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Educacion Ambiental Competencias

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La formación por competencias laborales en su concepción de la educación ambiental
1. 2. 3. 4. #. '. 7. ). ,. 1/. 11. 12. 13. Resumen Introducción Bases teóricas Objetivos y principios de la ducación !mbiental" en relación con la formación de profesionales. $ise%o &urricular por competencias laborales (ormación por competencias Núcleos básicos de contenido ambiental *+todos *etodolo-.a de la Investi-ación y resultados. &onclusiones Recomendaciones Biblio-raf.a !ne0o

Resumen El trabajo explica la articulación de la formación profesional media de técnicos en Farmacia Industrial, Química Industrial y rocesos !iológicos para la Educación "écnica y rofesional #E" $ en unidad sistémica con la Estrategia de Educación %mbiental del I& E" , contextuali'ada al dise(o curricular por competencias laborales y desde una perspecti)a teórica *ue busca los nexos entre la edagogía de la Educación "écnica + rofesional y la Educación %mbiental. &e busca esencialmente la cultura ambiental y los elementos de competencias medioambientales en la formación de técnicos de la rama *uímica. &e ,a aplicado durante cuatro cursos escolares, en el politécnico -.rtires de /irón y demuestra, a tra)és de su e)aluación, el desarrollo de la cultura ambiental de los estudiantes en su desempe(o como técnicos, se contribuye a la formación de )alores tales como independencia cognosciti)a, capacidad de gestión, colecti)ismo, sensibilidad, y responsabilidad. Introducción 0a educación es entendida como 1El proceso *ue permite *ue los seres ,umanos y las sociedades den plenamente su capacidad latente, de importancia crítica para el desarrollo sostenible2. #3onferencia 1Educación para "odos2, 4ontien, "ailandia, 5667, citado en 8o*ue -., 977:$. 0a educación por ser eminentemente din.mica permite y obliga a un constante reajuste en sus objeti)os, contenidos y metodologías. #;<E&3=, 5669$ Fidel 3astro #9775$ planteó> 1Educar es buscar todo lo bueno *ue pueda estar en el alma de un ser ,umano, cuyo desarrollo es una luc,a de contrarios, tendencias instinti)as al egoísmo y a otras actitudes *ue ,an de ser contrarrestadas y sólo pueden ser contrarrestadas por la conciencia.2 En este proceso de formación de profesionales se ,a incorporado la formación ambiental a tra)és de la Estrategia de Educación %mbiental #8o*ue,5669$ en conjugación con la formación por competencias laborales a partir del curso 5666 ? 9777. El estudio se lle)a a cabo de forma independiente, orientado por los docentes y con la utili'ación de soporte metodológico y bibliogr.fico electrónico. El profesor en cada competencia juega un papel de orientador y facilitador del aprendi'aje, la e)aluación del estudiante se reali'a por su desempe(o como profesional *ue estudia y los e)aluadores son todas las personas> profesores, estudiantes y técnicos de la industria, *ue inter)ienen con él, directamente, en el proceso de educación técnica y profesional ♦ donde el estudiante se forma, es decir, el e)aluador es el colecti)o de ese proceso.

roceso de Educación "écnica y rofesional roceso conscientemente dirigido de educación técnica y profesional de un obrero competente portador de cultura general, política, ideológica, económico + producti)a y tecnológica *ue le permite su mejoramiento continuo y la integración plena a la construcción del proyecto socialista cubano@ proceso *ue tiene lugar bajo las condiciones específicas de la integración escuela ? politécnica + entidad producti)a #%breu, 977A>B:$ 1

Bases teóricas Enfo*ue profesionali'ado &egCn %breu # 566A. con otros estudiantes. &e parte del presupuesto de *ue la formación de técnicos de la rama Química. profesores y técnicos de la industria. por*ue permite ele)ar la calidad del proceso de educación técnica y profesional y brindar al mismo una alta )alide'  económica. socio+filosóficas y económicas$. sistemati'ación e interdisciplinariedad. En el de)enir.rtires de /irón en el municipio laya. *ue le permitan participar en la transformación social de forma responsable. *ue surge en unidad de la fundamentali'ación. 1rincipio de sistemati2ación %l abstraer lo necesario de lo casual. de)iene también tarea ambiental 3ada componente #personal o no personal$ *ue conforma el proceso de educación técnica y profesional debería considerarse en su profesionali'ación #Feijoo. para garanti'ar *ue apare'ca en la planificación pedagógica sólo lo necesario. por*ue brinda la oportunidad de formar un profesional competente@ pero siempre capa' de adaptarse a las nue)as condiciones de la sociedad cambiante.acia uno m. *ue conlle)e el desarrollo de cualidades )aliosas como indi)iduo y como miembro de su colecti)idad. go'ar de reputación y autoridad. lo *ue no puede dejar de proponerse para la formación de los profesionales.#3ejas. 566B$ Otros principios didácticos profesionales.abilidades profesionales *uímicas y de las . ganadas con la constancia y correcta preparación. y emitir juicios de )alor.a utili'ado m. como 2 . 0a aplicación del enfo*ue de sistema a la formación profesional es un recurso en la solución del problema de una formación fra-mentaria *ue se . aparece la unidad de los elementos concatenados por dic. Profesionalizar tiene significados *ue )an m.abilidades para el trabajo conjunto y el intercambio interdisciplinario.sicas y la profesión. pero algunos pueden ser aspiraciones a alcan'ar sobre todo por los m. El objeti)o de este trabajo es explicar cómo se tiene en cuenta la dimensión ambiental en un dise(o curricular por competencias laborales para los técnicos medios en Farmacia Industrial. tomando como )ariables la estrategia de introducción de la dimensión ambiental y el desempe(o profesional de los estudiantes.s jó)enes y de menos experiencia@ para ello deber. la dimensión ambiental del desarrollo. atender su trabajo con dedicación. el enfo*ue 3iencia+"ecnología+&ociedad #3"&$ y la in)estigación científica como ejes curriculares. consciente y creati)a. se debe reali'ar a tra)és de un proyecto de dise(o macrocurricular *ue considere el enfo*ue profesionali'ado.  político+social.n> disponer de una correcta preparación científico+técnica y metodológica. independientes. por*ue permite formar a un ciudadano con posibilidades de integrarse plenamente a la sociedad2. l estudiante debe ad4uirir3 Eesarrollo de la capacidad de e0plicar en unidad de las . 566D $ 1profesionali'ar2 es una tarea>  pedagógica.a ido produciendo multicausalmente.5666$> l profesor como profesional3 -uc. como profesionales con una cultura ambiental amplia.s all. %l)are' #566D$ propone otros principios did. ser flexibles. creati)os. para preparar profesionalmente. &e . capacidad para escuc. transmitir un ejemplo correcto como trabajadores. 0a formación profesional. Es formar al profesional con un enfo*ue actuali'ado e integral de los contenidos.ar y para expresarse. las competencias laborales. Química Industrial y rocesos !iológicos con ni)el de ingreso preuni)ersitario en el contexto del politécnico -.El problema *ue se . La profesionali2ación" en unidad de los restantes principios. de establecer relaciones entre las disciplinas b.ctico o metodológico para la estructuración del proceso de educación técnica y profesional.s completo@ profesionali'ar es un 1rincipio peda-ó-ico para la formación de profesionales y un principio did.a denominado fundamentalización. para solucionar problemas a un ni)el de calificación ele)ado.a propuesto resol)er es la necesidad de formar técnicos medios de la rama *uímica en un contexto de formación por competencias laborales. fa)orecer el intercambio y comunicación de sí mismo. a una tendencia pedagógica de )incular los contenidos de las disciplinas técnicas #profesionales$ a a*uellos de las ciencias fundamentales #naturales.os rasgos del profesional son singulares y no deben ser imitados. el principio de fundamentali'ación se .cticos en las carreras profesionales> fundamentali'ación de los contenidos. capacidad de bCs*ueda de lenguajes comunes.s bien como criterio.a esencia> 1el sistema5. . o transformar el rol de los docentes.

*ue adecuados a la concepción de desarrollo sostenible y al estudio *ue nos ocupa resultan )aliosas. Es el modo de despliegue . socioeconómicos y culturales. %ntes de la celebración de la 3onferencia de "bilisi.ctica es posible articular disciplinas y.ombre como ser social y por lo tanto sus relaciones con el resto de la sociedad y con la <aturale'a.ombre con la naturale'a. dada la gran responsabilidad de educar a los . inseparable del educati)o y el instructi)o es el *ue caracteri'a la formación de profesionales. es un proceso continuo y permanente. sin considerar los aspectos relacionados con el . . podemos entender el medio ambiente como el complejo de interrelaciones *ue se establecen entre los procesos ecológicos.F #Eeclaración Final de "bilisi. específicamente )inculadas a una profesión u oficio. esencialmente transformador del sujeto.  0a interdisciplinariedad como principio did. su operacionali'ación.omólogos de las diferentes ramas. sistemas organi'ati)os y )alores. . al desarrollo de las capacidades. funcionamiento y considerar su mo)imiento o proyección.ctico de la formación pedagógica profesional> En la pr. %sí. la reorientación de los procesos económicos.ombres para interactuar con el medio ambiente #naturale'a. :. A. 5666$. re*uiere tener como base lo esencial *ue concatena e integra al sistema. lo cual es posible ad)ertir cuando se re)isan los documentos de las principales reuniones internacionales sobre Educación y FFormaciónF %mbiental. *ue se da en la realidad interrelacionado con otros dos> con el proceso de instrucción y con el proceso de capacitación. 5666$. 0a educación es un proceso complejo. asociaremos este proceso al desarrollo )ocacional. se armonicen las relaciones entre los . sin embargo.lisis sobre el tema se acepta la siguiente definición> FEl desarrollo de las capacidades profesionales orientadas a la gestión sostenible asociadas al objeto de una profesión u oficio.s un enfo*ue multidisciplinar.ctica en relación con el medio ambiente. Introducción de la dimensión ambiental del desarrollo como uno de los ejes curriculares del *acrodise%o #8o*ue. desarrollo de .acia el desarrollo sostenible #0ey B5G6D$ % la Educación %mbiental le est.istórico de la pr. En el &eminario de !elgrado se formularon un conjunto de categorías de objeti)os de la Educación %mbiental> 5. 5666$. H.ndolo gnoseológica. orientada a *ue en el proceso de ad*uisición de conocimientos. y entre estos y el resto de la sociedad y con la naturale'a. modific.ora *ue el concepto de medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y no solo el medio físico. 3 .e su frontera cultural y trate de dialogar con sus . pero de manera particular en la esfera de las capacidades. dentro de los límites *ue permiten su regeneración y resol)er las necesidades de la sociedad dentro del contexto .ace es )er el fenómeno con la óptica y el lenguaje de cada una. Es el proceso *ue parte de la asimilación de los resultados de pr. en un idioma 1desprendido2 de las 3iencias particulares *ue se interrelacionan.+ Estimular la participación.lisis *ue se efectCen deben tomar en consideración las interrelaciones entre el medio natural. entre ellos es la acepción con *ue es utili'ado cuando se acompa(a del apelati)o ambiental. sociedad$ de manera *ue se explote racionalmente los recursos naturales. 0a cultura se manifiesta en todas las esferas de la acti)idad . *ue sin ser un 1generalista2 ensanc. el término formación es percibido con diferentes matices y significados. &iguiendo esta acepción. para propiciar de esta forma.abilidades.istórico cultural #!ello.+ Eesarrollo de una conciencia ambiental> 9. Objetivos y principios de la ducación !mbiental" en relación con la formación de profesionales.+ %d*uisición de conocimientos. si lo *ue se . el proceso de formación.ombres organi'an y desarrollan la teoría y la pr.un sistema.acia la ele)ación de la calidad de )ida de las mayorías y el desarrollo sostenible. el concepto de medio ambiente se limitaba a sus aspectos biofísicos. técnicas.566D$ 0a Educación %mbiental. #8o*ue. por lo *ue los an. no lograr *ue se presente la interdisciplinariedad. los nCcleos o nodos conceptuales.a con)enido a.. #%l)are'. 566D$ % partir de un an. o a una acti)idad laboral determinada constituye un proceso de formación ambientalF # 8o*ue .umana #%rana y otros.ombres. sus componentes biológicos y sociales y también los factores culturales. *ue constituye una dimensión de la educación integral de todos los ciudadanos. en este caso se tiene *ui'. indi)iduos. y a los procesos de desarrollo.ctica ambiental *ue asume la selección de una )ariante para responder a las necesidades actuales de la comunidad.cticas precedentes para la creación de nue)os conocimientos. y actitudes. ligada a las relaciones del .#3I/E%.+ Eesarrollo de comportamientos #actitudes$.+ Eesarrollo de aptitudes. 566D$ or otra parte. 56DD$ Entonces. sociales y culturales .bitos. 0a cultura ambiental es la forma en *ue los . orientando su acti)idad . 0a interdisciplinariedad es una forma diferente de abordar la realidad por el profesional. 9775$. En la Eeclaración Final de esta 3onferencia se planteó> F&e . así como la formación de )alores.. actitudinal y axiológicamente.

rincipio de la construcción del conocimiento en un contexto socio+ .2 #Irigoín y Iargas.cter flexible de los dise(os curriculares para desarrollar la formación por competencias laborales.cter Interdisciplinario de la roblem.s integral. las acti)idades a desarrollar durante el proceso de educación técnica y profesional y la e)aluación y sus indicadores se especifican anticipadamente por escrito. capacidades para integrarse en la sociedad como ciudadanos y trabajadores. J. unto de )ista del dise(o curricular. entonces. metacogniti)o y cualidades de la personalidad *ue forman parte de la estructura de la competencia laboral en su actuación. 0a competencia laboral )ista en el desempe(o eficiente del trabajador.cticas laborales a fin de desarrollar en los participantes. III rincipio del car. con base en las competencias identificadas. pero necesita *ue durante la formación se desarrollen los procesos moti)acionales y metacogniti)os del estudiante.ctica del sistema de componentes cogniti)os. en el proceso educati)o.istórico de la roblem. Estos tres puntos de )ista unidos dan una )isión m. rincipio de la unidad entre soberanía e independencia y colaboración internacional IJ rincipio de la . moti)acional.cter .n estrec. En el contexto de la gestión de recursos . 0a competencia laboral como una conformación psicológica compleja. procedimientos y moti)aciones re*ueridos para ocupar el espacio *ue le corresponde en la sociedad. unto de )ista psicológico.cter /lobal de la roblem. así como de cualidades de la personalidad. materiales did. *ue implica componentes moti)acionales.olística de esta definición tan compleja y tan contro)ertida. JII rincipio de la unidad entre la teoría y la pr. % este punto de )ista se arriba cuando el trabajador ad*uiere cierto ni)el de experiencia en el marco laboral e incorpora en su personalidad los ni)eles de la competencia laboral. procesos de ense(an'a + aprendi'ajes. estos elementos est. IIII.nidad entre lo instructi)o. constituyen los fundamentos para el dise(o y trabajo metodológico en la 3arrera bajo estudio> I rincipio del 3ar.JII rincipio de la . 977H>9B$ Existen tres puntos de )ista acerca del concepto competencia laboral> unto de )ista empresarial. metacogniti)os y afecti)os del sujeto.cticos propuestos por 8o*ue -. ofrece dise(os curriculares. 3omo elemento positi)o reconoce el car. metacogniti)os y cualidades de la personalidad *ue debe poseer un indi)iduo para ejecutar sus tareas y su labor con el mínimo de re*uisitos exigidos en el contexto laboral.tica %mbiental I rincipio del 3ar. una )isión . $ise%o &urricular por competencias laborales &e asume como competencia laboral> 1el sistema de componentes #cogniti)os.s. &e puede concebir a la formación por competencias laborales como un programa en el *ue los resultados esperados son las competencias laborales y los objeti)os de aprendi'aje.ctica #solución de problemas$ JI rincipio de la unidad entre la disciplina colecti)a y la responsabilidad indi)idual.umanos.tica ambiental.cter olítico e Ideológico de la roblem.cticos y acti)idades y pr. lo formati)o y lo educati)o. 0a competencia laboral )ista en la formación de un profesional con los conocimientos.0os principios did.amente relacionados con un proceso de educación técnica y profesional.istórico + cultural JI rincipio de la unidad entre el saber científico y el saber tradicional . desde la )isión de la escuela. #3ejas. definir *ué se entiende por formación por competencias laborales> 4 . %dem.cter sistémico de la problem. JIII rincipio de las relación entre ciencia y tecnología. la estructuración curricular y did. a partir de *ue incorpore e integre el sistema de componentes cogniti)o.tica %mbiental II rincipio de la ética ambiental III rincipio del car.tica ambiental y el Eesarrollo. el trabajador debe demostrar su idoneidad. #3ejas. moti)acionales y cualidades de la personalidad$ *ue posee un indi)iduo para la ejecución eficiente de su acti)idad laboral con un resultado positi)o en tiempo y calidad2. Es decir. #977:$. II rincipio de 3ar. 977:>KD$ Esta definición tiene como aspecto negati)o desarrollar capacidades por lo *ue debe decir *ue desarrollan competencias.tica %mbiental II rincipio de la interdependencia entre la problem. 977H>:K$ (ormación por competencias 10a formación por competencias laborales puede ser entendida como un proceso abierto y flexible de desarrollo de competencias laborales *ue. y por supuesto sus cualidades para formar un sujeto acti)o y transformador de la sociedad.tica %mbiental. metacogniti)os. Es necesario.nidad entre lo cogniti)o y lo afecti)o. moti)acionales.

abilidades.$ or lo *ue .acer y ser. )alores.umanista@ utilitario@ sociopolítico.bitos.abilidades..na mayor integración escuela ? entidad producti)a. en la comprensión de su responsabilidad en el proceso de desarrollo sostenible. 3on un dise(o curricular por competencias laborales no se forma un 1super+técnico2 .*uinas.ay *ue tener en cuenta los siguientes elementos> • <o se puede perder de )ista la perspecti)a . "rabajo en e*uipo en el seno del colecti)o profesores del politécnico para definición de los problemas ambientales de la profesión y contraste entre el objeto de la profesión y los principales problemas ambientales globales y nacionales.lisis curricular e introducción de principales conceptos ambientales> + generales y del perfil *uímico industrial yGo farmacéutico yGo procesos biológicos.s no)edosos. las cualidades de la personalidad y las actitudes #entiéndase actitudes como el saber ser y actuar de la persona.ay *ue formar para la )ida no para un puesto de trabajo$> intelectual@ . #En el anexo 5 se presenta el dise(o curricular por competencias laborales para los técnicos en Farmacia Industrial de ni)el de ingreso preuni)ersitario.abilidades.n con car. • 0as demandas y exigencias socioeconómicas del país para la comprensión de las necesidades de desarrollo. actuali'ados y sensibles. 8eali'ación del an. Eefinición de los componentes del sistema contenidos #conocimientos. .n dise(o por competencias laborales es a*uel dise(o.s integral. D. mejor preparada para la )ida por*ue en el proceso de formación por competencias laborales. Algoritmo de trabajo 5. los moti)os. se demanda *ue . no se fabrican m.aya una conjugación entre los conocimientos. en la cual la cultura ambiental es un eje de sostén y de conducción. segCn las normas de la profesión para la *ue se est.n los 5 .s amplias y profundas *ue traen como resultado un desempe(o efecti)o de su labor y *ue *ueda organi'ado en un dise(o curricular por competencias laborales. . )alores$ *ue enri*uecen y respaldan las tareas a desarrollar.cter sistémico interdisciplinario en los módulos@ en el sistema de tareas integradoras docente ? profesionales@ dise(o de los aspectos esenciales de esas tareas sin *ue constituyan es*uemas o modelos rígidos. se forman personas.umanos. *etodolo-. :. . pero sí se puede formar un persona m.a para introducción de la dimensión ambiental del desarrollo en un sistema de formación por competencias laborales para t+cnicos medios. actitudes. los )alores. formando. componentes metacogniti)os y cualidades de la personalidad donde el indi)iduo alcance un desarrollo del pensamiento y formaciones psicológicas m.umanista + martiano #.0a formación por competencias es una manera de estructurar el proceso de educación técnica y profesional. *ue contribuye a proporcionar conocimientos.umanos no solo como un conjunto de conocimientos y .umanista y martiano del sujeto$ *ue el indi)iduo debe lograr desarrollar para enfrentar su )ida futura y nunca como una infalible . • . . B. los componentes metacogniti)os. • Eesarrollar en la formación m. de la industria y del politécnico en el contexto ambiental actual.s procedimientos y actitudes y potenciar el conocimiento. . 9.lisis de la situación de trabajo y la determinación de las competencias laborales. obser)ando su preparación para la )ida. Elaboración de los descriptores de cada competencia H. sino ante todo como seres . "rabajo en e*uipo para an. • Ialorar los recursos . K. A.cticamente respetando lo *ue un indi)iduo necesita saber. y trabajo de definición paulatina del lenguaje comCn.erramienta de producir y de competir. y a la )e' permitan *ue en las condiciones de cada grupo y curso diferentes se renue)en e incorporen elementos m. • Eebe formarse con una cultura general y técnico profesional integral. *ue se estructura did. con un enfo*ue . *ue se abordar. Eeterminación de los contenidos ambientales generales y docentes ? profesionales. los procedimientos. 8eali'ación de la caracteri'ación de la especialidad. Elaboración del plan de estudios por competencias laborales. • 0a integración plena de ese trabajador a su sociedad. conceptos y contenidos específicos entre las competencias enla'adas en las tareas@ estos ser. moti)os.

sin tener en cuenta el desarrollo del objeto. pintura y )idrio. y otros instrumentos de gestión ambiental@ 3orrosión *+todos -étodo científico ? en unidad con el saber popular y tradicional.ficos en la carrera.ipótesis alternati)as de los estudiantes a concepciones científicas sin respetar la lógica de las ciencias. tratamiento de residuales. ol)idando el papel de la . al aplicar los métodos científicos.cticos. en los *ue se tienen en cuenta sus singularidades sobre contaminación y contaminantes. pero *ue . económicos.ctica su efecti)idad.s> Elementos de gestión ambiental@ roblem. cuando el conocimiento se da como 1acabado2. si se resalta el papel de la obser)ación y experimentación. *uímicos. *ue no considera la síntesis necesaria. se corren riesgos de cometer errores *ue condu'can a>  una )isión empirista y 1ateórica2.fundamentales de ese lenguaje interdisciplinario@ y para cada tarea interdisciplinaria se determinar. ecológicos.a sido demostrado por la pr.sticos. no sólo apoyadas en los métodos científicos sino también en el saber milenario.tica ambiental global. Ejecución experimental de la propuesta. negando lo contingente. enfo*ue interdisciplinario. éticos. estructurada en los elementos de competencia> • 8esol)er problemas • 8eali'ar proyecto técnico *uímico 6 . pl. e)aluación del impacto ambiental.ipótesis y de la construcción de un sistema co. 57. como se planteara antes en los principios did. psicológicos. jabonería y perfumería. 5669$ se seleccionan contenidos filosóficos.rmacos. *ue no . eficacia y sobre todo su sostenibilidad. 3ompetencia relacionada con el componente in)estigati)o> 8eali'ar proyecto técnico est. pedagógicos. su sistema conceptual relacionado. f.  una )isión lineal. in)estigación acción ? participati)a.tica. sus limitaciones. Enfo*ue sistémico -edio ambiente 8ecursos reno)ables y no reno)ables <aturale'a Eesarrollo sostenible 3ontaminación y contaminante !iosfera Educación %mbiental "ecnologías apropiadas Ei)ersidad biológica y 3ultura %mbiental &eguridad.tica ambiental en procesos producti)os y de laboratorio> biotecnológicos y *uímico ? industriales> %'Ccar. la creación. y sus perspecti)as.  una )isión rígida. lo casual. El aprendi'aje de la ciencia no debe ser un descubrimiento aislado y casual del *ue aprende. alimentos. métodos acti)os de ense(an'a y aprendi'aje. pleno de ri*ue'as. fertili'antes. goma.igiene del trabajo Ecosistema /estión ambiental &eguridad industrial 3iclos biogeo*uímicos 0egislación ambiental !iotecnología Energía Interdisciplinariedad 3lonación rocesos de e*uilibrio 3alidad de )ida Especies transgénicas 78cleos b9sicos de contenido ambiental % partir de la política ambiental cubana y de los fundamentos teóricos y metodológicos de la estrategia de Educación %mbiental del I& E" #8o*ue. cuando se presenta el método científico como algoritmo. incluyendo adem. practica el reduccionismo conceptual. o la pr.an sido objeto de una in)estigación científica. 6. como secuencia in)iolable de pasos *ue proporciona resultados exactos.tica. *ue confunde los problemas científicos con los problemas ordinarios. de buscar soluciones e*uilibradas. combustibles.erente de conocimientos. métodos de laboratorio. se pasa de las . la duda. E)aluación y )alidación por módulos en forma sistem. 6istema de conceptos principales -enerales y espec. y cubana@ Educación %mbiental@ Energía como tema interdisciplinario de Educación %mbiental@ !iotecnología@ roblem. cientificista.  una )isión dogm. protección e cultural . métodos y técnicas socio ? pedagógicos.  una )isión analítica.ctica de procesos como recetas de cocina.  ignorar la necesidad. &in embargo. tradicional. científico + técnicos.

tica ambiental. la capacidad de gestión.ipótesis. la sensibilidad y responsabilidad ambientales. expresión oral y escrita en la comunicación y la asunción de actitudes y participación en la gestión ambiental. "eoría científica> etapa de descubrimiento.l ser. etc. presentado en sus aspectos m.ec.H a(os. 0as capacidades y )alores ambientales de comprensión.a tratado .  0os )alores ambientales. al final de la formación poseer una competencia in)estigati)a correspondiente al ni)el medio profesional> % partir del problema científico el alumno construye de forma independiente # y a la )e' orientada$ sus propios conocimientos por diferentes medios y con apoyo en el docente+ orientador. de la escuela. en su dimensión ambiental en relación con las tareas docentes de )aloración de la situación ambiental de la industria. intereses. e)aluado a tra)és de la profundi'ación ambiental del contenido en sus resultados académicos #trabajo independiente orientado. papel del profesional docente del . %plicar normas de seguridad e .  Elaboración y propuesta de soluciones de proyectos técnicos donde se consideren los problemas ambientales. anali'ando sus posiciones.n a A módulos.rea técnica en la producción. puede . El estudiante con apoyo en el profesor dise(a #1el experimento controlado2$ cu.  0a presentación de acti)idades docentes obser)adas por técnicos de la industria y profesores. a enfrentar la estrategia de resolución de problemas *ue debe estar presente en la concreción del proceso de educación técnica y profesional en el plan de estudios. En cada a(o escolar el alumno debe reali'ar un proyecto *ue le permitir.istoria. capacidad de gestión de la información ambiental. sugiere una o )arias . la )ía para probar la #o las $ . como elementos de la cultura *ue demuestran los estudiantes en el desempe(o profesional. de generali'aciones y de apropiación del saber@ son )alorados los resultados de los . basado en la concepción de la dimensión ambiental del desarrollo. sensibilidad y responsabilidad demostrada en la posición ética.ctica> introducción del conocimiento. de la comunidad. en cuanto al tratamiento de la problem. cualidades *ue se muestran en un grupo de 9K estudiantes graduados en el a(o 9779 por el sistema de formación por competencias en el politécnico 1-.cticas de laboratorio o reali'ar la in)estigación a partir de otras fuentes. en unidad con el colecti)ismo. política ? ideológica. lo *ue permite aceptar el presupuesto inicial.s módulos de todas las competencias. todo ello dentro de la concepción medio ambiente ? desarrollo. El proyecto de dise(o curricular por competencias laborales fue )alidado mediante un experimento pedagógico durante 9. comprobación de su )eracidad. *etodolo-.rtires de /irón2 &onclusiones 0a formación de profesionales de ni)el medio para la 8ama Química en un contexto de competencias laborales a tra)és del dise(o curricular con la modalidad anterior.s trascendentes.  &eminarios integradores de diferentes módulos de la competencia comunicati)a> Interpretar textos en espa(ol. las personalidades *ue reali'aron grandes aportes al saber. In)estigación y desarrollo de la creati)idad. tareas y trabajos emanados de los mismos. predicción de nue)os . a)ance de la tecnología.abilidades y capacidades de gestión en los trabajos presentados en las módulos> %plicar principios de *uímica. . donde el primero es b. interpretar textos científicos en inglés.os. a tra)és de las )ariables>  Estrategia para la introducción de la dimensión ambiental. promete en los cuatro cursos de su aplicación en su proceso de educación técnica 7 . los ser)icios y la educación y ele)ación del ni)el cultural del pueblo.igiene en su trabajo@ %plicar normas de aseguramiento a la calidad@ elaborar medicamentos o productos *uímicos. se . Encargarse de un proyecto técnico.a reali'ado la )alidación. % partir del dise(o curricular.a de la Investi-ación y resultados. comunicarse oral y escrito en espa(ol. %nali'ar la función de trabajo. &e .ombres de ciencia. pues le ayudar. en di)ersas competencias@ )aloración de su participación en acti)idades institucionales y sindicales en la empresa. el momento en *ue se reali'an los aportes. presentación de resultados. teniendo en cuenta la .ipótesis.• 8eali'ar proyecto técnico *uímico farmacéutico • Encargarse del proyecto técnico final Estos elementos corresponder.aber en esta etapa experiencias pr. de los laboratorios.sico para el desarrollo de todos los dem.asta el momento de formar y determinar cualitati)amente la independencia. r.

0a Nabana. 977: . 566D 3asta(o 8. 3urso precongreso edagogía Q66.a %breu 8. 3iudad de la Nabana.com 3ejas. -etodología de la Ense(an'a de la Química. 8eali'ar la e)aluación ambiental de cada una de las industrias donde los estudiantes reali'an las diferentes modalidades de las pr. 0a cultura ambiental en la formación de profesores de Química para la Educación "écnica y rofesional.cticas profesionales. E. Feijoo.N. En "ecnología y &ociedad. 3.N. 5669 3astro F. 566B 3ejas.. "esis Eoctoral en 3iencias edagógicas.imie et etroc. I& E4I. competencias laborales.i)er 9777 %rana . %breu.ni)ersali'ación. 566B$. ara *ue no se pierda la )ida. 0a Nabana. I& E" . 566H #publicado en 3uenca Ecuador 566D. 0a Nabana. al$.nidas sobre medio ambiente y desarrollo. septiembre. %breu 8. "rabajo presentado en el II 3ongreso Iberoamericano de Educación %mbiental. rograma de incorporación de la dimensión ambiental al plan de formación de profesores de !iología en el I& E4I. Recomendaciones 3ontinuar perfeccionando el sistema did.n modelo de la edagogía de la Educación "écnica y rofesional.dimensión ambiental del desarrollo. 3asta(o. -emorias. L3ómo se . 3iudad de 0a Nabana. Institut de 3. Nabana. -.y profesional . 566A. I 3on)ención Internacional sobre -edio %mbiente y Eesarrollo.B 3ejas E. .g.na aproximación a su estudio.ttp>GGwww. demostrado en la e)aluación de su desempe(o profesional en el contexto de la formación por competencias en la integración escuela + empresa. . &oftware. 3ontinuar la experimentación de indicadores para la e)aluación de conocimientos.imie du 3ollege de -aisonneu)e. E y 8. Impresión 0igera@ I& E" . Eiscurso en la graduación del rimer 3urso de -aestros Emergentes para la Educación rimaria &uplemento del eriódico /ranma. Educación opular %mbiental en %mérica 0atina. en el marco de la . Ol)are' de Payas. . I& E4I. -ensaje a la 3onferencia de las <aciones . Ecuador. olítica. 8o*ue. rofesionali'ación LQué esM.ctico de cada competencia y de manera interdisciplinaria ele)ar el ni)el de la dimensión ambiental en cada una de las competencias. ére'. Editorial Felix Iarela. pp 97:+95A en "ecnología y &ociedad. 9775. . -. . 0a Nabana. 5666 !erri' 8. . El dise(o curricular de formación por competencias laborales en esta especialidad se fundamenta en el enfoque profesionalizado y mediante los ejes curriculares: . 0as Nabilidades rofesionales del "écnico -edio en Farmacia Industrial. 8ío de 4aneiro. 566D. capacidades y cualidades. 0a 3ultura "ecnológica en el Ingeniero y el 3ambio de aradigma pp 9AD+9K7. 8.na propuesta abierta a la reflexión y el debate. en un estudio de una muestra de 9K estudiantes graduados en el curso 9775 + 9779 en la especialidad de Farmacia Industrial *ue se pudo contrastar con la formación por asignaturas *ue tradicionalmente se aplica en la Educación "écnica y rofesional. 3. 977A. Biblio-raf. 8e)ista Electrónica de Ense(an'a de las 3iencias Iol : #9$. cualidades y )alores como base para la percepción de nue)os rasgos de la cultura ambiental.+ 0a Nabana> Ed. 0a Escuela en la Iida. 0a Educación ambiental y la redimensión del currículo escolar. a tra)és de los resultados de sus conocimientos demostrados. y 4.. edagogía rofesional. Editorial Felix Iarela.abilidades. 3astro %. lan de cours. 977A 3ejas E. erC. I& E" .aceM 3E 8=F. alacio de 3on)enciones. 0a formación por competencias laborales> royecto de dise(o curricular para el técnico medio en farmacia industrial.y otros. el desarrollo cultural ambiental de los jó)enes profesionales. -ontreal.monografias.n concepto muy contro)ertido> competencias laborales. 3. I& E" . y /uaya*uil. "esis en opción del grado científico Eoctor en ciencias pedagógica. 566H 3astro F. p. 0a formación *uímica en un contexto de competencias laborales. 5666 !ello -. 0a Nabana. %pplication de mesures de protection de lQen)iroment. 3. Nacia los principios de la Educación %mbiental. I 0%3 5666 3ara)ia 0. %bril 977H 8 . G #et. 566D. 3 -. )ersión predefensa. 5669. I& E" . Nabana. junio 977: 3ejas.el enfoque !" de didáctica de las ciencias y # la metodolog$a de la in%estigación. "esis en opción del título académico de -aster en edagogía rofesional. E. .

977: -c . untos críticos para una propuesta curricular.ni)ersidad de Ialencia. 9775.<E&3= 8e)ista trimestral de Educación Iol IIII R A . "rabajo presentado como examen final de Química /eneral II. 56DA ire &.<E&3= 8e)ista trimestral de Educación Iol IIII R A . 3urso precongreso edagogía Q9775. -anual auxiliar del curso. /on'. -.brGriode'UrioUjo. . erspecti)as . material en dis*uette.3 Francisco 4a)ier Fern. 566D Feijoo. resentación en power point. I& epito "ey. Formación de profesionales para la reducción de la contaminación atmosférica.+ 8ío de 4aneiro.org. 3iudad de 0a Nabana. Educación %mbiental en la Formación de rofesores de 3iencias. 0a profesionali'ación de los educadores ambientales. I 3on)ención Internacional sobre -edio %mbiente y Eesarrollo. -inisterio de 3iencia y "ecnología y -edio %mbiente. H9D+HA5.wwiuma. alacio de 3on)enciones. 566D /ibert -. 566K. 566D Introducción al conocimiento del medio ambiente. Ee Estocolmo a "bilisi> la e)olución de la educación ambiental p A69+H79. 9K de agosto al A de septiembre 9779. Francia. "utor 8. -. alacio de 3on)enciones. 9779 8ico -. 59 de agosto de 5669. 9779 I& Iarona -aterial en dis*uette /on'.annesburgo 9779 "raducido por> Er.ctico de la Química %plicada en la Formación rofesional. 566D 3onferencia de <aciones .anesburgo. 3iudad de la Nabana. 56DA Foro /lobal Ee 0os ueblos 4o. I 3on)ención Internacional sobre -edio %mbiente y Eesarrollo. 3urso :7.le' E. "rabajo presentado en el III Encuentro Europa+ %mérica 0atina sobre Formación "ecnológica y rofesional del A al B de no)iembre del 9779 -oroni %.erson . 3uba. 3onscienti'aSTo 3escente. edagogíaQ977: I 0%3. Fens. septiembre. 3urso precongreso edagogía Q66. 3urso precongreso edagogía Q9775.le' -. I& E" . /aceta =ficial.ni)ersidad para todos. "rabajo presentado en el III Encuentro Europa+ %mérica 0atina sobre Formación "ecnológica y rofesional del A al B de no)iembre del 9779 8eyes 8 3uba y su ecosistema marino. -emorias.ttp>GGwww.anesburgo. I 0%3 3uba 9775 -onteagudo I y %. 0a . septiembre.+ #-aterial -imeografiado$. Nabana.3I/E%. 5666. El profesor y la educación ambiental en la época actual. El cambio clim. -.Estrategia y metodología de la Educación %mbiental en la formación de profesores. 566D Feijoo -. I 0%3 5666 -c . I 0%3 3uba 9775 Eía' 4. 3urso de postgrado de Educación %mbiental. 3iudad de la Nabana. I& 4%E. septiembre. alacio de 3on)enciones. I 3on)ención Internacional sobre -edio %mbiente y Eesarrollo. &istema Eid. ? 5669. Interdisciplinaridad en la Educación %mbiental.ctica Instituto &uperior edagógico Ee 0as "unas. "esis para la obtención del grado académico de -aster en edagogía rofesional. Eía' 8. 3. 8eaSTo %rras+trada.e' El 3urrículo para la Formación de rofesores Integrales> %lternati)a ante los 8etos del Eesarrollo. julio 566D -iranda " y I . 9 .erson -. 0as "unas.nidas sobre -edio %mbiente y desarrollo #I$. "abloide de . Educación %mbiental y Eesarrollo &ostenible> Estrategia Eid. colaboración entre el 3I/E% y .am . material en dis*uette /ardner /.ni)ersidad -oderna y el Eesarrollo &ostenible.na experiencia sobre la introducción de la dimensión ambiental en el currículo de la ense(an'a técnica industrial. 0a Nabana. 3umbre mundial sobre desarrollo sostenible. 3iudad de 0a Nabana.umano. El aprendi'aje de )alores en Educación ambiental. Eo 8io a 4o. 9do. &Gf 0ey B5 del -edio %mbiente.tm /a)idia I. rincipales tendencias y modelos de educación ambiental en el &istema Escolar.. Estrategia <acional de Educación %mbiental. -emorias. Feijoo. 3asta(o. 0a e)aluación en la aplicación de una estrategia de Educación %mbiental.nde' ére' "eran -iembro de la &ección de -edio %mbiente de la &ociedad Económica de %migos del aís. 3ongreso Iberoamericano de Química y Física %mbiental.tico y el futuro . 9775 VotlyaWo) I. -emorias. erspecti)as . ére' . Francia. Introducción de la dimensión ambiental del desarrollo en la 3arrera de <i)el &uperior> Química del I& E" . Eeclaración de 8ío sobre -edio %mbiente y desarrollo.g webb 9KG6G9779 .

ttp>GGwww. -arco "eórico sobre Educación %mbiental. A7 preguntas sobre competencia laboral.cinterfor.a(o s 6 *!7!6 57 57 57 57 57 57 97 Educación física 597 9 9 9 9 9 9 + Estudios &ociopolíticos K7 9 9 9 3=. 3urso de 3apacitación ofrecido a rofesores de la . &olet$n '(!)*+O* . conceptos y pr. -ontreal. Impresión ligera. 3ubX>-edio %mbiente y desarrollo. Institut de 3. I 0%3 5666 &oler. -emorias. septiembre. 566B. -odelo de ense(an'a para la Educación %mbiental p HHK+HK:. septiembre. El sistema de educación ambiental en la carrera de metalurgia. 566D 8o*ue -. -emorias. 8o*ue. 3I<"E8F=8G=I". -. 4 El proceso pedagógico profesional. =ficina 8egional de Educación para %mérica 0atina y el 3aribe. alacio de 3on)enciones.a. 3onferencia -agistral. rograma de introducción de la dimensión ambiental en los planes de estudio de la Educación &uperior 3ubana.<E&3=. I 3on)ención Internacional sobre -edio %mbiente y Eesarrollo. -. erspecti)as . 9775 8o*ue -art. 56DA "raitement des eaux de procédés.. Estudios inéditos. =rígenes. 0a Educación %mbiental> acerca de sus fundamentos teóricos y metodológicos. lan de cours.. 0 -ontanaro. 0a %genda 95 como alternati)a para la Educación %mbiental en el .uyGpublic Iossio. 9779 . 3.8o*ue.org. -emorias. F./.cinterfor. Estrategias metodológicas de incorporación de la dimensión ambiental del desarrollo en la formación de profesionales en 3uba. Francia.ni)ersidad Estatal de -ato /rosso. -emorias. 566:. 3iudad Nabana.imie du 3ollege de -aisonneu)e. 566D 8o*ue -. 8epCblica !oli)ariana de Iene'uela.ile.uyGpublic Parago'a 8 y < 0aría. 3urso precongreso edagogía Q66. F0a Formación %mbiental> =bjeto de la 8ed 3ubana de Formación %mbientalF. rograma Eirector de Educación %mbiental. 3onferencia Intergubernamental de Educación %mbiental> Eeclaración Final.mbito escolar.0%8E& A$ %segurar la calidad de la B7 9 A A 10 . -onte)ideo> 3interfor. 8e)ista electrónica de la %gencia de -edio %mbiente. En 8e)ista . 977A. 3ertificación y normali'ación de competencias. <o)iembre.i)er 9777 . Informe Final. 3. -anual de trabajo para el profesor de I& E" . 9A de febrero del 977: 8o*ue -. # apeles de la oficina técnica. =ctubre de 9777.nidad Eocente de Química 1-.<E&3= 8e)ista trimestral de Educación Iol IIII R A . !rasil.org. Estrategia de Educación %mbiental para la formación de Eocentes en 3uba. -. 5666 &antos I.cticas. septiembre. 4orge &oler. -.E"E<3I%& /E<E8%0E& 5$ 3omunicarse oral y por escrito 5H7 A A D A 9$ 8eali'ar procedimientos *uímicos A77 K 59 5A 5A en el laboratorio :$ .rtires de /irón2. 5669 8o*ue -. 9775 . alacio de 3on)enciones. -atan'as. Formación de personal para la ense(an'a de la Física. I& inar del 8ío. 0a educación ambiental en el contexto cubano. 9775 &tapp Y.tili'ar la computadora 67 : : : : 3=. 5:$ Iargas F.. I& E" . 5669 Iargas. 56DD .E"E<3I%& %8"I3.<E&3=. 3onferencia -agistral en 8eunión <acional del /rupo -ultidisciplinario de E% de los Institutos &uperiores edagógicos. -onte)ideo. El enfo*ue de competencia laboral> manual de formación. alacio de 3on)enciones. I 3on)ención Internacional sobre -edio %mbiente y Eesarrollo. 8o*ue. 8o*ue -.imie et etroc. Química y !iología. III 3ongreso Iberoamericano de Educación %mbiental. 566D !ne0o 1 1lan de estudios por competencias laborales para el t+cnico en (armacia Industrial Nora curso rimer a(o &egundo a(o :. 8.ttp>GGwww.Nabana. I 3on)ención Internacional sobre -edio %mbiente y Eesarrollo. &antiago. F 3asano)a. II 8eunión <acional de la 8ed 3ubana de Formación %mbiental. "bilisi. . 3I/E%.

E+mail> *uimicaXispetp.rimed. )icerrector de extensión uni)ersitaria del Instituto &uperior edagógico para la Educación "écnica y rofesional #I& E" $1Néctor %lfredo ineda Paldí)ar2 cejasXispetp.cticas preprofesionales ::7 ="8=& Francés #facultati)o$ D7 E)aluación "otal de .oras ::AB A : : H A D 57 H 55 9 5A H B 9 5H K 9 AAGA 55 9 99G5H AAGA AAGA 99G5H : 5& :K A 5& :K 5& :K 5& :K 5& :K 5& :K 5& B:K %utores> *6c.&"8I% roducción de medicamentos 5DK r.lisis de muestras y A:7 5: medicamentos K$ =perar e*uipos del proceso 9A7 H producti)o D$ Elaborar medicamentos ::7 B$ 8eali'ar proyecto técnico H97 %3"IIIE%EE& 8O3"I3%& E< 0% I<E.1<" *6c.2<" *6c &aridad =iltres 6u9re2 .rimed.cu 11 .cu #:$ rofesora %sistente. *ar. jefe de departamento de Física ? Química del I& E" .rimed.producción de medicamentos H$ 8eali'ar an.cu #9$ rofesora %uxiliar del Eepartamento de Física ? Química del Instituto &uperior edagógico para la Educación "écnica y rofesional #I& E" $1Néctor %lfredo ineda Paldí)ar2 *uimicaXispetp.cticas tecnológicas farmacéuticas :H9 r.a lena (eijoo (ern9nde2. nri4ue &ejas :anes.3< #5$ rofesor auxiliar.

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