Orientación Escolar y Acción Tutorial

“PERFIL DEL TUTOR”

ÍNDICE Pág. • • INTRODUCCIÓN Bloque I: MARCO CONTEXTUAL: LA ACCIÓN TUTORIAL.
1. !"#IO"E$ %E &A A##I'" T!TO(IA&. 1.1. 1.+. +. 3. 5.

3 5 ) ) ) 0 14 1+ 15 15 +4 53 5) 57 57 )1 )5 )5

*enerales. Es,ec-.icas.

A*E"TE$ I/P&I#A%O$. /ETA$ 1 OB2ETI3O$. "O(/ATI3A &E*A&.

Bloque II: CAJAS ROJAS
1. +. 3.

O(IE"TA#I'" 1 T!TO(6A E" E%!#A#I'" I" A"TI&. O(IE"TA#I'" 1 T!TO(6A E" E%!#A#I'" P(I/A(IA. O(IE"TA#I'" 1 T!TO(6A E" E%!#A#I'" $E#!"%A(IA.

Bloque III: PERFIL DEL TUTOR
1. +. 3. 5.

%E I"I#I'" %E& T!TO(. PE( I& %E& T!TO(.
!"#IO"E$ %E& T!TO(.

TA(EA$ %E& T!TO(.
5.1. 5.+. 5.3. 5.5. 5.5.

Tareas 8el Tutor con loa alu9nos consi8era8os co9o gru,o. Tareas 8el Tutor en relación con los 8e9ás ,ro.esores. Tareas 8el Tutor en relación con los órganos 8el go<ierno. Tareas 8el Tutor en relación con los ,a8res 8e los alu9nos.

Tareas 8el Tutor con los alu9nos consi8era8os in8i:i8ual9ente. 74
7; 01 0+ 07 00 0; ;1 ;5

5. ).

E3A&!A#I'" %E &A T!TO(6A. %E#=&O*O %E& T!TO(.

• • •

Bloque I3: CONCLUSIONES Y REFLEXIÓN PERSONAL Bloque 3: BIBLIOGRAFÍA Bloque 3I: ANEXOS

>+>

Orientación Escolar y Acción Tutorial

“PERFIL DEL TUTOR”

>3>

ia9ente 8el te9a “El Per.ara concluir con su .il 8e TutorB .unciones y tareas .inicionesB .er.il y el 8ecálogo 8el tutor.erencia a la <i<liogra.antil a $ecun8aria. 1a en un tercer <loque DBloque IIIEB es 8ón8e . Tras ?acer las conclusiones so<re el te9a DBloque I3E y ?acer re.lantear este tra<a@o ?e9os consi8era8o que antes 8e co9enAar .uncionesB agentesB etc.il 8el Tutor”. >5> .resentati:os so<re el te9a 8esarrolla8o “El Per.asan8o . El Bloque II es to8o lo relati:o a la <ase legal que re.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” INTRODUCCIÓN A la ?ora 8e .artir 8e su /arco conteCtual DBloque IEB es 8ecirB la acción tutorialB sus .artien8o 8e las 8i.lantea9os 8irecta9ente el te9a 8el Per.-a utiliAa8a DBloque 3EB aFa8i9os un Glti9o <loque en el que ?e9os aneCa8o aquellos 8ocu9entos consi8era8os 9ás re.erencia el te9a a 8esarrollarB el cuál no es otro que las #a@as (o@as 8es8e In.ro.erentes 8e.or sus .il 8el Tutor”B era necesario .

Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” >5> .

ec-.unciones que nos .ecialista en orientación.unciones a los 8i.or9a 8i.B 1. $e organiAan en cuatro ti.lica8os y a los 8istintos ni:eles e8ucati:os.erati:a y co9.o 8ocente.1.lica8os: . > > > &os tutores tienen que concretar esta acción en el Proyecto #urricular 8e #iclo o 8e Eta.unciones 8e alu9nosB 8e equi.er.ro.ue8e a.ec-. >)> .as e8ucati:asB aunque con 8istintos 9aticesB tenien8o en cuenta las necesi8a8es es. En consecuenciaB estas .#.ue8e orientar a los equi.orte tIcnico 8el es.ec-. *enerales: > &a ación tutorial ?a 8e ser continuaB 8irigirse a to8os los alu9nos y a to8os los ni:elesB y as.rioriAar las .unciones tutoriales a concretar. 1.a.arecen .e8agógica D/.arti8a .ias 8el 9o9ento 9a8urati:o y e8ucati:o 8el alu9no. Hste es el que ?a 8e consi8erar las necesi8a8es 8e sus alu9nosB igual9ente ?a 8e conocer los 9e8ios reales 8e que 8is.ara los ni:eles 8e e8ucación no uni:ersitaria.icanB 8e .icas .os 8ocentes en su tarea tutorialB 8ina9iAa8os y coor8ina8os .one el centro yB a .o 8irecti:o 8el centro.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” Bloque I: MARCO CONTEXTUAL: LA ACCIÓN TUTORIAL 1.ro.E. Es.eci.+.o 8ocenteB 8e .or el tutor con el so. $e .+EB 8on8e se es.os tenien8o en cuenta los agentes i9.se a8ecuarán sus .icas: Hstas a. $e tienen que a8ecuar a conteCtos es. !"#IO"E$ %E &A A##I'" T!TO(IA&.erentes eta.one la A89inistración E8ucati:aB se ?an 8e to9ar co9o un re.icos.ir9ar que la acción tutorial es una tarea coo..erentes agentes i9.ecta9ente enu9era8as en los 8ocu9entos &a Orientación E8ucati:a y la Inter:ención Psico.erente que .artirB 8e a?-B . > #oinci8en en las 8i.erencia8aB .a8res y 8e 8el equi. 1.or el equi.

arte 8e to8o el centro.royectos 8e .oner 8e una .lantación 8e la acción tutorial en los centros.uesta .esionales que .arte 8e la A89inistración E8ucati:aB si se quieren 8esarrollar las .ecialistas 8e orientación y 8e otros . &a .io . <E &a a8a.esora8o.lantea9ientos 8e la (e.sico.or .rioriAarán las siguientes .ue8e 8is. 8E &a :inculación 8e la escuela con la .or9ación que se a@usten a las necesi8a8es 8e ca8a centro y 8el . A 9o8o 8e s-ntesisB en la E8ucación In.ini8o y no concreto.o > clase. cE &a .re:ención 8e las 8i. !na 9ayor clari. !na 9ayor sensi<ili8a8 y una .unciones: aE &a inserción 8e los alu9nos en el gru.icaciónB reconoci9iento y a.as .er9ita consoli8ar equi.or9ati:asB las .os 8e tutores que sean los ele9entos 8ina9iAa8ores 8e la acción tutorial 8entro 8el centro.unciones anterior9ente eC. A?ora <ienB ?ay una serie 8e as.iciente y a8ecua8aB a tra:Is 8e .ortante 9e@orar .oco 8e.o8er contar con la ayu8a 8e es.tación escolar. &a creación 8e una su.antil y Pri9aria se . +.acilitar-a la asunción 8e la tarea tutorial .ro. eE El 8esarrollo 8e ?á<itos <ásicos. 5. #o9o 9-ni9o las siguientes: 1. %e esta 9anera se .erentes eta.roceso continuo a lo largo 8e las 8i.raestructura que .ro.esora8o .aciliten la i9.iciente y a8ecua8a in. 5.or la acción tutorial 8entro 8e los nue:os .or9ación .or .ren8iAa@e.a9ilia.ro.or9a.iculta8es 8e a.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” Al ser la acción tutorial un .unciones que se ?an asigna8o a la acción tutorial.e8agógica continua8aB su.osi<ili8a8 real 8e .ectos que es i9.ir9e a. >7> .uestasB ?a<rán 8e concretarse en los 8istintos ni:eles e8ucati:os. 3.oyo institucionalB que ?asta a?ora ?a si8o 9uy . &a garant-a 8e que el .ro.

lani.ro8uAca 8urante la i9.ecialista en .ro.ara a.artici.or el gru.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” +.a8res.ectos quieren que se traten y có9o se ?an 8e 8esarrollar. Para elloB ?an 8e estar estrec?a9ente conecta8os con el tutor y los .ectos 8e la acción tutorial.el consistirá en coor8inar y 8esarrollar la acción tutorial con sus alu9nos a tra:Is 8e una estrec?a coor8inación con to8o el gru.ue8e resultar 8e gran interIs. • Padres: son los res.esores que i9.ales agentes i9.or9ación 8e sus ?i@os.ati:os 8e la 8iná9ica tutorialB no co9o 9eros rece.ara 8esarrollar as.ios ?i@os y .uncionesB las 8e 8ina9itarB cola<ora y .restar la ayu8a necesaria .ue8an lle:ar a ca<o la acción tutorial con e.onen las interrelaciones 8e los 8i.esoresB los orienta8oresB los alu9nos y los .erió8icos con los . &a actitu8 y la >0> .lica8os so<re los que recae la i9.toresB sino co9o .arten la acción tutorial con el tutor.ro.onsa<le yB a su :eAB el re.ro. $u .o 8e .arten 8ocencia en ese gru. • Alumnos: Istos son los 8estinatarios 8e la inter:ención tutorial. $e eC.icarB analiAar y .e8agog-a que tieneB entre otras .erentes agentes.ara que el tutor y el equi.esores .lica8a que .erente 8e la 8iná9ica tutorial y orienta8ora 8e su gru.o 8e tra<a@o es a8ecua8a .asan .rinci.lantea y sugiere quI as.o 8e . Igual9enteB cualquier reunión o equi.esor es.lantación 8e la acción tutorial son los tutores y equi.o J clase.o J clase. A*E"TE$ I/P&I#A%O$ &os .esor que coor8ina la acción tutorial 8e un gru.ti9a .o 8ocente . • Tutor: es aquel . #ualquier situación que se .ro.ara .onsa<les 8e la .ro.or9ación que tienen 8e sus ?i@os y que .ortar to8a aquella in.rogra9ar la inter:ención tutorial.o J clase y co9.o 8e .artición 8e ca8a una 8e la 9ateria es ó. Es el res.a8res.icacia.arte i9.ro.esores que . • Orientador: es el . • Equipo docente: es el gru.sicolog-a y .or9ación so<re sus .a.o y 9antener contactos .ara interca9<iar in. Pero ta9<iIn son ele9entos acti:os y .ro.

a. A8e9ás 8e los agentes cita8os anterior9ente ta9<iIn están i9.esor 8e a.ro.PE : co9.esor es.resentante 9unici.aB su tarea es la 8e coor8inar el Plan 8e Acción Tutorial y la 8e .lanesB iniciati:aB .actor 8eter9inante en la 9e@ora 8e sus a.ro.esores.ara su a. Tiene una co9.uesto .ro<ar .acilitar las con8iciones .oyo a la >.oyo al área .unciones 8estaca el estu8iar y . • Comisión de Coordinación Pedagógica D#.or el %irecti:oB @e. Entre sus .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” .ación 8e los .es 8e %e.atura 8e estu8ios y el %e.uesta .ro.resenta8os los 8i.onsa<ili8a8 8e a.uesto .ro.or9ati:a 8e sus ?i@os es un .uestas .ecialista en .ren8iAa@es. • Consejo escolar: es el órgano que re.esores 8e a.e 8e estu8iosB los coor8ina8ores 8e ciclo en In.royectosB 8irectricesB etc.ro.or la tares .a8res .ica o tecnológica y .arta9ento 8e Orientación si lo ?u<iera.ue8a lle:ar a ca<o.or el .arta9ento en $ecun8ariaB yB en su casoB el orienta8or o un 9ie9<ro 8el %e.unciones es el a.erentes esta9entos 8e las escuelas: equi.e8agog-aB los . • Departamento de orientación: es un ser:icio 8e a.resentar al claustro y #onse@o Escolar la .ersonal no 8ocente 8el centro y re.ro.a8resB .sicolog-ca o .ro.esoresB .arta9ento 8e Orientación.o 8irecti:oB la 2e.ro.antil y Pri9aria o <ien los @e.ro<ación .or el claustro 8e .ro.ara que se . En este casoB tiene la res.al.ersonal 8e go<ierno 8el centro co9.> .oyo tIcnico a la acción tutorial y orientación co9. !na 8e sus .arta9ento 8e Irientación yB a su :eAB reci<e 8e Iste algunas .#.lica8os en el 8iseFo y 8esarrollo 8el Plan 8e Acción Tutorial: el #onse@o EscolarB el equi.oyo al área 8e lengua o ciencias socialesB .resenta a la co9uni8a8 escolar 8e un centro.o 8irecti:oB .e 8e estu8ios y secretario.ro.uesta 8e Plan 8e Acción Tutorial 8el centro 8entro 8el Proyecto #urricular 8e #entro y 8e eta.oyo al área cient-.rácticaEB el . • Jefatura de estudios: en el caso que nos ocu.osición 8on8e se :en re. • Dirección: es el órgano uni. Hsta 9arca las 8irectrices 8el Plan Acción Tutorial al %e.esores tIcnicos 8e a.esores 8e á9<ito D.or el %irectorB el @e.ro<ar el Plan 8e Acción Tutorial.reocu.esores 8e a.

ara una <uena con:i:enciaN DEnseFar a con:i:irE.esional que se :a encontran8o a lo largo 8e su :i8a.unción 8el .#.ara integrar la . > 14 > ..B 1.etar su in8i:i8uali8a8es y .lan 8e acción tutorial.ortarseE. • /etas 8e la Acción Tutorial: &a 9eta o . 3.o 8e alu9nos D/.rotagonis9o en la acción e8ucati:a a tra:Is 8e un cirruculun 9ás .eculiari8a8es 8e ca8a .*.te un 9ayor .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” integración y el .unción 8ocente la encontra9os en los . &a :-a .ro.rogra9ación 8e aulaB co9o ?a que8a8o eC.T.#.a yKo ciclo y .ersonaB a co9.E.T.esor.$.unción tutorial en la .aci8a8 8e a.esor está i9.E.ren8er a to9ar 8ecisiones .ensarE. a8o. &a &.ersonasE.ara la :i8a.ren8er y .ro.uIs 8e reci<ir las 8irectrices 8e la #.ro. M#ó9o 8esarrollar en los alu9nos las ca.E es el conseguir un 8esarrollo integral y ar9ónico 8el alu9no que le .P.ue8e ?acer .uesta a las necesi8a8es y situaciones 8e carácter . M#ó9o enseFar y a. Proyecto #urricular 8e #entroB Proyecto #urricular 8e Eta.T.esionalesN DEnseFar a 8eci8irseE.er9ita 8ar res.ersonalN DEnseFar a ser .ortarse consigo 9is9o y con los 8e9ásB a 8e8i8ires en cualquier situación 8e la :i8aB etc.inali8a8 Glti9a 8e la Acción Tutorial DA.ersonalB e8ucati:o y .B ?aya si8o o no 8esigna8o tutor 8e un gru. MOuI se ..res.+E.ro.ara 9e@orar la ca.O.aci8a8 8e a8a. En consecuenciaB la tutor-a es una tarea in?erente a la .royectos curriculares en sus sucesi:os ni:eles 8e concreción.or9ati:o que oriente .euta que 8es.aci8a8es sociales .B ela<ora el .lica8o en la A. Es 8ecirB enseFarle a ser . /ETA$ 1 OB2ETI3O$. • • • • • M#ó9o ayu8ar a los alu9nos en la construcción 8e su i8enti8a8 .ensarB a con:i:rB a . Para elloB es necesario que la A.tación escolar y socialN DEnseFar a co9.uesto en el te9a: LEl 8iseFo curricular y la acción tutorialL.e8agogo tera. M#ó9o contri<uir a que los alu9nos 9e@oren su ca. ?a 8e@a8o 9uy claro que to8o .ensar en los alu9nosN DEnseFar a .ersonaB a .

a8res y entorno socialE.O.ectos orienta8ores 8e la e8ucación.ectos 8e la . cE !na . 8E &a .ren8iAa@e y no sólo asistirlas cuan8o ?an llega8o a .iculta8es 8e a. eE Pre:enir las 8i.tan8o a lo largo 8e la :i8a.ro8ucirseB antici.re.E #ontri<uir a la a8ecua8a relación e interacción entre los 8istintos integrantes 8e la co9uni8a8 e8ucati:a D.e:itar .*.ara la :i8a. En s-ntesisB estos o<@eti:os se centran en esti9ular un 8esarrollo integral 8el alu9noB tenien8o en cuenta: aE El 8esarrollo 8e to8os los as.articulares 8e los alu9nosB 9e8iante las o.ro.uturos a<an8onosB .osi<le el a<an8onoB el . <E &a atención a la 8i:ersi8a8B 9e8iante unas a8ecua8as a8a.esoresB alu9nosB .E.rocesos 8e 9a8ureA .taciones curriculares y 9eto8ológicas.án8ose a ellas y e:itan8o en lo .re:ención 8e las 8i.aración .ro. E8ucación .ectos 8e la .ren8iAa@e y as.ortunas a8a.or9a 8e 8ecisiones que ?a 8e ir a8o. <E A@ustar la res. .rogresi:a . > 11 > .uesta e8ucati:a a las necesi8a8es .ersonaliAación 8e la e8ucaciónB es 8ecirB a su carácter integral .ia i8enti8a8 y siste9a 8e :alores y 8e la .taciones escolares. cE (esaltar los as.a:orecien8o el 8esarrollo 8e to8os los as.tación escolar. 8E a:orecer los .ara la Acción Tutorial y la Orientación en la E8ucación Pri9aria y $ecun8aria O<ligatoria que se .racaso y la ina8a.ersona. nos seFala unos o<@eti:os generales .iculta8es 8e a.racasos e ina8a.o8r-an concretar en: aE #ontri<uir a la .ara la :i8a.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” • O<@eti:os 8e la Acción Tutorial: &a &.ersonalB 8e 8esarrollo 8e la .$.taciones curriculares.ersona.

E. $e anuncia el 8erec?o a los alu9nos a la orientación y se .uncional <asa8o en los ni:eles 8e inter:ención: aE &a Acción Tutorial co9o uni8a8 8e acción 8irecta.unción 8ocente.05E en su art-culo ).or el orienta8or y los equi.os sectoriales.O.igura 8el tutor. • &a &.07E en el . Ta9<iIn ?ay que tener claro que la orientación y la acción tutorial ?an 8e ser in?erentes a la 8ocencia 8e ca8a .arti8as .unción tutorial co9o ele9ento integrante 8e la .10B 8e8ica8o a la acción tutorial :uel:e a insistir en la .ara la (e.ro.erencia a la "or9ati:a re.e8agógica y en las #o9uni8a8es Autóno9as con trans.ias.os 8e sector co9o uni8a8 e@e en un área o sector escolar y que en el territorio /E# se 8eno9inan Equi.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” 5. • El .or el tutor y asesora8as .os 8e Orientación E8ucati:a y Psico. "O(/ATI3A &E*A&.igura 8el tutor. Por tantoB al ?acer re.one un 9o8elo organiAati:o y .or to8os los .unto 10B17 y 10.eri8a a la Acción Tutorial nos encontra9os con: • #on la &ey *eneral 8e E8ucación 8e 1.oyo a las nue:as necesi8a8es e8ucati:a y 8e orientaciónB la A89inistración E8ucati:a .esoresB 8ina9iAa8as .74 se co9ienAa ?a<lar 8e la tutor-a y 8e la .ro. <E El %e. Para 8ar a. $egGn este 9o8eloB la orientación y la acción tutorial no es una eCclusi:i8a8 8el .esor y ?an 8e estar integra8os en el curr-culu9 DProyecto #urricular 8e #entroE.esor tutorB sino que ?an 8e ser co9.arta8o )B se reconoce a los alu9nos L el derech ! rec"#"r l! r"e$%!c"&$ e'c l!r ( )r *e'" $!l+.%.royecto .ro. D1.lantea la .or9a 8e la EnseFanAa D1.erencias en e8ucación tienen sus 8eno9inaciones .ro.ro. cE &os equi.1B a. > 1+ > .arta9ento 8e Orientación co9o uni8a8 organiAati:a <ásica en el centro escolar D$er:icio internoE.otenciación 8e la .

c!%"0 ' l! c rd"$!c"&$ de e'%!' !c%"0"d!de'.. $e están 8an8o algunos .% r+.royectos 8e .!r/$ )!r%e de l! *.*.G<licas y otras .lo: se 8is.esar 8e las 8i.ara la i9.los i9.0.-tulo I3B art-culos 55 y 5) se re.O.royectos e8ucati:os 8e centro y se co9ienAa a :er la necesi8a8 8e .$. • "ue:os (eales %ecretos 8el (egla9ento Orgánico 8e los colegios 8e E8ucación Pri9aria: en el art-culo IIIB ca.ri:a8as.resencia 8e Ista en los .lica8os ?acen e.unción tutorial :uel:e a insistir en la estrec?a :inculación entre la .00B . • &a &.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” • &a Or8en /inisterial 8el +0 8e .ecti:a 8ic?a nor9ati:a o acercan la reali8a8 a l 9arco legal.e8agógicos a tra:Is 8e .royectos e iniciati:as 8e inno:ación 8e 8esarrollo tutorialB .ara la tutor-a gru.asos .or e@e9.lena9ente.alB se .unción 8ocente 8entro 8e un conce.or9ar a los tutores y .iciente .iculta8es que se :an encontran8o se están 8esarrollan8o iniciati:as interesantesB unas .ro8uce una 9ayor ... • El &i<ro Blanco en 1..esores en as. C rre') $de ! l ' ce$%r ' ed.) de !l.ue8en concluir en el 8iseFo y 8esarrollo 8e .E.io centro.lanes 8e Acción Tutorial en el .or9ación en los centros.e<rero 8e 1.$ )r *e' r %.unción tutorial y la .or9aciónB :incula8a a .ieren a la tutor-aB 8esignación 8e tutores y a las .1 se 8ice que +l! %.$ ' %e$dr/ .ro9o:i8as . en 1.*.ectos .rogra9as 8e orientación y tutor-a en los #entros 8e E.lantan .ico.eri8o a la . A .icientesB 8e<i8o a que se ?an 8e crear las con8icionesB > 13 > .or las instituciones .ro.lantación real 8e la Acción Tutorial en los centrosB as. su art-culo 15 está 8e8ica8o a la orientación e8ucati:aB y en el a.ara que la Acción Tutorial se 8esarrolle . Esta .4B en su art-culo ). A9<as son to8a:-a insu.en8erá 8e s.ro.one 8e una ?ora se9anal . To8o 8e. En estos 9o9entosB ya ?ay un 9arco nor9ati:o su. C!d! 1r.$ ' * r.or la que se i9.unciones 8el tutor.$c"&$ d ce$%e.B.or las .% r-! ( l! r"e$%!c"&$ de l ' !l.to integral en le e8ucación.arta8o re.

raestructuraB la 9oti:ación a8ecua8a y el tie9.o su.icaA 8e la tutor-a. > 15 > .iciente .lantación e.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” la in.ara lograr una i9.

aFeris9o. > 15 > .or lo que “el . Qá<itosB actitu8es y co9.ro.io cuer.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” Bloque II: CAJAS ROJAS 1.ortante eta.orta9iento con los otros.ec-. I" A"TI& • OB2ETI3O$ %E E%!#A#I'" I" A"TI& En la relación con las caracter-sticas es. "o o<stante .ica9os a continuación: !"ITO# DE DE#A$$O%%O & !ETA# EN %A ED' IN(ANTI% !"ITO# %esarrollo 9otor %esarrollo cogniti:o y lingP-stico (elaciones inter.o Progresi:o acceso a la re.B que lle:a a ca<o el 8ocente 8el ca8a gru.ianAa K seguri8a8.esor e@erce a su :eA 8e tutor J orienta8orB .ro.inir 8i.icas 8e esta rica e i9.ini8o co9o talB es 8ecirB está i9.antil es queB co9o ocurre el los . El .ersonal (INA%IDADE# O !ETA# Progresi:o control 8e su . O(IE"TA#I'" 1 T!TO(6A E" E%!#A#I'" I" A"TI&.ri9eros ciclos 8e la E8ucación Pri9ariaB el .ro. #on.antil.resentación e interioriAación %esarrollo 8e la in8i:i8uali8a8.aB la E8ucación In.antil que :an :incula8os a la acción tutorial en 8ic?o ciclo.o 8e in. %esarrollo 8e senti9ientos .il 8el tutor” no se encuentra 8e. Actuación J inserción social Equili<rio .o8e9os 8e.erentes o<@eti:os 8e la orientación y acti:i8a8es en la E8ucación In.ersonales.eci.er.uncionesB etc.ro<le9a que actual9ente eCiste en la E8ucación in.antil .ios y que es.ersigue unas 9etas relaciona8as con los cuatro á9<itos 8e 8esarrollo que le son . Autoesti9a.l-cito en las tareasB .ositi:os: a9ista8 K co9. OB2ETI3O$ %E &A O(IE"TA#I'" E" E%.

icar sus .ara esta<lecer relaciones .ara au9entar y 8i:ersi.iciente .e8ir ayu8a cuan8o ello sea necesario. 5.-sicasB a.resentación 8e la reali8a8 Dlengua@eB 9GsicaB .ren8i8o .resar sus i8easB senti9ientosB eC.artici.u8ien8o utiliAarla .aci8a8es .or s.oral y 9ate9áticaE.aA 8e: 1.a el niFoKa sea ca.ara “esti9ular el 8esarrollo 8e to8as las ca. 5. ).os a los que . !tiliAar el lengua@e oral con corrección su.oralB 8e @uego y 8e relaciónB 9ostran8o un ni:el 8e autono9-aB autocon.ara co9.ia con8ucta.eriencias y 8eseos 8e . 7.9is9o en sus acti:i8a8es ?a<ituales escolares y eCtraescolaresB .aci8a8es y li9itaciones 8e acción y eC.or9as 8e re.ara in.eci.luir en la con8ucta 8e los 8e9ás y .resarlos 9e8iante la utiliAaciónB segGn corres.inali8a8es Glti9as se es.or los otrosB .ositi:a ?acia su cui8a8o e ?igiene y ?acia la consoli8ación 8e ?á<itos <ásicos 8e salu8 y <ienestar.os. 3.ara eC.an8o acti:a9ente en ellosR interesarse y conocer sus caracter-sticas y . > 1) > .ican en objetivos generales .. 3alorarse .ertenece .-sico K natural 9ás in9e8iatoB i8enti. E:ocar as.resiónB co9.ican8o las caracter-sticas y .resentación 9usicalB .reciar las .osi<ili8a8es eC.oralB as.ren8er y ser co9.acer sus necesi8a8es <ásicas 8e salu8 y <ienestar cor.o tenien8o en cuenta sus ca.resi:as.5EB 8e .or9a a@usta8a a los 8i.erentes conteCtos y situaciones 8e co9unicación actuales y coti8ianosB .on8a 8e las . O<ser:ar y eC.or9a que al . $entirse 9ie9<ro 8e los 8istintos gru.ectos 8i:ersos 8e la reali8a8 o .resión cor.ro.lui8as en el seno 8e 8ic?os gru.co9o utiliAar recursos y tIcnicas 9ás <ásicas D.icar y regular su . +.ortán8ose 8e acuer8o con ella y 9ostran8o una actitu8 .lásticaB eC.inaliAar el segun8o ciclo 8e la eta.rece el @uego si9<ólico y otras .inturaB 9o8ela8oB 9-9icaB cantoEB .eculiari8a8es y las nor9as y con:ecciones sociales que los rigenB .ro.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” &as 9etas o .ie8a8es 9ás so<resalientes 8e los ele9entos que lo con.ecti:asB intelectuales y sociales” D%#B .ianAa y seguri8a8 a@usta8o a sus .lástica y cor.ara . Prestar atención y a.ara satis.osi<ili8a8es que o.osi<ili8a8es realesB sa<ien8o .lorar sus entorno .ro8uctos 8e la i9aginaciónB y eC.or9as 8e re.lani. #onocer y controlar su cuer.or9an y algunas 8e las relaciones que entre ellos se esta<lecenB 9ostran8o una actitu8 8e curiosi8a8 y cui8a8o ?acia Il 9is9o.

antil. Pro.le9entarse la orientación e8ucati:a en el ni:el 8e in.a8res 8e .artici.etan8o las li9itaciones que ello le i9.orcionar una serie 8e acti:i8a8es 8irigi8as a los .en en el 8esarrollo 8e los in.ias 8e la co9uni8a8 a la que .ro. #onocer las . cE #o9unicación y (e..ecto 8e los otros y res.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” 0.antil. Actuar en gru.retar y reci<ir los senti9ientos 8e a.rogresi:a9ente los .ren8iAa@e al i9. #onocer algunas 8e las caracter-sticas culturales .co9o inter.eración y soli8ari8a8.a9iliaB con el .icios que se o<ten8rán en el .resentación.estan8o una actitu8 8e res. Estos o<@eti:os se concretan aGn 9ás en ca8a una 8e las áreas curriculares: aE I8enti8a8 y Autono9-a Personal. .AnaliAar los 8i. 14.one Dguar8ar turnoB co9.roceso 8e enseFanAa> a. OB2ETI3O$ PA(TI#!&A(E$ #onocer las 8i:ersas .o 8e iguales a.antes.lui8os 8e relación con sus iguales y los a8ultos que le ro8eanB as.reciar y esta<lecer :-nculos .ertenece Dcostu9<resB .lictos que se .resentan en el niFo.ara 8ar solución a los con.untos 8e :ista y a. • O(/!&A#I'" %E OB2ETI3O$ E" &A O(IE"TA#I'" OB2ETI3O$ *E"E(A&E$ .in 8e que . A.ios interesesB .artir cosasB 8e9ostrar la satis.ortaciones con los 8e9ás y res.acción 8e sus 8eseosE.ren8ien8o a articular . <E /e8io -sico y $ocial.erentes <ene.or9a a8ecua8aB 8esarrollan8o a8e9ás actitu8es 8e cola<oraciónB ayu8aB coo.unciones que el orienta8or realiAa .ro.olSloreB tra8icionesEB 9ani.on8er a ellos 8e . > 17 > .unciones generales 8el orienta8or e8ucati:o en el ni:el 8e in.eto y curiosi8a8 ?acia las 9is9as.

.aB la enten8e9os co9o una .ensa9iento lógicoB lengua@e oral. 8E %esarrollo 8e las ?a<ili8a8es sociales y co9unicati:as.-sica y social.rogra9aciones curricularesB y entorno a los siguientes $2cle ' 8e re.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” !"#IO"E$ • !"#IO"E$ %E &A O(IE"TA#I'" E" E%!#A#I'" I" A"TI& En generalB las .ersonales. Po8e9os .E %esarrollo 8e las ?a<ili8a8es y 8estreAas cogniti:as y lingP-sticas: o<ser:aciónB .4 . <E %esarrollo 8e la autono9-a .sico9otoras: esque9a cor. > 10 > .ara utiliAar los recursos .ersonalR es 8ecirB conoci9iento y :aloración 8e s.iere sustancial9ente 8e las 8e cualquier otra eta. cE %escu<ri9iento .erencia: aE #onstrucción y .re:enti:oB interacti:oB conteCtualiAa8orB integra8orB y es.rensión 8e la reali8a8 .erce.aci8a8 .oralB 9e9oriaB .ir9ar que la inter:ención tiene carácter .rogresi:oB conoci9iento y co9.oyo tIcnico a “la .untualB conyuntural y eCternoB sino .ues a.e8agógica en esta eta.)r!$!E y los o<@eti:os generales 8e la eta.37ER en estrec?a cola<oración con la .a. .9is9o.aniliaB sie9.sico.rogresi:oB continuo e interno” DBurgues TaeraB 1.a no 8i. eE %esarrollo 8e las ?a<ili8a8es y 8estreAas .ráctica e8ucati:a y 8e cola<oración con sus agentesB que no tenga carácter ..oralB laterali8a8B rit9oB coor8inación estática y 8iná9icaB etc.acio K te9.unción general 8e a..rogresi:o 8esarrollo 8e la i8enti8a8 .ecialiAa8o.re en el 9arco 8e los .unciones 8e la Orientación e Inter:ención . A?ora <ien to9an8o co9o re. gE %etección 8e su@etos en situación 8e riesgo y con necesi8a8es e8ucati:as es.ersonalB o lo que es lo 9is9oB control 8e s9is9o y ca..erencia las caracter-sticas e:oluti:as 8e los niFosKasB 8e tres a seis aFos Den el caso 8e los niFosKas 8e cero a tres aFos la Orientación estar-a :incula8a a la A%e$c"&$ Te.eciales.ciónB atención K concentraciónB orientación es.royectos y .

resenten alteraciones en su 8esarrollo .recuente9ente .orciona a los . .rogreso 8e los niFos en trata9iento.rogra9as 8e e8ucación in.icas.9is9o y con esto 8esarrollo 9e@or sus a. <E %iagnostica y .a8res 8e .orciona el trata9iento a8ecua8o a aquellos niFos que . > 1.resentenB sugirien8o acciones es. cE Brin8a ayu8a .ro.recisa so<re los .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” • !"#IO"E$ %E& O(IE"TA%O( J T!TO( %I(I*I%A$ A: LOS PADRES DE FAMILIA aE In.arte 8atos in8i:i8uales 8el alu9no con los e8uca8oresB con la 8e<i8a consi8eración 8e carácter con.ro.a9ilia cuan8o es necesario en ca8a una 8e las .a9iliaB . <E #o9.a8res 8e los o<@eti:os y acti:i8a8es 8e la Orientación e8ucati:a y los in:ita a que acu8an a Il cuan8o tengan alguna inquietu8. LOS EDUCADORES aE #ola<ora 8irecta9ente con el 9aestroKa con la .ec-.ro<le9áticas que se .a8res .or9a al e8uca8or so<re el .titu8es y ?a<ili8a8es. eE Pro. cE /antiene una <uena co9unicación con los . <E #ita a los .E Ayu8a a los . 8E !na :eA 8iagnostica8os los .ro<le9as in.orcionarles in.a9iliaB so<re te9as relaciona8os con el 8esarrollo 8el e8ucan8o. 8E OrganiAa .eciales.ara 8etectar a los alu9nos con necesi8a8es o .i8encial 8e los 9is9os.sicoa.or9a a los .erencias con los . > .lantel escolarB con el .ecti:oB cognosciti:oB 9otor y social.ro<le9as es.ara que conoAcan las a.a8res 8e .resente en el aula.a8res 8e .inali8a8 8e enten8er in9e8iata9ente cualquier 8i. LOS ALUMNOS aE Brin8a atención in8i:i8ualiAa8a a ca8a niFo 8el .ara .titu8esB ?a<ili8a8esB interesesB actitu8es y 8esen:ol:i9iento 8e los niFos.ósito 8e que el e8ucan8o se conoAca a s.rácticas y con.or9ación acerca 8e la e:olución 8e sus ?i@os.ro.a8res in.iculta8 que se .antil.or9ación clara y .

le9enta8ora 8e la 8ocencia en general. T)TO$ÍA En el en. • O(IE"TA#I'" E%!#ATI3A &a orientación e8ucati:a coinci8eB en .articularesB in8i:i8ualesB no a a<stracciones o a colecti:os genIricos.ro.or9al 8e un gru. O(IE"TA#I'" 1 T!TO(6A E" E%!#A#I'" P(I/A(IA.ro.unción 8ocente.le9entaria .ersonaliAanteB co9.esorB en cuanto tutorB ca<e 8ecir que es: E% T)TO$ *u-a $I(3E A& A&!/"O %E: en su escolari8a8B en #O"$TIT!1E !": su (e.un8a uni8a8 eCistente entre e8ucación y orientaciónB to8o . %el .ue8e :erse enco9en8a8a la tutor-a .ara e@ercer con acierto esta res.or 9ero ?ec?o 8e serloB es ta9<iIn orienta8osB 9áCi9e cuan8o .eriencias. Tutor-a y orientación e8ucati:a se re.ersona co9.unción tutorial es no sólo un ele9ento in?erente a la .ro. CAPÍTULO I: PRINCIPIOS DE ORIENTACIÓN E INTER3ENCIÓN EDUCATI3A.esorB .letaB yB .on8ientes l-neas e8ucati:as. &a .ersonal y en la <Gsque8a integra8or 8e eC.esor es integra8oraB equili<ra8oraB .arteB con la tutor-aB aunque segura9ente a<arca un á9<ito 9ás a9. > +4 > .or tantoB ?ay que integrar los 8istintos á9<itos 8e 8esarrollo y las corres.onsa<ili8a8 8e su .ri:ilegia8o co9o conse@ero e 9a8uración .ecialiAa8o.unción e8ucati:aB sino .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” +.ecto a ciertas acti:i8a8es orienta8oras > ta9<iIn 9ás es.or9ación <ásica co9. %e integración: se e8uca a la .o 8e alu9nos.arte esencial 8el 8esarrollo curricular.lio > res. Por elloB to8o .esional 8e la enseFanAa 8e<e ?a<er reci<i8o una .ersonaliAa8o 8e la e8ucación.erente .ersonas concretasB con caracter-sticas .ro.ieren al carácter . 8e su ca9ino en :i8a. &a tarea 8el tutor oB 9e@orB la tarea tutorial 8e to8o .ro.oque 8el nue:o curr-culo la . Ese carácter .ersonaliAa8o consisteB a su :eAB en 8os ele9entos: %e in8i:i8ualiAación: se e8uca a .

ersonaliAa8a.ersonali8a8 8e ca8a alu9no concreto y 8e la concreción 8e su ca9ino en la :i8a. &a orientación e8ucati:a se re.orarlos 8e 9anera intencional y siste9ática a la .ecto a ca9inos alternati:os.roceso e8ucati:o.uturo.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” &a tutor-a .ersonas y a las o. Orientar .iera a . A$E$O(A( OP#IO"E$ A&TE("ATI3A$. ser.ren8iAa@e.arte 8e la acti:i8a8 orienta8ora que es to8o .ara la :i8aB la cual se 8esarrolla en un itinerario . • 9ás a8ecua8o.aci8a8es 9etacogniti:as.ciones que ?an 8e to9ar res.ecto 8e 9a8uración 8e la . Estar en coneCión con el entorno.ersonal queB en gran 9e8i8aB 8eter9inan circunstancias eCternasB . %os aprendi*ajes +an de A-udando a recorrer.ero queB en alguna 9e8i8aB las o.l-citos .ia e8ucación <a@o el as. • • • uncionales.ro.ue8e consi8erarse co9o una . To8a la e8ucación es orientación en tanto que .ro. Ta9<iIn aqu-B 8e<e 8estacarse que la 9e@or orientación e8ucati:a es la e8ucación sin 9ásB la e8ucación integral y . • E$ O(IE"TA( E$ $OB(E #APA#ITA( PA(A E& P(OPIO AP(E"%ITA2E. &a orientación es la . $on ele9entos que con:iene ?acer eC. 8e 8e El itinerario e8ucati:o • > +1 > . #a.roce8i9ientos a.ara incor. Estrategias 8e control y 9ane@o .re.ráctica 8ocente: O(IE"TA#I'" E%!#A( E$ O(IE"TA( O(IE"TA( PA(A &A 3I%A.ias 8e ca8a .ciones . %esarrollan8o.ersona contri<uyen ta9<iIn a 8eter9inar.aración .osi<les 8istintos itinerarios 8e las .ara el .

o que al resto 8e la clase.ica que Istos necesitan.oB sino 8e 9o8os 8istintos 8e enseFanAaB aunque en el 9is9o tie9.ecialiAa8os.esor una co9.ue8e suce8erB sea .le9entanB consoli8an o enriquecen la acción e8ucati:a or8inaria y .ue8e .ro.ro.esionales es.ecialiAación 8e los 9Ito8os 8e tra<a@o necesariosB sea sencilla9ente .onsa<ili8a8 co9. El a. /o8os 8e tra<a@o y :arie8a8es 8e inter:ención e8ucati:a que corres.ara ello en ocasiones tenga que recurrir al asesora9iento y cola<oración 8e un .un8e con el trata9iento e8ucati:o 8e las necesi8a8es es.rinci.or la necesi8a8 8e tra<a@ar con algunos alu9nos 8e 9o8o in8i:i8ual 8urante ciertos tie9.os.o 8e claseB 9ientras otras requieren 8e la inter:ención 8e .oyo e8ucati:oB a :eces lo realiAa el .or la es. $e trata 8e un re.eciales.eciales en senti8o estricto.esor or8inario: 1> El tra<a@o 8e a. Por a.esor or8inario en su gru.leta res.al. > ++ > . En el a.uerAo con ciertos alu9nos en or8en a la a8quisición 8e algunos a.ro. Eso .esores o .ro.ecto a las necesi8a8es es.etencia y una res. Esta atención a los alu9nos corres.uerAo o a.restar a 8eter9ina8os alu9nos la atención es.ren8iAa@es 8on8e tienen 8i.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” • E%!#A#I'" %E APO1O Tutor-a y orientación consisten a :ecesB con 8eter9ina8os alu9nos y en 8eter9ina8os 9o9entos 8e su escolariAaciónB en una e8ucación 8e re.or no ser los ?a<ituales en el aula or8inaria.on8e realiAarla al .oyo e8ucati:o se incluyen .esor or8inario no . Por esoB no es raAona<le .uerAo e8ucati:o no se con.oyo y 8e re.esor es. Este re. El .e8ir 8e to8o .ro.o a unos alu9nos.ec-.uerAo en el que a :eces ?ay que 8e8icar 9ás tie9.ro.esor tutorB aunque ta9<iIn .iculta8es. Otras :ecesB no se trata 8e tie9.ecialiAa8o.rocesos 8e enseFanAa queB en generalB se caracteriAan .ro.oyo e8ucati:o a los alu9nos se entien8eB en este conteCtoB el con@unto 8e acti:i8a8es e8ucati:as que co9.on8en al .oyo.ro.

erente es ca8a alu9na o alu9no concreto. > +3 > . Pero cuan8o la in8i:i8ualiAación 8e la enseFanAa no se ?a consegui8o .or9ación.rocesa9iento 8e la in.iculta8 .ro<le9asB 8e 9ane@o 8e la 9e9oriaB 8e .ortancia un cuarto ni:el 8e concreciónB ni:el cuyo re.ersonaliAa8ores.or9ación 8e conce.ec-.tosB 8e solución 8e .articular i9. O$IENTACI.aciliten la a8quisición 8e ca.taciones curricularesB en senti8o estrictoB y las a8a.ectos in8i:i8ualiAa8osB .or9ales.taciones 8e acceso al curr-culoB que necesitan 8eter9ina8os alu9nos.a co9o las .royecto curricular 8e eta.or .ecialiAa8a .arte 8el curr-culoB enten8i8o Iste co9o o. Es en este cuarto ni:el 8e concreción 8on8e tienen lugar tanto las a8ecuaciones or8inarios 8el curr-culoB cuanto aquellas a8a.licación 8e 9Ito8os es.ara la a8quisición 8e 8eter9ina8os a.N & C)$$ÍC)%O Tutor-aB orientaciónB a.arte 8e algunos alu9nos con .erta .ren8iAa@e y 9a8uración 8e la .or9an .rogra9aciones 8e aula ?an 8e aten8er a esos as.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” +> &a a. 3> Procesos instruccionales alternati:os a los con:encionales.aci8a8es 8e 8iscri9inaciónB 8e . En el Glti9o ni:el 8e concreciónB están .ro<le9as: 8isleCiaB 8islaliaB lentitu8 en el a.ren8iAa@es que la 9ayor-a 8e los alu9nos suele a8quirir 9e8iante los .ara acce8er al ni:el 8e las o.ectos 8el a. Tanto el .roce8i9ientos 8i8ácticos es.ersonaliAa8a.or ello 9is9oB a8e9ásB o.ren8iAa@es .ecialiAa8os .sico.resentes los 8istintos ele9entos 8el curr-culo: o<@eti:os e8ucati:osB conteni8osB criterios 8e e:aluaciónB 9eto8olog-aB que ?an 8e ser in8i:i8ualiAa8os.aci8a8es 9uy <ásicas y generales: ca.eraciones lógico J . $on a.roce8i9ientos e8ucati:os con:encionalesB .e8agógica es.ersonali8a8 8e los alu9nos yB . $e trata 8e 9Ito8os 8i8ácticos que .ren8iAa@eB 8i.ero que en algunos su@etos sólo llegan a instaurarse 9e8iante tIcnicas instruccionales y .icos y es.ec-.oyo e8ucati:o e inter:ención .icos.or otros 9e8iosB co<ra .erta e8ucati:a integraB 8irigi8a a to8os los as.

roceso 8e 9a8uración .restar .ersonal y > +5 > .osterga8os y queB sin e9<argoB contri<uyen 8e 9o8o 8ecisi:o a la e8ucación integral 8e la . E8ucación :ial.ersona. Es 9isión 8el tutor yB en generalB es .ersona.unción 8el .aA. E8ucación seCual.articular atención a aquellos as.ersona.ecto 8el curr-culo: el 8e su integri8a8B el 8e su relación con el 8esarrollo co9.regnarse 8e 8istintas áreas.arte 8e la e8ucación or8inariaB que corren . E8ucación a9<iental.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” 2unto con la in8i:i8ualiAaciónB la orientación e8ucati:a 8estaca to8a:-a otro as. Por su carácter trans:ersal a 8istintas área 8el curr-culoB estas 8i9ensiones o e@es tienen enor9e .eligro 8e que8ar .ro.esor tutor y es ele9ento i9.ar la igual8a8 8e o. TE/A$ T(A"$3E($A&E$ . &a incor. &os conteni8os 8el curr-culo son ta9<iIn el 8esarrollo 8e actitu8esB nor9asB :alores y senti9ientos: el 8esarrollo 8e la .oración y asi9ilación equili<ra8ora y .ersonaliAa8orB 8e e8ucación integral 8e la .ortuni8a8es 8e a9<os seCos.ortante 8e la orientación e8ucati:a aten8er a esas 8i9ensiones curriculares trans:ersales queB en su trans:ersali8a8 9is9aB contri<uyen a un .ersonaliAa8a en ca8a alu9no 8e to8os estos conteni8os curricularesB rele:antes en el .aci8a8es 8e 8istintos á9<itos y tienen ta9<iIn enor9e . E8ucación .or9ar .E8ucación 9oral y c-:ica. Es .ara la .o8er .lantea9iento glo<aliAa8or 8e la E8ucación Pri9aria y a un en.ectos 8el curr-culo que 8e<en .otencial integra8or 8e ca.leto 8e la . E8ucación 8el consu9i8or. E8ucación .unción 8e la orientación e8ucati:a . Algo se9e@ante ?ay que 8ecir 8e las 8i9ensiones trans:ersales 8el curr-culo: 8e aquellos conteni8os curriculares que ?an 8e i9.oque glo<al 8e la e8ucación 8e niFos y niFas en esta e8a8. E8ucación .ara la salu8.ersonali8a8 entera.

ro.esoresB alu9nos y .rocesos 8e to9a 8e 8ecisiones so<re su . El co9.esores orienta8ores cuan8o los ?aya en los res.osi<les . (esaltar los as.án8ose a ellas y as.eración entre los 8istintos .ue8e sentirse 8es<or8a8o.ro. OB2ETI3O$ 1 #(ITE(IO$. a:orecer los .ro.o 8e $ector yB en su casoB la co9unicación entre los .iculta8es 8e a.or el equi.ro.or9a siste9ática a lo largo 8e la 9is9a y se .ri9eros 9o9entos 8e la escolari8a8B se 8es.uesta e8ucati:a a las necesi8a8es . Orientar es asegurar la co?erencia y la continui8a8 e8ucati:a a tra:Is 8e las 8istintas áreasB ciclosB eta.ersonalB 8e 8esarrollo 8e la .a8res. Par ello es i9. Orientar o e@ercer la .uturo e8ucati:o y . Para esa co?erencia y continui8a8B los tutores que to9an un gru.u8ieran 8eri:arse.ia i8enti8a8 y siste9a 8e :alores.ersonaB y contri<uyen8o ta9<iIn a una e8ucación in8i:i8ualiAa8a.lir los siguientes o<@eti:os: 1> +> 3> 5> 5> )> #ontri<uir a la .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” en .ia9ente ya en el á9<ito 8e la acción tutorial y 8e orientación.o 8ocente que .ortante ta9<iIn la inter:ención 8el Equi.lioB que el .ro. A@ustar la res.a:orecien8o el 8esarrollo 8e la .ro.unción tutorialB ?a 8e ser una tarea co9.royecta 9ás allá 8el 9o9ento en que los alu9nos a<an8onan la institución e8ucati:a. Es necesario lograr un alto gra8o 8e conoci9iento 9utuoB co9.ectos orienta8ores 8e la e8ucaciónB aten8ien8o al conteCto real en que :i:en los alu9nos.articulares 8e los alu9nos. Pre:enir las 8i.enetración y coo.arti8a .esionales > +5 > .ro.as.esor tutor . #ontri<uir a la a8ecua8a relación e interacción entre los 8istintos integrantes 8e la co9uni8a8 e8ucati:a: .aliar los .ro. &a orientación se inicia en los .ren8iAa@eB antici.io .ro..esores.asa 8e un ciclo a otro ?an 8e co9unicarse con los anteriores tutores 8el 9is9o.liega 8e .ara algunas tareas 8e orientaciónB inter:ención y a.o 8ocente en su totali8a8.esionalB se sitGan .rocesos 8e 9a8ureA .ersonaliAación 8e la e8ucaciónB .unciones 8e tutor-a y orientación es tan a9. • A##I'" T!TO(IA& 1 O(IE"TA#I'".or la que .leto 8esarrollo 8e las .oyo 8e<e ?a<er .ro<le9as que .ecti:os centros. &a acción tutorial y orienta8ora 8e<e cu9. Esta es una 8e las raAones .

ectro 8e conoci9ientosB tIcnicas y 9Ito8osB es.unción tutorial.articular que se esta<lece entre el .lio es.esores orienta8ores y los Equi.ecialiAa8os.ica9ente cuali.ersonalesB co9o los . &a 8ocencia tiene .uturoB la coneCión con la . CAPÍTULO II: LA ACCIÓN TUTORIAL To8o .ro.rocesos 8e enseFanAa y a. Es .o 8e alu9nos.ica8os.icos y es.esoresB el e@ercicio 8e la .antil no se encuentren 8esorienta8os ante la 9ulti.ec-.or .royectos 8e :i8a ca8a :eA 9ás autóno9os. Es .ro.icas 8e ca8a alu9noB la .ro8ucti:o y culturalB yB en generalB el trato .ersonaliAación 8e los .esor y el alu9no contri<uyen so<re9anera a que las eC.reten8er que to8o .esores u co9.a9ilia y con el entorno .ortante que los niFos que :ienen 8e la escuela in. &a .ec-.erencia 8e .lica8o en la acción tutorialB ?aya si8o o noB 8esigna8o tutor 8e un gru.arte 8e las áreas y es quien está la 9ayor .or las circunstancias .ren8iAa@eB la atención in8i:i8ualiAa8a a las necesi8a8es e8ucati:as es.un8a9ental so<re to8o en el .esor se encarga 8e la 9ayor . &a acción 8e e8ucar no se e@erce sólo en relación con el gru. A8e9ásB no se .ro.reocu.lici8a8 8e .ue8e .oyo ante la to9a 8e 8ecisiones so<re el .o 8ocenteB ni tiene lugar eCclusi:a9ente 8entro 8el aula.ue8an ser integra8as .esionales cuali.ro.ro.artan con ellos las .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” es.ec-.or o<@eto el .ri9er cicloB cuan8o resulta i9.ersonalesB el a.esor 8o9ine el a9.iguras a8ultas en la escuela.licaB .esor está i9.arte 8e los .reciso que el siste9a e8ucati:o cuente con .ica8osB queB ?agan reali8a8 el carácter orienta8os 8e la e8ucación y asistan a los .ersonal 8e los alu9nosB un 8esarrollo que i9.arte 8el tie9.eriencias escolares y eCtraescolares .ro. Ta9<iIn son necesarios otros recursosB 9ateriales yB so<re to8oB .ro. > +) > .o con los alu9nos.ro.rogresi:a9enteB con:irtiIn8ose en ele9entos 8e re.ación . • E& T!TO( %E *(!PO 1 $!$ !"#IO"E$ En la E8ucación Pri9ariaB un solo .os 8e $ector.leno 8esarrollo .uncionesB co9.le@as a :ecesB 8e esa naturaleAa.

or las circunstancias 8el casoB sean 9ayores o 9ás es. En esa nor9ati:aB y en relación con la .arte 8e un equi. /e8iación en las relaciones con: • • • Entorno.icas.esores.taciones curriculares.rontera entre las .resa9ente 8esigna8o co9o tutor 8e un gru.rocesos e8ucati:os.icas las 8e9an8as y necesi8a8es e8ucati:as 8el gru.ilen las l-neas .ro.arti8as en la res.roceso e:alua8or.ro.igura unas .ro. El .igura 8el tutorB 8estacan 8os ele9entos: > +7 > . &a ela<oración 8el . Es i9.i8e 8el tutor 8e gru.ec-.esor tutor está lla9a8o a e@ercer su la<ro con 9ayor intensi8a8 cuan8oB .ersonaliAar y 8e 8ar siste9atici8a8 a los .a 8e Pri9aria ?a 8e ser una ocasión .a.royecto curricular 8el centro . a9ilias.igura 8el tutor res.on8e a la intención 8e .royecto curricular se .esor y las que se asignan a un . El gra8o 8e siste9atici8a8B glo<ali8a8B coor8inación y 8e8icación que se .o.ara la eta.o 8ocente.or9a .o con.unciones tutoriales genIricas 8e to8o .ortanteB que en el . A8a.lantación. El /inisterio 8e E8ucación y #iencia regulará 8eter9ina8os as. - A8ecuación y . #entro e8ucati:o.lias Aonas co9.ales 8e la acción tutorial y 8e la orientación con los alu9nos 8e la eta.erta e8ucati:a a las necesi8a8es 8e los alu9nos.o 8ocente o 8e los alu9nos concretos a su cargo. ECisten a9.ara el tra<a@o co9Gn 8e los 9aestros 8el 9is9o centro.er.esor eC.eración entre ca8a tutor 8e un gru.onsa<ili8a8 tutorial 8e to8os los .ácil traAar la .unciones es.ec-.oyo e8ucati:o.ro. En el 8esarrollo 8e la 8ocencia es esencial la coo.ar esa i9.rinci. %etección y atención a las necesi8a8es que requieren a. • A$PE#TO$ T!TO(IA&E$ %E &A !"#I'" %O#E"TE - #oor8inación 8el .o y los 8e9ás tutores 8el centroB sien8o ta9<iIn esencial la cola<oración con los . El tutor . Qay otros tutores y otros 9aestros en el 9is9o centro. - "o es .ersonaliAación 8e la o.a8res 8e los alu9nos.ectos 8e la organiAación escolar que son necesarios .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” &a 8esignación 8e la .

ro. <E $e crearán . Hstas .unciones tutorialesB que son las que i9.esoresB coor8inar el .esora8o y las .e8agógica 8e la que . gE #oor8inar con los 8e9ás .uestas e8ucati:as a8ecua8as y reca<arB en su casoB los o. Pero las acti:i8a8es tutoriales están al ser:icio 8e las .o 8e alu9nos 8e Pri9aria: aE acilitar la integración 8e los alu9nos y alu9nas en su gru.o 8e alu9nosB es.rogra9aciones :arias.ro.ati:as en su entorno sociocultural y natural.ro.a9ilias.rocesos 8e a.rogra9aciones al gru.iculta8es y las necesi8a8es es.oyos.ecial9ente en lo re. a:orecer en el alu9no el conoci9iento y ace.roceso e:alua8or 8e los alu9nos y asesorar so<re su .o 8e alu9nos el 8esarrollo 8e actitu8es .ue8en cu9.or un con@unto 8e .uestas e8ucati:as ante necesi8a8es > +0 > . eE .ara 8etectar las 8i. &as .unciones 8el tutor 8e tan gru.co9o la autoesti9aB cuan8o Ista se :ea 8is9inui8a .rocesos 8e enseFanAa y a.E o9entar en el gru.or9ará .erentes ti.unciones <ásicas 8el 9aestro tutor.racasos escolares o 8e otro gInero.lirse 8e 9o8os 8i.erentesB a tra:Is 8e acti:i8a8es y .esores el a@uste 8e las . &a tutor-a que se enco9ien8a a un .unciones.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” aE $e regularán clara9ente las .iguras nue:as con :istas a una 9e@or coor8inación 8el 8iseFo curricular y 8e la enseFanAa: una co9isión 8e coor8inación .ecialesB al o<@eto 8e articular las res.or .ertenecerán a esa co9isión 8e coor8inación.ren8iAa@e.esor se 8e. ()NCIONE# DE% T)TO$ Estas son las . <E #ontri<uir a la .ortunos asesora9ientos y a.unciones que se enco9i0en8a al tutor tienen tres 8i.artici.erente a las res. 8E #oor8inar la in.arte el equi.ine <ásica9ente .ectuar un segui9iento glo<al 8e los .tación 8e si 9is9oB as.or9ación acerca 8e los alu9nos que tienen los 8istintos . cE E.ren8iAa@e 8el alu9na8o .os 8e 8estinatarios: el alu9na8oB el .ro9oción 8e un ciclo a otro.o 8irecti:o y coor8ina8ores 8e ciclo que .o J clase y en el con@unto 8e la 8iná9ica escolar.orta ante to8o resaltar.ro.ersonaliAación 8e los .

ación 8e aquellas enti8a8es .ecten a la e8ucación 8e sus ?i@os.rogra9aciones curriculares.ara sus alu9nos.-a a los equi.or9a que 8e otras o<ligaciones 8ocentes.a8res y 9a8resB que .lirse a tra:Is 8e 9uy 8istintas acti:i8a8esB y es res. > +. iE #ontri<uir al esta<leci9iento 8e relaciones .unciones se 8esarrollan.oyo.ue8e esta<lecer con carácter nor9ati:o las .a9ilias.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” es.ortunas . • $!*E(E"#IA$ $OB(E A#TI3I%A%E$ T!TO(IA&E$ El cu9.ri:a8as que cola<oran en los .lantea9iento general 8e un curr-culo . 9E #analiAar la .licto entre alu9nos y .aciliten la coneCión entre el centro y las .i@e las acti:i8a8es a tra:Is 8e las cuales las . Por esa raAónB 9ientras que la A89inistración e8ucati:a .royecto e8ucati:o 8el centro.oyo al a.ro.artici.osi<les situaciones 8e con.unciones .leCi<le y a<iertoB en el que se con.onsa<ili8a8 8el . SE In.unciones tutorialesB en ca9<ioB no es o.licar a os .ren8iAa@e y orientación 8e sus ?i@os.ro. A?ora <ienB 8ic?as .esor tutorB quien 8e<e 8ar cuenta 8e ese cu9.esores la concreción 8e la 8ocencia en . > .ortuno que .ro.roce8en 8e conteCtos sociales o culturales 9argina8os.rogra9ar y realiAar las acti:i8a8es que le .li9iento 8e la 9is9a .a8res en acti:i8a8es 8e a.a8res 8e to8os aquellos asuntos que a.lui8as con los .unciones . @E I9. lE /e8iar con conoci9iento 8e causa en . ?E #ontri<uir a 8esarrollar l-neas co9unes 8e acción con los 8e9ás tutores en el 9arco 8el .li9iento 8e estas .esor tutor elegirB .areAcan 9ás o.ue8en cu9.esores e in.eciales yKo 8e a.royectos y .rocesos 8e escolariAación y 8e atención e8ucati:a a aquellos alu9nos que .or9ar 8e<i8a9ente a las . Esto es co?erente con el .os e8ucati:os y a los .or9ar a los .a9ilias.G<licas o .or9a .ro.arte 8e las o<ligaciones 8ocentes 8el .

rogra9ación 8e acti:i8a8es.ara antici.ar en la .ro.lina 8el centroB e in.ue8an ser Gtiles .ara los alu9nos que llegan al centro .esores to8as aquellas in.ara .arar las sesiones 8e e:aluación y .ara to8o el cursoB tratan8o 8e .licarles las .esora8o y cuáles los as. #ele<rar asa9<leas con los alu9nos y alu9nas .arse a los .resentantesB .or9arles ta9<iIn so<re el .unciona9iento 8e Iste.oyos necesarios.eci.oB 8án8oles la o.ortancia 8e integrar a to8os sin eCce.or9aciones so<re el alu9na8o que es .aB sea .ro.io 8e curso con el alu9na8o so<re sus 8erec?os y 8e<eresB so<re las nor9as 8e rIgi9en interior y 8isci.iciencias instru9entalesB .rioritaria aten8erá el tutor.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” • A#TI3I%A%E$ %E& T!TO( Estas son algunas acti:i8a8es que el tutor 8e un gru.o9enten la con:i:enciaB la integración y la . $on acti:i8a8es es.ortuni8a8 8e .ica y .ro<le9as 8e a8a.lan 8e acción tutorial . Pro9o:er y coor8inar acti:i8a8es que .ectos que 8e .aFeros o a un nue:o ciclo e8ucati:o.ue8e realiAar a lo largo 8el aFo: Tener entre:istas in8i:i8uales con alu9nos cuan8o Istos lo necesiten.artici.uesta y .artici.ri9era :eAB sea al co9ienAo 8e la eta.ro. AnaliAar con el resto 8el . > 34 > .rinci. Trans9itir a los .o J clase 8e Pri9aria .licación 8el .ara el 8esarrollo 8e sus tareas 8ocentesB e:alua8oras y orienta8oras.ción en la 8iná9ica escolar.rinci.esora8o las 8i.ecial9ente necesarias .or ca9<io 8e centro.ro.roce8eB los asesora9ientos y a. OrganiAar acti:i8a8es 8e “acogi8a” a .oración a un nue:o centroB a un nue:o gru. #oncertar con el equi. (ealiAar acti:i8a8es que 9uestren a la co9uni8a8 la 8i:ersi8a8 eCistente en la 9is9a 8es8e el .unciones y tareas que Il 9is9o tiene co9o .unto 8e :ista socialB cultural y ItnicoB y que resalten la i9.o 8e co9.tación 8eri:a8os 8e la incor. EC.re.or9a es.ro.esor tutor 8el gru.o e8ucati:o un .iestas y eCcursionesB acti:i8a8es culturales y eCtraescolaresB etc.io 8e cursoB so<re to8o . Qa<lar a .ro<le9as 8e integración y otrosB y <uscarB si .iculta8es escolares 8e los alu9nos 8e<i8as a 8e.ación 8e los alu9nos en la :i8a 8el centro u en el entorno: elección 8e re.or .recisar cuál es el gra8o y 9o8o 8e i9.ara co9entar y to9ar 8ecisiones tras el resulta8o 8e las 9is9as.

ara to8as las .onsa<ili8a8B .ique las acti:i8a8es es.ortunos . Estas reuniones ser:irán .ios 8e la e:aluación continuaB . Tener entre:istas in8i:i8uales con los .acilitar interesantes contactosB so<re to8o con 9e8ianas y . > 31 > .roceso e:alua8or.asen la . Es . #oor8inar gru.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” - Pre.B con la cola<oración 8e los .oyo y coor8inar el uso 8e los 9e8ios y recursos 8is.esor orienta8or o 8el equi.a8res con 9iras a la e8ucación 8e sus ?i@os.ue8en .ara los .or9ati:os 8e interIs . #uan8o estos te9as so<re.rocuran8o que su 8esarrollo se a@uste a los .ro. Pre.equeFas e9.rinci.ara encontrar e9.lani.arar :isitas a e9. Tener reuniones con los .os 8e 8iscusión so<re te9as .rácticas o sus :isitas.resasB ser:iciosB lugares 8e ocioB etc.las9arse en una .aración 8el tutorB este .icación ?a 8e .ro.o inter8isci.re.linar 8el sector.a8res.a8res a lo largo 8el curso.osi<le .or9ación y analiAar con ellos có9o :a su ?i@o o ?i@a. &os 9o9entos 9ás o.ersonal 8e sus ?i@os: organiAación 8el tie9. &as Asociaciones 8e Pa8res .ue8e .ia8oB necesi8a8 8e tie9.oni<les.or9ati:a y orientati:a que se .reciso que el tutor .resas o ser:icios . Esa .ara organiAar sus .resas.a8resB cuan8o ellos las soliciten o el tutor las consi8ere necesariasB ayu8án8oles a 8escargar la ansie8a8 ante el .arar acti:i8a8esB ela<orar 9ateriales 8e a. Esta<lecer cauces 8e cola<oración con los 8e9ás tutoresB so<re to8o con los 8el 9is9o curso o cicloB a la ?ora 8e 9arcar y re:isar o<@eti:osB .ugnan .iculta8es .o 8e estu8io en casaB lugar a.o li<re y 8escansoB etc.rogra9ación se9e@ante a otras .ec-.re.ases 8el .ara interca9<iar in. #onseguir la cola<oración 8e los .a8res y 9a8res en relación con el tra<a@o . "o .ocas :eces los centros tienen serias 8i.racaso escolar 8e sus ?i@os y <uscan8o una :aloración 9ás glo<al y una actitu8 9ás acti:a y res.e8ir la cola<oración 8el .lani.ararB coor8inar y 9o8erar las sesiones 8e e:aluación .ero ta9<iInB 8es8e luegoB en algGn 9o9ento ?acia 9ita8 8el 9is9o.inal 8e cursoB .ero en el 9arco 8el .rogra9aciones 8ocentes: con li<erta8 y <a@o su res.ica9ente tales que :a a - - - - - - 8esarrollar a lo largo 8el curso.onsa<le ante la situación.ro.ue8en ser al co9ienAo y .royecto e8ucati:o y curricular 8el centro.

ica 8e las .rogra9ación tutorialB en to8o caso no ?a 8e o<e8ecer a un en. &a .o o algGn alu9no en .oco a iniciati:as aisla8as y 8escoor8ina8as.or9aciónB o.ro.oner 8ic?a 8iná9ica.a9iliar y socialB e inter:enir .a:orecer su integración escolar y social.one no sólo que su tra<a@o sea reconoci8oB a. > 3+ > .ór9ulas organiAati:as que las ?agan :ia<les. &a res.al8o institucional y en consecuenciaB .oque - - - - in8i:i8ualistaB ni re8ucirse ta9.icacia.or9a siste9ática in.rogra9ar la acción tutorial ?a 8e ?acerse en el 9arco 8e o<@eti:os e8ucati:os co9unesB cuya concreción corres.lio 8on8e o<tiene res. Ello su.o e inter:enirB si .articular.ec-.lique en su 8esarrollo con 8i.ara reco9.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” • PA(A #!/P&I( $!$ !"#IO"E$ 1 (EA&ITA( &A P(O*(A/A#I'" %E A#TI3I%A%E$B El T!TO( "E#E$ITA: (ecoger 8e .ersonalB .ro.erentes ni:eles 8e res.artici.iguración es.uese necesarioB .unciones tutoriales y 8eter9inar . #on elloB el tutor no estará solo en su tareaB e integrará sus acciones en un trata9iento e8ucati:o 9ás a9.ue8e alcanAar 9ayor e.on8e al centro co9o institución.ara .or9ación so<re los antece8entes escolares y la situación .iniones y .ecten al gru.oB en el centro y en su entorno . (eca<ar in.e en la concreción 8el 9o8elo 8e acción tutoria1 y se i9.royectos e8ucati:os y curriculares 8e los centros 8e<en conte9. &os .esores so<re cuestiones que a.uestas 8e los . #onocer la 8iná9ica interna 8el gru.a9iliar y social 8e os alu9nos.onsa<ili8a8.oya8o e incenti:a8oB sino ta9<iIn que to8a la co9uni8a8 e8ucati:a . #onocer la situación 8e ca8a alu9no en el gru.onsa<ili8a8 8e .lar una con.

> 33 > . "or9as 8e clase.N DE ACTI0IDADE# El tutor 8e un gru. E@ercicios .eciales.funcionamiento del (ecogi8a 8e in.lina.ren8iAa@e.iculta8es 8e a. OrganiAación y . %isci."uestra aula II' Organi*ación .o.rogra9ación 8e acti:i8a8es tutoriales. %e.en8encias y ser:icios.iculta8es 8e a8a.ersonales.o 8e alu9nos. "Gcleos 8e acti:i8a8es I' Acogida e integración de los alumnos' Acti1idades Acti:i8a8es 8e acogi8a. #onoci9iento 9utuo 8e los alu9nos.resenta a siguiente .o 8e Pri9aria ?a 8e organiAar el tie9. grupo2clase' %atos . #o9o sugerencia se . Esto ?a 8e ?acerlo con gran li<erta8B a@ustán8ose a las circunstancias y necesi8a8es 8e su gru.o.unciona9iento 8el aula. (en8i9iento.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” )NA PO#I"%E P$O/$A!ACI. Presentación 8el tutor Presentación 8e los alu9nos.or9ales 8e tutor-a a lo largo 8el curso. %i.o 8e8ica8o a tareas . #onoci9iento 8el centro escolar "uestro centro. . Alu9nos con necesi8a8es e8ucati:as es. %i.or9ación so<re los alu9nos.tación. #aracter-sticas 8el gru.ara . Estructura organiAati:a.a:orecer la relación e integración 8el gru.

o. > 35 > .oyo . Estrategias 8e a. tra4ajo' $entarse correcta9ente. TIcnicas .ersonal. (es.os 8e re. Plani.mejora de los +34itos de Qá<itos <ásicos. TIcnicas 8e recogi8a 8e in. %estreAas instru9entales. TIcnicas 8e estu8io.eci. TIcnicas 9oti:acionales.icas. Pre:er los a. Tra<a@o en gru. Elección 8e 8elega8o 8e curso.o. or9ación 8e co9isiones .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” - Qorarios.os 8e tra<a@o.uerAo e8u> - cati:o.ara el estu8io.icación 8el tie9. OrganiAación 8el tra<a@o . #o9.a9iento 8e alu9nos.ara acti:i8a8es es.a9ilia. #ola<oración 8e la . or9ación 8e equi.oyos necesarios.ara 9e@orar la retención y el re> cuer8o. Tra<a@o in8i:i8ual. III' Adquisición .or9ación.rensión lectora. #on8iciones a9<ientales 9-ni9as. OrganiAación 8e gru.onsa<ili8a8 en la tarea. (ela@ación Autono9-a y or8en. Agru.

adaptación Acti:i8a8es . A. OrganiAación 8el tra<a@o . . escolar' Actitu8es . %i.iculta8 a8ecua8a.rogra9ación. 3isitas a e9.ara 8esarrollar. este@os. $e9anas culturales. EC.erió8icas Interca9<io 8e in. #a. I0' Desarrollo personal .ersonal 8e sus ?i@os. (euniones .uestas 8e acti:i8a8es.Entre:istas in8i:i8uales. Tie9.o. 0' Participación de la familia' %iná9ica interna 8el gru.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” - Tareas 8e 8i. &a interacción tutor J alu9no. #onoci9iento 8e la situación 8e ca8a alu9no en gru.aci8a8es sociales.iculta8es.resas.o li<re y 8escanso.roceso 8e e:aluación y co9entar los resulta8os. Actitu8es.artici.ati:as.ositi:a. Autocontrol. > 35 > . #ola<oración en acti:i8a8es eCtraescolares.racaso.ro. Partici.licación 8e la . ECcursiones. In.or9ar so<re el . &a con:i:encia entre los alu9nos.ación 8e los alu9nos en las .o.or9ación. !na autoesti9a .ronta9iento 8el .

or9ación o<teni8a. (eunión con los alu9nos. #o9entar la in. (e:isión 8el eC. A8ecuar los recursos e8ucati:os a las caracter-sticas alu9nos.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” #oor8inar gru.ara la e8ucación 8e sus ?i@os.or9ación..or9es .ara los . Entre:istas. O<tención 8e in.esores 8e cursos siguientes..ales.e8iente . Entre:istas in8i:i8uales.ro. . > 3) > 0I' Proceso de e1aluación . TIcnicas 8e o<ser:ación.os 8e 8iscusión so<re te9as . (e8actar in. . (eunión 8el equi.o 8irecti:o.or9ati:a in8i:i8uales 8e los #o9entar resulta8os 8e la e:aluación. Prue<as 8e ni:elB al 9enos en las 9aterias instru9entales. i@ar criterios .ara una e:aluación y in8i:i8ualiAa8a8oraB orienta8ora.or9ación.or9ati:os 8e interIs . Aunar criterios so<re o<@eti:osB acti:i8a8esB 9ateriales. #uestiona8o inicial..ersonal 8el alu9no 8el aFo anterior. TIcnicas gru. #o9entar conclusiones 8e la in. E:aluación inicial.

le@i8a8B recla9an la incor.onsa<le Glti9o 8e que la orientación .ro.on8en al resto 8el .uncionesB que 8e<i8o a su 9ayor co9.esora8o.osB la .lanes concretos 8e orientación y el trata9iento curriculares 8e sus conteni8os es.ro.io .a.onsa<ili8a8 no sólo 8el .esor tutorB quien asu9e .ecialiAación .ortante .ica8as que aseguren el 8ese9.ica8a en la .erta e8ucati:a y contri<uya al logro 8el .onsa<ili8a8 se ?alla es.el en el 8esarrollo 8e las acti:i8a8es 8e orientaciónB 8e su i9.sicológica y .esor tutorB sino 8e to8os los .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” CAPÍTULO III: LA TUTORÍA Y EL SISTEMA DE ORIENTACIÓN.arte integrante 8e la o.ro.o 8ocenteB los centros necesitan estructuras cuali. &os .etencias que no corres.N &a tutor-a y la orientación son res.e 8e estu8ios @uega un i9.ersona 8el .icos.esoresB esta res.acilita8os .ecto a la escuelaB . A8e9ás 8e la necesaria i9.eFo 8e 8eter9ina8as . Ta9<iIn el @e.e8agógica.acios y tie9.or el equi.lanes 8e orientación y acción tutorial 8e<en estar inclui8os en el .en8en en gran 9e8i8a el .ro.ec-. &os .oni<ili8a8 8e es.ro.in Glti9o 8e la e8ucación: el 8esarrollo .ecialiAa8a y cuali.roce8i9ientos e instru9entos que requieren una concreta es.oración 8e tIcnicasB .ue8en sentirse su<@eti:a9ente so<recarga8os 8e res.onsa<ili8a8. > 37 > .uesta en 9arc?a 8e . E#T$)CT)$A DE% #I#TE!A DE O$IENTACI.unciona9iento y coor8inación 8e la acción tutorialB la 8is.licación 8e.royecto 8el centro y ser ani9a8os y .o 8e 8irección. En cualquier centroB el 8irector es el res.esoresB ca8a :eA 9ásB en una socie8a8 con 8e9an8as y eC.or9e .ersonal 8e los alu9nos.ro.unciones y co9.licación y coor8inación 8e to8o el equi.ectati:as crecientes res.

ecialiAa8os que tra<a@en con los alu9nosB sea el a.ro.unción tutorial y orienta8ora que corres.rinci.ro:ea el 8esarrollo 8e estructuras 8e so. Por ese 9oti:oB 9uc?os centros 8e E8ucación Pri9aria ?an si8o 8ota8os 8e un .ro.ecialiAa8o a ciertos alu9nosB la orientación y la tutor-a 8e to8os ellosB la asistencia al .on8e a to8os los .esores yB en .icación es.esor orienta8orB con licenciatura en Psicolog-a o Pe8agog-aB .ro.esor tutor. Algunos 8e los .e8agógica y social so<re el siste9a.esionales es.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” %eter9ina8as .ecialiAa8a .uera 8e Il.esora8o y la inter:ención es.ro.ro.ara que lle:e a ca<o las .erentes 9o8ali8a8es 8e inter:ención: el a.e8agógica. &a inter:ención .rocesos 8e a.ara realiAar las corres.o 8e alu9nosB con la .sicológica y .ro.erta e8ucati:a co9.ue8en .esora8o . > 30 > .io centro escolar o .ro.sico.esor tutor.esores y .oyo constituyen un ele9ento interno 8e la acción e8ucati:a !n 8esarrollo integral 8e la e8ucaciónB 8el curr-culo y 8e la o.ecialiAa8osB en el .esionales es.oyo 8e estos .oyo a los alu9nos co9o la asistencia al .al9ente a tra:Is 8e .ren8e 8i.unciones 9ás tIcnicas 8e e:aluación .ro.on8ientes acti:i8a8es orienta8oras y 8e inter:ención . Es necesario que el siste9a e8ucati:o . Es as.e8agógicaB y 8e orientación e inter:ención es. Tanto el a.arte 8e la .sicológicaB .ue8en requerirB sea la acción 8irecta 8e .lantearse en la 8ocencia yB .or tantoB en la orientaciónB requieren una cuali.ecialiAa8a .ecialiAa8a.sico.co9o :iene a estructurarse el 9arco general 8e la orientación e8ucati:aB que ?a 8e 8esarrollarse en los tres á9<itos que estructuran la organiAación escolar: 1.unciones y acciones tutorialesB 8e orientación e inter:enciónB .ro.e8agógica y los .or9a .ro.ia estructura 8el siste9a e8ucati:o.oyo es.articularB al .orteB .ro.esionales al .ro. En el 8el aula y 8el gru.ro<le9as e8ucati:os que .

erirse al tri.esores y la ins.linar 8e sectorB 8es8e el cualB en coor8inación con otros .ro:incial o sectorialB es .uesta a8ecua8a y co9.rogra9as y ser:iciosB el siste9a ?a 8e 8ar res. • APO1O E$PE#IA&ITA%O A &A T!TO(6A: O(IE"TA%O( %E #E"T(O 1 EO!IPO %E $E#TO( %es8e el 8istrito e8ucati:oB .oyo se 8irige a los alu9nos y a los .ecialiAa8aB a tra:Is 8e la cual se intentan asegurar los o<@eti:osB . #o9.osición: en su casoB el .ecto al siste9a > 3.os 8e .or los recursos 9ateriales y .re:enti:a 8e los 8istintos ti.ara la integración 8e alu9nos con necesi8a8es es. > .leta a las necesi8a8es que en el sector a.eciales.oyo. El siste9a 8e orientación y 8e a. Este siste9a 8e orientación e inter:ención es. a:orece8ora 8e la 8i:ersi8a8 y 8el 8esarrollo in8i:i8ual 8e los alu9nosB as.unciones y actuaciones 9ás es.ro.uesta .le á9<itoB ca<e ?a<lar 8el siste9a 8e orientación y a.esores.esor orienta8orB o los . El 8el siste9a escolarB co9o talB concreta8o en la 8e9arcación 8e 8istrito o sectorB que cuenta con un equi. #on alu9nos y con .ro.atoria y .or el equi.lenaB y tIcnica9ente es.ersonales a su 8is. Para re.ro. Antici.uesta .ro.ica9ente orienta8orasB 8e tutor-a y 8e inter:ención.ección e8ucati:aB .asa ta9<iIn a tra:Is 8e otros ser:icios e institucionesB co9o son los centros 8e .esoresB el siste9a se 8esarrolla en 8istintas 9o8ali8a8es 8e actuación: 1.oyo . 3.le9enta8ora ante los .unciones generales 8el siste9a e8ucati:oB y la estructura es.ecialiAa8a tiene una organiAaciónB en cierto 9o8oB 8o<le y .ensa8ora yKo co9.esores.ecialiAa8aB a las 8istintas clases 8e 8e9an8as que en el sector se .eroB res.icitsB carenciasB 8esigual8a8es.esores 8e a.ec-.o 8ocente y .ro. 3.ro<le9as. Esta res.arecen.resentan.co9o 8e la ca.o inter8isci. En el 8e la escuelaB o centro e8ucati:oB co9o institución integra8a .reciso 8ar una res.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” +.aralela: la que coinci8e con las estructuras y .aci8a8 y cuali. +.osi<les 8I.ro.icación 8e los .

ectos 8e concreción in8i:i8ualiAa8a y 8e a8a.ersonal o 8e a.orto .al9ente a tra:Is 8e los equi.eciales.ecialesB en or8en al asesora9iento .ro.royecto curricular 8e eta.unciones en 8os ór8enes 8istintos: en relación con el sectorB y en relación con centros e8ucati:os concretos.o 8e sectorB .uerAoB recu.unción tutorialB .rocesos 8e enseFanAa.ara acti:i8a8es 8ocentes 8e re.ara<le 8e la orientación y 8e la inter:ención.eFo 8e su .e8agogo 8e un equi.ro. &a e:aluación no es se.rinci.ren8iAa@eB que > 54 > .ronta 8etección 8e 8i.ara el e@ercicio 8e IstaB as.ara inter:enir e8ucati:a9ente. #ola<orar en la . Qa 8e resaltarse la estrec?a coneCión que ?a 8e esta<lecerse entre el tri.ro<le9as e8ucati:osB 8e 8esarrollo . !na 8e las tareas esenciales 8e los equi.ecialiAa8os.os 8e sector tienen .recisen alu9nos con necesi8a8es e8ucati:as es.oyarles en el 8iseFo 8e los 9Ito8os y .ecial9ente en los as.taciones curriculares que . &os equi.co9o otros ele9entos 8e so.acilitán8oles tIcnicas e instru9entos .asa . 5.tación curricular.ara el 8ese9.os 8e sector ?a si8o ?asta la e:aluación 8e los alu9nos con necesi8a8es e8ucati:as es.iculta8es o . Asistir tIcnica9ente a los .os inter8isci.rocesos 8e e:aluaciónB tanto 8e los alu9nos cuanto 8e los .esores .ue8en enunciarse as-: 1.sicólogo o .titu8esB intereses y 9oti:aciones 8e los alu9nos.erencia8o 8e la 8i:ersi8a8 8e a.esor orienta8or 8e un centroB o 8el . • &A$ !"#IO"E$ E" E& #E"T(O &as .aB es.roceso 8e: e:aluación K orientación K inter:ención. Asesorarles en el trata9iento . +.re:ención y en la .unciones 8el .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” 8e orientación y a.le . 5. $e e:alGa .ara su a8ecua8a escolariAación.oyoB . 3. Asesorarles y a.linares 8e sectorB generales o es.eración y a8a. #ola<orar en la ela<oración 8el .ara orientarB y se orienta .leCi<le y 8i.

#ola<orar con los #entros 8e Pro.ro.e8agógicos o 8e a. Pro9o:er la coo.aso .e8agógica in8i:i8ual 8e los alu9nos y .esores y otras instituciones .or9ación .asan los alu9nos. 3. 5.sico.royectos curriculares y 8e los . ).Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” .er9anente y en el asesora9iento 8e los . #oo. (ealiAarB en su casoB la e:aluación . 0.rogra9ación 8e acti:i8a8es 8e recu. +. 7. #ola<orar en el 8esarrollo 8e . acilitar el acceso 8e los alu9nos a la E8ucación In.a e8ucati:a.ro.antilB as.eración y re.e8agógica realiAa8a en los centrosB que se concretan en las siguientes .erar en las a8a.letan la acti:i8a8 orienta8ora y la inter:ención . Aten8er a las 8e9an8as 8e e:aluación .sicológica y . I9.e8agógica 8e los alu9nos y orientar la escolariAación 8e los que .ulsar la cola<oración e interca9<io 8e eC..rogra9as 8e orientación entre los centros 8e Pri9aria y los $ecun8aria a los que .co9o el .rogra9as 8e enseFar a .ortunas 9o8ali8a8es 8e escolariAación.sico.ara los .onsa<ili8a8es que co9.ara tratar 8e re9e8iarlos.taciones curricularesB en la .o 8e sector tiene otras res. Ela<orarB a8a.ren8erB y en la 9e@ora 8e la inter:ención social en los centros.resentan necesi8a8es e8ucati:as es. > 51 > .esores.resenten los alu9nosB y a la a.ensar y a a. .uerAoB en .or9ati:as en la .ro.a:orecien8o en ellos .oyo 8e utili8a8 .ara una 9e@or e8ucación 8e los alu9nos.oner las o. ).eciales al co9ienAo 8e ca8a nue:a eta.rocesos 8e 8ecisión y la 9a8ureA :ocacional.ro.eriencias entre centrosB asco9o contri<uir a la coor8inación 8e los .esores. 5. • &A$ !"#IO"E$ E" E& $E#TO( El equi.tarB 8istri<uir yKo 8i:ulgar 9ateriales e instru9entos .ia8a inter:ención .eración entre escuela y .sico. #ola<orar en la orientación escolar y .a9ilia .or9ati:os 8e .osterior a la E8ucación Pri9aria y la $ecun8aria O<ligatoria.ro.rogra9as .esional in8i:i8ualiAa8a a los alu9nosB .unciones: 1.a8res 8e alu9nos.

En cuanto a los 9aestros 8e au8ición y lengua@eB les atri<uye res.e8agógica 8e los alu9nos que .ue8e es.esores en general 8ese9. CO%A"O$ACI.sicológica y .ales 9e8ios a tra:Is 8e los cuales los 9aestros .a:orecien8o la .ertenecen Den el caso 8el orienta8orE.osi<le lle:a a ca<o esa i9.onsa<iliAarse en la co9unicación oral y escrita.uesta en .o 8e sector .N DE %O# PAD$E# !na 8e las .or9arán .ro.arte 8e la #o9isión 8e #oor8inación Pe8agógica 8e los centros e8ucati:os que les sean asigna8os Den el caso 8e co9.eración 8e los .a:orecer la coo.ácil.ación 8e los .re .a8res y las reuniones colecti:as con ellos.esores y .rinci.ec-.e8agogos 8e los equi.lantearse co9o un .sicólogos y .leCionar <re:e9ente so<re quI ilusiones se 8e<en e:itar.licaciónB con:iene re.os se ocu. &os .recuente9ente tra<a@osas y 8e ren8i9iento no sie9.osE o 8el centro e8ucati:o al que .licación 8e los .unciones .ue8e contri<uir 9uc?o a que los .ación 8e los .re in9e8iato.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” &os tra<a@a8ores sociales 8e los Equi.esor orienta8or y 8el equi. Asi9is9oB ellos . El asesora9iento y a. #oncreta9enteB la .arteB a8e9ásB al analiAar quI es raAona<le es.ica la e:aluación .on8iente sectorB as.erar 8e la > 5+ > .a8res 8e<e .artici.ue8en conseguir y . Es .erar 8e la i9.oyo 8el .on8an a las necesi8a8es sociales 8el corres.recisoB estar con:enci8os 8e la necesi8a8 8e cola<oración entre .a8res conlle:a no sólo un acto 8e :olunta8B sino ta9<iIn la .a.ales 8e tutor-a es asegurar la coneCión 8e la e8ucación . Es una coor8inación no sie9.arán 8e que los centros e8ucati:os res.ue8an necesitarla.ecti:a9enteR ?i@os> en esta eta.artici.roceso gra8ualB en el que ca8a a:ance ?a 8e consoli8arse y e:aluarse antes 8e . &o que se .os 8e sectorB o <ien orienta8ores 8e centrosB se les enco9ien8a 8e 9anera es.a8res en la e8ucación 8e sus ?i@os son las entre:istas .ro.onentes 8e los equi. I9.rinci.esores tutores y los .unciones.co9o 8e asegurar los ser:icios sociales 9ás estrec?a9ente :incula8os al siste9a e8ucati:o.a8res en la e8ucación 8e los ?i@os 8e 9anera coor8ina8a con la escuela.ro.ara la e8ucación 8e los alu9nos Jres.ersonales con 9a8res y .asar al siguiente.a8res y có9o es . Por otra .a9iliar y escolarR .licar a los . A los .a8res .eFen a8ecua8a9ente sus .ráctica 8e una serie 8e acciones .ro.

esor y alu9noB contri<uye a que las eC.lurali8a8 8e .roceso 8e i9.licación.ro.o 8ocente e institución escolarB sien8o integra8os en el e@ercicio 8e la .ro.a8res .oyo ante la to9a 8e 8ecisionesB la coneCión con la .ue8an ser integra8asB sien8o ele9entos 8e re. En ese .or9a .N T)TO$IA% EN %A #EC)NDA$IA O"%I/ATO$IA &a acción 8e e8ucar no se e@erce solo en relación con el gru.artici.royectos 8e :i8aB el la<or 8e to8o .os 8e alu9nosB la :arie8a8 8e los o<@eti:os e8ucati:os que se .taciones curriculares y a la 8etección y atención 8e las necesi8a8es 8e a.ro8ucti:o y cultural y el trato .ersonaliAar y 8e 8ar siste9atici8a8 a los .erentes: el interca9<io 8e in.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” .roceso se .royecto curricular.ersonalesB el a.o 8ocente el cual ela<ora el .royecto curricular 8on8e 8e<en estar las l-neas 8e acción conteni8asB .reciso que algunas 8e tutor-a y orientación que8en 8eter9ina8as en el ?orario escolar y en .icientes .arte 8e un equi.oyo 8e algunos alu9nos.ara 8eter9inar la necesi8a8 8e la .esores que atien8en a los 8i. El tutor .ación 8e .ectos en los que 8esea<le9ente los .artici.onsa<ili8a8 co9. > 53 > . &a .unciona9iento co9. O(IE"TA#I'" 1 T!TO(6A E" E%!#A#I'" $E#!"%A(IA.eriencias escolares y eCtraescolares .or9ación y la .licarse con acti:i8a8es 8i.o 8ocenteB ni tiene lugar eCclusi:a9ente 8entro 8el aulaB la .le@o 8e los centro 8e secun8ariaB son raAones su.esorB equi.ortunas a8a. &a . 3.articular que se esta<lece entre el .erenciar 8os as.or las circunstancias .acilitan8o la coor8inación 8el tra<a@o 8e los tutoresB sien8o esencial la coo. ACCI.reocu.ro. El tutor 8e<e 9e8iar las relaciones 8entro 8el centro as.igura 8el tutor res.on8e a la intención 8e .ersiguen y el .erentes gru.co9o las 8e Iste con la .uesB enor9e9enteB segGn el 9o9ento en que se encuentre el .igura 8el tutorB es .ue8en 8i.a9ilia y con el entorno . • El tutor 8e gru.unciones.rocesos e8ucati:osB a8ecuan8o la o.erta e8ucati:a a las necesi8a8es .roce8er a las o.o y sus .ación 8irecta.ara .ue8en i9.a9ilia y el entorno.arti8a en el 9arco 8el .unción 8ocente co9o res.ación .eración entre to8os los tutores 8el centro.erencia 8e .or9a 8e ?ora 8e tutor-a.a8re y 9a8res :ar-aB .

eración entre el .ro.taciones curriculares e inter:ención e8ucati:a.iculta8es 8e a.onsa<ili8a8 8e este elegirB .rogra9ar y realiAar las acti:i8a8es que le .ian8o al .arse a las 8i.ue8en cu9.royecto e8ucati:oB el curricular y la .ero no .ortunas.ro.roce8er a la a8ecuación 8el curr-culo. eE #oor8inar el .% r: > Entre:istas in8i:i8uales con alu9nos.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” &as .ara . > 55 > .E #oor8inar con los 8e9ás . a9ilias.ro. 8E Antici.unciones y tareas 8el tutor están 8estina8as a: > > > Alu9na8o.rogra9ación anual 8el centro. . Pue8en 8esarrollarse 8i.% r: aE acilitar la integración 8e los alu9nos en su gru.en8erá 8e su a8ecuación a las circunstancias reales 8e los alu9nos y 8el 9e8io institucional.rogra9aciónB el .esora8o. gE #ontri<uir a la coo.rogra9ación tutorial.lirse a tra:Is 8e acti:i8a8es sien8o res.a8res. • Acti:i8a8es Tutoriales.ro9oción 8e un ciclo a otro.lir sus o<ligaciones 8ocentesB sus .rocesos 8e enseFanAa J a.esores la .esor tutor su . cE #ola<orar en las a8a.artici.$c" $e' del %. As-B la a89inistración e8ucati:a esta<lece con carácter nor9ati:o las .ren8iAa@e.areAcan 9ás o.ren8iAa@e y a sus necesi8a8es e8ucati:as . <E #ontri<uir a la .unciones .esora8o y los .ro.or tener un curr-culo .i@an las acti:i8a8es . El tutor 8e<e cu9.roceso 8e e:aluación 8e los alu9nosB 8eci8ir acerca 8e su .unciones tutoriales . F.o y en la :i8a escolar . Ac%"0"d!de' del %.erentes acti:i8a8es y el acierto en la elección 8e esas acti:i8a8es 8e.ia .ersonaliAación 8e los . Pro.o9entan8o la .leCi<le y a<iertoB con.ación.

Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” > > > > > > > > > > > > > > > organiAar acti:i8a8es 8e acogi8a a .arar :isitas a e9.royecto curricularB en el 9arco 8e o<@eti:os e8ucati:os co9unesB cuya concreción corres.reciso que el tutor .co9o 8e su .re.ro.or9ar a los alu9nos 8e los itinerarios aca8I9icos y .ararB coor8inar y 9o8erar las sesiones 8e e:aluación a@ustán8ose a los .ro.on8e al centro co9o institución.iguración es.io 8e cursoB necesarias .tación a una nue:a situación e8ucati:a. Pre.unciones tutoriales y 8eter9inar .ara el 8esarrollo 8e su tarea 8ocente.esores in.onsa<ili8a8B .ara los .a8res a lo largo 8el curso .ara la a8a.ro.or9ati:a y orienta8ora.esora8o las 8i. #ele<rar asa9<leas con los alu9nosKas . Entre:istas in8i:i8uales con los .esionales. #oncertar con el equi.or9ación y analiAar el . (ealiAar acti:i8a8es que 9uestren la 8i:ersi8a8 8es8e el .lani.rinci. Trans9itir a los .os 8e 8iscusión so<re te9as . In. Es .ación 8e los alu9nos en la :i8a 8el centro y en el entorno. #oor8inar gru.eci.o9enten la con:i:enciaB la integración y la .or9ulas organiAati:as. Tener reuniones con los .ar en la concreción 8el 9o8elo 8e acción tutorial.ara . Pro9o:er y coor8inar acti:i8a8es que .artici. Procurar la cola<oración 8e los .a8res.resasB ser:iciosB lugares 8e ocio con la cola<oración 8e los .a8res y 9a8res en relación con el tra<a@o 8e sus ?i@os.ara interca9<iar in. &os .rogra9ación con li<erta8 y <a@o su res.ica 8e las .arar sesiones 8e e:aluación.royectos e8ucati:os y curriculares 8e los centros 8e<en tener una con.or9ación so<re los alu9nos Gtil .ios 8e e:aluación continuaB .rinci.iculta8es 8e los alu9nos. > 55 > .unto 8e :ista socialB cultural y Itnico.a8res.ique las acti:i8a8es que :a a 8esarrollar alo largo 8el curso en una .artici.lan 8e acción tutorial.unciona9iento. Qa<lar so<re 8erec?os y 8e<eres 8e los alu9nosB nor9as 8e rIgi9en interior y 8isci. AnaliAar con el resto 8el .o e8ucati:o un .roceso e8ucati:o 8e sus ?i@os.ero en el 9arco 8el .or9ati:os 8e interes . Pre.a8res.lina 8el centro as. To8a la co9uni8a8 e8ucati:a 8e<e .

rue<as y en general en to8o el .or una .osi<ili8a8es.9is9oB 8e sus caracter-sticas y .ro. #onocer la situación 8e ca8a alu9no en el gru.ue8a ser sustitui8o .unción 8ocente y .unciones y realiAar la .oB centro y entorno.-cil9ente .uestas 8e los .ar la consecución 8e este o<@eti:o: > 5) > .leno 8esarrollo .arte entre ..ro.uera necesario.a:orecer una 9e@ora en el .o e8ucati:oB es.$ de Sec.ro.esor está i9.ecti:o 8e . B que ?acen que 8i. "o o<stanteB 8a8a la .ro.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” Para cu9.or9ación so<re antece8entes escolaresB situación .$d!r"! O#l"1!% r"! de#e h!#er !lc!$6!d !l *"$!l de d"ch! e%!)!: • or9arse una i9agen a@usta8a 8e s.esores que en la EnseFanAa $ecun8aria atien8e a ca8a uno 8e los gru.ec-.esores. To8o .ro.o 8e alu9nos ?a 8e co9.esor 8e una 8eter9ina8a área.esor 8e un área 8eter9ina8a y ocu. &a i8enti.on8e al tutor .o e inter:enir si .ersonal 8e los alu9nosB lo cual i9.oB ya que el tutor 8e un gru.orque segGn esta<lece el #urr-culo o.icación .esor J tutorB que asu9a 8e .ro.ue8a .or9aciónB o. #onocer la 8iná9ica interna 8el gru.unciones tutorialesB sin a<an8onar las tareas que e corres.a9iliar y social 8e los alu9nos.lurali8a8 8e .unción tutorial no es contra8ictoria con la eCistencia 8el .roceso e8ucati:o etc. (eca<ar in.oB es.letar la tarea que tiene co9o .rogra9ación 8e acti:i8a8es el tutor necesita: • • • • (ecoger in.ecial9ente en la .esor J tutor 8e gru.esores.iniones y .ro.os 8e alu9nosB .roceso 8e e:aluaciónB la co9unicación con los .ro. El tutor 8e un gru. #orres.or9a 9ás 8irecta las .or otros.lica el e@ercicio 8e la acción tutorial.lica8o en la acción tutorialB .igura 8el .e el !l. A?ora :a9os a 9ostrar los #4e%"0 ' 5.lir sus .ecial9ente en $ecun8ariaB tiene unas tareas es.or o<@eto el .icasB co9o la coor8inación 8el equi.rogra9ación 8e .a8resB la recogi8a 8e 8atos so<re los alu9nos cuyo conoci9iento .on8en co9o .ro.icialB la 8ocencia tiene .or9a 9ás 8irecta que el resto 8e los .arse 8el ni:el a.arece necesaria la .ersonalB .

iculta8es 8e a8a.licti:as D8i.eto 9utuoB > co9unicación y coo.to . o9entar actitu8es . #orres.o.on8e a tutor: > 57 > . #orres. Potenciar el autoconce.eración en el aulaB .iculta8es .ersonali8a8B etc.o 8e .tación socialB .asa el alu9no y ayu8arle en su su.artici.oB etc.arta9ento 8e OrientaciónB un .o. $er ca.orcionan8o o. Ayu8ar a ca8a alu9no en la to9a 8e 8ecisiones.otencia la acción 8esarrolla8a .otencian8o las relaciones inter.ro. Orientar a ca8a uno en el . • • • (esol:er las 8i.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” > > > > #onocer a ca8a alu9noB sus circunstancias .ara la a8quisición 8e ?á<itos <ásicos .ositi:as .lan .eración.ortuni8a8es 8e .eración.oyar y .on8e al tutor: Esti9ular la :i8a 8e la clase co9o gru.roceso 8e 9a8uraciónB 8i.ara el tra<a@o en gru.a9iliarB escolarE.iculta8es 8e a.on8e al tutor: > > A. #orres.aci8a8esB su .or el equi.or las que .a:orecien8o en cli9a 8e res. %o9inar las tIcnicas y a8quirir los ?á<itos 8e tra<a@o intelectual.ersonales y . #onocer su integración en el gru.aA 8e resol:er las situaciones .ersonales y la co?esión 8el gru. #orres.oB .roceso 8e 9a8uración.on8e al tutor: > > > #onocer las 8i.ara el tra<a@o intelectual. • > (elacionarse con otras .ación y autogo<ierno 8el gru.iculta8es relaciona8as con su .esores.oB .o J clase y ayu8arle en su su.leCión 8el alu9no. %esarrollar en coor8inación con el %e.ro.ren8iAa@e.ersonas en acti:i8a8es 8el gru.ersonales con.ositi:o 8e ca8a uno.a9iliaresB sus antece8entes aca8I9icosB sus ca. Posi<ilitar el autoconoci9iento y la autorre.

erente legal actual9ente :igente.or9arse so<re las 8i:ersas o.lan 8e acción tutorial y en las acti:i8a8es 8e orientaciónB <a@o la coor8inación 8el @e.e 8e estu8ios y en cola<oración con el 8e.roceso 8e e:aluación 8e los alu9nos 8e su gru.O. • unciones 8el tutor en la e8ucación secun8aria.e<rero.esionales. eE Orientar y asesorar a los alu9nos so<re sus .esor J tutor e@ercerá las siguientes .ue a.orque es el Gnico re. cE OrganiAar y .inal 8e la eta.ara su su.ro. > 50 > .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” > > > #onocer las 8i.orcionarle los 9e8ios necesarios .arta9ento 8e orientación 8el institutoB en los tIr9inos que esta<leAca la @e.ciones 8e estu8ios o la<orales que le o. Actuar co9o .ortuni8a8es que se le a<ren en ca8a 9o9ento. Pro.ro.ara .unciones: aE Partici.arecen en el (egla9ento Orgánico 1 8e institutos 8e e8ucación secun8aria .ositi:as ante el tra<a@o escolar.ro.orcionar las ayu8as .unciones que a.o y .or9ación acerca 8e las o.unciones a. • In.a8resB . .eración 8e esas 8i.esores y sus . &as .arta9ento 8e orientación 8el instituto.recen al . #orres.E.ro9o:er la to9a 8e 8ecisiones que lle:en a la su. <E #oor8inar el .o.atura 8e estu8ios.arecen en el art-culo 5) 8el cita8o (egla9ento.o.ro.u<lica8o en el B.iculta8es 8e a.osi<ili8a8es aca8I9icas y .esores y las sesiones 8e e:aluación 8e su gru.ara una correcta elección. 8e +1 8e .or (eal %ecreto 03K 1.a. El .resi8ir la @unta 8e . 1 El (egla9ento Orgánico 8e institutos 8e e8ucación secun8aria . 8E acilitar la integración 8e los alu9nos en el gru.ación en las acti:i8a8es 8el instituto.E #ola<orar con el 8e.artici.ro<a8o . o9entar las actitu8es .ar en el 8esarrollo 8el .o9entar su .on8e al tutor: > > acilitar la in.iculta8es.uente entre los alu9nos con 8i.ren8iAa@e 8e los alu9nos y .iculta8esB sus .ro.eración. Qe9os utiliAa8o las .0)B 8e eneroB y .

le9entarias y con el ren8i9iento aca8I9ico.or9ación so<re antece8entes escolaresB . &as . > 5.N A'2 Acti1idades respecto del alumno7 indi1idualmente . > .ersonalesB .lan 8e recu.esores y a los alu9nos 8el gru.uerAoB etc.o 8ocente y 8e otros .or9ar a los .oB ante el resto 8e los .ren8iAa@eB 8e integraciónB etc.os 8e relaciones 8el tutor +.ro.esores y los .lanteen.a9iliares y socialesB as.arecen en el siguiente cua8ro: #A/PO$ %E (E&A#IO"E$ O!E /A"TIE"E E& T!TO( A%)!NO INDI05/$)PO E6)IPO DOCENTE (A!I%IA IN#TIT)CI.unción y acción tutorial.eración e8ucati:a entre los .co9o necesi8a8esB eC.ara los alu9nos 8el gru. + Estos ca9. Pue8e consultarse el -n8ice 8e casi cualquier teCto so<re el te9a. con la cola<oración 8e equi.ara 8esarrollar el conteni8o 8e la .recisa 8e otras 9ás concretas. 8el alu9noB que .eraciónB ree8ucaciónB re. Estos ca9.o.ro.a8res 8e los alu9nos.a8resB a los .o 8irecti:o en los . iE In.arecen 8esco9.ectati:as aca8I9icas y . • Acti:i8a8es 8e segui9iento y 8etección 8e .arecen en el (egla9ento son genIricas y su realiAación ..ro<le9as 8e a.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” gE EncauAar las 8e9an8as e inquietu8es 8e los alu9nos y 9e8iarB en cola<oración con el 8elega8o y su<8elega8o 8el gru.ro<le9as que se .unción 8e los ca9.esores y el equi. Hstas a.uestas en tareas 9ás concretas y estructura8as en .o 8e to8o aquello que les conciernaB en relación con las acti:i8a8es 8ocentes y co9.esionales.ro.os a.en grupo' • Acti:i8a8 8e conoci9iento 8el alu9no: recogi8a 8e in.esionales.ue8e incluirB en su casoB la o<ser:aciónB la ela<oración 8e un . ?E #oor8inar las acti:i8a8es co9.os 8e relaciones son los que ?a<itual9ente se utiliAan .le9entarias ..unciones que a. @E acilitar la coo.ro.ro.

Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” • • Acti:i8a8es .oB etc.or9ación so<re las 9aterias 8el curso actual y .o8rán realiAarse acti:i8a8es .ecto que inci8a en su ?i@oB esta<lecien8o con@unta9ente un .a9ilia y la instituciónB y con el alu9no.lan 8e actuación y <uscan8o el co9.oB .aFeros.co9o so<re las .o y el centroB el conoci9iento 8e la organiAación y el .acilitan8o in.ecti:o y social 8el alu9no.ara orientarB consultarB interca9<iar o.uturoB as.esiones. Acti:i8a8es 8irigi8as a la to9a 8e 8ecisión so<re el .or9ación so<re el .o e8ucati:o. • • Acti:i8a8es orienta8as a la 9e@ora 8e la con:i:enciaB conocien8o los 8erec?os y 8e<eresB ela<oran8o nor9as internas 8el gru.a9ilias 8e los alu9nos 8el gru.ara .otros docentes' > 54 > .iniones.oB .ro. • • • Pre.roceso 8e enseFanAa J a. acilitar in. Acti:i8a8es orienta8as a .acilitar la integración en el gru.ro9o:er la .ro9iso .ara su e@ecución.acilitan8o tIcnicas 8e gru. Acti:i8a8es 8e 9e8ición.ectos 8el .ro.ensarB etc. "'2 Acti1idades en relación con la familia' • • • Acti:i8a8 8e 9e8ición entre la . C'2 Acti1idades en relación con el equipo educati1o .ara un alu9no concreto. Acti:i8a8es 8e segui9iento 8el 8esarrollo a.inición y elección 8e 8elega8os.esionalB .artici.or9ación so<re el alu9no.unciona9iento 8el centro y 8e sus co9.uturo aca8I9ico y .artici. (ecogi8a 8e in.ren8iAa@e: tIcnicas 8e tra<a@o intelectualB enseFar a .or9ar so<re el 8esarrollo 8el alu9no en sus 8istintas 8i9ensiones yB en caso necesarioB orientar so<re algGn as.aración 8e las sesiones. En su casoB .royecto e8ucati:oB so<re aquellos as.aciónB etc. en cola<oración con el equi.ación en el conteni8o 8e la ?ora 8e tutor-aB en la organiAación y las acti:i8a8es 8el centroB la 8e. In.ación 8E los alu9nos en tareas 8e 8ecisión colecti:as: . • Acti:i8a8es 8e 9e@ora 8e las ?a<ili8a8es y estrategias relaciona8as con el . • • (euniones colecti:as con las .royecto curricular que sean necesarios o GtilesB calen8ario escolarB nor9as 8el centroB cauces 8e .artici.

ro. #ola<orar con el equi.rogra9ar y e:aluar las acti:i8a8es 8e las tutor-as.o 8ocenteB las sesiones 8e e:aluación y la inter:ención con@unta y el segui9iento 8e la 9is9aB tanto en lo que se re. • Per.ro.or9ación ni las 9is9as actitu8es .oner al equi.re.acilitar la co?esión. (ecoger in. #ola<orar con los .ro.arta9ento 8e orientaciónB en la 8etección 8e .ro. D'2 En relación con la institución' • • • Partici.lan 8e acción tutorial y 8e orientación aca8I9ica y .ar en la ela<oración 8e o<@eti:os e8ucati:os 8el centro. Por esoB 8e<e9os analiAar las cuali8a8es que 8e<e > 51 > . Pro. Partici.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” • #oor8inar el tra<a@o 8el equi.ro<le9as 8e a.ro<le9ática . • • • • • Aco8ar la inter:ención 8el equi.or9as 8e .o.ara .esores en la organiAación 8el gru.ren8iAa@eB en la atención a gru.os 8e alu9nos que .esores tienen la 9is9a .esional.aFeros so<re la organiAación 8el gru.eFo 8e las tareas 8e tutor.o 8irecti:o 9e8i8as 8e organiAación 8el centro en relación con la orientación.or9as 8e 9e@orar la co?esión.ar en las reuniones 8e coor8inación con el resto 8e los tutores .resentan 8i.ro.iere al gru. #ola<orar en el conse@o orienta8or. #ola<ora @unto con el 8e.o y los alu9nosB tanto en relación al a.o y .o y coor8inarlo en relación con las tIcnicas 8e estu8io y 8e enseFar a .ensar.il 8el tutor "o to8os los . Partici. • • • • o9entar la coor8inación 8e algunos ele9entos curriculares: 9eto8olog-a y o<@eti:os.ar en la ela<oración 8el .o en su con@untaB co9o en el caso 8e alu9nos concretos.or9ación 8e los .o 8e .a9iliar.esores en la .ren8iAa@e curricular co9o a la 8iná9ica 8el gru.aración 8e las sesiones 8e e:aluación.iculta8es relaciona8as con la 9oti:aciónB con la integración social y .ara el 8ese9.esores so<re el gru. #ola<orar con sus co9.o y las .

o 8e alu9nosB .ara tratar los 8i.esor que se :a a encargar 8e la tutor-a 8e un gru. %e<erá ayu8ar al alu9no en la 9ayor .ro.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” .ro.ro.ersonales 8e IsteB as.icar la acción tutorial &os .resenten. • "ecesi8a8 8e .tar su lengua@e al 8el alu9noB 8e res. Ta9<iIn ?a 8e ser <uen o<ser:a8or y ?á<il .ectos 9ás .etar los as. Tra8icional9ente se a89iten cuali8a8es ?u9anasB cient-.sicológicos y .or9ación .icas y tIcnicas que se :en co9o i8eales en la .onsa<ili8a8 y ante 8eter9ina8as .recisa 8e una .unciones y acciones tutoriales 8e9an8an asesora9iento y ayu8a que en $ecun8aria ?an 8e :enir . Por Glti9oB si consi8era9os que el tutor 8e<e ser 8ina9iAa8or 8e la orientaciónB el 9e8ia8or entre los integrantes 8e la co9uni8a8 e8ucati:aB el asesor 8el . > #uali8a8es ?u9anas: autentici8a8B 9a8ureA e9ocionalB seguri8a8 en s9is9oB 9entali8a8 a<ierta Dca.esor a8e9ás 8e las ca.ren8iAa@e y 8esarrollo .esor JtutorB 8estacar-a9os: la ca.ersonal 8e los alu9nosB el a.ara 8ese9.eFar con ICito su tra<a@o.at-aB socia<ili8a8B res.luencia 8el . > Por otra .ro<le9as que se .roceso 8el a.aci8a8 8e a8a.ectos .eFar 8ic?as tareas con ICito.arta9ento 8e Orientación.arte 8e los ca9.erentes .ersona 8el tutor.aA 8e sintoniAar con los alu9nosEB e9.ro. > 5+ > .esores se sienten en 9uc?as ocasiones so<recarga8os 8e res.ersonaliAación y siste9atiAación 8el .e8agógicos que in.oseeB .roceso e8ucati:oB ?a<re9os 8e concluir 8icien8o queB to8o .ieren al sa<er ?acer 8el .arte to8o tutor 8e<e conocer los as.onsa<ili8a8B li8eraAgoB a8ecua8a actitu8 ?acia los alu9nos.co9o su originali8a8 y creati:i8a8.luyen en la acción tutorialB co9o las caracter-sticas e:oluti:as 8e la e8a8 8e los alu9nosB las contra8icciones e inseguri8a8es 8e ca8a e8a8B los estilos 8e in.ara 8ese9.os. > #o9o cuali8a8es tIcnicasB que se re.aci8a8es que .lani.esor J tutorB el 9o8o 8e 9oti:ar y acti:ar al alu9no sin crearle ansie8a8B etc.ro.un8a9ental9ente en el %e.oyo a la .

.ara la i9.uestasB serán ele:a8as a 8ic?a #o9isiónB antes 8el co9ienAo 8e las acti:i8a8es lecti:asB .resenten los alu9nos en inter:ención .ara organiAar 8ic?a orientación.arta8o 8eci9osI.uestas que consi8eren o.o8rán realiAar las .iculta8es o .ro<le9as. Art.+EB a. El .lan 8e acción tutorial.lan 8e orientación aca8I9ica y .eri8as al .ro.lanes 8e actuaciónB ?ay tres que se re.esional y al .e8agógica y . #ola<oración con los tutores .uestas 8e organiAación 8e la orientación e8ucati:aB Psico.” 8el 0>5>1.usiónB entre alu9nosB 8irecta9ente o a tra:Is 8e los tutoresB 8e in.ara su 8iscusión e inclusión en el .5 recoge en tres art-culos algunas orientaciones re. 55.esional 8e<erán .ieren eC.ara su corres.ro.or9ación so<re el 9un8o la<oral y sali8as . > 53 > . En el .on8en a los tutores.ro.or el %e.icación 8e las acti:i8a8es que corres.E.or la que se 8ictan instrucciones .re:enir y 8etectar 8i.arta9ento 8e Orientación 8e acuer8o con los criterios esta<leci8os .ro.ara . 5+.arta9ento 8e Orientación 8e<e incluir en sus .O.ro.esional y las 8el . &as .ro..4 8e (egla9ento Orgánico.esionales :incula8as a la E8ucación $ecun8aria.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” %e las tareas que el %e.ortunas .ara tratar 8e re9e8iar 8ic?as 8i.lan 8e orientación aca8I9ica y .on8iente 8iscusión en inclusión en el .ren8iAa@e que . !na :eA ela<ora8as las .lani. 8e @unio 8e 1.iculta8es e8ucati:as o .l-cita9ente a los tutores3: > > #olocación y asesora9iento a los tutores en la .ti9o.lan 8e acción tutorial serán ela<ora8as .or el #laustroB las a.ortaciones 8e los tutores y las 8irectrices 8e la #o9isión 8e #oor8inación Pe8agógicaB tal y co9o se recoge en los art-culos 77 y .ro. 53.lan 8e acción tutorial.lani..+ . Art. Ta9<iIn la Or8en 8e +.ro<le9as 8e a.unción tutorial. 3 Or8en 8e +7 8e A<ril 8e 1.icación 8e acti:i8a8es .ara el 8esarrollo 8e la . !na :eA 8esigna8os los tutores . > %i.royecto curricular.a8a 8el segun8o ciclo 8e la E$O D“B.lantación antici.igurar los criterios .lan 8e acción tutorial incluirá la . Art.

ectan al gru.icación y la coor8inación 8e la acción tutorial en el centro se ?ace necesaria .ara .o.or9a el tutor no estará soloB .or9ación y o.orque ten8rá un res.lani.ensar 8ic?a 8iná9ica.orAar o reco9.ro. &a .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” %e esta .ara re.a9iliar .o o a algGn alu9no en . In.ique las acti:i8a8es tutoriales que :a a 8esarrollar a lo largo 8el curso y en esta .oB . A@ustar las acti:i8a8es a las .or9ación so<re los antece8entes escolares y la situación .lani.ara: > > > *arantiAar la continui8a8 8e la acción orienta8ora. &a 8iná9ica interna 8el gru. $ituación 8e ca8a alu9no en el gru.al8o institucional y reci<irá ayu8a en as.iniones 8e los .ectos: =/BITO %E I"TE(3E"#I'" > > > *(!PO$ %E A&!/"O$ EO!IPO E%!#ATI3O A/I&IA E3A&!A#I'" I2A#I'" %E OB2ETI3O$ 1 &6"EA$ *(A&E$ %E A#T!A#I'" > > > #&A!$T(O %EPA(TA/E"TO %E O(IE"TA#I'" #O"2!"TO %E T!TO(E$ D2E E %E E$T!%IO$E #O"#(E#I'" OB2ETI3O$ *E"E(A&E$: > 55 > .ersonalB . • Plani.ectos que el tutor necesita conocer co9o: > > > > In.a:orecer su integración escolar y social.esores que a.riori8a8esB o<@eti:os y caracter-sticas 8e centro y 8el gru.oB en el centroB en su entorno social y .a9iliar y social 8e los alu9nos.icación se ?an 8e tener en cuenta los siguientes as.articular.icación 8e la acción tutorial Es necesario que el tutor .lani. *arantiAar la continui8a8 8el tra<a@o 8e ca8a tutor.

Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” > %E OB2ETI3O$ 1 A#TI3I%A%E$ PO( "I3E&E$ 1 *(!PO$ > > > > > #A(A#TE(6$TI#A$ %E& #E"T(O #A(A#TE(6$TI#A %E "I3E& #A(A#TE(6$TI#A E3O&!TI3A$ %E &A (E% #A(A#TE(6$TI#A$ %E& *(!PO P(OP!E$TA$ %E &O$ A&!/"O$ #APA#I%A%E$ %E& T!TO( P(OP!E$TA$ %E A#TI3I%A%E$ #O" &O$ A&!/"O$ E" E& A!&A > > > > > > A#O*I%A E I"TE*(A#I'" O(*A"ITA#I'" 1 !"#IO"A/IE"TO %E& *(!PO P(O#E$O %E E3A&!A#I'" TH#"I#A$ %E E$T!%IO O(IE"TA#I'" A#A%H/I#A 1 P(O E$IO"A& A#TIT!%E$ PA(TI#IPATI3A$ 1 .áginas 3. 3.a9ilia. II. Partici.unciona9iento 8el gru. Proceso 8e e:aluación. OrganiAación y .ación 8e la . III.o clase. I3. > 55 > .ersonal y a8a.tación escolar. Acogi8a e integración 8e los alu9nos. A8quisición y 9e@ora 8e ?á<itos 8e tra<a@o. 5 $egGn las ca@as (o@os 8e Pri9ariaB .or Glti9o 8estacar que una . %esarrollo . 3I.rogra9ación 8e acti:i8a8es 8e<e contar con seis nGcleos5: I.>5+.

Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” > 5) > .

o 8e orientaciónB el re.73E: L! T.$! !c%"0"d!d "$here$%e ! l! *.*"c"e$%e de$%r de l!' cl!'e'”.recisión.70E: L! %.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” Bloque III: PERFIL DEL TUTOR 1. &=TA(O y A$E"$I D1.erente a su ca..% r-!.ia tarea 8e ayu8ar y orientar D8irecti:aB no 8irecti:aB.07E: M!$. D$="#QETB 1.e$%e c $ l ' !l.ine co9o “.EB a su status 8entro 8e un equi."d!d ' de * r.. El 8iccionario 8e la 1.e el )r *e' r ).07E).73E5.e 'e e$c!r1! de !%e$der d"0er' ' !')ec% ' 5. /a8ri8: "arcea.e $ c.!l de Or"e$%!c"&$ E'c l!r ( T.% r-! e' l! !cc"&$ de !(.$ 1r.$ )r *e' r 5. /a8ri8: I#EB !#/ y #$I#. /a8ri8: Escuela Es.% r-! e$ l ' ce$%r ' d ce$%e'. > “L! %.ede re!l"6!r7 !de. Tenien8o en cuenta lo anterior9ente no9<ra8oB ..untos 8e :ista: el 8eontológicoB el re. )r )"! !cc"&$ d ce$%e ”. DA(TI*OTB 1.ecialista 8e esta .unción y sólo acci8ental9ente .$ 5.! '.ro.ro. PeroB .ersonalesB a su actitu8 ante la .75B 1.ed!$ lengua lo 8e.acitación .aFola.ue8e tratarse 8es8e :arios .o8e9os citar a algunos autores que 8e. 7 $="#QET D1. r"e$%!c"&$ !l !l.o8e9os 8ecir: 5 ) A(TI*OT D1.esorB o a la in:ersaB etc.e 'e re!l"6! "$d"0"d.% r-!.e le '"r0e de !) ( ”. 7 > 57 > .70E7. +.ro.re8o9inante9ente es.esionalB el re.$c"&$ del )r *e' r7 5. &a .$ ' de .-! de %r 5.!l ( c lec%"0!../'7 ( e$ )!r!lel 7 e$ '.erente a sus cuali8a8es . PE( I& %E& T!TO(.% r-! e' .ara 5.igura 8el tutor .igura 8el tutor :a a8quirien8o ca8a 8-a una 9ayor . D&=TA(O y A$E"$IB 1.d! . &a . %E I"I#I'" %E& T!TO(.) 8 cl!'e7 c $ el *"$ de *!c"l"%!r l! "$%e1r!c"&$ )er' $!l e$ l ' )r ce' ' de e$'e9!$6! 8 !)re$d"6!4e ”.inen al Tutor co9o: “E' . > “L! %.$ c $'e4er > concretar 9ásB .erente a si ?a 8e ser .

.ectos y su e@ercicio.inición 8el tutorB co9o .rensión 8e si 9is9oB ca.re orientanB o al 9enos intentan ?acerloB 8es8e su conoci9iento intuiti:o 8el alu9no.lios interesesB li8eraAgoB eC. TIcnicas 8e e:aluación 8el ren8i9iento escolar y nociones so<re inter.re.ráctica 8e la tutor-a este .ro.altaB la tutor-a se 8es:irtGaB .uesto 8eontológico es o<liga8o . > 50 > . TIcnicas 8e conoci9iento 8el alu9no .ara la creación 8e un cli9a 8e relaciones inter.ro. #on to8oB ?e9os 8e reconocer una :eA 9ás que los <uenos .ersonal tutor J alu9no 8e naturaleAa 9uy es.i8eA 9entalB cultura socialB esta<ili8a8 e9ocionalB con.unto 8e queB si este cli9a .ica.aga@e 8el .ro.esor con relación a la tarea tutorial suele re8ucirse J eC.lica<le9ente J a un <uen conoci9iento 9ás o 9enos e9.eto 8e la li<erta8 8el alu9no y a su inti9i8a8.aci8a8 e9. Qasta el .o en la que se 8e<e tener en cuenta los siguientes nGcleos te9áticos: > > > > > &a orientación. Esta . TIcnicas 8e recu.lo: autentici8a8B 9a8ureA e9ocionalB <uen carácter y sano senti8o 8e la :i8aB co9..resu.uesto 8el res. • El .asan8o a ser otra selecciónB 9ani.or 8e.or e@e9.ec-.!l"d!de' del r"e$%!d rB cuali8a8es que consi8era9os eCtensi<les . J 8e c. $us as.esional res.ias 8e los alu9nos 8e que se trate. Psicolog-a e:oluti:a 8e las e8a8es .esores sie9.ianAa inteligente en los 8e9ásB inquietu8 cultural y a9.osición .acitación en !')ec% ' c $d"c" $!$%e' de % d! %!re! ) '%er" r de !(. Qoy la tutor-a trata 8e institucionaliAar esta acti:i8a8 8es8e la <ase 8e una )re)!r!c"&$ e')ec-*"c! 8el . En la .aración es.ro.-rico 8el alu9noB uni8o a una <uena 8is.d! c $cre%!B as.erencia8os: 1V.eriencias 8e las con8iciones 8e la :i8a en el aulaB conoci9iento econó9icoB social y la<oral 8el 9o9entoB.ulación o @uego.esora8o.áticaB inteligencia y ra.or o<ser:ación.ica 8el tutor cree9os que 8e<erá tener 8os á9<itos <ien 8i. • El c . El estu8io y ca.)r .eración."' de $% l&1"c 8el tutor arranca 8el .retación y e9.ectos relaciona8os con el conoci9iento y la acción so<re al su@eto y el gru.ec-.ia 8e un .ro.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” • $e ?an ela<ora8o 9uc?as listas J 2O"E$B BA&E1B #OUB etc.resu.onsa<le.ro.leo 8e las esta8-sticas 9ás ele9entales.

royectos y .ectos relaciona8os con la tutor-a. &a .uerAoB no es o<ra 8e un 8-aR es u tra<a@o interacti:o entre .ro. /W.ro.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” > > > > TIcnicas 8e tra<a@o en gru.eccionesB eCigi9os al tutor una serie 8e 0 PA$TO(B E. &a tarea 8el .ren8er-a una 8eli9itación y enunciación 8e %!re!' %.% rE: conoci9iento 8e la 9anera 8e ser 8el alu9noB 8e los ele9entos .ersonalB escolar y .igura 8el > > e8uca8or co9o el ser .rogra9as consensua8os .o y otras a.% r-!. #uali8a8es cient-.aración es.arte 8e .orta8or 8e to8as las .ren8iAa@eB 8ina9iAa8or 8e la :i8a socioa.icacia y en equi. > . TIcnicas 8e la entre:ista. +V.7. • Qa<ili8a8es: El tutor necesita un .ica 8el .licaciones 8e la 8iná9ica 8e gru. > 5.E: L! %.ensa9os en la .% r"!le' c $cre%!'B sigui8oB a su :eAB 8el estu8io so<re el 9o8o 8e realiAar 9e@or ca8a una 8e ellas en la .esional es la 8e un tutor J orienta8or 8el a.% rE: tra<a@ar con e.o J clase.ro.esor J tutorB co9. TIcnicas 8e tra<a@o intelectual.esional 8e los alu9nos. #uan8o ?a<la9os 8e res.7.ec-.icas Del SABER del %.il 8el tutorB :a9os a ?acerlo 8es8e :arios as.er.o . D1.er.ec-. Para 8eter9inar 9ás en concreto el . #uali8a8es tIcnicas Del SABER :ACER del %.or9an8o .o J clase y orienta8or .er.re. &egislación :igente so<re as.resenteB el có8igo 8eontológico y su .os y 8e socio9etr-a al gru. D1.ica Dno9<ra8a anterior9enteE.onsa<ili8a8 y la ca.ecti:aB la socia<ili8a8B la res.aci8a8 8e ace. /W.esores y alu9nos.ectos co9o: la ?a<ili8a8es que ?a 8e tenerB sus actitu8es y sus cuali8a8es 9as 8estaca<lesB to8o ello sin 8e@ar 8e la8o y tenien8o 9uy .ro.ráctica.ara la .tación. &a construcción 8e ca8a ser ?u9ano y 8e ca8a alu9no requiere un gran es.ecti:a 8el gru. Barcelona: #EA#.or9ación 8e los alu9nos.ro.e8agógicos .at-aB la 9a8ureA intelectual y a.aración es.ara conocerlos y ayu8arlos.E0: > #uali8a8es ?u9anas Del SER del %.re. y (O/="B 2. y (O/="B 2.onsa<ili8a8es e8ucati:as .il 8e ?a<ili8a8es en tres 8i9ensionesB segGn autores co9o PA$TO(B E.% rE: la e9.esor J tutor co9o .

osi<ili8a8es y li9itaciones.-ritu cr-tico > alto ni:el 8e eCigencia consigo 9is9o > )4 > . E:itar las generaliAaciones.os.ecto Pig9alión.eriencial 8el alu9no y 8e consi8erarse as.aA 8e .ianAa en los in8i:i8uos y los gru. recogi8o .licar .erio8o 8e .esor 8e<e ser el 9is9oB es 8ecirB una .l-citas son: 1.oseer to8as aquellas .or9as interacti:as 8e instrucción.o. El .esor esta<lece e9.leCi<le > seguri8a8 en si 9is9o > autentici8a8 > es.esor con.or9ación.one la consi8eración .ositi:as que .ersona tien8e ?acia el creci9ientoB es 8ecirB res.ro.esor esta a<ierto a la eC.ro. E.or BrunetB las actitu8es que to8o tutor 8e<e lle:ar i9. El . El .erienciaB es 8ecir ?a 8e ser ca.9is9o su@eto 8e eC.eta al alu9no tenien8o en cuanto sus . Trata 8e co9. El .ersona realB autIntica y sin .artir 8el ca9.-a en su alu9noB su. %e<e tener sus senti9ientos al alcance 8e su conciencia y ser ca. +.at-a con el alu9no o gru. 3. Otras actitu8es .ortancia 8e la tutor-a. 5.o eC.rensi:o y .ren8e.ac?a8a. Tener con. #uali8a8es: > ?u9ani8a8 > a9ista8 > 9entali8a8 a<ierta > co9.onsa<ili8a8es e8ucati:as con su@etos en .ren8er 8es8e 8entro los escuc?a y los co9. • Actitu8es: $iguien8o a (ogersB #.ositi:a que la .ro.eriencias nue:as.ro.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” cuali8a8es que 8e<erán .ersonas que 8e una 9anera o 8e otraB tienen res. #onocer y a.o8r-an ser aFa8i8as a estasB son: • #on:enci9iento 8e la i9.aA 8e co9unicarlo a to8os los alu9nos.

or el claustro.-ritu 8e. !"#IO"E$ %E& T!TO( 3.ecialistas y 8e a.ro<a8o . . Tutor 8e E8ucación In. %ic?o e:aluación incluirá los 8atos relati:os a su escolariAación.aci8a8 8e o<ser:ación > .ara .#oor8inarB @unto con el . .o 8e alu9nos ten8rá un 9aestro tutor. #a8a gru.iculta8es.ianAa > a9a<ili8a8 > ?a<ili8a8 > seguri8a8 en si 9is9o > senti8o 8e la @usticia > ?u9il8a8 > es.lan 8e acción tutorial a. .oyo yB en su casoB el orienta8orB las a8a.or9ar a los .Orientar el a. .ir9eAa > ins. .#oor8inar la actuación 8e los 9aestros es.esora8o 8e a.antil y Pri9aria.co9o a sus necesi8a8es e8ucati:as es.oyo 8el 9is9o gru.taciones curriculares y la inter:ención e8ucati:a con los alu9nos que .a8res 8e la asistencia y segui9iento 8e las acti:i8a8es 8ocentes 8e sus ?i@osB su ren8i9iento aca8I9ico y sus 8i.o9entar en ellos el 8esarrollo 8e las actitu8es .o y en el con@unto 8e la :i8a escolar y .arse a las necesi8a8es 9ás generales 8e a.lir el . .resenten "EE.ersonal 8el curr-culo. .Aten8erB y en lo .ati:as.&le:ar a ca<oB al co9ienAo 8el cursoB una e:aluación inicial 8e los alu9nos.ro.artici.(ealiAar la .osi<leB antici.aci8a8 8e coor8inación y organiAación 3.icasB .#u9. > )1 > .ec-.on8iente a8ecuación .In.ira8or 8e con.orti:o > 9oti:a8or > ser siste9áticoB or8ena8o y co?erente > ca. acilitar la integración 8e los alu9nos en su gru.1.ren8iAa@e 8e los alu9nosB as.rogra9ación 8i8áctica 8e i9.artir la 8ocencia en las 8istintas =reas 8el curr-culo.ren8iAa@e 8e los alu9nos.o 8e alu9nos. .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” > ca.roce8er a la corres.

a8res 8e los alu9nos.+.a:orecer la co9unicación entre el #entro y la .le9entarias que se . .rogra9ación anual 8e #entro. . .#oor8inar el ./antenerB cuan8o la situación lo aconse@eB entre:istas o reuniones 8e gru.or9ar regular9ente a los .a9ilia. Al tIr9ino 8e ca8a #icloB estos in.%eci8irB co9o consecuencia 8e la e:aluación .eración e8ucati:a entre los 9aestros y los .a .o8rán a 8is. .or9es 8e otros .osi<ili8a8es e8ucati:as.a8res o tutores legales .o con los .inaliAar ca8a aFo aca8I9ico.In. .ro<le9as e inquietu8es 8e los alu9nos.or9ación se realiAará .a8res y les co9unicará la naturaleAa 8e las 8i.or9e in8i:i8ualiAa8o or8inario al .iculta8esB as. > )+ > .or escritoB al 9enos con una . acilitar la coo.inal 8e ca8a aFo escolarB los 8atos 9ás rele:antes 8e la e:aluación en el in. Tutor 8e E8ucación $ecun8aria.atura 8e estu8ios.ara .sico.esoresB a8o. . .Orientar y asesorar a los alu9nos so<re sus .ta al tIr9ino 8el Glti9o #iclo 8e la E8ucación Pri9aria.or9es anuales se .Ela<orar un in.roceso 8e e:aluación 8e los alu9nos yB tenien8o en cuenta los in.o 8e orientación e8ucati:a y .one a8o.EncauAar los .a8res 8e sus alu9nos.erio8os 8e recreo y otras acti:i8a8es no lecti:as.osteriorB si la 8ecisión se a8o. En to8o caso el Tutor oirá a los .ro9oción 8e un #iclo a otro.o 8el #iclo siguiente.#onsignarB al .ro.co9o las 9e8i8as co9. .tar con :istas a su<sanarlas.tar la 8ecisión acerca 8e su .or9e escrito. Esta in.osición 8el Tutor 8el gru.#oor8inar con los 8e9ás 9aestros 8el gru. 3.rogra9ación y 8e la . .inal 8e #icloB si el alu9no .o la co?erencia 8e la .ro9ociona o no al #iclo siguiente o Eta.erio8ici8a8 tri9estral.e8agógica en los tIr9inos que esta<leAca la @e.Aten8er y cui8ar a los alu9nos en los . .ráctica 8ocente con el Proyecto #urricular y la .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” .ro.#ola<orar con el equi.

Orientación Escolar y Acción Tutorial

“PERFIL DEL TUTOR”

- Partici,ar en el 8esarrollo 8el ,lan 8e acción tutorial y en las acti:i8a8es 8e orientaciónB <a@o la coor8inación 8el 2e.e 8e Estu8ios y en cola<oración con el %e,arta9ento 8e Orientación. acilitar la integración 8e los alu9nos en el gru,o y .o9entar su ,artici,ación el las acti:i8a8es 8el #entro. - #oor8inar los ,rocesos 8e e:aluación 8e los alu9nos 8e su gru,o. - OrganiAar y ,resi8ir las sesiones 8e e:aluaciónB en la que se ?ará constar los acuer8os alcanAa8os y las 8ecisiones a8o,ta8as. &a :aloración 8e los resulta8os 8eri:a8os 8e estos acuer8os y las 8ecisiones constituirán el ,unto 8e ,arti8a 8e la siguiente sesión 8e e:aluación. - E9itirB en la Glti9a sesión 8e e:aluación 8el ,ri9er #iclo y 8el tercer #urso 8e Eta,aB un in.or9e 8e ca8a alu9no acerca 8el gra8o 8esarrolla8o alcanAa8o en relación con los o<@eti:os esta<leci8os. - Es,eci.icar en el in.or9eB cuan8o un alu9no no ?aya consegui8o los o<@eti:os esta<leci8os ,ara el #iclo o #ursoB las 9e8i8as e8ucati:as co9,le9entarias enca9ina8as a contri<uir a que el alu9no alcance 8ic?os o<@eti:os. - Esta<lecer 8i:ersi.icaciones curriculares en cola<oración con el equi,o 8e ,ro.esores. - %eci8ir con el gru,o 8e ,ro.esoresB asesora8os ,or el %e,arta9ento 8e OrientaciónB la ,er9anencia en un #iclo o #urso una segun8a :eA al .inal 8e un #iclo o #urso 8istinto cuan8o esti9en que el alu9no tiene la ,osi<ili8a8 8e o<tener el t-tulo 8e gra8ua8o 8e E8ucación $ecun8aria. ir9ar el conse@o orienta8or al .inal 8e la Eta,a. y cuan8o se 8en circunstancias que as- lo aconse@enB a las .a9ilias y a los alu9nos so<re el a,ro:ec?a9iento aca8I9ico 8e Istos y la 9arc?a 8e su ,roceso e8ucati:o. - /antener una co9unicación .lui8a con los alu9nos y sus .a9ilias en lo relati:o a las :aloraciones so<re el a,ren8iAa@e con el .in 8e ,ro,iciar las aclaraciones ,recisas ,ara una 9ayor e.iciencia 8el ,ro,io ,roceso 8e a,ren8iAa@e.

- In.or9ar ,or escrito ,erió8ica9enteB al 9enos tres :eces a lo largo 8el curso

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Orientación Escolar y Acción Tutorial

“PERFIL DEL TUTOR”

- Orientar y asesorar a los alu9nos so<re sus ,osi<ili8a8es aca8I9icas y ,ro.esionales. - #ola<orar con el %e,arta9ento 8e orientación 8el #entro en los tIr9inos que esta<leAca la @e.atura 8e estu8ios. - EncauAar las 8e9an8as e inquietu8es 8e los alu9nosB en cola<oración con el 8elega8o y su<8elega8oB ante el resto 8e los ,ro.esores y el equi,o 8irecti:o en los ,ro<le9as que se ,lanteen - In.or9ar a los ,a8resB a los ,ro.esores y a los alu9nos 8el gru,o 8e to8o aquello que les conciernaB en relación con las acti:i8a8es 8ocentes y el ren8i9iento aca8I9ico. acilitar la coo,eración e8ucati:a entre el ,ro.esora8o y los ,a8res 8e los alu9nos.

5.

TA(EA$ %E& T!TO( En estos a,arta8os :a9os a tratar 8e 8esarrollar un 8iseFo o,erati:o que sir:a al

tutor con <ase concreta ,ara la ,rogra9ación 8e las acti:i8a8es. 3a9os a :er co9o quitan8o algunas 8e ti,o A89inistrati:oB la 9ayor ,arte son 8e con8ucciónB 8e orientación y 8e coneCión.

5.1. Tareas 8el Tutor con loa alu9nos consi8era8os co9o gru,o.
1.1. Informar al grupo so4re la finalidad - posi4ilidades del ser1icio de tutor8a e incorporar al grupo en la confección del programa de acti1idades de ser1icio' En el a9<iente 8e la claseB la relaciónB ren8i9ientoB...B in.luye en gran 9e8i8a la necesi8a8 que tienen los alu9nos 8e sa<er “quienes son” 8entro 8el gru,oB es 8ecir cual es el rol que 8ese9,eFan. Incluyen8o ta9<iIn aqu- lo que es el rol 8el tutor. Por eso una ,ri9era acti:i8a8 9uy <ene.iciosa es clari.icar 8es8e el ,rinci,ioB ante el gru,oB la :ersión concreta que se quiere 8ar a su rol 8e tutor Dactitu8E. Para ello es <ueno .acilitar un 8ocu9ento escrito 8on8e se enu9eren las ,osi<ili8a8es que le o.rece el ser:icio 8e tutor-aB los ?orarios...

> )5 >

Orientación Escolar y Acción Tutorial

“PERFIL DEL TUTOR”

To8o esto ?a 8e ser ?ec?o con 9uc?a sinceri8a8B ,ara ,o8er llegar a los alu9nos. 1.+. Conocer el conte9to socio : económico del grupo' Este ,unto ?a 8e ser to9a8o ,or el tutor co9o 8e gran i9,ortancia. 1a que en ,arte las 9oti:aciones 8el alu9no 8e,en8en 8e los est-9ulos que el entorno ,ro,orciona. Ta9<iIn el as,ecto econó9ico con8iciona la e.icacia 8el estu8io en casa y sus ,osi<ili8a8es D.acili8a8es o 8i.iculta8es que el ?ogar 8aE. Ta9<iIn con8icionará en ocasiones so<re las eC,ectati:as tanto escolares co9o ,ro.esionales en el .uturoB el ni:el 8e as,iraciones. $i el centro 8ocente es la Gnica enti8a8 culturalB el co9,ro9iso 8el centro ,ara con este 9e8io será lógica9ente 9ayor y con ello 8e<erá a.ectar a las tareas 8el tutor. "o solo el tutor ten8rá que :er si es clase altaB 9e8ia o <a@aB sino que ta9<iIn ?a 8e sa<er otros as,ectos relaciona8os con la u<icaciónB co9o si es un 9e8io ruralR ur<anoR si tiene que 8es,laAarse gran8es 8istancias. To8os estos as,ectos se tienen que tener en cuenta a la ?ora 8e 9an8ar tra<a@os a casaB ,lani.icar acti:i8a8es eCtraescolares... y ta9<iIn al e:aluar ciertos ren8i9ientos. 1.3. Estimular la 1ida en grupo' Propiciar oportunidades para que el grupo se re;na7 opine7 discuta - se organice' El gru,o ?a 8e ace,tarse co9o 9e8io 8e a,ren8iAa@e. Pero tene9os que ser conscientes 8e que ,or el ?ec?o 8e estar en una listaB la clase no tiene ,orque sentirse co9o un gru,oB ,or lo tanto el tutor tiene que esti9ular este “senti9iento 8e sentirse gru,o”. Esto será un largo ,rocesoB co9,le@o y que traerá consigo continuas interacciones ,ersonales entre sus co9,onentes. #uan8o a un tutor le asignan un gru,o ,ue8e encontrarse con 8istintas situaciones: aE Oue sea un gru,o 8e nue:a creación. <E Oue sea un gru,o 8e co9,osición ,ráctica9ente i8Intica a la que tu:o el aFo anterior.
> )5 >

o.icati:os en los que centrar su atenciónB .ro..oB no solo en la claseB ta9<iIn . Algunos 8e los as.ara que :i:an gru.ue8en y 8e<en esti9ular esta .esores .o8rá utiliAar co9o 9e8io .E.ue8en ser: OuiIn es el l-8erB y que ti.or9ación la $ocio9etr-a Dsociogra9aB escalas 8e integración. En cualquiera 8e los tres casos el gru.rogra9asB acti:i8a8es.atioB recreos. Tanto el tutor co9o en ocasiones los ..ue8e encontrarse con gran8es 8i..or9as ser-an: #on una 8isci.artici. Para elloB el .al9ente.ati:a.iculta8es .or lo 9enos en el tie9. Ta9<iIn .co+esión7 as8 como la relación con otros grupos' El tutor no solo ?a 8e ?acer que los alu9nos se conoAcan y se esta<leAcan co9o gru.oB sino que ta9<iIn tiene que conocerlo y creerlo Il.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” cE Oue en el gru.ortuni8a8 a to8os los alu9nos .ren8iAa@e en gru.iciar situaciones 8e a.ara o<tener in.oB tanto en el .. En cuanto al tutor: I9.ara llegar a .5. En cuanto a los .o 8e la tutor-a se 8a o.o clase . Conocer la din3mica interna del grupo7 su ni1el de moral .esores algunas .licar al gru.o. Esta<lecer 9o8os 8escentraliAa8os 8e organiAación. > )) > .uncionar co9o gru. Pro.or9al..o en la creación 8e .ectos 9ás signi.ro.or9al co9o en el in. 1..lano .al instru9ento que usaráB será la o<ser:ación 8e 8ic?o gru. #onseguir crear un cli9a 8on8e el alu9no se sienta <ien.rinci.lina .o eCista un gru..o con antiguos alu9nos y el resto sea nue:o.or9ación 8e gru.o 8e li8eraAgo. Oue .

ectos gru.iensan y es.ositi:o que se utilicen algunas ?oras .on8e a lo que se ?a o<teni8o.an8illas. I8enti.resentar grá.compararlo con el rendimiento que se espera4a' El ren8i9iento 8el gru.comentar con <l los resultados de las sesiones de e1aluación desde una perspecti1a general o grupal' El tutor 8e<e in.or9as 9e8iante las cuales el tutor .. Informar al grupo .or9a tanto 8irecta co9o in8irecta 8e la relación con la clase. Ouienes son aisla8os y rec?aAa8os.ro.o 8e co9unicación utiliAan.5.ales trata8os en las sesiones 8e e:aluaciónB 8an8o una :isión 8e la tónica general 8e los resulta8os y 8e las 8i.o J clase con otras organiAaciones a@enas al á9<ito escolar.uerAas entre alu9nos 9ayores t alu9nos 9ás .or9ación que tiene y consigue 8e .era<an los alu9nosB y si corres.luyentes en el gru. Oue ti. 1. > )7 > .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” - /ie9<ros in.icar .or9ación 8el ren8i9iento 8e la clase será con las con:ersaciones con .o8rá o<tener in. (elaciones entre los alu9nos 8e 8istintos ni:elesB en 8on8e se .o.ue8en e@ercer .osi<ili8a8 es .or9ar so<re los as.esoresB reunionesB .ectos eCternos co9o son: &a relación con otros gru.icas con los resulta8os 8e la e:aluación 1. El tutor 8e una clase ta9<iIn tiene que o<ser:ar as.os 8e su 9is9o ni:el y 8el 9is9o centro 8ocente Drelaciones 8e ri:ali8a8 y 8e a. Otras .or la in.).or9eB ..equeFos.oB el tutor lo conocerá 9ás que .erencias 8etecta8as en las 9aterias.ectos relaciona8os con “su clase” y as.ara . !na . Estudiar el rendimiento acad<mico del grupo7 .onerlo en co9Gn en la claseB y :er que es lo que . !na :eA que se realiAan las e:aluacionesB es 9uy .ini8a8E. (elaciones 8e algunos nGcleos 8el gru.or un uni..rue<as 8e e:aluación.

actores que con8icionan este tra<a@o escolar.er9anentes 8el tutor y el contacto Den ocasiones in..o a la autocr-tica sincera y a la o.o le . &a seguri8a8 .or .esores 8urante la e:aluación.orciona .o.ura9ente aca8I9icosB co9o: Oue los alu9nos crean que los o<@eti:os que les .onen .ro.o J clase.ortará la que 8io el gru.ara la siguiente sesión 8e e:aluación con los . %e este tra<a@o realiAa8o en la clase Dla re.ectati:as aca8I9icas 8el gru.ositi:os: 1E Esta in.o 8e .ecto está 8irecta9ente relaciona8o con las eC. Por un la8o el gru. Otros .ias.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” Tanto alu9nos co9o tutor 8e<erán ?acer un análisis .luyen en el tra<a@o escolarB son 9ás 8e ti.ara ela<orar 8ecisiones y asu9irlas co9o . +E &a ?a<ituación 8el gru.0. Algunos son . 1.or otro el tutor a.licaciones 8e estas ano9al-as.ro. Conocer la actitud del grupo ante el tra4ajo escolar' $on 9uc?os los .iniónB y .ro.orque esos .ortará su o. Este as.or9ación será Gtil .. a los órganos 8e go<ierno 8el centro. $ecoger las sugerencias o propuestas del grupo de alumnos para ser porta1o* de ellos ante el Claustro7 Dirección''' El tutor será una :-a 9e8iante la cual el gru.ectos .leCión 8e .o a.7. &a recogi8a 8e sugerencias es una 8e las tareas .esores.ro<le9asE sacare9os 8os as.ro.inionesB sugerencias. > )0 > .o J clase ?ará llegar sus o.erarlos.ue8en su.arte 8el gru.actores que ta9<iIn in.o 8e que será e:alua8o ecuáni9e9enteB 8e acuer8o con criterios constantes y conoci8os 8e ante9ano.acilitará 8ic?a recogi8a.o 9oral y 8e co?esión 8el gru. 1.ara <uscar las eC.ortuni8a8 que se le .or9alE con el gru.

en8erá 8el ni:el escolar 8e que se trate.ara 8ar .11.ati:asB tanto . Coordinar la planificación de la orientación se9ual &a orientación seCual es una acti:i8a8 cuya necesi8a8 en los centros ya na8ie 8u8a. Por lo tantoB el tutor ?a 8e asu9ir la organiAación 8e esta orientación..oros. &as es.-a so<re el te9a ?a llega8o a ser a<un8ante en los Glti9os aFos. &as .ue8en . J B co9o con > ).lantea9iento li9ita8o al gru.. 1.leCi<le que 8e@e 8e la8o la estereoti. cE Acti:i8a8es sociales: .ráctica.ara realiAar este asesora9iento son 9uc?as: los cursillos intensi:osB con. 1.arte 8e los alu9nos J tIcnicas 8e tra<a@o en gru.erencia9os 8istintos ti.os 8e acti:i8a8es entre: aE Acti:i8a8es co9. Organi*ar acti1idades e9traescolares al ser1icio de los intereses del grupo .o 8entro 8e las acti:i8a8es eCtraescolares o co9.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” Para este . El conteni8o que en los centros 8ocentes .ara .14.eciales caracter-sticas 8e este ca9.o recla9an una 9eto8olog-a .o J clase o al centro DinternosE . Asesoramiento =o en su caso coordinación del asesoramiento> en Es el tutor quien asu9irá la coor8inación 8e esta acti:i8a8.oB crean8o .ór9ulas materia de t<cnicas de tra4ajo intelectual.lantear 8u8asB estu8ios 8irigi8osB etc. <E Acti:i8a8es 8e eCtensión cultural: son acti:i8a8es no necesaria9ente liga8as a una asignaturaB .coordinar con los respecti1os profesores los que les puedan afectar' %i.erenciasB una clase 8entro 8el curr-culu9 con:encionalB tra<a@os en equi. 1.os 8e 8iscusiónB .oB se9inariosB etc. concretas .artici..ue8e 8arseB e:i8ente9enteB 8e.ara 8ar cuenta al gru.o 8e un resu9en y a la :eA .or .equeFos gru.or9ati:o o . > .le9entarias 8e alguna asignatura. &a <i<liogra.ero ta9<iIn .ero cuyo 8o9inio es 8e gran :alor .untoB la recogi8a 8e sugerenciasB será 9uy Gtil el tra<a@o en gru.lantearse a la :eA co9o sali8a 8el centro social que le ro8ea Dta9<iIn eCternoE..le9entariasB lecturas in8i:i8uales 8e li<ros so<re la 9ateria con 8-a asigna8o .ia aca8I9ica . $in e9<argoB no ?ay unani9i8a8 so<re có9o lle:arla a la .ue8en tener un .le9entarias: co9.aso a situaciones 9ás .ráctico.

oques a la :eA que .iraciones están . +.ro<a8o que el ni:el 8e as.a8res u otros .ortar 8i.o > clase.uerte9ente con8iciona8os .ro.ue8e o<tenerlo el tutor .onentes.esionesB que en reuniones sucesi:as se irá co9entan8o.eriencias la<orales y 8e estu8ios. El . Conocer los antecedentes acad<micos de cada alumno > 74 > . 1. Conocer las e9pectati1as acad<mico 2 profesionales m3s generales en Este conoci9iento .or el análisis con@unto 8e la in.erentes en.1.o no constituye tanto el o<@eto 8e una acti:i8a8 concreta 8el tutorB cuanto el resulta8o 8e to8a una actuación cuya caracter-stica 8e<erá ser la actitu8 8e a.or9ación so<re este 9is9o eCtre9o con relación a ca8a alu9no.á<ricasB ?otelesB o<rasB <ancosB etc.o y a ca8a uno 8e sus co9.B que .recer a sus alu9nos in.atentes a tra:Is 8el conteCto socioeconó9ico 8o9inante.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” relación a . 1.un8a9ental 8el tutor será intentar conseguir que estos 8i.+.or9ación so<re <ecas y 8e9ás.erentes en. estudios7 4ecas''' ' el grupo 1.erturaB 8is. 1.or9ación su. 5.15. Tareas 8el Tutor con los alu9nos consi8era8os in8i:i8ual9ente.ectati:as se ?acen 9uc?o 9ás .ro.a8resB etc. Para ello .a. Está co9.-a actualiAa8a so<re estu8ios y . $in e9<argoB estas eC. Ta9<iIn se .15.oques.1+.orcionen in.osi<les cola<ora8ores co9o 9I8icosB .el .ue8en realiAar :isitas a 8eter9ina8os lugares 8e tra<a@o co9o .or este status socioeconó9ico .a9iliar. Proporcionar información escolar.oni<ili8a8 y lealta8 al gru. El tutorB ta9<iInB 8e<e o. Proporcionar un clima de confian*a Este cli9a que necesaria9ente ?a 8e ?a<er entre el tutor y el gru.icienteB se estructuren co?erente9ente y co9o tal lleguen a los alu9nos. Proporcionar información profesional' Estas 8os tareas las 8e<e realiAar el tutor con su gru.B y .ue8an a.esionales que cuenten sus eC.13.ro.ue8en realiAarse c?arlas se alu9nos en el Glti9o aFo 8e carreraB .acilitará a sus alu9nos <i<liogra.

a8res 8el alu9no.3.rontar .orcionará in.ue8an reunir co9o .io tutor y los 8e9ás .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” &e será 8e gran utili8a8 realiAar un análisis 8e los antece8entes aca8I9icos ya que le .rue<as estan8ar D8e 9e9oriaB 8e atenciónB 8e .actor :er<alB etc.ro.ro8ucto 8e sus o<ser:aciones y 8e la a.ro.coordinar la orientación de las acciones correctoras' &as 8i.esores .ecti:o la inclusión 8e Istas entre las acti:i8a8es 8e recu. Conocer las dificultades del alumno en el aprendi*aje -7 en su caso7 orientar . Conocer la capacidad del alumno.ara el tutor una alar9a y a la :eA el .5. &a 8etención 8e una i9.acilitarle co9o resulta8o 8e la a.or9ación que el . +.licación 8e instru9entos accesi<les a to8o .a9iliares que le ro8ean y con8icionan el acto 8e a.ro.o 8ocente .ara acor8ar colecti:a9ente la 9e@or .ro<le9as .ue8e .or9ación so<re la continui8a8 o 8iscontinui8a8 8e los ren8i9ientos 8el alu9no a lo largo 8e su :i8a escolar y si en el ni:el que está cursan8o se ?a altera8o en uno u otro senti8o 8ic?a l-nea 8e ren8i9iento.or9ación 8e los .ue8en ser: 8e au8iciónB 8e :isiónB ticsB 8e lengua@eB etc.oya8o 8e los 8e9ás .psicof8sicas del alumno' Estas con8iciones .alesB institucionales y .esor.osi<les acciones correctoras 8el tutor son: acor8ar con el .+.arti8a .esor res.on8ientes .ro8uci8o y 8es.ro. +.osi<le en el equi.iculta8es .ro.eración cuan8o el .ri9ero la i8enti.unto 8e .icasB .ortante alteración negati:a constituye ya .lantear el te9a lo 9ás o<@eti:a9ente .actores que la ?an .ór9ula 8e actuación.ue8en serB a :ecesB ele9entos 8e .licación 8e las corres.ren8er. > 71 > .ro. &as . Conocer las condiciones f8sicas .or9ación que el ga<inete es. Estos .icación 8e los .ensatorias a8ecua8as.ue8en ser tan nu9erosas co9o los sectores 8e la . +. El tutor a.oner a los órganos 8e 8irección 8el centro 8ocente estas acti:i8a8esB y .ecialiAa8o .esoresB las 8escu<rirá con la o<ser:ación y contan8o con la in.ara a.EB y a tra:Is 8e la in.ro<le9a sea 8e lagunas aca8I9icas es. ni1el mental7 aptitudes7 atención7 memoria7 imaginación7 etc' A esta in.or9ación .uIs las acciones co9.otenciación o 8e li9itación en el ren8i9iento 8e un su@eto.ro.ue8e llegar el tutor a tra:Is 8e :arios .sicolog-a 8el alu9no y co9o las circunstancias gru.roce8i9ientosR a tra:Is 8e in.ec-.

).o en ca8a 9ateria y co9.iciones y los . As-B el tutor . > 7+ > . +.ri9ero so<re las actitu8es y luego actuar .actuar so4re la actitud del alumno ante el tra4ajo escolar .iciones 8el alu9no en el senti8o 9ás .icaciones.5' Conocer el rendimiento de cada uno en comparación con la media de grupo' $e ?ace ?allan8o las 9e8ias 8e las .eri9entan8o los ren8i9ientos +.icaciones o<teni8as .erencias en cuanto a las 9aterias escolares.royectos que ellos tiene .el centro docente' El tutor 8e<e in.untuaciones 8el gru.re.or9ación con .liar esa in.ara ca9<iarlas. +.uturo.un8a9enta8as en la reali8a8 By a su .or9arse .o y con la situación que tenga en la cur:a 8e cali.a8res 8el alu9no .aci8a8es 8el gru.aran8o la situación 8el alu9no en la cur:a 8e ca.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” +.ara con ellas las cali. $e 8e<e ?acer lo 9is9o con el alu9no .0.iraciones . :an eC.ara con Il cara al .or ca8a su@eto.ecto al gru.a:ora<le y renta<le.o li<reB sus a.a9iliaB y esti9ular los intereses y a.o8rá orientar al alu9no con as. Conocer . Conocer el rendimiento de cada uno en comparación con su capacidad seguimiento a lo largo del curso' $e sa<e co9.lea su ?i@o el tie9.ara conocer el te9a 8e có9o e9. $e ?ará 9e8iante escalasB cuestionarios y reuniones. Esto le 8ará una i8ea 8e la e:olución que res.ara a9.o in8i:i8uales 8e ca8a alu9no.7' Conocer intereses7 aspiraciones e ideales del alumno7 en especial acad<mico 2 profesionales' Es interesante entre:istarse con los .

resentaciónB aconteci9ientoB i8ea o i9agen 8esenca8ena un .ersonali8a8B son . Conocer su personalidad7 car3cter7 etc' El tutor utiliAará la o<ser:aciónB la entre:ista con los ..Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” +.a8o y encierran una . $e entien8e ?a<itual9ente .ontánea9ente co9o si se tratase 8e satis.ue8en ser: aE #le.era9ental .inali8a8 8e.ectos .' Conocer el ni1el de integración del sujeto en el grupo -7 si es preciso7 a-udar a su integración' Procurar a su 1e* con la a-uda del grupo adquiera el alumno una idea o4jeti1a de s8 mismo' #on la in.asar a la acción es.ue8e organiAar la ayu8a a los 9enos integra8osB aisla8os o rec?aAa8os.14.ción 8e inseguri8a8 -nti9a y .o 8e la .erce. En la Escala caracteriológicaB constitui8a so<re la ti.ecti:o o e9oción en alguien.ro<le9as.or tanto 8e .ara . /ani. +.or9as ina8ecua8as 8e reaccionar que se instalan co9o crónicas en un su@etoB suelen tener carácter estereoti.os queB sin llegar a constituir alteraciones gra:es 8e la .olog-a 8e Qey9ans>&e $enne se con@ugan as. > 73 > los .uente ?a<itual 8e 8i.estaciones neuroi8es en la :i8a 8el escolar .to9an-a: escolaresY <E Onico.osición te9.ectos 8e: E9oti:i8a8 X 9ayor o 9enor .ersonali8a8 el tutor :a a encontrar una ga9a :aria8a 8e ti.enó9eno 8e or8en a.ro.in.esores y el 9is9o alu9nos .acer una casi necesi8a8 natural 8e o<rar.ara o<rar con .ensi:a inconsciente co9o reacción a una .or alguna 8e las situacionesB con8uctas y ti.ara este . Acti:i8a8 X %is.a8resB los 8e9ás .lican la tarea 8el tutor: AE Inseguri8a8 y rasgos neuróticos.agia: co9erse las uFas.ersona En este ca9.acili8a8 con que una re.equeFos la8ronAuelos 8e e.or neurosis 9uy 8i:ersas . (esonancia X Per:i:encia 9ayor o 9enor 8e las :i:encias en la .ersonal.acili8a8B . A continuación se ?ace un <re:e recorri8o .os y situaciones y .or9ación que le 8a la o<ser:ación y con ayu8a 8e instru9entos Descalas 8e integración y sociogra9asEB el tutor .iculta8es en la :i8a escolar 8e 8eter9ina8os alu9nos y que co9.

inal9ente no son a@enos a la .erencia y . <E In.ecial la 9entira 8e la .a<ulación.ectan8o a su .era9ental9ente no acti:os a<an8ona8os en el centro 8ocente a su .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” cE &a 9ito9an-aB los ensueFos eCcesi:os y en es.a9iliar.ensación se . Pue8e ser .ia acti:i8a8.e8agógico que sin co9.o<ias escolaresB la anoreCia 9ental y los ticsB co9o so9atiAación 8e .unta a una 8i.ostura 8e in8i. In8e. 8E &a testaru8eA irracionalB la 8eso<e8iencia siste9ática y a :eces las con8uctas agresi:as e insolentes. eE Algunos s-nto9as 8escritos ya al co9entar otras tareas: 8iscalculias y 8isleCias co9o .er.-sicoB liga8o a .o<lación escolar es la a<ulia .rocesos neuróticos o a la 8e<ili8a8 9entalB lo 9ás .recuente en la . Aunque es s-nto9a .or9a 8e .racaso escolar inicial y el aisla8o o rec?aAa8o en el gru.ro<le9as en8ocrinosB o intelectual liga8o a la su<8otación oB el 9ás corrienteB a.ero que se 8an con cierta .uerAa 8e :olunta8.alta 8e .recuencia en el alu9na8o a.i@arse.ecti:o co9o consecuencia 8e a9<ientes .ro.ro<le9as internosY BE Otros s-nto9as 9ás 8i.antilis9o.oli:alenteB en conteCtos nor9ales a.ia 8e los su@etos te9. El alu9no t-9i8o con .ácil9ente a .a9iliares su.en8iente9ente 8e la a<ulia liga8a a .er9isi:i8a8 sin l-9ites en la que ta9<iIn a :eces se 8esen:uel:e la :i8a .alta 8e :olunta8 8e ciertos alu9nos el ?e8onis9o .-cil9ente encua8ra<les .rotectores: ?i@os GnicosB su@etos 8elica8os 8e salu8Y cE A<ulia: .ersonali8a8 y su con8ucta: aE Ti9i8eA.o son ta9<iIn can8i8atos a una .iculta8 8e socialiAación que a :eces no es sino consecuencia 8e una ina8ecua8a socialiAación.ro. > 75 > .ractica a :eces y la .asi:i8a8 que en la e8a8 e:oluti:a tien8e .

orcionar un a9<iente 8e seguri8a8.o8e9os consignar: Paranoi8esB 8e i8eas .ro.resentan crisis .ue8e esti9ular la 9a8uración sin trans9itir seguri8a8 a quienes ?a 8e con8ucir.ro.icaces co9o: - Pro.artici.en8encieros y querulantes Pseu8ólogos EC.esor J tutor en .ecial9ente 8e.ecial9ente en la a8olescenciaB se .atas ligeros.ero no .ro.ersonali8a8 8el .sico.rolonga en el tie9.o . $in e9<argo no .ro. $e 8eno9ina . $i el s-nto9a se .esores en general y 8el .áticas 9ás .asa@eras en las que el alu9no 8esea estar solo y que su.roceso 8e esquiAo. eE Psicó.orciona8os en las con8uctas que a8o.tación 9utuaB tal co9o se esB 8e los alu9nos entre s-.renia. %es8e la tutor-aB lo que ca<e son .era8as 8an .ersonas.i@as .iciar en el gru. $e trata 8e su@etos :olu<lesB egocIntricos y 8es.ersona in9a8ura o insegura no .ero 9uy es.ue8e ignorar la reali8a8 8e estas con8uctas .or eso 9enos e. Pro.ro.o<lación es colarB .articular.ue8e consi8erarse la .rescin8ien8o 8e cosas y .ecti:aB in8e.ro<le9áticos cuan8o se 8a.lantación 8e 9Ito8os . /e8i8as 8e acción ines.ati:osB .sicó.ri9or8ial9ente acciones 8e ti.ecialista en tera.tan ante una 8eter9ina8a situación. $in e9<argo es.ia .recuentes entre la . A ello ayu8arán 9e8i8as tales co9o la i9.en8iente9ente 8e su gra8o 8e inteligencia.esor o . !na .ro.o J clase.o J clase un a9<iente 8e ace. Entre las con8uctas .ica .oB .aso 8e nue:o a la nor9ali8a8.resenta 8esequili<rios en sus ten8encias y :i8a a. - > 75 > .or quI eCigirle que lo seaB u es.losi:os irrita<les A9ora<les Inesta<les El tutor no esB ni ?ay .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” 8E &e:e autis9o o aisla9iento en s.9is9o .ia 8e la con8ucta.ata al su@eto que .iláctico y 8e con@unto so<re el gru.ec-.osi<ili8a8 8e un .en8erá 8e la .

artir 8e los .ro.initi:aB el .11.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” - Plantearse en las reuniones 8e .icantes co9o el cui8a8o .or otro 8e ace.le@aB .uturo seCual 8el su@etoB son . narcisistas en los 9e8ios escolares.ecto 9aneras y . &as o<ser:aciones en este ca9.io su@eto.icati:a 8es8e el e9isor y susce.osi<ili8a8es 8el alu9no.royecti:a 8e la con8ucta se .ectos .or el alu9no ?á<itos secun8arios .ios 8el 9e8io escolar y social eCtra.ue8en consi8erarse 8e.atentiAa es.icati:as a . Algunos .ecial9ente el as.o 8e relación 8el alu9no con las cosas y consigo 9is9o.9is9aY Esta carga . Ta9<iIn .ro8ucti:aB co9o acti:i8a8 en s.ecial9ente en situaciones 8e interna8oB no . &a ego-sta co9.ro<le9as re.ti<le 8e ser estu8ia8a 8es8e el o<ser:a8or segGn 9uy 8i:ersos ángulos: co9o acti:i8a8 .o co9ienAan a ser signi. Algunas ten8encias ?o9oseCuales que a lo largo 8e la escolari8a8 a :eces 8etectan en los alu9nos y alu9nasB 9uy es. Conocer su tipo de relación con las cosas . #uan8o la ?o9oseCuali8a8 tiene caracter-sticas 8e 8e. . Pero la con8ucta es una reali8a8 co9.ectos a.er:i:encia 8e cierta in9a8ureA in.osi<le al alu9noB la :-a o<liga8a 8e .el :alor 8iagnostico 8e as. &a eCcesi:a coqueter-a y el orgullo gratuito son .tación en el gru.E Qo9oseCuali8a8.antil.orciona8as a las .or un la8oB 8e ace.ersonalB el or8en en los e.9is9o .erentes a la relación 8el alu9no consigo 9is9o: "arcisis9o.ro.ro<le9a esB .ecial9ente en el ti.recuentes 9ani.or .ue8e el narcisis9o ser una :ersión 8es:ia8a 8es8e luegoB 8el i8ealis9o a8olescente: la i8ealiAación 8e una cierta i9agen 8e s-B 8esconecta8aB co9o otras 9uc?as i8ealiAaciones a8olescentesB 8e la reali8a8.initorias 8el .ersonales y 8e tra<a@o .ases 8e su nor9al e:olución.enetración es el estu8io 8e su con8ucta. +.consigo mismo En el intento 8e conocer lo 9e@or y 9ás .9is9o en la e8a8 e:oluti:a 8enota la .rogra9ación y e:aluación una eCigencia 8e ren8i9iento realistaB .o y . %e a?.>14 aFosB e8a8 en la que ya suelen ?a<er si8o a8quiri8os .arente9ente tan insigni.a9iliar.estaciones > 7) > .olisigni.ro.tación 8e s.lacencia 8e s.or .orte.or el .arte 8el alu9no y 9uy es.

ue8en y 8e<en realiAarse con relación a estos .ersonal auto9ática.le@os que ?acen re.a9iliarB <ien .in 8e conseguir un 9ayor ren8i9iento . Conocer sus acti1idades fuera del centro docente7 incluida su 1ida familiar.one li<re9ente 8e ese tie9.o J clase.ersona: estaturaB nariAB caracteres seCuales eCternosB 8e.arte lo que el alu9no ?ace 8entro 8el centro 8ocente.ectos congInitosY to8os ellos 8enotan .enó9eno resi8ual.ara una relación inter.eculiari8a8es que a.ue8e consi8erarse un .lea.enó9eno nor9al cuya nor9al e:olución es 8e:enir . En es. &a acti:i8a8 8el alu9no . +.ecial los co9.erencia a ciertas . /astur<ación.ortes colecti:os y acti:i8a8es al aire li<re.uera 8el centro 8ocente con8iciona y eC.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” - #o9.ro<le9as 8e i8enti8a8 cor.esional .uIs 8el ?orario escolar realiAa algunas tareas 8e ti.u<erta8B 8es8e un criterio esta8-sticoB . Orientar al alumno en sus elecciones de la acti1idades no docentes a reali*ar por <ste en el centro docente.lica en gran .oral en el alu9no y en to8o caso 8e ace. +.or9ati:oB en 9uc?as ocasiones será con:eniente que el tutor oriente al alu9no en sus acti:i8a8es eCtraescolares.or cuenta a@ena o si 8is. A .13. #on:iene .or esto conocer si 8es.1+.o y en que lo e9.ro. En la e8a8 escolar y es. > 77 > .o la<oralB <ien co9o ayu8a al tra<a@o .ecial9ente en la .tación 8e si 9is9o. Qigiene 9ental en el gru.rogresi:a9ente en . - &as acciones que 8es8e la tutor-a .ectan a la a.le@os.ro<le9as están en la l-nea 8e: Acti:i8a8es 8e socialiAación que .or9en .ariencia eCterna 8e la . %e.

esionesB a.o9entar la iniciati:a .esión concreta y solo esa.ersonas res.or9ación so<re el ca9.arte 8el .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” En esa orientación 8e<erá tener en cuneta la co9.ersonal y a8e9ás co9.o 8e tan alto :alor .or un la8oB .15.ción realiAa8a .aso: el conoci9iento 8el alu9no .etencia o a.roceso 8e a8a.onsa<le.ue8en lle:arla a ca<o .ro.aso que cul9ina el .o 8e o.ensación a a.ro.onsa<le o lo que es lo 9is9o e8uca8as 8e res.asa8as ca8a :eA 9ás rá.ro.aFerosB los ser:icios 8e orientaciónB los . O<@eti:i8a8 que nunca es conquista8a total9enteB .ero .ciones . #o9o ya que8a 8ic?o en otro lugarB intenta ser una acti:i8a8 cient-.or tantoB la o. &a situación i8eal es .ro.or .esional co9o un .re en la orientación ?ay un .or tanto ta9.or otro ta9<iIn la con:eniencia 8e actitu8es que a.or :i8a.ica al 9argen 8e lo 9isteriosoB 8e lo 9-tico y en cuanto a acti:i8a8 cient-.iciones 8e -n8ole 9ás intelectual y se8entariaBBB y en cualquier caso 8e<erá a la :eA .a9iliaB la :i8a en gru.or el alu9no 8es8e una i8ea o<@eti:a 8e s.oco en la orientación .rinci.asoR in.ro.ortan8o la :i8a en .roceso: la elección res.ción 8e .ecial el tutor.onsa<le.arecien8o lo .titu8 . <E En el 9o9ento actualB y 8es8e el conoci9iento que tene9os 8e las a.inal9enteB un tercer .esores y en es.onen a la ?ora 8el conse@o orienta8or .ro.osi<ili8a8es.titu8es 8el ?o9<reB no es l-cito intentar una orientación aquilata8a ?asta el .ro9eti8a y res. &os .licar necesaria9ente lo religioso.rogresi:a9ente consiguien8o 8e la 9ano 8e ayu8as que :an a.onsa<ili8a8.osi<ili8a8 a.orten la necesaria co9.ensación: el e@ercicio . Pero una elección res.ica sin i9.onsa<le solo .io su@etoR un segun8o .ri9er .tación continua 9as que co9o unas Gnica o. cE A esta 9is9a i9. A-udar al alumno que termina en su elección acad<mico profesional' $ie9.or . > 70 > .ue8en resu9irse: aE En orientación no se intenta y .o 8e co9.unta ta9<iIn el ?ec?o 8e que la e:olución tecnológica 8e@a 8es.arte 8e las instancias orienta8ores y autoconoci9iento .ersona.ia 8e la tutor-aB 8escu<rir un sino 8e la .or9ati:o.-sico co9o co9.ero que el alu9no :a .ios que se i9. +.ersonal 8el alu9no en este ca9.osi<lesR .9is9o y 8e sus .i8a9ente las .unto 8e reco9en8ar a un su@eto una sola . !na elección .

a9ilia y el li<ro 8e escolari8a8.ortante: Para que la co9isión tenga en cuenta los as.o8er a. 5.3.acilitar al alu9no.uto cuantitati:o 8e 9e8ias arit9Iticas. +. &os 8ocu9entos 9ás i9.ro. A ese sector 8e<erá a. > . &a .o J clase en su con@untoB co9o gru.esor tutor corres.o 8ocente.re es una garant-a 8e que estas sesiones no 8egeneren en un 9ero có9.ectos gru. Para queB al ser e:alua8oB el alu9no sea ten8i8o en cuenta en su totali8a8.e8iente .1 Coordinar las sesiones de e1aluación Al tutor corres.resencia es i9.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” 8E #o9o consecuenciaB es 8i.o 8e ren8i9iento. $u .-a co9o alu9no.or9ación con la 8iscreción y reser:a que eCige la lealta8 8el alu9no. "o sólo en lo que sa<eB sino en sus ca.custodiar el e9pediente del alumno' !n centro 8ocente 8e<e lle:ar un eC.untan en to8o caso a un a9.osi<le aquilatar 9ás.esores.on8e la cu9.le@an8o y arc?i:an8o to8a la in.ara una acti:i8a8 concreta.ales 8e la e:aluaciónB inclui8a la e:aluación 8el gru. Al . Tareas 8el Tutor en relación con los 8e9ás .ersona a.aci8a8es y circunstancia.resencia 8el tutor sie9. El tutor 8e<e custo8iarlos u sa<er ?acer uso 8e to8a esta in.on8e coor8inar las sesiones 8e e:aluación 8el equi.untar la orientación a .or9ación e inci8encias 8e su <iogra.or9ación a la .15.lio sector 8e acti:i8a8es .ro. %le1ar al d8a . > 7.li9entación y actualiAación 8e los eC.esionales. #on rigor no es . 3.ro.ir9ar ?oy que el in8i:i8uo nace .ortantes que recla9an inter:ención 8irecta 8el tutor son: El registro acu9ulati:o 8e e:aluación. El acta 8e e:aluaciónB los <oletines 8e in.aci8a8es 9as 8estaca8as 8e ca8a .-cil .ersonal 8e ca8a alu9no son8e se :ayan re. &as ca.e8ientes en cola<oración con los $er:icios 8e $ecretar-a y en su caso con los $er:icios 8e Orientación.

como indi1iduos' tratar con los dem3s profesores pro4lemas disciplinarios7 indi1iduales . Ello es necesario: Para que el tutor tenga 9ás in.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” - Para a.ro<le9as 8e 8isci. Para lle:ar a la co9isión las .ro.a8resB 9oti:ación al alu9noB e:aluación 8e la . Para que a su :eA ta9<iIn llegue a los 8e9ás .era<les.lantear y resol:er 8eter9ina8os .oseeB y en cualquier caso contrastar la 8e unos y otros.o co9o tal no suele que8ar registra8a en .rogra9ación y 8e la realiAación que 8e ella ?a ?ec?o 8el .ue8en .o.icaciones y ren8i9ientos no es.esor.or9ación que . > 04 > .o8er .til que puedan proporcionarle anteriores tutores del mismo grupo' A8e9ás 8e la in.ortar 8atos que .+.linaB aca8I9icosY Para que la acción 8el equi.or9ación so<re el gru.orcionarle los tutores que le .licar algunas cali. Conseguir la información .e8iente 9uy es.esores so<re los alu9nos tenga la necesaria co?erencia.or9ación so<re los alu9nos.ue8e ?allar en el eC.5B 3.o 8e . - 3.del grupo' acad<micos7 &a cola<oración entre tutor y 8e9ás .rece8ieron en ese 9is9o gru.ue8an eC.ro. Para .erentes a un alu9no que no .5 Informar a los dem3s profesores del equipo docente acerca de las caracter8sticas de los alumnos' $ecoger las o4ser1aciones de los dem3s profesores del equipo docente so4re los alumnos7 como grupo .ro.ro.inali8a8es que .esores ?a 8e ser estrec?a.iguran en su eC.ersigue la e:aluación al 9argen 8e la si9.ectos re. $ie9.le 9e8ición 8e resulta8os: in.or9ación a los .arte alguna.or9ación que el tutor . 3.ro.re ?ay 9atices y as.ecial9ente es 8e notar el ?ec?o 8e que la in.e8iente 8el alu9noB 8e seguro le será su9a9ente :aliosa la in.3B 3.esores la que el tutor .

eración y tra<a@os . Propiciar un am4iente de equipo entre los profesores del grupo de alumnos El tutor es el aglutina8or 8e las .)B 3.3.or9ati:a: 8es8e la co?erencia se e8ucaB 8es8e laB inco?erencia no.erente al tie9.ecti:a.ri9ero y . 8e a<ru9ar eCcesi:a9ente al alu9noB con lo que se 8es:irtuar-a la .en su caso con el jefe de estudios7 la mutua coordinación en las acti1idades que les afecten' +acer sugerencias a los órganos de dirección so4re necesidades de los alumnos' transmitir a los órganos de direcci?on las sugerencias que +acen los padres7 profesores .ersonas que están inci8ien8o a lo largo 8el ?orario escolar 8-a a 8-a so<re el gru.ara . /uy es.rescin8i<le. Por i9.or i9.erati:os 8e e.o es i9.ara asesorar a los alu9nos 8es.licaciones . #uan8o se trate 8e estas Glti9as al tutor corres.o 8e alu9nos.+B 5.o 8e ocio y acti:i8a8es eCtraescolares.ara casaB ya que 8e lo contrario se corre el riego acti:i8a8es.ero otras si. Tareas 8el Tutor en relación con los órganos 8el go<ierno. En este conteCto el es.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” 3. 5.7 Programar con los dem3s profesores las acti1idades de recuperación en especial los tra4ajos para casa' El tutor en los contactos 9enciona8os 8e<erá reca<ar 8e los 8e9ás co9.rogra9ación y realiAación no tienen i9.0. Estructurar con los coordinadores de ni1el . 3.uera 8el gru.5.icacia aca8I9ica y a la :er .de etapa . > 01 > .inali8a8 8e estas 5.rogra9ar con@unta9ente las acti:i8a8es 8e recu.on8e <uscar la coor8inación con la instancia res.o J claseB .ara organiAar .los alumnos en las reuniones con el tutor. Qay acti:i8a8es cuya .erati:os 8e renta<ili8a8 .-ritu 8e equi.aFeros la cola<oración necesaria .ecialB ta9<iIn .1B 5.uIs en lo re.

atura 8e Estu8iosB %irectorB #laustro y en su caso a tra:Is 8e Istos a la asociación 8e .ro. 5. El tutor es si9ultánea9ente .ro.ro.ectoB .esar la con:eniencia o no 8e i9. 5.ro<le9a a la 2e.erentes instancias .los tutores 8e los alu9nos 8e este ni:el y a su :eAB en el caso 8e que se quisiera 8ar un carácter .o el Gnico criterio 8e actuación con que cuenta el tutor es la .esional 8estina8as a los alu9nos 8e Glti9o cursoB 8e<erán coor8inarse entre s.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” Para lle:arlo a e.ru8encia .uncionales y @erárquicas 8el centro.ro. &a organiAación 8e acti:i8a8es eCtraescolares originan una a9. Tratar los casos especiales con el órgano de dirección que corresponda' En la :i8a 8e un centro 8ocente no son in.a8resB se ?ar-a necesaria la coor8inación con la 8irección 8el centro. Canali*ar a tra1<s de secretaria la documentación correspondiente a los alumnos.ta8o en relación con la ?o9ologación y tra9itación 8e 8ocu9entación.li9enta8o y actualiAa8o el eC.esores o la in:ersaB situaciones 9ás o 9enos gra:es 8e in8isci.a8resB .ro.lina in8i:i8ual o colecti:a.loB sesiones o c?arlas 8e in.e8iente aca8I9ico 8el alu9no aunque sie9. > 0+ > . Tareas 8el Tutor en relación con los .G<lico con asistencia 8e .uente y canal 8e trans9isión 8e las sugerenciasB inquietu8es o .ro.esores y con los alu9nos 9is9osB cuyas necesi8a8es en cuanto a alu9nos e:i8ente9ente llega a conocer 9e@or que na8ie. En este ca9.a8res 8e los alu9nos.licar o si9.ri9era instancia 8e<e so.le9ente re9itir el .uestas que con relación a su gru.esional.lia casu-stica en cuanto a la necesaria coor8inación 8el tutor con las 8i.roCi9i8a8 es quien los asu9e en .or su .recuentes los inci8entes 8e alu9nos con alu9nosB 8e alu9nos con .5.5.or9ación escolar o .a8res 8e alu9nos.o 8e alu9nos :a recogien8o sus contactos con los . El tutor que .ia . Al tutor corres.on8e tener al 8-a 8e<i8a9ente cu9.5. 5.reB lógica9enteB 8e acuer8o con la organiAación que el centro ?ay a a8o.or e@e9.

etir alguna :eA 9ás este ti.or9a general en reunionesB <ien 8e .-ciles 8e organiAarB .o8r-a ser: auto. > 03 > .ues ter9inan i9.ción 8e las áreas o asignaturas 8el cursoB li<ros 8e teCtoB ?orarios 8e :isitas.acilitar so<re su ?i@o es 8e su9o :alor a e.a8resB <ien 8e .a9ilia y gran . $i resultan 8i.ro<le9as que nacen en la . $i nace en el centroB se alarga en la .a8res son los res.or9a 9ás in8i:i8ualiAa8a en entre:istas. $ecoger la información que los padres pueden proporcionar con 1istas a un mejor conocimiento del alumnado' &a in.a9ilia ter9inan co9o .o 8e reunión con el gru.or9ación que los . Informar a los padres so4re los aspectos de la 1ida del centro docente .o8r-an su.or9ales que la :i8a en el á9<ito escolar.asa en su .ro<le9as 8el escolar tienen el carácter 8e .acilita un 9e@or conoci9iento 9utuo.ir9arse que no eCiste ningGn .a8res .ro.en especial del propio ser1icio de tutor8a &os .ectos .o 8e . &a :i8a en .ue8e 8ecirse que nace y 9uere en el centro 8ocente. En reali8a8B to8os los .ri9eros 8e curso el tutor . 5.ro<le9as co9.resentación y o. &a autentici8a8 .ro.lican8o a estas 8os instituciones a las que el alu9no se ?alla 8o<le9ente re.a9ilia y el centro 8ocenteB ..ia 8e la situación 8e con:i:encia .reci9ientoB 8escri.ro<le9a escolar 8el que .arte 8e los .acilitar el acerca9iento 8e aquellos a la tarea que con sus ?i@os realiAa.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” 5.arti8os .ue8e a. Por otro la8oB . Por eso el centro 8ocente está o<liga8o a .ia casa.ue8e tener una reunión general con to8os los .lirse con circulares.eri8o eCistencial9ente liga8o. A .a8res cuyo conteni8o .1.or la .a9iliar .ectos 8e orientación: $on 9uc?as las ?oras que un alu9no .onsa<les Glti9os 8e la e8ucación 8e sus ?i@os.a8res.ro<le9as escolares en el centro. A lo largo 8el curso y segGn las necesi8a8es ca<r-a re.ue8en . En este senti8oB son Gtiles los contactos 8el tutor con los .+. .a9ilia está 9uc?o 9ás li<re 8e as.

ues aunque la .a8res sie9.resión 8e eCigencia 8e los . Por e@e9.racaso escolar intenciona8o .roce8ente 8e los .ro.roce8ente 8e los .a9iliar.ectos 8e orientación la in.or creerlos eCigentes en eCcesoB 9ie8o .erce.a8res es un conoci9iento en trayectoria con :enta@a e:i8ente so<re el conoci9iento coyuntural .io 8e los .era 9enos 9a8ureA 8el que ocu. #ultura y .ro:ocar en Iste con8uctas escolares reacti:as tales co9o: el . Conocer el am4iente familiar del alumno a tra1<s del contacto con los padres' El a9<iente .a9iliarB relaciones entre los 9ie9<rosY - &a a9<ición o eC. - - 5.a8res.9is9oB .esión 8e los .ro.icaciones co9o 9ani.ortaciones 8el . En tales casoB es.ro.resionar su :i8a co9o alu9no .or el tutor .ectos concretos a conocer .ecial9ente resulta 8e interIs a e.recisa9ente en esa 8irección ina8ecua8a.ue8en .esores.a el Glti9o lugar - > 05 > .ecialiAa8o.ro.a8resB ni:el 8e organiAación 8e la :i8a .esoresB el alu9no y en su caso el ga<inete es.a8res e ?ayan ela<ora8o 8e su ?i@o sea una i9agen carga8a en eCceso 8e su<@eti:i8a8 y en esa .ción que tengan 8el ?i@o no se a@uste a la reali8a8B no .luye en el su@eto en su actuación escolarB en su actuación social y en su 9o8o 8e ser.osi<ili8a8 8e que la i9agen que 8eter9ina8os .ó<ico a las cali.osición socioeconó9ica .lo se es.ro.re tiene en tutor-a el :alor 8e una a.a8resB .raterna con8iciona la .3. E:i8ente9enteB ca<e la .or eso 8e@ar 8e actuar so<re el ?i@o y 8e .or9ación .ectati:as 8e los .ortación 9ás a contrastar con las a. En cualquier casoB la in.rau8an8o a los .ro.io tutorB 8e9ás .orción ale@a8a 8e la reali8a8.erci<e y 8esea 8e s.ue8en ser: .ara castigarB 8e. As.or9ación .estación 8el te9or a ser cali.ica8o 9alY El lugar en la escala .a8resB cuan8o 8i:ergen 8e lo que el alu9no .a8res .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” - El conoci9iento que 8el ?i@o tienen los .a9iliar 8el alu9no es la circunstancia que 9ás in.

orción 8e .ri9er lugar.a8res no ace. Aunque in.icaron en si 9is9a 8ice .icaciones.racaso escolar y no .osi<ili8a8es co9o escolar.sicológica que Ista 8e<e 8ar.orte a la .an .eriencia 8ice que una gran .tura el á9<ito 8e seguri8a8 .or su ?i@oB en es.reocu.a9iliar . organiAación 8el > 05 > .in cualquier ele9ento 8e .orción 9enos que al que ocu.a8res solo se .a9iliar y otras e:i8encian su .o escolar queB co9o co9.a8res ante el .a9iliarB con la consiguiente ru. 5.or9ación es el <olet-n 8e cali.ecti:o 8eri:a8o 85e la eCistencia 8e con. Al tutor corres. &a organiAación .icación que tiene la cali.a9iliares: 8esa:enencias entre sus .orque su ?i@o no a.icación <ien 8istinta.icacionesB 8e ?ec?o la eC.reB .a9ilia el triun.ro.ue8en tener su causa en un 8esequili<rio a.icación o<teni8a .erió8ica9ente so<re la actuación 8el alu9no.or9a ?a<itual 8e esta in.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” en la escala y .a9iliaresB tie9.ecto i9.ara los alu9nos 8e 9enos e8a8: ?orarios .or su@etos 8istintos . &a . #o9entario a.a8res el @uicio que el centro 8ocente e9ite .a el . inal9enteB el .racaso escolar 8el ?i@o: !nas :eces los .a9iliar es un as.tan que el ?i@o no llegue a la altura 9e8ia .a8resB entre o con ?er9anosY en .or tanto se le eCige en Glti9o lugar en la escala y . Informar periódicamente a los padres so4re la conducta del alumno especialmente so4re su rendimiento acad<mico seg.or lo escolar.atologiAación 8e la :i8a .a9ilia es.or tanto se le eCige en .erioresB .ocas alteraciones 8e la con8ucta 8el alu9noB estas ulti9as con 9ayor inci8encia en las e8a8es in.licar a los .ero 8ecisi:o .5. Pero no es 9enos cierto que la cali.ensaciónB la .recuentesB a :eces se 8an reacciones 9ini9iAa8oras que 8e@an :er una actitu8 8e 8esinterIs .arte 9erece la reacción 8e los .ue8e a su :eA tener una signi.n los criterios suficiente5insuficiente7 satisfactorio5insatisfactorio' El tutor ?ace llegar a los .ecial 8es8e la consi8eración 8e sus .ro.on8e eC.era<a.o 8e con:i:enciaB 8e tra<a@o y 8e 8escanso.lictos .ortante sie9.ocoB ya que una 9is9a nota o<teni8a .rustración .a8res la signi.or el nG9ero 8e la casilla 8e cali.

Orientación Escolar y Acción Tutorial

“PERFIL DEL TUTOR”

-

&a reacción 9ás .recuenteB es una reacción 8e inquietu8 y angustia. Inquietu8 y angustia que suelen lle:ar a la .a9ilia a a8o,tar alguna 8e las siguientes 9e8i8as: ca9<iar al alu9no 8e centroB ,agar a un ,ro.esor ,articular 8e re.uerAoY

5.5. En determinados casos influir antes los padres en orden a propiciar el cam4io en ciertos elementos de la 1ida familiar que est<n condicionando negati1amente la conducta - el rendimiento del alumno7 o dificultando una correcta opción escolar o profesional. /uc?as con8uctas negati:as e incongruentes 8e los alu9nos en el centro 8ocente no ,ue8en ser encauAa8as con ICito actuan8o sola9ente en el á9<ito escolarB ya que con .recuencia la causa ra8ica .uera 8el centroB en la .a9ilia. %es8e la .a9ilia ta9<iIn ,ue8en surgir con8iciona9ientos negati:os con :istas a una correcta elección escolar y ,ro.esionalB as- que las actitu8es 8e los ,a8res en este te9a ,ue8en ser: Actuar 8es8e el res,eto que 9erece la ,ersona 8el ?i@o co9o ,royecto autóno9o 8e .uturo. Actuar 8es8e una i8ea o<@eti:a 8e lo que el ?i@o es y 8e sus ca,aci8a8es y ,or su,uesto 8es8e la ace,tación 8e esa reali8a8 sin i9,licar o,erati:a9ente los 8eseos acerca 8el ?i@o que gustar-a que .uese. Actuar 8es8e el conoci9ientoB cuanto 9ás a9,lio 9e@orB 8e las 8istintas o,ciones aca8I9icas y ,ro.esionales que se le ,resentanB sin ,re@uicios so<re ninguna. Intentar actuar al 9argen 8e clic?Is 9entales y sociales 8eri:a8os 8el 9arco social 8e re.erencia: los conse@os y las elecciones ,or i9itaciónB la 9o8a 8e alunas ,ro.esionesB ,or la cotiAación o status social que conlle:an en un 9o9ento 8a8o. 5.)B 5.7 $eci4ir - canali*ar sugerencias o reclamaciones de los padres' fa1orecer una actitud positi1a de los padres +acia el centro docente $ie9,re resulta 8i.-cil la relación con una institución ,ara quien lo intenta 8es8e el eCteriorB ,ara quien no ,ertenece a ella. OuiAá sea s- ,orque lo 9as ,atente 8e una institución es la estructura .or9al. En la institución escolar el tutor constituye sin 8u8a la ,uerta ,or la que los ,a8res sin :iolencia ,sicológica

> 0) >

Orientación Escolar y Acción Tutorial

“PERFIL DEL TUTOR”

algunaB ,ue8en y 8e<en relacionarse con la institución ,ara ,artici,ar ayu8an8oB sugirien8o y cuan8o sea ,reciso recla9an8o. &a necesi8a8 8e una actitu8 ,ositi:a 8e la .a9ilia ,ara con el centro 8ocente no o<e8ece a un 9ero ,lantea9iento 8e i9agen 8e la que Iste ,ue8e es,erar <ene.icios. $e trata 8e una eCigencia que está en @uego la e.icacia 8ocente y .or9ati:a 8e la institución 9is9a. &a teor-a 8e in.luencias so<re el alu9no ,ro:enientes 8el centro 8ocente y la .a9ilia 8a lugar a un siste9a 8e .uerAas. En este siste9a 8e .uerAas las in.luencias ,ue8en contrarrestarseB ,ero ta9<iIn ,ue8an ,otenciarse. %e aqu- la i9,ortancia 8e una a8ecua8a coor8inación 8e centro y .a9ilia. Para que lo que el centro :alore no lo 8es,recie la .a9iliaB ,ara que los criterios 8e autori8a8 sean los 9is9os. Para ,ro,iciar esta relación .ácil y actitu8 ,ositi:a ,or ,arte 8e los ,a8res con el centro 8ocenteB el tutor tiene el recurso e.icaA 8el contacto .recuenteB la 8is,oni<ili8a8B la lealta8 y la ,ro.esionali8a8 en la realiAación 8e las tareas ,ro,ias 8e su .unción.

5.

E3A&!A#I'" %E &A T!TO(6A En la e:aluación 8e la Tutor-a 8e<en ,artici,ar el TutorB los alu9nos y la 2unta

8e E:aluación. &os in8ica8ores que ,ue8en a,ortar in.or9ación son nu9erososB ,ero una relación 8e los 9ás rele:antesB siguien8o a B&A"#O D1;;5: 1)0E; ,o8r-a ser la siguiente:
;

B&A"#OB . D1;;5E: L! E0!l,!c"&$ e$ l! Ed,c!c"&$ Sec,$d!r"!. $ala9anca: A9arG. > 07 >

Orientación Escolar y Acción Tutorial

“PERFIL DEL TUTOR”

; Pl!$"*"c!c"&$ de l! T,% r-! ; Or1!$"6!c"&$ de %r!#!4 ; I$%er<' ( . %"0!c"&$ del T,% r. ; A%e$c"&$ "$d"0"d,!l"6!d!. ; Re$d"."e$% de l!' re,$" $e'. ; De0 l,c"&$ de l! "$* r.!c"&$. ; C!l"d!d de l!' !c%"0"d!de'. ; Cr"%er" ' de r"e$%!c"&$ ; C!)!c"d!d de d"/l 1

; T!l!$%e ( h,. r ; C!)!c"d!d .ed"!d r!. ; C rd"$!c"&$ de l!' re,$" $e'. ; S l,c"&$ de )r #le.!'. ; Rel!c"&$ c $ l ' )!dre'. ; Rel!c"&$ c $ l ' !l,.$ '. ; Rel!c"&$ c $ l ' c .)!9er '. ; C!l"d!d de l ' "$* r.e'. ; C,.)l"."e$% de l!' $ r.!'

).

%E#=&O*O %E& T!TO( Para cerrar este ca,-tulo 8e las cuali8a8es 8el tutor ,o8e9os seFalar “el 8ecálogo

8el tutor”: 1. #o9,leta en la tutor-a lo que a la instrucción le .alta. +. #on el a8olescente y el @o:en ni 8elante ni 8etrásB a su la8o. 3. Al tutela8o 8ale lo que necesita y le que con:iene no lo que le ,i8a.

> 00 >

arteE la res.lantarB es..ruto a la se9illa que aca<as 8e . 5. En tu gru.iciali8a8B a :ecesB son necesariasR su.oB no es la que a uno le ?an 8a8o ni la que uno e@erceB sino la que real9ente 9erece. > .o: > su@etoR nosotros > :er<oR cola<ora9os > co9.rutos 8e a8ulteA y 9a8ureA.uerAos > 8i:i8e Dre.onsa<ili8a8 ). 0.icacia totalB escaso coste y corta 8uración.arcela 8e la a8olescencia y la @u:entu8B no eCiges .reB en to8o y con agra8o 7.osi<ili8a8es. %e la en8e<le . > 0. .icientes nunca. "o eCi@as . En e8ucación no sir:en las recetas 8e e. &a :er8a8era autori8a8 ante el gru.era con ilusión a que creAca 14.lica los es. En tutor-aB la <urocracia y la o.o 8e tutela8os: > su9a sus .Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” 5. Oración gra9atical 8e to8o gru. > resta las li9itaciones > 9ulti.le9entosR sie9.

ectos 9ás i9.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” Bloque I3: CONCLUSIONES Y REFLEXIÓN PERSONAL Tras ?a<er analiAa8o los as.B ?e9os eCtra-8o las siguientes conclusiones: > .uncionesB etc.4 > .er.ortantes que constituyen el .il 8el tutor tales co9o tareasB .

%el cli9a 8e la claseB as.arte 8e los .ero ni en la teor-a ni en la . > .ren8iAa@e 8e sus alu9nos.or9ación eCistente al res.ri9eros ciclos 8e E8ucación Pri9aria ?aceB a su :eAB las .igura 8el tutor s.e8agogosB.ini8a en la teor-a no as.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” Qa si8o 9uy 8i.-cil 8i.or9ación es.roceso 8e enseFanAa J a.ro.en la .esor se le 8esigna el .1 > .ecto no se lle:a a la ..esorB so<re to8o a la ?ora 8e 8eli9itar las tareas y .o8r-a9os 8ecirB que ?oy en 8-a lo que es la .ráctica ca8a uno 8e los as.luye 8irecta9ente en el .ráctica.E 8e la .igura 8el tutor co9o tal se ?a<laB .está <ien 8e.unciones 8el Tutor y 8el Orienta8or.erenciar entre Tutor J Orienta8or J Pro.or .sico.. #on to8o ello .uesto 8e tutor sin tener en cuenta si sa<e o no . 1 queB a ni:el 8e estu8ios uni:ersitarios re.e8agogosB .eriencia co9o alu9nosB :e9os que las 9ayor-a 8e las tareas que ?an si8o anterior9ente 8etalla8asB as.onsa<le el tutorR el cuál in.ectos enu9era8os.ec-.unciones 8e 8ic?os agentes e8ucati:osR 8e<i8oB entre otras causasB a que el Pro.oner en .ráctica ya queB si tene9os en cuenta las ?a<ili8a8esB actitu8esB cuali8a8esB .oca in.esor 8e E8ucación In. %e nuestra eC.eri8os a cualquiera 8e las ra9as 8e e8ucación D9aestrosB .ica y el có8igo 8eontológicoB :e9os que al 8-a 8e ?oyB a cualquier .antil y 8e los .il 8el Tutor”R y la .co9o 8el ren8i9iento 8e los alu9nosB es res.uncionesB no se lle:an a ca<o .ro.er.esores J tutores.co9o las .ráctica se tiene en cuenta co9o ?a 8e ser ese agente e8ucati:oB es 8ecirB en ningGn 9o9ento se ?a<la 8e “el .

D1..)E: L! D"0er'"d!d e$ l! Pr/c%"c! ed. D1. /a8ri8: E8itorial ##$.. • > .)E: M!$. y BI$O!E((AB (.Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” B&OO!E 3: BIBLIOGRAFÍA • =&3A(ETB &. =&3A(ET *O"T=&ETB /.+ > . y $O&E(B E.c!%"0!.!l de Or"e$%!c"&$ ( T. /a8ri8: #I$$ P(AUI$ E8ucación.% r-!.

aFola..e8agog-a 8e la asignatura 8e /o8elos /a8ri8: #. Le( Or1/$"c! re1.! del S"'%e.E.E: Or"e$%!c"&$ e'c l!r ( %.E: F. /a8ri8: Escuela Es. /E# D1.% r-!.&. BI$O!E((AB (. /a8ri8: #astalia. D1. E("="%ETB • • • P....!l de Or"e$%!c"&$ E'c l!r ( T. D1. /E# D1.Orientación Escolar y Acción Tutorial • • “PERFIL DEL TUTOR” A(TI*OT (A/O$B /. /a8ri8: AlianAa E8itorial.!r"! .4E: Or"e$%!c"&$ P'"c )ed!1&1"c! )!r! l! )re0e$c"&$ ( el de'!rr ll . /a8ri8: Escuela Es.E.. /E# D1.! Ed. /W.. > .+E: Or"e$%!c"&$ ( T.c!c"&$: C $'%!$%e' ( Pr #le. Barcelona: Boiscaren !ni:ersitaria. L"#r Bl!$c )!r! l! Re* r.70E: L! %.1E: Pr 1r!.+E: Or"e$%!c"&$ ( T./%"c! Ac%. %on Bosco. O!I"TA"A& %6ATB 2.73E: L! T. • • • • • • • • • • /E# D1.07E: M!$. D1. /a8ri8: *ru.o E8itorial !ni:ersitario.$c"&$ T..! Ed.% r-!.. /a8ri8: /E# PA$TO(B E. • *'/ET J #A$T(OB 2.. $="#QETB $.5E: &a E:aluación en la E8ucación $ecun8aria.l!d r! del Derech /a8ri8: /E#. DPri9ariaE. D1. /a8ri8: I#EB !#/ y #$I#. D$ecun8ariaE.% r-! e$ l ' ce$%r ' d ce$%e'.aFola.70E: L! Ed. /a8ri8: /E#. /a8ri8: /E#. Te9ario 8e 5V 8e Psico. D1.% r-!.E: L! %. /a8ri8: "arcea.% r-!. $="#QETB $. /E# D1. D1.&. /a8ri8: $er:icio 8e Pu<licaciones 8el /ec. &=TA(O y A$E"$I D1.aFola.% r-!.c!%"0! ( l! "$%er0e$c"&$ )'"c )ed!1&1"c!. M del ' de Or"e$%!c"&$ e I$%er0e$c"&$ P'"c )ed!1&1"c!.4E: L! Or"e$%!c"&$ Ed..c!c"&$.1E: L! *.$d!r"!. Barcelona: #EA#. D1.!r"! ( Sec. Barcelona: #EA#. D1.2. y $O&A /A(T6"ETB T. D+444E. /a8ri8: Escuela Es. ! l! Ed.. $A/PA$#A& %6ATB 2. y O(TE*AB /. &'PET !(O!6TA(B ". E((="%ETB A. D1.c!%"0 .!' de I$%er0e$c"&$ P'"c )ed!1&1"c! e$ Ed.4E: &O*$E. B&A"#OB . /a8ri8: /E#.3E: L! %.3 > • • • r"e$%!d r e$ .% r-!.c!%"0 .$c" $e' del Pr".!l. y #A$TE2'"B 2. D1..05E: &O%E.0. $ala9anca: A9arG.c!c"&$ I$*!$%"l ( Ed.% r-! e$ l ' ce$%r ' d ce$%e'.c!c"&$ )r".$..% r"!l. /E# D1. D1. y (O/="B 2. y $A((A/O"AB 2. Le( Or1/$"c! de Orde$!c"&$ Ge$er!l del S"'%e.7.

Orientación Escolar y Acción Tutorial “PERFIL DEL TUTOR” • 3A&%I3IAB #.esKc9a8ri8Ks.!c"&$.+E: L! Or"e$%!c"&$ ( l! T. del '7 )r 1r!.. /álaga: Al@i<e.. D1.orientare8.ntic. ZZZ.!' ( e0!l.esKrecursos ZZZ.9ec.es ZZZ.. D1.9ec.Korientacion • • • • • • > .co9.. ZZZ.% r-! e$ l ' ce$%r ' ed ucati:os.co9a8ri8. 3H&ATB #..5 > . C $ce)% 7 .esKe8ucación ZZZ. Bil<ao: /ensa@ero.ntic.0E: Or"e$%!c"&$ e I$%er0e$c"&$ )'"c )ed!1&1"c!.9ec.

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