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Uso del diccionario en Tercer Año

Uso del diccionario en Tercer Año

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La maestra Sandra Mosca nos guía para introducir el uso del diccionario en nuestras aulas
La maestra Sandra Mosca nos guía para introducir el uso del diccionario en nuestras aulas

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Published by: blaesca on Aug 24, 2009
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06/25/2013

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Mtra.

Sandra Mosca Fuente: Uruguay Educa Descripción:

Tiempo de aplicación:10 horas pedagógicas aprox.

Esta secuencia didáctica propone enseñar a utilizar el diccionario. Apunta a que los alumnos conozcan los procesos de búsqueda y selección pertinente de la información y utilicen habitualmente y con autonomía esta herramienta de consulta lingüística, tanto para leer y producir textos como para profundizar sus conocimientos sobre la Lengua. Propósitos: Enseñar a utilizar autónomamente el diccionario como herramienta de información y consulta lingüística, para leer y producir textos y profundizar los conocimientos sobre la Lengua. Criterios de evaluación Las instancias de evaluación forman parte y se especifican en la secuencia didáctica. Contenido: Las inferencias en la lectura de diccionarios(material y virtual). La organización, diferentes acepciones, abreviaturas, clases de palabras. Actividades secuenciales Si bien el diccionario es trabajado desde Educación Inicial, es en 3º año donde corresponde enseñar secuencialmente a leer este texto profundizando los procesos de búsqueda y selección pertinente de información. En una primera instancia se propone indagar los saberes previos de los alumnos sobre la utilidad, contenido e importancia social del diccionario. Interesa conocer si en los hogares de los niños hay diccionarios disponibles, si estos se utilizan y de qué manera. Las respuestas de los alumnos se registrarán por escritos para volver sobre ellas al final de la secuencia y confrontarlas con los nuevos aprendizajes. En un segundo momento, se hace necesario abordar el criterio de ordenamiento de las palabras en el diccionario y en otros textos como guías telefónicas, recetarios y glosarios. Los niños conocen el abecedario, esto es la serie ordenada convencionalmente de las letras de un idioma, desde Educación Inicial a través del abecedario mural que ambienta con frecuencia los salones de clase y que tiene como objetivo acercar al niño al código gráfico. Su presencia adquiere una nueva trascendencia en este grado, ya que el orden alfabético debe ser indefectiblemente memorizado para poder realizar búsquedas eficaces en el diccionario. No pierden vigencia en esta etapa de la secuencia proponer actividades donde el alumno deba recurrir al orden del diccionario para su realización. A continuación se propone la lectura de los elementos paratextuales (tapa, contratapa, apéndices, etc.) que aportará a los niños información relevante sobre el contenido del diccionario. Es interesante que aquí sepan que el "tamaño" de un diccionario está dado por la cantidad de términos que incluye y que frecuentemente se indican en la parte exterior del texto. Es necesario frecuentar didácticamente la búsquedas de palabras en el diccionario, motivada por los requerimientos de una situación de lectura y escritura particular. Al respecto, las búsquedas sin sentido realizadas de antemano o por el sólo hecho de ejercitar esta destreza dejan de ser significativas, obstaculizando

además la apropiación de conceptos y procedimientos que son necesarios para aprender el porqué del uso del diccionario. Es interesante realizar lecturas colectivas y comentadas donde el empleo del diccionario sea socializado y los niños puedan comparar definiciones incluidas en distintos diccionarios, seleccionando además cuál les parece más acertada. Cuando se propone a los niños por ejemplo, leer un texto periodístico o de divulgación científica, el desconocimiento del léxico se convierte en un obstáculo que impide la comprensión del tema global del texto. En este caso el diccionario servirá para conocer el significado de aquellas palabras a las que no se puede acceder por el contexto. Es necesario enseñar que en determinados ámbitos profesionales, académicos, hay palabras que adquieren un significado particular y que estas difieren de su acepción general. De igual manera, cuando el escritor se enfrenta al desafío de producir un texto, el diccionario contribuirá a subsanar las dudas ortográficas o semánticas o brindará sinónimos útiles a la hora de elaborar un texto coherente. La forma en la que se listan las palabras en el diccionario (verbos que aparecen en infinitivo y no conjugados, sustantivos y adjetivos que se encuentran en singular, etc.) son aspectos sobre los cuales el docente debe hacer reflexionar a sus alumnos. Conocer entonces la utilidad de las palabras-guía, que generalmente encabezan cada página del diccionario, y su relación con el listado de palabras que se presentan en ellas es fundamental, así como también la tabla de abreviaturas. Ambos elementos son indispensables para interpretar las definiciones. Los niños deben saber que las abreviaturas pueden variar de un diccionario a otro y únicamente conociendo la relación entre ellas y con una tabla en particular, pueden ser interpretadas. Conocer la organización del diccionario es de tanta importancia como aprender el para qué de su empleo. Es necesario distinguir el lema que constituye la entrada al diccionario de una pieza léxica; las acepciones que deben estar claramente delimitadas por la presencia de números, barras o ambos, donde se indican las categorías gramaticales; así como el ámbito de funcionamiento de un término según se corresponda a la variedad estándar, a variedades regionales, cronológicas, sociales o registros. El empleo del diccionario escolar, cuyo uso didáctico es significativo en este ámbito particular, es un buen comienzo, pero las posibilidades no pueden agotarse con él. Es necesario hacer conocer a los alumnos, distintos tipos de diccionarios: de la lengua, de sinónimos, de antónimos, técnicos, etimológicos, entre otros, identificando sus utilidades. Particularmente, el diccionario de sinónimos es sumamente útil en el momento de producir textos tanto ficcionales como de uso social. Es imprescindible asimismo, contar en la clase con el Diccionario de la RAE que se constituye como "autoridad lingüística" en la Lengua española. A través de él puede accederse confiablemente a la etimología de las palabras, necesaria para comprender los orígenes y los procesos de producción de palabras en nuestra lengua. En nuestros días se encuentran disponibles infinidad de diccionarios virtuales y en línea. Algunos de ellos son muy confiables, basta con decir que el diccionario de la RAE puede ser consultado por este medio. La ventaja de los diccionarios que se presentan en soporte digitales o en el ciberespacio es que ahorran los procesos de búsqueda, pero impiden generalmente observar el contexto en el cual se encuentra la palabra que puede ser muy necesario a la hora de acceder a su significado. Es interesante proponer otra reflexión a los alumnos en torno al por qué un término no se incluye en un diccionario. Esta reflexión puede dar lugar a conceptualizaciones interesantes sobre la lengua en general y sobre el diccionario en particular. Al finalizar la secuencia de trabajo, se propone preguntar nuevamente cuál es la utilidad del diccionario y qué información contiene confrontando estas respuestas con las obtenidas en la actividad de indagación. Esta actividad les hará tomar conciencia a los niños sobre sus aprendizajes y el docente podrá evaluar los

avances conceptuales de sus alumnos. [1] RAE, Ortografía de la Lengua Española, Madrid, Espasa Calpe S.A., 1999, p.1

Adjuntos: Adjunto Nº 1 "¿Por qué enseñar a usar el diccionario?"- Fundamentación de la secuencia. Adjunto Nº 2 "Diccionario"- Presentación de diapositivas dirigida a los alumnos que ilustra cómo usar el diccionario. ¿Por qué enseñar a usar el diccionario_.pdf Diccionario..ppt

Sitios sugeridos: Página dirigida a los estudiantes que aporta información sobre los diferentes diccionarios (de sinónimos, de la lengua, etimológicos, etc.) y cómo usarlos: http://www.profes.net/varios/minisites/aprender/contcategoria.asp?id_categoria=212 &cat=C%F3mo+usar+el+diccionario Página institucional de la Real Academia Española que contiene una guía para el uso de su diccionario: http://buscon.rae.es/drael/html/advertencia.htm Texto de la Ortografía de la Real Academia Española en archivo PDF para descargar o consultar en línea: http://www.rae.es/rae/gestores/gespub000015.nsf/(voanexos)/arch7E8694F9D6446133C12 571640039A189/$FILE/Ortografia.pdf Bibliografía: Cassany, Daniel; Luna, Marta; Sanz Glòria: "Enseñar lengua”, Barcelona, Graò, 1994. Martínez, María Cristina: “El procesamiento multinivel del texto escrito. ¿Un giro discursivo en los estudios sobre la comprensión de textos?”, ponencia presentada en el Primer Congreso Nacional de Lectura y Escritura. La Escuela y la Literatura Infantil y Juvenil, México, 2004 RAE: Ortografía de la Lengua Española, Madrid, Espasa Calpe S.A, 1999. Sánchez Lobato, Jesús: "Saber escribir", Madrid, Instituto Cervantes-Editorial Aguilar, 2006. Materiales: Sugerencias: Los conceptos y procedimientos vinculados con el uso del diccionario deben

continuar profundizándose durante toda la escolaridad.

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