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El+Perfil+Del+Tutor

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Orientación Escolar y Acción Tutorial

“PERFIL DEL TUTOR”

ÍNDICE Pág. • • INTRODUCCIÓN Bloque I: MARCO CONTEXTUAL: LA ACCIÓN TUTORIAL.
1. !"#IO"E$ %E &A A##I'" T!TO(IA&. 1.1. 1.+. +. 3. 5.

3 5 ) ) ) 0 14 1+ 15 15 +4 53 5) 57 57 )1 )5 )5

*enerales. Es,ec-.icas.

A*E"TE$ I/P&I#A%O$. /ETA$ 1 OB2ETI3O$. "O(/ATI3A &E*A&.

Bloque II: CAJAS ROJAS
1. +. 3.

O(IE"TA#I'" 1 T!TO(6A E" E%!#A#I'" I" A"TI&. O(IE"TA#I'" 1 T!TO(6A E" E%!#A#I'" P(I/A(IA. O(IE"TA#I'" 1 T!TO(6A E" E%!#A#I'" $E#!"%A(IA.

Bloque III: PERFIL DEL TUTOR
1. +. 3. 5.

%E I"I#I'" %E& T!TO(. PE( I& %E& T!TO(.
!"#IO"E$ %E& T!TO(.

TA(EA$ %E& T!TO(.
5.1. 5.+. 5.3. 5.5. 5.5.

Tareas 8el Tutor con loa alu9nos consi8era8os co9o gru,o. Tareas 8el Tutor en relación con los 8e9ás ,ro.esores. Tareas 8el Tutor en relación con los órganos 8el go<ierno. Tareas 8el Tutor en relación con los ,a8res 8e los alu9nos.

Tareas 8el Tutor con los alu9nos consi8era8os in8i:i8ual9ente. 74
7; 01 0+ 07 00 0; ;1 ;5

5. ).

E3A&!A#I'" %E &A T!TO(6A. %E#=&O*O %E& T!TO(.

• • •

Bloque I3: CONCLUSIONES Y REFLEXIÓN PERSONAL Bloque 3: BIBLIOGRAFÍA Bloque 3I: ANEXOS

>+>

Orientación Escolar y Acción Tutorial

“PERFIL DEL TUTOR”

>3>

ara concluir con su .-a utiliAa8a DBloque 3EB aFa8i9os un Glti9o <loque en el que ?e9os aneCa8o aquellos 8ocu9entos consi8era8os 9ás re.il 8el Tutor”B era necesario .er. >5> . El Bloque II es to8o lo relati:o a la <ase legal que re.artien8o 8e las 8i.erentes 8e.antil a $ecun8aria.il 8e TutorB .artir 8e su /arco conteCtual DBloque IEB es 8ecirB la acción tutorialB sus .resentati:os so<re el te9a 8esarrolla8o “El Per.lantea9os 8irecta9ente el te9a 8el Per.or sus . Tras ?acer las conclusiones so<re el te9a DBloque I3E y ?acer re.asan8o .erencia el te9a a 8esarrollarB el cuál no es otro que las #a@as (o@as 8es8e In.il y el 8ecálogo 8el tutor.il 8el Tutor”.erencia a la <i<liogra.unciones y tareas .inicionesB .ia9ente 8el te9a “El Per.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” INTRODUCCIÓN A la ?ora 8e .uncionesB agentesB etc.ro.lantear este tra<a@o ?e9os consi8era8o que antes 8e co9enAar . 1a en un tercer <loque DBloque IIIEB es 8ón8e .

Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” >5> .

ec-.one la A89inistración E8ucati:aB se ?an 8e to9ar co9o un re.lica8os: .or el tutor con el so.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” Bloque I: MARCO CONTEXTUAL: LA ACCIÓN TUTORIAL 1.as e8ucati:asB aunque con 8istintos 9aticesB tenien8o en cuenta las necesi8a8es es.icanB 8e . !"#IO"E$ %E &A A##I'" T!TO(IA&.E. Es.ro.ecialista en orientación.ir9ar que la acción tutorial es una tarea coo.icos.erati:a y co9.ecta9ente enu9era8as en los 8ocu9entos &a Orientación E8ucati:a y la Inter:ención Psico. *enerales: > &a ación tutorial ?a 8e ser continuaB 8irigirse a to8os los alu9nos y a to8os los ni:elesB y as.arti8a .erente que .os 8ocentes en su tarea tutorialB 8ina9iAa8os y coor8ina8os .erencia8aB .e8agógica D/.erentes agentes i9. $e .er.icas .a8res y 8e 8el equi.o 8irecti:o 8el centro.+. >)> .B 1. En consecuenciaB estas .#.one el centro yB a .o 8ocenteB 8e .erentes eta.ue8e orientar a los equi.+EB 8on8e se es.unciones que nos . Hste es el que ?a 8e consi8erar las necesi8a8es 8e sus alu9nosB igual9ente ?a 8e conocer los 9e8ios reales 8e que 8is.unciones tutoriales a concretar.icas: Hstas a.ec-.ec-..se a8ecuarán sus .a.1.or9a 8i.arecen . > #oinci8en en las 8i.unciones 8e alu9nosB 8e equi.unciones a los 8i. $e tienen que a8ecuar a conteCtos es.ue8e a.lica8os y a los 8istintos ni:eles e8ucati:os.rioriAar las .os tenien8o en cuenta los agentes i9.o 8ocente.or el equi.ias 8el 9o9ento 9a8urati:o y e8ucati:o 8el alu9no. $e organiAan en cuatro ti. 1.ro.eci.ara los ni:eles 8e e8ucación no uni:ersitaria.orte tIcnico 8el es. > > > &os tutores tienen que concretar esta acción en el Proyecto #urricular 8e #iclo o 8e Eta. 1.artirB 8e a?-B .

osi<ili8a8 real 8e . A 9o8o 8e s-ntesisB en la E8ucación In.aciliten la i9.or9ación que se a@usten a las necesi8a8es 8e ca8a centro y 8el . #o9o 9-ni9o las siguientes: 1.oco 8e. %e esta 9anera se . 5.arte 8e to8o el centro.ro. 5.or9ati:asB las . &a garant-a 8e que el .ro.or9a.or la acción tutorial 8entro 8e los nue:os .ren8iAa@e.or . >7> .os 8e tutores que sean los ele9entos 8ina9iAa8ores 8e la acción tutorial 8entro 8el centro.or9ación . cE &a .unciones anterior9ente eC.ectos que es i9. +.ortante 9e@orar . A?ora <ienB ?ay una serie 8e as. 3.lantación 8e la acción tutorial en los centros.arte 8e la A89inistración E8ucati:aB si se quieren 8esarrollar las . 8E &a :inculación 8e la escuela con la .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” Al ser la acción tutorial un .uesta . eE El 8esarrollo 8e ?á<itos <ásicos. !na 9ayor sensi<ili8a8 y una .sico.icaciónB reconoci9iento y a. <E &a a8a. &a creación 8e una su.rioriAarán las siguientes .oner 8e una .royectos 8e .antil y Pri9aria se .o8er contar con la ayu8a 8e es.esionales que .unciones: aE &a inserción 8e los alu9nos en el gru.roceso continuo a lo largo 8e las 8i.o > clase.a9ilia. &a .ecialistas 8e orientación y 8e otros .iciente y a8ecua8a in.raestructura que .esora8o.acilitar-a la asunción 8e la tarea tutorial .unciones que se ?an asigna8o a la acción tutorial.io .iculta8es 8e a.uestasB ?a<rán 8e concretarse en los 8istintos ni:eles e8ucati:os.ue8e 8is.ro.er9ita consoli8ar equi.tación escolar. !na 9ayor clari.ir9e a.lantea9ientos 8e la (e.or .e8agógica continua8aB su.esora8o .oyo institucionalB que ?asta a?ora ?a si8o 9uy .as .iciente y a8ecua8aB a tra:Is 8e .ini8o y no concreto.erentes eta.re:ención 8e las 8i.ro.

o 8e tra<a@o es a8ecua8a .ro. Es el res.esor que coor8ina la acción tutorial 8e un gru. &a actitu8 y la >0> .o 8e . #ualquier situación que se .arten la acción tutorial con el tutor.o 8ocente .arten 8ocencia en ese gru.or9ación so<re sus .restar la ayu8a necesaria .ro.ales agentes i9.esores que i9.rogra9ar la inter:ención tutorial.o 8e . Para elloB ?an 8e estar estrec?a9ente conecta8os con el tutor y los . A*E"TE$ I/P&I#A%O$ &os .icacia.ectos 8e la acción tutorial. • Alumnos: Istos son los 8estinatarios 8e la inter:ención tutorial.lica8os so<re los que recae la i9.ortar to8a aquella in.ara interca9<iar in.ro.ro.ro8uAca 8urante la i9.e8agog-a que tieneB entre otras .ara . • Tutor: es aquel . $e eC.o J clase.toresB sino co9o .ro.el consistirá en coor8inar y 8esarrollar la acción tutorial con sus alu9nos a tra:Is 8e una estrec?a coor8inación con to8o el gru.esores que .asan .onen las interrelaciones 8e los 8i.onsa<les 8e la .icarB analiAar y .o J clase.o y 9antener contactos .arte i9.ecialista en .ue8an lle:ar a ca<o la acción tutorial con e.lani.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” +.sicolog-a y .lica8a que .onsa<le yB a su :eAB el re.ro.artici.a8res.lantación 8e la acción tutorial son los tutores y equi. • Padres: son los res.ara que el tutor y el equi.esor es.ti9a .ectos quieren que se traten y có9o se ?an 8e 8esarrollar. $u .uncionesB las 8e 8ina9itarB cola<ora y .ara 8esarrollar as.ara a.or9ación 8e sus ?i@os.ios ?i@os y .ati:os 8e la 8iná9ica tutorialB no co9o 9eros rece.ro. • Equipo docente: es el gru.erente 8e la 8iná9ica tutorial y orienta8ora 8e su gru.erentes agentes.esoresB los orienta8oresB los alu9nos y los . • Orientador: es el .or9ación que tienen 8e sus ?i@os y que .rinci. Pero ta9<iIn son ele9entos acti:os y .ue8e resultar 8e gran interIs.erió8icos con los .or el gru.lantea y sugiere quI as.artición 8e ca8a una 8e la 9ateria es ó.esores .a8res.o 8e .a. Igual9enteB cualquier reunión o equi.o J clase y co9.

• Comisión de Coordinación Pedagógica D#.or el %irectorB el @e.ro.lica8os en el 8iseFo y 8esarrollo 8el Plan 8e Acción Tutorial: el #onse@o EscolarB el equi. Entre sus .o 8irecti:oB . • Consejo escolar: es el órgano que re. En este casoB tiene la res.esor es.or el %irecti:oB @e.e 8e estu8iosB los coor8ina8ores 8e ciclo en In.o 8irecti:oB la 2e.ro.ro.ación 8e los .esores 8e á9<ito D.ro.esoresB .ro.> .reocu.sicolog-ca o .unciones es el a.acilitar las con8iciones .ro. • Departamento de orientación: es un ser:icio 8e a.esores 8e a.es 8e %e.uesta .e8agog-aB los .ara que se .rácticaEB el .arta9ento 8e Irientación yB a su :eAB reci<e 8e Iste algunas .ara su a.resentar al claustro y #onse@o Escolar la .arta9ento en $ecun8ariaB yB en su casoB el orienta8or o un 9ie9<ro 8el %e.uesto .or el claustro 8e .ica o tecnológica y .PE : co9.esores tIcnicos 8e a.oyo al área 8e lengua o ciencias socialesB .ecialista en .ro<ación .erentes esta9entos 8e las escuelas: equi.e 8e estu8ios y secretario.uesta 8e Plan 8e Acción Tutorial 8el centro 8entro 8el Proyecto #urricular 8e #entro y 8e eta.onsa<ili8a8 8e a. Tiene una co9.ue8a lle:ar a ca<o.esores.oyo al área . Hsta 9arca las 8irectrices 8el Plan Acción Tutorial al %e.resentante 9unici.or9ati:a 8e sus ?i@os es un .oyo al área cient-.oyo tIcnico a la acción tutorial y orientación co9.ersonal no 8ocente 8el centro y re.ersonal 8e go<ierno 8el centro co9.or el .osición 8on8e se :en re.unciones 8estaca el estu8iar y .uestas .esores 8e a.uesto . • Dirección: es el órgano uni.aB su tarea es la 8e coor8inar el Plan 8e Acción Tutorial y la 8e .resenta a la co9uni8a8 escolar 8e un centro.ro<ar el Plan 8e Acción Tutorial.a.arta9ento 8e Orientación.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” .royectosB 8irectricesB etc. !na 8e sus . A8e9ás 8e los agentes cita8os anterior9ente ta9<iIn están i9.ro.arta9ento 8e Orientación si lo ?u<iera.ro.ro.or la tares .oyo a la >.atura 8e estu8ios y el %e.al.resenta8os los 8i.a8res .ren8iAa@es.esor 8e a.lanesB iniciati:aB .#.ro<ar .actor 8eter9inante en la 9e@ora 8e sus a.a8resB .ro.antil y Pri9aria o <ien los @e. • Jefatura de estudios: en el caso que nos ocu.

M#ó9o enseFar y a.uesta a las necesi8a8es y situaciones 8e carácter .ara integrar la .B 1.+E.etar su in8i:i8uali8a8es y .ersonalN DEnseFar a ser .E.ro.ro.ersonaB a .te un 9ayor .ensarE.#. M#ó9o contri<uir a que los alu9nos 9e@oren su ca.ren8er y .ersonaB a co9.lica8o en la A. • • • • • M#ó9o ayu8ar a los alu9nos en la construcción 8e su i8enti8a8 .unción tutorial en la .esionalesN DEnseFar a 8eci8irseE.ortarse consigo 9is9o y con los 8e9ásB a 8e8i8ires en cualquier situación 8e la :i8aB etc.inali8a8 Glti9a 8e la Acción Tutorial DA.euta que 8es.aci8a8 8e a8a. a8o.esor. M#ó9o 8esarrollar en los alu9nos las ca.a yKo ciclo y .esor está i9. Proyecto #urricular 8e #entroB Proyecto #urricular 8e Eta. /ETA$ 1 OB2ETI3O$.esional que se :a encontran8o a lo largo 8e su :i8a.eculiari8a8es 8e ca8a .o 8e alu9nos D/. > 14 > .tación escolar y socialN DEnseFar a co9. En consecuenciaB la tutor-a es una tarea in?erente a la .T.unción 8ocente la encontra9os en los .ara una <uena con:i:enciaN DEnseFar a con:i:irE.ortarseE.*.$.ren8er a to9ar 8ecisiones . Para elloB es necesario que la A.ro. Es 8ecirB enseFarle a ser . ?a 8e@a8o 9uy claro que to8o .ro.ue8e ?acer .ara la :i8a.B ?aya si8o o no 8esigna8o tutor 8e un gru..aci8a8 8e a.er9ita 8ar res.rogra9ación 8e aulaB co9o ?a que8a8o eC.or9ati:o que oriente .lan 8e acción tutorial.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” integración y el .P.aci8a8es sociales .unción 8el .uesto en el te9a: LEl 8iseFo curricular y la acción tutorialL.ersonasE. MOuI se . 3.ensarB a con:i:rB a .T.E.O.ara 9e@orar la ca.B ela<ora el .e8agogo tera. &a &.#.ersonalB e8ucati:o y . &a :-a .ensar en los alu9nosN DEnseFar a .T. • /etas 8e la Acción Tutorial: &a 9eta o .res.royectos curriculares en sus sucesi:os ni:eles 8e concreción.rotagonis9o en la acción e8ucati:a a tra:Is 8e un cirruculun 9ás .E es el conseguir un 8esarrollo integral y ar9ónico 8el alu9no que le ..uIs 8e reci<ir las 8irectrices 8e la #.

8E a:orecer los .uesta e8ucati:a a las necesi8a8es .articulares 8e los alu9nosB 9e8iante las o.tación escolar.taciones escolares.ectos 8e la .rogresi:a . eE Pre:enir las 8i.*. E8ucación .ortunas a8a.ro.ara la Acción Tutorial y la Orientación en la E8ucación Pri9aria y $ecun8aria O<ligatoria que se .O. .esoresB alu9nosB . cE !na .taciones curriculares y 9eto8ológicas.iculta8es 8e a.ro8ucirseB antici.ersona.ectos 8e la .E #ontri<uir a la a8ecua8a relación e interacción entre los 8istintos integrantes 8e la co9uni8a8 e8ucati:a D.tan8o a lo largo 8e la :i8a. > 11 > .aración .ersonaliAación 8e la e8ucaciónB es 8ecirB a su carácter integral .a8res y entorno socialE.ara la :i8a. nos seFala unos o<@eti:os generales .ia i8enti8a8 y siste9a 8e :alores y 8e la .re.racasos e ina8a. cE (esaltar los as. <E A@ustar la res.ren8iAa@e y as.e:itar .rocesos 8e 9a8ureA .racaso y la ina8a.ectos orienta8ores 8e la e8ucación.ersona.uturos a<an8onosB .or9a 8e 8ecisiones que ?a 8e ir a8o.E.a:orecien8o el 8esarrollo 8e to8os los as.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” • O<@eti:os 8e la Acción Tutorial: &a &.o8r-an concretar en: aE #ontri<uir a la . <E &a atención a la 8i:ersi8a8B 9e8iante unas a8ecua8as a8a.re:ención 8e las 8i.ara la :i8a.$.ersonalB 8e 8esarrollo 8e la .ren8iAa@e y no sólo asistirlas cuan8o ?an llega8o a .osi<le el a<an8onoB el .iculta8es 8e a.án8ose a ellas y e:itan8o en lo .ro. En s-ntesisB estos o<@eti:os se centran en esti9ular un 8esarrollo integral 8el alu9noB tenien8o en cuenta: aE El 8esarrollo 8e to8os los as. 8E &a .taciones curriculares.

Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” 5.74 se co9ienAa ?a<lar 8e la tutor-a y 8e la .arta9ento 8e Orientación co9o uni8a8 organiAati:a <ásica en el centro escolar D$er:icio internoE.esoresB 8ina9iAa8as . $egGn este 9o8eloB la orientación y la acción tutorial no es una eCclusi:i8a8 8el .esor tutorB sino que ?an 8e ser co9.O.igura 8el tutor.ara la (e.10B 8e8ica8o a la acción tutorial :uel:e a insistir en la .ro.otenciación 8e la . Para 8ar a. D1.ro.os 8e sector co9o uni8a8 e@e en un área o sector escolar y que en el territorio /E# se 8eno9inan Equi. "O(/ATI3A &E*A&.oyo a las nue:as necesi8a8es e8ucati:a y 8e orientaciónB la A89inistración E8ucati:a .os sectoriales.erencia a la "or9ati:a re. <E El %e.unción 8ocente.or el orienta8or y los equi.lantea la .one un 9o8elo organiAati:o y .esor y ?an 8e estar integra8os en el curr-culu9 DProyecto #urricular 8e #entroE. > 1+ > .igura 8el tutor. Por tantoB al ?acer re. • &a &.1B a.royecto .ro.erencias en e8ucación tienen sus 8eno9inaciones . cE &os equi.uncional <asa8o en los ni:eles 8e inter:ención: aE &a Acción Tutorial co9o uni8a8 8e acción 8irecta.eri8a a la Acción Tutorial nos encontra9os con: • #on la &ey *eneral 8e E8ucación 8e 1.e8agógica y en las #o9uni8a8es Autóno9as con trans.or to8os los .or el tutor y asesora8as .ro.arti8as .ias.E.ro.os 8e Orientación E8ucati:a y Psico.unto 10B17 y 10.05E en su art-culo ). • El .or9a 8e la EnseFanAa D1.arta8o )B se reconoce a los alu9nos L el derech ! rec"#"r l! r"e$%!c"&$ e'c l!r ( )r *e'" $!l+. Ta9<iIn ?ay que tener claro que la orientación y la acción tutorial ?an 8e ser in?erentes a la 8ocencia 8e ca8a . $e anuncia el 8erec?o a los alu9nos a la orientación y se .07E en el .%.unción tutorial co9o ele9ento integrante 8e la .

ara la i9.lantan .or9ar a los tutores y .B.ecti:a 8ic?a nor9ati:a o acercan la reali8a8 a l 9arco legal..or9aciónB :incula8a a . $e están 8an8o algunos .rogra9as 8e orientación y tutor-a en los #entros 8e E.unción 8ocente 8entro 8e un conce.ieren a la tutor-aB 8esignación 8e tutores y a las .or la que se i9.or las . C rre') $de ! l ' ce$%r ' ed.G<licas y otras .or e@e9.en8erá 8e s.*.ico. To8o 8e.iciente .) de !l. A9<as son to8a:-a insu.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” • &a Or8en /inisterial 8el +0 8e . • &a &.1 se 8ice que +l! %.ectos .ue8en concluir en el 8iseFo y 8esarrollo 8e .royectos e iniciati:as 8e inno:ación 8e 8esarrollo tutorialB .-tulo I3B art-culos 55 y 5) se re.to integral en le e8ucación. En estos 9o9entosB ya ?ay un 9arco nor9ati:o su.resencia 8e Ista en los . en 1.!r/$ )!r%e de l! *.unción tutorial :uel:e a insistir en la estrec?a :inculación entre la .$.*.ara la tutor-a gru.$ )r *e' r %.$ ' %e$dr/ .or las instituciones .E.ro..unción tutorial y la .asos .royectos e8ucati:os 8e centro y se co9ienAa a :er la necesi8a8 8e .lena9ente.iculta8es que se :an encontran8o se están 8esarrollan8o iniciati:as interesantesB unas .one 8e una ?ora se9anal . • "ue:os (eales %ecretos 8el (egla9ento Orgánico 8e los colegios 8e E8ucación Pri9aria: en el art-culo IIIB ca.or9ación en los centros.0. A . C!d! 1r.eri8o a la .ara que la Acción Tutorial se 8esarrolle .$ ' * r.lo: se 8is.lanes 8e Acción Tutorial en el .$c"&$ d ce$%e. Esta .alB se .4B en su art-culo ).lica8os ?acen e.ro9o:i8as .esores en as.los i9.icientesB 8e<i8o a que se ?an 8e crear las con8icionesB > 13 > .royectos 8e .unciones 8el tutor.e8agógicos a tra:Is 8e .esar 8e las 8i.arta8o re.e<rero 8e 1..ri:a8as.. • El &i<ro Blanco en 1.O.% r+.ro.% r-! ( l! r"e$%!c"&$ de l ' !l. su art-culo 15 está 8e8ica8o a la orientación e8ucati:aB y en el a.c!%"0 ' l! c rd"$!c"&$ de e'%!' !c%"0"d!de'.lantación real 8e la Acción Tutorial en los centrosB as.ro8uce una 9ayor .io centro.00B .

> 15 > .ara lograr una i9.lantación e.raestructuraB la 9oti:ación a8ecua8a y el tie9.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” la in.iciente .o su.icaA 8e la tutor-a.

o8e9os 8e.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” Bloque II: CAJAS ROJAS 1.ro. "o o<stante . Autoesti9a.erentes o<@eti:os 8e la orientación y acti:i8a8es en la E8ucación In.antil .o 8e in.inir 8i.ios y que es.ec-.o Progresi:o acceso a la re.ersonal (INA%IDADE# O !ETA# Progresi:o control 8e su .ersigue unas 9etas relaciona8as con los cuatro á9<itos 8e 8esarrollo que le son .ro. #on. %esarrollo 8e senti9ientos .antil que :an :incula8os a la acción tutorial en 8ic?o ciclo.eci.il 8el tutor” no se encuentra 8e.ianAa K seguri8a8.antil es queB co9o ocurre el los .esor e@erce a su :eA 8e tutor J orienta8orB .antil.or lo que “el . O(IE"TA#I'" 1 T!TO(6A E" E%!#A#I'" I" A"TI&.er.ositi:os: a9ista8 K co9. OB2ETI3O$ %E &A O(IE"TA#I'" E" E%. Qá<itosB actitu8es y co9.ro.uncionesB etc.icas 8e esta rica e i9. I" A"TI& • OB2ETI3O$ %E E%!#A#I'" I" A"TI& En la relación con las caracter-sticas es. El .ini8o co9o talB es 8ecirB está i9.aFeris9o.ica9os a continuación: !"ITO# DE DE#A$$O%%O & !ETA# EN %A ED' IN(ANTI% !"ITO# %esarrollo 9otor %esarrollo cogniti:o y lingP-stico (elaciones inter.ro<le9a que actual9ente eCiste en la E8ucación in.l-cito en las tareasB . Actuación J inserción social Equili<rio .io cuer.B que lle:a a ca<o el 8ocente 8el ca8a gru. > 15 > .resentación e interioriAación %esarrollo 8e la in8i:i8uali8a8.ersonales.orta9iento con los otros.ri9eros ciclos 8e la E8ucación Pri9ariaB el .ortante eta.aB la E8ucación In.

ianAa y seguri8a8 a@usta8o a sus .ortán8ose 8e acuer8o con ella y 9ostran8o una actitu8 .e8ir ayu8a cuan8o ello sea necesario.ie8a8es 9ás so<resalientes 8e los ele9entos que lo con.ara satis.ia con8ucta.on8a 8e las .os a los que .or9a que al .oralB as. > 1) > . 5.u8ien8o utiliAarla .ro..or s.ro.iciente . ).an8o acti:a9ente en ellosR interesarse y conocer sus caracter-sticas y .-sico K natural 9ás in9e8iatoB i8enti.or los otrosB . !tiliAar el lengua@e oral con corrección su.icar sus .ro8uctos 8e la i9aginaciónB y eC.ara esta<lecer relaciones .co9o utiliAar recursos y tIcnicas 9ás <ásicas D.inturaB 9o8ela8oB 9-9icaB cantoEB .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” &as 9etas o .lásticaB eC.ositi:a ?acia su cui8a8o e ?igiene y ?acia la consoli8ación 8e ?á<itos <ásicos 8e salu8 y <ienestar.os.ren8i8o .or9an y algunas 8e las relaciones que entre ellos se esta<lecenB 9ostran8o una actitu8 8e curiosi8a8 y cui8a8o ?acia Il 9is9o.reciar las .9is9o en sus acti:i8a8es ?a<ituales escolares y eCtraescolaresB .ara co9.resarlos 9e8iante la utiliAaciónB segGn corres.aA 8e: 1.ara in.lui8as en el seno 8e 8ic?os gru.ectos 8i:ersos 8e la reali8a8 o .icar y regular su .lástica y cor.oralB 8e @uego y 8e relaciónB 9ostran8o un ni:el 8e autono9-aB autocon.ren8er y ser co9.resión cor.a el niFoKa sea ca.or9as 8e re.resentación 8e la reali8a8 Dlengua@eB 9GsicaB .eculiari8a8es y las nor9as y con:ecciones sociales que los rigenB .lani.ara “esti9ular el 8esarrollo 8e to8as las ca. 3.resentación 9usicalB .artici. 7. $entirse 9ie9<ro 8e los 8istintos gru.resiónB co9.eriencias y 8eseos 8e .aci8a8es .-sicasB a. 5. Prestar atención y a. +. 3alorarse .oral y 9ate9áticaE.acer sus necesi8a8es <ásicas 8e salu8 y <ienestar cor.or9a a@usta8a a los 8i.5EB 8e .resar sus i8easB senti9ientosB eC.or9as 8e re.osi<ili8a8es eC. #onocer y controlar su cuer.erentes conteCtos y situaciones 8e co9unicación actuales y coti8ianosB .o tenien8o en cuenta sus ca.luir en la con8ucta 8e los 8e9ás y .eci.resi:as.inali8a8es Glti9as se es.inaliAar el segun8o ciclo 8e la eta. E:ocar as.osi<ili8a8es que o.aci8a8es y li9itaciones 8e acción y eC.ertenece .ara eC.ecti:asB intelectuales y sociales” D%#B .ara .ican8o las caracter-sticas y .rece el @uego si9<ólico y otras . O<ser:ar y eC.ican en objetivos generales .ara au9entar y 8i:ersi.osi<ili8a8es realesB sa<ien8o .lorar sus entorno .

<E /e8io -sico y $ocial.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” 0.icios que se o<ten8rán en el .olSloreB tra8icionesEB 9ani..o 8e iguales a. Actuar en gru.lui8os 8e relación con sus iguales y los a8ultos que le ro8eanB as.acción 8e sus 8eseosE.ecto 8e los otros y res.unciones generales 8el orienta8or e8ucati:o en el ni:el 8e in.ro.a9iliaB con el .orcionar una serie 8e acti:i8a8es 8irigi8as a los .a8res 8e .roceso 8e enseFanAa> a.ias 8e la co9uni8a8 a la que . #onocer algunas 8e las caracter-sticas culturales .resentación. OB2ETI3O$ PA(TI#!&A(E$ #onocer las 8i:ersas .unciones que el orienta8or realiAa .one Dguar8ar turnoB co9.eración y soli8ari8a8.ara 8ar solución a los con. .co9o inter.antes.ios interesesB .eto y curiosi8a8 ?acia las 9is9as.estan8o una actitu8 8e res. 14.retar y reci<ir los senti9ientos 8e a.on8er a ellos 8e .or9a a8ecua8aB 8esarrollan8o a8e9ás actitu8es 8e cola<oraciónB ayu8aB coo.ertenece Dcostu9<resB .ortaciones con los 8e9ás y res.en en el 8esarrollo 8e los in.untos 8e :ista y a.lictos que se .rogresi:a9ente los .in 8e que .etan8o las li9itaciones que ello le i9.ren8iAa@e al i9.ro. cE #o9unicación y (e.ren8ien8o a articular .le9entarse la orientación e8ucati:a en el ni:el 8e in. A.erentes <ene.AnaliAar los 8i. • O(/!&A#I'" %E OB2ETI3O$ E" &A O(IE"TA#I'" OB2ETI3O$ *E"E(A&E$ .artici.reciar y esta<lecer :-nculos .antil.resentan en el niFo. #onocer las .artir cosasB 8e9ostrar la satis.antil. Pro. Estos o<@eti:os se concretan aGn 9ás en ca8a una 8e las áreas curriculares: aE I8enti8a8 y Autono9-a Personal. > 17 > .

erce. <E %esarrollo 8e la autono9-a .37ER en estrec?a cola<oración con la ..unciones 8e la Orientación e Inter:ención .ecialiAa8o.ráctica e8ucati:a y 8e cola<oración con sus agentesB que no tenga carácter .a..sico9otoras: esque9a cor. cE %escu<ri9iento . 8E %esarrollo 8e las ?a<ili8a8es sociales y co9unicati:as.ciónB atención K concentraciónB orientación es. Po8e9os .rogra9aciones curricularesB y entorno a los siguientes $2cle ' 8e re.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” !"#IO"E$ • !"#IO"E$ %E &A O(IE"TA#I'" E" E%!#A#I'" I" A"TI& En generalB las . .rogresi:oB continuo e interno” DBurgues TaeraB 1.ues a.rensión 8e la reali8a8 . eE %esarrollo 8e las ?a<ili8a8es y 8estreAas . > 10 > .ir9ar que la inter:ención tiene carácter .-sica y social.)r!$!E y los o<@eti:os generales 8e la eta.untualB conyuntural y eCternoB sino .unción general 8e a. gE %etección 8e su@etos en situación 8e riesgo y con necesi8a8es e8ucati:as es.sico.a no 8i.rogresi:o 8esarrollo 8e la i8enti8a8 .oyo tIcnico a “la .e8agógica en esta eta..aci8a8 .rogresi:oB conoci9iento y co9.royectos y .4 . A?ora <ien to9an8o co9o re.E %esarrollo 8e las ?a<ili8a8es y 8estreAas cogniti:as y lingP-sticas: o<ser:aciónB ..ersonales.ersonalB o lo que es lo 9is9oB control 8e s9is9o y ca.erencia: aE #onstrucción y .erencia las caracter-sticas e:oluti:as 8e los niFosKasB 8e tres a seis aFos Den el caso 8e los niFosKas 8e cero a tres aFos la Orientación estar-a :incula8a a la A%e$c"&$ Te.ara utiliAar los recursos .aB la enten8e9os co9o una .9is9o.ensa9iento lógicoB lengua@e oral.acio K te9.ersonalR es 8ecirB conoci9iento y :aloración 8e s.re:enti:oB interacti:oB conteCtualiAa8orB integra8orB y es.iere sustancial9ente 8e las 8e cualquier otra eta.oralB 9e9oriaB .re en el 9arco 8e los .eciales.aniliaB sie9.oralB laterali8a8B rit9oB coor8inación estática y 8iná9icaB etc.

resenten alteraciones en su 8esarrollo .resente en el aula.sicoa.titu8esB ?a<ili8a8esB interesesB actitu8es y 8esen:ol:i9iento 8e los niFos.arte 8atos in8i:i8uales 8el alu9no con los e8uca8oresB con la 8e<i8a consi8eración 8e carácter con.recisa so<re los .or9a a los .9is9o y con esto 8esarrollo 9e@or sus a.ro.E Ayu8a a los .a9iliaB .ec-.orciona el trata9iento a8ecua8o a aquellos niFos que .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” • !"#IO"E$ %E& O(IE"TA%O( J T!TO( %I(I*I%A$ A: LOS PADRES DE FAMILIA aE In.ara 8etectar a los alu9nos con necesi8a8es o . .ro.rácticas y con.a9ilia cuan8o es necesario en ca8a una 8e las .erencias con los .a8res 8e .rogreso 8e los niFos en trata9iento.ro<le9as in. 8E !na :eA 8iagnostica8os los .a8res .a9iliaB so<re te9as relaciona8os con el 8esarrollo 8el e8ucan8o. LOS ALUMNOS aE Brin8a atención in8i:i8ualiAa8a a ca8a niFo 8el .inali8a8 8e enten8er in9e8iata9ente cualquier 8i. > 1.rogra9as 8e e8ucación in.icas. cE Brin8a ayu8a .or9a al e8uca8or so<re el . > .i8encial 8e los 9is9os. 8E OrganiAa .resentenB sugirien8o acciones es.iculta8 que se .ara . eE Pro.orcionarles in.or9ación clara y .antil.orciona a los . LOS EDUCADORES aE #ola<ora 8irecta9ente con el 9aestroKa con la .a8res 8e . cE /antiene una <uena co9unicación con los .eciales.recuente9ente .ro<le9áticas que se .ecti:oB cognosciti:oB 9otor y social.titu8es y ?a<ili8a8es. <E #ita a los .ósito 8e que el e8ucan8o se conoAca a s. <E #o9.or9ación acerca 8e la e:olución 8e sus ?i@os.a8res 8e .lantel escolarB con el .ro. <E %iagnostica y .a8res 8e los o<@eti:os y acti:i8a8es 8e la Orientación e8ucati:a y los in:ita a que acu8an a Il cuan8o tengan alguna inquietu8.ara que conoAcan las a.a8res in.ro<le9as es.

ecto a ciertas acti:i8a8es orienta8oras > ta9<iIn 9ás es. 8e su ca9ino en :i8a. %e integración: se e8uca a la .ersonaliAa8o consisteB a su :eAB en 8os ele9entos: %e in8i:i8ualiAación: se e8uca a .eriencias.or tantoB ?ay que integrar los 8istintos á9<itos 8e 8esarrollo y las corres. Ese carácter .le9enta8ora 8e la 8ocencia en general. CAPÍTULO I: PRINCIPIOS DE ORIENTACIÓN E INTER3ENCIÓN EDUCATI3A.un8a uni8a8 eCistente entre e8ucación y orientaciónB to8o .articularesB in8i:i8ualesB no a a<stracciones o a colecti:os genIricos.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” +.ro.ersonaliAa8o 8e la e8ucación. T)TO$ÍA En el en.on8ientes l-neas e8ucati:as.le9entaria .lio > res.esorB .ersonal y en la <Gsque8a integra8or 8e eC.ro. %el .esorB en cuanto tutorB ca<e 8ecir que es: E% T)TO$ *u-a $I(3E A& A&!/"O %E: en su escolari8a8B en #O"$TIT!1E !": su (e.or 9ero ?ec?o 8e serloB es ta9<iIn orienta8osB 9áCi9e cuan8o .onsa<ili8a8 8e su . Por elloB to8o .letaB yB .ara e@ercer con acierto esta res.ri:ilegia8o co9o conse@ero e 9a8uración . &a tarea 8el tutor oB 9e@orB la tarea tutorial 8e to8o .or9al 8e un gru.ersonas concretasB con caracter-sticas .o 8e alu9nos.esor es integra8oraB equili<ra8oraB .ro.or9ación <ásica co9. • O(IE"TA#I'" E%!#ATI3A &a orientación e8ucati:a coinci8eB en .ieren al carácter .esional 8e la enseFanAa 8e<e ?a<er reci<i8o una . O(IE"TA#I'" 1 T!TO(6A E" E%!#A#I'" P(I/A(IA.arte esencial 8el 8esarrollo curricular.erente . > +4 > .ersonaliAanteB co9.ue8e :erse enco9en8a8a la tutor-a . Tutor-a y orientación e8ucati:a se re.unción 8ocente.ro.unción e8ucati:aB sino .unción tutorial es no sólo un ele9ento in?erente a la .ersona co9.ecialiAa8o.arteB con la tutor-aB aunque segura9ente a<arca un á9<ito 9ás a9. &a .oque 8el nue:o curr-culo la .ro.

orarlos 8e 9anera intencional y siste9ática a la . &a orientación e8ucati:a se re.osi<les 8istintos itinerarios 8e las . #a.ecto 8e 9a8uración 8e la .ro.iera a .ara la :i8aB la cual se 8esarrolla en un itinerario .ersona contri<uyen ta9<iIn a 8eter9inar. &a orientación es la .roce8i9ientos a. Estrategias 8e control y 9ane@o . A$E$O(A( OP#IO"E$ A&TE("ATI3A$.ecto a ca9inos alternati:os. Estar en coneCión con el entorno.ara incor.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” &a tutor-a .ue8e consi8erarse co9o una .arte 8e la acti:i8a8 orienta8ora que es to8o .ia e8ucación <a@o el as. • 9ás a8ecua8o.ersonas y a las o.ciones .uturo. ser.ren8iAa@e. To8a la e8ucación es orientación en tanto que . Ta9<iIn aqu-B 8e<e 8estacarse que la 9e@or orientación e8ucati:a es la e8ucación sin 9ásB la e8ucación integral y .aración .l-citos . 8e 8e El itinerario e8ucati:o • > +1 > .roceso e8ucati:o.ersonal queB en gran 9e8i8aB 8eter9inan circunstancias eCternasB .aci8a8es 9etacogniti:as.ráctica 8ocente: O(IE"TA#I'" E%!#A( E$ O(IE"TA( O(IE"TA( PA(A &A 3I%A.ara el . • E$ O(IE"TA( E$ $OB(E #APA#ITA( PA(A E& P(OPIO AP(E"%ITA2E.ersonali8a8 8e ca8a alu9no concreto y 8e la concreción 8e su ca9ino en la :i8a.ero queB en alguna 9e8i8aB las o.ersonaliAa8a.ias 8e ca8a . Orientar .ciones que ?an 8e to9ar res. • • • uncionales. $on ele9entos que con:iene ?acer eC.re. %os aprendi*ajes +an de A-udando a recorrer. %esarrollan8o.ro.

rocesos 8e enseFanAa queB en generalB se caracteriAan .eciales en senti8o estricto. En el a.ren8iAa@es 8on8e tienen 8i. > ++ > .leta res.ue8e .on8en al .esor tutorB aunque ta9<iIn .or la es.e8ir 8e to8o .ro.uerAo o a.uerAo con ciertos alu9nos en or8en a la a8quisición 8e algunos a. Por esoB no es raAona<le . /o8os 8e tra<a@o y :arie8a8es 8e inter:ención e8ucati:a que corres.ro.ara ello en ocasiones tenga que recurrir al asesora9iento y cola<oración 8e un . Este re.eciales.oyo e8ucati:oB a :eces lo realiAa el .o 8e claseB 9ientras otras requieren 8e la inter:ención 8e . $e trata 8e un re.etencia y una res.esor es.restar a 8eter9ina8os alu9nos la atención es.ica que Istos necesitan.uerAo e8ucati:o no se con.ro.le9entanB consoli8an o enriquecen la acción e8ucati:a or8inaria y .ro.iculta8es. Eso .oyo.esor una co9. Otras :ecesB no se trata 8e tie9.al. El a.ecialiAa8o.ec-.esor or8inario en su gru. Esta atención a los alu9nos corres.ro.o a unos alu9nos. Por a.oB sino 8e 9o8os 8istintos 8e enseFanAaB aunque en el 9is9o tie9.o que al resto 8e la clase.ro.onsa<ili8a8 co9.ro.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” • E%!#A#I'" %E APO1O Tutor-a y orientación consisten a :ecesB con 8eter9ina8os alu9nos y en 8eter9ina8os 9o9entos 8e su escolariAaciónB en una e8ucación 8e re.ue8e suce8erB sea .oyo y 8e re.ecialiAa8os.ecto a las necesi8a8es es.ro.uerAo en el que a :eces ?ay que 8e8icar 9ás tie9.esionales es.oyo e8ucati:o a los alu9nos se entien8eB en este conteCtoB el con@unto 8e acti:i8a8es e8ucati:as que co9.esor or8inario no .un8e con el trata9iento e8ucati:o 8e las necesi8a8es es.ecialiAación 8e los 9Ito8os 8e tra<a@o necesariosB sea sencilla9ente .or la necesi8a8 8e tra<a@ar con algunos alu9nos 8e 9o8o in8i:i8ual 8urante ciertos tie9.esores o .or no ser los ?a<ituales en el aula or8inaria.rinci.oyo e8ucati:o se incluyen .on8e realiAarla al .esor or8inario: 1> El tra<a@o 8e a.os. El .

or9ación.aciliten la a8quisición 8e ca.N & C)$$ÍC)%O Tutor-aB orientaciónB a.resentes los 8istintos ele9entos 8el curr-culo: o<@eti:os e8ucati:osB conteni8osB criterios 8e e:aluaciónB 9eto8olog-aB que ?an 8e ser in8i:i8ualiAa8os.or ello 9is9oB a8e9ásB o.erta e8ucati:a integraB 8irigi8a a to8os los as. Tanto el .ec-.or otros 9e8iosB co<ra .aci8a8es 9uy <ásicas y generales: ca.roce8i9ientos e8ucati:os con:encionalesB .oyo e8ucati:o e inter:ención .ren8iAa@es que la 9ayor-a 8e los alu9nos suele a8quirir 9e8iante los .ecialiAa8os .taciones curricularesB en senti8o estrictoB y las a8a.ero que en algunos su@etos sólo llegan a instaurarse 9e8iante tIcnicas instruccionales y .eraciones lógico J . $e trata 8e 9Ito8os 8i8ácticos que .rocesa9iento 8e la in.ersonaliAa8ores.sico. > +3 > . O$IENTACI.ara la a8quisición 8e 8eter9ina8os a.ren8iAa@eB 8i. Es en este cuarto ni:el 8e concreción 8on8e tienen lugar tanto las a8ecuaciones or8inarios 8el curr-culoB cuanto aquellas a8a. Pero cuan8o la in8i:i8ualiAación 8e la enseFanAa no se ?a consegui8o .ec-.ro<le9asB 8e 9ane@o 8e la 9e9oriaB 8e . 3> Procesos instruccionales alternati:os a los con:encionales.ro<le9as: 8isleCiaB 8islaliaB lentitu8 en el a.ectos 8el a.or9ales.icos.ersonali8a8 8e los alu9nos yB .tosB 8e solución 8e .royecto curricular 8e eta.a co9o las .arte 8e algunos alu9nos con .or9ación 8e conce.ren8iAa@es .ara acce8er al ni:el 8e las o.erta .articular i9. En el Glti9o ni:el 8e concreciónB están .arte 8el curr-culoB enten8i8o Iste co9o o.or . $on a.roce8i9ientos 8i8ácticos es.ectos in8i:i8ualiAa8osB .taciones 8e acceso al curr-culoB que necesitan 8eter9ina8os alu9nos.iculta8 .icos y es.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” +> &a a.e8agógica es.rogra9aciones 8e aula ?an 8e aten8er a esos as.ersonaliAa8a.licación 8e 9Ito8os es.ren8iAa@e y 9a8uración 8e la .or9an .ecialiAa8a .aci8a8es 8e 8iscri9inaciónB 8e .ortancia un cuarto ni:el 8e concreciónB ni:el cuyo re.erente es ca8a alu9na o alu9no concreto.

oración y asi9ilación equili<ra8ora y . Por su carácter trans:ersal a 8istintas área 8el curr-culoB estas 8i9ensiones o e@es tienen enor9e .esor tutor y es ele9ento i9.ro. &os conteni8os 8el curr-culo son ta9<iIn el 8esarrollo 8e actitu8esB nor9asB :alores y senti9ientos: el 8esarrollo 8e la .ara la .restar .o8er .eligro 8e que8ar . E8ucación seCual. Algo se9e@ante ?ay que 8ecir 8e las 8i9ensiones trans:ersales 8el curr-culo: 8e aquellos conteni8os curriculares que ?an 8e i9.ersona. E8ucación . &a incor.E8ucación 9oral y c-:ica.lantea9iento glo<aliAa8or 8e la E8ucación Pri9aria y a un en. E8ucación 8el consu9i8or.ar la igual8a8 8e o.aci8a8es 8e 8istintos á9<itos y tienen ta9<iIn enor9e .ersonaliAa8orB 8e e8ucación integral 8e la .ersona. E8ucación .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” 2unto con la in8i:i8ualiAaciónB la orientación e8ucati:a 8estaca to8a:-a otro as.or9ar .unción 8e la orientación e8ucati:a .arte 8e la e8ucación or8inariaB que corren . Es 9isión 8el tutor yB en generalB es .oque glo<al 8e la e8ucación 8e niFos y niFas en esta e8a8.leto 8e la .ersonal y > +5 > . Es .regnarse 8e 8istintas áreas.ara la salu8.ectos 8el curr-culo que 8e<en .ersonaliAa8a en ca8a alu9no 8e to8os estos conteni8os curricularesB rele:antes en el . E8ucación . E8ucación :ial.ersona.ecto 8el curr-culo: el 8e su integri8a8B el 8e su relación con el 8esarrollo co9.articular atención a aquellos as.unción 8el .osterga8os y queB sin e9<argoB contri<uyen 8e 9o8o 8ecisi:o a la e8ucación integral 8e la .roceso 8e 9a8uración .ortuni8a8es 8e a9<os seCos.ortante 8e la orientación e8ucati:a aten8er a esas 8i9ensiones curriculares trans:ersales queB en su trans:ersali8a8 9is9aB contri<uyen a un . TE/A$ T(A"$3E($A&E$ . E8ucación a9<iental.aA.ersonali8a8 entera.otencial integra8or 8e ca.

ersonaliAación 8e la e8ucaciónB .liega 8e . (esaltar los as.. a:orecer los .oyo 8e<e ?a<er .ro.uesta e8ucati:a a las necesi8a8es .esores.u8ieran 8eri:arse.articulares 8e los alu9nos. Orientar es asegurar la co?erencia y la continui8a8 e8ucati:a a tra:Is 8e las 8istintas áreasB ciclosB eta.leto 8esarrollo 8e las . Es necesario lograr un alto gra8o 8e conoci9iento 9utuoB co9.esor tutor .or el equi.o 8e $ector yB en su casoB la co9unicación entre los .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” en . Orientar o e@ercer la .uturo e8ucati:o y .ro.esionales > +5 > .ectos orienta8ores 8e la e8ucaciónB aten8ien8o al conteCto real en que :i:en los alu9nos.ro.ro<le9as que .a8res.ro.ro.unción tutorialB ?a 8e ser una tarea co9. Par ello es i9.arti8a .lir los siguientes o<@eti:os: 1> +> 3> 5> 5> )> #ontri<uir a la .as.ro. &a acción tutorial y orienta8ora 8e<e cu9. A@ustar la res.esionalB se sitGan .ecti:os centros. Para esa co?erencia y continui8a8B los tutores que to9an un gru.ara algunas tareas 8e orientaciónB inter:ención y a.aliar los .ia i8enti8a8 y siste9a 8e :alores.ersonaB y contri<uyen8o ta9<iIn a una e8ucación in8i:i8ualiAa8a.eración entre los 8istintos .án8ose a ellas y as.lioB que el . &a orientación se inicia en los . #ontri<uir a la a8ecua8a relación e interacción entre los 8istintos integrantes 8e la co9uni8a8 e8ucati:a: .esores orienta8ores cuan8o los ?aya en los res.ersonalB 8e 8esarrollo 8e la .rocesos 8e to9a 8e 8ecisiones so<re su .ro.ro.ro.io .iculta8es 8e a.osi<les .ren8iAa@eB antici.enetración y coo.ia9ente ya en el á9<ito 8e la acción tutorial y 8e orientación. Esta es una 8e las raAones .asa 8e un ciclo a otro ?an 8e co9unicarse con los anteriores tutores 8el 9is9o.royecta 9ás allá 8el 9o9ento en que los alu9nos a<an8onan la institución e8ucati:a.esoresB alu9nos y . El co9. • A##I'" T!TO(IA& 1 O(IE"TA#I'".ortante ta9<iIn la inter:ención 8el Equi.ri9eros 9o9entos 8e la escolari8a8B se 8es.rocesos 8e 9a8ureA .o 8ocente en su totali8a8.unciones 8e tutor-a y orientación es tan a9.or la que .ue8e sentirse 8es<or8a8o. OB2ETI3O$ 1 #(ITE(IO$.a:orecien8o el 8esarrollo 8e la .or9a siste9ática a lo largo 8e la 9is9a y se . Pre:enir las 8i.o 8ocente que .

ectro 8e conoci9ientosB tIcnicas y 9Ito8osB es.ro.ue8e .arte 8el tie9.esor y el alu9no contri<uyen so<re9anera a que las eC.ro8ucti:o y culturalB yB en generalB el trato .ica9ente cuali. A8e9ásB no se .arte 8e las áreas y es quien está la 9ayor .esores u co9.ro.ersonal 8e los alu9nosB un 8esarrollo que i9. > +) > . CAPÍTULO II: LA ACCIÓN TUTORIAL To8o .iguras a8ultas en la escuela. &a 8ocencia tiene .antil no se encuentren 8esorienta8os ante la 9ulti.ersonalesB co9o los .icas 8e ca8a alu9noB la .esionales cuali.rocesos 8e enseFanAa y a.ec-.artan con ellos las .le@as a :ecesB 8e esa naturaleAa.or o<@eto el .a9ilia y con el entorno .royectos 8e :i8a ca8a :eA 9ás autóno9os.arte 8e los .ersonaliAación 8e los .or .ue8an ser integra8as . • E& T!TO( %E *(!PO 1 $!$ !"#IO"E$ En la E8ucación Pri9ariaB un solo .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” es.ersonalesB el a.ri9er cicloB cuan8o resulta i9.ren8iAa@eB la atención in8i:i8ualiAa8a a las necesi8a8es e8ucati:as es.erencia 8e .uncionesB co9.ación .reocu. &a .o 8ocenteB ni tiene lugar eCclusi:a9ente 8entro 8el aula.eriencias escolares y eCtraescolares .ro.reciso que el siste9a e8ucati:o cuente con .unción tutorial.o con los alu9nos.ro.uturoB la coneCión con la .un8a9ental so<re to8o en el .ica8osB queB ?agan reali8a8 el carácter orienta8os 8e la e8ucación y asistan a los . Ta9<iIn son necesarios otros recursosB 9ateriales yB so<re to8oB .ro.oyo ante la to9a 8e 8ecisiones so<re el . &a acción 8e e8ucar no se e@erce sólo en relación con el gru.licaB .esor está i9.lio es.lica8o en la acción tutorialB ?aya si8o o noB 8esigna8o tutor 8e un gru.ro.ec-.leno 8esarrollo .ica8os.rogresi:a9enteB con:irtiIn8ose en ele9entos 8e re.icos y es.or las circunstancias .articular que se esta<lece entre el .ro.esoresB el e@ercicio 8e la .reten8er que to8o .esor 8o9ine el a9.ortante que los niFos que :ienen 8e la escuela in.esor se encarga 8e la 9ayor .o 8e alu9nos.os 8e $ector.ecialiAa8os.ec-. Es . Es .esores orienta8ores y los Equi.ro.lici8a8 8e .

eración entre ca8a tutor 8e un gru.roceso e:alua8or. En esa nor9ati:aB y en relación con la .arte 8e un equi.o.esores.taciones curriculares. %etección y atención a las necesi8a8es que requieren a.o 8ocente.a 8e Pri9aria ?a 8e ser una ocasión . A8a.a. El .ácil traAar la .igura 8el tutor res. El /inisterio 8e E8ucación y #iencia regulará 8eter9ina8os as.icas.rontera entre las .ara la eta. Qay otros tutores y otros 9aestros en el 9is9o centro.or9a .ersonaliAar y 8e 8ar siste9atici8a8 a los .ar esa i9.resa9ente 8esigna8o co9o tutor 8e un gru. /e8iación en las relaciones con: • • • Entorno.rinci.igura unas .ara el tra<a@o co9Gn 8e los 9aestros 8el 9is9o centro. El tutor .ales 8e la acción tutorial y 8e la orientación con los alu9nos 8e la eta.erta e8ucati:a a las necesi8a8es 8e los alu9nos.ectos 8e la organiAación escolar que son necesarios .unciones tutoriales genIricas 8e to8o .ro.ersonaliAación 8e la o.ro. El gra8o 8e siste9atici8a8B glo<ali8a8B coor8inación y 8e8icación que se .er. a9ilias.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” &a 8esignación 8e la .ro.on8e a la intención 8e .oyo e8ucati:o.royecto curricular se .esor eC.esor y las que se asignan a un .ec-.igura 8el tutorB 8estacan 8os ele9entos: > +7 > .ec-.ilen las l-neas . #entro e8ucati:o.royecto curricular 8el centro .rocesos e8ucati:os.arti8as en la res.icas las 8e9an8as y necesi8a8es e8ucati:as 8el gru.onsa<ili8a8 tutorial 8e to8os los . ECisten a9.unciones es.a8res 8e los alu9nos. • A$PE#TO$ T!TO(IA&E$ %E &A !"#I'" %O#E"TE - #oor8inación 8el .o con.ortanteB que en el .ro.o y los 8e9ás tutores 8el centroB sien8o ta9<iIn esencial la cola<oración con los .o 8ocente o 8e los alu9nos concretos a su cargo.lantación.i8e 8el tutor 8e gru. - A8ecuación y .or las circunstancias 8el casoB sean 9ayores o 9ás es. Es i9.esor tutor está lla9a8o a e@ercer su la<ro con 9ayor intensi8a8 cuan8oB .lias Aonas co9. - "o es . En el 8esarrollo 8e la 8ocencia es esencial la coo. &a ela<oración 8el .

gE #oor8inar con los 8e9ás . <E $e crearán . &a tutor-a que se enco9ien8a a un .orta ante to8o resaltar.esora8o y las .tación 8e si 9is9oB as.ectuar un segui9iento glo<al 8e los .o 8e alu9nosB es.o J clase y en el con@unto 8e la 8iná9ica escolar.rogra9aciones al gru.ren8iAa@e. 8E #oor8inar la in.lirse 8e 9o8os 8i.esores el a@uste 8e las .or .or9ación acerca 8e los alu9nos que tienen los 8istintos .a9ilias. &as . Hstas .ro.iculta8es y las necesi8a8es es. eE .ersonaliAación 8e los .unciones.os 8e 8estinatarios: el alu9na8oB el .ro9oción 8e un ciclo a otro.iguras nue:as con :istas a una 9e@or coor8inación 8el 8iseFo curricular y 8e la enseFanAa: una co9isión 8e coor8inación . <E #ontri<uir a la .uestas e8ucati:as a8ecua8as y reca<arB en su casoB los o.rocesos 8e a.erente a las res.ren8iAa@e 8el alu9na8o .or9ará .ro.o 8e alu9nos el 8esarrollo 8e actitu8es .uestas e8ucati:as ante necesi8a8es > +0 > .unciones 8el tutor 8e tan gru.ara 8etectar las 8i. Pero las acti:i8a8es tutoriales están al ser:icio 8e las .racasos escolares o 8e otro gInero.or un con@unto 8e .ue8en cu9.erentes ti.rogra9aciones :arias. ()NCIONE# DE% T)TO$ Estas son las .o 8irecti:o y coor8ina8ores 8e ciclo que .ecialesB al o<@eto 8e articular las res.ro.roceso e:alua8or 8e los alu9nos y asesorar so<re su . cE E.oyos. a:orecer en el alu9no el conoci9iento y ace.unciones <ásicas 8el 9aestro tutor.ro.ine <ásica9ente .rocesos 8e enseFanAa y a.co9o la autoesti9aB cuan8o Ista se :ea 8is9inui8a .e8agógica 8e la que .artici.ecial9ente en lo re.esor se 8e.unciones que se enco9i0en8a al tutor tienen tres 8i.unciones tutorialesB que son las que i9.ati:as en su entorno sociocultural y natural.esoresB coor8inar el .o 8e alu9nos 8e Pri9aria: aE acilitar la integración 8e los alu9nos y alu9nas en su gru.ortunos asesora9ientos y a.ertenecerán a esa co9isión 8e coor8inación.arte el equi.erentesB a tra:Is 8e acti:i8a8es y .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” aE $e regularán clara9ente las .E o9entar en el gru.

li9iento 8e la 9is9a . Por esa raAónB 9ientras que la A89inistración e8ucati:a .royecto e8ucati:o 8el centro.ren8iAa@e y orientación 8e sus ?i@os.or9ar 8e<i8a9ente a las .unciones se 8esarrollan.artici.aciliten la coneCión entre el centro y las .lantea9iento general 8e un curr-culo .li9iento 8e estas .rogra9aciones curriculares.ro.lirse a tra:Is 8e 9uy 8istintas acti:i8a8esB y es res.ue8en cu9.unciones .ri:a8as que cola<oran en los .onsa<ili8a8 8el . SE In.eciales yKo 8e a.-a a los equi.or9ar a los .os e8ucati:os y a los .a9ilias.or9a que 8e otras o<ligaciones 8ocentes.a9ilias. Esto es co?erente con el .areAcan 9ás o.esor tutorB quien 8e<e 8ar cuenta 8e ese cu9.unciones tutorialesB en ca9<ioB no es o.leCi<le y a<iertoB en el que se con. iE #ontri<uir al esta<leci9iento 8e relaciones .lui8as con los .osi<les situaciones 8e con.rocesos 8e escolariAación y 8e atención e8ucati:a a aquellos alu9nos que .roce8en 8e conteCtos sociales o culturales 9argina8os.ecten a la e8ucación 8e sus ?i@os.esores e in.a8res y 9a8resB que .arte 8e las o<ligaciones 8ocentes 8el .ortunas .rogra9ar y realiAar las acti:i8a8es que le . lE /e8iar con conoci9iento 8e causa en . 9E #analiAar la .ue8e esta<lecer con carácter nor9ati:o las .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” es.ara sus alu9nos. A?ora <ienB 8ic?as .licto entre alu9nos y .a8res en acti:i8a8es 8e a.i@e las acti:i8a8es a tra:Is 8e las cuales las . @E I9.unciones .esor tutor elegirB .royectos y .or9a .ro.licar a os .G<licas o .esores la concreción 8e la 8ocencia en .ro. ?E #ontri<uir a 8esarrollar l-neas co9unes 8e acción con los 8e9ás tutores en el 9arco 8el .ortuno que .a8res 8e to8os aquellos asuntos que a. > .oyo al a. > +.ación 8e aquellas enti8a8es .oyo.ro. • $!*E(E"#IA$ $OB(E A#TI3I%A%E$ T!TO(IA&E$ El cu9.

aB sea .o 8e co9. Qa<lar a . #ele<rar asa9<leas con los alu9nos y alu9nas .unciones y tareas que Il 9is9o tiene co9o .iciencias instru9entalesB .ara to8o el cursoB tratan8o 8e .ortancia 8e integrar a to8os sin eCce.ortuni8a8 8e .io 8e cursoB so<re to8o .lina 8el centroB e in. Pro9o:er y coor8inar acti:i8a8es que .licarles las .ri9era :eAB sea al co9ienAo 8e la eta.esora8o y cuáles los as.ro.ro<le9as 8e integración y otrosB y <uscarB si .ro.ectos que 8e .ara antici.esores to8as aquellas in.roce8eB los asesora9ientos y a.esor tutor 8el gru.or ca9<io 8e centro.or .rogra9ación 8e acti:i8a8es.o e8ucati:o un .ción en la 8iná9ica escolar.ro.ro.oB 8án8oles la o.ue8an ser Gtiles .io 8e curso con el alu9na8o so<re sus 8erec?os y 8e<eresB so<re las nor9as 8e rIgi9en interior y 8isci.ara co9entar y to9ar 8ecisiones tras el resulta8o 8e las 9is9as.rinci.ro<le9as 8e a8a. > 34 > .arar las sesiones 8e e:aluación y .recisar cuál es el gra8o y 9o8o 8e i9.resentantesB .aFeros o a un nue:o ciclo e8ucati:o.iculta8es escolares 8e los alu9nos 8e<i8as a 8e.oración a un nue:o centroB a un nue:o gru.ara .o J clase 8e Pri9aria .ara los alu9nos que llegan al centro . $on acti:i8a8es es.unciona9iento 8e Iste. AnaliAar con el resto 8el .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” • A#TI3I%A%E$ %E& T!TO( Estas son algunas acti:i8a8es que el tutor 8e un gru.lan 8e acción tutorial .artici. (ealiAar acti:i8a8es que 9uestren a la co9uni8a8 la 8i:ersi8a8 eCistente en la 9is9a 8es8e el .oyos necesarios.artici.re. OrganiAar acti:i8a8es 8e “acogi8a” a .ación 8e los alu9nos en la :i8a 8el centro u en el entorno: elección 8e re.ica y .ar en la . EC. Trans9itir a los .licación 8el .ara el 8esarrollo 8e sus tareas 8ocentesB e:alua8oras y orienta8oras.o9enten la con:i:enciaB la integración y la .rinci.ecial9ente necesarias .uesta y .rioritaria aten8erá el tutor.ro.unto 8e :ista socialB cultural y ItnicoB y que resalten la i9.ue8e realiAar a lo largo 8el aFo: Tener entre:istas in8i:i8uales con alu9nos cuan8o Istos lo necesiten. #oncertar con el equi.or9a es.or9aciones so<re el alu9na8o que es .iestas y eCcursionesB acti:i8a8es culturales y eCtraescolaresB etc.tación 8eri:a8os 8e la incor.esora8o las 8i.arse a los .or9arles ta9<iIn so<re el .eci.

e8ir la cola<oración 8el .rinci. Esa . #uan8o estos te9as so<re.B con la cola<oración 8e los .a8resB cuan8o ellos las soliciten o el tutor las consi8ere necesariasB ayu8án8oles a 8escargar la ansie8a8 ante el . Es .ara organiAar sus . #oor8inar gru.ara los .rogra9aciones 8ocentes: con li<erta8 y <a@o su res.o inter8isci.rogra9ación se9e@ante a otras .las9arse en una .ases 8el . Tener entre:istas in8i:i8uales con los .ararB coor8inar y 9o8erar las sesiones 8e e:aluación . Pre.inal 8e cursoB .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” - Pre.ro.ue8e .arar acti:i8a8esB ela<orar 9ateriales 8e a.ara interca9<iar in. #onseguir la cola<oración 8e los . Estas reuniones ser:irán .a8res y 9a8res en relación con el tra<a@o .ro.oyo y coor8inar el uso 8e los 9e8ios y recursos 8is.ique las acti:i8a8es es.ios 8e la e:aluación continuaB .onsa<le ante la situación.esor orienta8or o 8el equi.or9ati:a y orientati:a que se .ocas :eces los centros tienen serias 8i.or9ación y analiAar con ellos có9o :a su ?i@o o ?i@a.ortunos .a8res a lo largo 8el curso.ro.resas o ser:icios .os 8e 8iscusión so<re te9as .onsa<ili8a8B . Esta<lecer cauces 8e cola<oración con los 8e9ás tutoresB so<re to8o con los 8el 9is9o curso o cicloB a la ?ora 8e 9arcar y re:isar o<@eti:osB .ugnan .iculta8es .linar 8el sector.rocuran8o que su 8esarrollo se a@uste a los . > 31 > . Tener reuniones con los .o 8e estu8io en casaB lugar a.lani.resasB ser:iciosB lugares 8e ocioB etc.ara encontrar e9.racaso escolar 8e sus ?i@os y <uscan8o una :aloración 9ás glo<al y una actitu8 9ás acti:a y res.re.arar :isitas a e9.ec-.ersonal 8e sus ?i@os: organiAación 8el tie9.lani.ero en el 9arco 8el .equeFas e9.resas. "o .ara to8as las .ia8oB necesi8a8 8e tie9.osi<le .ero ta9<iInB 8es8e luegoB en algGn 9o9ento ?acia 9ita8 8el 9is9o.ue8en .a8res con 9iras a la e8ucación 8e sus ?i@os.asen la .oni<les.rácticas o sus :isitas.or9ati:os 8e interIs .o li<re y 8escansoB etc.a8res.aración 8el tutorB este .ue8en ser al co9ienAo y .royecto e8ucati:o y curricular 8el centro.reciso que el tutor .ica9ente tales que :a a - - - - - - 8esarrollar a lo largo 8el curso.re. &as Asociaciones 8e Pa8res . &os 9o9entos 9ás o.icación ?a 8e .roceso e:alua8or.acilitar interesantes contactosB so<re to8o con 9e8ianas y .

lique en su 8esarrollo con 8i.ara .or9aciónB o. #onocer la situación 8e ca8a alu9no en el gru.ara reco9.esores so<re cuestiones que a.ro. (eca<ar in.lio 8on8e o<tiene res.rogra9ar la acción tutorial ?a 8e ?acerse en el 9arco 8e o<@eti:os e8ucati:os co9unesB cuya concreción corres. #on elloB el tutor no estará solo en su tareaB e integrará sus acciones en un trata9iento e8ucati:o 9ás a9.ecten al gru.oco a iniciati:as aisla8as y 8escoor8ina8as.ica 8e las . &a .or9ación so<re los antece8entes escolares y la situación .e en la concreción 8el 9o8elo 8e acción tutoria1 y se i9. &a res. &os .uestas 8e los .al8o institucional y en consecuenciaB .lar una con.iguración es. Ello su.ue8e alcanAar 9ayor e.a9iliar y social 8e os alu9nos.onsa<ili8a8 8e .oya8o e incenti:a8oB sino ta9<iIn que to8a la co9uni8a8 e8ucati:a .or9a siste9ática in.artici.royectos e8ucati:os y curriculares 8e los centros 8e<en conte9.on8e al centro co9o institución.ec-.iniones y .unciones tutoriales y 8eter9inar .oner 8ic?a 8iná9ica.rogra9ación tutorialB en to8o caso no ?a 8e o<e8ecer a un en.erentes ni:eles 8e res. #onocer la 8iná9ica interna 8el gru.ór9ulas organiAati:as que las ?agan :ia<les.o o algGn alu9no en .oB en el centro y en su entorno .articular.one no sólo que su tra<a@o sea reconoci8oB a.a:orecer su integración escolar y social.oque - - - - in8i:i8ualistaB ni re8ucirse ta9.ro.ersonalB .icacia.o e inter:enirB si . > 3+ > .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” • PA(A #!/P&I( $!$ !"#IO"E$ 1 (EA&ITA( &A P(O*(A/A#I'" %E A#TI3I%A%E$B El T!TO( "E#E$ITA: (ecoger 8e .a9iliar y socialB e inter:enir .onsa<ili8a8.uese necesarioB .

ersonales.tación. OrganiAación y . Presentación 8el tutor Presentación 8e los alu9nos. Estructura organiAati:a.or9ales 8e tutor-a a lo largo 8el curso. %i.iculta8es 8e a8a. grupo2clase' %atos . "or9as 8e clase. %e.ara ."uestra aula II' Organi*ación .eciales.o.a:orecer la relación e integración 8el gru. . %isci. "Gcleos 8e acti:i8a8es I' Acogida e integración de los alumnos' Acti1idades Acti:i8a8es 8e acogi8a. Esto ?a 8e ?acerlo con gran li<erta8B a@ustán8ose a las circunstancias y necesi8a8es 8e su gru.unciona9iento 8el aula.lina. Alu9nos con necesi8a8es e8ucati:as es.iculta8es 8e a.N DE ACTI0IDADE# El tutor 8e un gru.o 8e alu9nos.or9ación so<re los alu9nos. %i. E@ercicios . #o9o sugerencia se .en8encias y ser:icios. #aracter-sticas 8el gru.resenta a siguiente .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” )NA PO#I"%E P$O/$A!ACI. #onoci9iento 8el centro escolar "uestro centro.funcionamiento del (ecogi8a 8e in. (en8i9iento.o 8e8ica8o a tareas .rogra9ación 8e acti:i8a8es tutoriales.o 8e Pri9aria ?a 8e organiAar el tie9.ren8iAa@e. > 33 > . #onoci9iento 9utuo 8e los alu9nos.o.

III' Adquisición . OrganiAación 8el tra<a@o . Plani. TIcnicas .ersonal.mejora de los +34itos de Qá<itos <ásicos. OrganiAación 8e gru.os 8e re.eci. Estrategias 8e a. (es.icación 8el tie9. TIcnicas 8e recogi8a 8e in.o.oyo . Agru. TIcnicas 9oti:acionales. or9ación 8e co9isiones . (ela@ación Autono9-a y or8en. #on8iciones a9<ientales 9-ni9as.uerAo e8u> - cati:o.ara el estu8io. tra4ajo' $entarse correcta9ente. %estreAas instru9entales. or9ación 8e equi.a9iento 8e alu9nos. #ola<oración 8e la . TIcnicas 8e estu8io.or9ación.onsa<ili8a8 en la tarea.o.oyos necesarios. Elección 8e 8elega8o 8e curso.os 8e tra<a@o. #o9.a9ilia.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” - Qorarios.ara 9e@orar la retención y el re> cuer8o.icas. > 35 > . Tra<a@o in8i:i8ual. Tra<a@o en gru.ara acti:i8a8es es.rensión lectora. Pre:er los a.

Autocontrol.o li<re y 8escanso. ECcursiones.artici. &a interacción tutor J alu9no.ronta9iento 8el . $e9anas culturales.licación 8e la .erió8icas Interca9<io 8e in.ara 8esarrollar.ositi:a. %i.o.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” - Tareas 8e 8i.o.rogra9ación.racaso. !na autoesti9a .Entre:istas in8i:i8uales. este@os. #ola<oración en acti:i8a8es eCtraescolares. 3isitas a e9. Partici. (euniones . escolar' Actitu8es .aci8a8es sociales.or9ación.resas. Actitu8es.ro. #a. In. I0' Desarrollo personal .adaptación Acti:i8a8es .ati:as. EC.iculta8 a8ecua8a. A.ación 8e los alu9nos en las .ersonal 8e sus ?i@os. OrganiAación 8el tra<a@o .roceso 8e e:aluación y co9entar los resulta8os. 0' Participación de la familia' %iná9ica interna 8el gru.or9ar so<re el . > 35 > . Tie9. . &a con:i:encia entre los alu9nos. #onoci9iento 8e la situación 8e ca8a alu9no en gru.iculta8es.uestas 8e acti:i8a8es.

.o 8irecti:o.or9ación o<teni8a. #o9entar conclusiones 8e la in. O<tención 8e in. TIcnicas gru. #o9entar la in. E:aluación inicial.ales.ara los . Entre:istas in8i:i8uales..or9ati:a in8i:i8uales 8e los #o9entar resulta8os 8e la e:aluación.os 8e 8iscusión so<re te9as .or9ación. (e:isión 8el eC. #uestiona8o inicial. (e8actar in. TIcnicas 8e o<ser:ación. . Entre:istas. (eunión 8el equi..or9ación. Prue<as 8e ni:elB al 9enos en las 9aterias instru9entales.esores 8e cursos siguientes.e8iente . Aunar criterios so<re o<@eti:osB acti:i8a8esB 9ateriales.ara una e:aluación y in8i:i8ualiAa8a8oraB orienta8ora. > 3) > 0I' Proceso de e1aluación . (eunión con los alu9nos.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” #oor8inar gru. .ersonal 8el alu9no 8el aFo anterior. i@ar criterios .ara la e8ucación 8e sus ?i@os.or9ati:os 8e interIs .ro. A8ecuar los recursos e8ucati:os a las caracter-sticas alu9nos.or9es .

oni<ili8a8 8e es.el en el 8esarrollo 8e las acti:i8a8es 8e orientaciónB 8e su i9.erta e8ucati:a y contri<uya al logro 8el .ersonal 8e los alu9nos. > 37 > .unciones y co9.N &a tutor-a y la orientación son res.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” CAPÍTULO III: LA TUTORÍA Y EL SISTEMA DE ORIENTACIÓN.ecialiAación .ecialiAa8a y cuali. En cualquier centroB el 8irector es el res.uncionesB que 8e<i8o a su 9ayor co9.onsa<ili8a8.acios y tie9. E#T$)CT)$A DE% #I#TE!A DE O$IENTACI.o 8e 8irección.or el equi.ro.ro.etencias que no corres.ersona 8el .onsa<le Glti9o 8e que la orientación .esor tutorB sino 8e to8os los .uesta en 9arc?a 8e .ro.osB la .eFo 8e 8eter9ina8as . &os .oración 8e tIcnicasB .on8en al resto 8el .ica8as que aseguren el 8ese9.ue8en sentirse su<@eti:a9ente so<recarga8os 8e res.ro.arte integrante 8e la o.a.ec-.lanes 8e orientación y acción tutorial 8e<en estar inclui8os en el .ro.ortante .or9e .o 8ocenteB los centros necesitan estructuras cuali.esora8o. &os .ectati:as crecientes res.io .roce8i9ientos e instru9entos que requieren una concreta es.ica8a en la .ro.esoresB esta res.sicológica y .in Glti9o 8e la e8ucación: el 8esarrollo .esoresB ca8a :eA 9ásB en una socie8a8 con 8e9an8as y eC.onsa<ili8a8 se ?alla es. Ta9<iIn el @e.licación 8e.royecto 8el centro y ser ani9a8os y .en8en en gran 9e8i8a el .acilita8os .ecto a la escuelaB .unciona9iento y coor8inación 8e la acción tutorialB la 8is.esor tutorB quien asu9e .e 8e estu8ios @uega un i9.e8agógica.licación y coor8inación 8e to8o el equi.lanes concretos 8e orientación y el trata9iento curriculares 8e sus conteni8os es.icos.le@i8a8B recla9an la incor.onsa<ili8a8 no sólo 8el . A8e9ás 8e la necesaria i9.

oyo a los alu9nos co9o la asistencia al .e8agógica y social so<re el siste9a.or9a .ecialiAa8a.ecialiAa8osB en el .ro.ro. &a inter:ención . Tanto el a.esor orienta8orB con licenciatura en Psicolog-a o Pe8agog-aB .esor tutor. Por ese 9oti:oB 9uc?os centros 8e E8ucación Pri9aria ?an si8o 8ota8os 8e un .ro<le9as e8ucati:os que .on8ientes acti:i8a8es orienta8oras y 8e inter:ención .esora8o .esora8o y la inter:ención es.ro.ue8en .erta e8ucati:a co9.ecialiAa8o a ciertos alu9nosB la orientación y la tutor-a 8e to8os ellosB la asistencia al .oyo 8e estos .ara realiAar las corres.oyo es.io centro escolar o . Algunos 8e los .oyo constituyen un ele9ento interno 8e la acción e8ucati:a !n 8esarrollo integral 8e la e8ucaciónB 8el curr-culo y 8e la o.icación es.or tantoB en la orientaciónB requieren una cuali.lantearse en la 8ocencia yB .articularB al .esores yB en .ecialiAa8os que tra<a@en con los alu9nosB sea el a.ro.e8agógica.esores y .esionales es.ara que lle:e a ca<o las .esionales es.co9o :iene a estructurarse el 9arco general 8e la orientación e8ucati:aB que ?a 8e 8esarrollarse en los tres á9<itos que estructuran la organiAación escolar: 1.sicológicaB .rocesos 8e a.sico.unciones 9ás tIcnicas 8e e:aluación .uera 8e Il.ren8e 8i.esionales al .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” %eter9ina8as .al9ente a tra:Is 8e .o 8e alu9nosB con la .ecialiAa8a .erentes 9o8ali8a8es 8e inter:ención: el a.arte 8e la .ro. Es as.e8agógica y los .ecialiAa8a .ue8en requerirB sea la acción 8irecta 8e .unción tutorial y orienta8ora que corres.ro.esor tutor.ro. En el 8el aula y 8el gru.ro.e8agógicaB y 8e orientación e inter:ención es.orteB . > 30 > .on8e a to8os los .ia estructura 8el siste9a e8ucati:o.ro.sico.ro.sicológica y .rinci. Es necesario que el siste9a e8ucati:o .ro.ro.unciones y acciones tutorialesB 8e orientación e inter:enciónB .ro:ea el 8esarrollo 8e estructuras 8e so.

aci8a8 y cuali.unciones generales 8el siste9a e8ucati:oB y la estructura es.uesta .uesta .aralela: la que coinci8e con las estructuras y .arecen.ro.ec-.le á9<itoB ca<e ?a<lar 8el siste9a 8e orientación y a.ecialiAa8aB a tra:Is 8e la cual se intentan asegurar los o<@eti:osB . En el 8e la escuelaB o centro e8ucati:oB co9o institución integra8a . +.ro:incial o sectorialB es . a:orece8ora 8e la 8i:ersi8a8 y 8el 8esarrollo in8i:i8ual 8e los alu9nosB as.oyo. > .esoresB el siste9a se 8esarrolla en 8istintas 9o8ali8a8es 8e actuación: 1.ecto al siste9a > 3.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” +.ica9ente orienta8orasB 8e tutor-a y 8e inter:ención. 3.eroB res.lenaB y tIcnica9ente es. Para re.or los recursos 9ateriales y .oyo . Antici.ección e8ucati:aB .oyo se 8irige a los alu9nos y a los .ro.or el equi.ecialiAa8aB a las 8istintas clases 8e 8e9an8as que en el sector se .ersonales a su 8is.ro. #o9. 3.atoria y .esores.leta a las necesi8a8es que en el sector a. #on alu9nos y con . El 8el siste9a escolarB co9o talB concreta8o en la 8e9arcación 8e 8istrito o sectorB que cuenta con un equi.uesta a8ecua8a y co9.le9enta8ora ante los .ro.os 8e .co9o 8e la ca. Este siste9a 8e orientación e inter:ención es.eciales.ro<le9as.icación 8e los .ara la integración 8e alu9nos con necesi8a8es es.resentan.ro.icitsB carenciasB 8esigual8a8es.esores y la ins.esores 8e a.reciso 8ar una res.rogra9as y ser:iciosB el siste9a ?a 8e 8ar res.o 8ocente y .o inter8isci.esor orienta8orB o los .ensa8ora yKo co9.ro. El siste9a 8e orientación y 8e a.osición: en su casoB el .linar 8e sectorB 8es8e el cualB en coor8inación con otros .unciones y actuaciones 9ás es.ecialiAa8a tiene una organiAaciónB en cierto 9o8oB 8o<le y .asa ta9<iIn a tra:Is 8e otros ser:icios e institucionesB co9o son los centros 8e .re:enti:a 8e los 8istintos ti. Esta res.osi<les 8I.erirse al tri. • APO1O E$PE#IA&ITA%O A &A T!TO(6A: O(IE"TA%O( %E #E"T(O 1 EO!IPO %E $E#TO( %es8e el 8istrito e8ucati:oB .esores.

aB es.ue8en enunciarse as-: 1. !na 8e las tareas esenciales 8e los equi.unción tutorialB .unciones 8el .rocesos 8e enseFanAa.ecialiAa8os.ara su a8ecua8a escolariAación. Asesorarles en el trata9iento .ro.eciales.acilitán8oles tIcnicas e instru9entos . 5.royecto curricular 8e eta.tación curricular.esor orienta8or 8e un centroB o 8el .erencia8o 8e la 8i:ersi8a8 8e a.e8agogo 8e un equi.ro.rocesos 8e e:aluaciónB tanto 8e los alu9nos cuanto 8e los .eración y a8a.os 8e sector tienen .ecialesB en or8en al asesora9iento .asa .leCi<le y 8i.re:ención y en la .ara acti:i8a8es 8ocentes 8e re. &a e:aluación no es se. 5.os inter8isci. 3.taciones curriculares que .ronta 8etección 8e 8i.esores . Qa 8e resaltarse la estrec?a coneCión que ?a 8e esta<lecerse entre el tri.sicólogo o . #ola<orar en la .roceso 8e: e:aluación K orientación K inter:ención.ara el e@ercicio 8e IstaB as.oyoB .ro<le9as e8ucati:osB 8e 8esarrollo .le .ren8iAa@eB que > 54 > . +.orto .o 8e sectorB .uerAoB recu.linares 8e sectorB generales o es.ara<le 8e la orientación y 8e la inter:ención.iculta8es o .rinci.os 8e sector ?a si8o ?asta la e:aluación 8e los alu9nos con necesi8a8es e8ucati:as es.al9ente a tra:Is 8e los equi.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” 8e orientación y a. #ola<orar en la ela<oración 8el .ecial9ente en los as. &os equi.co9o otros ele9entos 8e so.oyarles en el 8iseFo 8e los 9Ito8os y .ara orientarB y se orienta .recisen alu9nos con necesi8a8es e8ucati:as es.titu8esB intereses y 9oti:aciones 8e los alu9nos.ara el 8ese9.eFo 8e su . Asistir tIcnica9ente a los .ectos 8e concreción in8i:i8ualiAa8a y 8e a8a. • &A$ !"#IO"E$ E" E& #E"T(O &as . Asesorarles y a.ersonal o 8e a.unciones en 8os ór8enes 8istintos: en relación con el sectorB y en relación con centros e8ucati:os concretos. $e e:alGa .ara inter:enir e8ucati:a9ente.

taciones curricularesB en la .resentan necesi8a8es e8ucati:as es.eración y re.rogra9as .a:orecien8o en ellos .rocesos 8e 8ecisión y la 9a8ureA :ocacional.ia8a inter:ención .sico. ).or9ati:os 8e . 0.e8agógica realiAa8a en los centrosB que se concretan en las siguientes . #ola<orar en el 8esarrollo 8e .royectos curriculares y 8e los . acilitar el acceso 8e los alu9nos a la E8ucación In. 5.oner las o.or9ación .ren8erB y en la 9e@ora 8e la inter:ención social en los centros.esores y otras instituciones .o 8e sector tiene otras res. 7. #ola<orar con los #entros 8e Pro.e8agógica 8e los alu9nos y orientar la escolariAación 8e los que .ensar y a a.esores.eración entre escuela y . > 51 > ..onsa<ili8a8es que co9.esional in8i:i8ualiAa8a a los alu9nosB . (ealiAarB en su casoB la e:aluación .resenten los alu9nosB y a la a.uerAoB en .ara una 9e@or e8ucación 8e los alu9nos.erar en las a8a. 3.rogra9ación 8e acti:i8a8es 8e recu.ro.esores.a e8ucati:a.or9ati:as en la . . 5.sicológica y .e8agógica in8i:i8ual 8e los alu9nos y .rogra9as 8e enseFar a .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” .tarB 8istri<uir yKo 8i:ulgar 9ateriales e instru9entos .eciales al co9ienAo 8e ca8a nue:a eta.e8agógicos o 8e a.sico.ro.rogra9as 8e orientación entre los centros 8e Pri9aria y los $ecun8aria a los que .ulsar la cola<oración e interca9<io 8e eC. #oo.ara tratar 8e re9e8iarlos.ro.er9anente y en el asesora9iento 8e los .ro. +.a9ilia . • &A$ !"#IO"E$ E" E& $E#TO( El equi.letan la acti:i8a8 orienta8ora y la inter:ención .eriencias entre centrosB asco9o contri<uir a la coor8inación 8e los . Aten8er a las 8e9an8as 8e e:aluación .ara los . Ela<orarB a8a.a8res 8e alu9nos.antilB as.sico.ortunas 9o8ali8a8es 8e escolariAación. Pro9o:er la coo. I9.co9o el . #ola<orar en la orientación escolar y .oyo 8e utili8a8 .unciones: 1.osterior a la E8ucación Pri9aria y la $ecun8aria O<ligatoria. ).ro.aso .asan los alu9nos.

leCionar <re:e9ente so<re quI ilusiones se 8e<en e:itar.recisoB estar con:enci8os 8e la necesi8a8 8e cola<oración entre .licaciónB con:iene re.ara la e8ucación 8e los alu9nos Jres. En cuanto a los 9aestros 8e au8ición y lengua@eB les atri<uye res.artici.ro.a8res .asar al siguiente.ue8an necesitarla.erar 8e la > 5+ > .o 8e sector .re in9e8iato.erar 8e la i9. Es .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” &os tra<a@a8ores sociales 8e los Equi.a8res conlle:a no sólo un acto 8e :olunta8B sino ta9<iIn la .unciones.arteB a8e9ásB al analiAar quI es raAona<le es.os se ocu.ráctica 8e una serie 8e acciones .ro.co9o 8e asegurar los ser:icios sociales 9ás estrec?a9ente :incula8os al siste9a e8ucati:o.a8res 8e<e .ec-. &o que se .osE o 8el centro e8ucati:o al que . A los .ación 8e los .a.a:orecer la coo.rinci.ales 9e8ios a tra:Is 8e los cuales los 9aestros .eFen a8ecua8a9ente sus .ue8en conseguir y .ación 8e los .esor orienta8or y 8el equi.onsa<iliAarse en la co9unicación oral y escrita.artici.e8agogos 8e los equi.ales 8e tutor-a es asegurar la coneCión 8e la e8ucación . I9.sicológica y .ersonales con 9a8res y .a8res en la e8ucación 8e sus ?i@os son las entre:istas .re .e8agógica 8e los alu9nos que .eración 8e los .lantearse co9o un .onentes 8e los equi.ro.esores y . #oncreta9enteB la .oyo 8el .arán 8e que los centros e8ucati:os res.recuente9ente tra<a@osas y 8e ren8i9iento no sie9.esores en general 8ese9.unciones .uesta en .a8res y las reuniones colecti:as con ellos.ica la e:aluación .a8res y có9o es .a:orecien8o la .on8iente sectorB as.ertenecen Den el caso 8el orienta8orE. CO%A"O$ACI.licar a los .a8res en la e8ucación 8e los ?i@os 8e 9anera coor8ina8a con la escuela.licación 8e los .rinci. Asi9is9oB ellos .osi<le lle:a a ca<o esa i9.roceso gra8ualB en el que ca8a a:ance ?a 8e consoli8arse y e:aluarse antes 8e .N DE %O# PAD$E# !na 8e las . &os .os 8e sectorB o <ien orienta8ores 8e centrosB se les enco9ien8a 8e 9anera es. Por otra .ue8e es.ecti:a9enteR ?i@os> en esta eta.sicólogos y .a9iliar y escolarR .on8an a las necesi8a8es sociales 8el corres.or9arán . Es una coor8inación no sie9.arte 8e la #o9isión 8e #oor8inación Pe8agógica 8e los centros e8ucati:os que les sean asigna8os Den el caso 8e co9.ue8e contri<uir 9uc?o a que los .ro. El asesora9iento y a.ácil.esores tutores y los .

ectos en los que 8esea<le9ente los . El tutor .esor y alu9noB contri<uye a que las eC.erencia 8e .ortunas a8a.a8re y 9a8res :ar-aB .igura 8el tutorB es .arte 8e un equi.erenciar 8os as.oyo ante la to9a 8e 8ecisionesB la coneCión con la .royecto curricular.ro.ro8ucti:o y cultural y el trato .unciones.licarse con acti:i8a8es 8i.artici.licación.a9ilia y el entorno.erentes: el interca9<io 8e in. En ese .taciones curriculares y a la 8etección y atención 8e las necesi8a8es 8e a.royectos 8e :i8aB el la<or 8e to8o .os 8e alu9nosB la :arie8a8 8e los o<@eti:os e8ucati:os que se .ro.articular que se esta<lece entre el .le@o 8e los centro 8e secun8ariaB son raAones su.lurali8a8 8e .rocesos e8ucati:osB a8ecuan8o la o.onsa<ili8a8 co9.ersonaliAar y 8e 8ar siste9atici8a8 a los .arti8a en el 9arco 8el . &a .oyo 8e algunos alu9nos.ue8en 8i.o 8ocente e institución escolarB sien8o integra8os en el e@ercicio 8e la .erta e8ucati:a a las necesi8a8es .icientes .reocu.o y sus .o 8ocente el cual ela<ora el .reciso que algunas 8e tutor-a y orientación que8en 8eter9ina8as en el ?orario escolar y en .a9ilia y con el entorno .or las circunstancias .royecto curricular 8on8e 8e<en estar las l-neas 8e acción conteni8asB .esores que atien8en a los 8i.ara . ACCI. O(IE"TA#I'" 1 T!TO(6A E" E%!#A#I'" $E#!"%A(IA.erentes gru. • El tutor 8e gru.igura 8el tutor res.ara 8eter9inar la necesi8a8 8e la .eración entre to8os los tutores 8el centro. El tutor 8e<e 9e8iar las relaciones 8entro 8el centro as.or9a 8e ?ora 8e tutor-a.on8e a la intención 8e .ue8en i9.ación .co9o las 8e Iste con la .N T)TO$IA% EN %A #EC)NDA$IA O"%I/ATO$IA &a acción 8e e8ucar no se e@erce solo en relación con el gru.or9a .eriencias escolares y eCtraescolares .a8res .ue8an ser integra8asB sien8o ele9entos 8e re.ación 8irecta.artici.unciona9iento co9. 3.ro.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” .roceso se .ación 8e .roce8er a las o.uesB enor9e9enteB segGn el 9o9ento en que se encuentre el .acilitan8o la coor8inación 8el tra<a@o 8e los tutoresB sien8o esencial la coo. &a . > 53 > .roceso 8e i9.ersiguen y el .ersonalesB el a.or9ación y la .esorB equi.o 8ocenteB ni tiene lugar eCclusi:a9ente 8entro 8el aulaB la .unción 8ocente co9o res.

rogra9ación tutorial. • Acti:i8a8es Tutoriales.or tener un curr-culo . Pro.ian8o al . > 55 > .iculta8es 8e a.ación.leCi<le y a<iertoB con.arse a las 8i.unciones y tareas 8el tutor están 8estina8as a: > > > Alu9na8o.ersonaliAación 8e los .royecto e8ucati:oB el curricular y la .$c" $e' del %.esores la . <E #ontri<uir a la .taciones curriculares e inter:ención e8ucati:a.ren8iAa@e y a sus necesi8a8es e8ucati:as . cE #ola<orar en las a8a.esor tutor su .o y en la :i8a escolar .ortunas.onsa<ili8a8 8e este elegirB .ro.lirse a tra:Is 8e acti:i8a8es sien8o res.rogra9ar y realiAar las acti:i8a8es que le .rocesos 8e enseFanAa J a. .ue8en cu9.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” &as .eración entre el .unciones tutoriales . gE #ontri<uir a la coo.ro.ro.esora8o.a8res. 8E Antici. As-B la a89inistración e8ucati:a esta<lece con carácter nor9ati:o las . a9ilias.unciones .o9entan8o la .roceso 8e e:aluación 8e los alu9nosB 8eci8ir acerca 8e su . F.ro9oción 8e un ciclo a otro.E #oor8inar con los 8e9ás .ara .en8erá 8e su a8ecuación a las circunstancias reales 8e los alu9nos y 8el 9e8io institucional.% r: > Entre:istas in8i:i8uales con alu9nos. Pue8en 8esarrollarse 8i.artici.esora8o y los .% r: aE acilitar la integración 8e los alu9nos en su gru.areAcan 9ás o.ren8iAa@e.ia .rogra9aciónB el .ero no .erentes acti:i8a8es y el acierto en la elección 8e esas acti:i8a8es 8e.lir sus o<ligaciones 8ocentesB sus .ro. El tutor 8e<e cu9. Ac%"0"d!de' del %.rogra9ación anual 8el centro. eE #oor8inar el .roce8er a la a8ecuación 8el curr-culo.i@an las acti:i8a8es .

rogra9ación con li<erta8 y <a@o su res. Pre.esionales. In.on8e al centro co9o institución.ique las acti:i8a8es que :a a 8esarrollar alo largo 8el curso en una .ararB coor8inar y 9o8erar las sesiones 8e e:aluación a@ustán8ose a los .a8res.o e8ucati:o un . #oncertar con el equi. Qa<lar so<re 8erec?os y 8e<eres 8e los alu9nosB nor9as 8e rIgi9en interior y 8isci.io 8e cursoB necesarias .co9o 8e su .lan 8e acción tutorial.esora8o las 8i.artici.arar :isitas a e9. Pre.or9ar a los alu9nos 8e los itinerarios aca8I9icos y .roceso e8ucati:o 8e sus ?i@os.artici.ar en la concreción 8el 9o8elo 8e acción tutorial.resasB ser:iciosB lugares 8e ocio con la cola<oración 8e los .or9ati:os 8e interes .lani. #ele<rar asa9<leas con los alu9nosKas .ro.re.ro.ara interca9<iar in. Pro9o:er y coor8inar acti:i8a8es que .ación 8e los alu9nos en la :i8a 8el centro y en el entorno.a8res a lo largo 8el curso .royectos e8ucati:os y curriculares 8e los centros 8e<en tener una con. To8a la co9uni8a8 e8ucati:a 8e<e .rinci.ro.unto 8e :ista socialB cultural y Itnico. Tener reuniones con los .unciona9iento.onsa<ili8a8B .tación a una nue:a situación e8ucati:a.eci.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” > > > > > > > > > > > > > > > organiAar acti:i8a8es 8e acogi8a a .ara los .lina 8el centro as. Entre:istas in8i:i8uales con los .ara la a8a.iculta8es 8e los alu9nos.ara .ara el 8esarrollo 8e su tarea 8ocente.a8res.esores in.os 8e 8iscusión so<re te9as .iguración es. (ealiAar acti:i8a8es que 9uestren la 8i:ersi8a8 8es8e el .o9enten la con:i:enciaB la integración y la .rinci.arar sesiones 8e e:aluación. Trans9itir a los . &os .a8res y 9a8res en relación con el tra<a@o 8e sus ?i@os.or9ación y analiAar el .a8res. > 55 > . Es . #oor8inar gru.or9ulas organiAati:as.ios 8e e:aluación continuaB .ero en el 9arco 8el . AnaliAar con el resto 8el .unciones tutoriales y 8eter9inar .or9ati:a y orienta8ora.or9ación so<re los alu9nos Gtil .royecto curricularB en el 9arco 8e o<@eti:os e8ucati:os co9unesB cuya concreción corres. Procurar la cola<oración 8e los .reciso que el tutor .ica 8e las .

ecial9ente en la .ro.ro.oB centro y entorno.e el !l.uera necesario.ersonalB .or9aciónB o. #onocer la situación 8e ca8a alu9no en el gru.ro.esores.arse 8el ni:el a.or una .esores que en la EnseFanAa $ecun8aria atien8e a ca8a uno 8e los gru.iniones y .leno 8esarrollo .-cil9ente .o e inter:enir si .os 8e alu9nosB .esores. &a i8enti. A?ora :a9os a 9ostrar los #4e%"0 ' 5.ro.o e8ucati:oB es.esor J tutorB que asu9a 8e .ecti:o 8e .roceso e8ucati:o etc.ro.rogra9ación 8e .unciones tutorialesB sin a<an8onar las tareas que e corres.unción 8ocente y .rogra9ación 8e acti:i8a8es el tutor necesita: • • • • (ecoger in.a8resB la recogi8a 8e 8atos so<re los alu9nos cuyo conoci9iento . (eca<ar in.ro.ar la consecución 8e este o<@eti:o: > 5) > . El tutor 8e un gru.rue<as y en general en to8o el .ue8a ser sustitui8o .$d!r"! O#l"1!% r"! de#e h!#er !lc!$6!d !l *"$!l de d"ch! e%!)!: • or9arse una i9agen a@usta8a 8e s.esor 8e un área 8eter9ina8a y ocu.or o<@eto el .ecial9ente en $ecun8ariaB tiene unas tareas es.or9a 9ás 8irecta que el resto 8e los .unción tutorial no es contra8ictoria con la eCistencia 8el .or9ación so<re antece8entes escolaresB situación .osi<ili8a8es.ro.on8e al tutor .ersonal 8e los alu9nosB lo cual i9. #orres.arece necesaria la .icialB la 8ocencia tiene .on8en co9o .unciones y realiAar la .icación .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” Para cu9.lir sus . To8o .esor J tutor 8e gru.or9a 9ás 8irecta las .letar la tarea que tiene co9o .oB es. #onocer la 8iná9ica interna 8el gru.oB ya que el tutor 8e un gru. B que ?acen que 8i.orque segGn esta<lece el #urr-culo o.$ de Sec.icasB co9o la coor8inación 8el equi.a:orecer una 9e@ora en el .lica8o en la acción tutorialB .arte entre .roceso 8e e:aluaciónB la co9unicación con los .ro.o 8e alu9nos ?a 8e co9.esor está i9.uestas 8e los .or otros.9is9oB 8e sus caracter-sticas y .a9iliar y social 8e los alu9nos.ue8a .ec-.igura 8el .ro.lica el e@ercicio 8e la acción tutorial.lurali8a8 8e .esor 8e una 8eter9ina8a área. "o o<stanteB 8a8a la ..

on8e a tutor: > 57 > .o.roceso 8e 9a8uraciónB 8i.on8e al tutor: > > A. Posi<ilitar el autoconoci9iento y la autorre.ersonali8a8B etc.o 8e .ositi:o 8e ca8a uno. #orres.oB .ara la a8quisición 8e ?á<itos <ásicos .ro.ersonales con.licti:as D8i.oyar y .artici.roceso 8e 9a8uración.iculta8es relaciona8as con su .ortuni8a8es 8e .iculta8es .ositi:as .asa el alu9no y ayu8arle en su su. #onocer su integración en el gru. #orres.otencian8o las relaciones inter.or el equi. %esarrollar en coor8inación con el %e. #orres.ación y autogo<ierno 8el gru.o.on8e al tutor: Esti9ular la :i8a 8e la clase co9o gru.tación socialB .eración en el aulaB .eración.iculta8es 8e a8a. Ayu8ar a ca8a alu9no en la to9a 8e 8ecisiones. Potenciar el autoconce.on8e al tutor: > > > #onocer las 8i. o9entar actitu8es . #orres.ersonales y .eración.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” > > > > #onocer a ca8a alu9noB sus circunstancias .ren8iAa@e.iculta8es 8e a.oB . • > (elacionarse con otras .otencia la acción 8esarrolla8a .a:orecien8o en cli9a 8e res.aci8a8esB su .a9iliarB escolarE. • • • (esol:er las 8i.ara el tra<a@o intelectual.or las que .ersonas en acti:i8a8es 8el gru.esores.aA 8e resol:er las situaciones .ersonales y la co?esión 8el gru.o J clase y ayu8arle en su su.leCión 8el alu9no.to .arta9ento 8e OrientaciónB un .oB etc. %o9inar las tIcnicas y a8quirir los ?á<itos 8e tra<a@o intelectual.lan .a9iliaresB sus antece8entes aca8I9icosB sus ca. $er ca.ara el tra<a@o en gru.orcionan8o o.ro.eto 9utuoB > co9unicación y coo. Orientar a ca8a uno en el .

or9arse so<re las 8i:ersas o.on8e al tutor: > > acilitar la in.arta9ento 8e orientación 8el instituto.recen al .inal 8e la eta.o.resi8ir la @unta 8e . Qe9os utiliAa8o las . Pro.orque es el Gnico re.a. Actuar co9o .arta9ento 8e orientación 8el institutoB en los tIr9inos que esta<leAca la @e.arecen en el (egla9ento Orgánico 1 8e institutos 8e e8ucación secun8aria .orcionar las ayu8as . • In.ara una correcta elección.ro.o.ara .iculta8es 8e a.ciones 8e estu8ios o la<orales que le o.unciones que a.atura 8e estu8ios.E. <E #oor8inar el .esores y sus . 1 El (egla9ento Orgánico 8e institutos 8e e8ucación secun8aria .esores y las sesiones 8e e:aluación 8e su gru.ara su su.erente legal actual9ente :igente.lan 8e acción tutorial y en las acti:i8a8es 8e orientaciónB <a@o la coor8inación 8el @e.ro<a8o .ositi:as ante el tra<a@o escolar.E #ola<orar con el 8e.O. eE Orientar y asesorar a los alu9nos so<re sus .o y . cE OrganiAar y .ren8iAa@e 8e los alu9nos y .roceso 8e e:aluación 8e los alu9nos 8e su gru. 8E acilitar la integración 8e los alu9nos en el gru.e 8e estu8ios y en cola<oración con el 8e. &as .ro9o:er la to9a 8e 8ecisiones que lle:en a la su.iculta8es.o9entar su .eración.ue a. #orres.eración 8e esas 8i.esor J tutor e@ercerá las siguientes . • unciones 8el tutor en la e8ucación secun8aria.ortuni8a8es que se le a<ren en ca8a 9o9ento.osi<ili8a8es aca8I9icas y .ro.ro.e<rero.ación en las acti:i8a8es 8el instituto.or (eal %ecreto 03K 1.artici.esionales.ar en el 8esarrollo 8el .orcionarle los 9e8ios necesarios .ro.arecen en el art-culo 5) 8el cita8o (egla9ento.uente entre los alu9nos con 8i. El .unciones a.ro.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” > > > #onocer las 8i.0)B 8e eneroB y .iculta8esB sus .a8resB . .or9ación acerca 8e las o.u<lica8o en el B.unciones: aE Partici. > 50 > . o9entar las actitu8es . 8e +1 8e .

uerAoB etc.N A'2 Acti1idades respecto del alumno7 indi1idualmente .eraciónB ree8ucaciónB re.ren8iAa@eB 8e integraciónB etc.esionales. • Acti:i8a8es 8e segui9iento y 8etección 8e .unción y acción tutorial. > 5.ara los alu9nos 8el gru. &as .ara 8esarrollar el conteni8o 8e la .ro<le9as que se . Pue8e consultarse el -n8ice 8e casi cualquier teCto so<re el te9a.co9o necesi8a8esB eC.arecen en el (egla9ento son genIricas y su realiAación .le9entarias y con el ren8i9iento aca8I9ico.o 8irecti:o en los .esores y a los alu9nos 8el gru.esionales. iE In.a8res 8e los alu9nos. 8el alu9noB que . con la cola<oración 8e equi.a9iliares y socialesB as.os a.o 8e to8o aquello que les conciernaB en relación con las acti:i8a8es 8ocentes y co9..os 8e relaciones son los que ?a<itual9ente se utiliAan .uestas en tareas 9ás concretas y estructura8as en .ro.esores y el equi.eración e8ucati:a entre los .lanteen.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” gE EncauAar las 8e9an8as e inquietu8es 8e los alu9nos y 9e8iarB en cola<oración con el 8elega8o y su<8elega8o 8el gru.or9ación so<re antece8entes escolaresB .arecen en el siguiente cua8ro: #A/PO$ %E (E&A#IO"E$ O!E /A"TIE"E E& T!TO( A%)!NO INDI05/$)PO E6)IPO DOCENTE (A!I%IA IN#TIT)CI.en grupo' • Acti:i8a8 8e conoci9iento 8el alu9no: recogi8a 8e in.os 8e relaciones 8el tutor +. Hstas a. ?E #oor8inar las acti:i8a8es co9.ro<le9as 8e a.unciones que a. Estos ca9.ro.unción 8e los ca9..oB ante el resto 8e los .arecen 8esco9.le9entarias .ue8e incluirB en su casoB la o<ser:aciónB la ela<oración 8e un .o 8ocente y 8e otros .esores y los .ro. > .recisa 8e otras 9ás concretas.o.a8resB a los .or9ar a los .lan 8e recu. + Estos ca9.ectati:as aca8I9icas y .ro.ersonalesB .ro. @E acilitar la coo.

• • Acti:i8a8es orienta8as a la 9e@ora 8e la con:i:enciaB conocien8o los 8erec?os y 8e<eresB ela<oran8o nor9as internas 8el gru.oB .uturoB as.iniones.esionalB .roceso 8e enseFanAa J a. C'2 Acti1idades en relación con el equipo educati1o .o e8ucati:o.oB .ara .uturo aca8I9ico y .acilitan8o tIcnicas 8e gru. "'2 Acti1idades en relación con la familia' • • • Acti:i8a8 8e 9e8ición entre la .ro.artici.ara su e@ecución.co9o so<re las .oB etc.or9ación so<re el .ro9o:er la . (ecogi8a 8e in.o y el centroB el conoci9iento 8e la organiAación y el . En su casoB .esiones.aciónB etc.o8rán realiAarse acti:i8a8es . Acti:i8a8es 8irigi8as a la to9a 8e 8ecisión so<re el .ro.artici.ectos 8el .ensarB etc.ecti:o y social 8el alu9no.ecto que inci8a en su ?i@oB esta<lecien8o con@unta9ente un .unciona9iento 8el centro y 8e sus co9.royecto curricular que sean necesarios o GtilesB calen8ario escolarB nor9as 8el centroB cauces 8e .royecto e8ucati:oB so<re aquellos as.lan 8e actuación y <uscan8o el co9. • • • Pre.ación en el conteni8o 8e la ?ora 8e tutor-aB en la organiAación y las acti:i8a8es 8el centroB la 8e.ren8iAa@e: tIcnicas 8e tra<a@o intelectualB enseFar a .or9ación so<re las 9aterias 8el curso actual y .otros docentes' > 54 > .ara orientarB consultarB interca9<iar o.ara un alu9no concreto.artici.or9ar so<re el 8esarrollo 8el alu9no en sus 8istintas 8i9ensiones yB en caso necesarioB orientar so<re algGn as. en cola<oración con el equi. • Acti:i8a8es 8e 9e@ora 8e las ?a<ili8a8es y estrategias relaciona8as con el . acilitar in. • • (euniones colecti:as con las .inición y elección 8e 8elega8os.aración 8e las sesiones. Acti:i8a8es 8e segui9iento 8el 8esarrollo a.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” • • Acti:i8a8es . Acti:i8a8es 8e 9e8ición.ación 8E los alu9nos en tareas 8e 8ecisión colecti:as: .or9ación so<re el alu9no.acilitar la integración en el gru.a9ilia y la instituciónB y con el alu9no. In.ro9iso . Acti:i8a8es orienta8as a .a9ilias 8e los alu9nos 8el gru.aFeros.acilitan8o in.

aración 8e las sesiones 8e e:aluación.o en su con@untaB co9o en el caso 8e alu9nos concretos.ara el 8ese9.ro.os 8e alu9nos que .o 8ocenteB las sesiones 8e e:aluación y la inter:ención con@unta y el segui9iento 8e la 9is9aB tanto en lo que se re.o. Por esoB 8e<e9os analiAar las cuali8a8es que 8e<e > 51 > .ro.esional.iculta8es relaciona8as con la 9oti:aciónB con la integración social y .arta9ento 8e orientaciónB en la 8etección 8e .esores en la organiAación 8el gru. #ola<orar con sus co9. D'2 En relación con la institución' • • • Partici. #ola<ora @unto con el 8e.ensar. • • • • o9entar la coor8inación 8e algunos ele9entos curriculares: 9eto8olog-a y o<@eti:os. #ola<orar con los . #ola<orar con el equi.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” • #oor8inar el tra<a@o 8el equi.esores so<re el gru.or9ación ni las 9is9as actitu8es .ara .o y coor8inarlo en relación con las tIcnicas 8e estu8io y 8e enseFar a .esores tienen la 9is9a .o y las .ro<le9as 8e a.ar en la ela<oración 8e o<@eti:os e8ucati:os 8el centro. Partici.aFeros so<re la organiAación 8el gru. • • • • • Aco8ar la inter:ención 8el equi. (ecoger in. Partici.acilitar la co?esión.esores en la .ren8iAa@eB en la atención a gru.lan 8e acción tutorial y 8e orientación aca8I9ica y .ro.ar en las reuniones 8e coor8inación con el resto 8e los tutores .o y los alu9nosB tanto en relación al a.oner al equi.eFo 8e las tareas 8e tutor.o y .or9as 8e .or9ación 8e los .ro.iere al gru.il 8el tutor "o to8os los .ren8iAa@e curricular co9o a la 8iná9ica 8el gru.ro.resentan 8i. • Per.a9iliar. Pro.o 8e .o 8irecti:o 9e8i8as 8e organiAación 8el centro en relación con la orientación. #ola<orar en el conse@o orienta8or.re.or9as 8e 9e@orar la co?esión.ro<le9ática .rogra9ar y e:aluar las acti:i8a8es 8e las tutor-as.ar en la ela<oración 8el .

Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” .esor JtutorB 8estacar-a9os: la ca.or9ación .ara 8ese9.resenten.esor a8e9ás 8e las ca. > 5+ > .aA 8e sintoniAar con los alu9nosEB e9.eFar con ICito su tra<a@o.aci8a8es que .ro. Por Glti9oB si consi8era9os que el tutor 8e<e ser 8ina9iAa8or 8e la orientaciónB el 9e8ia8or entre los integrantes 8e la co9uni8a8 e8ucati:aB el asesor 8el .erentes .un8a9ental9ente en el %e.luencia 8el .ro.ro. > #o9o cuali8a8es tIcnicasB que se re.ectos 9ás .ren8iAa@e y 8esarrollo .icas y tIcnicas que se :en co9o i8eales en la .tar su lengua@e al 8el alu9noB 8e res.at-aB socia<ili8a8B res.roceso 8el a.ersonales 8e IsteB as.luyen en la acción tutorialB co9o las caracter-sticas e:oluti:as 8e la e8a8 8e los alu9nosB las contra8icciones e inseguri8a8es 8e ca8a e8a8B los estilos 8e in. %e<erá ayu8ar al alu9no en la 9ayor .recisa 8e una .sicológicos y .arta9ento 8e Orientación.co9o su originali8a8 y creati:i8a8.esor J tutorB el 9o8o 8e 9oti:ar y acti:ar al alu9no sin crearle ansie8a8B etc.ara tratar los 8i.ieren al sa<er ?acer 8el .arte to8o tutor 8e<e conocer los as.ro. Ta9<iIn ?a 8e ser <uen o<ser:a8or y ?á<il .aci8a8 8e a8a. Tra8icional9ente se a89iten cuali8a8es ?u9anasB cient-.ersonaliAación y siste9atiAación 8el .e8agógicos que in.ersonal 8e los alu9nosB el a. • "ecesi8a8 8e .onsa<ili8a8B li8eraAgoB a8ecua8a actitu8 ?acia los alu9nos.oyo a la .lani.os.ectos .esores se sienten en 9uc?as ocasiones so<recarga8os 8e res.icar la acción tutorial &os .esor que se :a a encargar 8e la tutor-a 8e un gru. > #uali8a8es ?u9anas: autentici8a8B 9a8ureA e9ocionalB seguri8a8 en s9is9oB 9entali8a8 a<ierta Dca.eFar 8ic?as tareas con ICito.onsa<ili8a8 y ante 8eter9ina8as .ro<le9as que se .roceso e8ucati:oB ?a<re9os 8e concluir 8icien8o queB to8o .unciones y acciones tutoriales 8e9an8an asesora9iento y ayu8a que en $ecun8aria ?an 8e :enir .arte 8e los ca9.etar los as.ro.o 8e alu9nosB .oseeB .ersona 8el tutor. > Por otra .ara 8ese9.

uestas 8e organiAación 8e la orientación e8ucati:aB Psico.re:enir y 8etectar 8i.esional y las 8el . Art.lantación antici.usiónB entre alu9nosB 8irecta9ente o a tra:Is 8e los tutoresB 8e in.a8a 8el segun8o ciclo 8e la E$O D“B. El .l-cita9ente a los tutores3: > > #olocación y asesora9iento a los tutores en la .arta8o 8eci9osI. 55.ro<le9as 8e a.ro.lani.. !na :eA ela<ora8as las .or el %e.lan 8e orientación aca8I9ica y .lan 8e acción tutorial incluirá la .igurar los criterios .ro.ara organiAar 8ic?a orientación.ren8iAa@e que .or el #laustroB las a.esionales :incula8as a la E8ucación $ecun8aria.ara tratar 8e re9e8iar 8ic?as 8i. Art.uestas que consi8eren o.e8agógica y .uestasB serán ele:a8as a 8ic?a #o9isiónB antes 8el co9ienAo 8e las acti:i8a8es lecti:asB .on8iente 8iscusión en inclusión en el . En el .ara el 8esarrollo 8e la .+ .ieren eC.arta9ento 8e Orientación 8e acuer8o con los criterios esta<leci8os .ara su 8iscusión e inclusión en el .eri8as al .ro..iculta8es e8ucati:as o . Art.ara su corres.O.ro.E.ortunas .ro.on8en a los tutores.lan 8e acción tutorial.ti9o. 3 Or8en 8e +7 8e A<ril 8e 1.esional 8e<erán .or la que se 8ictan instrucciones .ara .esional y al .unción tutorial.icación 8e las acti:i8a8es que corres.arta9ento 8e Orientación 8e<e incluir en sus . Ta9<iIn la Or8en 8e +.ortaciones 8e los tutores y las 8irectrices 8e la #o9isión 8e #oor8inación Pe8agógicaB tal y co9o se recoge en los art-culos 77 y .royecto curricular. > 53 > .+EB a. #ola<oración con los tutores . 53.ro<le9as.ro.lan 8e acción tutorial serán ela<ora8as .” 8el 0>5>1.iculta8es o . > %i.lani.o8rán realiAar las . &as .or9ación so<re el 9un8o la<oral y sali8as .ara la i9.icación 8e acti:i8a8es .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” %e las tareas que el %e.resenten los alu9nos en inter:ención .lanes 8e actuaciónB ?ay tres que se re.lan 8e orientación aca8I9ica y . 5+.lan 8e acción tutorial.5 recoge en tres art-culos algunas orientaciones re..4 8e (egla9ento Orgánico. !na :eA 8esigna8os los tutores . 8e @unio 8e 1.ro.

oB .ara: > > > *arantiAar la continui8a8 8e la acción orienta8ora.icación se ?an 8e tener en cuenta los siguientes as.ensar 8ic?a 8iná9ica.ara re.ersonalB .a:orecer su integración escolar y social.ara .ique las acti:i8a8es tutoriales que :a a 8esarrollar a lo largo 8el curso y en esta . &a 8iná9ica interna 8el gru.esores que a.oB en el centroB en su entorno social y .or9ación so<re los antece8entes escolares y la situación .orque ten8rá un res.or9a el tutor no estará soloB .articular.iniones 8e los .al8o institucional y reci<irá ayu8a en as. • Plani.lani. $ituación 8e ca8a alu9no en el gru. *arantiAar la continui8a8 8el tra<a@o 8e ca8a tutor.ectos: =/BITO %E I"TE(3E"#I'" > > > *(!PO$ %E A&!/"O$ EO!IPO E%!#ATI3O A/I&IA E3A&!A#I'" I2A#I'" %E OB2ETI3O$ 1 &6"EA$ *(A&E$ %E A#T!A#I'" > > > #&A!$T(O %EPA(TA/E"TO %E O(IE"TA#I'" #O"2!"TO %E T!TO(E$ D2E E %E E$T!%IO$E #O"#(E#I'" OB2ETI3O$ *E"E(A&E$: > 55 > .lani.lani.riori8a8esB o<@eti:os y caracter-sticas 8e centro y 8el gru. In.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” %e esta .a9iliar y social 8e los alu9nos.a9iliar .ro.orAar o reco9.icación y la coor8inación 8e la acción tutorial en el centro se ?ace necesaria .ectos que el tutor necesita conocer co9o: > > > > In.ectan al gru.icación 8e la acción tutorial Es necesario que el tutor . &a .or9ación y o.o o a algGn alu9no en . A@ustar las acti:i8a8es a las .o.

5 $egGn las ca@as (o@os 8e Pri9ariaB .a9ilia.or Glti9o 8estacar que una . I3. > 55 > .>5+. III. A8quisición y 9e@ora 8e ?á<itos 8e tra<a@o.áginas 3. %esarrollo . Proceso 8e e:aluación.tación escolar. OrganiAación y .unciona9iento 8el gru.ersonal y a8a. Acogi8a e integración 8e los alu9nos.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” > %E OB2ETI3O$ 1 A#TI3I%A%E$ PO( "I3E&E$ 1 *(!PO$ > > > > > #A(A#TE(6$TI#A$ %E& #E"T(O #A(A#TE(6$TI#A %E "I3E& #A(A#TE(6$TI#A E3O&!TI3A$ %E &A (E% #A(A#TE(6$TI#A$ %E& *(!PO P(OP!E$TA$ %E &O$ A&!/"O$ #APA#I%A%E$ %E& T!TO( P(OP!E$TA$ %E A#TI3I%A%E$ #O" &O$ A&!/"O$ E" E& A!&A > > > > > > A#O*I%A E I"TE*(A#I'" O(*A"ITA#I'" 1 !"#IO"A/IE"TO %E& *(!PO P(O#E$O %E E3A&!A#I'" TH#"I#A$ %E E$T!%IO O(IE"TA#I'" A#A%H/I#A 1 P(O E$IO"A& A#TIT!%E$ PA(TI#IPATI3A$ 1 . 3. 3I.rogra9ación 8e acti:i8a8es 8e<e contar con seis nGcleos5: I. II.ación 8e la .o clase. Partici.

Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” > 5) > .

e 'e e$c!r1! de !%e$der d"0er' ' !')ec% ' 5.recisión. PeroB .ro. D&=TA(O y A$E"$IB 1..e le '"r0e de !) ( ”.73E5.73E: L! T. > “L! %.$ )r *e' r 5.% r-!. 7 > 57 > .! '.e 'e re!l"6! "$d"0"d. &a .*"c"e$%e de$%r de l!' cl!'e'”. 7 $="#QET D1.o8e9os citar a algunos autores que 8e.igura 8el tutor :a a8quirien8o ca8a 8-a una 9ayor .esionalB el re.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” Bloque III: PERFIL DEL TUTOR 1.$ 1r.re8o9inante9ente es.ia tarea 8e ayu8ar y orientar D8irecti:aB no 8irecti:aB.ine co9o “.70E7. /a8ri8: "arcea. r"e$%!c"&$ !l !l.ro. %E I"I#I'" %E& T!TO(.o8e9os 8ecir: 5 ) A(TI*OT D1.ara 5.d! .unción y sólo acci8ental9ente .. +.aFola..$! !c%"0"d!d "$here$%e ! l! *.$ 5. El 8iccionario 8e la 1. &a .acitación .e el )r *e' r ).e $ c..ed!$ lengua lo 8e.-! de %r 5.inen al Tutor co9o: “E' . DA(TI*OTB 1. &=TA(O y A$E"$I D1. Tenien8o en cuenta lo anterior9ente no9<ra8oB .erente a su ca.$ c $'e4er > concretar 9ásB .untos 8e :ista: el 8eontológicoB el re.70E: L! %.erente a si ?a 8e ser .75B 1./'7 ( e$ )!r!lel 7 e$ '.07E).% r-! e' . )r )"! !cc"&$ d ce$%e ”. PE( I& %E& T!TO(.EB a su status 8entro 8e un equi.$ ' de . D$="#QETB 1.ersonalesB a su actitu8 ante la .% r-! e$ l ' ce$%r ' d ce$%e'.erente a sus cuali8a8es .o 8e orientaciónB el re.esorB o a la in:ersaB etc.e$%e c $ l ' !l.% r-!.% r-! e' l! !cc"&$ de !(.) 8 cl!'e7 c $ el *"$ de *!c"l"%!r l! "$%e1r!c"&$ )er' $!l e$ l ' )r ce' ' de e$'e9!$6! 8 !)re$d"6!4e ”. /a8ri8: I#EB !#/ y #$I#.igura 8el tutor .!l ( c lec%"0!.ecialista 8e esta .!l de Or"e$%!c"&$ E'c l!r ( T.$c"&$ del )r *e' r7 5.07E: M!$.ede re!l"6!r7 !de.ro. > “L! %. /a8ri8: Escuela Es.ue8e tratarse 8es8e :arios ."d!d ' de * r.

eriencias 8e las con8iciones 8e la :i8a en el aulaB conoci9iento econó9icoB social y la<oral 8el 9o9entoB.ectos relaciona8os con el conoci9iento y la acción so<re al su@eto y el gru.leo 8e las esta8-sticas 9ás ele9entales.ica.uesto 8el res.or o<ser:ación. Qoy la tutor-a trata 8e institucionaliAar esta acti:i8a8 8es8e la <ase 8e una )re)!r!c"&$ e')ec-*"c! 8el .retación y e9. El estu8io y ca.lo: autentici8a8B 9a8ureA e9ocionalB <uen carácter y sano senti8o 8e la :i8aB co9.)r .ica 8el tutor cree9os que 8e<erá tener 8os á9<itos <ien 8i. > 50 > .!l"d!de' del r"e$%!d rB cuali8a8es que consi8era9os eCtensi<les .ro."' de $% l&1"c 8el tutor arranca 8el ..or e@e9.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” • $e ?an ela<ora8o 9uc?as listas J 2O"E$B BA&E1B #OUB etc.eración.esor con relación a la tarea tutorial suele re8ucirse J eC. • El .eto 8e la li<erta8 8el alu9no y a su inti9i8a8. En la .resu. #on to8oB ?e9os 8e reconocer una :eA 9ás que los <uenos .aración es. • El c .-rico 8el alu9noB uni8o a una <uena 8is.ro. Qasta el .ec-.áticaB inteligencia y ra.onsa<le.o en la que se 8e<e tener en cuenta los siguientes nGcleos te9áticos: > > > > > &a orientación.ulación o @uego.ara la creación 8e un cli9a 8e relaciones inter.erencia8os: 1V.rensión 8e si 9is9oB ca.ro. J 8e c.resu.aga@e 8el . Psicolog-a e:oluti:a 8e las e8a8es .altaB la tutor-a se 8es:irtGaB .lica<le9ente J a un <uen conoci9iento 9ás o 9enos e9.aci8a8 e9.i8eA 9entalB cultura socialB esta<ili8a8 e9ocionalB con.ias 8e los alu9nos 8e que se trate.or 8e.re.osición . TIcnicas 8e e:aluación 8el ren8i9iento escolar y nociones so<re inter.asan8o a ser otra selecciónB 9ani.ro.lios interesesB li8eraAgoB eC.esora8o..uesto 8eontológico es o<liga8o .ia 8e un .ráctica 8e la tutor-a este .acitación en !')ec% ' c $d"c" $!$%e' de % d! %!re! ) '%er" r de !(. $us as.ersonal tutor J alu9no 8e naturaleAa 9uy es.ectos y su e@ercicio. TIcnicas 8e conoci9iento 8el alu9no .re orientanB o al 9enos intentan ?acerloB 8es8e su conoci9iento intuiti:o 8el alu9no.ro.ro.esional res.ianAa inteligente en los 8e9ásB inquietu8 cultural y a9.esores sie9. Esta .unto 8e queB si este cli9a .inición 8el tutorB co9o .d! c $cre%!B as. TIcnicas 8e recu.ec-.

ersonalB escolar y .7.licaciones 8e la 8iná9ica 8e gru. #uali8a8es cient-.onsa<ili8a8 y la ca.tación.ecti:aB la socia<ili8a8B la res.esor J tutor co9o .ica 8el .re.ensa9os en la .ro.e8agógicos .% rE: la e9.rogra9as consensua8os . D1.% rE: tra<a@ar con e. TIcnicas 8e la entre:ista.or9ación 8e los alu9nos.royectos y . &a tarea 8el .icacia y en equi.ren8iAa@eB 8ina9iAa8or 8e la :i8a socioa.ec-. • Qa<ili8a8es: El tutor necesita un . y (O/="B 2.7. /W. &a .resenteB el có8igo 8eontológico y su .ro. #uan8o ?a<la9os 8e res.igura 8el > > e8uca8or co9o el ser . +V.orta8or 8e to8as las .o J clase. Para 8eter9inar 9ás en concreto el .ren8er-a una 8eli9itación y enunciación 8e %!re!' %. > .arte 8e .o y otras a.ro.or9an8o .ectos relaciona8os con la tutor-a.er. Barcelona: #EA#. y (O/="B 2. D1.ara la .ica Dno9<ra8a anterior9enteE.esional 8e los alu9nos.aci8a8 8e ace.ara conocerlos y ayu8arlos.uerAoB no es o<ra 8e un 8-aR es u tra<a@o interacti:o entre .o .onsa<ili8a8es e8ucati:as .eccionesB eCigi9os al tutor una serie 8e 0 PA$TO(B E.o J clase y orienta8or .ro. TIcnicas 8e tra<a@o intelectual.esor J tutorB co9.ráctica.E: L! %.aración es.os y 8e socio9etr-a al gru. /W.il 8el tutorB :a9os a ?acerlo 8es8e :arios as. #uali8a8es tIcnicas Del SABER :ACER del %. > 5.re.E0: > #uali8a8es ?u9anas Del SER del %.esores y alu9nos.% rE: conoci9iento 8e la 9anera 8e ser 8el alu9noB 8e los ele9entos . &a construcción 8e ca8a ser ?u9ano y 8e ca8a alu9no requiere un gran es.icas Del SABER del %.ro. &egislación :igente so<re as.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” > > > > TIcnicas 8e tra<a@o en gru.ecti:a 8el gru.% r-!.esional es la 8e un tutor J orienta8or 8el a.il 8e ?a<ili8a8es en tres 8i9ensionesB segGn autores co9o PA$TO(B E.at-aB la 9a8ureA intelectual y a.aración es.ectos co9o: la ?a<ili8a8es que ?a 8e tenerB sus actitu8es y sus cuali8a8es 9as 8estaca<lesB to8o ello sin 8e@ar 8e la8o y tenien8o 9uy .ec-.% r"!le' c $cre%!'B sigui8oB a su :eAB 8el estu8io so<re el 9o8o 8e realiAar 9e@or ca8a una 8e ellas en la .er.er.

Trata 8e co9.erienciaB es 8ecir ?a 8e ser ca.or BrunetB las actitu8es que to8o tutor 8e<e lle:ar i9. 5. El .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” cuali8a8es que 8e<erán .ersona tien8e ?acia el creci9ientoB es 8ecirB res.ren8er 8es8e 8entro los escuc?a y los co9.aA 8e .eriencias nue:as. El .ersonas que 8e una 9anera o 8e otraB tienen res.o. +.esor esta<lece e9.eta al alu9no tenien8o en cuanto sus . E:itar las generaliAaciones.or9ación.aA 8e co9unicarlo a to8os los alu9nos. #uali8a8es: > ?u9ani8a8 > a9ista8 > 9entali8a8 a<ierta > co9.9is9o su@eto 8e eC.ro.osi<ili8a8es y li9itaciones. Otras actitu8es . Tener con.at-a con el alu9no o gru.l-citas son: 1.o eC. El .-a en su alu9noB su.ositi:as que .oseer to8as aquellas .ersona realB autIntica y sin .os.eriencial 8el alu9no y 8e consi8erarse as.ortancia 8e la tutor-a.ro.onsa<ili8a8es e8ucati:as con su@etos en .-ritu cr-tico > alto ni:el 8e eCigencia consigo 9is9o > )4 > .ren8e.esor esta a<ierto a la eC.esor 8e<e ser el 9is9oB es 8ecirB una .artir 8el ca9.o8r-an ser aFa8i8as a estasB son: • #on:enci9iento 8e la i9.ositi:a que la . 3.ro.leCi<le > seguri8a8 en si 9is9o > autentici8a8 > es. %e<e tener sus senti9ientos al alcance 8e su conciencia y ser ca.rensi:o y . #onocer y a. E.erio8o 8e .or9as interacti:as 8e instrucción.ro. • Actitu8es: $iguien8o a (ogersB #.ac?a8a.esor con.one la consi8eración . El .licar .ecto Pig9alión.ianAa en los in8i:i8uos y los gru. recogi8o .

Aten8erB y en lo .ianAa > a9a<ili8a8 > ?a<ili8a8 > seguri8a8 en si 9is9o > senti8o 8e la @usticia > ?u9il8a8 > es.a8res 8e la asistencia y segui9iento 8e las acti:i8a8es 8ocentes 8e sus ?i@osB su ren8i9iento aca8I9ico y sus 8i. !"#IO"E$ %E& T!TO( 3.or el claustro.or9ar a los .ecialistas y 8e a. > )1 > . .iculta8es.aci8a8 8e coor8inación y organiAación 3.resenten "EE.ren8iAa@e 8e los alu9nosB as.1.o 8e alu9nos.o 8e alu9nos ten8rá un 9aestro tutor. %ic?o e:aluación incluirá los 8atos relati:os a su escolariAación.aci8a8 8e o<ser:ación > . .roce8er a la corres.ira8or 8e con.ara .#u9.arse a las necesi8a8es 9ás generales 8e a.antil y Pri9aria.osi<leB antici.&le:ar a ca<oB al co9ienAo 8el cursoB una e:aluación inicial 8e los alu9nos.taciones curriculares y la inter:ención e8ucati:a con los alu9nos que .orti:o > 9oti:a8or > ser siste9áticoB or8ena8o y co?erente > ca. .artici.ersonal 8el curr-culo.co9o a sus necesi8a8es e8ucati:as es.ro<a8o .ec-. .oyo yB en su casoB el orienta8orB las a8a.rogra9ación 8i8áctica 8e i9.-ritu 8e.icasB . .on8iente a8ecuación . #a8a gru.lir el . .ro. .o9entar en ellos el 8esarrollo 8e las actitu8es .Orientar el a.lan 8e acción tutorial a.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” > ca.#oor8inarB @unto con el . acilitar la integración 8e los alu9nos en su gru. .ren8iAa@e 8e los alu9nos.In.#oor8inar la actuación 8e los 9aestros es.(ealiAar la .artir la 8ocencia en las 8istintas =reas 8el curr-culo.esora8o 8e a.ir9eAa > ins.oyo 8el 9is9o gru.o y en el con@unto 8e la :i8a escolar y .ati:as. Tutor 8e E8ucación In.

ro.tar la 8ecisión acerca 8e su .ráctica 8ocente con el Proyecto #urricular y la .e8agógica en los tIr9inos que esta<leAca la @e.erio8ici8a8 tri9estral.osteriorB si la 8ecisión se a8o.ro./antenerB cuan8o la situación lo aconse@eB entre:istas o reuniones 8e gru.Aten8er y cui8ar a los alu9nos en los .o con los . .iculta8esB as. . Al tIr9ino 8e ca8a #icloB estos in.atura 8e estu8ios.roceso 8e e:aluación 8e los alu9nos yB tenien8o en cuenta los in.eración e8ucati:a entre los 9aestros y los .rogra9ación anual 8e #entro.o8rán a 8is.inal 8e ca8a aFo escolarB los 8atos 9ás rele:antes 8e la e:aluación en el in.one a8o.#ola<orar con el equi.a8res y les co9unicará la naturaleAa 8e las 8i.+.tar con :istas a su<sanarlas. acilitar la coo. .or9e in8i:i8ualiAa8o or8inario al .Ela<orar un in.ro<le9as e inquietu8es 8e los alu9nos.or escritoB al 9enos con una .co9o las 9e8i8as co9. > )+ > . .o la co?erencia 8e la .osi<ili8a8es e8ucati:as.or9es anuales se .a:orecer la co9unicación entre el #entro y la . Tutor 8e E8ucación $ecun8aria.or9ación se realiAará .a8res o tutores legales .le9entarias que se . .or9es 8e otros . En to8o caso el Tutor oirá a los .a .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” .or9ar regular9ente a los . .o 8e orientación e8ucati:a y .sico.Orientar y asesorar a los alu9nos so<re sus . 3. .o 8el #iclo siguiente.#onsignarB al .a9ilia.EncauAar los .inal 8e #icloB si el alu9no .ara .#oor8inar el . Esta in. .ro9oción 8e un #iclo a otro.rogra9ación y 8e la .In.esoresB a8o.inaliAar ca8a aFo aca8I9ico.a8res 8e los alu9nos.a8res 8e sus alu9nos.or9e escrito. . .ta al tIr9ino 8el Glti9o #iclo 8e la E8ucación Pri9aria.ro9ociona o no al #iclo siguiente o Eta.%eci8irB co9o consecuencia 8e la e:aluación .#oor8inar con los 8e9ás 9aestros 8el gru.osición 8el Tutor 8el gru.erio8os 8e recreo y otras acti:i8a8es no lecti:as.

Orientación Escolar y Acción Tutorial

“PERFIL DEL TUTOR”

- Partici,ar en el 8esarrollo 8el ,lan 8e acción tutorial y en las acti:i8a8es 8e orientaciónB <a@o la coor8inación 8el 2e.e 8e Estu8ios y en cola<oración con el %e,arta9ento 8e Orientación. acilitar la integración 8e los alu9nos en el gru,o y .o9entar su ,artici,ación el las acti:i8a8es 8el #entro. - #oor8inar los ,rocesos 8e e:aluación 8e los alu9nos 8e su gru,o. - OrganiAar y ,resi8ir las sesiones 8e e:aluaciónB en la que se ?ará constar los acuer8os alcanAa8os y las 8ecisiones a8o,ta8as. &a :aloración 8e los resulta8os 8eri:a8os 8e estos acuer8os y las 8ecisiones constituirán el ,unto 8e ,arti8a 8e la siguiente sesión 8e e:aluación. - E9itirB en la Glti9a sesión 8e e:aluación 8el ,ri9er #iclo y 8el tercer #urso 8e Eta,aB un in.or9e 8e ca8a alu9no acerca 8el gra8o 8esarrolla8o alcanAa8o en relación con los o<@eti:os esta<leci8os. - Es,eci.icar en el in.or9eB cuan8o un alu9no no ?aya consegui8o los o<@eti:os esta<leci8os ,ara el #iclo o #ursoB las 9e8i8as e8ucati:as co9,le9entarias enca9ina8as a contri<uir a que el alu9no alcance 8ic?os o<@eti:os. - Esta<lecer 8i:ersi.icaciones curriculares en cola<oración con el equi,o 8e ,ro.esores. - %eci8ir con el gru,o 8e ,ro.esoresB asesora8os ,or el %e,arta9ento 8e OrientaciónB la ,er9anencia en un #iclo o #urso una segun8a :eA al .inal 8e un #iclo o #urso 8istinto cuan8o esti9en que el alu9no tiene la ,osi<ili8a8 8e o<tener el t-tulo 8e gra8ua8o 8e E8ucación $ecun8aria. ir9ar el conse@o orienta8or al .inal 8e la Eta,a. y cuan8o se 8en circunstancias que as- lo aconse@enB a las .a9ilias y a los alu9nos so<re el a,ro:ec?a9iento aca8I9ico 8e Istos y la 9arc?a 8e su ,roceso e8ucati:o. - /antener una co9unicación .lui8a con los alu9nos y sus .a9ilias en lo relati:o a las :aloraciones so<re el a,ren8iAa@e con el .in 8e ,ro,iciar las aclaraciones ,recisas ,ara una 9ayor e.iciencia 8el ,ro,io ,roceso 8e a,ren8iAa@e.

- In.or9ar ,or escrito ,erió8ica9enteB al 9enos tres :eces a lo largo 8el curso

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Orientación Escolar y Acción Tutorial

“PERFIL DEL TUTOR”

- Orientar y asesorar a los alu9nos so<re sus ,osi<ili8a8es aca8I9icas y ,ro.esionales. - #ola<orar con el %e,arta9ento 8e orientación 8el #entro en los tIr9inos que esta<leAca la @e.atura 8e estu8ios. - EncauAar las 8e9an8as e inquietu8es 8e los alu9nosB en cola<oración con el 8elega8o y su<8elega8oB ante el resto 8e los ,ro.esores y el equi,o 8irecti:o en los ,ro<le9as que se ,lanteen - In.or9ar a los ,a8resB a los ,ro.esores y a los alu9nos 8el gru,o 8e to8o aquello que les conciernaB en relación con las acti:i8a8es 8ocentes y el ren8i9iento aca8I9ico. acilitar la coo,eración e8ucati:a entre el ,ro.esora8o y los ,a8res 8e los alu9nos.

5.

TA(EA$ %E& T!TO( En estos a,arta8os :a9os a tratar 8e 8esarrollar un 8iseFo o,erati:o que sir:a al

tutor con <ase concreta ,ara la ,rogra9ación 8e las acti:i8a8es. 3a9os a :er co9o quitan8o algunas 8e ti,o A89inistrati:oB la 9ayor ,arte son 8e con8ucciónB 8e orientación y 8e coneCión.

5.1. Tareas 8el Tutor con loa alu9nos consi8era8os co9o gru,o.
1.1. Informar al grupo so4re la finalidad - posi4ilidades del ser1icio de tutor8a e incorporar al grupo en la confección del programa de acti1idades de ser1icio' En el a9<iente 8e la claseB la relaciónB ren8i9ientoB...B in.luye en gran 9e8i8a la necesi8a8 que tienen los alu9nos 8e sa<er “quienes son” 8entro 8el gru,oB es 8ecir cual es el rol que 8ese9,eFan. Incluyen8o ta9<iIn aqu- lo que es el rol 8el tutor. Por eso una ,ri9era acti:i8a8 9uy <ene.iciosa es clari.icar 8es8e el ,rinci,ioB ante el gru,oB la :ersión concreta que se quiere 8ar a su rol 8e tutor Dactitu8E. Para ello es <ueno .acilitar un 8ocu9ento escrito 8on8e se enu9eren las ,osi<ili8a8es que le o.rece el ser:icio 8e tutor-aB los ?orarios...

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Orientación Escolar y Acción Tutorial

“PERFIL DEL TUTOR”

To8o esto ?a 8e ser ?ec?o con 9uc?a sinceri8a8B ,ara ,o8er llegar a los alu9nos. 1.+. Conocer el conte9to socio : económico del grupo' Este ,unto ?a 8e ser to9a8o ,or el tutor co9o 8e gran i9,ortancia. 1a que en ,arte las 9oti:aciones 8el alu9no 8e,en8en 8e los est-9ulos que el entorno ,ro,orciona. Ta9<iIn el as,ecto econó9ico con8iciona la e.icacia 8el estu8io en casa y sus ,osi<ili8a8es D.acili8a8es o 8i.iculta8es que el ?ogar 8aE. Ta9<iIn con8icionará en ocasiones so<re las eC,ectati:as tanto escolares co9o ,ro.esionales en el .uturoB el ni:el 8e as,iraciones. $i el centro 8ocente es la Gnica enti8a8 culturalB el co9,ro9iso 8el centro ,ara con este 9e8io será lógica9ente 9ayor y con ello 8e<erá a.ectar a las tareas 8el tutor. "o solo el tutor ten8rá que :er si es clase altaB 9e8ia o <a@aB sino que ta9<iIn ?a 8e sa<er otros as,ectos relaciona8os con la u<icaciónB co9o si es un 9e8io ruralR ur<anoR si tiene que 8es,laAarse gran8es 8istancias. To8os estos as,ectos se tienen que tener en cuenta a la ?ora 8e 9an8ar tra<a@os a casaB ,lani.icar acti:i8a8es eCtraescolares... y ta9<iIn al e:aluar ciertos ren8i9ientos. 1.3. Estimular la 1ida en grupo' Propiciar oportunidades para que el grupo se re;na7 opine7 discuta - se organice' El gru,o ?a 8e ace,tarse co9o 9e8io 8e a,ren8iAa@e. Pero tene9os que ser conscientes 8e que ,or el ?ec?o 8e estar en una listaB la clase no tiene ,orque sentirse co9o un gru,oB ,or lo tanto el tutor tiene que esti9ular este “senti9iento 8e sentirse gru,o”. Esto será un largo ,rocesoB co9,le@o y que traerá consigo continuas interacciones ,ersonales entre sus co9,onentes. #uan8o a un tutor le asignan un gru,o ,ue8e encontrarse con 8istintas situaciones: aE Oue sea un gru,o 8e nue:a creación. <E Oue sea un gru,o 8e co9,osición ,ráctica9ente i8Intica a la que tu:o el aFo anterior.
> )5 >

ortuni8a8 a to8os los alu9nos .oB no solo en la claseB ta9<iIn .licar al gru.or9as ser-an: #on una 8isci.oB tanto en el . Pro..icati:os en los que centrar su atenciónB .ara llegar a . Para elloB el .iculta8es .al9ente.E.ue8en ser: OuiIn es el l-8erB y que ti.ati:a. En cualquiera 8e los tres casos el gru.esores .or9al.atioB recreos.uncionar co9o gru..o.or9al co9o en el in. > )) > .oB sino que ta9<iIn tiene que conocerlo y creerlo Il. Algunos 8e los as.or9ación la $ocio9etr-a Dsociogra9aB escalas 8e integración.ue8e encontrarse con gran8es 8i. En cuanto al tutor: I9.o 8e li8eraAgo.o clase .ara o<tener in.ro.or9ación 8e gru..ara que :i:an gru.ue8en y 8e<en esti9ular esta .or lo 9enos en el tie9.esores algunas ..o8rá utiliAar co9o 9e8io .al instru9ento que usaráB será la o<ser:ación 8e 8ic?o gru. #onseguir crear un cli9a 8on8e el alu9no se sienta <ien.rogra9asB acti:i8a8es. Oue . En cuanto a los .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” cE Oue en el gru.rinci.lano .o en la creación 8e ...ectos 9ás signi. Tanto el tutor co9o en ocasiones los . Conocer la din3mica interna del grupo7 su ni1el de moral .o con antiguos alu9nos y el resto sea nue:o.co+esión7 as8 como la relación con otros grupos' El tutor no solo ?a 8e ?acer que los alu9nos se conoAcan y se esta<leAcan co9o gru. Ta9<iIn . Esta<lecer 9o8os 8escentraliAa8os 8e organiAación.ro.ren8iAa@e en gru.lina .iciar situaciones 8e a.o.5.artici..o 8e la tutor-a se 8a o. 1.o eCista un gru.

ositi:o que se utilicen algunas ?oras .erencias 8etecta8as en las 9aterias. I8enti.osi<ili8a8 es .esoresB reunionesB .compararlo con el rendimiento que se espera4a' El ren8i9iento 8el gru.or9ar so<re los as.era<an los alu9nosB y si corres.equeFos..or9ación 8el ren8i9iento 8e la clase será con las con:ersaciones con .5.ectos relaciona8os con “su clase” y as.oB el tutor lo conocerá 9ás que .iensan y es. > )7 > .o8rá o<tener in.ales trata8os en las sesiones 8e e:aluaciónB 8an8o una :isión 8e la tónica general 8e los resulta8os y 8e las 8i. Oue ti. (elaciones entre los alu9nos 8e 8istintos ni:elesB en 8on8e se .os 8e su 9is9o ni:el y 8el 9is9o centro 8ocente Drelaciones 8e ri:ali8a8 y 8e a.luyentes en el gru.or9eB . !na :eA que se realiAan las e:aluacionesB es 9uy .. 1.o.or la in.ro. Otras .icas con los resulta8os 8e la e:aluación 1.or un uni.or9a tanto 8irecta co9o in8irecta 8e la relación con la clase.rue<as 8e e:aluación.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” - /ie9<ros in.).or9as 9e8iante las cuales el tutor .ectos eCternos co9o son: &a relación con otros gru.an8illas. Estudiar el rendimiento acad<mico del grupo7 .resentar grá.on8e a lo que se ?a o<teni8o. !na . Informar al grupo .ini8a8E.onerlo en co9Gn en la claseB y :er que es lo que .ara .or9ación que tiene y consigue 8e . (elaciones 8e algunos nGcleos 8el gru.comentar con <l los resultados de las sesiones de e1aluación desde una perspecti1a general o grupal' El tutor 8e<e in.o 8e co9unicación utiliAan. Ouienes son aisla8os y rec?aAa8os.o J clase con otras organiAaciones a@enas al á9<ito escolar.ectos gru.. El tutor 8e una clase ta9<iIn tiene que o<ser:ar as.ue8en e@ercer .icar .uerAas entre alu9nos 9ayores t alu9nos 9ás .

ue8en su. Conocer la actitud del grupo ante el tra4ajo escolar' $on 9uc?os los .ura9ente aca8I9icosB co9o: Oue los alu9nos crean que los o<@eti:os que les .orque esos ..o a la autocr-tica sincera y a la o.ara <uscar las eC.o 8e que será e:alua8o ecuáni9e9enteB 8e acuer8o con criterios constantes y conoci8os 8e ante9ano. 1.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” Tanto alu9nos co9o tutor 8e<erán ?acer un análisis . Por un la8o el gru.ecto está 8irecta9ente relaciona8o con las eC.o.ositi:os: 1E Esta in.o le .ortará su o. $ecoger las sugerencias o propuestas del grupo de alumnos para ser porta1o* de ellos ante el Claustro7 Dirección''' El tutor será una :-a 9e8iante la cual el gru. 1.er9anentes 8el tutor y el contacto Den ocasiones in.actores que ta9<iIn in.erarlos.inionesB sugerencias.licaciones 8e estas ano9al-as.ro. %e este tra<a@o realiAa8o en la clase Dla re.ro.actores que con8icionan este tra<a@o escolar.0. Este as.o 9oral y 8e co?esión 8el gru.or9alE con el gru.ortará la que 8io el gru.ectos ..ro.acilitará 8ic?a recogi8a.or otro el tutor a.orciona .luyen en el tra<a@o escolarB son 9ás 8e ti.onen .ias. Otros .or .o 8e .leCión 8e .iniónB y . a los órganos 8e go<ierno 8el centro. &a seguri8a8 .or9ación será Gtil .ro<le9asE sacare9os 8os as.esores 8urante la e:aluación.esores.o J clase ?ará llegar sus o.ara la siguiente sesión 8e e:aluación con los .o a. &a recogi8a 8e sugerencias es una 8e las tareas . Algunos son .7.o J clase. > )0 > .ortuni8a8 que se le .ro.ara ela<orar 8ecisiones y asu9irlas co9o .arte 8el gru. +E &a ?a<ituación 8el gru.ectati:as aca8I9icas 8el gru.

ara .artici. Asesoramiento =o en su caso coordinación del asesoramiento> en Es el tutor quien asu9irá la coor8inación 8e esta acti:i8a8.-a so<re el te9a ?a llega8o a ser a<un8ante en los Glti9os aFos.or . El conteni8o que en los centros 8ocentes .ráctico. 1.arte 8e los alu9nos J tIcnicas 8e tra<a@o en gru.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” Para este .eciales caracter-sticas 8e este ca9.erencia9os 8istintos ti.ue8e 8arseB e:i8ente9enteB 8e.untoB la recogi8a 8e sugerenciasB será 9uy Gtil el tra<a@o en gru. $in e9<argoB no ?ay unani9i8a8 so<re có9o lle:arla a la .ara 8ar . <E Acti:i8a8es 8e eCtensión cultural: son acti:i8a8es no necesaria9ente liga8as a una asignaturaB .lantear 8u8asB estu8ios 8irigi8osB etc.ráctica.lantearse a la :eA co9o sali8a 8el centro social que le ro8ea Dta9<iIn eCternoE.le9entarias: co9.o 8e un resu9en y a la :eA .aso a situaciones 9ás .ero cuyo 8o9inio es 8e gran :alor .erenciasB una clase 8entro 8el curr-culu9 con:encionalB tra<a@os en equi.. &a <i<liogra.ue8en tener un .leCi<le que 8e@e 8e la8o la estereoti.oros.o 8entro 8e las acti:i8a8es eCtraescolares o co9.o recla9an una 9eto8olog-a . 1.os 8e acti:i8a8es entre: aE Acti:i8a8es co9.o J clase o al centro DinternosE .coordinar con los respecti1os profesores los que les puedan afectar' %i.ara 8ar cuenta al gru. Coordinar la planificación de la orientación se9ual &a orientación seCual es una acti:i8a8 cuya necesi8a8 en los centros ya na8ie 8u8a.11. 1. J B co9o con > ).ero ta9<iIn . &as es.os 8e 8iscusiónB ...ati:asB tanto .oB crean8o . > .ue8en . cE Acti:i8a8es sociales: ..le9entarias 8e alguna asignatura.ór9ulas materia de t<cnicas de tra4ajo intelectual.le9entariasB lecturas in8i:i8uales 8e li<ros so<re la 9ateria con 8-a asigna8o .ara realiAar este asesora9iento son 9uc?as: los cursillos intensi:osB con. Por lo tantoB el tutor ?a 8e asu9ir la organiAación 8e esta orientación.or9ati:o o .lantea9iento li9ita8o al gru. &as .oB se9inariosB etc.14.ia aca8I9ica .en8erá 8el ni:el escolar 8e que se trate.equeFos gru. Organi*ar acti1idades e9traescolares al ser1icio de los intereses del grupo . concretas .

Tareas 8el Tutor con los alu9nos consi8era8os in8i:i8ual9ente.B y .-a actualiAa8a so<re estu8ios y . Proporcionar información escolar.acilitará a sus alu9nos <i<liogra.osi<les cola<ora8ores co9o 9I8icosB .o > clase.oni<ili8a8 y lealta8 al gru. 1.icienteB se estructuren co?erente9ente y co9o tal lleguen a los alu9nos.B que .ortar 8i.iraciones están .1. Conocer las e9pectati1as acad<mico 2 profesionales m3s generales en Este conoci9iento . 1.recer a sus alu9nos in. Para ello . Ta9<iIn se . 1.or el análisis con@unto 8e la in.or9ación so<re este 9is9o eCtre9o con relación a ca8a alu9no.el .o no constituye tanto el o<@eto 8e una acti:i8a8 concreta 8el tutorB cuanto el resulta8o 8e to8a una actuación cuya caracter-stica 8e<erá ser la actitu8 8e a. Proporcionar un clima de confian*a Este cli9a que necesaria9ente ?a 8e ?a<er entre el tutor y el gru. Conocer los antecedentes acad<micos de cada alumno > 74 > . estudios7 4ecas''' ' el grupo 1.or9ación su.erturaB 8is.eriencias la<orales y 8e estu8ios.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” relación a .ue8en realiAar :isitas a 8eter9ina8os lugares 8e tra<a@o co9o .oques.oques a la :eA que . 5.un8a9ental 8el tutor será intentar conseguir que estos 8i.15.esionales que cuenten sus eC. El . Proporcionar información profesional' Estas 8os tareas las 8e<e realiAar el tutor con su gru.erentes en.or este status socioeconó9ico .atentes a tra:Is 8el conteCto socioeconó9ico 8o9inante.13. +.erentes en. El tutorB ta9<iInB 8e<e o.ectati:as se ?acen 9uc?o 9ás .o y a ca8a uno 8e sus co9.a.+. Está co9.ue8an a.a8res u otros .ro.1+.uerte9ente con8iciona8os .15.a9iliar.a8resB etc.á<ricasB ?otelesB o<rasB <ancosB etc.ro.ro<a8o que el ni:el 8e as.orcionen in.esionesB que en reuniones sucesi:as se irá co9entan8o.ro.ue8en realiAarse c?arlas se alu9nos en el Glti9o aFo 8e carreraB .ue8e o<tenerlo el tutor .or9ación so<re <ecas y 8e9ás. $in e9<argoB estas eC.onentes.

ue8en ser tan nu9erosas co9o los sectores 8e la .ue8en ser: 8e au8iciónB 8e :isiónB ticsB 8e lengua@eB etc.arti8a .sicolog-a 8el alu9no y co9o las circunstancias gru.oya8o 8e los 8e9ás .icación 8e los . +.coordinar la orientación de las acciones correctoras' &as 8i.licación 8e las corres. &a 8etención 8e una i9.ro8ucto 8e sus o<ser:aciones y 8e la a.ro.rontar .ue8en serB a :ecesB ele9entos 8e .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” &e será 8e gran utili8a8 realiAar un análisis 8e los antece8entes aca8I9icos ya que le .esores .or9ación 8e los .oner a los órganos 8e 8irección 8el centro 8ocente estas acti:i8a8esB y .or9ación que el ga<inete es.a9iliares que le ro8ean y con8icionan el acto 8e a.ue8e llegar el tutor a tra:Is 8e :arios .ro8uci8o y 8es.ren8er.roce8i9ientosR a tra:Is 8e in.ro.ecti:o la inclusión 8e Istas entre las acti:i8a8es 8e recu. &as .ec-.esor res.3.ue8an reunir co9o .ara acor8ar colecti:a9ente la 9e@or .ro.unto 8e .ara a.or9ación que el .ro.ro.esoresB las 8escu<rirá con la o<ser:ación y contan8o con la in.actor :er<alB etc. +.osi<les acciones correctoras 8el tutor son: acor8ar con el .ara el tutor una alar9a y a la :eA el .on8ientes .ór9ula 8e actuación.rue<as estan8ar D8e 9e9oriaB 8e atenciónB 8e .uIs las acciones co9.ro<le9a sea 8e lagunas aca8I9icas es.actores que la ?an .acilitarle co9o resulta8o 8e la a. ni1el mental7 aptitudes7 atención7 memoria7 imaginación7 etc' A esta in.lantear el te9a lo 9ás o<@eti:a9ente .psicof8sicas del alumno' Estas con8iciones .ensatorias a8ecua8as.ro.ro.iculta8es .a8res 8el alu9no.io tutor y los 8e9ás .licación 8e instru9entos accesi<les a to8o .o 8ocente .EB y a tra:Is 8e la in. Conocer las dificultades del alumno en el aprendi*aje -7 en su caso7 orientar . > 71 > .ri9ero la i8enti.ro<le9as .alesB institucionales y . El tutor a.5.otenciación o 8e li9itación en el ren8i9iento 8e un su@eto.orcionará in.or9ación .esor. +.+.ue8e .or9ación so<re la continui8a8 o 8iscontinui8a8 8e los ren8i9ientos 8el alu9no a lo largo 8e su :i8a escolar y si en el ni:el que está cursan8o se ?a altera8o en uno u otro senti8o 8ic?a l-nea 8e ren8i9iento. Conocer la capacidad del alumno.osi<le en el equi.ortante alteración negati:a constituye ya .icasB . Conocer las condiciones f8sicas . Estos .ecialiAa8o .eración cuan8o el .

iraciones .icaciones. Esto le 8ará una i8ea 8e la e:olución que res.a9iliaB y esti9ular los intereses y a. :an eC. Conocer .royectos que ellos tiene .un8a9enta8as en la reali8a8 By a su . $e 8e<e ?acer lo 9is9o con el alu9no .iciones y los .ara a9.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” +.actuar so4re la actitud del alumno ante el tra4ajo escolar .or9arse .icaciones o<teni8as .ecto al gru.uturo.or9ación con .0.o li<reB sus a. +.untuaciones 8el gru.5' Conocer el rendimiento de cada uno en comparación con la media de grupo' $e ?ace ?allan8o las 9e8ias 8e las .a:ora<le y renta<le.o en ca8a 9ateria y co9.erencias en cuanto a las 9aterias escolares.o8rá orientar al alu9no con as.). +. $e ?ará 9e8iante escalasB cuestionarios y reuniones.o y con la situación que tenga en la cur:a 8e cali.ri9ero so<re las actitu8es y luego actuar .aci8a8es 8el gru.re. As-B el tutor .or ca8a su@eto.ara con Il cara al .a8res 8el alu9no .ara ca9<iarlas.ara conocer el te9a 8e có9o e9. > 7+ > .7' Conocer intereses7 aspiraciones e ideales del alumno7 en especial acad<mico 2 profesionales' Es interesante entre:istarse con los .iciones 8el alu9no en el senti8o 9ás .eri9entan8o los ren8i9ientos +.aran8o la situación 8el alu9no en la cur:a 8e ca.ara con ellas las cali.liar esa in. Conocer el rendimiento de cada uno en comparación con su capacidad seguimiento a lo largo del curso' $e sa<e co9.lea su ?i@o el tie9.o in8i:i8uales 8e ca8a alu9no.el centro docente' El tutor 8e<e in.

ecti:o o e9oción en alguien.erce.inali8a8 8e.agia: co9erse las uFas.osición te9.or9as ina8ecua8as 8e reaccionar que se instalan co9o crónicas en un su@etoB suelen tener carácter estereoti.o 8e la . > 73 > los .ersonali8a8 el tutor :a a encontrar una ga9a :aria8a 8e ti.lican la tarea 8el tutor: AE Inseguri8a8 y rasgos neuróticos.ersonal.in. Conocer su personalidad7 car3cter7 etc' El tutor utiliAará la o<ser:aciónB la entre:ista con los .olog-a 8e Qey9ans>&e $enne se con@ugan as. $e entien8e ?a<itual9ente .ro<le9as.era9ental .' Conocer el ni1el de integración del sujeto en el grupo -7 si es preciso7 a-udar a su integración' Procurar a su 1e* con la a-uda del grupo adquiera el alumno una idea o4jeti1a de s8 mismo' #on la in.ara o<rar con . En la Escala caracteriológicaB constitui8a so<re la ti.os y situaciones y .or neurosis 9uy 8i:ersas . Acti:i8a8 X %is.esores y el 9is9o alu9nos .a8resB los 8e9ás .acili8a8B .ensi:a inconsciente co9o reacción a una .ue8en ser: aE #le.ro.iculta8es en la :i8a escolar 8e 8eter9ina8os alu9nos y que co9.or9ación que le 8a la o<ser:ación y con ayu8a 8e instru9entos Descalas 8e integración y sociogra9asEB el tutor .ectos 8e: E9oti:i8a8 X 9ayor o 9enor .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” +.ara este .equeFos la8ronAuelos 8e e.os queB sin llegar a constituir alteraciones gra:es 8e la .ersona En este ca9.estaciones neuroi8es en la :i8a 8el escolar .acili8a8 con que una re. /ani.a8o y encierran una .or tanto 8e . A continuación se ?ace un <re:e recorri8o .ersonali8a8B son .resentaciónB aconteci9ientoB i8ea o i9agen 8esenca8ena un .uente ?a<itual 8e 8i.ectos .asar a la acción es.ue8e organiAar la ayu8a a los 9enos integra8osB aisla8os o rec?aAa8os.14.ara . +.to9an-a: escolaresY <E Onico..enó9eno 8e or8en a.ción 8e inseguri8a8 -nti9a y . (esonancia X Per:i:encia 9ayor o 9enor 8e las :i:encias en la .acer una casi necesi8a8 natural 8e o<rar.or alguna 8e las situacionesB con8uctas y ti.ontánea9ente co9o si se tratase 8e satis.

> 75 > .rocesos neuróticos o a la 8e<ili8a8 9entalB lo 9ás .ersonali8a8 y su con8ucta: aE Ti9i8eA.en8iente9ente 8e la a<ulia liga8a a . El alu9no t-9i8o con .i@arse.ro<le9as en8ocrinosB o intelectual liga8o a la su<8otación oB el 9ás corrienteB a.er9isi:i8a8 sin l-9ites en la que ta9<iIn a :eces se 8esen:uel:e la :i8a .alta 8e :olunta8 8e ciertos alu9nos el ?e8onis9o .e8agógico que sin co9. In8e.ia acti:i8a8.rotectores: ?i@os GnicosB su@etos 8elica8os 8e salu8Y cE A<ulia: .ro.ectan8o a su .-sicoB liga8o a .erencia y . <E In.era9ental9ente no acti:os a<an8ona8os en el centro 8ocente a su . 8E &a testaru8eA irracionalB la 8eso<e8iencia siste9ática y a :eces las con8uctas agresi:as e insolentes.unta a una 8i.o<lación escolar es la a<ulia .o<ias escolaresB la anoreCia 9ental y los ticsB co9o so9atiAación 8e .ácil9ente a . inal9ente no son a@enos a la .ostura 8e in8i.alta 8e .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” cE &a 9ito9an-aB los ensueFos eCcesi:os y en es.iculta8 8e socialiAación que a :eces no es sino consecuencia 8e una ina8ecua8a socialiAación.ensación se .ecti:o co9o consecuencia 8e a9<ientes .recuencia en el alu9na8o a.ro<le9as internosY BE Otros s-nto9as 9ás 8i. Pue8e ser .oli:alenteB en conteCtos nor9ales a.or9a 8e .ia 8e los su@etos te9.a9iliares su.er.ractica a :eces y la .antilis9o.uerAa 8e :olunta8.-cil9ente encua8ra<les .ecial la 9entira 8e la .recuente en la .racaso escolar inicial y el aisla8o o rec?aAa8o en el gru. eE Algunos s-nto9as 8escritos ya al co9entar otras tareas: 8iscalculias y 8isleCias co9o .asi:i8a8 que en la e8a8 e:oluti:a tien8e .a<ulación.ro.a9iliar. Aunque es s-nto9a .ero que se 8an con cierta .o son ta9<iIn can8i8atos a una .

aso 8e nue:o a la nor9ali8a8.ro<le9áticos cuan8o se 8a.iciar en el gru.o8e9os consignar: Paranoi8esB 8e i8eas .ue8e esti9ular la 9a8uración sin trans9itir seguri8a8 a quienes ?a 8e con8ucir. $in e9<argo es.ue8e ignorar la reali8a8 8e estas con8uctas . - > 75 > .ersonali8a8 8el . A ello ayu8arán 9e8i8as tales co9o la i9.ecti:aB in8e.era8as 8an .ata al su@eto que .atas ligeros.ersona in9a8ura o insegura no .o J clase.ri9or8ial9ente acciones 8e ti.tación 9utuaB tal co9o se esB 8e los alu9nos entre s-.en8erá 8e la .en8iente9ente 8e su gra8o 8e inteligencia.asa@eras en las que el alu9no 8esea estar solo y que su.orcionar un a9<iente 8e seguri8a8.o J clase un a9<iente 8e ace.osi<ili8a8 8e un .artici. !na .ro.losi:os irrita<les A9ora<les Inesta<les El tutor no esB ni ?ay .ecialista en tera.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” 8E &e:e autis9o o aisla9iento en s. Pro.o . Entre las con8uctas . %es8e la tutor-aB lo que ca<e son .ro.ia .ecial9ente 8e. $e trata 8e su@etos :olu<lesB egocIntricos y 8es.9is9o .tan ante una 8eter9ina8a situación.i@as . $i el s-nto9a se .ero no . $in e9<argo no . eE Psicó.áticas 9ás .esor o .resenta 8esequili<rios en sus ten8encias y :i8a a.ro.o<lación es colarB .renia.resentan crisis .ec-.roceso 8e esquiAo.rescin8ien8o 8e cosas y .sico.ersonas.ecial9ente en la a8olescenciaB se . $e 8eno9ina .esores en general y 8el .lantación 8e 9Ito8os .orciona8os en las con8uctas que a8o.ro.recuentes entre la .en8encieros y querulantes Pseu8ólogos EC.ero 9uy es.ica .ro. /e8i8as 8e acción ines.ue8e consi8erarse la .sicó.ia 8e la con8ucta.icaces co9o: - Pro.ati:osB .ro.iláctico y 8e con@unto so<re el gru.or quI eCigirle que lo seaB u es.or eso 9enos e.oB .rolonga en el tie9.articular.esor J tutor en .

11.le@aB .el :alor 8iagnostico 8e as.consigo mismo En el intento 8e conocer lo 9e@or y 9ás . %e a?.ti<le 8e ser estu8ia8a 8es8e el o<ser:a8or segGn 9uy 8i:ersos ángulos: co9o acti:i8a8 .or el alu9no ?á<itos secun8arios .osi<le al alu9noB la :-a o<liga8a 8e .ecial9ente el as. &a ego-sta co9.artir 8e los .lacencia 8e s.ue8e el narcisis9o ser una :ersión 8es:ia8a 8es8e luegoB 8el i8ealis9o a8olescente: la i8ealiAación 8e una cierta i9agen 8e s-B 8esconecta8aB co9o otras 9uc?as i8ealiAaciones a8olescentesB 8e la reali8a8.tación en el gru. .a9iliar.tación 8e s.or el .recuentes 9ani.orte.ersonalB el or8en en los e. Conocer su tipo de relación con las cosas . Pero la con8ucta es una reali8a8 co9.or un la8oB 8e ace.io su@eto.ecial9ente en situaciones 8e interna8oB no .arte 8el alu9no y 9uy es.ecto 9aneras y .arente9ente tan insigni.E Qo9oseCuali8a8.atentiAa es.osi<ili8a8es 8el alu9no.9is9aY Esta carga . &a eCcesi:a coqueter-a y el orgullo gratuito son .er:i:encia 8e cierta in9a8ureA in. Algunas ten8encias ?o9oseCuales que a lo largo 8e la escolari8a8 a :eces 8etectan en los alu9nos y alu9nasB 9uy es.orciona8as a las .royecti:a 8e la con8ucta se . Algunos . narcisistas en los 9e8ios escolares.ecial9ente en el ti. &as o<ser:aciones en este ca9.ro<le9a esB .o y .or otro 8e ace.ersonales y 8e tra<a@o .ios 8el 9e8io escolar y social eCtra.estaciones > 7) > .ectos .o co9ienAan a ser signi.9is9o .icati:as a .enetración es el estu8io 8e su con8ucta.ro8ucti:aB co9o acti:i8a8 en s.antil.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” - Plantearse en las reuniones 8e .initorias 8el .erentes a la relación 8el alu9no consigo 9is9o: "arcisis9o.o 8e relación 8el alu9no con las cosas y consigo 9is9o.ro<le9as re.ro.ases 8e su nor9al e:olución.initi:aB el .ro.ue8en consi8erarse 8e.>14 aFosB e8a8 en la que ya suelen ?a<er si8o a8quiri8os .ectos a.icati:a 8es8e el e9isor y susce. #uan8o la ?o9oseCuali8a8 tiene caracter-sticas 8e 8e.ro.or . Ta9<iIn .or . +.9is9o en la e8a8 e:oluti:a 8enota la .rogra9ación y e:aluación una eCigencia 8e ren8i9iento realistaB .uturo seCual 8el su@etoB son .olisigni.icantes co9o el cui8a8o .

En la e8a8 escolar y es.ectos congInitosY to8os ellos 8enotan .ectan a la a.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” - #o9. Qigiene 9ental en el gru.esional .ariencia eCterna 8e la .ersonal auto9ática.1+.o la<oralB <ien co9o ayu8a al tra<a@o .u<erta8B 8es8e un criterio esta8-sticoB . A . Orientar al alumno en sus elecciones de la acti1idades no docentes a reali*ar por <ste en el centro docente.enó9eno nor9al cuya nor9al e:olución es 8e:enir .one li<re9ente 8e ese tie9.le@os que ?acen re. En es.ecial los co9.ersona: estaturaB nariAB caracteres seCuales eCternosB 8e.o y en que lo e9.erencia a ciertas .ue8en y 8e<en realiAarse con relación a estos . +.ro.ro<le9as 8e i8enti8a8 cor. &a acti:i8a8 8el alu9no .or cuenta a@ena o si 8is.lica en gran .uIs 8el ?orario escolar realiAa algunas tareas 8e ti.ortes colecti:os y acti:i8a8es al aire li<re.ara una relación inter.or esto conocer si 8es. /astur<ación.enó9eno resi8ual.lea.ue8e consi8erarse un .ro<le9as están en la l-nea 8e: Acti:i8a8es 8e socialiAación que . - &as acciones que 8es8e la tutor-a .le@os. +.eculiari8a8es que a. #on:iene . > 77 > .tación 8e si 9is9o.arte lo que el alu9no ?ace 8entro 8el centro 8ocente.o J clase. Conocer sus acti1idades fuera del centro docente7 incluida su 1ida familiar. %e.ecial9ente en la .a9iliarB <ien .uera 8el centro 8ocente con8iciona y eC.oral en el alu9no y en to8o caso 8e ace.13.rogresi:a9ente en .or9en .or9ati:oB en 9uc?as ocasiones será con:eniente que el tutor oriente al alu9no en sus acti:i8a8es eCtraescolares.in 8e conseguir un 9ayor ren8i9iento .

ecial el tutor.or9ati:o.-sico co9o co9.or un la8oB .io su@etoR un segun8o . Pero una elección res.onsa<le.or tantoB la o.or el alu9no 8es8e una i8ea o<@eti:a 8e s.a9iliaB la :i8a en gru.9is9o y 8e sus .ia 8e la tutor-aB 8escu<rir un sino 8e la . &a situación i8eal es .or . !na elección .ue8en resu9irse: aE En orientación no se intenta y . +. <E En el 9o9ento actualB y 8es8e el conoci9iento que tene9os 8e las a.ro.rogresi:a9ente consiguien8o 8e la 9ano 8e ayu8as que :an a.ersona.iciones 8e -n8ole 9ás intelectual y se8entariaBBB y en cualquier caso 8e<erá a la :eA . cE A esta 9is9a i9.onsa<le solo .licar necesaria9ente lo religioso.aso: el conoci9iento 8el alu9no .esionesB a.or tanto ta9.etencia o a.asoR in.roceso 8e a8a.esional co9o un .ro9eti8a y res.titu8 .ción 8e .o 8e o.ios que se i9.ro.osi<ili8a8es.arte 8el .orten la necesaria co9.or9ación so<re el ca9.arecien8o lo .ica al 9argen 8e lo 9isteriosoB 8e lo 9-tico y en cuanto a acti:i8a8 cient-.ica sin i9.re en la orientación ?ay un .ensación a a.ersonal 8el alu9no en este ca9.o 8e tan alto :alor .ro.o 8e co9.esores y en es.ción realiAa8a .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” En esa orientación 8e<erá tener en cuneta la co9.or otro ta9<iIn la con:eniencia 8e actitu8es que a.arte 8e las instancias orienta8ores y autoconoci9iento .ero . A-udar al alumno que termina en su elección acad<mico profesional' $ie9. &os .ensación: el e@ercicio .15.ro.aFerosB los ser:icios 8e orientaciónB los .tación continua 9as que co9o unas Gnica o.onsa<le o lo que es lo 9is9o e8uca8as 8e res.onen a la ?ora 8el conse@o orienta8or .ero que el alu9no :a . #o9o ya que8a 8ic?o en otro lugarB intenta ser una acti:i8a8 cient-. > 70 > .ersonal y a8e9ás co9.oco en la orientación .unta ta9<iIn el ?ec?o 8e que la e:olución tecnológica 8e@a 8es. O<@eti:i8a8 que nunca es conquista8a total9enteB .esión concreta y solo esa.asa8as ca8a :eA 9ás rá.or .o9entar la iniciati:a .ciones .osi<ili8a8 a.ue8en lle:arla a ca<o .inal9enteB un tercer .ro.rinci.titu8es 8el ?o9<reB no es l-cito intentar una orientación aquilata8a ?asta el .onsa<ili8a8.osi<lesR .aso que cul9ina el .ri9er .ortan8o la :i8a en .ro.roceso: la elección res.onsa<le.i8a9ente las .ersonas res.or :i8a.unto 8e reco9en8ar a un su@eto una sola .

> 7.3. $u . 3.ro.on8e coor8inar las sesiones 8e e:aluación 8el equi.ectos gru.o8er a.15.le@an8o y arc?i:an8o to8a la in. +. A ese sector 8e<erá a.1 Coordinar las sesiones de e1aluación Al tutor corres.aci8a8es 9as 8estaca8as 8e ca8a .esor tutor corres.e8ientes en cola<oración con los $er:icios 8e $ecretar-a y en su caso con los $er:icios 8e Orientación.-a co9o alu9no.a9ilia y el li<ro 8e escolari8a8. &os 8ocu9entos 9ás i9.ortantes que recla9an inter:ención 8irecta 8el tutor son: El registro acu9ulati:o 8e e:aluación. %le1ar al d8a . Para queB al ser e:alua8oB el alu9no sea ten8i8o en cuenta en su totali8a8. &a .resencia es i9.re es una garant-a 8e que estas sesiones no 8egeneren en un 9ero có9.untar la orientación a .ir9ar ?oy que el in8i:i8uo nace .resencia 8el tutor sie9.or9ación a la .or9ación con la 8iscreción y reser:a que eCige la lealta8 8el alu9no.acilitar al alu9no.ersonal 8e ca8a alu9no son8e se :ayan re. &as ca.o 8ocente. > .ersona a.o 8e ren8i9iento.aci8a8es y circunstancia.untan en to8o caso a un a9.li9entación y actualiAación 8e los eC.on8e la cu9.-cil .ro. El acta 8e e:aluaciónB los <oletines 8e in. Al .osi<le aquilatar 9ás. 5. El tutor 8e<e custo8iarlos u sa<er ?acer uso 8e to8a esta in.e8iente .custodiar el e9pediente del alumno' !n centro 8ocente 8e<e lle:ar un eC.esionales.ales 8e la e:aluaciónB inclui8a la e:aluación 8el gru.esores.uto cuantitati:o 8e 9e8ias arit9Iticas. #on rigor no es .ara una acti:i8a8 concreta.o J clase en su con@untoB co9o gru. "o sólo en lo que sa<eB sino en sus ca.or9ación e inci8encias 8e su <iogra.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” 8E #o9o consecuenciaB es 8i.ortante: Para que la co9isión tenga en cuenta los as.lio sector 8e acti:i8a8es . Tareas 8el Tutor en relación con los 8e9ás .ro.

Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” - Para a.o8er .linaB aca8I9icosY Para que la acción 8el equi.licar algunas cali.o.como indi1iduos' tratar con los dem3s profesores pro4lemas disciplinarios7 indi1iduales .esor.del grupo' acad<micos7 &a cola<oración entre tutor y 8e9ás .o 8e .ue8en .esores la que el tutor .5B 3. Para lle:ar a la co9isión las . $ie9.ro.ro.ectos re.or9ación que el tutor .ro.esores so<re los alu9nos tenga la necesaria co?erencia.ortar 8atos que .erentes a un alu9no que no . Ello es necesario: Para que el tutor tenga 9ás in.oseeB y en cualquier caso contrastar la 8e unos y otros.orcionarle los tutores que le .or9ación so<re el gru.or9ación so<re los alu9nos. Conseguir la información .arte alguna. - 3.3B 3. > 04 > .ersigue la e:aluación al 9argen 8e la si9.ro.icaciones y ren8i9ientos no es.a8resB 9oti:ación al alu9noB e:aluación 8e la .5 Informar a los dem3s profesores del equipo docente acerca de las caracter8sticas de los alumnos' $ecoger las o4ser1aciones de los dem3s profesores del equipo docente so4re los alumnos7 como grupo .iguran en su eC.rogra9ación y 8e la realiAación que 8e ella ?a ?ec?o 8el .ro<le9as 8e 8isci.ecial9ente es 8e notar el ?ec?o 8e que la in.le 9e8ición 8e resulta8os: in.o co9o tal no suele que8ar registra8a en .e8iente 9uy es. Para que a su :eA ta9<iIn llegue a los 8e9ás .ue8an eC.e8iente 8el alu9noB 8e seguro le será su9a9ente :aliosa la in. Para .ro.era<les.lantear y resol:er 8eter9ina8os .esores ?a 8e ser estrec?a.til que puedan proporcionarle anteriores tutores del mismo grupo' A8e9ás 8e la in.re ?ay 9atices y as.+.or9ación a los . 3.inali8a8es que .or9ación que .rece8ieron en ese 9is9o gru.ue8e ?allar en el eC.

Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” 3.erati:os 8e e.en su caso con el jefe de estudios7 la mutua coordinación en las acti1idades que les afecten' +acer sugerencias a los órganos de dirección so4re necesidades de los alumnos' transmitir a los órganos de direcci?on las sugerencias que +acen los padres7 profesores . Estructurar con los coordinadores de ni1el .ecti:a.-ritu 8e equi.uera 8el gru.uIs en lo re.o es i9.or i9.ecialB ta9<iIn .eración y tra<a@os . 5. 3. Qay acti:i8a8es cuya .+B 5.inali8a8 8e estas 5.ara organiAar .)B 3. /uy es.5.o 8e ocio y acti:i8a8es eCtraescolares.0. Tareas 8el Tutor en relación con los órganos 8el go<ierno.erente al tie9.o 8e alu9nos.aFeros la cola<oración necesaria .ero otras si.ara . 8e a<ru9ar eCcesi:a9ente al alu9noB con lo que se 8es:irtuar-a la .erati:os 8e renta<ili8a8 . #uan8o se trate 8e estas Glti9as al tutor corres.rogra9ar con@unta9ente las acti:i8a8es 8e recu.7 Programar con los dem3s profesores las acti1idades de recuperación en especial los tra4ajos para casa' El tutor en los contactos 9enciona8os 8e<erá reca<ar 8e los 8e9ás co9. En este conteCto el es.los alumnos en las reuniones con el tutor.3.ersonas que están inci8ien8o a lo largo 8el ?orario escolar 8-a a 8-a so<re el gru. Por i9.ara asesorar a los alu9nos 8es.rescin8i<le.ri9ero y .de etapa .or9ati:a: 8es8e la co?erencia se e8ucaB 8es8e laB inco?erencia no.o J claseB . Propiciar un am4iente de equipo entre los profesores del grupo de alumnos El tutor es el aglutina8or 8e las .icacia aca8I9ica y a la :er . > 01 > .rogra9ación y realiAación no tienen i9.ara casaB ya que 8e lo contrario se corre el riego acti:i8a8es.on8e <uscar la coor8inación con la instancia res.1B 5.licaciones .

&a organiAación 8e acti:i8a8es eCtraescolares originan una a9.erentes instancias .o 8e alu9nos :a recogien8o sus contactos con los .lina in8i:i8ual o colecti:a. Tareas 8el Tutor en relación con los .ro.li9enta8o y actualiAa8o el eC. 5.esores o la in:ersaB situaciones 9ás o 9enos gra:es 8e in8isci.lia casu-stica en cuanto a la necesaria coor8inación 8el tutor con las 8i.ro. Tratar los casos especiales con el órgano de dirección que corresponda' En la :i8a 8e un centro 8ocente no son in.or e@e9.uncionales y @erárquicas 8el centro.le9ente re9itir el .ri9era instancia 8e<e so. El tutor es si9ultánea9ente .uestas que con relación a su gru.ro.a8res 8e los alu9nos.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” Para lle:arlo a e.los tutores 8e los alu9nos 8e este ni:el y a su :eAB en el caso 8e que se quisiera 8ar un carácter .a8res 8e alu9nos.loB sesiones o c?arlas 8e in.a8resB .ia .or su .ru8encia .a8resB se ?ar-a necesaria la coor8inación con la 8irección 8el centro.licar o si9.ro.recuentes los inci8entes 8e alu9nos con alu9nosB 8e alu9nos con . Canali*ar a tra1<s de secretaria la documentación correspondiente a los alumnos.uente y canal 8e trans9isión 8e las sugerenciasB inquietu8es o .reB lógica9enteB 8e acuer8o con la organiAación que el centro ?ay a a8o.5.on8e tener al 8-a 8e<i8a9ente cu9.5. > 0+ > .ro.esores y con los alu9nos 9is9osB cuyas necesi8a8es en cuanto a alu9nos e:i8ente9ente llega a conocer 9e@or que na8ie.esar la con:eniencia o no 8e i9. 5.5. En este ca9.esional.ro<le9a a la 2e.ectoB .e8iente aca8I9ico 8el alu9no aunque sie9.atura 8e Estu8iosB %irectorB #laustro y en su caso a tra:Is 8e Istos a la asociación 8e .esional 8estina8as a los alu9nos 8e Glti9o cursoB 8e<erán coor8inarse entre s.G<lico con asistencia 8e . 5.or9ación escolar o .ro. El tutor que .roCi9i8a8 es quien los asu9e en . Al tutor corres.o el Gnico criterio 8e actuación con que cuenta el tutor es la .ta8o en relación con la ?o9ologación y tra9itación 8e 8ocu9entación.

asa en su .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” 5. 5.ro<le9as que nacen en la .acilita un 9e@or conoci9iento 9utuo.a9ilia y el centro 8ocenteB .ro<le9as escolares en el centro.1.ción 8e las áreas o asignaturas 8el cursoB li<ros 8e teCtoB ?orarios 8e :isitas.a9iliar .a9ilia está 9uc?o 9ás li<re 8e as.or9a general en reunionesB <ien 8e .lirse con circulares.reci9ientoB 8escri.ue8e tener una reunión general con to8os los .or9ación que los .a8resB <ien 8e . A .or la . $ecoger la información que los padres pueden proporcionar con 1istas a un mejor conocimiento del alumnado' &a in. Informar a los padres so4re los aspectos de la 1ida del centro docente . Por eso el centro 8ocente está o<liga8o a .-ciles 8e organiAarB .a8res son los res.ro.ue8e 8ecirse que nace y 9uere en el centro 8ocente.acilitar el acerca9iento 8e aquellos a la tarea que con sus ?i@os realiAa.o 8e reunión con el gru.ro<le9a escolar 8el que .o 8e .a9ilia ter9inan co9o .ro<le9as 8el escolar tienen el carácter 8e .ri9eros 8e curso el tutor .o8r-an su. $i resultan 8i.a8res cuyo conteni8o .ia 8e la situación 8e con:i:encia .ue8e a. > 03 > . &a autentici8a8 .eri8o eCistencial9ente liga8o.arti8os .a8res. $i nace en el centroB se alarga en la .ir9arse que no eCiste ningGn .ia casa.or9a 9ás in8i:i8ualiAa8a en entre:istas.ectos 8e orientación: $on 9uc?as las ?oras que un alu9no .arte 8e los .en especial del propio ser1icio de tutor8a &os .ectos . En reali8a8B to8os los .ues ter9inan i9.a9ilia y gran .onsa<les Glti9os 8e la e8ucación 8e sus ?i@os. En este senti8oB son Gtiles los contactos 8el tutor con los .lican8o a estas 8os instituciones a las que el alu9no se ?alla 8o<le9ente re. A lo largo 8el curso y segGn las necesi8a8es ca<r-a re. Por otro la8oB ..or9ales que la :i8a en el á9<ito escolar.etir alguna :eA 9ás este ti. . &a :i8a en .ro.a8res .acilitar so<re su ?i@o es 8e su9o :alor a e.o8r-a ser: auto.+.ue8en .ro<le9as co9.resentación y o.

En cualquier casoB la in.roce8ente 8e los .erce.or9ación .ro.ro:ocar en Iste con8uctas escolares reacti:as tales co9o: el . Por e@e9.ortaciones 8el . E:i8ente9enteB ca<e la .ecial9ente resulta 8e interIs a e. #ultura y .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” - El conoci9iento que 8el ?i@o tienen los .ro.ectati:as 8e los .ó<ico a las cali.icaciones co9o 9ani.esión 8e los . As. - - 5.era 9enos 9a8ureA 8el que ocu.ara castigarB 8e.resionar su :i8a co9o alu9no .estación 8el te9or a ser cali.ción que tengan 8el ?i@o no se a@uste a la reali8a8B no .a8resB ni:el 8e organiAación 8e la :i8a .a8resB .ue8en ser: .ortación 9ás a contrastar con las a.a9iliarB relaciones entre los 9ie9<rosY - &a a9<ición o eC.a9iliar.esoresB el alu9no y en su caso el ga<inete es.ectos 8e orientación la in.ues aunque la .a8res . Conocer el am4iente familiar del alumno a tra1<s del contacto con los padres' El a9<iente .resión 8e eCigencia 8e los .a8res sie9.a el Glti9o lugar - > 05 > .9is9oB .a9iliar 8el alu9no es la circunstancia que 9ás in.ica8o 9alY El lugar en la escala .osi<ili8a8 8e que la i9agen que 8eter9ina8os .a8res.ue8en .ro.io 8e los .recisa9ente en esa 8irección ina8ecua8a.lo se es.ro.luye en el su@eto en su actuación escolarB en su actuación social y en su 9o8o 8e ser.osición socioeconó9ica .3.roce8ente 8e los .re tiene en tutor-a el :alor 8e una a.esores.erci<e y 8esea 8e s.raterna con8iciona la .or9ación .or eso 8e@ar 8e actuar so<re el ?i@o y 8e .ro.rau8an8o a los .a8resB cuan8o 8i:ergen 8e lo que el alu9no .ecialiAa8o.io tutorB 8e9ás .a8res e ?ayan ela<ora8o 8e su ?i@o sea una i9agen carga8a en eCceso 8e su<@eti:i8a8 y en esa .or creerlos eCigentes en eCcesoB 9ie8o .orción ale@a8a 8e la reali8a8.racaso escolar intenciona8o .ro. En tales casoB es.a8res es un conoci9iento en trayectoria con :enta@a e:i8ente so<re el conoci9iento coyuntural .or el tutor .ectos concretos a conocer .

in cualquier ele9ento 8e . &a .ortante sie9.5.a8res ante el .or9a ?a<itual 8e esta in.a8res no ace.or tanto se le eCige en .orción 9enos que al que ocu.ocoB ya que una 9is9a nota o<teni8a .or el nG9ero 8e la casilla 8e cali.ocas alteraciones 8e la con8ucta 8el alu9noB estas ulti9as con 9ayor inci8encia en las e8a8es in.a9iliarB con la consiguiente ru.icación <ien 8istinta.arte 9erece la reacción 8e los .ue8e a su :eA tener una signi.a8resB entre o con ?er9anosY en . Informar periódicamente a los padres so4re la conducta del alumno especialmente so4re su rendimiento acad<mico seg.o escolar queB co9o co9.or9ación es el <olet-n 8e cali.o 8e con:i:enciaB 8e tra<a@o y 8e 8escanso.ecto i9. 5.orte a la .icacionesB 8e ?ec?o la eC.eriencia 8ice que una gran .sicológica que Ista 8e<e 8ar.tura el á9<ito 8e seguri8a8 .ecial 8es8e la consi8eración 8e sus . &a organiAación .ero 8ecisi:o .a9iliar .icación que tiene la cali.an .ro.on8e eC.orque su ?i@o no a.erió8ica9ente so<re la actuación 8el alu9no.a9iliaresB tie9. Al tutor corres. Pero no es 9enos cierto que la cali.or lo escolar.era<a.a8res la signi.lictos .ue8en tener su causa en un 8esequili<rio a.a9iliar y otras e:i8encian su .tan que el ?i@o no llegue a la altura 9e8ia .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” en la escala y .licar a los . inal9enteB el .recuentesB a :eces se 8an reacciones 9ini9iAa8oras que 8e@an :er una actitu8 8e 8esinterIs .a el .or tanto se le eCige en Glti9o lugar en la escala y .ecti:o 8eri:a8o 85e la eCistencia 8e con.osi<ili8a8es co9o escolar.a9iliar es un as.or su ?i@oB en es.reocu.n los criterios suficiente5insuficiente7 satisfactorio5insatisfactorio' El tutor ?ace llegar a los .a9ilia es.a8res solo se .racaso escolar 8el ?i@o: !nas :eces los . #o9entario a.orción 8e .ara los alu9nos 8e 9enos e8a8: ?orarios .ro.atologiAación 8e la :i8a .ri9er lugar.reB .or su@etos 8istintos .rustración .icaciones.racaso escolar y no .erioresB .a9ilia el triun. Aunque in.icación o<teni8a .a9iliares: 8esa:enencias entre sus .icaron en si 9is9a 8ice . organiAación 8el > 05 > .ensaciónB la .a8res el @uicio que el centro 8ocente e9ite .

Orientación Escolar y Acción Tutorial

“PERFIL DEL TUTOR”

-

&a reacción 9ás .recuenteB es una reacción 8e inquietu8 y angustia. Inquietu8 y angustia que suelen lle:ar a la .a9ilia a a8o,tar alguna 8e las siguientes 9e8i8as: ca9<iar al alu9no 8e centroB ,agar a un ,ro.esor ,articular 8e re.uerAoY

5.5. En determinados casos influir antes los padres en orden a propiciar el cam4io en ciertos elementos de la 1ida familiar que est<n condicionando negati1amente la conducta - el rendimiento del alumno7 o dificultando una correcta opción escolar o profesional. /uc?as con8uctas negati:as e incongruentes 8e los alu9nos en el centro 8ocente no ,ue8en ser encauAa8as con ICito actuan8o sola9ente en el á9<ito escolarB ya que con .recuencia la causa ra8ica .uera 8el centroB en la .a9ilia. %es8e la .a9ilia ta9<iIn ,ue8en surgir con8iciona9ientos negati:os con :istas a una correcta elección escolar y ,ro.esionalB as- que las actitu8es 8e los ,a8res en este te9a ,ue8en ser: Actuar 8es8e el res,eto que 9erece la ,ersona 8el ?i@o co9o ,royecto autóno9o 8e .uturo. Actuar 8es8e una i8ea o<@eti:a 8e lo que el ?i@o es y 8e sus ca,aci8a8es y ,or su,uesto 8es8e la ace,tación 8e esa reali8a8 sin i9,licar o,erati:a9ente los 8eseos acerca 8el ?i@o que gustar-a que .uese. Actuar 8es8e el conoci9ientoB cuanto 9ás a9,lio 9e@orB 8e las 8istintas o,ciones aca8I9icas y ,ro.esionales que se le ,resentanB sin ,re@uicios so<re ninguna. Intentar actuar al 9argen 8e clic?Is 9entales y sociales 8eri:a8os 8el 9arco social 8e re.erencia: los conse@os y las elecciones ,or i9itaciónB la 9o8a 8e alunas ,ro.esionesB ,or la cotiAación o status social que conlle:an en un 9o9ento 8a8o. 5.)B 5.7 $eci4ir - canali*ar sugerencias o reclamaciones de los padres' fa1orecer una actitud positi1a de los padres +acia el centro docente $ie9,re resulta 8i.-cil la relación con una institución ,ara quien lo intenta 8es8e el eCteriorB ,ara quien no ,ertenece a ella. OuiAá sea s- ,orque lo 9as ,atente 8e una institución es la estructura .or9al. En la institución escolar el tutor constituye sin 8u8a la ,uerta ,or la que los ,a8res sin :iolencia ,sicológica

> 0) >

Orientación Escolar y Acción Tutorial

“PERFIL DEL TUTOR”

algunaB ,ue8en y 8e<en relacionarse con la institución ,ara ,artici,ar ayu8an8oB sugirien8o y cuan8o sea ,reciso recla9an8o. &a necesi8a8 8e una actitu8 ,ositi:a 8e la .a9ilia ,ara con el centro 8ocente no o<e8ece a un 9ero ,lantea9iento 8e i9agen 8e la que Iste ,ue8e es,erar <ene.icios. $e trata 8e una eCigencia que está en @uego la e.icacia 8ocente y .or9ati:a 8e la institución 9is9a. &a teor-a 8e in.luencias so<re el alu9no ,ro:enientes 8el centro 8ocente y la .a9ilia 8a lugar a un siste9a 8e .uerAas. En este siste9a 8e .uerAas las in.luencias ,ue8en contrarrestarseB ,ero ta9<iIn ,ue8an ,otenciarse. %e aqu- la i9,ortancia 8e una a8ecua8a coor8inación 8e centro y .a9ilia. Para que lo que el centro :alore no lo 8es,recie la .a9iliaB ,ara que los criterios 8e autori8a8 sean los 9is9os. Para ,ro,iciar esta relación .ácil y actitu8 ,ositi:a ,or ,arte 8e los ,a8res con el centro 8ocenteB el tutor tiene el recurso e.icaA 8el contacto .recuenteB la 8is,oni<ili8a8B la lealta8 y la ,ro.esionali8a8 en la realiAación 8e las tareas ,ro,ias 8e su .unción.

5.

E3A&!A#I'" %E &A T!TO(6A En la e:aluación 8e la Tutor-a 8e<en ,artici,ar el TutorB los alu9nos y la 2unta

8e E:aluación. &os in8ica8ores que ,ue8en a,ortar in.or9ación son nu9erososB ,ero una relación 8e los 9ás rele:antesB siguien8o a B&A"#O D1;;5: 1)0E; ,o8r-a ser la siguiente:
;

B&A"#OB . D1;;5E: L! E0!l,!c"&$ e$ l! Ed,c!c"&$ Sec,$d!r"!. $ala9anca: A9arG. > 07 >

Orientación Escolar y Acción Tutorial

“PERFIL DEL TUTOR”

; Pl!$"*"c!c"&$ de l! T,% r-! ; Or1!$"6!c"&$ de %r!#!4 ; I$%er<' ( . %"0!c"&$ del T,% r. ; A%e$c"&$ "$d"0"d,!l"6!d!. ; Re$d"."e$% de l!' re,$" $e'. ; De0 l,c"&$ de l! "$* r.!c"&$. ; C!l"d!d de l!' !c%"0"d!de'. ; Cr"%er" ' de r"e$%!c"&$ ; C!)!c"d!d de d"/l 1

; T!l!$%e ( h,. r ; C!)!c"d!d .ed"!d r!. ; C rd"$!c"&$ de l!' re,$" $e'. ; S l,c"&$ de )r #le.!'. ; Rel!c"&$ c $ l ' )!dre'. ; Rel!c"&$ c $ l ' !l,.$ '. ; Rel!c"&$ c $ l ' c .)!9er '. ; C!l"d!d de l ' "$* r.e'. ; C,.)l"."e$% de l!' $ r.!'

).

%E#=&O*O %E& T!TO( Para cerrar este ca,-tulo 8e las cuali8a8es 8el tutor ,o8e9os seFalar “el 8ecálogo

8el tutor”: 1. #o9,leta en la tutor-a lo que a la instrucción le .alta. +. #on el a8olescente y el @o:en ni 8elante ni 8etrásB a su la8o. 3. Al tutela8o 8ale lo que necesita y le que con:iene no lo que le ,i8a.

> 00 >

"o eCi@as .ruto a la se9illa que aca<as 8e .oB no es la que a uno le ?an 8a8o ni la que uno e@erceB sino la que real9ente 9erece.era con ilusión a que creAca 14. %e la en8e<le .onsa<ili8a8 ).le9entosR sie9. En tu gru. Oración gra9atical 8e to8o gru..uerAos > 8i:i8e Dre. 0. > 0.icientes nunca.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” 5.iciali8a8B a :ecesB son necesariasR su. En e8ucación no sir:en las recetas 8e e.lica los es.icacia totalB escaso coste y corta 8uración. > resta las li9itaciones > 9ulti.arcela 8e la a8olescencia y la @u:entu8B no eCiges . .o 8e tutela8os: > su9a sus .osi<ili8a8es.reB en to8o y con agra8o 7. 5. &a :er8a8era autori8a8 ante el gru. En tutor-aB la <urocracia y la o.lantarB es.o: > su@etoR nosotros > :er<oR cola<ora9os > co9.arteE la res. > .rutos 8e a8ulteA y 9a8ureA.

ortantes que constituyen el .ectos 9ás i9.er.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” Bloque I3: CONCLUSIONES Y REFLEXIÓN PERSONAL Tras ?a<er analiAa8o los as.B ?e9os eCtra-8o las siguientes conclusiones: > .uncionesB etc.il 8el tutor tales co9o tareasB .4 > .

e8agogosB..oner en . %e nuestra eC.unciones 8el Tutor y 8el Orienta8or.igura 8el tutor co9o tal se ?a<laB . %el cli9a 8e la claseB as.ectos enu9era8os.esorB so<re to8o a la ?ora 8e 8eli9itar las tareas y .ecto no se lle:a a la ..o8r-a9os 8ecirB que ?oy en 8-a lo que es la .ráctica ya queB si tene9os en cuenta las ?a<ili8a8esB actitu8esB cuali8a8esB .er.eriencia co9o alu9nosB :e9os que las 9ayor-a 8e las tareas que ?an si8o anterior9ente 8etalla8asB as.e8agogosB .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” Qa si8o 9uy 8i.ro.está <ien 8e.uesto 8e tutor sin tener en cuenta si sa<e o no .onsa<le el tutorR el cuál in.esor se le 8esigna el .ini8a en la teor-a no as.il 8el Tutor”R y la .eri8os a cualquiera 8e las ra9as 8e e8ucación D9aestrosB .uncionesB no se lle:an a ca<o .igura 8el tutor s.or9ación eCistente al res.ica y el có8igo 8eontológicoB :e9os que al 8-a 8e ?oyB a cualquier .or .ren8iAa@e 8e sus alu9nos.co9o las .E 8e la .sico.oca in.ráctica se tiene en cuenta co9o ?a 8e ser ese agente e8ucati:oB es 8ecirB en ningGn 9o9ento se ?a<la 8e “el .esor 8e E8ucación In.en la .co9o 8el ren8i9iento 8e los alu9nosB es res. 1 queB a ni:el 8e estu8ios uni:ersitarios re.ráctica ca8a uno 8e los as.or9ación es.ráctica.luye 8irecta9ente en el .roceso 8e enseFanAa J a.1 > .ri9eros ciclos 8e E8ucación Pri9aria ?aceB a su :eAB las .antil y 8e los .erenciar entre Tutor J Orienta8or J Pro.ro.unciones 8e 8ic?os agentes e8ucati:osR 8e<i8oB entre otras causasB a que el Pro. #on to8o ello .-cil 8i.esores J tutores.ec-. > .ero ni en la teor-a ni en la .arte 8e los .

. y BI$O!E((AB (. D1. D1. /a8ri8: #I$$ P(AUI$ E8ucación.. =&3A(ET *O"T=&ETB /. y $O&E(B E. /a8ri8: E8itorial ##$.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” B&OO!E 3: BIBLIOGRAFÍA • =&3A(ETB &.% r-!.!l de Or"e$%!c"&$ ( T.+ > . • > .c!%"0!.)E: M!$.)E: L! D"0er'"d!d e$ l! Pr/c%"c! ed.

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ntic.orientare8.+E: L! Or"e$%!c"&$ ( l! T.5 > . ZZZ. D1.esKrecursos ZZZ. Bil<ao: /ensa@ero...es ZZZ..ntic.9ec.9ec.Korientacion • • • • • • > . C $ce)% 7 . /álaga: Al@i<e.. ZZZ.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” • 3A&%I3IAB #.!' ( e0!l.% r-! e$ l ' ce$%r ' ed ucati:os.0E: Or"e$%!c"&$ e I$%er0e$c"&$ )'"c )ed!1&1"c!.9ec. D1.esKe8ucación ZZZ.. 3H&ATB #.!c"&$. del '7 )r 1r!.co9a8ri8.co9.esKc9a8ri8Ks.

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