acti1idad buscan e=emplos de partituras de cada <poca ,desde la E/ Media al */PP./ *e fotocopian o dibu=an estas partituras/ *e disponen en un gran mural cronol$gicamente/ 2/2/ 4emporali%aci$n: 2 sesiones/ 2/3/ Material :ibliogrfico: #ibros de te>to de msica/ 2ual3uiera de los libros 3ue figuran en el in1entario sobre 2onsulta/ 3/ 9248E8D9D: G8dentificaci$n de los instrumentos propios de cada <pocaH/ 3/1/ Desarrollo de la acti1idad:
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#os mismos grupos a?ora se encargan de buscar los instrumentos propios de cada per!odo/ #os dibu=an ' los distribu'en en murales/ E>posici$n al resto de los grupos/ 3/2/ 4emporali%aci$n: 3 sesiones/ 2 sesiones para los murales/ 1 sesi$n para la e>posici$n/ 3/3/ Material bibliogrfico: #ibros de te>to de msica/ 2ual3uiera de los libros 3ue figuran en el in1entario sobre 2onsulta/ #os instrumentos musicales en el mundo: en<J4ranc?efort/ 9lian%a Msica/ 9tlas de Msica5 1: Mic?els5 C/ 9lian%a Editorial */9/ Madrid5 1BA@/ Enciclopedia *al1at de los "randes 2ompositores: Earios/ Ed/ *al1at/ #a msica ' sus instrumentos: Domington5 / 9lian%a Editorial/ #a or3uesta ' sus instrumentos: 2orneloup5 M/ *ucesores de &uan "ili ed/ :arcelona5 1B-B/ Dara entender la msica: Ealls5 M/ 9lian%a Editorial/ MSICA Y COMUNICACI&N. (2 actividades) +:&E48E+*/ 9nali%ar la utili%aci$n de la msica de consumo como fen$meno social/ Desarrollar la actitud cr!tica para poder distinguir la buena msica de la 3ue no lo es/ Ealorar la importancia de la msica en los medios de comunicaci$n/ 2onocer el nacimiento ' e1oluci$n de la msica =a%%5 pop5 roc; ' otras deri1adas de <stas/ 2onocer alguna de las bandas sonoras de pel!culas para poder apreciarlas como algo imprescindible en el fen$meno art!stico llamado cine/ 1/ 9248E8D9D: GElaboraci$n de murales sobre msica popularH/ 1/1/ Desarrollo de la acti1idad: *e di1ide a la clase en @ grupos: ,<sta podr!a ser una posible di1isi$n. &a%%/ oc;_ oll/ Dop/ 0ol;/ Eariantes del oc;/ Eariantes del Dop/ 0en$meno 0an/ 2ada grupo busca informaci$n sobre cada tipo de msica/ 4ambi<n buscan los principales representantes de cada tendencia/ 4oda la informaci$n debe insertarse en un mural/ 0inali%arn con la e>posici$n de sus traba=os 3ue irn acompaadas de audiciones/ 1/2/ 4emporali%aci$n/ 6 sesiones/ 3 sesiones: para los murales/ 2 sesiones: para las e>posiciones/ 1/3/ Material bibliogrfico/ #ibros de te>to/ 7istoria de la msica occidental 88/ "rout/ 9lian%a Msica/ #a Msica Dop/ "randes 2orrientes/ &/ / Dardo/ *al1at 9ula 9bierta/ #a msica actual/ Koguer5 EM9/ #os grandes del &a%%/ "ran Enciclopedia del &a%%/ *arpe/ 7istoria del oc;/ Diario El Da!s 1BA6/ Msica Dopular5 msica fol;/ "arc!a5 &/ :iblioteca Dopular5 Dlaneta/
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2/ 9248E8D9D: GElaboraci$n de la banda sonora de una pel!culaH/ 2/1/ Desarrollo de la acti1idad: E>plicaci$n de las caracter!sticas de la msica de cine/ Eisi$n del 1!deo G2abaretH/ En grupos de 4 ?an de seleccionar una ?istoria5 un cuento o una obra de teatro para luego ambientarla musicalmente/ #a representaci$n puede ser en directo5 por medio de 1!deo o cassette/ 2/2/ 4emporali%aci$n: @ sesiones: 2 sesiones para la e>plicaci$n con audiciones/ 1 sesi$n para 1er el 1!deo ' otros 3ue no tenemos en el departamento/ 2 sesiones para la elaboraci$n de la ambientaci$n musical/ 2 sesiones para la representaci$n de las ?istorias/ 2/3/ Material: E!deo G2abaretH/ 2ual3uier obra de teatro5 cuento///5 del departamento de #engua ' #iteratura/
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MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDCTICOS

MATERIALES& TE*TOS.
#8: +* DE 4EP4+: 2) E*+: Ko ?a' libro 3) E*+: Ko ?a' libro 4) E*+: Ko ?a' libro 9DCK4E*5 0+4+2+D89*5 D E*EK4928+KE* D+TE D+8K4/ oc!o "arde: 4iene un *ite de "oogle con el material necesario para las clases de 2) E*+: unidades didcticas5 partituras5 bases musicales// 2) E*+ 2Ds5 mp3: msica clsica5 =a%%5 pop5 roc;5 <tnica5 fol;l$rica//// ENDE+* ' DEDs: *obre instrumentos5 $peras5 musicales/// #8: +* DE 2+K*C#49 DE D8*48K49* ED84+ 89#E*: especificados en el in1entario del departamento/ 8K*4 CMEK4+*: #os del aula ' cada alumno deber traer flauta o piano/
INTE'RACIN DE LAS TECNOLO'#AS DE LA IN$ORMACIN " DE LA COMUNICACIN +TIC,
- Drogramas de edici$n de partituras: por e=emplo: Encore 3/0 o *ibelius/ 2on estos programas conseguiremos los siguientes ob=eti1os: econocer los elementos bsicos del lengua=e musical 3ue permitan su anlisis e interpretaci$n: ,Mediante estos programas los alumnos pueden acceder a los pentagramas5 las notas5 los compases5 el ritmo////5 es decir5 los elementos del lengua=e musical./ Ctili%ar de forma aut$noma ' creati1a di1ersas fuentes de informaci$n `partituras5 medios audio1isuales ' otros recursos grficos` para el conocimiento ' disfrute de la msica ' aplicar la terminolog!a apropiada para comunicar las propias ideas ' e>plicar los
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procesos musicales/ ,#os alumnos pueden reali%ar sus propias composiciones ' escuc?arlas./ - Editor de *onido: programa gratuito: 9udacit'5 con el 3ue conseguiremos los siguientes ob=eti1os: Desarrollar ' aplicar di1ersas ?abilidades ' t<cnicas 3ue posibiliten la creaci$n musical5 tanto indi1iduales como en grupo/ Ctili%ar de forma aut$noma di1ersas fuentes de informaci$n medios audio1isuales5 8nternet5 te>tos5 partituras ' otros recursos grficos para el conocimiento ' disfrute de la msica/ 2onocer ' utili%ar diferentes medios audio1isuales ' tecnolog!as de la informaci$n ' la comunicaci$n como recursos para la producci$n musical5 1alorando su contribuci$n a las - Microsoft 8nstrumentos Musicales: contiene un 2D +M donde los alumnos no s$lo pueden 1er
los instrumentos sino tambi<n escuc?arlos/ 2ontiene instrumentos clsicos ' <tnicos/ 2on este 2D podemos alcan%ar los siguientes ob=eti1os del Mrea: Distinguir los instrumentos musicales5 1isualmente ' por el sonido/
- Dresentaciones mutimedia con la utili%aci$n del programa poFerpoint/ - Monta=es de 1!deo ' pel!culas con el programa TindoFs mo1ie ma;er/ - 8nternet: 9cceso a arc?i1os midi 3ue despu<s pueden ser plasmados en partitura en el Encore 3/0 ,anteriormente descrito./ +b=eti1os 3ue se pretenden alcan%ar: 9nali%ar las obras musicales como e=emplos de la creaci$n art!stica ' del patrimonio cultural5 reconociendo sus intenciones5 con el fin de apreciarlas ' de relacionarlas con sus propios gustos ' 1aloraciones/ Disfrutar de la audici$n de obras musicales como forma de comunicaci$n ' como fuente de enri3uecimiento cultural ' de placer personal5 interesndose por ampliar ' di1ersificar sus preferencias musicales/ Ctili%aci$n del programa gratuito Ean :ascoas barao;e5 con <l se pretende conseguir: E>presar de forma original sus ideas ' sentimientos mediante el uso de la 1o%5 en situaciones de interpretaci$n e impro1isaci$n5 con el fin de enri3uecer sus posibilidades de comunicaci$n5 respetando otras formas distintas de e>presi$n/
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

#a Diego Eel%3ue% :ig :and sigue su pro'ecto de G4ocar msica =untos es saludable ' beneficiosoH/ Esta acti1idad pro'ecta su traba=o musical en el 2entro5 a la 2omunidad Educati1a ' en el c!rculo local de 4orrelodones/ [ueremos 3ue nuestro traba=o sir1a de est!mulo para transmitir a todos 3ue 7acer msica =untos es mu' saludable ' no tiene edad/ "rupo de traba=o: GDE :ig :andH: Director: 0co &a1ier 2arretero/ 2omponentes ,?asta el momento5 el grupo sigue abierto.: &os< 9lted ,profesor de :iolog!a.5 E%e3uiel 2astellanos ,profesor de 0ilosof!a.5 0rancisco 9g(ero ,profesor de Dlstica.5 a3uel D<re% 0arias ,profesora de Dlstica.5 #uis 9lfonso 2ru% ,profesor de "eograf!a e 7istoria.5 MI 2armen de Dablo ,profesora de "eograf!a e 7istoria. ' oc!o "arde ,profesora de msica. Eiernes 22 de Ko1iembre: 2elebraci$n del D!a de la Msica en *anta 2ecilia/ Esta acti1idad se ?a reali%ado en el centro cuatro 1eces/ Es la nica acti1idad en la 3ue participa todo el 2entro/ Durante la primera ?ora del d!a los alumnos5 profesores ' personal del 2entro pueden mo1erse libremente por las dependencias ' aulas del 8nstituto escuc?ando ' 1alorando a los apro>imadamente 60 alumnos ' profesores 3ue generosamente nos muestran su arte musical/ En las e>periencias anteriores no ?a ?abido incidentes reseables/ 9l ser una acti1idad global5 el Departamento de Msica no puede llegar a todo5 es por ello 3ue se solicita al E3uipo Directi1o ' al profesorado5 todo el apo'o ' colaboraci$n posibles/ #os alumnos ' el Departamento de Msica reclaman ms tiempo para disfrutar de tanto artista/ Cna ?ora ' media ser!a lo ideal/ 1@ o 1B de diciembre ,martes o =ue1es.: 2oncierto de Ka1idad en 2entro 2ultural de 4orrelodones para los alumnos 3ue tengan msica: 4aller de Msica 1) E*+5 2) E*+ ,grupos.5 3) E*+ ,A grupos. ' 4) E*+ ,2 grupos. / 23 de abril: 2oncierto de Drima1era/ 9bierto a padres ' madres/ Dor la tarde en nuestro centro/ 4alleres de aprendi%a=e musical en los recreos: :ater!a ' "uitarra/ 2olaboraci$n de oc!o "arde con el grupo de teatro del centro 4eatraula/ *i se plantea alguna otra acti1idad interesante durante el curso 3ue no est< programada ,'a 3ue no se nos ?a'a proporcionado pre1iamente.5 se pedir el consentimiento del Departamento de 9cti1idades E>traescolares as! como el del 2onse=o Escolar/
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DEPARTAMENTO DE MSICA. I.E.S. DIEGO VELZQUEZ PROGRAMACIN DIDCTICA DE MSICA. CURSO 2013-14.

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS.

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

PRIMER CURSO ESO. TALLER DE MSICA

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

OBJETIVOS DEL TALLER DE MSICA DE 1 ESO

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

Distinci$n entre los diferentes estilos musicales/

CRITERIOS DE EVALUACIN 1 ESO.

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

elacionar la msica con otras manifestaciones art!sticas/

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN 1 ESO.

SISTEMA DE RECUPERACIN DE LAS EVALUACIONES PENDIENTES.

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1 ESO.

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

SEGUNDO CURSO ESO.

la 1iolencia5 los pre=uicios de cual3uier tipo5 los estudiadas/ ,B.

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

COMPETENCIAS ESPEC#$ICAS " SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS B%SICAS& 2 ESO

determinadas A/ 9utonom!a e iniciati1a personal/

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

CONTENIDOS M#NIMOS 2 ESO.

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

RELACIN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIN

econocer auditi1amente ' determinar la

te>tura5 timbre5 repetici$n5 imitaci$n5 1ariaci$n. mel$dicos bsicos utili%ados en la creaci$n

A/ 8dentificar en el mbito cotidiano situaciones intensidad ' mati%5 etc/./ ,2.

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

9plicar los ritmos ' compases a tra1<s de

indiscriminado de la msica en la sociedad actual/ ,2/E/ 65 B5 10.

TERCER CURSO ESO.

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

COMPETENCIAS ESPEC#$ICAS " SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS B%SICAS& 3 ESO.

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

-/ 2ultural ' art!stica/ @/ 9prender a aprender/ A/ 9utonom!a e iniciati1a personal/

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

CONTENIDOS M#NIMOS 3 ESO.

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

RELACIN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIN 3 ESO

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

econocer auditi1amente ' determinar la

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

impro1isadas/ B/ espetar cr!tica ' las creaciones ' las la

actuaciones musicales con una actitud abierta manteniendo

IES DIEGO VELZQUEZ. DEPARTAMENTO DE MSICA. CURSO 2013-2014.

disciplina escuc?ar adialogar/

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN 3 ESO.

4aller de Msica ' Msica de 3) E+ Msica de 2) de E+ ' 4) E*+

4/ W2XM+ E ##9M9K E49* K+49*Y