Universidad de Talca Metodologas para el aprendizaje autnomo 2013 COMPONENTE 1 PUNTAJE Redaccin ortografa (20%) INSUFICIENTE (1) 0,28

y El informe presenta notorias falencias en la coherencia y en la cohesin. Tambin si el informe presenta 12 errores ortogrficos o ms por pgina RECUPERABLE (2) 0,56 El informe presenta notorias falencias en su redaccin, coherencia y cohesin. Tambin si el informe presenta entre 8 y 11 errores ortogrficos por pgina. HABILITADO BSICO (3) 0,84 El informe presenta una redaccin que permite comprender la idea central que se desea exponer. Hay leves errores en la ilacin de las ideas. Tambin si presenta entre 6 y 10 errores ortogrficos por pgina HABILITADO (4) 1,12 El informe presenta una redaccin que permite comprender la idea central que se desea exponer. Los errores en la coherencia, cohesin e ilacin de las ideas son menores. Tambin si el informe presenta hasta 5 errores ortogrficos por pgina. Se incluye, de manera clara y precisa, una justificacin de la eleccin del ramo, conectando las razones con experiencias personales vinculadas al rendimiento acadmico. Hay un intento destacado por exponer ideas y desarrollarlas. Se complementa el desarrollo de la respuesta con el cuestionario de metas acadmicas. La eleccin de la tcnica es coherente con el intento de mejorar el rendimiento. DESTACADO (5) 1,4 El informe presenta una redaccin que permite comprender la idea central que se desea exponer. No se reconocen errores en la coherencia, cohesin e ilacin de las ideas del texto. El informe no presenta errores ortogrficos. Se incluye, de manera clara y sobresaliente, una justificacin de la eleccin del ramo, conectando las razones de la eleccin con experiencias acadmicas y personales que inciden en el rendimiento. Se realizan conexiones sobresalientes utilizando el cuestionario de metas acadmicas. La eleccin de la tcnica es clara en su explicacin y coherente con el intento de mejora en el rendimiento. PUNTAJE OBTENIDO POR PREGUNTA

Introduccin (20%)

No justifica la eleccin del ramo o lo hace de forma meramente descriptiva. Tambin si no ahonda en los motivos de la eleccin de la tcnica.

Justifica la eleccin del ramo a trabajar, sin embargo, lo hace de manera superficial, sin conexin con experiencias acadmicas. Tambin si no da cuenta de las dificultades de la asignatura, en el rendimiento ni en la vida personal. Se entregan razones, vagas e insuficientes en la eleccin de la tcnica.

Se incluye justificacin de la eleccin del ramo. Hay un intento de conectar las razones con las experiencias personales vinculadas al rendimiento acadmico, sin embargo, no se desarrollan ampliamente. Se incluye la preocupacin por las notas y una razn ms. La tcnica elegida es coherente, aunque las razones esgrimidas se expresan superficialmente.

cumple con 2. Exposicin de los No resultados obtenidos informar notas de la asignatura. No 20% explica, o lo hace de manera insuficiente, el proceso de afrontamiento del mdulo. No seala tiempo invertido en el estudio y su asistencia a clases. No seala caractersticas de su disposicin hacia el ramo.

3. Exposicin de Explica, sin claridad ni resultados luego de la precisin, tanto sus aplicacin de la resultados como los elementos importantes tcnica de su proceso de (20%) afrontamiento del ramo.

Cumple con informar resultados obtenidos y seala algunas notas obtenidas. Da cuenta, de manera vaga y superficial, del proceso de afrontamiento del mdulo. Se centra slo en un aspecto del rendimiento (tiempo de estudio, forma de estudio y asistencia a clases). Seala al menos una caracterstica de su disposicin hacia el ramo, aunque lo hace de manera superficial y pobre en elementos explicativos. Explica, sin claridad ni precisin, los resultados de la aplicacin de la tcnica, exponiendo un diagnstico general y poco preciso. Se centra en describir un solo aspecto del rendimiento (tiempo de estudio, forma de estudio y asistencia a clases).

Cumple con informar resultados alcanzados y seala las notas obtenidas. Hay un intento de explicar el proceso de afrontamiento del mdulo. Se centra en 2 aspectos del rendimiento (tiempo de estudio, forma de estudio y asistencia a clases). Seala al menos 2 caractersticas de su disposicin hacia el ramo. Mejoran sus explicaciones, aunque no se ahonda lo suficiente.

Informa los resultados alcanzados y seala notas obtenidas. Presenta los tres aspectos del rendimiento, fundamentando una explicacin clara y destacada del proceso de afrontamiento del ramo. Seala al menos 3 caractersticas de su disposicin hacia el ramo.

Informa los resultados alcanzados y seala notas obtenidas. Presenta los tres aspectos del rendimiento, fundamentando una explicacin sobresaliente y abundante en detalles sobre el proceso de afrontamiento del ramo. Seala ms de 3 caractersticas de su disposicin hacia el ramo, quedando de manifiesto la forma en que se expresa su motivacin.

Explica de manera general sus resultados y elabora una idea vaga sobre el proceso de afrontamiento. Hay un intento de describir los resultados de 2 aspectos del rendimiento, sin embargo, las ideas son superficiales.

Explica, de manera clara y precisa, sus resultados, estableciendo un vnculo entre los resultados de las tcnicas y su rendimiento acadmico pasado y actual. Detalla beneficios y dificultades de aplicar la tcnica. Describe ms de dos aspectos del rendimiento.

Explica, de manera precisa y sobresaliente, sus resultados. Establece conexiones destacadas entre su rendimiento acadmico y el proceso que conllev la aplicacin de la tcnica. Adems, asocia esta reflexin con elementos propios del aprendizaje autorregulado. Explica, de manera sobresaliente, beneficios y dificultades de aplicar la tcnica. Describe todos los aspectos del rendimiento requerido.

Reflexin (20%)

La reflexin que se ofrece es ms bien una descripcin muy general sobre el trabajo realizado. No se indica cmo ha funcionado la tcnica ni su vinculacin con la mejora o la dificultad para que influya en el rendimiento.

La reflexin es de bajo nivel. Se nombran los elementos solicitados, pero no hay un anlisis, sino ms bien una descripcin general, sin explicar ni profundizar en cada uno de los elementos solicitados.

La reflexin es bsica, pero se reconocen los tres elementos solicitados en el enunciado (Funcionamiento de la tcnica, aspectos del estudio que mejoraron y obstculos para el cambio). No se elabora un vnculo entre ellos y otras situaciones. La respuesta supera levemente la descripcin.

Se expone una reflexin que da cuenta de los tres elementos solicitados, pero se enfatiza(n) uno(s) por sobre otro(s). Se establecen relaciones con otros aspectos del rendimiento acadmico y personal que dan peso a la respuesta.

Expone los tres elementos solicitados a travs de una reflexin crtica de gran calidad. Se establece un vnculo entre los elementos de la reflexin y otros elementos de su vida acadmica. La reflexin consiste en un todo integrado y sin contradicciones.

Nota