EVALUACION BASADA EN COMPETENCIAS.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION CUALITATIVA

DIAGNOSTICO
1.- QUE CRITERIOS UTILIZAS PARA EVALUAR ?

2.- EN TUS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE UTILIZAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN? MENCIONA TRES

3.- COMO VALORAS EL LOGRO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE? 4.- PARA TUS INSTRUMENTOS QUE COMPONENTES TOMAS EN CUENTA DE LOS SIGUIENTES, DA UN EJEMPLO.
LA COMPETENCIA, MOMENTO DE EVALUACIN, INDICADOR, ACTIVIDAD EVALUADA, LOS ALUMNOS, La descripcin de lo observado, La interpretacin de lo observado

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN POR COMPETENCIAS

 INSTRUMENTOS CUALITATIVOS

Registro descriptivo Lista de cotejo o lista de control. Gua de observacin

Portafolios Autoevaluacin Co evaluacin Exposiciones orales Gua de evaluacin de proyectos

DEFINICIN DE EVALUACIN CUALITATIVA Segn Eisner (1998 ):

La evaluacin educativa es una actividad compleja de expertos que implica no slo apreciar y experimentar las cualidades significativas de la obra educativa, sino que exige tambin la capacidad de revelar al pblico lo observado no como mera traduccin sino como reconstruccin de la obra en forma de una narracin argumentada .

La descripcin de la situacin educativa observada por el evaluador

Concepto de evaluacin cualitativa s/ Eisner

La interpretacin del evaluador que formula su percepcin con conceptos flexibles y bajo una ptica eclctica

La evaluacin exige del evaluador que aclare y defina lo que considera educativo, lo que significa crecimiento y progreso en la formacin de un alumno
La generalizacin es la dimensin de la crtica educativa que cuando capta los rasgos esenciales de una situacin genera mensajes, cualidades dominantes o soluciones que pueden aprovecharse en otras instituciones con condiciones o problemas similares

EVALUACIN CUALITATIVA PRETENDE VALORAR

PROCESO APRENDIZAJE

lo que el estudiante ha logrado DESCRIPCIN lo que falta por alcanzar lo que no ha logrado
Segn Poggioli (1998)

Actividades, tcnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo)

Actividades de evaluacin Qu voy a evaluar? Tcnicas Qu har para evaluar?

instrumentos Con que voy a evaluar?

Exposiciones orales

Observacin

Exposiciones orales Lista de cotejos Registro descriptivo Diario de clase Gua de observacin

Actividades, tcnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo)

Actividades de evaluacin Qu voy a evaluar? Tcnicas Qu har para evaluar?

instrumentos Con que voy a evaluar?

Maquetas / Redacciones / Informes / Trabajos escritos / Carteleras, dibujos, pinturas/ Dramatizaciones y simulaciones/ Proyectos de trabajo.

Anlisis de produccin de los alumnos (orales, escritos, prcticos)

Lista de cotejos Registro descriptivo Diario de clase Gua de observacin Gua de Proyecto

Actividades, tcnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo)

Actividades de evaluacin Qu voy a evaluar? Tcnicas Qu har para evaluar?

instrumentos Qu har para evaluar?

Debates / Entrevistas y Puestas en comn.

Intercambio orales

Lista de cotejos Registro descriptivo Diario de clase Cuestionario

Actividades, tcnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo)

Actividades de evaluacin Qu voy a evaluar? Tcnicas Qu har para evaluar?

instrumentos Con que voy a evaluar?

Rendimiento Pruebas escritas Pruebas objetivas Pruebas tipo ensayo Pruebas mixtas

VIDEO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Este registro puede realizarse en forma individual o por grupos de tres a cinco alumnos Recaba informacin de competencias observables y determinadas a travs de criterios especficos Consiste en describir el comportamiento del sujeto a evaluar (alumno).

REGISTRO DESCRIPTIVO

La competencia
Momento de la evaluacin

El indicador REGISTRO DESCRIPTIVO

componentes bsicos:

Actividad evaluada Los alumnos

La descripcin de lo observado La interpretacin de lo observado

Competencia: Indicador: ALUMNOS APELLIDOS Y NOMBRES

REGISTRO DESCRIPTIVO Momento de la evaluacin: Actividad evaluada: DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO INTERPRETACIN DE LO OBSERVADO Al realizar la interpretacin se hace referencia al logro de la competencia basndose en los criterios y los indicadores previamente planificados

Aqu se escribe el nombre del alumno

Al realizar la descripcin del comportamiento se detalla lo observado sin hacer juicio de valor

Alumno 2 Alumno 3 Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno n Evaluado por:

Firma:

Fecha:

REGISTRO DESCRIPTIVO
Competencia: Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y adecuacin Indicador: Participacin en la conversacin ALUMNOS APELLIDOS Y NOMBRES Abreu, Luis Momento de la evaluacin: En el aula de clase

Actividad evaluada: Conversacin sobre la familia INTERPRETACIN DE LO OBSERVADO El alumno alcanz la competencia logrando la escala valorativa: ALTA

DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO El alumno realiz la conversacin con sus compaeros de la mesa con propiedad y adecuacin en el tiempo previsto y sin errores La alumna no pudo realizar la actividad, presento errores de adecuacin y varias dificultades en la participacin.

Ejemplo

Ruiz, Rosa

Valor, Maria

La alumna realiz parcialmente la actividad de participacin sin errores

Evaluado por: Marco Nieto

Firma :

La alumna no alcanz la competencia en el tiempo previsto y presento seis errores y tres dificultades de dominio del tema. Su logro fue en la escala valorativa: BAJA La alumna alcanz la competencia parcialmente, no presento errores y se excedi del tiempo previsto. Su logro en la escala valorativa: MEDIA Fecha: 10-11-2006

LISTA DE COTEJO (LISTA DE CONTROL)

Este instrumento puede aplicarse en forma individual o grupal, incluso en la nmina general de los estudiantes. Se utiliza bsicamente en Educacin Bsica; tambin, suele emplearse en educacin Media Diversificada y en algunas instituciones de Educacin Superior, en especial, en el rea de Ingeniera.

La competencia

los indicadores

LISTA DE COTEJO

Conformada por 5 elementos

La nmina de los alumnos

La escala de ejecucin

Juicio valorativo

L IS T A D E

C O T E J O O L IS T A D E C O N T R O L M a triz d e e va lu a c i n

C o m p e te n c ia : p ro d u ce te x to s s ig n if ica tiv o s e s c rito s d e a cu e rd o co n s u n iv e l d e a p ro x im a c i n a l c d ig o a lfa b tic o In d ic a d o re s C o m p le ta p a la b ra s y E s c rib e p a la b ra s y E s c rib e o ra c io n e s o ra c io n e s te x to s s e n c illo s 1 . C o m p le ta p a la b ra s 4 . C o p ia p a la b ra s y 7 . E s c rib e a la s q u e le fa lta o ra c io n e s te x to s a u n a s la b a p a rtir d e p a la b ra s R asgos 2 . C o m p le ta 5 . E s c rib e 8 . e s c rib e en o ra c io n e s a la s e s p o n t n e a m e n te te x to s a o b se rv a c i n q u e le f a lta u n a p a la b ra s p a rtir d e p a la b ra 3 . S u s titu ye d ib u jo s p o r la p a la b ra c o rre s p o n d ie n te 6 . E s c rib e e s p o n t n e a m e n te p a la b ra s y o ra c io n e s u n ttu lo 9 . C o m p le ta e l f in a l d e u n cu e n to

A lu m n o s

J u ic io v a lo r a tiv o

E s c a la d e va lo riz a c i n d e l n iv e l d e e je c u c i n d e la c o m p e te n c ia C rite rio d e e je c u c i n N iv e l d e lo g ro J u ic io v a lo ra tivo E x c e le n te e je c u c i n 9 si M u y b u e n a e je cu c i n 7 -8 si B u e n a e je c u c i n 4 -6 si E je c u c i n q u e re q u ie re a yu d a 1 -3 si E je c u c i n s in re a liz a r 0 T o d o s lo s ra s g o s n o E v a lu a d o p o r F irm a : Fecha:

GUA DE OBSERVACIN
Es un registro abierto o cerrado de algunos aspectos que se pueden observar directamente en el individuo, cuando ste realiza la actividad evaluativo. Es un registro descriptivo, ya que se dan las pautas o puntos focalizados para observar. Una gua de observacin cerrada permite determinar los procesos que se van a observar desde el inicio hasta la culminacin del desempeo

Estas escalas son muy tiles para evaluar las competencias prcticas que se prevn desde 1 grado de Educacin Bsica (I etapa) hastaSuperior.

Ejemplo: Instrumento para evaluar una exposicin oral

GUA DE OBSERVACIN
Alumno: Asignatura: Fecha: Tema expuesto: Instrucciones: Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeo del estudiante durante la exposicin. Marque con una X en la escala atendiendo a los siguientes parmetros: Excelente: se desempea en el rasgo de una manera superior a lo esperado Muy bien: se desempea en el rasgo de la manera esperada Bien : se desempea en el rasgo de una manera inferior a lo esperado Mejorable: se inicia en el logro del rasgo Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo Criterio Rasgos E Mb B M SR Puntualidad Aspectos Uso del tiempo generales Originalidad en la presentacin Contacto visual Tono de voz Contenido Vocabulario Dominio del contenido Procura la atencin de sus compaeros Ejemplifica Argumenta Secuencialidad Lmina Tamao de la letra Ortografa Rotulado Pulcritud Calidad del contenido presentado Observaciones: Evaluado por: Firma: Fecha:

GUA DE OBSERVACIN CONTROL DE EXPOSICIONES

Unidad: Criterios Objetivo: Contenido: Fecha: Aspectos Contenido generales Rasgos Lmina

Puntualidad Uso del tiempo Originalidad Contacto visual Tono de voz Vocabulario Dominio Procura la atencin de sus compaeros Ejemplifica Argumenta

Alumnos Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5 Grupo 6

Escala de valoracin Excelente: se desempea en el rasgo de una manera superior a lo esperado Muy bien: se desempea en el rasgo de la manera esperada Bien: se desempea en el rasgo de una manera inferior a lo esperado Mejorable: se inicia en el logro del rasgo Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo

Ortografa Rotulado Pulcritud Calidad del contenido presentado TOTAL PUNTAJE

Puntaje 5 4 3 2 1

Secuencialidad Tamao de la letra

PORTAFOLIO
Es una coleccin de trabajos que corresponde al desempeo individual del estudiante, donde se integran el conocimiento y las habilidades.

Por ello es necesario:

Que pueda demostrar la mejora o el progreso en el aprendizaje Que refleje el esfuerzo y logros significativos Que demuestre las reflexiones del estudiante

PORTAFOLIO
REFLEXIN SOBRE LO QUE HE ESCRITO EN EL PORTAFOLIO Nombre:_________________________________Fecha:________

Cuando repaso el trabajo que he hecho, me siento..

Qu lo hago Excelente

Qu lo hago Qu lo hago Muy bien Bien

Qu necesito ayuda para hacerlo Bien

Mal por que no lo hice

Marco con una X

He mejorado: En el trazado de las letras Acentuado palabras Respetando los mrgenes Escribiendo historias y cuentos Dejado sangra Usando maysculas Usando signos de puntuacin Ilustrando lo que escribo

Me siento orgulloso de:___________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ La prxima vez que escriba yo:___________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Mi firma:

COEVALUACIN

Es un proceso de valoracin que utiliza una tcnica e instrumento para que los propios alumnos realicen una apreciacin valorativa de sus compaeros o de algunos de ellos.

COEVALUACIN Instrucciones Lee cuidadosamente cada uno de los planteamientos (enunciados) que se presentan y luego colorea en crculo segn la apreciacin que tengas de tu compaero y atendiendo ste cdigo de color: Amarillo (siempre) Azul Rojo (Algunas veces) Verde (Rara vez) Lila (Nunca)

(Casi siempre)

ENUNCIADOS Est dispuesto a ayudar a sus compaeros Es respetuoso con sus compaeros Realiza los trabajos que el equipo le asigna Trae sus materiales cuando trabajamos en equipo Participa en las actividades

COMPAEROS 3 4

YO

Se copia el trabajo de los dems

EXPOSICIONES ORALES

Este instrumento puede ser una valiosa ayuda para valorar cualquier trabajo expresado a travs de una exposicin oral.

GUIA Tema / Problema:

DE

EXPOSICIN ORALES Grupo: Expositor: criterios Puntaje (Ptos) A 5 B 4 C 3 D 2 E 1

Escala de evaluacin A: B: C: D: E: Siempre Casi siempre Normalmente casi nunca Nunca

Explica claramente Explica pensamientos, no slo pasos Pregunta por otras soluciones a la clase Presenta ms de una solucin utiliza mapas conceptuales y mentales Utiliza ejemplos para asegurar la comprensin Realiza buenas preguntas a la clase, tales como: ser esta la nica manera de hacerlo? Responde las preguntas realizadas por la clase Muestra transparencias u otro medio de exposicin adecuado Se expresa en forma audible y clara Si recibe una respuesta incorrecta, la usa crear una discusin para

Logra la atencin del pblico y mantiene dominio sobre ellos El grupo apoya la exposicin Tiene dominio del contenido El material de apoyo tiene relacin con el contenido expuesto Escucha las ideas de otras personas Se ajusto al tiempo de la exposicin Puntaje mximo: Observaciones: Evaluado por: Total X Puntaje obtenido Calificacin final Firma: Fecha:

PROYECTOS REALIZADOS POR ALUMNOS

La realizacin de proyectos originales por parte de los estudiantes, debe plantear un desafo de conocimiento

Es un instrumento de evaluacin formativa de equipos de trabajo

Es una herramienta muy til y eficaz para alcanzar logros de aprendizaje que hoy aparecen altamente valorados en las propuestas curriculares que incentivan el cambio.

Tema: Proyecto:

GUIA DE EVALUACIN DE PROYECTOS Seccin:

Integrantes:

Formulacin Usa ideas propias o reformula en forma original las ideas de otros para orientar su investigacin Plantea en forma clara el problema a investigar Formula una secuencia de pasos a seguir para orientar su investigacin (plan de trabajo) Se plantea metas parciales a lograr en el tiempo Desarrollo Utiliza distintas fuentes de informacin y de consulta (incluido el profesor) Discute con otros compaeros acerca de los avances de su investigacin Presenta informes de avances parciales de su trabajo Presentacin de resultados Realiza voluntariamente una exposicin oral al resto de la clase para presentar los resultados de su investigacin Presenta un informe escrito de acuerdo con los trminos de referencia del proyecto Usa un lenguaje claro y adecuado para presentar los resultados de su trabajo Usa figuras, tablas y diagramas que ayudan en la claridad de la informacin presentada Establece conclusiones vlidas, problema investigado y con los Escala de evaluacin Criterios de evaluacin Ptos A: excelente 5 B: Muy bueno 4 C. Bueno 3 D: Deficiente 2 E: Ningn resultado 1 Evaluado por: acordes con el objetivos planteados Total puntaje Puntaje obtenido: Puntaje mximo: Valoracin final Observacin: Firma: Fecha:

AUTOEVALUACIN.
Este instrumento se utiliza con al finalidad de conocer como percibe el alumno su aprendizaje, razn por la cual, se aplicar al final de la unidad. Ejemplos:
Formulario de autoevaluacin Modelo 1
Escala de evaluacin Categoras de evaluacin 1 RESPONSABILIDAD Las reuniones previas con el equipo son muy importantes para m. 2 APRENDIZAJE Y COMPRENSIN He sido capaz de seleccionar la informacin ms adecuada 3 APRENDIZAJE Y COOPERACIN Incorporo a mi discurso las intervenciones que realizan mis compaeros 4 COMUNICACIN Sugiero ideas cuestionando afirmaciones Mis puntos fuertes: Mis puntos dbiles: S A 5 C S B 4 M C 3 P V D 2 N E 1

MATRIZ DE VALORIZACIN CRITERIOS DE VALORIZACIN ESCALA DE EVALUACIN S CS M PV N RANGO DE PUNTAJE 16.01 ----------- 20 12.01 ----------- 16 8.01 ----------- 12 4.01 ----------- 8 0.01 ----------- 4 VALORIZACIN A B C D E

Siempre Casi siempre

Medianamente Pocas veces Nunca

Autoevaluacin del aprendizaje modelo 2

Escala de evaluacin Categoras de evaluacin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 E A 5 M B B 4 B C 3 R D 2 M E 1

Participacin individual en clase Responsabilidad y compromiso en la clase Disponibilidad para trabajar en equipo Colaboracin con los compaeros de clase Disponibilidad para realizar los ejercicios Adquisicin y asimilacin de conceptos Comprensin del conocimiento adquirido Disposicin al intercambio de ideas Realizacin de los trabajos extraclase
Firma: Fecha:

Evaluado por:

MATRIZ DE VALORIZACIN CRITERIOS DE VALORIZACIN ESCALA DE EVALUACIN S CS M PV N RANGO DE PUNTAJE 16.01 ----------- 20 12.01 ----------- 16 8.01 ----------- 12 4.01 ----------- 8 0.01 ----------- 4 VALORIZACIN A B C D E

Siempre Casi siempre

Medianamente Pocas veces Nunca

Modelo 3
AUTOEVALUACIN POR COPMPETENCIAS Nombres y apellidos: # Cdula : Sesin de aprendizaje: I. Competencias Tcnicas (40%) Seccin: 1 Domina los conceptos, caractersticas y conocimientos generales esenciales del contenido desarrollado. 2 Demuestra dominio en las prcticas bsicas y especializadas sobre tcnicas, mtodos y procedimientos inherentes al contenido de la materia 3 Domina los procesos u operaciones bsicas de comprensin, aplicacin y anlisis del temario de la unidad de trabajo. 4 Conoce e interpreta los principios y normas aplicables a la naturaleza del contenido desarrollado por el docente. 5 Conoce tcnicamente las relaciones y funciones principales del cuerpo central del contenido del tema. Escala de evaluacin MA A SA D NS 5 4 3 2 1

Sub total _______ / 5 = _______ Peso/Puntos

ED: Excelente dominio, AD: Alto dominio, RD: Regular dominio, DD: Deficiente dominio y ND: Ningn dominio

Escala de evaluacin

II. Competencias Funcionales (30%)

1 Domina las tcnicas y prcticas bsicas para la ejecucin de las tareas esenciales para un aprendizaje significativo. 2 Opera con rapidez, eficiencia y precisin los materiales de trabajo en aula para desempear su actividad de aprendizaje. 3 Domina los procesos de manejo del material bibliogrfico e informativo referidos a su actividad de aprendizaje de trabajo 4 Utiliza los servicios de biblioteca, Internet, entre otros, para relacionarse y poder realizar consultas de trabajo vinculadas a su aprendizaje. 5 Conoce la razn y el propsito de su aprendizaje; as como, el impacto que su desempeo causa en el trabajo con sus compaeros de aula.

MA 5

A 4

SA 3

D 2

NS 1

Sub total _______ / 5 = _______ Peso/Puntos

Escala de evaluacin

III. Competencias actitudinales (30%)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Demuestra inters en identificar las necesidades bsicas de su aprendizaje Coopera efectivamente con sus compaeros de trabajo. Ofrece ayuda sin solicitrsela y se preocupa por ayudar a conseguir los resultados esperados por el equipo Interacta efectivamente en un grupo de trabajo aportando ideas para llegar a un consenso. Es tolerante con las personas que piensan diferente. Expresa ideas claras verbalmente. Redacta memos, cartas y otros documentos de forma clara y con el mnimo de errores Busca soluciones efectivas considerando las reglas, instrucciones y procedimientos impartidos por su docente. Organiza su trabajo, materiales y equipos necesarios para manejar adecuadamente su tiempo y establecer prioridades. Muestra inters y se preocupa por adquirir nuevos conocimientos. Se adapta y mantiene control ante situaciones nuevas, ambiguas, bajo presin o cambios en los planes de trabajo asignados o instrucciones. Demuestra auto motivacin, entusiasmo, dedicacin y confianza en lograr los resultados. Se esmera por conseguirlos e informarlos Continuamente est receptivo y mantiene buena actitud ante los cambios para mejorar procesos de trabajo

MA 5

A 4

SA 3

D 2

NS 1

Sub total _______ / 10 = _______ Peso/Puntos

Evaluacin General

Para obtener el resultado de las competencias debe sumar las puntuaciones asignadas y dividir entre las competencias evaluadas. Para obtener los resultados de la evaluacin general debe multiplicar los puntos por el peso asignado. Luego sume las puntuaciones asignadas y el total debe validarlo contra los niveles de evaluacin

Seccin I. Competencias tcnicas II. Competencias funcionales III. Competencias actitudinales

Peso Puntos
x x x

Valor Asignado
.40 .30 .30 = = =

Puntuacin

Total de puntos Juicio valorativo

Referencias bibliogrficas
Eisner, E. W.(1998) El ojo ilustrado, Ed. Paids, Barcelona. Jimnez, Gladis. (2002). Como planificar, ejecutar y evaluar un Proyecto Pedaggico de Aula. Un manual para el educador. Editorial Bsica. Caracas, Venezuela. _________________(2006). Docente de Hoy. El Proyecto Educativo Integral Poggioli, L. (1998) Serie Enseando a Aprender. Disponible en http://www.fpolar.org.ve/poggioli/poggprol.htm Molnar, Gabriel. Recopilacin: Reflexiones en Evaluacin Educativa. Tomado del 24-07-2006, disponible en: http://www.chasque.apc.org/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.04 .html#anchor690720 ----------------. Recopilacin: Evaluacin Criterial y Normativa. Tomado del 2407-2006, disponible en: http://www.chasque.apc.org/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.03 .html#anchor256497

Ruiz C. (1991) Anlisis de la administracin de la Evaluacin Formativa que realizan los docentes de la tercera etapa de Educacin Bsica en planteles del Distrito N 5 del rea metropolitana de Caracas, y su posible efecto sobre el rendimiento estudiantil. Tesis de Maestra UPEL. W. De Camilloni, Alicia R.(2005).La evaluacin de los aprendizajes.4to. Congreso de Educacin, 14-15 Febrero 2005. Santillana. 1. Edicin. Bogota, Colombia