Orientación Escolar y Acción Tutorial

“PERFIL DEL TUTOR”

ÍNDICE Pág. • • INTRODUCCIÓN Bloque I: MARCO CONTEXTUAL: LA ACCIÓN TUTORIAL.
1. !"#IO"E$ %E &A A##I'" T!TO(IA&. 1.1. 1.+. +. 3. 5.

3 5 ) ) ) 0 14 1+ 15 15 +4 53 5) 57 57 )1 )5 )5

*enerales. Es,ec-.icas.

A*E"TE$ I/P&I#A%O$. /ETA$ 1 OB2ETI3O$. "O(/ATI3A &E*A&.

Bloque II: CAJAS ROJAS
1. +. 3.

O(IE"TA#I'" 1 T!TO(6A E" E%!#A#I'" I" A"TI&. O(IE"TA#I'" 1 T!TO(6A E" E%!#A#I'" P(I/A(IA. O(IE"TA#I'" 1 T!TO(6A E" E%!#A#I'" $E#!"%A(IA.

Bloque III: PERFIL DEL TUTOR
1. +. 3. 5.

%E I"I#I'" %E& T!TO(. PE( I& %E& T!TO(.
!"#IO"E$ %E& T!TO(.

TA(EA$ %E& T!TO(.
5.1. 5.+. 5.3. 5.5. 5.5.

Tareas 8el Tutor con loa alu9nos consi8era8os co9o gru,o. Tareas 8el Tutor en relación con los 8e9ás ,ro.esores. Tareas 8el Tutor en relación con los órganos 8el go<ierno. Tareas 8el Tutor en relación con los ,a8res 8e los alu9nos.

Tareas 8el Tutor con los alu9nos consi8era8os in8i:i8ual9ente. 74
7; 01 0+ 07 00 0; ;1 ;5

5. ).

E3A&!A#I'" %E &A T!TO(6A. %E#=&O*O %E& T!TO(.

• • •

Bloque I3: CONCLUSIONES Y REFLEXIÓN PERSONAL Bloque 3: BIBLIOGRAFÍA Bloque 3I: ANEXOS

>+>

Orientación Escolar y Acción Tutorial

“PERFIL DEL TUTOR”

>3>

uncionesB agentesB etc.resentati:os so<re el te9a 8esarrolla8o “El Per.il 8el Tutor”.artien8o 8e las 8i. 1a en un tercer <loque DBloque IIIEB es 8ón8e .unciones y tareas .asan8o .inicionesB .antil a $ecun8aria.il 8el Tutor”B era necesario .lantea9os 8irecta9ente el te9a 8el Per.erencia el te9a a 8esarrollarB el cuál no es otro que las #a@as (o@as 8es8e In.lantear este tra<a@o ?e9os consi8era8o que antes 8e co9enAar .erencia a la <i<liogra.ia9ente 8el te9a “El Per.ara concluir con su . Tras ?acer las conclusiones so<re el te9a DBloque I3E y ?acer re.artir 8e su /arco conteCtual DBloque IEB es 8ecirB la acción tutorialB sus .erentes 8e.il 8e TutorB .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” INTRODUCCIÓN A la ?ora 8e .-a utiliAa8a DBloque 3EB aFa8i9os un Glti9o <loque en el que ?e9os aneCa8o aquellos 8ocu9entos consi8era8os 9ás re. El Bloque II es to8o lo relati:o a la <ase legal que re. >5> .or sus .il y el 8ecálogo 8el tutor.er.ro.

Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” >5> .

E.unciones 8e alu9nosB 8e equi.erencia8aB .erentes agentes i9. !"#IO"E$ %E &A A##I'" T!TO(IA&.orte tIcnico 8el es. $e organiAan en cuatro ti. *enerales: > &a ación tutorial ?a 8e ser continuaB 8irigirse a to8os los alu9nos y a to8os los ni:elesB y as.ue8e orientar a los equi.ecta9ente enu9era8as en los 8ocu9entos &a Orientación E8ucati:a y la Inter:ención Psico.ec-.as e8ucati:asB aunque con 8istintos 9aticesB tenien8o en cuenta las necesi8a8es es.arecen .arti8a .unciones a los 8i.+.+EB 8on8e se es.B 1.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” Bloque I: MARCO CONTEXTUAL: LA ACCIÓN TUTORIAL 1.erentes eta.icas: Hstas a.os tenien8o en cuenta los agentes i9.ias 8el 9o9ento 9a8urati:o y e8ucati:o 8el alu9no.or9a 8i.lica8os y a los 8istintos ni:eles e8ucati:os.ue8e a.unciones tutoriales a concretar.unciones que nos .o 8ocente.se a8ecuarán sus . $e .artirB 8e a?-B .ir9ar que la acción tutorial es una tarea coo.ecialista en orientación.a. 1.icos. >)> . Es.ec-.#.o 8irecti:o 8el centro.eci.lica8os: . 1.1.erente que .or el equi. > > > &os tutores tienen que concretar esta acción en el Proyecto #urricular 8e #iclo o 8e Eta.rioriAar las .one la A89inistración E8ucati:aB se ?an 8e to9ar co9o un re.ec-. > #oinci8en en las 8i. $e tienen que a8ecuar a conteCtos es. Hste es el que ?a 8e consi8erar las necesi8a8es 8e sus alu9nosB igual9ente ?a 8e conocer los 9e8ios reales 8e que 8is.ara los ni:eles 8e e8ucación no uni:ersitaria.erati:a y co9.ro.o 8ocenteB 8e .er..a8res y 8e 8el equi.ro.os 8ocentes en su tarea tutorialB 8ina9iAa8os y coor8ina8os .icas .e8agógica D/. En consecuenciaB estas .icanB 8e .one el centro yB a .or el tutor con el so.

5.ortante 9e@orar .ro.lantación 8e la acción tutorial en los centros.or9a.arte 8e to8o el centro.ecialistas 8e orientación y 8e otros .ue8e 8is.royectos 8e .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” Al ser la acción tutorial un .tación escolar.e8agógica continua8aB su.os 8e tutores que sean los ele9entos 8ina9iAa8ores 8e la acción tutorial 8entro 8el centro.unciones anterior9ente eC. &a garant-a 8e que el .unciones que se ?an asigna8o a la acción tutorial.uesta .as .uestasB ?a<rán 8e concretarse en los 8istintos ni:eles e8ucati:os. cE &a . A 9o8o 8e s-ntesisB en la E8ucación In.ro.iculta8es 8e a.icaciónB reconoci9iento y a. eE El 8esarrollo 8e ?á<itos <ásicos.arte 8e la A89inistración E8ucati:aB si se quieren 8esarrollar las .lantea9ientos 8e la (e.unciones: aE &a inserción 8e los alu9nos en el gru. <E &a a8a. 8E &a :inculación 8e la escuela con la .oner 8e una .or9ati:asB las . A?ora <ienB ?ay una serie 8e as. 3.io . !na 9ayor clari. >7> . 5.ir9e a. %e esta 9anera se .or9ación que se a@usten a las necesi8a8es 8e ca8a centro y 8el .ini8o y no concreto.raestructura que .oyo institucionalB que ?asta a?ora ?a si8o 9uy .or la acción tutorial 8entro 8e los nue:os .sico.ren8iAa@e.iciente y a8ecua8a in. !na 9ayor sensi<ili8a8 y una .or9ación .ectos que es i9.esora8o .rioriAarán las siguientes .erentes eta.o8er contar con la ayu8a 8e es.oco 8e.roceso continuo a lo largo 8e las 8i.o > clase.ro.ro.re:ención 8e las 8i. #o9o 9-ni9o las siguientes: 1.osi<ili8a8 real 8e .iciente y a8ecua8aB a tra:Is 8e . &a creación 8e una su. +.aciliten la i9.or .antil y Pri9aria se .acilitar-a la asunción 8e la tarea tutorial .esora8o.esionales que .or .er9ita consoli8ar equi. &a .a9ilia.

or el gru.o 8e tra<a@o es a8ecua8a .esores .or9ación que tienen 8e sus ?i@os y que .ara 8esarrollar as.ue8e resultar 8e gran interIs.ectos 8e la acción tutorial.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” +.ro.a8res.rogra9ar la inter:ención tutorial.ro8uAca 8urante la i9. • Padres: son los res.ara a.erentes agentes.o y 9antener contactos .ro.ortar to8a aquella in.o 8e .ara . Pero ta9<iIn son ele9entos acti:os y .ectos quieren que se traten y có9o se ?an 8e 8esarrollar. • Tutor: es aquel .ios ?i@os y .lica8os so<re los que recae la i9.o 8e .e8agog-a que tieneB entre otras . &a actitu8 y la >0> .erente 8e la 8iná9ica tutorial y orienta8ora 8e su gru.o J clase.esor es.icarB analiAar y . #ualquier situación que se .ati:os 8e la 8iná9ica tutorialB no co9o 9eros rece.o J clase y co9.arten la acción tutorial con el tutor.ara interca9<iar in.esores que .ales agentes i9.onen las interrelaciones 8e los 8i.ue8an lle:ar a ca<o la acción tutorial con e.lantea y sugiere quI as.arten 8ocencia en ese gru. • Alumnos: Istos son los 8estinatarios 8e la inter:ención tutorial.erió8icos con los .artici.ro.a.esoresB los orienta8oresB los alu9nos y los .esor que coor8ina la acción tutorial 8e un gru.ro.rinci.asan .a8res. Igual9enteB cualquier reunión o equi.ro.ara que el tutor y el equi.esores que i9.uncionesB las 8e 8ina9itarB cola<ora y .el consistirá en coor8inar y 8esarrollar la acción tutorial con sus alu9nos a tra:Is 8e una estrec?a coor8inación con to8o el gru.o J clase. $e eC. • Orientador: es el . Es el res. A*E"TE$ I/P&I#A%O$ &os .o 8e .ro.ecialista en .restar la ayu8a necesaria . $u .or9ación so<re sus .toresB sino co9o .o 8ocente .ro.arte i9.lantación 8e la acción tutorial son los tutores y equi.lica8a que .sicolog-a y .onsa<le yB a su :eAB el re.ti9a .lani. • Equipo docente: es el gru.artición 8e ca8a una 8e la 9ateria es ó.icacia. Para elloB ?an 8e estar estrec?a9ente conecta8os con el tutor y los .onsa<les 8e la .or9ación 8e sus ?i@os.

• Departamento de orientación: es un ser:icio 8e a.ara su a.a8resB .a.ue8a lle:ar a ca<o.ecialista en .ro. • Comisión de Coordinación Pedagógica D#.royectosB 8irectricesB etc. • Jefatura de estudios: en el caso que nos ocu.uestas .oyo al área 8e lengua o ciencias socialesB .ro<ar el Plan 8e Acción Tutorial.onsa<ili8a8 8e a.e8agog-aB los .ro<ación .PE : co9.sicolog-ca o .al. En este casoB tiene la res.uesta .uesta 8e Plan 8e Acción Tutorial 8el centro 8entro 8el Proyecto #urricular 8e #entro y 8e eta.ación 8e los .ro.ica o tecnológica y .unciones es el a.or el %irectorB el @e.e 8e estu8iosB los coor8ina8ores 8e ciclo en In.or el claustro 8e .esoresB .o 8irecti:oB .ro. Hsta 9arca las 8irectrices 8el Plan Acción Tutorial al %e.a8res .> .uesto .lanesB iniciati:aB .reocu.oyo al área .es 8e %e.ro.ara que se .ro.actor 8eter9inante en la 9e@ora 8e sus a.ro.aB su tarea es la 8e coor8inar el Plan 8e Acción Tutorial y la 8e . • Consejo escolar: es el órgano que re.arta9ento 8e Irientación yB a su :eAB reci<e 8e Iste algunas .lica8os en el 8iseFo y 8esarrollo 8el Plan 8e Acción Tutorial: el #onse@o EscolarB el equi.ersonal 8e go<ierno 8el centro co9. !na 8e sus . A8e9ás 8e los agentes cita8os anterior9ente ta9<iIn están i9.acilitar las con8iciones .arta9ento 8e Orientación.ren8iAa@es.ersonal no 8ocente 8el centro y re.or el .osición 8on8e se :en re.resentante 9unici.resenta a la co9uni8a8 escolar 8e un centro.ro<ar .ro.or el %irecti:oB @e.oyo tIcnico a la acción tutorial y orientación co9.resenta8os los 8i. Tiene una co9.oyo al área cient-.rácticaEB el .oyo a la >.esores 8e a.o 8irecti:oB la 2e.ro.unciones 8estaca el estu8iar y .arta9ento 8e Orientación si lo ?u<iera.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” .atura 8e estu8ios y el %e.esores.esores tIcnicos 8e a.esores 8e á9<ito D.esores 8e a.ro.uesto .e 8e estu8ios y secretario.arta9ento en $ecun8ariaB yB en su casoB el orienta8or o un 9ie9<ro 8el %e.or9ati:a 8e sus ?i@os es un .esor es. • Dirección: es el órgano uni.esor 8e a.or la tares .resentar al claustro y #onse@o Escolar la .erentes esta9entos 8e las escuelas: equi. Entre sus .antil y Pri9aria o <ien los @e.#.ro.

ara 9e@orar la ca.P.rogra9ación 8e aulaB co9o ?a que8a8o eC.T.T.esor está i9.ro.$.B ela<ora el .ara la :i8a.ara integrar la .ersonalB e8ucati:o y .esionalesN DEnseFar a 8eci8irseE. MOuI se . • • • • • M#ó9o ayu8ar a los alu9nos en la construcción 8e su i8enti8a8 .etar su in8i:i8uali8a8es y . &a :-a . Es 8ecirB enseFarle a ser .E es el conseguir un 8esarrollo integral y ar9ónico 8el alu9no que le .euta que 8es.lan 8e acción tutorial.ensarE.tación escolar y socialN DEnseFar a co9.ersonaB a co9.ersonalN DEnseFar a ser .a yKo ciclo y .B 1. M#ó9o 8esarrollar en los alu9nos las ca.unción 8el .ensarB a con:i:rB a ..aci8a8 8e a8a.ersonasE.eculiari8a8es 8e ca8a .*.o 8e alu9nos D/.esor.or9ati:o que oriente .ortarseE. &a &.E. 3.#.ro.ersonaB a .unción tutorial en la .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” integración y el .B ?aya si8o o no 8esigna8o tutor 8e un gru. Para elloB es necesario que la A. En consecuenciaB la tutor-a es una tarea in?erente a la .ue8e ?acer .T. > 14 > .ortarse consigo 9is9o y con los 8e9ásB a 8e8i8ires en cualquier situación 8e la :i8aB etc.uesta a las necesi8a8es y situaciones 8e carácter .uIs 8e reci<ir las 8irectrices 8e la #.O.E.te un 9ayor .ren8er y .ro.lica8o en la A. M#ó9o enseFar y a.er9ita 8ar res. ?a 8e@a8o 9uy claro que to8o ..aci8a8es sociales .aci8a8 8e a. a8o.res.rotagonis9o en la acción e8ucati:a a tra:Is 8e un cirruculun 9ás . M#ó9o contri<uir a que los alu9nos 9e@oren su ca. Proyecto #urricular 8e #entroB Proyecto #urricular 8e Eta.uesto en el te9a: LEl 8iseFo curricular y la acción tutorialL.#.ren8er a to9ar 8ecisiones .e8agogo tera.inali8a8 Glti9a 8e la Acción Tutorial DA.unción 8ocente la encontra9os en los .+E.ara una <uena con:i:enciaN DEnseFar a con:i:irE. /ETA$ 1 OB2ETI3O$. • /etas 8e la Acción Tutorial: &a 9eta o .ensar en los alu9nosN DEnseFar a .royectos curriculares en sus sucesi:os ni:eles 8e concreción.ro.esional que se :a encontran8o a lo largo 8e su :i8a.

ersona.re:ención 8e las 8i.ectos 8e la .tan8o a lo largo 8e la :i8a. En s-ntesisB estos o<@eti:os se centran en esti9ular un 8esarrollo integral 8el alu9noB tenien8o en cuenta: aE El 8esarrollo 8e to8os los as.a8res y entorno socialE.iculta8es 8e a.uesta e8ucati:a a las necesi8a8es .tación escolar.iculta8es 8e a.taciones curriculares. cE (esaltar los as.racasos e ina8a.re.or9a 8e 8ecisiones que ?a 8e ir a8o.ro.rocesos 8e 9a8ureA .ersonalB 8e 8esarrollo 8e la .ectos 8e la .ro8ucirseB antici.uturos a<an8onosB .ara la Acción Tutorial y la Orientación en la E8ucación Pri9aria y $ecun8aria O<ligatoria que se .ortunas a8a.osi<le el a<an8onoB el .racaso y la ina8a. E8ucación . <E A@ustar la res.o8r-an concretar en: aE #ontri<uir a la .ren8iAa@e y as.ia i8enti8a8 y siste9a 8e :alores y 8e la .a:orecien8o el 8esarrollo 8e to8os los as.án8ose a ellas y e:itan8o en lo .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” • O<@eti:os 8e la Acción Tutorial: &a &.E.ersonaliAación 8e la e8ucaciónB es 8ecirB a su carácter integral .E #ontri<uir a la a8ecua8a relación e interacción entre los 8istintos integrantes 8e la co9uni8a8 e8ucati:a D.taciones curriculares y 9eto8ológicas. <E &a atención a la 8i:ersi8a8B 9e8iante unas a8ecua8as a8a.ara la :i8a.ren8iAa@e y no sólo asistirlas cuan8o ?an llega8o a .O.$.ersona.*. > 11 > . 8E a:orecer los .esoresB alu9nosB .rogresi:a .aración .ara la :i8a. .ro. nos seFala unos o<@eti:os generales . 8E &a .ectos orienta8ores 8e la e8ucación. cE !na . eE Pre:enir las 8i.e:itar .taciones escolares.articulares 8e los alu9nosB 9e8iante las o.

D1.ro.esoresB 8ina9iAa8as . Para 8ar a.10B 8e8ica8o a la acción tutorial :uel:e a insistir en la .oyo a las nue:as necesi8a8es e8ucati:a y 8e orientaciónB la A89inistración E8ucati:a .esor y ?an 8e estar integra8os en el curr-culu9 DProyecto #urricular 8e #entroE.O.ias.E. • El .or el orienta8or y los equi.unción 8ocente.os sectoriales.%. cE &os equi. • &a &.or to8os los .igura 8el tutor.or9a 8e la EnseFanAa D1. Por tantoB al ?acer re.ro.esor tutorB sino que ?an 8e ser co9.erencia a la "or9ati:a re.1B a.eri8a a la Acción Tutorial nos encontra9os con: • #on la &ey *eneral 8e E8ucación 8e 1.igura 8el tutor.otenciación 8e la . > 1+ > . Ta9<iIn ?ay que tener claro que la orientación y la acción tutorial ?an 8e ser in?erentes a la 8ocencia 8e ca8a .e8agógica y en las #o9uni8a8es Autóno9as con trans.arta8o )B se reconoce a los alu9nos L el derech ! rec"#"r l! r"e$%!c"&$ e'c l!r ( )r *e'" $!l+.lantea la .erencias en e8ucación tienen sus 8eno9inaciones . $egGn este 9o8eloB la orientación y la acción tutorial no es una eCclusi:i8a8 8el .ro. "O(/ATI3A &E*A&. $e anuncia el 8erec?o a los alu9nos a la orientación y se . <E El %e.05E en su art-culo ).unto 10B17 y 10.74 se co9ienAa ?a<lar 8e la tutor-a y 8e la .arta9ento 8e Orientación co9o uni8a8 organiAati:a <ásica en el centro escolar D$er:icio internoE.07E en el .ro.uncional <asa8o en los ni:eles 8e inter:ención: aE &a Acción Tutorial co9o uni8a8 8e acción 8irecta.or el tutor y asesora8as .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” 5.arti8as .os 8e Orientación E8ucati:a y Psico.one un 9o8elo organiAati:o y .os 8e sector co9o uni8a8 e@e en un área o sector escolar y que en el territorio /E# se 8eno9inan Equi.ara la (e.unción tutorial co9o ele9ento integrante 8e la .ro.royecto .

.ro9o:i8as .lena9ente.io centro. Esta .B.e<rero 8e 1.resencia 8e Ista en los .E.ri:a8as.asos .en8erá 8e s.1 se 8ice que +l! %.lantación real 8e la Acción Tutorial en los centrosB as. • El &i<ro Blanco en 1.unción 8ocente 8entro 8e un conce. $e están 8an8o algunos . su art-culo 15 está 8e8ica8o a la orientación e8ucati:aB y en el a.unciones 8el tutor.royectos e iniciati:as 8e inno:ación 8e 8esarrollo tutorialB .iculta8es que se :an encontran8o se están 8esarrollan8o iniciati:as interesantesB unas .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” • &a Or8en /inisterial 8el +0 8e .rogra9as 8e orientación y tutor-a en los #entros 8e E.$c"&$ d ce$%e.lica8os ?acen e.alB se .los i9.or la que se i9.ue8en concluir en el 8iseFo y 8esarrollo 8e . A .one 8e una ?ora se9anal .or las .$ )r *e' r %..or9ar a los tutores y .esar 8e las 8i.or9aciónB :incula8a a ..$ ' * r.or9ación en los centros. A9<as son to8a:-a insu.!r/$ )!r%e de l! *.royectos e8ucati:os 8e centro y se co9ienAa a :er la necesi8a8 8e .$. C!d! 1r.ara la i9.*.) de !l.to integral en le e8ucación.$ ' %e$dr/ .royectos 8e .eri8o a la .ro8uce una 9ayor .*.or e@e9.unción tutorial y la . • "ue:os (eales %ecretos 8el (egla9ento Orgánico 8e los colegios 8e E8ucación Pri9aria: en el art-culo IIIB ca. • &a &.c!%"0 ' l! c rd"$!c"&$ de e'%!' !c%"0"d!de'.ara que la Acción Tutorial se 8esarrolle .esores en as.ectos .lo: se 8is.iciente .00B . En estos 9o9entosB ya ?ay un 9arco nor9ati:o su.4B en su art-culo ).G<licas y otras . C rre') $de ! l ' ce$%r ' ed. en 1.lanes 8e Acción Tutorial en el .ieren a la tutor-aB 8esignación 8e tutores y a las .ecti:a 8ic?a nor9ati:a o acercan la reali8a8 a l 9arco legal.unción tutorial :uel:e a insistir en la estrec?a :inculación entre la ..-tulo I3B art-culos 55 y 5) se re.arta8o re.icientesB 8e<i8o a que se ?an 8e crear las con8icionesB > 13 > .% r+.lantan .% r-! ( l! r"e$%!c"&$ de l ' !l.or las instituciones . To8o 8e.e8agógicos a tra:Is 8e .ico.ro.O.ara la tutor-a gru.ro.0.

icaA 8e la tutor-a.raestructuraB la 9oti:ación a8ecua8a y el tie9.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” la in.o su.lantación e. > 15 > .ara lograr una i9.iciente .

ro. El . Qá<itosB actitu8es y co9.aB la E8ucación In. O(IE"TA#I'" 1 T!TO(6A E" E%!#A#I'" I" A"TI&. Actuación J inserción social Equili<rio .ersonal (INA%IDADE# O !ETA# Progresi:o control 8e su . I" A"TI& • OB2ETI3O$ %E E%!#A#I'" I" A"TI& En la relación con las caracter-sticas es.ios y que es.resentación e interioriAación %esarrollo 8e la in8i:i8uali8a8.ianAa K seguri8a8.o8e9os 8e.ortante eta.io cuer.ersonales.il 8el tutor” no se encuentra 8e.aFeris9o. #on.ec-.er.antil que :an :incula8os a la acción tutorial en 8ic?o ciclo.icas 8e esta rica e i9.inir 8i.ro. OB2ETI3O$ %E &A O(IE"TA#I'" E" E%.esor e@erce a su :eA 8e tutor J orienta8orB .l-cito en las tareasB .ini8o co9o talB es 8ecirB está i9.or lo que “el .ro.orta9iento con los otros.uncionesB etc.antil.eci. Autoesti9a.ersigue unas 9etas relaciona8as con los cuatro á9<itos 8e 8esarrollo que le son .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” Bloque II: CAJAS ROJAS 1.o Progresi:o acceso a la re.ica9os a continuación: !"ITO# DE DE#A$$O%%O & !ETA# EN %A ED' IN(ANTI% !"ITO# %esarrollo 9otor %esarrollo cogniti:o y lingP-stico (elaciones inter. %esarrollo 8e senti9ientos . > 15 > .antil .antil es queB co9o ocurre el los .ro<le9a que actual9ente eCiste en la E8ucación in.ri9eros ciclos 8e la E8ucación Pri9ariaB el .erentes o<@eti:os 8e la orientación y acti:i8a8es en la E8ucación In.o 8e in. "o o<stante .B que lle:a a ca<o el 8ocente 8el ca8a gru.ositi:os: a9ista8 K co9.

rece el @uego si9<ólico y otras .lani.or los otrosB .-sico K natural 9ás in9e8iatoB i8enti. 3.osi<ili8a8es que o.os.oralB as.or9a que al .oral y 9ate9áticaE.resentación 9usicalB .aci8a8es y li9itaciones 8e acción y eC. > 1) > .inturaB 9o8ela8oB 9-9icaB cantoEB .icar sus .ara eC.erentes conteCtos y situaciones 8e co9unicación actuales y coti8ianosB .-sicasB a. 7.ican en objetivos generales . O<ser:ar y eC.lásticaB eC.ie8a8es 9ás so<resalientes 8e los ele9entos que lo con. $entirse 9ie9<ro 8e los 8istintos gru.ectos 8i:ersos 8e la reali8a8 o .ertenece .resiónB co9.inali8a8es Glti9as se es.os a los que .or9a a@usta8a a los 8i.u8ien8o utiliAarla .o tenien8o en cuenta sus ca.eculiari8a8es y las nor9as y con:ecciones sociales que los rigenB . 5. E:ocar as.reciar las .resión cor.an8o acti:a9ente en ellosR interesarse y conocer sus caracter-sticas y .or9as 8e re.lástica y cor.5EB 8e .ara esta<lecer relaciones ..ara au9entar y 8i:ersi.or9as 8e re.ecti:asB intelectuales y sociales” D%#B .luir en la con8ucta 8e los 8e9ás y .lui8as en el seno 8e 8ic?os gru.on8a 8e las .ro.ara “esti9ular el 8esarrollo 8e to8as las ca.ia con8ucta. 3alorarse .or9an y algunas 8e las relaciones que entre ellos se esta<lecenB 9ostran8o una actitu8 8e curiosi8a8 y cui8a8o ?acia Il 9is9o.aA 8e: 1. Prestar atención y a.oralB 8e @uego y 8e relaciónB 9ostran8o un ni:el 8e autono9-aB autocon. 5.aci8a8es .acer sus necesi8a8es <ásicas 8e salu8 y <ienestar cor.ianAa y seguri8a8 a@usta8o a sus .resentación 8e la reali8a8 Dlengua@eB 9GsicaB .ara in.resi:as.artici.resarlos 9e8iante la utiliAaciónB segGn corres.osi<ili8a8es realesB sa<ien8o .ositi:a ?acia su cui8a8o e ?igiene y ?acia la consoli8ación 8e ?á<itos <ásicos 8e salu8 y <ienestar.ican8o las caracter-sticas y .9is9o en sus acti:i8a8es ?a<ituales escolares y eCtraescolaresB . ).ara co9.ara satis.a el niFoKa sea ca.co9o utiliAar recursos y tIcnicas 9ás <ásicas D. !tiliAar el lengua@e oral con corrección su. +.ro8uctos 8e la i9aginaciónB y eC.or s.eriencias y 8eseos 8e .eci.inaliAar el segun8o ciclo 8e la eta.ara .ro.icar y regular su .ren8i8o .ortán8ose 8e acuer8o con ella y 9ostran8o una actitu8 .e8ir ayu8a cuan8o ello sea necesario.iciente .osi<ili8a8es eC.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” &as 9etas o .resar sus i8easB senti9ientosB eC.lorar sus entorno . #onocer y controlar su cuer.ren8er y ser co9.

ios interesesB .unciones generales 8el orienta8or e8ucati:o en el ni:el 8e in.artir cosasB 8e9ostrar la satis. #onocer algunas 8e las caracter-sticas culturales .en en el 8esarrollo 8e los in. • O(/!&A#I'" %E OB2ETI3O$ E" &A O(IE"TA#I'" OB2ETI3O$ *E"E(A&E$ .in 8e que .or9a a8ecua8aB 8esarrollan8o a8e9ás actitu8es 8e cola<oraciónB ayu8aB coo.ara 8ar solución a los con.etan8o las li9itaciones que ello le i9.ias 8e la co9uni8a8 a la que .ren8ien8o a articular .one Dguar8ar turnoB co9.ro. <E /e8io -sico y $ocial.a8res 8e .unciones que el orienta8or realiAa . > 17 > .AnaliAar los 8i.co9o inter.lui8os 8e relación con sus iguales y los a8ultos que le ro8eanB as.antil.o 8e iguales a. Pro.rogresi:a9ente los .antes.icios que se o<ten8rán en el .ertenece Dcostu9<resB .ortaciones con los 8e9ás y res. A.antil..eto y curiosi8a8 ?acia las 9is9as.a9iliaB con el .erentes <ene. Actuar en gru.orcionar una serie 8e acti:i8a8es 8irigi8as a los .resentan en el niFo. .untos 8e :ista y a.lictos que se .roceso 8e enseFanAa> a.olSloreB tra8icionesEB 9ani. #onocer las .ren8iAa@e al i9. 14.on8er a ellos 8e .estan8o una actitu8 8e res.eración y soli8ari8a8.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” 0.retar y reci<ir los senti9ientos 8e a. Estos o<@eti:os se concretan aGn 9ás en ca8a una 8e las áreas curriculares: aE I8enti8a8 y Autono9-a Personal. cE #o9unicación y (e.acción 8e sus 8eseosE. OB2ETI3O$ PA(TI#!&A(E$ #onocer las 8i:ersas .artici.le9entarse la orientación e8ucati:a en el ni:el 8e in.ro.reciar y esta<lecer :-nculos .resentación.ecto 8e los otros y res.

unciones 8e la Orientación e Inter:ención .rogra9aciones curricularesB y entorno a los siguientes $2cle ' 8e re..erencia las caracter-sticas e:oluti:as 8e los niFosKasB 8e tres a seis aFos Den el caso 8e los niFosKas 8e cero a tres aFos la Orientación estar-a :incula8a a la A%e$c"&$ Te.royectos y . cE %escu<ri9iento . <E %esarrollo 8e la autono9-a .aci8a8 .rogresi:oB conoci9iento y co9..ciónB atención K concentraciónB orientación es.. A?ora <ien to9an8o co9o re.unción general 8e a.ir9ar que la inter:ención tiene carácter .a no 8i.rogresi:oB continuo e interno” DBurgues TaeraB 1.a. eE %esarrollo 8e las ?a<ili8a8es y 8estreAas .sico.sico9otoras: esque9a cor.ersonales.untualB conyuntural y eCternoB sino .4 .oralB laterali8a8B rit9oB coor8inación estática y 8iná9icaB etc.oralB 9e9oriaB .re:enti:oB interacti:oB conteCtualiAa8orB integra8orB y es. Po8e9os ..acio K te9.)r!$!E y los o<@eti:os generales 8e la eta.ues a. .ersonalR es 8ecirB conoci9iento y :aloración 8e s.E %esarrollo 8e las ?a<ili8a8es y 8estreAas cogniti:as y lingP-sticas: o<ser:aciónB .erencia: aE #onstrucción y . 8E %esarrollo 8e las ?a<ili8a8es sociales y co9unicati:as.ara utiliAar los recursos . gE %etección 8e su@etos en situación 8e riesgo y con necesi8a8es e8ucati:as es.37ER en estrec?a cola<oración con la .ersonalB o lo que es lo 9is9oB control 8e s9is9o y ca.9is9o.rogresi:o 8esarrollo 8e la i8enti8a8 . > 10 > .aniliaB sie9.e8agógica en esta eta.re en el 9arco 8e los .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” !"#IO"E$ • !"#IO"E$ %E &A O(IE"TA#I'" E" E%!#A#I'" I" A"TI& En generalB las .-sica y social.ráctica e8ucati:a y 8e cola<oración con sus agentesB que no tenga carácter .aB la enten8e9os co9o una .ensa9iento lógicoB lengua@e oral.eciales.oyo tIcnico a “la .iere sustancial9ente 8e las 8e cualquier otra eta.ecialiAa8o.erce.rensión 8e la reali8a8 .

orciona el trata9iento a8ecua8o a aquellos niFos que .rogra9as 8e e8ucación in.or9ación acerca 8e la e:olución 8e sus ?i@os.resenten alteraciones en su 8esarrollo .a8res 8e .recuente9ente . > 1.a8res 8e .E Ayu8a a los .a9iliaB .ro<le9as es.resente en el aula. cE Brin8a ayu8a .or9a a los . <E #o9.ara .titu8esB ?a<ili8a8esB interesesB actitu8es y 8esen:ol:i9iento 8e los niFos.a9iliaB so<re te9as relaciona8os con el 8esarrollo 8el e8ucan8o.titu8es y ?a<ili8a8es.icas.a8res .i8encial 8e los 9is9os.arte 8atos in8i:i8uales 8el alu9no con los e8uca8oresB con la 8e<i8a consi8eración 8e carácter con.antil.9is9o y con esto 8esarrollo 9e@or sus a.rogreso 8e los niFos en trata9iento.ro. 8E !na :eA 8iagnostica8os los .or9ación clara y .iculta8 que se .resentenB sugirien8o acciones es.ro.recisa so<re los .ro<le9áticas que se .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” • !"#IO"E$ %E& O(IE"TA%O( J T!TO( %I(I*I%A$ A: LOS PADRES DE FAMILIA aE In.a8res 8e .inali8a8 8e enten8er in9e8iata9ente cualquier 8i.sicoa.eciales.lantel escolarB con el .ro<le9as in. LOS EDUCADORES aE #ola<ora 8irecta9ente con el 9aestroKa con la .ósito 8e que el e8ucan8o se conoAca a s.a9ilia cuan8o es necesario en ca8a una 8e las . > . .ecti:oB cognosciti:oB 9otor y social. <E #ita a los .orcionarles in. LOS ALUMNOS aE Brin8a atención in8i:i8ualiAa8a a ca8a niFo 8el .rácticas y con.a8res in.ara que conoAcan las a.orciona a los .ro.erencias con los .ec-. 8E OrganiAa . cE /antiene una <uena co9unicación con los .ara 8etectar a los alu9nos con necesi8a8es o .or9a al e8uca8or so<re el . eE Pro.a8res 8e los o<@eti:os y acti:i8a8es 8e la Orientación e8ucati:a y los in:ita a que acu8an a Il cuan8o tengan alguna inquietu8. <E %iagnostica y .

ro. T)TO$ÍA En el en. CAPÍTULO I: PRINCIPIOS DE ORIENTACIÓN E INTER3ENCIÓN EDUCATI3A. &a .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” +. O(IE"TA#I'" 1 T!TO(6A E" E%!#A#I'" P(I/A(IA.esorB en cuanto tutorB ca<e 8ecir que es: E% T)TO$ *u-a $I(3E A& A&!/"O %E: en su escolari8a8B en #O"$TIT!1E !": su (e.ro.esorB .or tantoB ?ay que integrar los 8istintos á9<itos 8e 8esarrollo y las corres.le9entaria .ersona co9.arte esencial 8el 8esarrollo curricular.erente .ersonaliAa8o 8e la e8ucación.ecialiAa8o.articularesB in8i:i8ualesB no a a<stracciones o a colecti:os genIricos.arteB con la tutor-aB aunque segura9ente a<arca un á9<ito 9ás a9.eriencias. Ese carácter .on8ientes l-neas e8ucati:as. Por elloB to8o .o 8e alu9nos.or9ación <ásica co9.ue8e :erse enco9en8a8a la tutor-a . %el .ecto a ciertas acti:i8a8es orienta8oras > ta9<iIn 9ás es. &a tarea 8el tutor oB 9e@orB la tarea tutorial 8e to8o .lio > res.ro.unción e8ucati:aB sino .un8a uni8a8 eCistente entre e8ucación y orientaciónB to8o .ro.onsa<ili8a8 8e su .unción 8ocente.oque 8el nue:o curr-culo la .unción tutorial es no sólo un ele9ento in?erente a la .or9al 8e un gru.ro.esor es integra8oraB equili<ra8oraB . • O(IE"TA#I'" E%!#ATI3A &a orientación e8ucati:a coinci8eB en . %e integración: se e8uca a la .esional 8e la enseFanAa 8e<e ?a<er reci<i8o una .ieren al carácter .ersonal y en la <Gsque8a integra8or 8e eC.letaB yB .ersonaliAanteB co9.ara e@ercer con acierto esta res.le9enta8ora 8e la 8ocencia en general.ersonas concretasB con caracter-sticas . Tutor-a y orientación e8ucati:a se re. > +4 > . 8e su ca9ino en :i8a.or 9ero ?ec?o 8e serloB es ta9<iIn orienta8osB 9áCi9e cuan8o .ersonaliAa8o consisteB a su :eAB en 8os ele9entos: %e in8i:i8ualiAación: se e8uca a .ri:ilegia8o co9o conse@ero e 9a8uración .

ersonaliAa8a. • • • uncionales.re. Orientar . A$E$O(A( OP#IO"E$ A&TE("ATI3A$.ráctica 8ocente: O(IE"TA#I'" E%!#A( E$ O(IE"TA( O(IE"TA( PA(A &A 3I%A.ro. ser. 8e 8e El itinerario e8ucati:o • > +1 > .l-citos .ersonali8a8 8e ca8a alu9no concreto y 8e la concreción 8e su ca9ino en la :i8a.ro.osi<les 8istintos itinerarios 8e las . • 9ás a8ecua8o. %os aprendi*ajes +an de A-udando a recorrer. %esarrollan8o.ue8e consi8erarse co9o una . Ta9<iIn aqu-B 8e<e 8estacarse que la 9e@or orientación e8ucati:a es la e8ucación sin 9ásB la e8ucación integral y .aci8a8es 9etacogniti:as. #a.aración .ciones .ias 8e ca8a . &a orientación e8ucati:a se re.ersonal queB en gran 9e8i8aB 8eter9inan circunstancias eCternasB .ren8iAa@e.ersona contri<uyen ta9<iIn a 8eter9inar. &a orientación es la .ia e8ucación <a@o el as.orarlos 8e 9anera intencional y siste9ática a la .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” &a tutor-a . $on ele9entos que con:iene ?acer eC.ara incor.iera a .ecto 8e 9a8uración 8e la . To8a la e8ucación es orientación en tanto que .roce8i9ientos a.ciones que ?an 8e to9ar res.roceso e8ucati:o.uturo.ersonas y a las o. Estrategias 8e control y 9ane@o .ara la :i8aB la cual se 8esarrolla en un itinerario .arte 8e la acti:i8a8 orienta8ora que es to8o . • E$ O(IE"TA( E$ $OB(E #APA#ITA( PA(A E& P(OPIO AP(E"%ITA2E.ecto a ca9inos alternati:os. Estar en coneCión con el entorno.ara el .ero queB en alguna 9e8i8aB las o.

ara ello en ocasiones tenga que recurrir al asesora9iento y cola<oración 8e un .ecialiAa8os.rocesos 8e enseFanAa queB en generalB se caracteriAan .esor una co9.ue8e .ren8iAa@es 8on8e tienen 8i.os.esor or8inario en su gru.uerAo en el que a :eces ?ay que 8e8icar 9ás tie9.uerAo con ciertos alu9nos en or8en a la a8quisición 8e algunos a. El . Por esoB no es raAona<le .esor es.ro.un8e con el trata9iento e8ucati:o 8e las necesi8a8es es.ro.ro.oyo e8ucati:o a los alu9nos se entien8eB en este conteCtoB el con@unto 8e acti:i8a8es e8ucati:as que co9.esores o . > ++ > .oyo e8ucati:o se incluyen .o 8e claseB 9ientras otras requieren 8e la inter:ención 8e .or la necesi8a8 8e tra<a@ar con algunos alu9nos 8e 9o8o in8i:i8ual 8urante ciertos tie9. Eso .ec-. Por a.rinci.on8en al .ro.uerAo o a.ecto a las necesi8a8es es. Otras :ecesB no se trata 8e tie9.on8e realiAarla al . El a.uerAo e8ucati:o no se con.oyo y 8e re.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” • E%!#A#I'" %E APO1O Tutor-a y orientación consisten a :ecesB con 8eter9ina8os alu9nos y en 8eter9ina8os 9o9entos 8e su escolariAaciónB en una e8ucación 8e re.al. Esta atención a los alu9nos corres.leta res.oB sino 8e 9o8os 8istintos 8e enseFanAaB aunque en el 9is9o tie9.eciales en senti8o estricto.oyo.le9entanB consoli8an o enriquecen la acción e8ucati:a or8inaria y .ro.esor tutorB aunque ta9<iIn .o a unos alu9nos. $e trata 8e un re.o que al resto 8e la clase.ro. Este re.eciales.esionales es.esor or8inario no .e8ir 8e to8o .iculta8es.or la es.ro.ecialiAa8o.ica que Istos necesitan.esor or8inario: 1> El tra<a@o 8e a. En el a. /o8os 8e tra<a@o y :arie8a8es 8e inter:ención e8ucati:a que corres.ecialiAación 8e los 9Ito8os 8e tra<a@o necesariosB sea sencilla9ente .or no ser los ?a<ituales en el aula or8inaria.etencia y una res.oyo e8ucati:oB a :eces lo realiAa el .ue8e suce8erB sea .ro.onsa<ili8a8 co9.restar a 8eter9ina8os alu9nos la atención es.

erente es ca8a alu9na o alu9no concreto. Es en este cuarto ni:el 8e concreción 8on8e tienen lugar tanto las a8ecuaciones or8inarios 8el curr-culoB cuanto aquellas a8a.licación 8e 9Ito8os es. O$IENTACI.taciones 8e acceso al curr-culoB que necesitan 8eter9ina8os alu9nos. Pero cuan8o la in8i:i8ualiAación 8e la enseFanAa no se ?a consegui8o .or . Tanto el .ren8iAa@es que la 9ayor-a 8e los alu9nos suele a8quirir 9e8iante los .aci8a8es 8e 8iscri9inaciónB 8e . $on a.ectos in8i:i8ualiAa8osB .ren8iAa@es .N & C)$$ÍC)%O Tutor-aB orientaciónB a.ersonaliAa8ores. $e trata 8e 9Ito8os 8i8ácticos que .iculta8 .ersonaliAa8a. En el Glti9o ni:el 8e concreciónB están .or9ación 8e conce.oyo e8ucati:o e inter:ención .ren8iAa@e y 9a8uración 8e la .royecto curricular 8e eta.resentes los 8istintos ele9entos 8el curr-culo: o<@eti:os e8ucati:osB conteni8osB criterios 8e e:aluaciónB 9eto8olog-aB que ?an 8e ser in8i:i8ualiAa8os.ersonali8a8 8e los alu9nos yB .sico.ec-.or9an .a co9o las .ro<le9as: 8isleCiaB 8islaliaB lentitu8 en el a.or ello 9is9oB a8e9ásB o.or9ación.rocesa9iento 8e la in.arte 8el curr-culoB enten8i8o Iste co9o o.or9ales.icos.icos y es.articular i9.aciliten la a8quisición 8e ca.ec-.eraciones lógico J .roce8i9ientos e8ucati:os con:encionalesB .ecialiAa8os .arte 8e algunos alu9nos con . 3> Procesos instruccionales alternati:os a los con:encionales.rogra9aciones 8e aula ?an 8e aten8er a esos as.taciones curricularesB en senti8o estrictoB y las a8a.tosB 8e solución 8e .ectos 8el a.ecialiAa8a .ortancia un cuarto ni:el 8e concreciónB ni:el cuyo re.e8agógica es.or otros 9e8iosB co<ra .aci8a8es 9uy <ásicas y generales: ca.erta e8ucati:a integraB 8irigi8a a to8os los as.ro<le9asB 8e 9ane@o 8e la 9e9oriaB 8e .ren8iAa@eB 8i.ara acce8er al ni:el 8e las o. > +3 > .ara la a8quisición 8e 8eter9ina8os a.erta .roce8i9ientos 8i8ácticos es.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” +> &a a.ero que en algunos su@etos sólo llegan a instaurarse 9e8iante tIcnicas instruccionales y .

osterga8os y queB sin e9<argoB contri<uyen 8e 9o8o 8ecisi:o a la e8ucación integral 8e la .ortante 8e la orientación e8ucati:a aten8er a esas 8i9ensiones curriculares trans:ersales queB en su trans:ersali8a8 9is9aB contri<uyen a un . E8ucación a9<iental.roceso 8e 9a8uración .leto 8e la . E8ucación :ial. E8ucación 8el consu9i8or.oración y asi9ilación equili<ra8ora y .ara la .esor tutor y es ele9ento i9.ortuni8a8es 8e a9<os seCos. Por su carácter trans:ersal a 8istintas área 8el curr-culoB estas 8i9ensiones o e@es tienen enor9e .aci8a8es 8e 8istintos á9<itos y tienen ta9<iIn enor9e .restar .ersona.ersonali8a8 entera.ar la igual8a8 8e o.ectos 8el curr-culo que 8e<en .or9ar .ersonaliAa8orB 8e e8ucación integral 8e la .ecto 8el curr-culo: el 8e su integri8a8B el 8e su relación con el 8esarrollo co9.otencial integra8or 8e ca.aA. &a incor. E8ucación . TE/A$ T(A"$3E($A&E$ .ersonaliAa8a en ca8a alu9no 8e to8os estos conteni8os curricularesB rele:antes en el .ersona.o8er . Es . E8ucación . E8ucación seCual.ersonal y > +5 > .regnarse 8e 8istintas áreas. E8ucación .unción 8el .eligro 8e que8ar . &os conteni8os 8el curr-culo son ta9<iIn el 8esarrollo 8e actitu8esB nor9asB :alores y senti9ientos: el 8esarrollo 8e la . Algo se9e@ante ?ay que 8ecir 8e las 8i9ensiones trans:ersales 8el curr-culo: 8e aquellos conteni8os curriculares que ?an 8e i9.ara la salu8.ro.E8ucación 9oral y c-:ica. Es 9isión 8el tutor yB en generalB es .oque glo<al 8e la e8ucación 8e niFos y niFas en esta e8a8.unción 8e la orientación e8ucati:a .lantea9iento glo<aliAa8or 8e la E8ucación Pri9aria y a un en.articular atención a aquellos as.ersona.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” 2unto con la in8i:i8ualiAaciónB la orientación e8ucati:a 8estaca to8a:-a otro as.arte 8e la e8ucación or8inariaB que corren .

OB2ETI3O$ 1 #(ITE(IO$.ro. Esta es una 8e las raAones .ia9ente ya en el á9<ito 8e la acción tutorial y 8e orientación. El co9.ersonalB 8e 8esarrollo 8e la .esores orienta8ores cuan8o los ?aya en los res.ro.ortante ta9<iIn la inter:ención 8el Equi. A@ustar la res.asa 8e un ciclo a otro ?an 8e co9unicarse con los anteriores tutores 8el 9is9o. Es necesario lograr un alto gra8o 8e conoci9iento 9utuoB co9.as.or9a siste9ática a lo largo 8e la 9is9a y se . Orientar es asegurar la co?erencia y la continui8a8 e8ucati:a a tra:Is 8e las 8istintas áreasB ciclosB eta..ro.uesta e8ucati:a a las necesi8a8es . #ontri<uir a la a8ecua8a relación e interacción entre los 8istintos integrantes 8e la co9uni8a8 e8ucati:a: .ro.rocesos 8e 9a8ureA .o 8ocente que .o 8ocente en su totali8a8.a:orecien8o el 8esarrollo 8e la .ara algunas tareas 8e orientaciónB inter:ención y a.ectos orienta8ores 8e la e8ucaciónB aten8ien8o al conteCto real en que :i:en los alu9nos. &a orientación se inicia en los .ecti:os centros. Par ello es i9.ersonaB y contri<uyen8o ta9<iIn a una e8ucación in8i:i8ualiAa8a.ro.esionales > +5 > .enetración y coo.royecta 9ás allá 8el 9o9ento en que los alu9nos a<an8onan la institución e8ucati:a.ro.ue8e sentirse 8es<or8a8o.esores.osi<les .esoresB alu9nos y .lioB que el .ia i8enti8a8 y siste9a 8e :alores.ren8iAa@eB antici.or el equi.arti8a .uturo e8ucati:o y .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” en .liega 8e .leto 8esarrollo 8e las .or la que .ro<le9as que .iculta8es 8e a.unción tutorialB ?a 8e ser una tarea co9.o 8e $ector yB en su casoB la co9unicación entre los .a8res. &a acción tutorial y orienta8ora 8e<e cu9.u8ieran 8eri:arse.ro. Para esa co?erencia y continui8a8B los tutores que to9an un gru. Orientar o e@ercer la .articulares 8e los alu9nos.án8ose a ellas y as.lir los siguientes o<@eti:os: 1> +> 3> 5> 5> )> #ontri<uir a la .ro.ersonaliAación 8e la e8ucaciónB .esor tutor .ri9eros 9o9entos 8e la escolari8a8B se 8es.esionalB se sitGan . • A##I'" T!TO(IA& 1 O(IE"TA#I'".aliar los .oyo 8e<e ?a<er .unciones 8e tutor-a y orientación es tan a9.io . a:orecer los . Pre:enir las 8i.rocesos 8e to9a 8e 8ecisiones so<re su . (esaltar los as.ro.eración entre los 8istintos .

&a 8ocencia tiene .ica8os.ro8ucti:o y culturalB yB en generalB el trato .esor se encarga 8e la 9ayor .a9ilia y con el entorno .un8a9ental so<re to8o en el .ri9er cicloB cuan8o resulta i9.erencia 8e .ecialiAa8os.ica9ente cuali.or las circunstancias .o 8e alu9nos. • E& T!TO( %E *(!PO 1 $!$ !"#IO"E$ En la E8ucación Pri9ariaB un solo .ue8an ser integra8as .or .arte 8e los .or o<@eto el .o 8ocenteB ni tiene lugar eCclusi:a9ente 8entro 8el aula. &a acción 8e e8ucar no se e@erce sólo en relación con el gru.esores u co9.lica8o en la acción tutorialB ?aya si8o o noB 8esigna8o tutor 8e un gru.eriencias escolares y eCtraescolares .unción tutorial.leno 8esarrollo .esores orienta8ores y los Equi.iguras a8ultas en la escuela.ro.lici8a8 8e .icas 8e ca8a alu9noB la .reciso que el siste9a e8ucati:o cuente con .reten8er que to8o .esionales cuali.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” es.esor está i9.licaB .esor y el alu9no contri<uyen so<re9anera a que las eC.arte 8el tie9.oyo ante la to9a 8e 8ecisiones so<re el .ro.ersonalesB co9o los .arte 8e las áreas y es quien está la 9ayor .uturoB la coneCión con la .le@as a :ecesB 8e esa naturaleAa.ro.icos y es.esoresB el e@ercicio 8e la .o con los alu9nos.ortante que los niFos que :ienen 8e la escuela in. A8e9ásB no se .ec-.reocu.artan con ellos las . &a .ue8e .ersonal 8e los alu9nosB un 8esarrollo que i9.ectro 8e conoci9ientosB tIcnicas y 9Ito8osB es. Es .os 8e $ector.rogresi:a9enteB con:irtiIn8ose en ele9entos 8e re.ro.articular que se esta<lece entre el .rocesos 8e enseFanAa y a.ro.antil no se encuentren 8esorienta8os ante la 9ulti.royectos 8e :i8a ca8a :eA 9ás autóno9os.ec-.ersonalesB el a.ec-.ica8osB queB ?agan reali8a8 el carácter orienta8os 8e la e8ucación y asistan a los .lio es.uncionesB co9.ren8iAa@eB la atención in8i:i8ualiAa8a a las necesi8a8es e8ucati:as es.ro. CAPÍTULO II: LA ACCIÓN TUTORIAL To8o .ersonaliAación 8e los . > +) > .ro.ación . Es .ro.esor 8o9ine el a9. Ta9<iIn son necesarios otros recursosB 9ateriales yB so<re to8oB .

#entro e8ucati:o.igura unas .a 8e Pri9aria ?a 8e ser una ocasión . - A8ecuación y .royecto curricular se . El tutor . %etección y atención a las necesi8a8es que requieren a.ro.lias Aonas co9.eración entre ca8a tutor 8e un gru.rocesos e8ucati:os.ortanteB que en el .i8e 8el tutor 8e gru. En el 8esarrollo 8e la 8ocencia es esencial la coo.o.rontera entre las . A8a. ECisten a9.resa9ente 8esigna8o co9o tutor 8e un gru.on8e a la intención 8e .unciones es. • A$PE#TO$ T!TO(IA&E$ %E &A !"#I'" %O#E"TE - #oor8inación 8el .ectos 8e la organiAación escolar que son necesarios .ec-. a9ilias.ro. El gra8o 8e siste9atici8a8B glo<ali8a8B coor8inación y 8e8icación que se .ro.rinci.or9a . El /inisterio 8e E8ucación y #iencia regulará 8eter9ina8os as.or las circunstancias 8el casoB sean 9ayores o 9ás es.ales 8e la acción tutorial y 8e la orientación con los alu9nos 8e la eta.o con.o 8ocente o 8e los alu9nos concretos a su cargo.o y los 8e9ás tutores 8el centroB sien8o ta9<iIn esencial la cola<oración con los . - "o es .icas las 8e9an8as y necesi8a8es e8ucati:as 8el gru.ácil traAar la .a.ara la eta.taciones curriculares.a8res 8e los alu9nos. En esa nor9ati:aB y en relación con la .esores.royecto curricular 8el centro .lantación.ar esa i9.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” &a 8esignación 8e la .o 8ocente.ersonaliAación 8e la o.esor eC.arti8as en la res.esor tutor está lla9a8o a e@ercer su la<ro con 9ayor intensi8a8 cuan8oB .esor y las que se asignan a un . El .ro.icas.arte 8e un equi.unciones tutoriales genIricas 8e to8o .oyo e8ucati:o. &a ela<oración 8el .ilen las l-neas . Es i9.igura 8el tutor res. /e8iación en las relaciones con: • • • Entorno.er.roceso e:alua8or.erta e8ucati:a a las necesi8a8es 8e los alu9nos.ersonaliAar y 8e 8ar siste9atici8a8 a los . Qay otros tutores y otros 9aestros en el 9is9o centro.onsa<ili8a8 tutorial 8e to8os los .igura 8el tutorB 8estacan 8os ele9entos: > +7 > .ara el tra<a@o co9Gn 8e los 9aestros 8el 9is9o centro.ec-.

rogra9aciones :arias. &as .unciones tutorialesB que son las que i9.ertenecerán a esa co9isión 8e coor8inación.erentesB a tra:Is 8e acti:i8a8es y .erente a las res.E o9entar en el gru.rogra9aciones al gru.ortunos asesora9ientos y a.ara 8etectar las 8i.unciones <ásicas 8el 9aestro tutor.os 8e 8estinatarios: el alu9na8oB el .iculta8es y las necesi8a8es es.rocesos 8e enseFanAa y a.iguras nue:as con :istas a una 9e@or coor8inación 8el 8iseFo curricular y 8e la enseFanAa: una co9isión 8e coor8inación . 8E #oor8inar la in.ro. <E #ontri<uir a la .ro.ren8iAa@e 8el alu9na8o . gE #oor8inar con los 8e9ás .roceso e:alua8or 8e los alu9nos y asesorar so<re su .or .ersonaliAación 8e los .oyos. cE E.rocesos 8e a. ()NCIONE# DE% T)TO$ Estas son las .arte el equi.ren8iAa@e.ecial9ente en lo re.ro.uestas e8ucati:as a8ecua8as y reca<arB en su casoB los o.esora8o y las .o 8e alu9nos el 8esarrollo 8e actitu8es . eE .ue8en cu9.e8agógica 8e la que . Pero las acti:i8a8es tutoriales están al ser:icio 8e las .unciones que se enco9i0en8a al tutor tienen tres 8i. Hstas . &a tutor-a que se enco9ien8a a un . <E $e crearán .ine <ásica9ente .or9ará .uestas e8ucati:as ante necesi8a8es > +0 > .tación 8e si 9is9oB as.unciones.o 8e alu9nosB es.co9o la autoesti9aB cuan8o Ista se :ea 8is9inui8a .racasos escolares o 8e otro gInero.artici.or9ación acerca 8e los alu9nos que tienen los 8istintos . a:orecer en el alu9no el conoci9iento y ace.ro.esor se 8e.ati:as en su entorno sociocultural y natural.unciones 8el tutor 8e tan gru.ro9oción 8e un ciclo a otro.o 8irecti:o y coor8ina8ores 8e ciclo que .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” aE $e regularán clara9ente las .ecialesB al o<@eto 8e articular las res.orta ante to8o resaltar.a9ilias.esoresB coor8inar el .lirse 8e 9o8os 8i.or un con@unto 8e .esores el a@uste 8e las .o 8e alu9nos 8e Pri9aria: aE acilitar la integración 8e los alu9nos y alu9nas en su gru.erentes ti.ectuar un segui9iento glo<al 8e los .o J clase y en el con@unto 8e la 8iná9ica escolar.

9E #analiAar la .esores la concreción 8e la 8ocencia en .licto entre alu9nos y .rogra9ar y realiAar las acti:i8a8es que le .royectos y .esor tutorB quien 8e<e 8ar cuenta 8e ese cu9.-a a los equi.licar a os .a8res y 9a8resB que .ro.oyo al a. @E I9.ri:a8as que cola<oran en los . A?ora <ienB 8ic?as .os e8ucati:os y a los .li9iento 8e estas .ro.a8res en acti:i8a8es 8e a. Por esa raAónB 9ientras que la A89inistración e8ucati:a .arte 8e las o<ligaciones 8ocentes 8el .ren8iAa@e y orientación 8e sus ?i@os.or9ar a los .ortunas . ?E #ontri<uir a 8esarrollar l-neas co9unes 8e acción con los 8e9ás tutores en el 9arco 8el .osi<les situaciones 8e con.lui8as con los .ación 8e aquellas enti8a8es .aciliten la coneCión entre el centro y las . Esto es co?erente con el .ara sus alu9nos. • $!*E(E"#IA$ $OB(E A#TI3I%A%E$ T!TO(IA&E$ El cu9.unciones .ortuno que .or9a que 8e otras o<ligaciones 8ocentes.areAcan 9ás o.rocesos 8e escolariAación y 8e atención e8ucati:a a aquellos alu9nos que .oyo.roce8en 8e conteCtos sociales o culturales 9argina8os. > .i@e las acti:i8a8es a tra:Is 8e las cuales las .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” es.or9a .G<licas o .li9iento 8e la 9is9a .or9ar 8e<i8a9ente a las . SE In.a9ilias. iE #ontri<uir al esta<leci9iento 8e relaciones .lantea9iento general 8e un curr-culo .onsa<ili8a8 8el .ue8e esta<lecer con carácter nor9ati:o las .artici.ecten a la e8ucación 8e sus ?i@os.a8res 8e to8os aquellos asuntos que a.ro.unciones se 8esarrollan.a9ilias.eciales yKo 8e a. > +.ro.esores e in.unciones .esor tutor elegirB .royecto e8ucati:o 8el centro.ue8en cu9.unciones tutorialesB en ca9<ioB no es o. lE /e8iar con conoci9iento 8e causa en .leCi<le y a<iertoB en el que se con.lirse a tra:Is 8e 9uy 8istintas acti:i8a8esB y es res.rogra9aciones curriculares.

AnaliAar con el resto 8el .aFeros o a un nue:o ciclo e8ucati:o.rogra9ación 8e acti:i8a8es.ro<le9as 8e integración y otrosB y <uscarB si . Pro9o:er y coor8inar acti:i8a8es que .unciones y tareas que Il 9is9o tiene co9o .uesta y .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” • A#TI3I%A%E$ %E& T!TO( Estas son algunas acti:i8a8es que el tutor 8e un gru.lina 8el centroB e in.esora8o las 8i.o 8e co9.io 8e curso con el alu9na8o so<re sus 8erec?os y 8e<eresB so<re las nor9as 8e rIgi9en interior y 8isci.ica y . (ealiAar acti:i8a8es que 9uestren a la co9uni8a8 la 8i:ersi8a8 eCistente en la 9is9a 8es8e el .iestas y eCcursionesB acti:i8a8es culturales y eCtraescolaresB etc.or ca9<io 8e centro.ue8an ser Gtiles .or9a es. #oncertar con el equi.ar en la . > 34 > .rinci.arse a los .arar las sesiones 8e e:aluación y .ro.aB sea .resentantesB .roce8eB los asesora9ientos y a.oyos necesarios.ro.o9enten la con:i:enciaB la integración y la .rinci.licación 8el .io 8e cursoB so<re to8o .iciencias instru9entalesB .o J clase 8e Pri9aria .ortancia 8e integrar a to8os sin eCce.ción en la 8iná9ica escolar.ara antici.unciona9iento 8e Iste.esores to8as aquellas in.ri9era :eAB sea al co9ienAo 8e la eta.unto 8e :ista socialB cultural y ItnicoB y que resalten la i9. #ele<rar asa9<leas con los alu9nos y alu9nas .artici.ara .or9arles ta9<iIn so<re el .ue8e realiAar a lo largo 8el aFo: Tener entre:istas in8i:i8uales con alu9nos cuan8o Istos lo necesiten.oB 8án8oles la o.licarles las .artici.ro. OrganiAar acti:i8a8es 8e “acogi8a” a .eci.rioritaria aten8erá el tutor.oración a un nue:o centroB a un nue:o gru.esor tutor 8el gru.ro<le9as 8e a8a.ortuni8a8 8e .esora8o y cuáles los as.lan 8e acción tutorial .or .ecial9ente necesarias .ro.iculta8es escolares 8e los alu9nos 8e<i8as a 8e.o e8ucati:o un .ara el 8esarrollo 8e sus tareas 8ocentesB e:alua8oras y orienta8oras.ación 8e los alu9nos en la :i8a 8el centro u en el entorno: elección 8e re. EC.tación 8eri:a8os 8e la incor.ara to8o el cursoB tratan8o 8e .or9aciones so<re el alu9na8o que es .ro.re.ara los alu9nos que llegan al centro .ectos que 8e .recisar cuál es el gra8o y 9o8o 8e i9.ara co9entar y to9ar 8ecisiones tras el resulta8o 8e las 9is9as. Trans9itir a los . $on acti:i8a8es es. Qa<lar a .

acilitar interesantes contactosB so<re to8o con 9e8ianas y .ara interca9<iar in. #oor8inar gru.re. &as Asociaciones 8e Pa8res .ica9ente tales que :a a - - - - - - 8esarrollar a lo largo 8el curso.o inter8isci.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” - Pre.resas.or9ati:a y orientati:a que se .ue8e .ios 8e la e:aluación continuaB .ases 8el .asen la .ara los .ararB coor8inar y 9o8erar las sesiones 8e e:aluación .ro. Esta<lecer cauces 8e cola<oración con los 8e9ás tutoresB so<re to8o con los 8el 9is9o curso o cicloB a la ?ora 8e 9arcar y re:isar o<@eti:osB . #uan8o estos te9as so<re.B con la cola<oración 8e los .osi<le .ara encontrar e9.racaso escolar 8e sus ?i@os y <uscan8o una :aloración 9ás glo<al y una actitu8 9ás acti:a y res. Es .las9arse en una .ue8en .onsa<le ante la situación.ro.arar :isitas a e9.a8res a lo largo 8el curso.iculta8es . Tener reuniones con los .o 8e estu8io en casaB lugar a.linar 8el sector.inal 8e cursoB .ec-.a8res.roceso e:alua8or.royecto e8ucati:o y curricular 8el centro.os 8e 8iscusión so<re te9as . &os 9o9entos 9ás o. Estas reuniones ser:irán .e8ir la cola<oración 8el .ro.rinci.ero ta9<iInB 8es8e luegoB en algGn 9o9ento ?acia 9ita8 8el 9is9o.lani. > 31 > .rogra9ación se9e@ante a otras .or9ación y analiAar con ellos có9o :a su ?i@o o ?i@a.rácticas o sus :isitas.equeFas e9.ia8oB necesi8a8 8e tie9.rogra9aciones 8ocentes: con li<erta8 y <a@o su res.ique las acti:i8a8es es.oni<les.arar acti:i8a8esB ela<orar 9ateriales 8e a.esor orienta8or o 8el equi.aración 8el tutorB este .a8resB cuan8o ellos las soliciten o el tutor las consi8ere necesariasB ayu8án8oles a 8escargar la ansie8a8 ante el .ugnan .ero en el 9arco 8el .lani. Tener entre:istas in8i:i8uales con los .ue8en ser al co9ienAo y .ara to8as las . Esa .a8res y 9a8res en relación con el tra<a@o .resas o ser:icios .ortunos .icación ?a 8e .ersonal 8e sus ?i@os: organiAación 8el tie9.ocas :eces los centros tienen serias 8i.a8res con 9iras a la e8ucación 8e sus ?i@os.reciso que el tutor . "o .o li<re y 8escansoB etc.or9ati:os 8e interIs .oyo y coor8inar el uso 8e los 9e8ios y recursos 8is. Pre.rocuran8o que su 8esarrollo se a@uste a los .re. #onseguir la cola<oración 8e los .resasB ser:iciosB lugares 8e ocioB etc.ara organiAar sus .onsa<ili8a8B .

uestas 8e los .ica 8e las . #onocer la situación 8e ca8a alu9no en el gru.ara reco9.ue8e alcanAar 9ayor e.ara .iguración es.unciones tutoriales y 8eter9inar .articular.iniones y .ec-. &a res. &a .ro.or9a siste9ática in. Ello su. #onocer la 8iná9ica interna 8el gru.ro.or9ación so<re los antece8entes escolares y la situación .artici.lio 8on8e o<tiene res.on8e al centro co9o institución.a9iliar y socialB e inter:enir .a9iliar y social 8e os alu9nos.o o algGn alu9no en .ecten al gru.erentes ni:eles 8e res.a:orecer su integración escolar y social.ersonalB . > 3+ > . &os .one no sólo que su tra<a@o sea reconoci8oB a.oque - - - - in8i:i8ualistaB ni re8ucirse ta9.esores so<re cuestiones que a.royectos e8ucati:os y curriculares 8e los centros 8e<en conte9.onsa<ili8a8.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” • PA(A #!/P&I( $!$ !"#IO"E$ 1 (EA&ITA( &A P(O*(A/A#I'" %E A#TI3I%A%E$B El T!TO( "E#E$ITA: (ecoger 8e .or9aciónB o.lar una con.ór9ulas organiAati:as que las ?agan :ia<les.icacia.al8o institucional y en consecuenciaB .e en la concreción 8el 9o8elo 8e acción tutoria1 y se i9.lique en su 8esarrollo con 8i.oco a iniciati:as aisla8as y 8escoor8ina8as.uese necesarioB .oB en el centro y en su entorno .rogra9ación tutorialB en to8o caso no ?a 8e o<e8ecer a un en.oner 8ic?a 8iná9ica. (eca<ar in.onsa<ili8a8 8e .oya8o e incenti:a8oB sino ta9<iIn que to8a la co9uni8a8 e8ucati:a . #on elloB el tutor no estará solo en su tareaB e integrará sus acciones en un trata9iento e8ucati:o 9ás a9.rogra9ar la acción tutorial ?a 8e ?acerse en el 9arco 8e o<@eti:os e8ucati:os co9unesB cuya concreción corres.o e inter:enirB si .

iculta8es 8e a8a. Estructura organiAati:a. OrganiAación y .unciona9iento 8el aula. #aracter-sticas 8el gru. > 33 > .or9ación so<re los alu9nos.or9ales 8e tutor-a a lo largo 8el curso.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” )NA PO#I"%E P$O/$A!ACI. grupo2clase' %atos .eciales. #onoci9iento 9utuo 8e los alu9nos.o 8e8ica8o a tareas .o. %i.N DE ACTI0IDADE# El tutor 8e un gru.o 8e Pri9aria ?a 8e organiAar el tie9.iculta8es 8e a. Alu9nos con necesi8a8es e8ucati:as es.lina. %isci. #onoci9iento 8el centro escolar "uestro centro. %i. Esto ?a 8e ?acerlo con gran li<erta8B a@ustán8ose a las circunstancias y necesi8a8es 8e su gru.ren8iAa@e.funcionamiento del (ecogi8a 8e in. %e.rogra9ación 8e acti:i8a8es tutoriales. (en8i9iento. "Gcleos 8e acti:i8a8es I' Acogida e integración de los alumnos' Acti1idades Acti:i8a8es 8e acogi8a.ersonales. "or9as 8e clase. E@ercicios .o 8e alu9nos.a:orecer la relación e integración 8el gru.ara .tación. #o9o sugerencia se ."uestra aula II' Organi*ación .en8encias y ser:icios. Presentación 8el tutor Presentación 8e los alu9nos.resenta a siguiente .o. .

Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” - Qorarios.rensión lectora.a9iento 8e alu9nos.oyos necesarios.uerAo e8u> - cati:o. TIcnicas . (ela@ación Autono9-a y or8en.ersonal. Tra<a@o en gru.os 8e tra<a@o.icación 8el tie9.os 8e re.o. tra4ajo' $entarse correcta9ente. Pre:er los a. %estreAas instru9entales.eci. or9ación 8e equi. Tra<a@o in8i:i8ual.a9ilia. #ola<oración 8e la . #on8iciones a9<ientales 9-ni9as.ara 9e@orar la retención y el re> cuer8o.onsa<ili8a8 en la tarea. III' Adquisición . TIcnicas 8e estu8io. > 35 > . TIcnicas 8e recogi8a 8e in. Estrategias 8e a. TIcnicas 9oti:acionales.oyo .or9ación.o. Elección 8e 8elega8o 8e curso.mejora de los +34itos de Qá<itos <ásicos. (es. Plani. Agru.icas. or9ación 8e co9isiones . OrganiAación 8e gru.ara el estu8io.ara acti:i8a8es es. #o9. OrganiAación 8el tra<a@o .

$e9anas culturales.resas.iculta8es. I0' Desarrollo personal .ación 8e los alu9nos en las . este@os.iculta8 a8ecua8a. Tie9. #a. (euniones . In. Partici.rogra9ación. Actitu8es. > 35 > .adaptación Acti:i8a8es .licación 8e la .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” - Tareas 8e 8i. escolar' Actitu8es . A.erió8icas Interca9<io 8e in. EC.roceso 8e e:aluación y co9entar los resulta8os.ara 8esarrollar. ECcursiones. &a con:i:encia entre los alu9nos. OrganiAación 8el tra<a@o .o.or9ar so<re el .aci8a8es sociales.ersonal 8e sus ?i@os. Autocontrol. 3isitas a e9.ositi:a.ro. 0' Participación de la familia' %iná9ica interna 8el gru. #ola<oración en acti:i8a8es eCtraescolares. !na autoesti9a . &a interacción tutor J alu9no.Entre:istas in8i:i8uales.ati:as. %i.racaso.artici. #onoci9iento 8e la situación 8e ca8a alu9no en gru.or9ación.o.ronta9iento 8el .uestas 8e acti:i8a8es. .o li<re y 8escanso.

(eunión 8el equi.or9ati:os 8e interIs . . (e:isión 8el eC. #o9entar conclusiones 8e la in. i@ar criterios .o 8irecti:o.or9es .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” #oor8inar gru.ro.esores 8e cursos siguientes.. > 3) > 0I' Proceso de e1aluación .or9ación.ara la e8ucación 8e sus ?i@os.ara una e:aluación y in8i:i8ualiAa8a8oraB orienta8ora. TIcnicas gru. (e8actar in. . Aunar criterios so<re o<@eti:osB acti:i8a8esB 9ateriales.ara los .ersonal 8el alu9no 8el aFo anterior.ales. Entre:istas in8i:i8uales.or9ación o<teni8a. O<tención 8e in. Entre:istas.os 8e 8iscusión so<re te9as . Prue<as 8e ni:elB al 9enos en las 9aterias instru9entales. E:aluación inicial. A8ecuar los recursos e8ucati:os a las caracter-sticas alu9nos..e8iente . TIcnicas 8e o<ser:ación. (eunión con los alu9nos. #uestiona8o inicial..or9ación. #o9entar la in.or9ati:a in8i:i8uales 8e los #o9entar resulta8os 8e la e:aluación.

in Glti9o 8e la e8ucación: el 8esarrollo .ro.le@i8a8B recla9an la incor.or el equi. > 37 > .acilita8os .royecto 8el centro y ser ani9a8os y .ecialiAación .roce8i9ientos e instru9entos que requieren una concreta es.el en el 8esarrollo 8e las acti:i8a8es 8e orientaciónB 8e su i9.ec-.esoresB esta res.ro.esora8o.ersona 8el .esor tutorB sino 8e to8os los .onsa<ili8a8 no sólo 8el .on8en al resto 8el .lanes 8e orientación y acción tutorial 8e<en estar inclui8os en el .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” CAPÍTULO III: LA TUTORÍA Y EL SISTEMA DE ORIENTACIÓN. &os .io . E#T$)CT)$A DE% #I#TE!A DE O$IENTACI.o 8ocenteB los centros necesitan estructuras cuali.oni<ili8a8 8e es.etencias que no corres. Ta9<iIn el @e.sicológica y .acios y tie9.esoresB ca8a :eA 9ásB en una socie8a8 con 8e9an8as y eC.N &a tutor-a y la orientación son res.onsa<ili8a8. A8e9ás 8e la necesaria i9.licación y coor8inación 8e to8o el equi.uesta en 9arc?a 8e .ro.osB la .or9e .ica8as que aseguren el 8ese9.ecto a la escuelaB .oración 8e tIcnicasB .erta e8ucati:a y contri<uya al logro 8el .ortante .unciones y co9.esor tutorB quien asu9e .arte integrante 8e la o.ectati:as crecientes res.ersonal 8e los alu9nos.o 8e 8irección.ue8en sentirse su<@eti:a9ente so<recarga8os 8e res.e8agógica.onsa<ili8a8 se ?alla es. En cualquier centroB el 8irector es el res.ica8a en la .licación 8e. &os .lanes concretos 8e orientación y el trata9iento curriculares 8e sus conteni8os es.e 8e estu8ios @uega un i9.icos.ecialiAa8a y cuali.ro.uncionesB que 8e<i8o a su 9ayor co9.unciona9iento y coor8inación 8e la acción tutorialB la 8is.ro.en8en en gran 9e8i8a el .eFo 8e 8eter9ina8as .onsa<le Glti9o 8e que la orientación .a.ro.

on8e a to8os los .ecialiAa8a .orteB .ecialiAa8osB en el .ue8en .rocesos 8e a. Por ese 9oti:oB 9uc?os centros 8e E8ucación Pri9aria ?an si8o 8ota8os 8e un .ecialiAa8a.esor orienta8orB con licenciatura en Psicolog-a o Pe8agog-aB . Tanto el a. Algunos 8e los .esores yB en .sico.ro.esionales al .ara realiAar las corres. Es as.lantearse en la 8ocencia yB .ro.rinci. > 30 > .e8agógica.ro.on8ientes acti:i8a8es orienta8oras y 8e inter:ención .ro.erentes 9o8ali8a8es 8e inter:ención: el a.sicológicaB .ue8en requerirB sea la acción 8irecta 8e .oyo es.ecialiAa8a .e8agógica y los .esor tutor.or tantoB en la orientaciónB requieren una cuali.o 8e alu9nosB con la .ro<le9as e8ucati:os que .e8agógica y social so<re el siste9a.ro.esionales es.ecialiAa8os que tra<a@en con los alu9nosB sea el a.ecialiAa8o a ciertos alu9nosB la orientación y la tutor-a 8e to8os ellosB la asistencia al .ro.esores y .unciones 9ás tIcnicas 8e e:aluación .esor tutor. &a inter:ención .unciones y acciones tutorialesB 8e orientación e inter:enciónB . Es necesario que el siste9a e8ucati:o .oyo 8e estos .arte 8e la .esionales es.ara que lle:e a ca<o las .uera 8e Il.io centro escolar o .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” %eter9ina8as .ro.sicológica y .icación es.sico.esora8o .co9o :iene a estructurarse el 9arco general 8e la orientación e8ucati:aB que ?a 8e 8esarrollarse en los tres á9<itos que estructuran la organiAación escolar: 1.erta e8ucati:a co9.ren8e 8i.ro.e8agógicaB y 8e orientación e inter:ención es.oyo constituyen un ele9ento interno 8e la acción e8ucati:a !n 8esarrollo integral 8e la e8ucaciónB 8el curr-culo y 8e la o.ro.articularB al .ro.oyo a los alu9nos co9o la asistencia al .esora8o y la inter:ención es.or9a .unción tutorial y orienta8ora que corres.al9ente a tra:Is 8e .ia estructura 8el siste9a e8ucati:o.ro.ro:ea el 8esarrollo 8e estructuras 8e so.ro. En el 8el aula y 8el gru.

icación 8e los .ro.oyo.osi<les 8I.ección e8ucati:aB .ro:incial o sectorialB es .ec-.oyo .ara la integración 8e alu9nos con necesi8a8es es.ro.arecen.o inter8isci.ecialiAa8aB a las 8istintas clases 8e 8e9an8as que en el sector se . 3. En el 8e la escuelaB o centro e8ucati:oB co9o institución integra8a . a:orece8ora 8e la 8i:ersi8a8 y 8el 8esarrollo in8i:i8ual 8e los alu9nosB as.osición: en su casoB el . • APO1O E$PE#IA&ITA%O A &A T!TO(6A: O(IE"TA%O( %E #E"T(O 1 EO!IPO %E $E#TO( %es8e el 8istrito e8ucati:oB .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” +.ro.lenaB y tIcnica9ente es.ecialiAa8a tiene una organiAaciónB en cierto 9o8oB 8o<le y .uesta a8ecua8a y co9.asa ta9<iIn a tra:Is 8e otros ser:icios e institucionesB co9o son los centros 8e . #on alu9nos y con .ro.icitsB carenciasB 8esigual8a8es.unciones y actuaciones 9ás es.aci8a8 y cuali.uesta . +. El siste9a 8e orientación y 8e a.atoria y .oyo se 8irige a los alu9nos y a los .ecialiAa8aB a tra:Is 8e la cual se intentan asegurar los o<@eti:osB .ecto al siste9a > 3. Este siste9a 8e orientación e inter:ención es.ensa8ora yKo co9.ica9ente orienta8orasB 8e tutor-a y 8e inter:ención. 3.linar 8e sectorB 8es8e el cualB en coor8inación con otros .ro.resentan.os 8e .esores.or el equi.rogra9as y ser:iciosB el siste9a ?a 8e 8ar res.leta a las necesi8a8es que en el sector a.uesta .le á9<itoB ca<e ?a<lar 8el siste9a 8e orientación y a.ersonales a su 8is.ro<le9as.eroB res. > .esor orienta8orB o los .re:enti:a 8e los 8istintos ti. Antici.le9enta8ora ante los . Para re.co9o 8e la ca. El 8el siste9a escolarB co9o talB concreta8o en la 8e9arcación 8e 8istrito o sectorB que cuenta con un equi.aralela: la que coinci8e con las estructuras y .esoresB el siste9a se 8esarrolla en 8istintas 9o8ali8a8es 8e actuación: 1.eciales.reciso 8ar una res.esores 8e a.or los recursos 9ateriales y . #o9.o 8ocente y .unciones generales 8el siste9a e8ucati:oB y la estructura es. Esta res.esores.ro.esores y la ins.erirse al tri.

eFo 8e su .linares 8e sectorB generales o es.re:ención y en la .ectos 8e concreción in8i:i8ualiAa8a y 8e a8a.ronta 8etección 8e 8i.eciales.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” 8e orientación y a.esor orienta8or 8e un centroB o 8el . &os equi. #ola<orar en la . &a e:aluación no es se.recisen alu9nos con necesi8a8es e8ucati:as es.ara orientarB y se orienta . #ola<orar en la ela<oración 8el .unciones en 8os ór8enes 8istintos: en relación con el sectorB y en relación con centros e8ucati:os concretos. Asesorarles en el trata9iento .erencia8o 8e la 8i:ersi8a8 8e a.ara inter:enir e8ucati:a9ente.ecialiAa8os.al9ente a tra:Is 8e los equi.esores .acilitán8oles tIcnicas e instru9entos .taciones curriculares que .tación curricular. Asesorarles y a.oyoB .ren8iAa@eB que > 54 > .e8agogo 8e un equi. Asistir tIcnica9ente a los .ro<le9as e8ucati:osB 8e 8esarrollo .rocesos 8e enseFanAa.titu8esB intereses y 9oti:aciones 8e los alu9nos.ara<le 8e la orientación y 8e la inter:ención.o 8e sectorB .ersonal o 8e a.ue8en enunciarse as-: 1.uerAoB recu.os inter8isci.ro.le . !na 8e las tareas esenciales 8e los equi.roceso 8e: e:aluación K orientación K inter:ención. Qa 8e resaltarse la estrec?a coneCión que ?a 8e esta<lecerse entre el tri.ara el 8ese9.royecto curricular 8e eta.iculta8es o .ara el e@ercicio 8e IstaB as.leCi<le y 8i.oyarles en el 8iseFo 8e los 9Ito8os y .asa .orto .os 8e sector tienen .sicólogo o .ara acti:i8a8es 8ocentes 8e re.aB es.unciones 8el .rinci. 5. +.ara su a8ecua8a escolariAación.rocesos 8e e:aluaciónB tanto 8e los alu9nos cuanto 8e los .os 8e sector ?a si8o ?asta la e:aluación 8e los alu9nos con necesi8a8es e8ucati:as es. $e e:alGa .eración y a8a.co9o otros ele9entos 8e so.ecialesB en or8en al asesora9iento . 3.unción tutorialB .ecial9ente en los as. 5.ro. • &A$ !"#IO"E$ E" E& #E"T(O &as .

.er9anente y en el asesora9iento 8e los .ro.sico.e8agógica in8i:i8ual 8e los alu9nos y .eración entre escuela y . ).a8res 8e alu9nos.ara una 9e@or e8ucación 8e los alu9nos. 5.esores.eciales al co9ienAo 8e ca8a nue:a eta.sicológica y .osterior a la E8ucación Pri9aria y la $ecun8aria O<ligatoria.rogra9as .ro.co9o el . ). I9.oner las o.or9ati:as en la . #ola<orar con los #entros 8e Pro. #oo.ensar y a a.a e8ucati:a.rogra9as 8e orientación entre los centros 8e Pri9aria y los $ecun8aria a los que . 3.oyo 8e utili8a8 .resentan necesi8a8es e8ucati:as es.ren8erB y en la 9e@ora 8e la inter:ención social en los centros.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” . 7.ara los .or9ati:os 8e . +.rogra9as 8e enseFar a .erar en las a8a.antilB as.ro.esional in8i:i8ualiAa8a a los alu9nosB .e8agógica 8e los alu9nos y orientar la escolariAación 8e los que .ro. #ola<orar en el 8esarrollo 8e .e8agógicos o 8e a.taciones curricularesB en la . > 51 > .eración y re.resenten los alu9nosB y a la a. 0.aso . • &A$ !"#IO"E$ E" E& $E#TO( El equi.ia8a inter:ención .e8agógica realiAa8a en los centrosB que se concretan en las siguientes .o 8e sector tiene otras res.esores. Aten8er a las 8e9an8as 8e e:aluación .royectos curriculares y 8e los .a9ilia .sico.uerAoB en .ara tratar 8e re9e8iarlos. Pro9o:er la coo.esores y otras instituciones . Ela<orarB a8a.unciones: 1.sico.ro.ulsar la cola<oración e interca9<io 8e eC.rogra9ación 8e acti:i8a8es 8e recu.asan los alu9nos.tarB 8istri<uir yKo 8i:ulgar 9ateriales e instru9entos .letan la acti:i8a8 orienta8ora y la inter:ención . 5.onsa<ili8a8es que co9. . acilitar el acceso 8e los alu9nos a la E8ucación In. (ealiAarB en su casoB la e:aluación .eriencias entre centrosB asco9o contri<uir a la coor8inación 8e los . #ola<orar en la orientación escolar y .a:orecien8o en ellos .rocesos 8e 8ecisión y la 9a8ureA :ocacional.ortunas 9o8ali8a8es 8e escolariAación.or9ación .

ec-.o 8e sector .rinci.ersonales con 9a8res y . #oncreta9enteB la .a8res .re . I9.oyo 8el .sicólogos y .a:orecien8o la . A los .a8res conlle:a no sólo un acto 8e :olunta8B sino ta9<iIn la .e8agogos 8e los equi.ue8en conseguir y .ro.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” &os tra<a@a8ores sociales 8e los Equi.onsa<iliAarse en la co9unicación oral y escrita.esores y .licación 8e los .lantearse co9o un .os 8e sectorB o <ien orienta8ores 8e centrosB se les enco9ien8a 8e 9anera es.ecti:a9enteR ?i@os> en esta eta.ácil.arán 8e que los centros e8ucati:os res.ales 9e8ios a tra:Is 8e los cuales los 9aestros .co9o 8e asegurar los ser:icios sociales 9ás estrec?a9ente :incula8os al siste9a e8ucati:o.a8res en la e8ucación 8e los ?i@os 8e 9anera coor8ina8a con la escuela.erar 8e la i9.ro.eración 8e los .a8res y có9o es .leCionar <re:e9ente so<re quI ilusiones se 8e<en e:itar.osE o 8el centro e8ucati:o al que . Es una coor8inación no sie9.uesta en . Es .erar 8e la > 5+ > .recuente9ente tra<a@osas y 8e ren8i9iento no sie9.ue8e contri<uir 9uc?o a que los .a8res 8e<e .ales 8e tutor-a es asegurar la coneCión 8e la e8ucación .N DE %O# PAD$E# !na 8e las .esores tutores y los .ue8an necesitarla.or9arán .artici.unciones .ro.asar al siguiente.ica la e:aluación .arteB a8e9ásB al analiAar quI es raAona<le es.ro.ráctica 8e una serie 8e acciones .a:orecer la coo.on8an a las necesi8a8es sociales 8el corres.onentes 8e los equi. &os .osi<le lle:a a ca<o esa i9.os se ocu. Asi9is9oB ellos .recisoB estar con:enci8os 8e la necesi8a8 8e cola<oración entre .artici.ertenecen Den el caso 8el orienta8orE.a9iliar y escolarR .a8res y las reuniones colecti:as con ellos.esor orienta8or y 8el equi.ación 8e los .licar a los . El asesora9iento y a.roceso gra8ualB en el que ca8a a:ance ?a 8e consoli8arse y e:aluarse antes 8e .esores en general 8ese9.a. Por otra .re in9e8iato.rinci.sicológica y . CO%A"O$ACI.e8agógica 8e los alu9nos que .eFen a8ecua8a9ente sus .licaciónB con:iene re. En cuanto a los 9aestros 8e au8ición y lengua@eB les atri<uye res.arte 8e la #o9isión 8e #oor8inación Pe8agógica 8e los centros e8ucati:os que les sean asigna8os Den el caso 8e co9.unciones.a8res en la e8ucación 8e sus ?i@os son las entre:istas .on8iente sectorB as. &o que se .ación 8e los .ara la e8ucación 8e los alu9nos Jres.ue8e es.

os 8e alu9nosB la :arie8a8 8e los o<@eti:os e8ucati:os que se .ro.a8re y 9a8res :ar-aB .ectos en los que 8esea<le9ente los .arte 8e un equi.artici.roceso se .on8e a la intención 8e .or9a .ara .roce8er a las o.co9o las 8e Iste con la .ro8ucti:o y cultural y el trato .ue8en i9.lurali8a8 8e . El tutor .oyo 8e algunos alu9nos.erta e8ucati:a a las necesi8a8es . En ese .a8res .ersonaliAar y 8e 8ar siste9atici8a8 a los .reocu.igura 8el tutorB es .ro. El tutor 8e<e 9e8iar las relaciones 8entro 8el centro as.acilitan8o la coor8inación 8el tra<a@o 8e los tutoresB sien8o esencial la coo.ación . &a .esores que atien8en a los 8i.erentes: el interca9<io 8e in. • El tutor 8e gru.o 8ocente e institución escolarB sien8o integra8os en el e@ercicio 8e la .ro.licación.arti8a en el 9arco 8el .erentes gru.o 8ocente el cual ela<ora el .or las circunstancias .le@o 8e los centro 8e secun8ariaB son raAones su.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” .o y sus .uesB enor9e9enteB segGn el 9o9ento en que se encuentre el .a9ilia y el entorno.articular que se esta<lece entre el .unciona9iento co9.igura 8el tutor res.artici.ue8an ser integra8asB sien8o ele9entos 8e re.rocesos e8ucati:osB a8ecuan8o la o. ACCI.reciso que algunas 8e tutor-a y orientación que8en 8eter9ina8as en el ?orario escolar y en .royectos 8e :i8aB el la<or 8e to8o .esor y alu9noB contri<uye a que las eC.esorB equi.licarse con acti:i8a8es 8i.or9a 8e ?ora 8e tutor-a.ortunas a8a.ue8en 8i. &a .ación 8e . O(IE"TA#I'" 1 T!TO(6A E" E%!#A#I'" $E#!"%A(IA.taciones curriculares y a la 8etección y atención 8e las necesi8a8es 8e a.erencia 8e .ersonalesB el a.oyo ante la to9a 8e 8ecisionesB la coneCión con la .unción 8ocente co9o res.royecto curricular 8on8e 8e<en estar las l-neas 8e acción conteni8asB .eriencias escolares y eCtraescolares .icientes .eración entre to8os los tutores 8el centro.roceso 8e i9.ara 8eter9inar la necesi8a8 8e la .erenciar 8os as.unciones.ación 8irecta.a9ilia y con el entorno . > 53 > .o 8ocenteB ni tiene lugar eCclusi:a9ente 8entro 8el aulaB la .onsa<ili8a8 co9. 3.N T)TO$IA% EN %A #EC)NDA$IA O"%I/ATO$IA &a acción 8e e8ucar no se e@erce solo en relación con el gru.or9ación y la .ersiguen y el .royecto curricular.

E #oor8inar con los 8e9ás . eE #oor8inar el .unciones . > 55 > .ara .iculta8es 8e a.ue8en cu9.ia .taciones curriculares e inter:ención e8ucati:a.arse a las 8i.eración entre el .roce8er a la a8ecuación 8el curr-culo.areAcan 9ás o.or tener un curr-culo . Pue8en 8esarrollarse 8i.ación.% r: > Entre:istas in8i:i8uales con alu9nos. 8E Antici.i@an las acti:i8a8es .rogra9ación anual 8el centro.ian8o al . <E #ontri<uir a la .rogra9ar y realiAar las acti:i8a8es que le .ero no .ro.ro. a9ilias.ro9oción 8e un ciclo a otro. • Acti:i8a8es Tutoriales. cE #ola<orar en las a8a.erentes acti:i8a8es y el acierto en la elección 8e esas acti:i8a8es 8e.ersonaliAación 8e los .onsa<ili8a8 8e este elegirB .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” &as . . F.rogra9aciónB el .ren8iAa@e.o9entan8o la . Ac%"0"d!de' del %.esor tutor su .esora8o y los .leCi<le y a<iertoB con.% r: aE acilitar la integración 8e los alu9nos en su gru. As-B la a89inistración e8ucati:a esta<lece con carácter nor9ati:o las .ortunas.royecto e8ucati:oB el curricular y la .ro.esora8o.rocesos 8e enseFanAa J a.o y en la :i8a escolar .ro.$c" $e' del %. Pro.artici.unciones y tareas 8el tutor están 8estina8as a: > > > Alu9na8o.rogra9ación tutorial.lirse a tra:Is 8e acti:i8a8es sien8o res.lir sus o<ligaciones 8ocentesB sus . gE #ontri<uir a la coo.a8res. El tutor 8e<e cu9.en8erá 8e su a8ecuación a las circunstancias reales 8e los alu9nos y 8el 9e8io institucional.esores la .ren8iAa@e y a sus necesi8a8es e8ucati:as .unciones tutoriales .roceso 8e e:aluación 8e los alu9nosB 8eci8ir acerca 8e su .

ro.roceso e8ucati:o 8e sus ?i@os.esora8o las 8i.ar en la concreción 8el 9o8elo 8e acción tutorial. Procurar la cola<oración 8e los . #oncertar con el equi.co9o 8e su .on8e al centro co9o institución.ara la a8a.o e8ucati:o un .or9ulas organiAati:as.a8res. > 55 > .rinci.ararB coor8inar y 9o8erar las sesiones 8e e:aluación a@ustán8ose a los .o9enten la con:i:enciaB la integración y la .ica 8e las .or9ación so<re los alu9nos Gtil .ara el 8esarrollo 8e su tarea 8ocente. AnaliAar con el resto 8el .iculta8es 8e los alu9nos.ación 8e los alu9nos en la :i8a 8el centro y en el entorno.lina 8el centro as.reciso que el tutor .ara interca9<iar in.ro.resasB ser:iciosB lugares 8e ocio con la cola<oración 8e los .unciona9iento.os 8e 8iscusión so<re te9as .or9ación y analiAar el . Trans9itir a los .or9ati:a y orienta8ora.lan 8e acción tutorial.tación a una nue:a situación e8ucati:a.or9ati:os 8e interes .a8res y 9a8res en relación con el tra<a@o 8e sus ?i@os. Es .or9ar a los alu9nos 8e los itinerarios aca8I9icos y . &os . #ele<rar asa9<leas con los alu9nosKas .ique las acti:i8a8es que :a a 8esarrollar alo largo 8el curso en una . Pre. Tener reuniones con los .rinci.io 8e cursoB necesarias .iguración es.arar sesiones 8e e:aluación. To8a la co9uni8a8 e8ucati:a 8e<e .onsa<ili8a8B .a8res.a8res a lo largo 8el curso .rogra9ación con li<erta8 y <a@o su res. In.esores in.esionales.eci.artici.arar :isitas a e9. Qa<lar so<re 8erec?os y 8e<eres 8e los alu9nosB nor9as 8e rIgi9en interior y 8isci. Pro9o:er y coor8inar acti:i8a8es que . Entre:istas in8i:i8uales con los .ero en el 9arco 8el .ro.lani.unciones tutoriales y 8eter9inar .ara los .royecto curricularB en el 9arco 8e o<@eti:os e8ucati:os co9unesB cuya concreción corres.a8res.ios 8e e:aluación continuaB .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” > > > > > > > > > > > > > > > organiAar acti:i8a8es 8e acogi8a a .ara . (ealiAar acti:i8a8es que 9uestren la 8i:ersi8a8 8es8e el .artici. Pre.unto 8e :ista socialB cultural y Itnico.re.royectos e8ucati:os y curriculares 8e los centros 8e<en tener una con. #oor8inar gru.

ro.arte entre . "o o<stanteB 8a8a la .$ de Sec.$d!r"! O#l"1!% r"! de#e h!#er !lc!$6!d !l *"$!l de d"ch! e%!)!: • or9arse una i9agen a@usta8a 8e s. B que ?acen que 8i.unción tutorial no es contra8ictoria con la eCistencia 8el ..ec-.icación .esor 8e un área 8eter9ina8a y ocu.lica8o en la acción tutorialB .icasB co9o la coor8inación 8el equi.unciones tutorialesB sin a<an8onar las tareas que e corres.9is9oB 8e sus caracter-sticas y .ar la consecución 8e este o<@eti:o: > 5) > .esor 8e una 8eter9ina8a área.uera necesario.o e8ucati:oB es.ro.ersonal 8e los alu9nosB lo cual i9.oB ya que el tutor 8e un gru.esores.uestas 8e los .roceso 8e e:aluaciónB la co9unicación con los .lurali8a8 8e .o 8e alu9nos ?a 8e co9.ue8a .or o<@eto el .or9ación so<re antece8entes escolaresB situación .lir sus .ersonalB . El tutor 8e un gru.ro.ro.letar la tarea que tiene co9o .esores.ro.roceso e8ucati:o etc. &a i8enti. To8o .rogra9ación 8e acti:i8a8es el tutor necesita: • • • • (ecoger in. #onocer la 8iná9ica interna 8el gru.or9aciónB o.ro.unción 8ocente y .a9iliar y social 8e los alu9nos.e el !l.os 8e alu9nosB .ue8a ser sustitui8o .esores que en la EnseFanAa $ecun8aria atien8e a ca8a uno 8e los gru.unciones y realiAar la .oB es.ro.-cil9ente .igura 8el .esor está i9.esor J tutorB que asu9a 8e .or otros. #orres.arece necesaria la .icialB la 8ocencia tiene .ecial9ente en la .a8resB la recogi8a 8e 8atos so<re los alu9nos cuyo conoci9iento .or9a 9ás 8irecta las .on8en co9o .or una .iniones y .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” Para cu9.ecial9ente en $ecun8ariaB tiene unas tareas es.esor J tutor 8e gru.arse 8el ni:el a. (eca<ar in.rogra9ación 8e .oB centro y entorno.ro.leno 8esarrollo . #onocer la situación 8e ca8a alu9no en el gru.rue<as y en general en to8o el .on8e al tutor .orque segGn esta<lece el #urr-culo o.ro.lica el e@ercicio 8e la acción tutorial.osi<ili8a8es. A?ora :a9os a 9ostrar los #4e%"0 ' 5.o e inter:enir si .or9a 9ás 8irecta que el resto 8e los .ecti:o 8e .a:orecer una 9e@ora en el .

#orres.iculta8es relaciona8as con su .ara el tra<a@o intelectual.ersonales y .ren8iAa@e.oB .eto 9utuoB > co9unicación y coo.esores.ersonas en acti:i8a8es 8el gru. • • • (esol:er las 8i.oB .aci8a8esB su .leCión 8el alu9no.o.ositi:as .otencia la acción 8esarrolla8a .ersonali8a8B etc. %o9inar las tIcnicas y a8quirir los ?á<itos 8e tra<a@o intelectual. #orres.ortuni8a8es 8e .iculta8es 8e a8a.ro.licti:as D8i.a:orecien8o en cli9a 8e res.ositi:o 8e ca8a uno.or las que . Posi<ilitar el autoconoci9iento y la autorre. %esarrollar en coor8inación con el %e.oyar y . #orres.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” > > > > #onocer a ca8a alu9noB sus circunstancias .otencian8o las relaciones inter.eración. • > (elacionarse con otras . $er ca. Ayu8ar a ca8a alu9no en la to9a 8e 8ecisiones.oB etc. Orientar a ca8a uno en el .arta9ento 8e OrientaciónB un .on8e a tutor: > 57 > .iculta8es 8e a.iculta8es .ación y autogo<ierno 8el gru. #orres.artici.o.ara el tra<a@o en gru.orcionan8o o.to .ro.o J clase y ayu8arle en su su.roceso 8e 9a8uración. o9entar actitu8es .ara la a8quisición 8e ?á<itos <ásicos .aA 8e resol:er las situaciones .roceso 8e 9a8uraciónB 8i.asa el alu9no y ayu8arle en su su.ersonales con. #onocer su integración en el gru.on8e al tutor: > > A.or el equi.a9iliaresB sus antece8entes aca8I9icosB sus ca.on8e al tutor: Esti9ular la :i8a 8e la clase co9o gru.lan .o 8e . Potenciar el autoconce.on8e al tutor: > > > #onocer las 8i.tación socialB .eración.eración en el aulaB .ersonales y la co?esión 8el gru.a9iliarB escolarE.

o. • unciones 8el tutor en la e8ucación secun8aria.osi<ili8a8es aca8I9icas y .0)B 8e eneroB y . #orres.E.eración.iculta8es 8e a.recen al .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” > > > #onocer las 8i.ara . cE OrganiAar y .atura 8e estu8ios.roceso 8e e:aluación 8e los alu9nos 8e su gru.ro.ositi:as ante el tra<a@o escolar.ro.or9arse so<re las 8i:ersas o.unciones que a.esor J tutor e@ercerá las siguientes .ro.arta9ento 8e orientación 8el instituto.ro9o:er la to9a 8e 8ecisiones que lle:en a la su.ciones 8e estu8ios o la<orales que le o.a. <E #oor8inar el .eración 8e esas 8i.e<rero. eE Orientar y asesorar a los alu9nos so<re sus .or9ación acerca 8e las o.ortuni8a8es que se le a<ren en ca8a 9o9ento.E #ola<orar con el 8e. • In.unciones a.resi8ir la @unta 8e .artici.orcionarle los 9e8ios necesarios .ue a. Pro. .ara su su.o y .u<lica8o en el B.orque es el Gnico re.uente entre los alu9nos con 8i.ro<a8o .arecen en el (egla9ento Orgánico 1 8e institutos 8e e8ucación secun8aria . Actuar co9o .unciones: aE Partici.o. 1 El (egla9ento Orgánico 8e institutos 8e e8ucación secun8aria .ren8iAa@e 8e los alu9nos y .or (eal %ecreto 03K 1.ro. &as .ación en las acti:i8a8es 8el instituto.a8resB .lan 8e acción tutorial y en las acti:i8a8es 8e orientaciónB <a@o la coor8inación 8el @e.arecen en el art-culo 5) 8el cita8o (egla9ento. Qe9os utiliAa8o las .e 8e estu8ios y en cola<oración con el 8e. 8E acilitar la integración 8e los alu9nos en el gru.o9entar su .O.orcionar las ayu8as .inal 8e la eta.ara una correcta elección. El . 8e +1 8e .esores y las sesiones 8e e:aluación 8e su gru. o9entar las actitu8es .iculta8es. > 50 > .esionales.arta9ento 8e orientación 8el institutoB en los tIr9inos que esta<leAca la @e.erente legal actual9ente :igente.ro.esores y sus .iculta8esB sus .ar en el 8esarrollo 8el .on8e al tutor: > > acilitar la in.

le9entarias .esores y los .o 8ocente y 8e otros .ara los alu9nos 8el gru.recisa 8e otras 9ás concretas.ara 8esarrollar el conteni8o 8e la .a9iliares y socialesB as. &as . Pue8e consultarse el -n8ice 8e casi cualquier teCto so<re el te9a.a8res 8e los alu9nos.co9o necesi8a8esB eC.os a. + Estos ca9.ersonalesB .ue8e incluirB en su casoB la o<ser:aciónB la ela<oración 8e un .oB ante el resto 8e los .os 8e relaciones son los que ?a<itual9ente se utiliAan . 8el alu9noB que .ro.arecen 8esco9.ro.esores y a los alu9nos 8el gru.uestas en tareas 9ás concretas y estructura8as en .esores y el equi.or9ar a los .unción y acción tutorial.le9entarias y con el ren8i9iento aca8I9ico.esionales. ?E #oor8inar las acti:i8a8es co9.ro. Estos ca9..o 8irecti:o en los ..ro<le9as 8e a. Hstas a.N A'2 Acti1idades respecto del alumno7 indi1idualmente .ro.arecen en el (egla9ento son genIricas y su realiAación . > 5.uerAoB etc.lanteen.o.esionales.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” gE EncauAar las 8e9an8as e inquietu8es 8e los alu9nos y 9e8iarB en cola<oración con el 8elega8o y su<8elega8o 8el gru.eraciónB ree8ucaciónB re.eración e8ucati:a entre los . con la cola<oración 8e equi.en grupo' • Acti:i8a8 8e conoci9iento 8el alu9no: recogi8a 8e in.or9ación so<re antece8entes escolaresB . > .arecen en el siguiente cua8ro: #A/PO$ %E (E&A#IO"E$ O!E /A"TIE"E E& T!TO( A%)!NO INDI05/$)PO E6)IPO DOCENTE (A!I%IA IN#TIT)CI.lan 8e recu.ectati:as aca8I9icas y .ren8iAa@eB 8e integraciónB etc.unción 8e los ca9.os 8e relaciones 8el tutor +.o 8e to8o aquello que les conciernaB en relación con las acti:i8a8es 8ocentes y co9.a8resB a los . @E acilitar la coo.ro<le9as que se .unciones que a. iE In.ro. • Acti:i8a8es 8e segui9iento y 8etección 8e .

esionalB .ecto que inci8a en su ?i@oB esta<lecien8o con@unta9ente un .artici.uturo aca8I9ico y .otros docentes' > 54 > . Acti:i8a8es orienta8as a .ara orientarB consultarB interca9<iar o.ara un alu9no concreto. • • Acti:i8a8es orienta8as a la 9e@ora 8e la con:i:enciaB conocien8o los 8erec?os y 8e<eresB ela<oran8o nor9as internas 8el gru.oB .acilitan8o in.o e8ucati:o.ro9o:er la .or9ación so<re las 9aterias 8el curso actual y .ren8iAa@e: tIcnicas 8e tra<a@o intelectualB enseFar a .iniones. • Acti:i8a8es 8e 9e@ora 8e las ?a<ili8a8es y estrategias relaciona8as con el .ro9iso . acilitar in.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” • • Acti:i8a8es .aración 8e las sesiones.ación en el conteni8o 8e la ?ora 8e tutor-aB en la organiAación y las acti:i8a8es 8el centroB la 8e.or9ación so<re el alu9no.esiones.ro.artici. In.oB etc.roceso 8e enseFanAa J a.aciónB etc. "'2 Acti1idades en relación con la familia' • • • Acti:i8a8 8e 9e8ición entre la .ara su e@ecución.ecti:o y social 8el alu9no.co9o so<re las . en cola<oración con el equi. Acti:i8a8es 8e segui9iento 8el 8esarrollo a. C'2 Acti1idades en relación con el equipo educati1o .artici.a9ilias 8e los alu9nos 8el gru.ensarB etc.ectos 8el . Acti:i8a8es 8irigi8as a la to9a 8e 8ecisión so<re el . En su casoB . (ecogi8a 8e in.ro.acilitan8o tIcnicas 8e gru.oB .aFeros.o8rán realiAarse acti:i8a8es .unciona9iento 8el centro y 8e sus co9.or9ar so<re el 8esarrollo 8el alu9no en sus 8istintas 8i9ensiones yB en caso necesarioB orientar so<re algGn as.royecto e8ucati:oB so<re aquellos as.lan 8e actuación y <uscan8o el co9.a9ilia y la instituciónB y con el alu9no.inición y elección 8e 8elega8os. • • • Pre.royecto curricular que sean necesarios o GtilesB calen8ario escolarB nor9as 8el centroB cauces 8e .acilitar la integración en el gru.o y el centroB el conoci9iento 8e la organiAación y el . Acti:i8a8es 8e 9e8ición.uturoB as. • • (euniones colecti:as con las .or9ación so<re el .ara .ación 8E los alu9nos en tareas 8e 8ecisión colecti:as: .

lan 8e acción tutorial y 8e orientación aca8I9ica y .ara .or9as 8e 9e@orar la co?esión.aFeros so<re la organiAación 8el gru.resentan 8i. #ola<orar con sus co9. (ecoger in.ren8iAa@eB en la atención a gru. Partici.ar en la ela<oración 8el . Pro. • • • • o9entar la coor8inación 8e algunos ele9entos curriculares: 9eto8olog-a y o<@eti:os.arta9ento 8e orientaciónB en la 8etección 8e .oner al equi.o y los alu9nosB tanto en relación al a.eFo 8e las tareas 8e tutor.re.esores en la . D'2 En relación con la institución' • • • Partici. #ola<orar con el equi.esores en la organiAación 8el gru.ro.iculta8es relaciona8as con la 9oti:aciónB con la integración social y .o 8irecti:o 9e8i8as 8e organiAación 8el centro en relación con la orientación. • • • • • Aco8ar la inter:ención 8el equi.o 8ocenteB las sesiones 8e e:aluación y la inter:ención con@unta y el segui9iento 8e la 9is9aB tanto en lo que se re. Partici.ro.il 8el tutor "o to8os los .esional.ro<le9as 8e a.ro.o en su con@untaB co9o en el caso 8e alu9nos concretos.esores so<re el gru.ro.a9iliar.ar en la ela<oración 8e o<@eti:os e8ucati:os 8el centro.o y las .o y coor8inarlo en relación con las tIcnicas 8e estu8io y 8e enseFar a .ensar.rogra9ar y e:aluar las acti:i8a8es 8e las tutor-as. • Per.o 8e . #ola<ora @unto con el 8e.o.o y .ro<le9ática .acilitar la co?esión.or9ación ni las 9is9as actitu8es .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” • #oor8inar el tra<a@o 8el equi. Por esoB 8e<e9os analiAar las cuali8a8es que 8e<e > 51 > .ar en las reuniones 8e coor8inación con el resto 8e los tutores .ro. #ola<orar en el conse@o orienta8or.or9ación 8e los .iere al gru.or9as 8e .ren8iAa@e curricular co9o a la 8iná9ica 8el gru.os 8e alu9nos que .aración 8e las sesiones 8e e:aluación.ara el 8ese9. #ola<orar con los .esores tienen la 9is9a .

roceso e8ucati:oB ?a<re9os 8e concluir 8icien8o queB to8o .ara 8ese9.etar los as.onsa<ili8a8B li8eraAgoB a8ecua8a actitu8 ?acia los alu9nos.esores se sienten en 9uc?as ocasiones so<recarga8os 8e res.ectos .recisa 8e una .tar su lengua@e al 8el alu9noB 8e res.ersona 8el tutor. Por Glti9oB si consi8era9os que el tutor 8e<e ser 8ina9iAa8or 8e la orientaciónB el 9e8ia8or entre los integrantes 8e la co9uni8a8 e8ucati:aB el asesor 8el .esor JtutorB 8estacar-a9os: la ca.ren8iAa@e y 8esarrollo .esor a8e9ás 8e las ca.co9o su originali8a8 y creati:i8a8. > 5+ > .luencia 8el .esor que se :a a encargar 8e la tutor-a 8e un gru.esor J tutorB el 9o8o 8e 9oti:ar y acti:ar al alu9no sin crearle ansie8a8B etc.icas y tIcnicas que se :en co9o i8eales en la .eFar con ICito su tra<a@o.e8agógicos que in.ro.o 8e alu9nosB .arte 8e los ca9.eFar 8ic?as tareas con ICito.resenten.ersonal 8e los alu9nosB el a.aci8a8 8e a8a.unciones y acciones tutoriales 8e9an8an asesora9iento y ayu8a que en $ecun8aria ?an 8e :enir . > #uali8a8es ?u9anas: autentici8a8B 9a8ureA e9ocionalB seguri8a8 en s9is9oB 9entali8a8 a<ierta Dca.erentes .os.oseeB .sicológicos y .arta9ento 8e Orientación.ro<le9as que se .ara 8ese9.at-aB socia<ili8a8B res.icar la acción tutorial &os .un8a9ental9ente en el %e.ro. %e<erá ayu8ar al alu9no en la 9ayor .aA 8e sintoniAar con los alu9nosEB e9. Tra8icional9ente se a89iten cuali8a8es ?u9anasB cient-.ara tratar los 8i.ersonales 8e IsteB as. Ta9<iIn ?a 8e ser <uen o<ser:a8or y ?á<il .luyen en la acción tutorialB co9o las caracter-sticas e:oluti:as 8e la e8a8 8e los alu9nosB las contra8icciones e inseguri8a8es 8e ca8a e8a8B los estilos 8e in.or9ación .ro.ro.ieren al sa<er ?acer 8el .ersonaliAación y siste9atiAación 8el .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” .ro.arte to8o tutor 8e<e conocer los as.oyo a la .ectos 9ás .roceso 8el a.aci8a8es que . > Por otra . • "ecesi8a8 8e .onsa<ili8a8 y ante 8eter9ina8as .lani. > #o9o cuali8a8es tIcnicasB que se re.

Art.ara la i9. 55.lani.+ . 53.E.iculta8es e8ucati:as o . #ola<oración con los tutores .lan 8e acción tutorial incluirá la .lan 8e acción tutorial serán ela<ora8as .ara el 8esarrollo 8e la .lan 8e acción tutorial.igurar los criterios .ortaciones 8e los tutores y las 8irectrices 8e la #o9isión 8e #oor8inación Pe8agógicaB tal y co9o se recoge en los art-culos 77 y .lan 8e orientación aca8I9ica y .resenten los alu9nos en inter:ención .or la que se 8ictan instrucciones . Ta9<iIn la Or8en 8e +.lantación antici.unción tutorial.l-cita9ente a los tutores3: > > #olocación y asesora9iento a los tutores en la .usiónB entre alu9nosB 8irecta9ente o a tra:Is 8e los tutoresB 8e in.ro.royecto curricular.ro. 3 Or8en 8e +7 8e A<ril 8e 1.5 recoge en tres art-culos algunas orientaciones re..ro. Art.ortunas .iculta8es o .ara .” 8el 0>5>1.ara su 8iscusión e inclusión en el .esionales :incula8as a la E8ucación $ecun8aria.ro<le9as 8e a.ara organiAar 8ic?a orientación.ro. El . En el .uestas 8e organiAación 8e la orientación e8ucati:aB Psico.esional y al .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” %e las tareas que el %e.arta9ento 8e Orientación 8e<e incluir en sus .or9ación so<re el 9un8o la<oral y sali8as .ro. Art.ren8iAa@e que . &as .eri8as al .icación 8e acti:i8a8es .ara su corres.O.ro.o8rán realiAar las . !na :eA 8esigna8os los tutores . > %i.re:enir y 8etectar 8i.ara tratar 8e re9e8iar 8ic?as 8i.or el %e.4 8e (egla9ento Orgánico. 8e @unio 8e 1.ti9o.icación 8e las acti:i8a8es que corres.lan 8e acción tutorial.esional y las 8el .lan 8e orientación aca8I9ica y .on8en a los tutores.or el #laustroB las a.on8iente 8iscusión en inclusión en el .a8a 8el segun8o ciclo 8e la E$O D“B.ro.uestas que consi8eren o. 5+.ro<le9as..lanes 8e actuaciónB ?ay tres que se re.e8agógica y . > 53 > ..uestasB serán ele:a8as a 8ic?a #o9isiónB antes 8el co9ienAo 8e las acti:i8a8es lecti:asB .arta9ento 8e Orientación 8e acuer8o con los criterios esta<leci8os .lani. !na :eA ela<ora8as las .esional 8e<erán .+EB a.arta8o 8eci9osI.ieren eC.

esores que a.orque ten8rá un res.ersonalB .or9a el tutor no estará soloB .icación se ?an 8e tener en cuenta los siguientes as.orAar o reco9.ara: > > > *arantiAar la continui8a8 8e la acción orienta8ora. *arantiAar la continui8a8 8el tra<a@o 8e ca8a tutor.or9ación so<re los antece8entes escolares y la situación .icación y la coor8inación 8e la acción tutorial en el centro se ?ace necesaria .o o a algGn alu9no en .lani.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” %e esta . In.ro.iniones 8e los .ectos que el tutor necesita conocer co9o: > > > > In.al8o institucional y reci<irá ayu8a en as. $ituación 8e ca8a alu9no en el gru.ectos: =/BITO %E I"TE(3E"#I'" > > > *(!PO$ %E A&!/"O$ EO!IPO E%!#ATI3O A/I&IA E3A&!A#I'" I2A#I'" %E OB2ETI3O$ 1 &6"EA$ *(A&E$ %E A#T!A#I'" > > > #&A!$T(O %EPA(TA/E"TO %E O(IE"TA#I'" #O"2!"TO %E T!TO(E$ D2E E %E E$T!%IO$E #O"#(E#I'" OB2ETI3O$ *E"E(A&E$: > 55 > .riori8a8esB o<@eti:os y caracter-sticas 8e centro y 8el gru.articular.ara .ara re.oB en el centroB en su entorno social y . • Plani.ectan al gru.icación 8e la acción tutorial Es necesario que el tutor .o.oB . A@ustar las acti:i8a8es a las .lani.a9iliar .lani.or9ación y o.ensar 8ic?a 8iná9ica.a:orecer su integración escolar y social. &a .ique las acti:i8a8es tutoriales que :a a 8esarrollar a lo largo 8el curso y en esta . &a 8iná9ica interna 8el gru.a9iliar y social 8e los alu9nos.

ersonal y a8a.unciona9iento 8el gru.>5+. Acogi8a e integración 8e los alu9nos. > 55 > . 3. III.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” > %E OB2ETI3O$ 1 A#TI3I%A%E$ PO( "I3E&E$ 1 *(!PO$ > > > > > #A(A#TE(6$TI#A$ %E& #E"T(O #A(A#TE(6$TI#A %E "I3E& #A(A#TE(6$TI#A E3O&!TI3A$ %E &A (E% #A(A#TE(6$TI#A$ %E& *(!PO P(OP!E$TA$ %E &O$ A&!/"O$ #APA#I%A%E$ %E& T!TO( P(OP!E$TA$ %E A#TI3I%A%E$ #O" &O$ A&!/"O$ E" E& A!&A > > > > > > A#O*I%A E I"TE*(A#I'" O(*A"ITA#I'" 1 !"#IO"A/IE"TO %E& *(!PO P(O#E$O %E E3A&!A#I'" TH#"I#A$ %E E$T!%IO O(IE"TA#I'" A#A%H/I#A 1 P(O E$IO"A& A#TIT!%E$ PA(TI#IPATI3A$ 1 .tación escolar.rogra9ación 8e acti:i8a8es 8e<e contar con seis nGcleos5: I. I3.or Glti9o 8estacar que una . A8quisición y 9e@ora 8e ?á<itos 8e tra<a@o. II.ación 8e la .áginas 3. 3I. OrganiAación y . Partici.o clase.a9ilia. Proceso 8e e:aluación. 5 $egGn las ca@as (o@os 8e Pri9ariaB . %esarrollo .

Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” > 5) > .

&=TA(O y A$E"$I D1.70E7. DA(TI*OTB 1.$ 5. &a .73E: L! T.esionalB el re.ue8e tratarse 8es8e :arios ../'7 ( e$ )!r!lel 7 e$ '. )r )"! !cc"&$ d ce$%e ”.75B 1. 7 > 57 > .e 'e re!l"6! "$d"0"d. PE( I& %E& T!TO(.$ )r *e' r 5.igura 8el tutor :a a8quirien8o ca8a 8-a una 9ayor .erente a si ?a 8e ser ..ine co9o “.unción y sólo acci8ental9ente .inen al Tutor co9o: “E' ."d!d ' de * r.d! .ro.$ c $'e4er > concretar 9ásB .o 8e orientaciónB el re.. %E I"I#I'" %E& T!TO(.ecialista 8e esta . > “L! %.-! de %r 5.erente a su ca.e 'e e$c!r1! de !%e$der d"0er' ' !')ec% ' 5. /a8ri8: I#EB !#/ y #$I#.erente a sus cuali8a8es . > “L! %.!l ( c lec%"0!.ede re!l"6!r7 !de. 7 $="#QET D1.ersonalesB a su actitu8 ante la .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” Bloque III: PERFIL DEL TUTOR 1.o8e9os 8ecir: 5 ) A(TI*OT D1.. Tenien8o en cuenta lo anterior9ente no9<ra8oB .aFola. /a8ri8: Escuela Es.ro.$ 1r.$! !c%"0"d!d "$here$%e ! l! *.ara 5.73E5.ro.EB a su status 8entro 8e un equi. D$="#QETB 1. r"e$%!c"&$ !l !l. +.e le '"r0e de !) ( ”.07E).re8o9inante9ente es.untos 8e :ista: el 8eontológicoB el re.% r-! e' .% r-!.esorB o a la in:ersaB etc.e $ c.igura 8el tutor .o8e9os citar a algunos autores que 8e.ed!$ lengua lo 8e.*"c"e$%e de$%r de l!' cl!'e'”. El 8iccionario 8e la 1.% r-! e$ l ' ce$%r ' d ce$%e'.70E: L! %.! '. D&=TA(O y A$E"$IB 1. &a .e$%e c $ l ' !l.) 8 cl!'e7 c $ el *"$ de *!c"l"%!r l! "$%e1r!c"&$ )er' $!l e$ l ' )r ce' ' de e$'e9!$6! 8 !)re$d"6!4e ”.acitación .% r-! e' l! !cc"&$ de !(.e el )r *e' r ).$ ' de .ia tarea 8e ayu8ar y orientar D8irecti:aB no 8irecti:aB.recisión. PeroB . /a8ri8: "arcea.$c"&$ del )r *e' r7 5.07E: M!$.% r-!.!l de Or"e$%!c"&$ E'c l!r ( T.

lica<le9ente J a un <uen conoci9iento 9ás o 9enos e9.or 8e.áticaB inteligencia y ra.ersonal tutor J alu9no 8e naturaleAa 9uy es.ro. TIcnicas 8e recu.uesto 8eontológico es o<liga8o .rensión 8e si 9is9oB ca.i8eA 9entalB cultura socialB esta<ili8a8 e9ocionalB con. J 8e c. Qasta el .ectos y su e@ercicio. Qoy la tutor-a trata 8e institucionaliAar esta acti:i8a8 8es8e la <ase 8e una )re)!r!c"&$ e')ec-*"c! 8el .aga@e 8el . $us as.uesto 8el res.or o<ser:ación.unto 8e queB si este cli9a .acitación en !')ec% ' c $d"c" $!$%e' de % d! %!re! ) '%er" r de !(."' de $% l&1"c 8el tutor arranca 8el .esor con relación a la tarea tutorial suele re8ucirse J eC.ia 8e un .ias 8e los alu9nos 8e que se trate.ulación o @uego.ro.ec-. #on to8oB ?e9os 8e reconocer una :eA 9ás que los <uenos .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” • $e ?an ela<ora8o 9uc?as listas J 2O"E$B BA&E1B #OUB etc.resu. Psicolog-a e:oluti:a 8e las e8a8es .re.-rico 8el alu9noB uni8o a una <uena 8is.ro.asan8o a ser otra selecciónB 9ani.onsa<le.aci8a8 e9.re orientanB o al 9enos intentan ?acerloB 8es8e su conoci9iento intuiti:o 8el alu9no.leo 8e las esta8-sticas 9ás ele9entales. • El c .d! c $cre%!B as.osición .ro.esora8o.ica.esional res.erencia8os: 1V. TIcnicas 8e e:aluación 8el ren8i9iento escolar y nociones so<re inter.or e@e9.ectos relaciona8os con el conoci9iento y la acción so<re al su@eto y el gru.inición 8el tutorB co9o .ec-.retación y e9. TIcnicas 8e conoci9iento 8el alu9no .lo: autentici8a8B 9a8ureA e9ocionalB <uen carácter y sano senti8o 8e la :i8aB co9.ro..ara la creación 8e un cli9a 8e relaciones inter.!l"d!de' del r"e$%!d rB cuali8a8es que consi8era9os eCtensi<les . El estu8io y ca.o en la que se 8e<e tener en cuenta los siguientes nGcleos te9áticos: > > > > > &a orientación. Esta .ianAa inteligente en los 8e9ásB inquietu8 cultural y a9.aración es.ro.ráctica 8e la tutor-a este .esores sie9.eración.ica 8el tutor cree9os que 8e<erá tener 8os á9<itos <ien 8i.altaB la tutor-a se 8es:irtGaB . • El .eto 8e la li<erta8 8el alu9no y a su inti9i8a8.eriencias 8e las con8iciones 8e la :i8a en el aulaB conoci9iento econó9icoB social y la<oral 8el 9o9entoB.resu.)r .. > 50 > .lios interesesB li8eraAgoB eC. En la .

er.ec-. y (O/="B 2. &a construcción 8e ca8a ser ?u9ano y 8e ca8a alu9no requiere un gran es.ectos co9o: la ?a<ili8a8es que ?a 8e tenerB sus actitu8es y sus cuali8a8es 9as 8estaca<lesB to8o ello sin 8e@ar 8e la8o y tenien8o 9uy . #uan8o ?a<la9os 8e res. > . #uali8a8es tIcnicas Del SABER :ACER del %.esor J tutorB co9.resenteB el có8igo 8eontológico y su . • Qa<ili8a8es: El tutor necesita un .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” > > > > TIcnicas 8e tra<a@o en gru.ro.ara conocerlos y ayu8arlos.7.ica Dno9<ra8a anterior9enteE.ro. Barcelona: #EA#.ren8iAa@eB 8ina9iAa8or 8e la :i8a socioa.esores y alu9nos.ecti:aB la socia<ili8a8B la res.orta8or 8e to8as las .ráctica.ro.ecti:a 8el gru.E: L! %.% rE: conoci9iento 8e la 9anera 8e ser 8el alu9noB 8e los ele9entos .er.or9ación 8e los alu9nos.% r-!. Para 8eter9inar 9ás en concreto el . #uali8a8es cient-.aración es.uerAoB no es o<ra 8e un 8-aR es u tra<a@o interacti:o entre .% rE: la e9.ec-. /W. y (O/="B 2.er.tación.E0: > #uali8a8es ?u9anas Del SER del %.% r"!le' c $cre%!'B sigui8oB a su :eAB 8el estu8io so<re el 9o8o 8e realiAar 9e@or ca8a una 8e ellas en la . &a .ro.ectos relaciona8os con la tutor-a.il 8el tutorB :a9os a ?acerlo 8es8e :arios as.ara la . D1. /W.esional es la 8e un tutor J orienta8or 8el a.o .o y otras a.ren8er-a una 8eli9itación y enunciación 8e %!re!' %.licaciones 8e la 8iná9ica 8e gru.icas Del SABER del %.o J clase y orienta8or .esional 8e los alu9nos.o J clase.os y 8e socio9etr-a al gru.e8agógicos .onsa<ili8a8es e8ucati:as .arte 8e .7.re.onsa<ili8a8 y la ca. D1. &egislación :igente so<re as.ro.eccionesB eCigi9os al tutor una serie 8e 0 PA$TO(B E.icacia y en equi.aci8a8 8e ace. &a tarea 8el .ensa9os en la .ersonalB escolar y . TIcnicas 8e tra<a@o intelectual.igura 8el > > e8uca8or co9o el ser .ica 8el . +V.% rE: tra<a@ar con e.aración es.or9an8o .il 8e ?a<ili8a8es en tres 8i9ensionesB segGn autores co9o PA$TO(B E.esor J tutor co9o . > 5.royectos y .rogra9as consensua8os .at-aB la 9a8ureA intelectual y a.re. TIcnicas 8e la entre:ista.

E. El .ren8e.one la consi8eración .or9as interacti:as 8e instrucción.at-a con el alu9no o gru.ersona tien8e ?acia el creci9ientoB es 8ecirB res.o.ro.-a en su alu9noB su.esor 8e<e ser el 9is9oB es 8ecirB una .ro.ac?a8a.or9ación.osi<ili8a8es y li9itaciones. Tener con.o eC.ren8er 8es8e 8entro los escuc?a y los co9. • Actitu8es: $iguien8o a (ogersB #.ianAa en los in8i:i8uos y los gru.ositi:as que . %e<e tener sus senti9ientos al alcance 8e su conciencia y ser ca.or BrunetB las actitu8es que to8o tutor 8e<e lle:ar i9.ro.esor esta a<ierto a la eC.9is9o su@eto 8e eC. E:itar las generaliAaciones. #onocer y a.onsa<ili8a8es e8ucati:as con su@etos en .ecto Pig9alión. El . recogi8o .leCi<le > seguri8a8 en si 9is9o > autentici8a8 > es.-ritu cr-tico > alto ni:el 8e eCigencia consigo 9is9o > )4 > . +. El .ro.licar .ersonas que 8e una 9anera o 8e otraB tienen res. 5.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” cuali8a8es que 8e<erán .l-citas son: 1.oseer to8as aquellas .rensi:o y . 3. El . #uali8a8es: > ?u9ani8a8 > a9ista8 > 9entali8a8 a<ierta > co9. Trata 8e co9.o8r-an ser aFa8i8as a estasB son: • #on:enci9iento 8e la i9. Otras actitu8es .erienciaB es 8ecir ?a 8e ser ca.aA 8e .esor con.eta al alu9no tenien8o en cuanto sus .ortancia 8e la tutor-a.eriencias nue:as.ersona realB autIntica y sin .erio8o 8e .eriencial 8el alu9no y 8e consi8erarse as.artir 8el ca9.esor esta<lece e9.aA 8e co9unicarlo a to8os los alu9nos.ositi:a que la .os.

#oor8inar la actuación 8e los 9aestros es.rogra9ación 8i8áctica 8e i9.&le:ar a ca<oB al co9ienAo 8el cursoB una e:aluación inicial 8e los alu9nos.ec-.taciones curriculares y la inter:ención e8ucati:a con los alu9nos que .ir9eAa > ins.aci8a8 8e coor8inación y organiAación 3.(ealiAar la .antil y Pri9aria.aci8a8 8e o<ser:ación > .#u9.artici.artir la 8ocencia en las 8istintas =reas 8el curr-culo.ro. > )1 > .co9o a sus necesi8a8es e8ucati:as es.In.on8iente a8ecuación .1.Aten8erB y en lo .o9entar en ellos el 8esarrollo 8e las actitu8es .ira8or 8e con.ati:as.lir el .ren8iAa@e 8e los alu9nosB as.or9ar a los . .ren8iAa@e 8e los alu9nos.o 8e alu9nos. . . %ic?o e:aluación incluirá los 8atos relati:os a su escolariAación.oyo yB en su casoB el orienta8orB las a8a. .lan 8e acción tutorial a.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” > ca. . Tutor 8e E8ucación In.iculta8es.oyo 8el 9is9o gru.o 8e alu9nos ten8rá un 9aestro tutor. .icasB . #a8a gru.resenten "EE.ara .or el claustro.a8res 8e la asistencia y segui9iento 8e las acti:i8a8es 8ocentes 8e sus ?i@osB su ren8i9iento aca8I9ico y sus 8i.ianAa > a9a<ili8a8 > ?a<ili8a8 > seguri8a8 en si 9is9o > senti8o 8e la @usticia > ?u9il8a8 > es. !"#IO"E$ %E& T!TO( 3.arse a las necesi8a8es 9ás generales 8e a.#oor8inarB @unto con el .o y en el con@unto 8e la :i8a escolar y . . acilitar la integración 8e los alu9nos en su gru.esora8o 8e a.ro<a8o .Orientar el a.orti:o > 9oti:a8or > ser siste9áticoB or8ena8o y co?erente > ca.ecialistas y 8e a.ersonal 8el curr-culo.osi<leB antici.-ritu 8e.roce8er a la corres. .

a .roceso 8e e:aluación 8e los alu9nos yB tenien8o en cuenta los in.ro<le9as e inquietu8es 8e los alu9nos.+. 3.#ola<orar con el equi.#onsignarB al .o con los .#oor8inar el .osi<ili8a8es e8ucati:as.esoresB a8o.inaliAar ca8a aFo aca8I9ico.or escritoB al 9enos con una . .one a8o.or9e escrito.%eci8irB co9o consecuencia 8e la e:aluación . acilitar la coo. .ro. .#oor8inar con los 8e9ás 9aestros 8el gru.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” .o la co?erencia 8e la . Tutor 8e E8ucación $ecun8aria.ro.osteriorB si la 8ecisión se a8o. . Esta in.a8res o tutores legales .tar la 8ecisión acerca 8e su . .or9es anuales se .Aten8er y cui8ar a los alu9nos en los .sico.ro9oción 8e un #iclo a otro.ro9ociona o no al #iclo siguiente o Eta.eración e8ucati:a entre los 9aestros y los .or9ación se realiAará .rogra9ación anual 8e #entro.a8res 8e sus alu9nos.Ela<orar un in. .osición 8el Tutor 8el gru.le9entarias que se .or9e in8i:i8ualiAa8o or8inario al . > )+ > .a9ilia.tar con :istas a su<sanarlas. .or9es 8e otros .e8agógica en los tIr9inos que esta<leAca la @e.erio8os 8e recreo y otras acti:i8a8es no lecti:as.o 8el #iclo siguiente.a8res 8e los alu9nos. En to8o caso el Tutor oirá a los .a:orecer la co9unicación entre el #entro y la .inal 8e #icloB si el alu9no . Al tIr9ino 8e ca8a #icloB estos in.ta al tIr9ino 8el Glti9o #iclo 8e la E8ucación Pri9aria.erio8ici8a8 tri9estral.a8res y les co9unicará la naturaleAa 8e las 8i.inal 8e ca8a aFo escolarB los 8atos 9ás rele:antes 8e la e:aluación en el in.o 8e orientación e8ucati:a y .In.rogra9ación y 8e la .o8rán a 8is.ara .Orientar y asesorar a los alu9nos so<re sus .ráctica 8ocente con el Proyecto #urricular y la . . ./antenerB cuan8o la situación lo aconse@eB entre:istas o reuniones 8e gru.EncauAar los .atura 8e estu8ios. .or9ar regular9ente a los .iculta8esB as.co9o las 9e8i8as co9.

Orientación Escolar y Acción Tutorial

“PERFIL DEL TUTOR”

- Partici,ar en el 8esarrollo 8el ,lan 8e acción tutorial y en las acti:i8a8es 8e orientaciónB <a@o la coor8inación 8el 2e.e 8e Estu8ios y en cola<oración con el %e,arta9ento 8e Orientación. acilitar la integración 8e los alu9nos en el gru,o y .o9entar su ,artici,ación el las acti:i8a8es 8el #entro. - #oor8inar los ,rocesos 8e e:aluación 8e los alu9nos 8e su gru,o. - OrganiAar y ,resi8ir las sesiones 8e e:aluaciónB en la que se ?ará constar los acuer8os alcanAa8os y las 8ecisiones a8o,ta8as. &a :aloración 8e los resulta8os 8eri:a8os 8e estos acuer8os y las 8ecisiones constituirán el ,unto 8e ,arti8a 8e la siguiente sesión 8e e:aluación. - E9itirB en la Glti9a sesión 8e e:aluación 8el ,ri9er #iclo y 8el tercer #urso 8e Eta,aB un in.or9e 8e ca8a alu9no acerca 8el gra8o 8esarrolla8o alcanAa8o en relación con los o<@eti:os esta<leci8os. - Es,eci.icar en el in.or9eB cuan8o un alu9no no ?aya consegui8o los o<@eti:os esta<leci8os ,ara el #iclo o #ursoB las 9e8i8as e8ucati:as co9,le9entarias enca9ina8as a contri<uir a que el alu9no alcance 8ic?os o<@eti:os. - Esta<lecer 8i:ersi.icaciones curriculares en cola<oración con el equi,o 8e ,ro.esores. - %eci8ir con el gru,o 8e ,ro.esoresB asesora8os ,or el %e,arta9ento 8e OrientaciónB la ,er9anencia en un #iclo o #urso una segun8a :eA al .inal 8e un #iclo o #urso 8istinto cuan8o esti9en que el alu9no tiene la ,osi<ili8a8 8e o<tener el t-tulo 8e gra8ua8o 8e E8ucación $ecun8aria. ir9ar el conse@o orienta8or al .inal 8e la Eta,a. y cuan8o se 8en circunstancias que as- lo aconse@enB a las .a9ilias y a los alu9nos so<re el a,ro:ec?a9iento aca8I9ico 8e Istos y la 9arc?a 8e su ,roceso e8ucati:o. - /antener una co9unicación .lui8a con los alu9nos y sus .a9ilias en lo relati:o a las :aloraciones so<re el a,ren8iAa@e con el .in 8e ,ro,iciar las aclaraciones ,recisas ,ara una 9ayor e.iciencia 8el ,ro,io ,roceso 8e a,ren8iAa@e.

- In.or9ar ,or escrito ,erió8ica9enteB al 9enos tres :eces a lo largo 8el curso

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Orientación Escolar y Acción Tutorial

“PERFIL DEL TUTOR”

- Orientar y asesorar a los alu9nos so<re sus ,osi<ili8a8es aca8I9icas y ,ro.esionales. - #ola<orar con el %e,arta9ento 8e orientación 8el #entro en los tIr9inos que esta<leAca la @e.atura 8e estu8ios. - EncauAar las 8e9an8as e inquietu8es 8e los alu9nosB en cola<oración con el 8elega8o y su<8elega8oB ante el resto 8e los ,ro.esores y el equi,o 8irecti:o en los ,ro<le9as que se ,lanteen - In.or9ar a los ,a8resB a los ,ro.esores y a los alu9nos 8el gru,o 8e to8o aquello que les conciernaB en relación con las acti:i8a8es 8ocentes y el ren8i9iento aca8I9ico. acilitar la coo,eración e8ucati:a entre el ,ro.esora8o y los ,a8res 8e los alu9nos.

5.

TA(EA$ %E& T!TO( En estos a,arta8os :a9os a tratar 8e 8esarrollar un 8iseFo o,erati:o que sir:a al

tutor con <ase concreta ,ara la ,rogra9ación 8e las acti:i8a8es. 3a9os a :er co9o quitan8o algunas 8e ti,o A89inistrati:oB la 9ayor ,arte son 8e con8ucciónB 8e orientación y 8e coneCión.

5.1. Tareas 8el Tutor con loa alu9nos consi8era8os co9o gru,o.
1.1. Informar al grupo so4re la finalidad - posi4ilidades del ser1icio de tutor8a e incorporar al grupo en la confección del programa de acti1idades de ser1icio' En el a9<iente 8e la claseB la relaciónB ren8i9ientoB...B in.luye en gran 9e8i8a la necesi8a8 que tienen los alu9nos 8e sa<er “quienes son” 8entro 8el gru,oB es 8ecir cual es el rol que 8ese9,eFan. Incluyen8o ta9<iIn aqu- lo que es el rol 8el tutor. Por eso una ,ri9era acti:i8a8 9uy <ene.iciosa es clari.icar 8es8e el ,rinci,ioB ante el gru,oB la :ersión concreta que se quiere 8ar a su rol 8e tutor Dactitu8E. Para ello es <ueno .acilitar un 8ocu9ento escrito 8on8e se enu9eren las ,osi<ili8a8es que le o.rece el ser:icio 8e tutor-aB los ?orarios...

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Orientación Escolar y Acción Tutorial

“PERFIL DEL TUTOR”

To8o esto ?a 8e ser ?ec?o con 9uc?a sinceri8a8B ,ara ,o8er llegar a los alu9nos. 1.+. Conocer el conte9to socio : económico del grupo' Este ,unto ?a 8e ser to9a8o ,or el tutor co9o 8e gran i9,ortancia. 1a que en ,arte las 9oti:aciones 8el alu9no 8e,en8en 8e los est-9ulos que el entorno ,ro,orciona. Ta9<iIn el as,ecto econó9ico con8iciona la e.icacia 8el estu8io en casa y sus ,osi<ili8a8es D.acili8a8es o 8i.iculta8es que el ?ogar 8aE. Ta9<iIn con8icionará en ocasiones so<re las eC,ectati:as tanto escolares co9o ,ro.esionales en el .uturoB el ni:el 8e as,iraciones. $i el centro 8ocente es la Gnica enti8a8 culturalB el co9,ro9iso 8el centro ,ara con este 9e8io será lógica9ente 9ayor y con ello 8e<erá a.ectar a las tareas 8el tutor. "o solo el tutor ten8rá que :er si es clase altaB 9e8ia o <a@aB sino que ta9<iIn ?a 8e sa<er otros as,ectos relaciona8os con la u<icaciónB co9o si es un 9e8io ruralR ur<anoR si tiene que 8es,laAarse gran8es 8istancias. To8os estos as,ectos se tienen que tener en cuenta a la ?ora 8e 9an8ar tra<a@os a casaB ,lani.icar acti:i8a8es eCtraescolares... y ta9<iIn al e:aluar ciertos ren8i9ientos. 1.3. Estimular la 1ida en grupo' Propiciar oportunidades para que el grupo se re;na7 opine7 discuta - se organice' El gru,o ?a 8e ace,tarse co9o 9e8io 8e a,ren8iAa@e. Pero tene9os que ser conscientes 8e que ,or el ?ec?o 8e estar en una listaB la clase no tiene ,orque sentirse co9o un gru,oB ,or lo tanto el tutor tiene que esti9ular este “senti9iento 8e sentirse gru,o”. Esto será un largo ,rocesoB co9,le@o y que traerá consigo continuas interacciones ,ersonales entre sus co9,onentes. #uan8o a un tutor le asignan un gru,o ,ue8e encontrarse con 8istintas situaciones: aE Oue sea un gru,o 8e nue:a creación. <E Oue sea un gru,o 8e co9,osición ,ráctica9ente i8Intica a la que tu:o el aFo anterior.
> )5 >

ara o<tener in.. Para elloB el .ortuni8a8 a to8os los alu9nos .al9ente.oB no solo en la claseB ta9<iIn .ren8iAa@e en gru. Oue .o en la creación 8e .o eCista un gru.rinci.o. > )) > .artici.or9ación la $ocio9etr-a Dsociogra9aB escalas 8e integración.uncionar co9o gru. #onseguir crear un cli9a 8on8e el alu9no se sienta <ien.ara que :i:an gru.atioB recreos..ro.oB sino que ta9<iIn tiene que conocerlo y creerlo Il.al instru9ento que usaráB será la o<ser:ación 8e 8ic?o gru.o 8e li8eraAgo.ue8en y 8e<en esti9ular esta .o8rá utiliAar co9o 9e8io ..ro.lina .o.ue8en ser: OuiIn es el l-8erB y que ti.ue8e encontrarse con gran8es 8i.rogra9asB acti:i8a8es. En cuanto a los .lano .or9al.ati:a.esores algunas ..licar al gru.icati:os en los que centrar su atenciónB .o con antiguos alu9nos y el resto sea nue:o.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” cE Oue en el gru. Esta<lecer 9o8os 8escentraliAa8os 8e organiAación.or9ación 8e gru.5. Conocer la din3mica interna del grupo7 su ni1el de moral .o clase . En cualquiera 8e los tres casos el gru.o 8e la tutor-a se 8a o.or9as ser-an: #on una 8isci.or9al co9o en el in. Pro.. 1. Tanto el tutor co9o en ocasiones los .esores .E.iciar situaciones 8e a. Ta9<iIn ..ara llegar a .oB tanto en el .co+esión7 as8 como la relación con otros grupos' El tutor no solo ?a 8e ?acer que los alu9nos se conoAcan y se esta<leAcan co9o gru.or lo 9enos en el tie9.ectos 9ás signi.iculta8es . En cuanto al tutor: I9. Algunos 8e los as..

comentar con <l los resultados de las sesiones de e1aluación desde una perspecti1a general o grupal' El tutor 8e<e in.or un uni.on8e a lo que se ?a o<teni8o.esoresB reunionesB .ectos eCternos co9o son: &a relación con otros gru. 1. Otras .ara .icar .o.or9ación que tiene y consigue 8e .ro.onerlo en co9Gn en la claseB y :er que es lo que .compararlo con el rendimiento que se espera4a' El ren8i9iento 8el gru.uerAas entre alu9nos 9ayores t alu9nos 9ás .o J clase con otras organiAaciones a@enas al á9<ito escolar. (elaciones 8e algunos nGcleos 8el gru.or9ación 8el ren8i9iento 8e la clase será con las con:ersaciones con .o 8e co9unicación utiliAan.os 8e su 9is9o ni:el y 8el 9is9o centro 8ocente Drelaciones 8e ri:ali8a8 y 8e a.luyentes en el gru.iensan y es..or9as 9e8iante las cuales el tutor . Informar al grupo . I8enti.icas con los resulta8os 8e la e:aluación 1.or la in. Estudiar el rendimiento acad<mico del grupo7 . !na :eA que se realiAan las e:aluacionesB es 9uy . El tutor 8e una clase ta9<iIn tiene que o<ser:ar as.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” - /ie9<ros in.ectos relaciona8os con “su clase” y as.resentar grá.osi<ili8a8 es . > )7 > .ales trata8os en las sesiones 8e e:aluaciónB 8an8o una :isión 8e la tónica general 8e los resulta8os y 8e las 8i.ectos gru.or9ar so<re los as.5. (elaciones entre los alu9nos 8e 8istintos ni:elesB en 8on8e se .or9eB .ue8en e@ercer .erencias 8etecta8as en las 9aterias.equeFos. Ouienes son aisla8os y rec?aAa8os.ini8a8E.o8rá o<tener in.. Oue ti..an8illas.rue<as 8e e:aluación.).era<an los alu9nosB y si corres.or9a tanto 8irecta co9o in8irecta 8e la relación con la clase. !na .ositi:o que se utilicen algunas ?oras .oB el tutor lo conocerá 9ás que .

o a.o 8e que será e:alua8o ecuáni9e9enteB 8e acuer8o con criterios constantes y conoci8os 8e ante9ano. 1.actores que con8icionan este tra<a@o escolar.luyen en el tra<a@o escolarB son 9ás 8e ti.o.iniónB y .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” Tanto alu9nos co9o tutor 8e<erán ?acer un análisis .licaciones 8e estas ano9al-as.ecto está 8irecta9ente relaciona8o con las eC.acilitará 8ic?a recogi8a. > )0 > .7.0. $ecoger las sugerencias o propuestas del grupo de alumnos para ser porta1o* de ellos ante el Claustro7 Dirección''' El tutor será una :-a 9e8iante la cual el gru.esores 8urante la e:aluación. Algunos son . &a recogi8a 8e sugerencias es una 8e las tareas .ue8en su.leCión 8e .ro.o le .ro. &a seguri8a8 . a los órganos 8e go<ierno 8el centro. Conocer la actitud del grupo ante el tra4ajo escolar' $on 9uc?os los .or .o J clase.ro. Este as.ectos .ara ela<orar 8ecisiones y asu9irlas co9o .o 8e ..arte 8el gru.esores. %e este tra<a@o realiAa8o en la clase Dla re.erarlos. 1. +E &a ?a<ituación 8el gru.er9anentes 8el tutor y el contacto Den ocasiones in.ura9ente aca8I9icosB co9o: Oue los alu9nos crean que los o<@eti:os que les .ro<le9asE sacare9os 8os as..ara la siguiente sesión 8e e:aluación con los .ositi:os: 1E Esta in.actores que ta9<iIn in.o a la autocr-tica sincera y a la o.ortará la que 8io el gru.or9alE con el gru.ro.orque esos . Por un la8o el gru.ortuni8a8 que se le .inionesB sugerencias. Otros .onen .orciona .o J clase ?ará llegar sus o.o 9oral y 8e co?esión 8el gru.ortará su o.or9ación será Gtil .ectati:as aca8I9icas 8el gru.ias.ara <uscar las eC.or otro el tutor a.

ara 8ar cuenta al gru.lantearse a la :eA co9o sali8a 8el centro social que le ro8ea Dta9<iIn eCternoE. cE Acti:i8a8es sociales: .11.lantear 8u8asB estu8ios 8irigi8osB etc. J B co9o con > )..arte 8e los alu9nos J tIcnicas 8e tra<a@o en gru.erenciasB una clase 8entro 8el curr-culu9 con:encionalB tra<a@os en equi.ia aca8I9ica .equeFos gru. &as es.oB crean8o .or .ero cuyo 8o9inio es 8e gran :alor .leCi<le que 8e@e 8e la8o la estereoti. > . $in e9<argoB no ?ay unani9i8a8 so<re có9o lle:arla a la . 1. Organi*ar acti1idades e9traescolares al ser1icio de los intereses del grupo .ara realiAar este asesora9iento son 9uc?as: los cursillos intensi:osB con. Coordinar la planificación de la orientación se9ual &a orientación seCual es una acti:i8a8 cuya necesi8a8 en los centros ya na8ie 8u8a.untoB la recogi8a 8e sugerenciasB será 9uy Gtil el tra<a@o en gru.14.. 1.o 8e un resu9en y a la :eA .ue8en tener un . 1.o J clase o al centro DinternosE .o 8entro 8e las acti:i8a8es eCtraescolares o co9..ráctica.eciales caracter-sticas 8e este ca9. Asesoramiento =o en su caso coordinación del asesoramiento> en Es el tutor quien asu9irá la coor8inación 8e esta acti:i8a8.oB se9inariosB etc. <E Acti:i8a8es 8e eCtensión cultural: son acti:i8a8es no necesaria9ente liga8as a una asignaturaB . El conteni8o que en los centros 8ocentes .erencia9os 8istintos ti.ati:asB tanto .le9entarias 8e alguna asignatura.lantea9iento li9ita8o al gru.-a so<re el te9a ?a llega8o a ser a<un8ante en los Glti9os aFos.coordinar con los respecti1os profesores los que les puedan afectar' %i.ara . Por lo tantoB el tutor ?a 8e asu9ir la organiAación 8e esta orientación.ór9ulas materia de t<cnicas de tra4ajo intelectual.os 8e acti:i8a8es entre: aE Acti:i8a8es co9.os 8e 8iscusiónB .le9entariasB lecturas in8i:i8uales 8e li<ros so<re la 9ateria con 8-a asigna8o .ue8en .ara 8ar .le9entarias: co9.or9ati:o o .ue8e 8arseB e:i8ente9enteB 8e. &a <i<liogra.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” Para este .oros.ero ta9<iIn .. &as .ráctico. concretas .en8erá 8el ni:el escolar 8e que se trate.o recla9an una 9eto8olog-a .artici.aso a situaciones 9ás .

icienteB se estructuren co?erente9ente y co9o tal lleguen a los alu9nos.atentes a tra:Is 8el conteCto socioeconó9ico 8o9inante.esionales que cuenten sus eC. Proporcionar información profesional' Estas 8os tareas las 8e<e realiAar el tutor con su gru.oques.ue8an a.15.á<ricasB ?otelesB o<rasB <ancosB etc. +.+.ue8en realiAarse c?arlas se alu9nos en el Glti9o aFo 8e carreraB .a8res u otros .ectati:as se ?acen 9uc?o 9ás .-a actualiAa8a so<re estu8ios y . Conocer las e9pectati1as acad<mico 2 profesionales m3s generales en Este conoci9iento .oni<ili8a8 y lealta8 al gru. 1.13.1.esionesB que en reuniones sucesi:as se irá co9entan8o.a8resB etc. Ta9<iIn se . 1.o no constituye tanto el o<@eto 8e una acti:i8a8 concreta 8el tutorB cuanto el resulta8o 8e to8a una actuación cuya caracter-stica 8e<erá ser la actitu8 8e a.erturaB 8is. estudios7 4ecas''' ' el grupo 1.ue8en realiAar :isitas a 8eter9ina8os lugares 8e tra<a@o co9o . Conocer los antecedentes acad<micos de cada alumno > 74 > .1+.or9ación so<re este 9is9o eCtre9o con relación a ca8a alu9no.o > clase. El tutorB ta9<iInB 8e<e o.or9ación so<re <ecas y 8e9ás.or el análisis con@unto 8e la in.el .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” relación a .B y .ro.ortar 8i.onentes.iraciones están . 1. Proporcionar información escolar. Está co9. Para ello .recer a sus alu9nos in.a9iliar. Proporcionar un clima de confian*a Este cli9a que necesaria9ente ?a 8e ?a<er entre el tutor y el gru.orcionen in.uerte9ente con8iciona8os .ro.B que .a. 5.ro.or9ación su. $in e9<argoB estas eC.o y a ca8a uno 8e sus co9.eriencias la<orales y 8e estu8ios.oques a la :eA que .osi<les cola<ora8ores co9o 9I8icosB .acilitará a sus alu9nos <i<liogra.ue8e o<tenerlo el tutor .un8a9ental 8el tutor será intentar conseguir que estos 8i. El .erentes en. Tareas 8el Tutor con los alu9nos consi8era8os in8i:i8ual9ente.or este status socioeconó9ico .15.ro<a8o que el ni:el 8e as.erentes en.

acilitarle co9o resulta8o 8e la a.EB y a tra:Is 8e la in.lantear el te9a lo 9ás o<@eti:a9ente . Conocer la capacidad del alumno.ro<le9as .ara el tutor una alar9a y a la :eA el . El tutor a.a9iliares que le ro8ean y con8icionan el acto 8e a.or9ación que el .iculta8es .or9ación so<re la continui8a8 o 8iscontinui8a8 8e los ren8i9ientos 8el alu9no a lo largo 8e su :i8a escolar y si en el ni:el que está cursan8o se ?a altera8o en uno u otro senti8o 8ic?a l-nea 8e ren8i9iento.rontar .ro.ue8en serB a :ecesB ele9entos 8e .actores que la ?an .eración cuan8o el .oya8o 8e los 8e9ás .or9ación que el ga<inete es.ara acor8ar colecti:a9ente la 9e@or .3.licación 8e las corres.ue8en ser tan nu9erosas co9o los sectores 8e la .ór9ula 8e actuación.ro.esores .ren8er.o 8ocente .ro.or9ación 8e los .ecialiAa8o .oner a los órganos 8e 8irección 8el centro 8ocente estas acti:i8a8esB y .ro.uIs las acciones co9.ro.licación 8e instru9entos accesi<les a to8o .osi<le en el equi.ro8ucto 8e sus o<ser:aciones y 8e la a.5.on8ientes . &a 8etención 8e una i9.ara a.a8res 8el alu9no.ensatorias a8ecua8as.ue8e .unto 8e .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” &e será 8e gran utili8a8 realiAar un análisis 8e los antece8entes aca8I9icos ya que le .ri9ero la i8enti. > 71 > .ue8an reunir co9o . +. Conocer las dificultades del alumno en el aprendi*aje -7 en su caso7 orientar .ro8uci8o y 8es.esor.ec-. ni1el mental7 aptitudes7 atención7 memoria7 imaginación7 etc' A esta in. +. &as .ro.actor :er<alB etc.orcionará in.osi<les acciones correctoras 8el tutor son: acor8ar con el . Conocer las condiciones f8sicas .+.rue<as estan8ar D8e 9e9oriaB 8e atenciónB 8e .ecti:o la inclusión 8e Istas entre las acti:i8a8es 8e recu. +.ro<le9a sea 8e lagunas aca8I9icas es.alesB institucionales y .io tutor y los 8e9ás .icasB .coordinar la orientación de las acciones correctoras' &as 8i.otenciación o 8e li9itación en el ren8i9iento 8e un su@eto.esoresB las 8escu<rirá con la o<ser:ación y contan8o con la in.ue8e llegar el tutor a tra:Is 8e :arios . Estos .roce8i9ientosR a tra:Is 8e in.icación 8e los .ortante alteración negati:a constituye ya .ro.arti8a .ue8en ser: 8e au8iciónB 8e :isiónB ticsB 8e lengua@eB etc.or9ación .sicolog-a 8el alu9no y co9o las circunstancias gru.esor res.psicof8sicas del alumno' Estas con8iciones .

iciones 8el alu9no en el senti8o 9ás .or9arse . As-B el tutor . $e 8e<e ?acer lo 9is9o con el alu9no .ecto al gru. $e ?ará 9e8iante escalasB cuestionarios y reuniones.ara con Il cara al .aran8o la situación 8el alu9no en la cur:a 8e ca.eri9entan8o los ren8i9ientos +.ara conocer el te9a 8e có9o e9.uturo. :an eC.a:ora<le y renta<le. > 7+ > .el centro docente' El tutor 8e<e in.ara con ellas las cali.re.o y con la situación que tenga en la cur:a 8e cali.aci8a8es 8el gru.royectos que ellos tiene . +.actuar so4re la actitud del alumno ante el tra4ajo escolar .un8a9enta8as en la reali8a8 By a su . Conocer el rendimiento de cada uno en comparación con su capacidad seguimiento a lo largo del curso' $e sa<e co9.ri9ero so<re las actitu8es y luego actuar .a8res 8el alu9no .7' Conocer intereses7 aspiraciones e ideales del alumno7 en especial acad<mico 2 profesionales' Es interesante entre:istarse con los .lea su ?i@o el tie9.or9ación con .erencias en cuanto a las 9aterias escolares.iciones y los . Conocer . Esto le 8ará una i8ea 8e la e:olución que res.liar esa in.o en ca8a 9ateria y co9.o8rá orientar al alu9no con as.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” +.untuaciones 8el gru.a9iliaB y esti9ular los intereses y a.o li<reB sus a.or ca8a su@eto.ara a9.5' Conocer el rendimiento de cada uno en comparación con la media de grupo' $e ?ace ?allan8o las 9e8ias 8e las .o in8i:i8uales 8e ca8a alu9no.icaciones.0. +.iraciones .icaciones o<teni8as .).ara ca9<iarlas.

esores y el 9is9o alu9nos .acer una casi necesi8a8 natural 8e o<rar. (esonancia X Per:i:encia 9ayor o 9enor 8e las :i:encias en la .olog-a 8e Qey9ans>&e $enne se con@ugan as.equeFos la8ronAuelos 8e e. +.inali8a8 8e.ensi:a inconsciente co9o reacción a una .ersonali8a8B son .osición te9. /ani.ersonali8a8 el tutor :a a encontrar una ga9a :aria8a 8e ti.ción 8e inseguri8a8 -nti9a y .or9as ina8ecua8as 8e reaccionar que se instalan co9o crónicas en un su@etoB suelen tener carácter estereoti.ue8en ser: aE #le.or neurosis 9uy 8i:ersas .ara este .or alguna 8e las situacionesB con8uctas y ti.ontánea9ente co9o si se tratase 8e satis.os queB sin llegar a constituir alteraciones gra:es 8e la .ectos .14.resentaciónB aconteci9ientoB i8ea o i9agen 8esenca8ena un .era9ental .ectos 8e: E9oti:i8a8 X 9ayor o 9enor . En la Escala caracteriológicaB constitui8a so<re la ti.ara o<rar con .ara .or tanto 8e .ro.lican la tarea 8el tutor: AE Inseguri8a8 y rasgos neuróticos.agia: co9erse las uFas.ue8e organiAar la ayu8a a los 9enos integra8osB aisla8os o rec?aAa8os.a8o y encierran una .iculta8es en la :i8a escolar 8e 8eter9ina8os alu9nos y que co9.ro<le9as. Acti:i8a8 X %is. Conocer su personalidad7 car3cter7 etc' El tutor utiliAará la o<ser:aciónB la entre:ista con los .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” +.acili8a8B .a8resB los 8e9ás .asar a la acción es.' Conocer el ni1el de integración del sujeto en el grupo -7 si es preciso7 a-udar a su integración' Procurar a su 1e* con la a-uda del grupo adquiera el alumno una idea o4jeti1a de s8 mismo' #on la in.os y situaciones y .uente ?a<itual 8e 8i.acili8a8 con que una re. A continuación se ?ace un <re:e recorri8o .in. > 73 > los .or9ación que le 8a la o<ser:ación y con ayu8a 8e instru9entos Descalas 8e integración y sociogra9asEB el tutor .ersona En este ca9.to9an-a: escolaresY <E Onico.ecti:o o e9oción en alguien.ersonal.erce.o 8e la .. $e entien8e ?a<itual9ente .estaciones neuroi8es en la :i8a 8el escolar .enó9eno 8e or8en a.

ectan8o a su .ia acti:i8a8.en8iente9ente 8e la a<ulia liga8a a .a9iliares su.ro<le9as en8ocrinosB o intelectual liga8o a la su<8otación oB el 9ás corrienteB a.-cil9ente encua8ra<les .er9isi:i8a8 sin l-9ites en la que ta9<iIn a :eces se 8esen:uel:e la :i8a .ensación se .i@arse.ero que se 8an con cierta .er.ro.racaso escolar inicial y el aisla8o o rec?aAa8o en el gru. In8e. El alu9no t-9i8o con .ractica a :eces y la .ecti:o co9o consecuencia 8e a9<ientes .or9a 8e .recuencia en el alu9na8o a.erencia y .alta 8e .era9ental9ente no acti:os a<an8ona8os en el centro 8ocente a su .rotectores: ?i@os GnicosB su@etos 8elica8os 8e salu8Y cE A<ulia: .asi:i8a8 que en la e8a8 e:oluti:a tien8e .unta a una 8i.o<ias escolaresB la anoreCia 9ental y los ticsB co9o so9atiAación 8e .ácil9ente a .a<ulación.ro.ecial la 9entira 8e la .-sicoB liga8o a .uerAa 8e :olunta8. 8E &a testaru8eA irracionalB la 8eso<e8iencia siste9ática y a :eces las con8uctas agresi:as e insolentes.oli:alenteB en conteCtos nor9ales a.ersonali8a8 y su con8ucta: aE Ti9i8eA.alta 8e :olunta8 8e ciertos alu9nos el ?e8onis9o .iculta8 8e socialiAación que a :eces no es sino consecuencia 8e una ina8ecua8a socialiAación. > 75 > . eE Algunos s-nto9as 8escritos ya al co9entar otras tareas: 8iscalculias y 8isleCias co9o . Aunque es s-nto9a .ia 8e los su@etos te9.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” cE &a 9ito9an-aB los ensueFos eCcesi:os y en es.a9iliar. <E In.o son ta9<iIn can8i8atos a una . inal9ente no son a@enos a la .recuente en la .o<lación escolar es la a<ulia .rocesos neuróticos o a la 8e<ili8a8 9entalB lo 9ás .e8agógico que sin co9.antilis9o. Pue8e ser .ostura 8e in8i.ro<le9as internosY BE Otros s-nto9as 9ás 8i.

sico.ecti:aB in8e.tación 9utuaB tal co9o se esB 8e los alu9nos entre s-.artici.áticas 9ás .ro.ro<le9áticos cuan8o se 8a.9is9o .aso 8e nue:o a la nor9ali8a8.articular.o .ro. $i el s-nto9a se .ersonali8a8 8el .esor o .resentan crisis .atas ligeros.renia. - > 75 > .orcionar un a9<iente 8e seguri8a8.o J clase un a9<iente 8e ace.o J clase.ecial9ente 8e.rescin8ien8o 8e cosas y .esores en general y 8el .rolonga en el tie9.osi<ili8a8 8e un .ata al su@eto que . A ello ayu8arán 9e8i8as tales co9o la i9.o<lación es colarB .oB . $e trata 8e su@etos :olu<lesB egocIntricos y 8es.asa@eras en las que el alu9no 8esea estar solo y que su.roceso 8e esquiAo.ecial9ente en la a8olescenciaB se .iláctico y 8e con@unto so<re el gru.sicó.en8encieros y querulantes Pseu8ólogos EC.ero 9uy es.ia 8e la con8ucta.en8iente9ente 8e su gra8o 8e inteligencia.en8erá 8e la .ro. $in e9<argo es.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” 8E &e:e autis9o o aisla9iento en s.recuentes entre la . $e 8eno9ina .ri9or8ial9ente acciones 8e ti. Pro.esor J tutor en . eE Psicó.iciar en el gru.losi:os irrita<les A9ora<les Inesta<les El tutor no esB ni ?ay .ue8e ignorar la reali8a8 8e estas con8uctas .ro.or eso 9enos e.resenta 8esequili<rios en sus ten8encias y :i8a a.orciona8os en las con8uctas que a8o. $in e9<argo no .ue8e esti9ular la 9a8uración sin trans9itir seguri8a8 a quienes ?a 8e con8ucir.ecialista en tera.lantación 8e 9Ito8os .ia .tan ante una 8eter9ina8a situación. !na .ro.o8e9os consignar: Paranoi8esB 8e i8eas . /e8i8as 8e acción ines.ero no .ro.ec-. Entre las con8uctas .or quI eCigirle que lo seaB u es.i@as .ica .ue8e consi8erarse la .icaces co9o: - Pro. %es8e la tutor-aB lo que ca<e son .era8as 8an .ati:osB .ersonas.ersona in9a8ura o insegura no .

consigo mismo En el intento 8e conocer lo 9e@or y 9ás .er:i:encia 8e cierta in9a8ureA in.artir 8e los .ro.icati:a 8es8e el e9isor y susce.or .o co9ienAan a ser signi.uturo seCual 8el su@etoB son .ro8ucti:aB co9o acti:i8a8 en s.ue8en consi8erarse 8e.ectos .orciona8as a las .ectos a.initorias 8el . Ta9<iIn .io su@eto.ersonalB el or8en en los e.ases 8e su nor9al e:olución.rogra9ación y e:aluación una eCigencia 8e ren8i9iento realistaB .ersonales y 8e tra<a@o .ti<le 8e ser estu8ia8a 8es8e el o<ser:a8or segGn 9uy 8i:ersos ángulos: co9o acti:i8a8 .ue8e el narcisis9o ser una :ersión 8es:ia8a 8es8e luegoB 8el i8ealis9o a8olescente: la i8ealiAación 8e una cierta i9agen 8e s-B 8esconecta8aB co9o otras 9uc?as i8ealiAaciones a8olescentesB 8e la reali8a8.tación 8e s. narcisistas en los 9e8ios escolares.ecial9ente en situaciones 8e interna8oB no .ro<le9a esB . Algunas ten8encias ?o9oseCuales que a lo largo 8e la escolari8a8 a :eces 8etectan en los alu9nos y alu9nasB 9uy es.el :alor 8iagnostico 8e as.lacencia 8e s.arte 8el alu9no y 9uy es.>14 aFosB e8a8 en la que ya suelen ?a<er si8o a8quiri8os .ios 8el 9e8io escolar y social eCtra.ro.o 8e relación 8el alu9no con las cosas y consigo 9is9o.atentiAa es.or .or el alu9no ?á<itos secun8arios . %e a?.arente9ente tan insigni.olisigni.osi<le al alu9noB la :-a o<liga8a 8e . .9is9o .or un la8oB 8e ace.ro<le9as re.estaciones > 7) > . &as o<ser:aciones en este ca9.icati:as a .9is9aY Esta carga .osi<ili8a8es 8el alu9no.ecial9ente en el ti.E Qo9oseCuali8a8.11.ecto 9aneras y .recuentes 9ani. &a ego-sta co9.royecti:a 8e la con8ucta se .or otro 8e ace.ecial9ente el as.9is9o en la e8a8 e:oluti:a 8enota la . &a eCcesi:a coqueter-a y el orgullo gratuito son .le@aB . Conocer su tipo de relación con las cosas . Algunos .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” - Plantearse en las reuniones 8e .o y .icantes co9o el cui8a8o .ro.initi:aB el . +.or el .tación en el gru.a9iliar.enetración es el estu8io 8e su con8ucta.erentes a la relación 8el alu9no consigo 9is9o: "arcisis9o.antil. #uan8o la ?o9oseCuali8a8 tiene caracter-sticas 8e 8e.orte. Pero la con8ucta es una reali8a8 co9.

o la<oralB <ien co9o ayu8a al tra<a@o .or9ati:oB en 9uc?as ocasiones será con:eniente que el tutor oriente al alu9no en sus acti:i8a8es eCtraescolares. > 77 > . Qigiene 9ental en el gru.ue8en y 8e<en realiAarse con relación a estos .eculiari8a8es que a.ectan a la a. /astur<ación.13.o J clase.oral en el alu9no y en to8o caso 8e ace.uera 8el centro 8ocente con8iciona y eC.1+.or esto conocer si 8es. #on:iene .ro<le9as 8e i8enti8a8 cor. +.tación 8e si 9is9o.ariencia eCterna 8e la .or cuenta a@ena o si 8is.enó9eno nor9al cuya nor9al e:olución es 8e:enir .or9en . Conocer sus acti1idades fuera del centro docente7 incluida su 1ida familiar.u<erta8B 8es8e un criterio esta8-sticoB . &a acti:i8a8 8el alu9no . - &as acciones que 8es8e la tutor-a .arte lo que el alu9no ?ace 8entro 8el centro 8ocente.erencia a ciertas .o y en que lo e9.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” - #o9.in 8e conseguir un 9ayor ren8i9iento .enó9eno resi8ual.ersonal auto9ática.ue8e consi8erarse un .esional .ectos congInitosY to8os ellos 8enotan .le@os que ?acen re.lica en gran .one li<re9ente 8e ese tie9. Orientar al alumno en sus elecciones de la acti1idades no docentes a reali*ar por <ste en el centro docente.rogresi:a9ente en .ecial9ente en la .lea.uIs 8el ?orario escolar realiAa algunas tareas 8e ti. En la e8a8 escolar y es. %e.le@os.ro. +.ersona: estaturaB nariAB caracteres seCuales eCternosB 8e. En es.ortes colecti:os y acti:i8a8es al aire li<re.ara una relación inter.ecial los co9. A .a9iliarB <ien .ro<le9as están en la l-nea 8e: Acti:i8a8es 8e socialiAación que .

ro.onsa<le o lo que es lo 9is9o e8uca8as 8e res.or un la8oB .rinci.or tantoB la o.ios que se i9.inal9enteB un tercer .re en la orientación ?ay un .or9ación so<re el ca9.esores y en es.roceso: la elección res.orten la necesaria co9.esionesB a. +.or .ue8en resu9irse: aE En orientación no se intenta y .ortan8o la :i8a en .titu8 .osi<lesR .ersona.roceso 8e a8a. cE A esta 9is9a i9. <E En el 9o9ento actualB y 8es8e el conoci9iento que tene9os 8e las a.arecien8o lo . &a situación i8eal es .ro9eti8a y res.or9ati:o.ro.or otro ta9<iIn la con:eniencia 8e actitu8es que a.o 8e tan alto :alor .esión concreta y solo esa.9is9o y 8e sus .ción 8e .ciones .ersonas res.o 8e co9. O<@eti:i8a8 que nunca es conquista8a total9enteB .-sico co9o co9.15.o 8e o.or tanto ta9.ersonal y a8e9ás co9.licar necesaria9ente lo religioso.onen a la ?ora 8el conse@o orienta8or .osi<ili8a8 a.ersonal 8el alu9no en este ca9.unto 8e reco9en8ar a un su@eto una sola .arte 8el .ero que el alu9no :a .esional co9o un . > 70 > .arte 8e las instancias orienta8ores y autoconoci9iento .ensación: el e@ercicio .i8a9ente las .oco en la orientación .tación continua 9as que co9o unas Gnica o. A-udar al alumno que termina en su elección acad<mico profesional' $ie9.iciones 8e -n8ole 9ás intelectual y se8entariaBBB y en cualquier caso 8e<erá a la :eA .ensación a a.ro.ero .onsa<le solo . &os .or :i8a.onsa<le.onsa<le.aso: el conoci9iento 8el alu9no .ro.ue8en lle:arla a ca<o .ro.asa8as ca8a :eA 9ás rá.or el alu9no 8es8e una i8ea o<@eti:a 8e s.aFerosB los ser:icios 8e orientaciónB los .etencia o a.osi<ili8a8es.ro. Pero una elección res.ecial el tutor.unta ta9<iIn el ?ec?o 8e que la e:olución tecnológica 8e@a 8es.asoR in.ri9er . !na elección .rogresi:a9ente consiguien8o 8e la 9ano 8e ayu8as que :an a.ica sin i9.a9iliaB la :i8a en gru.aso que cul9ina el .io su@etoR un segun8o .or .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” En esa orientación 8e<erá tener en cuneta la co9.ia 8e la tutor-aB 8escu<rir un sino 8e la .titu8es 8el ?o9<reB no es l-cito intentar una orientación aquilata8a ?asta el .o9entar la iniciati:a .onsa<ili8a8. #o9o ya que8a 8ic?o en otro lugarB intenta ser una acti:i8a8 cient-.ción realiAa8a .ica al 9argen 8e lo 9isteriosoB 8e lo 9-tico y en cuanto a acti:i8a8 cient-.

ir9ar ?oy que el in8i:i8uo nace .untar la orientación a .e8ientes en cola<oración con los $er:icios 8e $ecretar-a y en su caso con los $er:icios 8e Orientación. "o sólo en lo que sa<eB sino en sus ca.ersonal 8e ca8a alu9no son8e se :ayan re.osi<le aquilatar 9ás.ortante: Para que la co9isión tenga en cuenta los as.o8er a.ara una acti:i8a8 concreta.ectos gru. Al .untan en to8o caso a un a9.acilitar al alu9no.3. +.ales 8e la e:aluaciónB inclui8a la e:aluación 8el gru.resencia 8el tutor sie9.lio sector 8e acti:i8a8es . &as ca. > 7.on8e coor8inar las sesiones 8e e:aluación 8el equi. > . $u .le@an8o y arc?i:an8o to8a la in. Para queB al ser e:alua8oB el alu9no sea ten8i8o en cuenta en su totali8a8.-a co9o alu9no. El tutor 8e<e custo8iarlos u sa<er ?acer uso 8e to8a esta in.e8iente .aci8a8es y circunstancia.ro.esores.li9entación y actualiAación 8e los eC.o J clase en su con@untoB co9o gru.-cil .or9ación a la .or9ación e inci8encias 8e su <iogra.custodiar el e9pediente del alumno' !n centro 8ocente 8e<e lle:ar un eC.esor tutor corres.o 8e ren8i9iento.ro.aci8a8es 9as 8estaca8as 8e ca8a .ro. %le1ar al d8a .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” 8E #o9o consecuenciaB es 8i.ortantes que recla9an inter:ención 8irecta 8el tutor son: El registro acu9ulati:o 8e e:aluación.ersona a.o 8ocente. #on rigor no es .1 Coordinar las sesiones de e1aluación Al tutor corres. 3. A ese sector 8e<erá a.15. Tareas 8el Tutor en relación con los 8e9ás . &a .resencia es i9.uto cuantitati:o 8e 9e8ias arit9Iticas.or9ación con la 8iscreción y reser:a que eCige la lealta8 8el alu9no.a9ilia y el li<ro 8e escolari8a8. El acta 8e e:aluaciónB los <oletines 8e in. 5.on8e la cu9. &os 8ocu9entos 9ás i9.esionales.re es una garant-a 8e que estas sesiones no 8egeneren en un 9ero có9.

Para que a su :eA ta9<iIn llegue a los 8e9ás .rece8ieron en ese 9is9o gru.esor.ro<le9as 8e 8isci.inali8a8es que .lantear y resol:er 8eter9ina8os .iguran en su eC.or9ación a los .or9ación so<re el gru.or9ación que el tutor .ro. Conseguir la información .or9ación so<re los alu9nos. > 04 > . Para lle:ar a la co9isión las .del grupo' acad<micos7 &a cola<oración entre tutor y 8e9ás .o co9o tal no suele que8ar registra8a en .re ?ay 9atices y as.orcionarle los tutores que le .linaB aca8I9icosY Para que la acción 8el equi.e8iente 8el alu9noB 8e seguro le será su9a9ente :aliosa la in.ro.ortar 8atos que .como indi1iduos' tratar con los dem3s profesores pro4lemas disciplinarios7 indi1iduales . 3.ro.ersigue la e:aluación al 9argen 8e la si9.5B 3.o8er . Para .icaciones y ren8i9ientos no es.esores ?a 8e ser estrec?a.til que puedan proporcionarle anteriores tutores del mismo grupo' A8e9ás 8e la in.or9ación que .o.ue8en .le 9e8ición 8e resulta8os: in.3B 3.oseeB y en cualquier caso contrastar la 8e unos y otros.5 Informar a los dem3s profesores del equipo docente acerca de las caracter8sticas de los alumnos' $ecoger las o4ser1aciones de los dem3s profesores del equipo docente so4re los alumnos7 como grupo .esores la que el tutor . Ello es necesario: Para que el tutor tenga 9ás in.ro.e8iente 9uy es.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” - Para a.o 8e .a8resB 9oti:ación al alu9noB e:aluación 8e la .esores so<re los alu9nos tenga la necesaria co?erencia.erentes a un alu9no que no .rogra9ación y 8e la realiAación que 8e ella ?a ?ec?o 8el .ro.ecial9ente es 8e notar el ?ec?o 8e que la in. $ie9.ue8an eC.era<les.ue8e ?allar en el eC.arte alguna.licar algunas cali.ectos re.+. - 3.

Estructurar con los coordinadores de ni1el .or9ati:a: 8es8e la co?erencia se e8ucaB 8es8e laB inco?erencia no.-ritu 8e equi. 3.erati:os 8e e.rogra9ación y realiAación no tienen i9.ara casaB ya que 8e lo contrario se corre el riego acti:i8a8es.licaciones . Tareas 8el Tutor en relación con los órganos 8el go<ierno.uera 8el gru.en su caso con el jefe de estudios7 la mutua coordinación en las acti1idades que les afecten' +acer sugerencias a los órganos de dirección so4re necesidades de los alumnos' transmitir a los órganos de direcci?on las sugerencias que +acen los padres7 profesores .or i9.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” 3.3.o 8e alu9nos.icacia aca8I9ica y a la :er .1B 5. /uy es. 8e a<ru9ar eCcesi:a9ente al alu9noB con lo que se 8es:irtuar-a la .+B 5.ri9ero y .los alumnos en las reuniones con el tutor. Por i9.inali8a8 8e estas 5.ara .rogra9ar con@unta9ente las acti:i8a8es 8e recu.on8e <uscar la coor8inación con la instancia res. #uan8o se trate 8e estas Glti9as al tutor corres.o J claseB .ecialB ta9<iIn .de etapa .rescin8i<le.7 Programar con los dem3s profesores las acti1idades de recuperación en especial los tra4ajos para casa' El tutor en los contactos 9enciona8os 8e<erá reca<ar 8e los 8e9ás co9.ecti:a.ersonas que están inci8ien8o a lo largo 8el ?orario escolar 8-a a 8-a so<re el gru. > 01 > .)B 3.uIs en lo re.erati:os 8e renta<ili8a8 .o es i9. 5.o 8e ocio y acti:i8a8es eCtraescolares. Qay acti:i8a8es cuya .0.eración y tra<a@os .ara asesorar a los alu9nos 8es. Propiciar un am4iente de equipo entre los profesores del grupo de alumnos El tutor es el aglutina8or 8e las .5.aFeros la cola<oración necesaria .ero otras si. En este conteCto el es.ara organiAar .erente al tie9.

esional.o el Gnico criterio 8e actuación con que cuenta el tutor es la .a8resB se ?ar-a necesaria la coor8inación con la 8irección 8el centro.loB sesiones o c?arlas 8e in.a8resB . Al tutor corres.ectoB .or9ación escolar o .5.a8res 8e alu9nos.ro.on8e tener al 8-a 8e<i8a9ente cu9.e8iente aca8I9ico 8el alu9no aunque sie9. &a organiAación 8e acti:i8a8es eCtraescolares originan una a9.5.5.roCi9i8a8 es quien los asu9e en . 5. Tratar los casos especiales con el órgano de dirección que corresponda' En la :i8a 8e un centro 8ocente no son in.o 8e alu9nos :a recogien8o sus contactos con los . 5.uncionales y @erárquicas 8el centro. Tareas 8el Tutor en relación con los .ta8o en relación con la ?o9ologación y tra9itación 8e 8ocu9entación.ru8encia . 5. > 0+ > .ro<le9a a la 2e.erentes instancias .esores y con los alu9nos 9is9osB cuyas necesi8a8es en cuanto a alu9nos e:i8ente9ente llega a conocer 9e@or que na8ie.recuentes los inci8entes 8e alu9nos con alu9nosB 8e alu9nos con .ro.lia casu-stica en cuanto a la necesaria coor8inación 8el tutor con las 8i. Canali*ar a tra1<s de secretaria la documentación correspondiente a los alumnos.lina in8i:i8ual o colecti:a. En este ca9.le9ente re9itir el .ro.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” Para lle:arlo a e. El tutor que .los tutores 8e los alu9nos 8e este ni:el y a su :eAB en el caso 8e que se quisiera 8ar un carácter .ri9era instancia 8e<e so.uente y canal 8e trans9isión 8e las sugerenciasB inquietu8es o .ro. El tutor es si9ultánea9ente .esional 8estina8as a los alu9nos 8e Glti9o cursoB 8e<erán coor8inarse entre s.reB lógica9enteB 8e acuer8o con la organiAación que el centro ?ay a a8o.or su .uestas que con relación a su gru.ro.or e@e9.esar la con:eniencia o no 8e i9.a8res 8e los alu9nos.licar o si9.ia .esores o la in:ersaB situaciones 9ás o 9enos gra:es 8e in8isci.G<lico con asistencia 8e .ro.atura 8e Estu8iosB %irectorB #laustro y en su caso a tra:Is 8e Istos a la asociación 8e .li9enta8o y actualiAa8o el eC.

A .o 8e reunión con el gru. &a autentici8a8 .ción 8e las áreas o asignaturas 8el cursoB li<ros 8e teCtoB ?orarios 8e :isitas.ro<le9as que nacen en la .arti8os . 5.or9ales que la :i8a en el á9<ito escolar.ro<le9as escolares en el centro.ectos .ue8e a.a9ilia y gran . $i resultan 8i.or la .a9ilia está 9uc?o 9ás li<re 8e as.ro<le9a escolar 8el que .or9ación que los .+. Por otro la8oB .ue8e tener una reunión general con to8os los . &a :i8a en .o8r-a ser: auto.o 8e .onsa<les Glti9os 8e la e8ucación 8e sus ?i@os.arte 8e los .a9iliar .or9a general en reunionesB <ien 8e .ia 8e la situación 8e con:i:encia .a8res.ro. . $ecoger la información que los padres pueden proporcionar con 1istas a un mejor conocimiento del alumnado' &a in. En este senti8oB son Gtiles los contactos 8el tutor con los .ue8e 8ecirse que nace y 9uere en el centro 8ocente.ir9arse que no eCiste ningGn .eri8o eCistencial9ente liga8o. $i nace en el centroB se alarga en la .a8resB <ien 8e .ectos 8e orientación: $on 9uc?as las ?oras que un alu9no .o8r-an su. En reali8a8B to8os los .acilitar so<re su ?i@o es 8e su9o :alor a e.acilitar el acerca9iento 8e aquellos a la tarea que con sus ?i@os realiAa.lirse con circulares..asa en su .reci9ientoB 8escri. Por eso el centro 8ocente está o<liga8o a .a9ilia y el centro 8ocenteB .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” 5.ia casa.a8res . Informar a los padres so4re los aspectos de la 1ida del centro docente .ro. > 03 > .-ciles 8e organiAarB .ri9eros 8e curso el tutor .ue8en .resentación y o.lican8o a estas 8os instituciones a las que el alu9no se ?alla 8o<le9ente re.or9a 9ás in8i:i8ualiAa8a en entre:istas.a9ilia ter9inan co9o .a8res cuyo conteni8o .en especial del propio ser1icio de tutor8a &os . A lo largo 8el curso y segGn las necesi8a8es ca<r-a re.etir alguna :eA 9ás este ti.a8res son los res.ues ter9inan i9.acilita un 9e@or conoci9iento 9utuo.ro<le9as co9.ro<le9as 8el escolar tienen el carácter 8e .1.

esores.a8resB .ecialiAa8o.ó<ico a las cali.ue8en .or creerlos eCigentes en eCcesoB 9ie8o .erci<e y 8esea 8e s.ro.ro.a9iliar.era 9enos 9a8ureA 8el que ocu.resión 8e eCigencia 8e los .ue8en ser: .a8res es un conoci9iento en trayectoria con :enta@a e:i8ente so<re el conoci9iento coyuntural . Por e@e9.ro.roce8ente 8e los .rau8an8o a los .lo se es.a8resB ni:el 8e organiAación 8e la :i8a .roce8ente 8e los .a8res e ?ayan ela<ora8o 8e su ?i@o sea una i9agen carga8a en eCceso 8e su<@eti:i8a8 y en esa .3. En cualquier casoB la in.a el Glti9o lugar - > 05 > .a8res .osi<ili8a8 8e que la i9agen que 8eter9ina8os .ectos concretos a conocer .ción que tengan 8el ?i@o no se a@uste a la reali8a8B no . #ultura y . En tales casoB es.recisa9ente en esa 8irección ina8ecua8a. - - 5.9is9oB .or9ación .ectos 8e orientación la in. Conocer el am4iente familiar del alumno a tra1<s del contacto con los padres' El a9<iente .or9ación .ro.a8res.a8resB cuan8o 8i:ergen 8e lo que el alu9no .ara castigarB 8e.raterna con8iciona la .re tiene en tutor-a el :alor 8e una a.a9iliar 8el alu9no es la circunstancia que 9ás in.ica8o 9alY El lugar en la escala .orción ale@a8a 8e la reali8a8.io 8e los .esoresB el alu9no y en su caso el ga<inete es.esión 8e los .luye en el su@eto en su actuación escolarB en su actuación social y en su 9o8o 8e ser.osición socioeconó9ica .racaso escolar intenciona8o .or el tutor .a9iliarB relaciones entre los 9ie9<rosY - &a a9<ición o eC.ectati:as 8e los .ues aunque la .ecial9ente resulta 8e interIs a e.ortación 9ás a contrastar con las a.a8res sie9.estación 8el te9or a ser cali.or eso 8e@ar 8e actuar so<re el ?i@o y 8e .ro:ocar en Iste con8uctas escolares reacti:as tales co9o: el .ortaciones 8el .ro. As.icaciones co9o 9ani.erce.ro.io tutorB 8e9ás . E:i8ente9enteB ca<e la .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” - El conoci9iento que 8el ?i@o tienen los .resionar su :i8a co9o alu9no .

or su@etos 8istintos .or el nG9ero 8e la casilla 8e cali.n los criterios suficiente5insuficiente7 satisfactorio5insatisfactorio' El tutor ?ace llegar a los .orque su ?i@o no a.icaron en si 9is9a 8ice .orción 9enos que al que ocu.a8res no ace. 5.or su ?i@oB en es.reocu.5.reB .era<a.tan que el ?i@o no llegue a la altura 9e8ia .icación que tiene la cali.ecti:o 8eri:a8o 85e la eCistencia 8e con.ara los alu9nos 8e 9enos e8a8: ?orarios .racaso escolar y no . &a .a8res la signi.a8res solo se .a9ilia es.ecial 8es8e la consi8eración 8e sus .icaciones.ue8e a su :eA tener una signi. Aunque in.atologiAación 8e la :i8a .orte a la .ro.ero 8ecisi:o .ue8en tener su causa en un 8esequili<rio a.arte 9erece la reacción 8e los .ocoB ya que una 9is9a nota o<teni8a .orción 8e .eriencia 8ice que una gran .or9ación es el <olet-n 8e cali. Al tutor corres.or lo escolar.or tanto se le eCige en Glti9o lugar en la escala y .icación o<teni8a .a9iliar es un as.a8resB entre o con ?er9anosY en .o 8e con:i:enciaB 8e tra<a@o y 8e 8escanso. Pero no es 9enos cierto que la cali. Informar periódicamente a los padres so4re la conducta del alumno especialmente so4re su rendimiento acad<mico seg.rustración . #o9entario a.a9iliar y otras e:i8encian su .sicológica que Ista 8e<e 8ar.ocas alteraciones 8e la con8ucta 8el alu9noB estas ulti9as con 9ayor inci8encia en las e8a8es in.a9iliarB con la consiguiente ru.osi<ili8a8es co9o escolar. inal9enteB el .ecto i9.an .ortante sie9.or9a ?a<itual 8e esta in.or tanto se le eCige en .a el .o escolar queB co9o co9.ri9er lugar.racaso escolar 8el ?i@o: !nas :eces los .lictos .licar a los .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” en la escala y .a9iliares: 8esa:enencias entre sus .a9iliaresB tie9.a9ilia el triun.erioresB .in cualquier ele9ento 8e .a8res el @uicio que el centro 8ocente e9ite .erió8ica9ente so<re la actuación 8el alu9no.a8res ante el .ro.on8e eC.icacionesB 8e ?ec?o la eC.tura el á9<ito 8e seguri8a8 . &a organiAación .ensaciónB la . organiAación 8el > 05 > .recuentesB a :eces se 8an reacciones 9ini9iAa8oras que 8e@an :er una actitu8 8e 8esinterIs .a9iliar .icación <ien 8istinta.

Orientación Escolar y Acción Tutorial

“PERFIL DEL TUTOR”

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&a reacción 9ás .recuenteB es una reacción 8e inquietu8 y angustia. Inquietu8 y angustia que suelen lle:ar a la .a9ilia a a8o,tar alguna 8e las siguientes 9e8i8as: ca9<iar al alu9no 8e centroB ,agar a un ,ro.esor ,articular 8e re.uerAoY

5.5. En determinados casos influir antes los padres en orden a propiciar el cam4io en ciertos elementos de la 1ida familiar que est<n condicionando negati1amente la conducta - el rendimiento del alumno7 o dificultando una correcta opción escolar o profesional. /uc?as con8uctas negati:as e incongruentes 8e los alu9nos en el centro 8ocente no ,ue8en ser encauAa8as con ICito actuan8o sola9ente en el á9<ito escolarB ya que con .recuencia la causa ra8ica .uera 8el centroB en la .a9ilia. %es8e la .a9ilia ta9<iIn ,ue8en surgir con8iciona9ientos negati:os con :istas a una correcta elección escolar y ,ro.esionalB as- que las actitu8es 8e los ,a8res en este te9a ,ue8en ser: Actuar 8es8e el res,eto que 9erece la ,ersona 8el ?i@o co9o ,royecto autóno9o 8e .uturo. Actuar 8es8e una i8ea o<@eti:a 8e lo que el ?i@o es y 8e sus ca,aci8a8es y ,or su,uesto 8es8e la ace,tación 8e esa reali8a8 sin i9,licar o,erati:a9ente los 8eseos acerca 8el ?i@o que gustar-a que .uese. Actuar 8es8e el conoci9ientoB cuanto 9ás a9,lio 9e@orB 8e las 8istintas o,ciones aca8I9icas y ,ro.esionales que se le ,resentanB sin ,re@uicios so<re ninguna. Intentar actuar al 9argen 8e clic?Is 9entales y sociales 8eri:a8os 8el 9arco social 8e re.erencia: los conse@os y las elecciones ,or i9itaciónB la 9o8a 8e alunas ,ro.esionesB ,or la cotiAación o status social que conlle:an en un 9o9ento 8a8o. 5.)B 5.7 $eci4ir - canali*ar sugerencias o reclamaciones de los padres' fa1orecer una actitud positi1a de los padres +acia el centro docente $ie9,re resulta 8i.-cil la relación con una institución ,ara quien lo intenta 8es8e el eCteriorB ,ara quien no ,ertenece a ella. OuiAá sea s- ,orque lo 9as ,atente 8e una institución es la estructura .or9al. En la institución escolar el tutor constituye sin 8u8a la ,uerta ,or la que los ,a8res sin :iolencia ,sicológica

> 0) >

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“PERFIL DEL TUTOR”

algunaB ,ue8en y 8e<en relacionarse con la institución ,ara ,artici,ar ayu8an8oB sugirien8o y cuan8o sea ,reciso recla9an8o. &a necesi8a8 8e una actitu8 ,ositi:a 8e la .a9ilia ,ara con el centro 8ocente no o<e8ece a un 9ero ,lantea9iento 8e i9agen 8e la que Iste ,ue8e es,erar <ene.icios. $e trata 8e una eCigencia que está en @uego la e.icacia 8ocente y .or9ati:a 8e la institución 9is9a. &a teor-a 8e in.luencias so<re el alu9no ,ro:enientes 8el centro 8ocente y la .a9ilia 8a lugar a un siste9a 8e .uerAas. En este siste9a 8e .uerAas las in.luencias ,ue8en contrarrestarseB ,ero ta9<iIn ,ue8an ,otenciarse. %e aqu- la i9,ortancia 8e una a8ecua8a coor8inación 8e centro y .a9ilia. Para que lo que el centro :alore no lo 8es,recie la .a9iliaB ,ara que los criterios 8e autori8a8 sean los 9is9os. Para ,ro,iciar esta relación .ácil y actitu8 ,ositi:a ,or ,arte 8e los ,a8res con el centro 8ocenteB el tutor tiene el recurso e.icaA 8el contacto .recuenteB la 8is,oni<ili8a8B la lealta8 y la ,ro.esionali8a8 en la realiAación 8e las tareas ,ro,ias 8e su .unción.

5.

E3A&!A#I'" %E &A T!TO(6A En la e:aluación 8e la Tutor-a 8e<en ,artici,ar el TutorB los alu9nos y la 2unta

8e E:aluación. &os in8ica8ores que ,ue8en a,ortar in.or9ación son nu9erososB ,ero una relación 8e los 9ás rele:antesB siguien8o a B&A"#O D1;;5: 1)0E; ,o8r-a ser la siguiente:
;

B&A"#OB . D1;;5E: L! E0!l,!c"&$ e$ l! Ed,c!c"&$ Sec,$d!r"!. $ala9anca: A9arG. > 07 >

Orientación Escolar y Acción Tutorial

“PERFIL DEL TUTOR”

; Pl!$"*"c!c"&$ de l! T,% r-! ; Or1!$"6!c"&$ de %r!#!4 ; I$%er<' ( . %"0!c"&$ del T,% r. ; A%e$c"&$ "$d"0"d,!l"6!d!. ; Re$d"."e$% de l!' re,$" $e'. ; De0 l,c"&$ de l! "$* r.!c"&$. ; C!l"d!d de l!' !c%"0"d!de'. ; Cr"%er" ' de r"e$%!c"&$ ; C!)!c"d!d de d"/l 1

; T!l!$%e ( h,. r ; C!)!c"d!d .ed"!d r!. ; C rd"$!c"&$ de l!' re,$" $e'. ; S l,c"&$ de )r #le.!'. ; Rel!c"&$ c $ l ' )!dre'. ; Rel!c"&$ c $ l ' !l,.$ '. ; Rel!c"&$ c $ l ' c .)!9er '. ; C!l"d!d de l ' "$* r.e'. ; C,.)l"."e$% de l!' $ r.!'

).

%E#=&O*O %E& T!TO( Para cerrar este ca,-tulo 8e las cuali8a8es 8el tutor ,o8e9os seFalar “el 8ecálogo

8el tutor”: 1. #o9,leta en la tutor-a lo que a la instrucción le .alta. +. #on el a8olescente y el @o:en ni 8elante ni 8etrásB a su la8o. 3. Al tutela8o 8ale lo que necesita y le que con:iene no lo que le ,i8a.

> 00 >

. > 0. En e8ucación no sir:en las recetas 8e e.lica los es.reB en to8o y con agra8o 7.icientes nunca. . > resta las li9itaciones > 9ulti.onsa<ili8a8 ).le9entosR sie9. > .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” 5.oB no es la que a uno le ?an 8a8o ni la que uno e@erceB sino la que real9ente 9erece. 5. %e la en8e<le . En tu gru.o 8e tutela8os: > su9a sus .o: > su@etoR nosotros > :er<oR cola<ora9os > co9.icacia totalB escaso coste y corta 8uración.iciali8a8B a :ecesB son necesariasR su.lantarB es.ruto a la se9illa que aca<as 8e .uerAos > 8i:i8e Dre.arcela 8e la a8olescencia y la @u:entu8B no eCiges .osi<ili8a8es. Oración gra9atical 8e to8o gru.arteE la res. "o eCi@as .rutos 8e a8ulteA y 9a8ureA. En tutor-aB la <urocracia y la o.era con ilusión a que creAca 14. 0. &a :er8a8era autori8a8 ante el gru.

er.ortantes que constituyen el .ectos 9ás i9.uncionesB etc.il 8el tutor tales co9o tareasB .4 > .B ?e9os eCtra-8o las siguientes conclusiones: > .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” Bloque I3: CONCLUSIONES Y REFLEXIÓN PERSONAL Tras ?a<er analiAa8o los as.

or9ación eCistente al res.igura 8el tutor co9o tal se ?a<laB .E 8e la .ráctica se tiene en cuenta co9o ?a 8e ser ese agente e8ucati:oB es 8ecirB en ningGn 9o9ento se ?a<la 8e “el .e8agogosB .sico. > .co9o 8el ren8i9iento 8e los alu9nosB es res.-cil 8i.ectos enu9era8os.unciones 8el Tutor y 8el Orienta8or.ecto no se lle:a a la .ren8iAa@e 8e sus alu9nos.ráctica ya queB si tene9os en cuenta las ?a<ili8a8esB actitu8esB cuali8a8esB .está <ien 8e.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” Qa si8o 9uy 8i.co9o las .onsa<le el tutorR el cuál in. #on to8o ello .esor se le 8esigna el .eriencia co9o alu9nosB :e9os que las 9ayor-a 8e las tareas que ?an si8o anterior9ente 8etalla8asB as.erenciar entre Tutor J Orienta8or J Pro.roceso 8e enseFanAa J a.igura 8el tutor s.1 > . 1 queB a ni:el 8e estu8ios uni:ersitarios re.ica y el có8igo 8eontológicoB :e9os que al 8-a 8e ?oyB a cualquier .or9ación es.arte 8e los .ini8a en la teor-a no as.e8agogosB.oca in.oner en .ero ni en la teor-a ni en la .antil y 8e los .en la . %el cli9a 8e la claseB as.or ..esorB so<re to8o a la ?ora 8e 8eli9itar las tareas y .ráctica ca8a uno 8e los as.ráctica.il 8el Tutor”R y la .ro.eri8os a cualquiera 8e las ra9as 8e e8ucación D9aestrosB .ro.ri9eros ciclos 8e E8ucación Pri9aria ?aceB a su :eAB las .. %e nuestra eC.uncionesB no se lle:an a ca<o .er.luye 8irecta9ente en el .ec-.esor 8e E8ucación In.esores J tutores.unciones 8e 8ic?os agentes e8ucati:osR 8e<i8oB entre otras causasB a que el Pro.o8r-a9os 8ecirB que ?oy en 8-a lo que es la .uesto 8e tutor sin tener en cuenta si sa<e o no .

. D1.)E: M!$.)E: L! D"0er'"d!d e$ l! Pr/c%"c! ed.% r-!. =&3A(ET *O"T=&ETB /. y $O&E(B E.+ > . • > . /a8ri8: E8itorial ##$.!l de Or"e$%!c"&$ ( T.c!%"0!.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” B&OO!E 3: BIBLIOGRAFÍA • =&3A(ETB &. y BI$O!E((AB (.. /a8ri8: #I$$ P(AUI$ E8ucación. D1.

. y $O&A /A(T6"ETB T. M del ' de Or"e$%!c"&$ e I$%er0e$c"&$ P'"c )ed!1&1"c!.% r-!.7. BI$O!E((AB (.aFola.aFola. /a8ri8: *ru. /E# D1. D1.$c"&$ T. $="#QETB $.E. y O(TE*AB /. /a8ri8: Escuela Es. /a8ri8: $er:icio 8e Pu<licaciones 8el /ec. /a8ri8: Escuela Es.% r-!. O!I"TA"A& %6ATB 2..Orientación Escolar y Acción Tutorial • • “PERFIL DEL TUTOR” A(TI*OT (A/O$B /. • *'/ET J #A$T(OB 2..4E: Or"e$%!c"&$ P'"c )ed!1&1"c! )!r! l! )re0e$c"&$ ( el de'!rr ll .! Ed. D1.!' de I$%er0e$c"&$ P'"c )ed!1&1"c! e$ Ed. L"#r Bl!$c )!r! l! Re* r.1E: L! *. /a8ri8: /E#. /a8ri8: I#EB !#/ y #$I#.c!%"0! ( l! "$%er0e$c"&$ )'"c )ed!1&1"c!.% r-!.c!%"0 .% r-!.05E: &O%E. /E# D1.!r"! . Barcelona: Boiscaren !ni:ersitaria.aFola.$. Le( Or1/$"c! re1. D1.3E: L! %.+E: Or"e$%!c"&$ ( T.70E: L! %.e8agog-a 8e la asignatura 8e /o8elos /a8ri8: #. D1. $ala9anca: A9arG. D1. /E# D1. D1. > . D1. y $A((A/O"AB 2.07E: M!$.&. %on Bosco. D1. /E# D1. /a8ri8: /E# PA$TO(B E. /E# D1. y #A$TE2'"B 2.. E((="%ETB A. B&A"#OB .l!d r! del Derech /a8ri8: /E#.... &'PET !(O!6TA(B "..c!c"&$ )r".. DPri9ariaE.E. D1. /a8ri8: AlianAa E8itorial.1E: Pr 1r!.! Ed.. /a8ri8: #astalia.3 > • • • r"e$%!d r e$ .! del S"'%e. D+444E.4E: &O*$E.E: Or"e$%!c"&$ e'c l!r ( %. Te9ario 8e 5V 8e Psico.E: F. /a8ri8: Escuela Es. D1.. ! l! Ed.c!%"0 .% r-!.!l de Or"e$%!c"&$ E'c l!r ( T.% r-! e$ l ' ce$%r ' d ce$%e'.5E: &a E:aluación en la E8ucación $ecun8aria. • • • • • • • • • • /E# D1.!r"! ( Sec.&.2.c!c"&$ I$*!$%"l ( Ed.+E: Or"e$%!c"&$ ( T. D$ecun8ariaE.73E: L! T.% r"!l. $A/PA$#A& %6ATB 2.$c" $e' del Pr".o E8itorial !ni:ersitario.c!c"&$: C $'%!$%e' ( Pr #le.!l.$d!r"!. &=TA(O y A$E"$I D1. Barcelona: #EA#.0.% r-!..% r-! e$ l ' ce$%r ' d ce$%e'. /a8ri8: /E#. y (O/="B 2..c!c"&$./%"c! Ac%. D1.E: L! %. E("="%ETB • • • P. /a8ri8: /E#.70E: L! Ed. $="#QETB $. Barcelona: #EA#. Le( Or1/$"c! de Orde$!c"&$ Ge$er!l del S"'%e.4E: L! Or"e$%!c"&$ Ed. /W. /a8ri8: "arcea.

esKe8ucación ZZZ.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” • 3A&%I3IAB #. D1.ntic.9ec.!' ( e0!l.9ec.... /álaga: Al@i<e. ZZZ. ZZZ.% r-! e$ l ' ce$%r ' ed ucati:os.es ZZZ.Korientacion • • • • • • > ..!c"&$. C $ce)% 7 . del '7 )r 1r!.ntic.5 > .co9a8ri8. Bil<ao: /ensa@ero.0E: Or"e$%!c"&$ e I$%er0e$c"&$ )'"c )ed!1&1"c!. D1.co9.+E: L! Or"e$%!c"&$ ( l! T.esKc9a8ri8Ks. 3H&ATB #.orientare8..esKrecursos ZZZ.9ec.

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