Modulo 1

LUIS JAVIER JARAMILLO SIERRA
Serie
APRENDER A INVESTIGAR
Mdulo 1 CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO
INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIN SUPERIOR, ICFES Subdireccin General Tcnica y de Fomento
PATRICIA MARTNEZ BARRIOS Directora General PATRICIA ASMAR AMADOR Subdirectora General Tcnica y de Fomento MNICA IBARRA ROSERO Jefe Divisin de Fomento (A) MARA JESS RESTREPO ALZATE Coordinadora del Proyecto
Serie: APRENDER A INVESTIGAR ISBN: 958-9279-11-2 Obra completa ISBN: 958-9279-12-0 Mdulo 1
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Edicin: 1987 Reimpresin: 1988 Reimpresin: 1991 Edicin: 1995 Reimpresin: 1998 Edicin: (corregida y aumentada) 1999
ICFES Calle 17 N 3-40 A.A. 6319 Telfono: 2819311 - 2834027 - 2834067 - 2435129 Fax: 2845309 - 2834047 - 2845980 Santa Fe de Bogot
Diseo de cartula, diagramacin e impresin: ARFO EDITORES LTDA. Carrera 15 N 53-86 Tels.: 2355968 - 2175794 Santa Fe de Bogot, D.C.
INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIN SUPERIOR
Serie:
APRENDER A INVESTIGAR
1. 2. 3. 4. 5. CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO LA INVESTIGACIN RECOLECCIN DE LA INFORMACIN ANLISIS DE LA INFORMACIN EL PROYECTO DE INVESTIGACIN
Mdulos:
La serie APRENDER A INVESTIGAR ha sido realizada por el ICFES. Para las ediciones anteriores se cont con el siguiente grupo de autores: CARLOS ESCALANTE A. Profesor Universidad Nacional de Colombia ALBERTO MAYOR M. Profesor Universidad Nacional de Colombia HUMBERTO RODRGUEZ M. Profesor Universidad Nacional de Colombia EDUARDO VLEZ B. Investigador Instituto SER de Investigaciones
NGEL FACUNDO D. Exjefe Divisin de Fomento Investigativo ICFES
El proyecto de actualizacin y revisin de la presente edicin de la serie APRENDER A INVESTIGAR fue realizado por el ICFES, para lo cual se conform el siguiente grupo de autores: Mdulo 1: LUIS JAVIER JARAMILLO Mdulos 3 y 4: ADONAY MORENO YOLANDA GALLARDO DE PARADA Mdulos 2 y 5: MARIO TAMAYO Y TAMAYO Instructivos para videos: LUZ ESTELLA URIBE VLEZ
Universidad San Buenaventura - Cali Universidad de Pamplona (N.S.)
Universidad ICESI - Cali
EAFIT - Medelln
SERIE: APRENDER A INVESTIGAR
MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO
Contenido
SERIE APRENDER A INVESTIGAR Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Propsito, poblacin y objetivos de la serie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Estructura de aprendizaje de la serie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La organizacin de la serie: los mdulos y material audiovisual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Descripcin sinttica de los mdulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La asesora de tutores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mdulo 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO . . . . . . . . . . . . . . . . Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. NATURALEZA DE LA ACTIVIDAD CIENTFICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1 Elementos comunes al pensamiento cientfico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1.1 Estudio de patrones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1.2 Observacin y explicacin de los fenmenos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2 El mtodo cientfico y sus alcances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3 Caractersticas del mtodo cientfico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3.1 Observacin y recoleccin de datos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3.2 Formulacin y comprobacin de hiptesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3.3 Demostracin de relaciones entre fenmenos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.4 Perfil del cientfico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . NATURALEZA DE LA TECNOLOGA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.1 La naturaleza de la tecnologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2 La tecnologa como extensin del hombre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.3 La tecnologa: un conjunto de operaciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.4 La tecnologa: un insumo de la produccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.5 Formas de transferencia de tecnologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.6 Relaciones entre ciencia, tecnologa e ingeniera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.7 El diseo de la tecnologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.8 Perfil del ingeniero: profesional de mltiples talentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . INVESTIGACIN Y DESARROLLO EXPERIMENTAL: MOTOR DEL DESARROLLO CONTEMPORNEO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1 Importancia econmica y social de la I&D . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2 La I&D como el invento para inventar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.3 La I&D como empresa organizada y profesional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . NOCIONES BSICAS SOBRE INVESTIGACIN Y DESARROLLO EXPERIMENTAL . 4.1 La I&D en sus trminos ms generales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.2 La investigacin bsica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.3 La investigacin aplicada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.4 Desarrollo experimental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 9 11 13 17 19 23 25 25 26 26 26 26 26 28 28 29 29 30 34 34 34 35 35 37 38 39 40 46 46 47 48 51 51 51 53 55
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DISCUSIN SOBRE EL PROCESO MISMO DE I&D . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.1 El modelo lineal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.2 El plan de investigacin y desarrollo a ciclo completo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.3 Comparacin de caractersticas entre investigacin y desarrollo tecnolgico . . . . . . . 5.4 Una medida de la produccin cientfica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. INNOVACIN TECNOLGICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.1 Definicin de conceptos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7. EL IMPACTO SOCIO-ECONMICO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA . . . . . . 7.1 La aplicacin de CyT al mejoramiento de la sociedad: races de la Utopa . . . . . . . . . 7.2 Tecnologa y desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.3 La gnesis de la tecnologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.4 La transformacin del mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.5 La transformacin de los sistemas de produccin agrcola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.6 La transformacin del sector industrial y de otros sectores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8. LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LA NUEVA REVOLUCIN INDUSTRIAL . . 8.1 Hacia la industria cerebro-intensiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.2 Las nuevas tecnologas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.2.1 Tecnologas de informacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.2.2 Biotecnologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.2.3 Nuevos materiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.2.4 El significado de la actual revolucin tecnolgica: la adopcin de un nuevo paradigma tecnoeconmico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.2.5 Respuesta a las nuevas oportunidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9. LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LOS PASES EN DESARROLLO . . . . . . . . . . . 9.1 Los objetivos bsicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9.2 Cinco factores de vinculacin entre ciencia, tecnologa y desarrollo . . . . . . . . . . . . . . 9.2.1 Apropiacin social de la ciencia y la tecnologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9.2.2 Generacin de conocimiento y educacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9.2.3 Ciencia, tecnologa y produccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9.2.4 Conocimiento, cambio social y desarrollo del ciudadano . . . . . . . . . . . . . . . . 9.2.5 Ciencia, desarrollo sostenible y diversidad biolgica y cultural . . . . . . . . . . . 10. POLTICA DE CIENCIA Y TECNOLOGA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10.1 El inters en las polticas de ciencia y tecnologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10.2 Qu contienen las polticas de ciencia y tecnologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10.3 Las polticas de ciencia y tecnologa en Colombia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11. LA COOPERACIN INTERNACIONAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11.1 La brecha creciente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11.2 Nuevas estrategias de cooperacin internacional en el marco de la Globalizacin . . . . 11.3 Hacia mecanismos globales para la cooperacin cientfica y tecnolgica . . . . . . . . . . . 11.4 La cooperacin cientfica y tecnolgica en los pases latinoamericanos . . . . . . . . . . . 11.5 Las nuevas tareas de la cooperacin cientfica y tecnolgica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11.6 Las redes de cooperacin: mecanismo de singular importancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12. CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO: NUEVAS INTERPRETACIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12.1 La nueva produccin de conocimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12.1.1 Contraste entre el modo 1 y el modo 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12.1.2 Nuevos significados de la actividad cientfica y tecnolgica . . . . . . . . . . . . . . 12.1.3 La comunicacin entre ciencia y sociedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12.2 Las Fronteras de la Ilusin y el progreso indefinido de la ciencia y la tecnologa . . . . 12.3 Ciencia y tecnologa en el contexto social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12.3.1 La controversia y la evaluacin de impactos de la tecnologa . . . . . . . . . . . . . 12.3.2 Ciencia y tecnologa del lado de la sociedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ANEXO: Instructivo para el uso del video 1. Uso didctico del video . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Video: Ciencia y tecnologa: Desarrollo del hombre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . BIBLIOGRAFA ...........................................................
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SERIE APRENDER A INVESTIGAR
Presentacin
El Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin ICFES, ha venido desarrollando proyectos que propenden por el mejoramiento de la calidad de la educacin superior y la formacin del talento humano que sea capaz de asumir el reto que nos impone la educacin del siglo XXI. Dentro de este marco de referencia, la formacin de directivos, docentes e investigadores en el tema de la investigacin ha sido prioritaria para el ICFES, razn por la cual ha continuado impulsando la divulgacin de materiales de gran utilidad para incentivar la prctica investigativa en la educacin superior. La SERIE APRENDER A INVESTIGAR es un material autoinstructivo que ofrece los conceptos, las herramientas y los mtodos necesarios para la formulacin, perfeccionamiento y diseo de proyectos de investigacin. A las puertas del nuevo milenio, estamos entregando a la comunidad acadmica una nueva edicin actualizada y complementada de la SERIE APRENDER A INVESTIGAR, la cual contribuir a generar la cultura investigativa, que constituye la base de la educacin, la ciencia y la tecnologa del pas.
PATRICIA MARTNEZ BARRIOS Directora General
Introduccin a la serie
El presente programa autoinstruccional denominado APRENDER A INVESTIGAR, contiene algunos de los principales elementos, tericos y prcticos, sobre conceptos, mtodos y tcnicas usualmente empleados en el trabajo de investigacin cientfica. Aprender a Investigar es un proceso largo y complejo, que comprende diversas dimensiones y etapas formativas, algunas de las cuales comienzan, o deben comenzar a desarrollarse, desde los primeros aos de vida. Para el grupo de autores del programa, Aprender a Investigar no se reduce al estudio y dominio de la metodologa general de la investigacin cientfica. Aprender a Investigar implica, entre otras cosas, el desarrollo de diversas dimensiones, tales como: a) Un espritu de permanente observacin, curiosidad, indagacin y crtica de la realidad, el cual nos permite preguntarnos si aquello que se conoce sobre algo es realmente un conocimiento o si acaso ofrece una mejor explicacin del fenmeno o del objeto de estudio. Este espritu de observacin, crtica y creatividad se desarrolla desde los primeros aos de vida. b) Una slida formacin general y un creciente dominio de los conocimientos sobre un rea especfica de la realidad, pues stos son la base y el punto de partida para poder aportar nuevos conocimientos. Como el cmulo de informacin cientfica es hoy en da tan grande y se encuentra en constante aumento, se hace necesario concentrar la atencin en tpicos especficos, pues cada vez es ms difcil seguir de cerca y estar al da sobre diversas temticas y mtodos de conocimiento. La formacin general y la concentracin del inters y aprendizaje permanentes en aspectos particulares de la realidad se ha venido efectuando a travs de los diferentes niveles educativos hasta llegar a centrar el inters en un rea especfica del conocimiento. Esta segunda dimensin, unida al dominio de la metodolo-
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ga general de la investigacin cientfica, es otro de los requisitos decisivos para aprender a investigar. c) La prctica investigativa misma por medio de la cual las teoras, principios, conceptos, mtodos y tcnicas dejan de ser simples enunciados para convertirse en algo concreto y vivencial, constituye la tercera condicin indispensable. El adagio popular dice que a nadar se aprende nadando. De forma semejante, para aprender a investigar hay que lanzarse a la prctica investigativa. La teora sin la prctica es vaca, pero la prctica sin la teora es ciega. Los conocimientos sobre los contenidos y mtodos que se han venido adquiriendo sobre las disciplinas de estudio, y aquellos que se puedan adquirir a travs de esta serie sobre metodologa general de investigacin cientfica, deben servir como guas iluminadoras de la accin. En la medida de lo posible, para aprender a investigar es necesario integrarse a un equipo de investigacin, el cual pueda ser conducido y orientado por la experiencia terico-prctica de investigadores profesionales que estn en la misma lnea de inters investigativo. El estudio de la metodologa general de la investigacin cientfica, junto con ese espritu indagador y creativo y los conocimientos de los contenidos y mtodos de reas especficas del saber que usted ha venido adquiriendo, as como el deseo de lanzarse pronto a la prctica investigativa, justifica el nombre que se ha dado a la serie: APRENDER A INVESTIGAR. De otra parte, es importante advertir sobre las ventajas y limitaciones de un programa como ste. En primer lugar, al haber sido escrito dentro de la metodologa de la autoinstruccin, si bien cuenta con la ventaja de permitir estudiar por cuenta propia, de acuerdo con el tiempo disponible y el ritmo personal de aprendizaje, tiene la limitante de tener que suponer que quien sigue el programa posee los aprendizajes previos requeridos para asimilar los contenidos y el nivel acadmico adecuado; se cuenta por tanto, bsicamente, con la seriedad del estudiante y con el cumplimiento estricto de las diferentes instrucciones del programa. Es segundo trmino, debe tenerse en cuenta que la funcin de un programa como ste es proporcionar los principales conceptos, mtodos y tcnicas de un proceso de investigacin, los cuales son tratados de forma sencilla y resumida. Se presentan en forma sucinta las diferentes discusiones que sobre cada aspecto se han dado en la comunidad cientfica. Si se desea un conocimiento ms profundo, debe necesariamente recurrirse a aquellos textos que analicen cada tpico en toda su complejidad, al investigador, profesor, instructor o tutor.
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Propsito, poblacin y objetivos de la serie

El propsito del programa, serie APRENDER A INVESTIGAR, es familiarizar al estudiante con los elementos conceptuales y algunas tcnicas bsicas que le permitan, en su rea de estudio, comenzar a resolver problemas de conocimiento, aplicando la lgica del proceso investigativo utilizando determinados instrumentos bsicos. No se trata de proporcionar una informacin para memorizar sino que sta debe servir para orientar la prctica investigativa del estudiante, dentro de la disciplina cientfica en la cual se prepara como profesional e investigador. En este sentido, la serie APRENDER A INVESTIGAR ha sido diseada para una poblacin de estudiantes de educacin superior que se ha iniciado en el conocimiento de los contenidos y mtodos bsicos de una disciplina cientfica determinada y que, por tanto, comienza a plantearse y a enfrentar algunos problemas de investigacin. En la situacin corriente de nuestras instituciones de educacin superior, la poblacin objetivo de esta serie son estudiantes que estn cursando aproximadamente el quinto semestre de carrera, y que van a tener su primera aproximacin a la metodologa general de investigacin cientfica. El objetivo terminal de toda la serie o del curso completo consiste en lo siguiente: Al finalizar el proceso instructivo, el estudiante deber estar en condicin de disear y emprender un proyecto de investigacin dentro de su disciplina acadmica, aplicando tanto los contenidos adquiridos con las asignaturas propias de su carrera, como los elementos conceptuales y tcnicos adquiridos con el estudio de esta serie. Esto lo
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capacitar para enfrentar y tratar de resolver problemas de su rea de estudio siguiendo la metodologa de la investigacin cientfica. Para cumplir estos propsitos y estos objetivos, se supone que los usuarios de este curso (estudiantes que estn en la mitad de una carrera de educacin superior), han desarrollado los siguientes aprendizajes: Comprensin clara de textos escritos. Deduccin lgica, abstraccin y aplicacin de principios. Conocimientos bsicos de historia. Manejo general de los temas y mtodos bsicos de su disciplina de estudio. Manejo de las operaciones matemticas. Solucin de ecuaciones de primer grado. Definicin de funciones matemticas. Entendimiento de los conceptos lgicos de probabilidad.
Hacemos explcitas estas conductas mnimas de entrada, con la finalidad de garantizar, por una parte, la adecuada ubicacin del curso dentro de los programas acadmicos, o en el caso eventual de que ste se siga por fuera del mbito de un programa acadmico formal, con la finalidad de garantizar la necesaria nivelacin previa de los conocimientos bsicos.
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Estructura de aprendizaje de la serie

La serie APRENDER A INVESTIGAR consta de los siguientes elementos: * * * Cinco mdulos escritos y guas de utilizacin de videocasetes. Cinco videocasetes que contienen trece programas de video para BETA o VHS. Gua de utilizacin de videocasetes.
Los mdulos son el material fundamental de trabajo. Sin embargo, en aquellos temas en los cuales el medio audiovisual permite una mayor riqueza y facilidad de expresin, se prefiri su uso al del material escrito. En otros aspectos que presentan alguna dificultad de comprensin, el material audiovisual cumple la funcin de complemento o refuerzo del material escrito. En ningn caso el material audiovisual es repetitivo dcl material escrito. Toda la serie ha sido diseada como material autoinstructivo. Por tal razn, sin sacrificar la necesaria precisin de los conceptos, se ha utilizado el lenguaje coloquial y sencillo. Segn el propsito y el objeto antes expresados, se ha buscado hacer un primer acercamiento del estudiante a los conceptos, mtodos y tcnicas bsicas de investigacin, buscando ante todo despertar su inters por ellas. En los casos en los cuales el estudiante desee profundizar, deber recurrir a la bibliografa bsica que se le indica al final de cada unidad, as como una consulta con tutores, profesores o con expertos investigadores en la materia. El conocimiento adquirido a travs del curso debe servirle de gua para continuar profundizando en la materia. Los mdulos de que consta la serie son:
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Serie Aprender a Investigar Organizacin de los mdulos

Material escrito Mdulo 1 CIENCIA, TECNOLOGA Y DESARROLLO *Naturaleza de la actividad cientfica *Naturaleza de la tecnologa *Investigacin y desarrollo experimental *El impacto socio-econmico de la ciencia y la tecnologa *La ciencia y la tecnologa en la nueva revolucin industrial LA INVESTIGACIN *El conocimiento cientfico *Tipos de investigacin *Modelos y diseos de investigacin *La interdisciplinariedad RECOLECCIN DE LA INFORMACIN *Conceptos bsicos de medicin *Informacin primaria y secundaria *Unidades variables y valores *Tcnicas para el registro de informacin secundaria *Tcnicas para la recoleccin de informacin primaria *La encuesta ANLISIS DE LA INFORMACIn *Descripcin de datos - Tcnicas de representacin grfica *Distribucin de datos - Tcnicas numricas *Introduccin a las probabilidades *La prueba de hiptesis *Regresin y varianza *Anlisis y muestra *Universo y muestra *Estudio de factibilidad de software estadstico EL PROYECTO DE INVESTIGACIN *Elementos del proceso investigativo *Administracin del proyecto *Evaluacin del proyecto *El informe investigativo Videocasetes *Ciencia y tecnologa: desarrollo del hombre
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Mdulo 2
*Tipos de investigacin cientfica *El experimento
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Mdulo 3
*Informacin primaria y secundaria *La observacin *La encuesta *La entrevista
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Mdulo 4
*La medicin y las ciencias *La curva normal *La muestra
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Mdulo 5
*Cmo utilizar las fuentes de informacin *De dnde surgen los problemas de investigacin *Vamos a elaborar un proyecto
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Nota: En los mdulos escritos se incluye una gua didctica para utilizacin de los videocasetes.
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Se trata de que cada mdulo (tanto en el material escrito como en el material audiovisual) sea autosuficiente, es decir, que en forma independiente comunique una informacin completa sobre un determinado tema. Sin embargo, no debe perderse de vista que cada uno de ellos es parte integrante del programa total. Entre uno y otro mdulo existen relaciones determinadas de orden y niveles, que conforman la ESTRUCTURA DE APRENDIZAJE con la cual se dise la serie. Es importante conocer esta estructura de aprendizaje, pues ella es una gran ayuda, tanto para el estudio como para la evaluacin de los objetivos de aprendizaje propuestos.
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La organizacin de la serie: los mdulos y material audiovisual

Un mdulo consta de unidades de aprendizaje, que son consideradas como etapas que hay que recorrer, siguiendo una ruta estratgicamente diseada, para lograr un objetivo propuesto. Dentro de cada mdulo y antes de empezar cada Unidad se explicitan cules son los objetivos especficos de aprendizaje que se persiguen. En la tcnica de estudio independiente o de autoinstruccin, usted debe ser muy consciente, antes de entrar a trabajar, de qu es lo que va a hacer. Esto le ayudar en el aprendizaje. Una vez usted haya estudiado un contenido de acuerdo con su ritmo propio de trabajo, al final de cada unidad encontrar unas preguntas sobre los contenidos que trata el mdulo que le permitirn autoevaluarse, conocer si usted domina esos contenidos y, por tanto, decidir en forma personal y responsable si puede continuar avanzando. Recuerde y tenga siempre en cuenta que no todas las partes del proceso investigativo presentadas en el modelo aparecen desarrolladas en el texto escrito, algunas han sido desarrolladas en los videocasetes, por lo cual, cuando as se le indique, usted deber recurrir al beta o VHS y seguir la gua de utilizacin de videos. La serie est diseada de tal forma que es bsicamente usted quien juega el rol principal, quien estudia y quien debe decidir si ha alcanzado los objetivos previstos. Se han hecho grandes esfuerzos para organizar los diferentes materiales en funcin de un aprendizaje a partir de un estudio independiente.
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Descripcin sinttica de los mdulos

El mdulo 1
Hemos denominado al mdulo 1: Ciencia, tecnologa, sociedad y desarrollo El propsito de este mdulo es proporcionar al estudiante que se inicia en el estudio de la metodologa general de investigacin, una rpida visin de cmo la ciencia, la tecnologa y la investigacin son actividades de carcter histrico, es decir, que han evolucionado con el desarrollo del hombre y de la sociedad. Mostrar cmo han adquirido en la actualidad una importancia estratgica. Introducir en los conceptos de ciencia, tecnologa e investigacin.
Este mdulo se complementa con el videocasete: Ciencia y tecnologa: desarrollo del hombre, 15.
El mdulo 2
Hemos denominado el mdulo 2: La investigacin El propsito de este mdulo es presentar el conocimiento y el mtodo cientfico como punto de partida para enfrentar la realidad y plantear procesos investigativos. Mostrar los diferentes tipos de investigacin y dar elementos de juicio para la utilizacin de medios y determinacin del tipo de diseo a seguir.
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Presentar la interdisciplinariedad como una metodologa de investigacin cientfica.
Este mdulo se complementa con dos videocasettes: 1. Tipos de investigacin cientfica, 15 y 2. El experimento, 15.
El mdulo 3
Hemos denominado al mdulo 3: Recoleccin de la informacin El propsito de este mdulo es identificar las tcnicas bsicas para recolectar la informacin que se requiere para el trabajo de investigacin. Distinguir las reglas de diseo a que estn sometidas. Plantear elementos bsicos para que, en dependencia con el tipo de investigacin, el programa que se enfrenta y la estrategia concebida para resolverla, es decir, con la hiptesis conductora del trabajo, se pueda emplear las tcnicas que ms se ajusten a esos requerimientos.
Este mdulo se complementa con cuatro videocasettes: 1-. Informacin primaria y secundaria, 15. 2-. La observacin, 15. 3-. La encuesta, 15. 4- La entrevista, 15.
El mdulo 4
Hemos denominado al mdulo 4: Anlisis de la informacin El propsito de este mdulo es plantear las tcnicas ms comunes para el anlisis de datos, y el saber cundo, cmo y por qu utilizarlas. Se plantea adems el anlisis conceptual y la descripcin de paquetes estadsticos para uso del computador.
Este mdulo se complementa con tres videocasettes: 1-. La medicin y las ciencias, l 5. 2-. La curva normal, I 5. 3-. La muestra, 15.
El mdulo 5
Hemos denominado el mdulo 5: El proyecto de investigacin
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El propsito de este mdulo es lograr que el estudiante retome e integre los conceptos y los procesos de la metodologa de investigacin cientfica y pueda formular un proyecto de investigacin en su respectiva rea de estudio. Presentar elementos bsicos para el desarrollo del proyecto de investigacin relacionados con el proceso de investigacin: la administracin del proyecto; la evaluacin del proyecto y el informe investigativo.
Este mdulo se complementa con tres videocasettes. 1-. Cmo utilizar las fuentes de informacin, 15. 2-. De dnde surgen los problemas de investigacin, 15. 3-. Vamos a elaborar un proyecto, 15. Consideramos que este mdulo es de vital importancia y tanto los videos como los otros mdulos convergen a ste. Es decir que el mdulo 5 es el centro de la serie APRENDER A INVESTIGAR. Como objetivos especficos del mdulo, tenemos: Indicar al estudiante los factores a tener en cuenta en la eleccin de un tema para investigar. Proporcionar al estudiante las herramientas bsicas que le permitan identificar, analizar y formular problemas de investigacin dentro de su rea de estudio. Capacitar al estudiante para que pueda formular hiptesis para la solucin de los problemas y sealarle algunos de los pasos que generalmente se siguen para poner a prueba las hiptesis de investigacin. Sealar las diferencias que existen entre las actividades cientifico-tcnicas, con la finalidad de que pueda comprender la peculiaridad de una de ellas: la investigacin. Hacer conocer que la forma moderna de investigar es a travs de la planeacin, ejecucin y determinacin de aspectos administrativos del proyecto. Proporcionar al estudiante y a los profesores parmetros de evaluacin para proyectos de investigacin. Lograr que el estudiante entienda la necesidad e importancia de elaborar informes parciales y finales, que estn en capacidad de elaborarlos aplicando las tcnicas bsicas correspondientes.
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La asesora de tutores
Aunque los mdulos han sido diseados para que puedan utilizarse en estudio independiente o en forma auto-instructiva, es conveniente valerse de la asesora de tutores, profesores o expertos investigadores. El trabajo tutorial es conveniente para: Aclarar, ampliar y profundizar conceptos. Orientar los ejemplos, ejercicios y prcticas hacia los temas y problemas propios de la disciplina que estudie cada participante. Resolver inquietudes y dudas. Coordinar el contacto y trabajo con otros estudiantes. Estimulacin del debate en grupos. Estimular el aprendizaje en la prctica. Auto-regular el proceso de aprendizaje.
Segn lo previsto en el diseo y organizacin de la serie, la asesora de tutores, profesores o expertos investigadores no solo es conveniente sino necesaria en las siguientes actividades: La realizacin de experimentos y trabajo en laboratorios. El diseo y la ejecucin del proyecto de investigacin.
Sin embargo, es importante enfatizar que el participante es el directo responsable de su aprendizaje. Tanto los materiales escritos y los audiovisuales que conforman los diferentes mdulos del programa, as como los tutores, profesores o investigadoresasesores son solamente medios que le apoyen en su decisin de aprender.
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Mdulo 1
Ciencia, tecnologa, sociedad y desarrollo

Introduccin
La ciencia y la tecnologa pueden palparse en lo cotidiano. Basta echar una ojeada a los objetos que nos rodean en nuestro diario vivir y preguntarnos por el contenido de conocimiento que ha hecho posible su produccin. Subyacen a este conjunto innumerable de productos, procesos y equipos infinidad de tecnologas que no existan y no hubieran existido jams si no hubiera sido por el talento y la creatividad del hombre, como lo vio Jorge Sbato. Siendo el conocimiento la materia prima de la sociedad a fines del siglo XX, el presente material se presenta como una invitacin a comprender la naturaleza de la actividad cientfica y tecnolgica generadoras de conocimiento y a forjarse una visin general de su impacto en la sociedad. Somos testigos de excepcin de una revolucin productiva nueva, basada en el conocimiento. Es en este escenario donde, a manera de induccin y teln de fondo, cobra sentido aprender a investigar en los mltiples campos del saber. Este es uno de los lenguajes de la sociedad y de las organizaciones de nuestros das.
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1. NATURALEZA DE LA ACTIVIDAD CIENTFICA

1.1 Elementos comunes al pensamiento cientfico Si encontramos al azar un grupo de cientficos, aun dentro de un mismo campo o disciplina, hallaramos que sus ideas sobre un problema determinado difieren, a veces de modo radical; esto, adems de ser una de las caractersticas inherentes al ser humano, refleja en parte la diversidad del pensamiento cientfico. Sin embargo y afortunadamente, existe una base de actitudes y creencias que todos ellos comparten, acerca de la naturaleza del universo y del modo de aproximarse y aprender de l. 1.1.1 Estudio de patrones Uno de los elementos de esta base comn es la suposicin de que todo lo que existe y ocurre en el universo sigue ciertos modelos o patrones consistentes que pueden ser descubiertos y estudiados a travs del intelecto y del uso de mtodos e instrumentos que refinan y extienden nuestra capacidad sensorial. Estos patrones o reglas bsicas, adems, son, o deben ser, iguales en cualquier parte del universo, de modo que, por ejemplo, los principios que regulan el movimiento de los cuerpos son los mismos aqu en nuestro planeta y en la ms distante de las galaxias. 1.1.2 Observacin y explicacin de los fenmenos Otro elemento comn que comparten los cientficos se refiere al proceso para producir conocimiento: depende tanto de la observacin cuidadosa de los fenmenos como de la invencin de teoras para explicar lo observado. En este proceso los cambios, la renovacin o las modificaciones son inevitables ya que las nuevas observaciones pueden poner en tela de juicio las teoras predominantes; stas, entonces, estn siendo sometidas continuamente al examen y la comprobacin para ser mejoradas y, ocasionalmente, descartadas y reemplazadas por otras que pueden explicar los hechos con mayores coberturas y profundidad. El cientfico cree, as, que si bien la verdad absoluta y completa es inalcanzable, s es posible, por aproximaciones sucesivas, adquirir conocimientos cada vez ms exactos de todo lo que nos rodea y de su funcionamiento. Con ello est asociado el mtodo cientfico. 1.2 El mtodo cientfico y sus alcances El mtodo cientfico es un descendiente de una rama de la filosofa llamada epistemologa (del griego episteme, conocimiento, y logos, teora). Desde Platn los hombres han venido meditando sobre lo que es el conocimiento, de dnde procede y cmo adquirirlo. En el siglo XVII el epistemlogo Francis
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Bacon, concentrndose sobre el conocimiento cientfico en particular, intent proporcionar una gua ordenada para su adquisicin. Ofreci al cientfico una regla de trabajo cudruple: observa, mide, explica y luego verifica. Hacia el siglo XIX se propona una versin del mtodo algo ms complicada: plantea una cuestin sobre la naturaleza; recoge evidencia pertinente; forma una hiptesis explicativa; deduce sus consecuencias; comprubalas experimentalmente; y, entonces, acepta, rehusa o modifica la hiptesis, segn corresponda. En la ciencia, todo programa de investigacin creadora adelanta por los pasos tentativos, fortuitos e inspirados, de muchos hombres a travs de muchos aos. Puede suceder que una teora apenas vislumbrada en el siglo XIX no surja plenamente a la vista hasta haber sido enmarcada en esquemas matemticos de lgica elaborados en el siglo XX. Es posible que un experimento que se considera vital tenga que esperar largo tiempo mientras se idea el aparato necesario para llevarlo a cabo. El fisilogo Wilton Earle, que iba a la cabeza del cultivo de tejidos humanos vivientes en botellas, fuera del cuerpo, una vez tuvo que esperar todo un ao por falta de un tapn de matraz que no envenenase sus delicados cultivos esterilizados. Tard meses en averiguar que los tapones que necesitaba tenan que estar hechos de silicio, y en persuadir a un fabricante para que los produjese. Estos obstculos a la investigacin, as como la suerte y la intuicin que la favorecen, son fundamentales en toda empresa humana. Lo que es nico en el esfuerzo cientfico es la conexin que forja entre ideas y hechos, hechos e ideas. No hay nada ms asombroso acerca de la ciencia que su facultad para hacer conjeturas imaginativas y convertirlas luego en realidades tangibles que nadie haba previamente sospechado. De las ecuaciones de Maxwell sobre electromagnetismo salieron la radio y la televisin. De las frmulas de Einstein sobre materia y energa sali la bomba atmica. Cuando la imaginacin cientfica opera en direccin contraria, cristalizando teoras a partir de hechos, la transformacin es igualmente deslumbradora. En el transcurso de unos diez aos se pasa de un mohoso montn de huesos y de extraos pjaros, a la teora de la evolucin. En un momento dado tenemos un montn de sucia pebblenda y un trabajo de refinacin inacabable por delante; poco despus tenemos el radio y la idea del ncleo atmico. Aunque la expresin mtodo cientfico es ya bien conocida, la verdad es que no existen reglas fijas ni pasos que, al seguirlos, conduzcan directamente al conocimiento cientfico. Tampoco proporciona un plan detallado para explorar lo desconocido, no es una receta infalible para los descubrimientos. Es ms bien una actitud y una filosofa, que proporcionan una orientacin segn la cual se pueden deducir con confianza conceptos generales de las impresiones que desde el mundo exterior entran a raudales en los sentidos del hombre.
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Tan general es el mtodo que puede ser utilizado fructferamente por cientficos de todas las especialidades y de talentos de todas clases. El que lo practica puede ser de los que parece que siempre estn levantando piedras para ver lo que hay debajo, y rompiendo cosas para contar y catalogar lo que hay en su interior siempre obsesionados por los hechos. O bien puede ser, como un Newton o un Einstein, alguien que nos parece un soador, que persigue visiones y teje telaraas de ecuaciones en lo alto de un cielo abstracto, que no trabaja con hechos, sino con ideas nacidas al parecer de la pura fantasa creadora. El gran triunfo del mtodo cientfico es el de permitir que estos dos extremos del talento, los que recogen datos y los que construyen teoras, se complementen el uno al otro. Con todas sus virtudes, ese mtodo tiene ciertas limitaciones naturales. No puede reemplazar la inspiracin de un Arqumedes que le hace descubrir una ley fundamental de hidrosttica sentado en una baera. No puede atraer la buena suerte de un Alexander Fleming al encontrarse con la penicilina. No puede acelerar el lento proceso de crecimiento y maduracin intelectual. En resumen, no puede crear ciencia automticamente, de la misma manera que la teora de la armona no puede escribir una sinfona y un manual de la armada nacional no puede ganar una batalla naval. 1.3 Caractersticas del mtodo cientfico La investigacin cientfica no puede describirse fcilmente fuera del contexto de una disciplina o campo especficos. Existen, sin embargo, una serie de caractersticas que le confieren una personalidad propia y nica frente a las otras maneras de ver el mundo, caractersticas que, por otro lado, pueden ser aplicadas por cualquier persona en asuntos importantes de su diario vivir. Veamos algunas de ellas. 1.3.1 Observacin y recoleccin de datos Los hechos con los que trabaja la ciencia se llaman datos, del latn data, que significa aquellas cosas que se nos dan o se nos conceden por nuestra observacin del mundo a nuestro alrededor y nuestra absorcin de su incesante flujo de visiones, sonidos, olores, gustos y sensaciones tctiles. Como puntos de partida para su investigacin el cientfico acepta aquellos ingredientes de la experiencia que se refieren palpablemente al conocimiento objetivo, conocimiento diferente del deseo. Tarde o temprano la validez de cualquier afirmacin cientfica debe confrontarse con la observacin de ciertos fenmenos y por ello los cientficos invierten gran parte de su tiempo en la recoleccin de datos exactos, tomados tanto en condiciones pasivas (un terremoto, un comportamiento animal en condiciones naturales) como activas (un experimento en el laboratorio, el ensayo de una droga en un ser vivo). A menudo es posible controlar en forma precisa y deliberada las condiciones en las cuales se obtiene la evidencia a fin
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de conocer la manera en que cada una de las variables o condiciones afectan el sistema en examen. Frecuentemente esto no es posible (si el objeto del estudio es una estrella por ejemplo) o no se conforma a la tica (si el sujeto es un ser humano); otras veces dicho control puede distorsionar el fenmeno correspondiente (comportamiento de animales en cautiverio). En estos casos las observaciones se realizan en un rango suficientemente amplio de condiciones naturales de modo que se pueda inferir el efecto de los diversos factores. Dada la importancia crucial de la evidencia, el desarrollo de instrumentos y tcnicas de observacin cada vez mejores ocupa un lugar prioritario en el esquema general de la investigacin cientfica. Por la misma razn los investigadores tienden a verificar los hallazgos de otros, replicando las condiciones respectivas y buscando la reproducibilidad que debe caracterizar una observacin cientfica hecha. 1.3.2 Formulacin y comprobacin de hiptesis A menudo los cientficos entran en desacuerdo respecto al valor de cierta evidencia o acerca de la validez de una suposicin dada y, por tanto, en conflicto frente a las conclusiones respectivas. Sin embargo, tienden a compartir los principios del razonamiento lgico que conecta la evidencia y las hiptesis con las conclusiones (criterios de inferencia, demostracin y sentido comn). En ciencia no se trabaja solamente con datos y teoras bien desarrollados. A menudo, lo nico que se tiene son hiptesis, las cuales se usan ampliamente para escoger datos interesantes y buscar los que hagan falta y para seguir la interpretacin de stos. De hecho, el proceso de la formulacin y comprobacin de hiptesis es una de las actividades centrales del cientfico. Por otro lado, para que sea til, una hiptesis debe sugerir la evidencia a favor y la evidencia en contra. La lgica y la evidencia son necesarias pero, a menudo, no suficientes para hacer avanzar la ciencia. Los conceptos cientficos no surgen automticamente de los datos ni de su mero anlisis: la investigacin de la hiptesis o de las teoras y de la manera como stas pueden ser sometidas a las pruebas de evidencia, son ejercicios tan creativos como la poesa, la msica y el diseo. Algunas veces los descubrimientos cientficos se hacen por accidente, pero el conocimiento y la percepcin creativa son necesarios para conocer el significado de lo inesperado; no pocas veces los datos que un cientfico ignora pueden servir a otro para realizar un descubrimiento. 1.3.3 Demostracin de relaciones entre fenmenos La credibilidad de una teora cientfica a menudo se deriva de su capacidad para mostrar relaciones entre fenmenos aparentemente desconectados; de este modo, las explicaciones inventadas para un fenmeno dado son consistentes en principios o hechos ampliamente aceptados. As, por ejemplo, la teora del movimiento de las placas tectnicas ha ganado credibilidad a
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medida que se han establecido relaciones entre fenmenos tan diversos como los terremotos, los volcanes, la forma de los continentes y los tipos de sus fsiles, y los contornos de los fondos ocenicos. La esencia de la ciencia es la validacin mediante la observacin, pero no es suficiente que una teora explique slo los datos conocidos, sino que debe encuadrar las observaciones adicionales pasadas o futuras; en una palabra, una teora debe tener poder predictivo. Una teora, por ejemplo, sobre los orgenes del hombre puede ser puesta a prueba a medida que aparecen nuevos descubrimientos sobre fsiles de homnidos; una sobre evolucin de estrellas puede predecir relaciones insospechadas entre las variables que determinan su luminosidad, las cuales pueden ser verificadas al escudriar series de datos antiguos sobre el problema. 1.4 Perfil del cientfico Es pertinente referirnos en estas notas al protagonista de la ciencia, al artfice de la creacin cientfica en los trminos ms amplios posibles. El cientfico es un enigma para el profano, en parte, porque es relativamente un recin llegado a su mundo. Hasta la segunda Guerra Mundial, se mova principalmente en crculos acadmicos, pero incluso all su identidad como clase diferente haba sido establecida haca apenas un siglo. Por extrao que parezca, incluso la palabra inglesa no fue acuada sino en 1840. Su inventor, un historiador y filsofo de Cambridge, William Whewell, la introdujo como sigue: Nos es muy necesaria una palabra para describir al que cultiva la ciencia en general. Me inclino a llamarlo scientist. La palabra latina sciens quiere decir, efectivamente, saber. En francs la science es an un trmino para toda clase de saber, y en alemn die Wissenschaft, conocimiento o el arte de saber, es con frecuencia usado en lugar de ciencia. Pero los que practican la ciencia hace tiempo que creen que su objetivo es una clase de conocimiento que se diferencia de todos los dems: algo que se basa enteramente en hechos y lgica; que no depende de referencias histricas, opinin de la mayora, moda o gusto; y que puede ser demostrado en cualquier momento y lugar a cualquier ser humano atento al asunto. Lo que principalmente distingue el conocimiento cientfico de los dems es el mtodo, llamado cientfico, gracias al cual se crea, y que es extensin sistemtica del buen sentido y del sano escepticismo. La prctica de este mtodo requiere diversos tipos de mentalidad. Para recoger evidencia y comprobar conclusiones, son necesarios agudos observadores, ingeniosos experimentadores y clasificadores concienzudos. Para enmarcar conceptos y explicaciones debe haber tericos con imaginacin y lgicos implacables. Para hallar empleo prctico a los hallazgos de los dems, son necesarios pragm-
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ticos que no pierdan el suelo de vista. Todo aquel que utiliza el mtodo cientfico, ya sea por razones prcticas, o para la investigacin pura, se encuentra bajo la categora de cientfico: el tcnico de laboratorio y el que recoge animales para el zoolgico, tanto como un Einstein o un Darwin; el cientfico social, lo mismo que el fsico, el qumico y el astrnomo. Fueron famosos los estudios de la Dra. Roe, psicloga clnica, a comienzos de los aos 60 en los Estados Unidos. Sus sujetos de observacin fueron escogidos por comits universitarios, que postulaban a los ms brillantes investigadores y representaban disciplinas diferentes: antroplogos, botnicos, genetistas, astrnomos, psiclogos, qumicos, bioqumicos, para un total de 64, que luego ampli con pruebas menos detalladas a un grupo de 382 cientficos. Aplic bateras de tests de inteligencia y de personalidad como el Rorschach y el T.A.T. Para buscar candidatos a becas la National Science Foundation patrocin dichos estudios y por lo menos otros cincuenta informes fueron presentados en un Congreso sobre el tema. En el recuadro 1.1 se presentan las principales conclusiones sobre este perfil:
Recuadro 1.1: Rasgos del cientfico Entre las principales conclusiones sobre la personalidad cientfica de los cientficos podemos resumir: Nivel de inteligencia notablemente elevado, con un coeficiente intelectual promedio de 150 Necesidad general de independencia, autonoma, de dominio personal sobre su medio. En su trabajo disfrutan a fondo, son decididos y altamente concentrados en el mismo, al punto que las vacaciones le parecen con frecuencia interrupciones a su tarea. Poseen un yo muy pronunciado, eso hace que sean excesivamente auto controlados. En su juventud adquieren confianza precoz en s mismos en la solucin de problemas intelectuales. Su familia da importancia en su educacin a los libros. Poseen una mente abierta y flexible en trminos ideolgicos y religiosos. Cumplen sus deberes cvicos y de comunidad, no viven al margen como algunos creen. Comparten con otros grupos de creadores artistas y escritores una fuerte tendencia a la introversin y a bastarse a s mismos.
(Contina...)
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(Continuacin)
En Colombia, desde luego que en la escala de las posibilidades del medio, se vienen utilizando en la actualidad mtodos que consideran el perfil de rasgos deseables de un investigador, mediante la aplicacin de una batera de pruebas de personalidad, con el fin de llevar a cabo la seleccin y orientacin de jvenes cientficos investigadores con estudios de pregrado o especializacin, para que continen su proceso de formacin en estudios de maestra y doctorado, en reas y disciplinas crticas para el desarrollo del pas, y donde se presentan dficits de candidatos a las convocatorias de maestras y doctorados. El programa, administrado por Colciencias, ha propiciado la vinculacin de jvenes promisorios a ambientes favorables para su futuro quehacer cientfico y tecnolgico en centros y universidades.
NATURALEZA DE LA ACTIVIDAD CIENTFICA AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 1 1. Los cientficos comparten una base comn de pensamiento al desarrollar su actividad. Indique los elementos principales de dicha base comn y descrbalos brevemente. 2. La observacin que practican los cientficos alrededor de las cosas y los fenmenos se da bajo diversas condiciones. Podra usted citar ejemplos de esas condiciones? 3. Lo clave de una hiptesis es que sea til. Al formularla, qu es preciso tener en cuenta para cumplir este requisito? 4. Para poder hablar de teora cientfica, se requiere un requisito fundamental que es validar el conocimiento en la realidad mediante rigurosas observaciones y datos. Pero esto no es suficiente, pues la ciencia exige otra caracterstica central. Puede usted referirse brevemente a ella?
Las respuestas correctas son: 1. Modelos o patrones, la observacin, el mtodo cientfico, recoleccin de datos, formulacin y comprobacin de hiptesis. 2. Condiciones pasivas: (terremotos, comportamiento animal), condiciones activas (un experimento de laboratorio). 3. La hiptesis debe sugerir la evidencia a favor, la evidencia en contra. 4. No es suficiente que una teora explique, debe tener poder predictivo. CLAVE DE RESPUESTAS AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 1
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2. NATURALEZA DE LA TECNOLOGA
2.1 La naturaleza de la tecnologa La tecnologa es tan antigua como el hombre. De hecho, la aparicin de las primeras herramientas se ha relacionado con los principios de la cultura humana. La tecnologa como el lenguaje, los ritos, los valores, el comercio y las artes, es un elemento intrnseco al sistema cultural, del cual es un reflejo y sobre el cual acta dinmicamente. En el mundo de hoy la tecnologa ha asumido las caractersticas de una compleja empresa social que incluye no solamente la investigacin, el diseo y la fabricacin, sino tambin las finanzas, la manufactura, la administracin, la fuerza laboral y el mercadeo. En sentido ms amplio, la tecnologa es la manera ms efectiva de amplificar y extender nuestra capacidad para cambiar el mundo, ya sea para cortar, dar forma o unir materiales, para aumentar el alcance de nuestras manos, voces, y sentidos; o para movernos o transportar cosas de un lugar a otro. Nos servimos de la tecnologa para transformar lo que nos rodea, de acuerdo con nuestra conveniencia y nuestras necesidades bsicas como el alimento, la vivienda o la defensa; la tecnologa puede hacer parte tambin de aspiraciones humanas como el conocimiento, el arte y el control sobre las cosas. A menudo, sin embargo, los resultados de esas modificaciones son impredecibles y complejos, pueden traer beneficios inesperados pero tambin sorpresas negativas en sus costos y riesgos, con incidencias imprevistas sobre ciertos grupos sociales. Por ello, es tan importante anticipar los efectos de una tecnologa como avanzar en su desarrollo. 2.2 La tecnologa como extensin del hombre Se refiere a la interpretacin que Mac Luhan hace del impacto de los medios en el desarrollo de la sociedad y del individuo, a partir de la interpretacin de los mismos como extensiones de los sentidos y la capacidad fsica del hombre. A travs de los siglos y las pocas los medios mediante los cuales el hombre se comunica han determinado sus pensamientos, sus acciones y sus estilos de vida. Baste repasar sus brillantes aportes sobre el anlisis del impacto de los medios masivos de comunicacin en varios de sus libros. Este autor ha sido considerado como el vocero de la llamada era electrnica cuyas ideas han generado un debate muy significativo. Mac Luhan sostiene que los medios de comunicacin masivos estn descentralizando la existencia, convirtiendo el globo en una aldea y creando condiciones similares a la vida tribal. La expresin acuada por Mac Luhan, la Aldea Global, se usa cada vez ms a propsito del Internet, las transacciones financieras 24 horas, los noticieros del tipo CNN que transmiten la guerra de Irak y la nocin de comunicacin al instante, que a su vez estn introduciendo nuevos elementos econmicos, culturales y polticos a los procesos de globalizacin.
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El uso de toda clase de medio o extensin del hombre altera los patrones de interdependencia entre la gente, as como altera las proporciones en que se utilizan nuestros sentidos. Todas las tecnologas son extensiones de nuestros sistemas nervioso y fsico para incrementar poder y velocidad. A menos que tales incrementos se den, las nuevas extensiones del hombre no tendran lugar o seran descartadas. Todo incremento en poder o en velocidad en un medio causa una alteracin y un cambio en la organizacin social. Desde esta ptica analiza las vas y los mapas, el vestido, el dinero, la vivienda, la palabra escrita, el reloj, la imprenta, el fongrafo, la prensa, el telgrafo, la mquina de escribir, la televisin, la radio, las armas, la automatizacin Un ejemplo de lo anterior es la forma en que Mac Luhan interpreta la formacin del Imperio Romano, a partir del significado de la evolucin de las vas. La alteracin de las agrupaciones sociales y la formacin de nuevas comunidades ocurren al incrementarse la velocidad de la informacin, por medio de mensajes escritos o de vas. Tal aceleracin significa mucho ms control a mayores distancias. Histricamente signific la formacin del Imperio Romano y la alteracin de las ciudades-estado del mundo griego. Las aldeas y las ciudades-estado son en esencia formas que incluyen todas las funciones y necesidades humanas. Con mayor velocidad y, por ende, con mayor control militar a distancia, la ciudad-estado colaps. Una vez inclusivas y autosuficientes, sus necesidades y funciones fueron extendidas a las actividades especializadas de un imperio. 2.3 La tecnologa: un conjunto de operaciones Es promisorio para los procesos de capacitacin tcnica de un pas examinar las implicaciones de la definicin de tecnologa como un conjunto de operaciones ligadas a todo proceso productivo. En el Centro de Transferencia de Tecnologa del Pacfico, a cargo del Profesor Sharif, desarrollaron mapas sobre las actividades tecnolgicas necesarias en cada etapa de la transformacin productiva, incluso identificando los valores agregados en materia de contenido tecnolgico. Por ejemplo, la manufactura implica procesos elevados de contenido tecnolgico tales como forjado, moldeo, unin de partes, y estampado. La industria de procesos implica de manera similar contenidos tecnolgicos altos al ocuparse de separacin, transferencia, exposicin a reactores, conversin y sntesis. Por contraste, el manipuleo de elementos conlleva bajos contenidos tecnolgicos agregados, pues tan slo se trata de arrastrar, mover y almacenar. A partir de estas orientaciones elaboraron mtodos de diagnstico tecnolgico en un pas y los llamaron Atlas Tecnolgicos. 2.4 La tecnologa: un insumo de la produccin Resulta, sin embargo, que existen otras dimensiones del concepto de tecnologa relacionadas con el desarrollo econmico e industrial de los pases en
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desarrollo, pues comprende otras dimensiones relacionadas tambin ntimamente con el comercio internacional de bienes y servicios. Para ello nos basaremos en algunas ideas de Jorge Sbato, maestro y pionero de este tema en Latinoamrica. No toda tecnologa es resultado de la investigacin cientfica-tcnica. Efectivamente: tecnologa es el conjunto ordenado de conocimientos utilizados en la produccin y comercializacin de bienes y servicios. Este conjunto est integrado no slo por conocimientos cientficos provenientes de las ciencias exactas, naturales, sociales, humanas, etc., sino tambin por conocimientos empricos como los que resultan de observaciones o ensayos o se reciben por tradicin oral o escrita o se desarrollan gracias a alguna determinada aptitud especfica (intuicin, destreza manual, sentido comn, etc.). Hay tecnologas en las que predomina el conocimiento de origen cientfico, como ocurre con la mayora de las modernas tecnologas de proceso; otras, en cambio, en las que prima an el conocimiento emprico. En muchas tecnologas de gran importancia, como ocurre con el forjado de metales, la construccin de edificios, la fabricacin de muebles y artefactos de madera, la cra de ganado, etc., se emplean combinadamente conocimiento cientfico y conocimiento emprico. Sea artesanal, basada en ciencia o manufacturada, o una mezcla de ambos tipos, la tecnologa es un elemento imprescindible para la comercializacin de bienes y servicios y por lo tanto se ha constituido en un objeto de comercio entre los que poseen y estn dispuestos a cederla, canjearla o venderla, y los que no la poseen y la necesitan. La tecnologa adquiere as un precio y se convierte en mercanca segn la definicin de K. Boulding: Una mercanca es algo que es intercambiado y por consiguiente tiene un precio. Es evidente la concentracin de este bien en los pases centrales y en las corporaciones transnacionales. A esta asimetra se la llam dependencia tecnolgica. Constantino Vaitsos, quien hizo aportes pioneros en este tema, consider a la tecnologa como una mercanca, por una razn fundamental: El entendimiento de la tecnologa como mercanca y el anlisis de su mercado respectivo resulta de suma importancia para los pases en desarrollo, dada su presente situacin como importadores de tecnologa. Tal importacin constituye, generalmente, la mayor parte de los conocimientos que se utilizan en el proceso de sus avances econmicos. En tal sentido llev a cabo mltiples estudios en Colombia y en el Pacto Andino, sobre la comercializacin de tecnologa, concepto acuado por l. Hizo aportes pioneros sobre las caractersticas del mercado de tecnologa, tales como su estructura monopolstica en la compraventa de conocimientos y la fuerte concentracin en las empresas transnacionales. Por ello influy mucho en una posicin defensiva en el manejo de la tecnologa, reflejada en las polticas de inversin extranjera y transferencia de tecnologa del Pacto Andino, como la decisin 24.
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Es preciso comprender la naturaleza altamente dinmica de la tecnologa, en virtud de su permanente cambio, reforzado justamente por el moderno mtodo de produccin de conocimiento, la I&D, en las fbricas de tecnologa o mal llamados, segn Sbato, laboratorios de investigacin y desarrollo. Dos consecuencias se derivan de ello: Una creciente velocidad de obsolescencia de las tecnologas en uso. Un aumento espectacular en la introduccin de nuevas tecnologas expresadas en equipos, procesos y productos que eran totalmente desconocidos hace unas pocas dcadas.
2.5 Formas de transferencia de tecnologa Alguna vez dijo muy grficamente Surrendra Patel, estudioso del comercio internacional de tecnologa, que Si la tecnologa siguiera las leyes de los fluidos, fluira simplemente de un punto alto a otro ms bajo. Las brechas tecnolgicas y de ingresos seran fenmenos transitorios. Todos los pases se volveran eventualmente iguales en lo econmico. Y, los que estn un poco atrs no tendran que pasar muchas noches en vela pensando en ello, ya que la fuerza de gravitacin impulsara la tecnologa hacia los puntos ms bajos. Pero la tecnologa no parece fluir en esa forma. Su transferencia enfrenta muchos obstculos. Particularmente serias son las limitaciones de su mercado y la dbil posicin negociadora de los pases en desarrollo. Colombia gener ideas novedosas de poltica pblica para manejar los flujos de tecnologa por medio del examen de los contratos de tecnologa, evitando en ellos clusulas restrictivas y sobrecostos. Debemos tener claro que la tecnologa no se logra siempre y necesariamente por medio de la investigacin, cosa ms cierta en pases como Colombia, en donde los costos que ello supone estn por fuera de las posibilidades en muchos casos. De all que la transferencia de tecnologa adquiera especial relevancia para los procesos de industrializacin. Se evitan riesgos muy grandes al hacerlo por esta va. La industrializacin asitica reciente ensea interesantes experiencias de transferencia mediante contratos de licencia y adquisicin de maquinaria y una intensa difusin apoyada en procesos de intensa capacitacin de los trabajadores y de formas acordes de gestin. Los aos del llamado milagro espaol (19760-75) se dieron por esta va. Lo anterior no es un llamado a prescindir de la investigacin. En algunos estudios de caso de la misma experiencia colombiana se ha podido confirmar que la I&D acompaan con ms xito la transferencia externa y la asimilacin de tecnologa. Se dice de Japn que efectu mucha I&D para asimilar la tecnologa americana durante los aos sesenta y setenta. La tecnologa se transfiere en muchas formas que es necesario de manera creciente aprender a gestionar. Por ello es conveniente mirar los canales disponibles para lograrlo.
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La corriente de libros, publicaciones peridicas y otra informacin publicada. El movimiento de personas entre los pases, incluyendo la inmigracin, los viajes de estudio y de otra ndole. El conocimiento de los bienes producidos en otras partes. El entrenamiento de estudiantes y de tcnicos, y el empleo de expertos extranjeros. Los intercambios de informacin y de personal mediante los programas de cooperacin tcnica. La importacin de maquinaria y equipo y la literatura correspondiente. Los acuerdos sobre patentes, licencias en general y conocimientos tcnicos. La inversin extranjera directa y la operacin de las corporaciones transnacionales.
Hasta ahora se puso mucha mayor atencin a la compra de maquinaria como canal de transferencia. De hecho, muchos empresarios acuden a las ferias para hacerlo, es su medio preferido y todava es casi equivalente compra de equipo a transferencia. Pero hay otras formas que han venido ganando en comprensin y en gestin. Se ha difundido una relativa capacidad negociadora en materia de los contratos de licencia, por ejemplo. Queda mucho por hacer, por ejemplo, en materia de orientacin de la cooperacin internacional y de las becas como medios de importacin de tecnologa. 2.6 Relaciones entre ciencia, tecnologa e ingeniera En la antigedad la tecnologa era un producto de la experiencia personal con las propiedades de las cosas y con las tcnicas para manipularlas, se transmita de generacin en generacin de maestros a aprendices. Hoy lo que se transmite no es simplemente un oficio sino toda una literatura; palabras, cifras e ilustraciones que describen y dirigen. Pero as como es de importante la acumulacin del conocimiento prctico, lo es igualmente la contribucin que la tecnologa recibe del conocimiento de los principios bsicos sobre el comportamiento de las cosas, es decir del entendimiento cientfico. La ingeniera, o la aplicacin sistemtica del conocimiento cientfico en el desarrollo y operacionalizacin de la tecnologa, ha crecido y se ha convertido de oficio en una ciencia de s misma. El conocimiento cientfico puede suministrar los medios para estimar el comportamiento de las cosas, aun antes de fabricarlas o de observarlas; aun ms, la ciencia a menudo sugiere nuevos comportamientos no imaginados antes, conduciendo as a nuevas tecnologas. A menudo una nueva tecnologa requiere nuevos conocimientos y, as mismo, una nueva investigacin necesita una tecnologa nueva. La tecnologa, a su vez, se convierte en los ojos y los odos de la ciencia e inclusive en sus msculos; el computador, por ejemplo, ha dado lugar a un progreso sustancial en el estudio de los fenmenos meteorolgicos, los patrones demogrficos, la estructura del gene y otros sistemas complejos cuyo estudio de otra
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forma hubiera sido casi imposible. La tecnologa es vital para los propsitos cientficos de medida, recoleccin de datos, tratamiento de muestras, clculos, transporte (a la Luna, a la Antrtida, a los fondos marinos), obtencin de muestras, proteccin de substancias peligrosas y comunicacin. La tecnologa produce ms y mejores instrumentos y tcnicas que posibilitan el avance acelerado de las diversas lneas sobre las que se mueve la actividad cientfica. La tecnologa no slo suministra herramientas a la ciencia; puede tambin dar motivacin y direccin a la teora y a la investigacin. La teora de la conservacin de la energa, por ejemplo, se desarroll en gran parte por el aguijn del problema de la eficiencia de las mquinas de vapor. Los mapas genticos del ser humano han sido impulsados por la tecnologa de la ingeniera gentica, la cual al mismo tiempo que los hace posibles, los justifica. En sntesis, los cientficos descubren patrones en los fenmenos para tratar de entender el mundo que nos rodea; as mismo, los ingenieros buscan patrones para tratar de manipularlo. El cientfico quiere demostrar que la teora explica los datos; el matemtico persigue pruebas lgicas de relaciones abstractas; el ingeniero trata de demostrar que los diseos funcionan. 2.7 El diseo de la tecnologa Todo diseo opera dentro de lmites que deben ser identificados y tenidos en cuenta. Algunas de estas limitaciones son de tipo absoluto, como en el caso de las leyes fsicas o las propiedades de la materia (el principio de conservacin de energa, y las caractersticas de flexibilidad, conductividad elctrica y de friccin). Otras son ms elsticas, tales como las de ndole econmica, poltica, social, ecolgica y tica. Un diseo ptimo debe tener en cuenta todos estos condicionantes y lograr un compromiso razonable con cada uno de ellos. Por ejemplo, el material ms pesado no necesariamente es ms fuerte; la forma ms eficiente puede no ser la ms segura o la ms esttica. Por tanto, cada problema de diseo se presta a varias soluciones alternativas, dependiendo de los valores que la sociedad asigna en cada uno de los condicionantes. Otro limitante lo constituye el contexto en el cual se desempear la tecnologa. La mayora de los productos deben ser operados, mantenidos, y finalmente reemplazados, con ciertos costos, incluyendo la necesidad de personal especializado. Todo diseo debe pasar por una prueba antes de su produccin a escala industrial o de su empleo en condiciones reales; por razones prcticas y econmicas los ensayos necesarios se hacen a menudo con modelos ms pequeos, simulaciones por computador, anlisis de sistemas anlogos (animales de laboratorio en lugar de seres humanos, por ejemplo) o las pruebas de componentes separados solamente. Cualquier sistema producido por la tecnologa requiere control. La esencia del control radica en la comparacin de informacin sobre lo que est suce-
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diendo con lo que queremos que suceda, para luego hacer los ajustes necesarios. El control requiere retroalimentacin (feedback) y los medios para producir cambios. Por ejemplo, un horno domstico es un dispositivo relativamente simple que compara la informacin captada por un sensor trmico con la temperatura que se fija con un control, para efectuar el cambio que se requiera activando o apagando un elemento calentador. El automvil es un sistema mucho ms complejo, compuesto de subsistemas que controlan la temperatura del motor, la tasa de combustin, la velocidad, la direccin, etc. Hoy la microelectrnica hace posibles controles lgicos en una gran cantidad de mquinas, por medio de los llamados microprocesadores, los cuales en un espacio muy reducido efectan las tareas de captar informacin, hacer comparaciones y realizar tareas. A medida que los sistemas de control se vuelven ms complejos requieren a su vez de coordinacin, lo cual implica controles adicionales a otros niveles; de todos modos cualquier sistema tecnolgico precisa del control humano, en una u otra forma, como elemento ltimo, para atender el propsito y naturaleza y el contexto en el cual opera dicho control. 2.8 Perfil del ingeniero: profesional de mltiples talentos Una frase de Alfred Sloan, ex presidente de la General Motors, describe muy bien la contribucin del ingeniero, protagonista principal del desarrollo tecnolgico: El ingeniero tipifica el siglo XX. Sin su genio y las vastas contribuciones que ha hecho en diseo y produccin desde el ngulo material de la existencia, nuestra vida contempornea no habra alcanzado jams sus niveles actuales. La prueba de esta afirmacin de Sloan es visible hoy por doquier: los sistemas que nos proveen alimento, agua, combustible; las redes de transporte, telecomunicaciones; buena parte de los medios para curar nuestras enfermedades y algunos para prolongar la vida; nuestra recreacin a travs de la televisin y la radio; nuestra conexin incluso electrnica al mundo por canales revolucionarios como el relativamente reciente Internet. sos y muchos otros son los productos incontables de la habilidad y del quehacer de la ingeniera. Sin embargo, su papel no es tan bien comprendido por lo general. Una razn para tener esta impresin del ingeniero moderno es su estrecha asociacin con el cientfico. Ambos personajes se parecen, hablan de modo similar, se preocupan por ecuaciones similares. No es fcil distinguirlos. En ciertas industrias como las telecomunicaciones y el plstico no se sabe muy bien donde termina el trabajo del cientfico y donde comienza el del ingeniero. La distincin ms bsica entre las profesiones gemelas de la ciencia y de la ingeniera radica en sus finalidades. El cientfico apunta hacia el descubrimiento de nuevo conocimiento, til o no, mientras que el ingeniero lucha por aterrizar el conocimiento, antiguo o nuevo, y usarlo para resolver las necesidades de la humanidad. As las cosas, un fsico alemn, Heinrich Herz, des-
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cubri las ondas radiales, pero Guillermo Marconi, desarroll la telegrafa sin hilos, una hazaa de la ingeniera. Otro ejemplo: despus de establecer los principios cientficos de la fisin nuclear, crear armas atmicas o centrales nucleares tiles, fue un logro posterior de los ingenieros mecnicos, elctricos y qumicos. La anterior descripcin del ingeniero puede hacerle parecer demasiado dependiente del cientfico, algo as como si se ganara la vida desarrollando las ideas producidas en el laboratorio del segundo. Sin embargo, y en realidad de verdad, los cientficos son tan dependientes del trabajo de los ingenieros que podramos poner al revs la situacin anterior, pues buena parte de los descubrimientos de la ciencia ha partido de la ingeniera. El ejemplo clsico lo constituye la gestacin de los principios de la termodinmica, la ciencia de calor, aportados por Carnot, un fsico francs quien se dedic tiempo considerable a estudiar las mquinas de vapor que haban sido ya desarrolladas por ingenieros que no tuvieron justamente una ciencia que los guiara. Es difcil enfocar el oficio del ingeniero de una manera restringida, pues por otras razones se le presenta ms bien como un hombre de mltiples talentos. Algunos ingenieros trabajan como solitarios, obvio que muchos menos hoy que ayer. Otros, son altamente especializados; por ejemplo, un ingeniero basar su prctica en una sola funcin, por ejemplo la instalacin de unidades de fro para preservar alimentos. Pero la gran mayora de ingenieros son ejecutivos de amplio calibre, gestores calificados de varias tecnologas y capaces de combinar y coordinar equipos de especialistas. Un ingeniero exitoso debe ser con frecuencia un excelente vendedor, pues a menos que pueda convencer a los no ingenieros de que pongan sus ideas o mecanismos a trabajar, sus esfuerzos podran caer en el vaco. Un rasgo tpico del ingeniero es su talante pragmtico: le pone el hombro a los problemas ms terrestres de la civilizacin con el nimo de resolverlos y lo logra de manera eficiente, aunque puede llegar a su meta por diferentes caminos. Paradjicamente, este hombre tan prctico puede usualmente ser a la vez un visionario que suea sobre mejores formas de hacer un trabajo, que usa su inventiva y creatividad para establecer un sistema totalmente nuevo o que aplica un viejo mtodo en una forma innovadora e imaginativa. En los ltimos 200 aos los ingenieros han producido un conjunto apreciable de mquinas, tcnicas y conceptos que estn en la base de nuestra actual civilizacin. Algunos de esos ingenieros han originado nuevos aparatos, como el primer aeroplano de los hermanos Wright. Pero muchos otros han sido seres como James Watt o Henry Ford, que poseyeron la visin y la habilidad para refinar una invencin existente hasta el punto de llevarla hasta su difusin prctica en la sociedad.
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La contribucin de los ingenieros al desarrollo de un pas es evidente, aunque de diversas maneras y segn el grado de avance de los mismos. Ciertas razones histricas lo explican, como anota Gabriel Poveda Ramos, en su Ingeniera e historia de las tcnicas en Colombia. Slo al terminar las guerras de independencia y comenzar la repblica surge la ingeniera en Colombia y en Amrica Latina. La tecnologa que nos dej la colonia era rudimentaria y anticuada en comparacin con la de los pases europeos de su tiempo. Anota Poveda que, en este sentido, las colonias inglesas de Amrica del Norte fueron ms afortunadas. Tambin que los ingenieros colombianos han contribuido ms como buenos aprendices de conocimientos de ingeniera, sean ellos tradicionales o recientemente importados, pues muy poco han hecho en materia de innovacin tecnolgica ni en las ciencias propias de la profesin que merezca reconocerse histricamente. Su capacidad de invencin y descubrimiento de hechos o de artefactos nuevos ha sido muy poca. En el recuadro 2.1 se destacan algunos ingenieros clebres internacionalmente y sus contribuciones histricas de manera resumida, en el entendido que son aportes universales a la tecnologa que el lector debe encontrar de inters para ilustrar el tema que nos ocupa.
Recuadro 2.1: Grandes ingenieros de la revolucin industrial a la II guerra mundial James Brindle (Ingls, 1716 1772) Dise la red de canales fluviales que sirvieron como el sistema ms importante de transporte en Inglaterra hasta el advenimiento de los ferrocarriles a comienzos del siglo XIX. Aunque se le atribuye la invencin de la mquina de vapor, su mayor aporte fue el desarrollo de un condensador que hizo ms eficientes a las mquinas existentes. En asocio con el industrial Boulton, abri una fbrica donde continu mejorando y produciendo dichas mquinas. Mejor conocido por su invento de la desmotadora de algodn, fue adems pionero de la manufactura de partes intercambiables, un concepto que llev a la moderna produccin masiva. Es famoso por haber establecido el ferrocarril a vapor que domin por casi un siglo el transporte terrestre. Construy las primeras locomotoras a vapor, el primer ferrocarril de carga y de pasajeros y con su hijo dise muchas trochas y puentes para sus trenes.
(Contina...)
James Watt (Escocs, 1736 1819)
Eli Whitney (Americano, 1765 1825)
George Stephenson (Ingls, 1781 1818)
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(Continuacin)
Frederick Siemens (Alemn, 1826 1904)
En compaa de sus hermanos desarroll el horno regenerador todava ampliamente usado en la refinacin del acero. El horno usa el subproducto de gases calientes para precalentar el combustible y el aire que alimentan el horno, manteniendo el calor y fundiendo las impurezas que pueden separarse del acero. En 1876 Otto construy el primer motor de combustin interna en forma completamente exitosa, lo que hizo posible el desarrollo del automvil. La mquina gan popularidad y Otto abri una fbrica que entreg 50.000 motores en 17 aos. Pionero de la Ingeniera Qumica, Solvay invent una nueva forma de producir soda custica (carbonato de sodio) a partir de salmuera, cal y amonaco. Todava en uso hoy, el proceso Solvay es muy econmico debido a que la mayora de materiales que usa son recuperables y reciclables. Ms conocido por inventar el bombillo incandescente, Edison fue uno de los primeros en aplicar las tcnicas de la ingeniera de sistemas. Su carrera marca la transicin entre la ingeniera de ensayo y error y la actual ingeniera cientfica y de trabajo en equipo, a partir de sus factories of invention. Taylor fue quien introdujo la eficiencia o los mtodos de la administracin cientfica en la industria. Mientras trabajaba en una acera en Filadelfia, realiz los primeros estudios de tiempos y movimientos de trabajadores fabriles, mejor las tcnicas de fabricacin de acero, desarroll nuevas herramientas y sugiri un sistema de remuneracin por incentivos. En 1.901 Marconi asombr al mundo al enviar el primer mensaje transatlntico sin hilos. Aplicando la teora de las ondas radiales que haba sido unos cuantos aos antes, desarroll el aparato para hacer prctica la transmisin telegrficas sin hilos. Emple el resto de su vida promoviendo y mejorando la telegrafa radial. En 1907 Baekeland inici la moderna era de los plsticos cuando calent fenol y formaldehido
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Nikolaus A.Otto (Alemn, 1832 1891)
Ernest Solvay (Belga, 1838 1922)
Thomas A.Edison (Americano, 1847 1931)
Frederick W Taylor (American, 1856 1915)
Guillermo Marconi (Italiano, 1874 1937)
Leo H. Baekeland (Belgaamericano, 18631944)
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(Continuacin)
bajo presin para producir la bakelita, el primer plstico verdaderamente sinttico. Ha sido sumamente verstil al punto que ha sido usado para muchas cosas, incluidas muchas partes para automvil. Henry Ford (Americano, 1863 1947) Ford prcticamente puso en ruedas a una nacin ensendole como manufacturar automviles econmicos, durables y prcticos. Desarroll diseos simples que permitieron reparaciones fciles y fue pionero de la produccin en la lnea de ensamblaje de unidades estandarizadas. Es en buena medida responsable por hacer de la televisin una realidad prctica. Entre sus mltiples contribuciones recordamos el iconoscopio, un scanner electrnico similar a aquellos usados en las cmaras de televisin.
Vladimir Zworykin (Ruso- americano, 1889)
NATURALEZA DE LA TECNOLOGA AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 2 1. Cmo podemos entender la tecnologa en el sentido ms amplio? 2. En el mundo actual la tecnologa ha asumido las caractersticas de una compleja empresa social. Por qu? 3. Al discutir las relaciones entre ciencia y tecnologa, se suele citar el ejemplo de la contribucin de la tecnologa a la teora de la conservacin de la energa. Un problema completo permiti ampliarla y desarrollarla. A qu nos estamos refiriendo? 4. En el diseo de la tecnologa existen limitantes naturales, dados por las leyes fsicas o por las propiedades de la materia, pero tambin existen otros limitantes del contexto que deben ser tenidos en cuenta. Refirase a ellos.
1. Como la capacidad para cambiar el mundo, como transformacin de lo que nos rodea. 2. Porque la tecnologa puede hacer parte de las aspiraciones humanas como el conocimiento, el arte y el control sobre las cosas. 3. Al problema de la eficiencia de las mquinas a vapor. 4. Limitantes de orden poltico, econmico, social, ecolgico y tico y de los valores que la sociedad asigne a sus condicionantes. CLAVE DE RESPUESTAS AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 2
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3. INVESTIGACIN Y DESARROLLO EXPERIMENTAL: MOTOR DEL DESARROLLO CONTEMPORNEO

Interesa describir un poco mejor el trmino I&D para obtener su comprensin general, pues puede aparecer demasiado oscuro o sofisticado a simple vista, mxime en el medio colombiano y latinoamericano donde la industrializacin trunca como la llam Fernando Fajnsilver careci de la creatividad necesaria para aportarle tecnologa. Que la hagan otros, contest algn ilustre pensador a la pregunta que un estudiante le haca a propsito del destino exclusivamente humanista de su nacin. Tales situaciones ante el tema revelan la relativa poca comprensin por parte de nuestros propios dirigentes de este moderno concepto. Se cree tan distante la I&D y tan propia de los pases industrializados, que al parecer no valdra la pena intentar entenderla y manejarla para nuestros propios fines productivos. Se deja a los expertos que se ocupen de ello, a una minora de cientficos, ingenieros o administradores. Sin embargo, uno de los supuestos que sustenta la serie Aprender a investigar es otro: los universitarios deben motivarse y familiarizarse con estos significados, volverlos parte de su cultura. 3.1 Importancia econmica y social de la I&D Para fijar mejor el alcance y la importancia de los trminos Investigacin & Desarrollo, acuados hoy como expresin universal no slo en las universidades, los laboratorios y las industrias, sino en las revistas y an en los medios masivos, se destacan algunas dimensiones de su influencia: La I&D se constituye en concepto de uso internacional y esencial del siglo XX y seguramente del prximo y es un ingrediente bsico de la cultura y la civilizacin actuales.
Los esfuerzos para generar descubrimientos e invenciones crecientemente concentran su atencin en la Red de Investigacin y Desarrollo Experimental. Este sistema profesionalizado se conoce por lo general como las iniciales abreviadas de I & D en los pases industrializados. Su crecimiento es quizs el cambio social y econmico ms importante en la industria del siglo XX, sostiene un clebre estudioso de la economa de la I&D, el Profesor Freeman. No nos interesa tratar en este opsculo la I&D tanto como ente acadmico sino en cuanto se relaciona con temas centrales de la economa y de la sociedad. El concepto de la I&D permea mltiples espacios de la sociedad actual, es un hecho sociocultural y est muy cercano al corazn de la organizacin productiva y de los mercados y, por lo tanto, del desarrollo de los pases. La I&D contribuye de modo especial en la gnesis de los productos y servicios que colman las necesidades de todo orden de la sociedad humana. Ver la I&D desde la ptica de su aporte prctico a la sociedad es el propsito
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del presente tema, como sealando de otra manera el tipo de cosas que se pueden hacer con ella. La I&D posee enorme potencialidad econmica y de cambio en la sociedad, en virtud de sus resultados finales, productos y servicios.
Como fue recordado por Jorge Sbato, el universo se ha llenado de productos, procesos y equipos que no existan y no hubiesen existido jams si no hubiera sido por el talento y la creatividad del hombre. En este razonamiento radica un campo fecundo de observacin y de reflexin para entender lo que significan hoy las dos letras I&D. Los productos de la civilizacin industrial que con mayor o menor intensidad cobija a casi toda la sociedad humana de nuestro tiempo estn ntimamente conectados con los diversos procesos de produccin de conocimiento. Es esa produccin organizada y disciplinada a la que interesa referirnos en el presente tema, en tanto constituye uno de los motores por excelencia del proceso de creacin y desarrollo de nuevos productos, procesos, sistemas o servicios. La I&D es una de las turbinas que sostiene la creacin de nuevo conocimiento. No se quiere ac disminuir la importancia de la diseminacin del conocimiento a travs del sistema educativo, de la capacitacin profesional, de los medios masivos y de los servicios de informacin. No se quiere negar que en buena medida y a corto plazo se puede acelerar el progreso simplemente mediante la aplicacin de tcnicas disponibles en el acervo de conocimiento existente. Pero esta situacin llega a un tope. Oigamos al Profesor Freeman a este respecto: Ningn mejoramiento en la educacin y en la calidad de la fuerza laboral, ni siquiera los esfuerzos mayores de difusin a cargo de los medios masivos o los cambios en las economas de escala o cambios estructurales, o las mejoras en la gestin empresarial o en la administracin pblica podran en ltima instancia y por s solos trascender las limitaciones tecnolgicas de una vela como fuente de energa, o del hierro como material de ingeniera, o de los caballos como medios de transporte. Sin innovacin tecnolgica, el progreso econmico cesara en el largo plazo. 3.2 La I&D como el invento para inventar No en vano Whitehead lleg a entender Investigacin y Desarrollo como el invento para inventar. Podra agregarse, como veremos ms adelante, que este invento no slo es cientfico sino de gestin: cmo encadenar eslabones en distintas fases del proceso que va desde una idea hasta un producto, una mquina, un sistema o un nuevo proceso, siendo la I&D una fase vital entre varias del mismo. Con ello queda dicho lo esencial: la mayora de los productos desarrollados en nuestro tiempo llevan un componente de I&D. El invento para inven-
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tar supone un mtodo de gestin del ciclo que va desde la concepcin de una idea alrededor de un problema, pasando por la generacin de conocimiento a travs de la investigacin hasta el diseo de prototipos y productos finales segn parmetros concebidos y preestablecidos experimentalmente. A simple vista se entiende la importancia econmica que tiene el adecuado manejo de este mtodo en una sociedad. Hay algo comn en el hilo conceptual contemporneo de la I&D y que guarda estrecha afinidad con las modernas formas de hacer ciencia y tecnologa. El nacimiento de las formas de llevar a cabo la I&D, a comienzos de siglo, nos remite a Edison, el Genio de Menlo Park, en su concepto de que su laboratorio no era convencional sino una Factora de Invenciones. Posteriormente Jorge Sbato habra de denominar a los grandes laboratorios de las compaas americanas como verdaderas empresas o fbricas de tecnologa. Siempre consider Sbato que la gran rectificacin pendiente en Latinoamrica era la de adoptar en su sistema de investigacin y en sus instituciones el concepto movilizador de las fbricas de conocimiento. Otros han llamado a esta actividad la industria del descubrimiento y la consideran una de las ms rentables En el sector agropecuario, en estudios realizados en Chile, una serie de trabajos indican que la industria del descubrimiento tiene una tasa interna de retorno del 53%, siendo una de las industrias ms prsperas y se caracteriza cada vez ms por ser usuaria de una enorme cantidad de conocimientos de diferentes tipos, lo que supone un esfuerzo enorme de integracin multidisciplinaria. 3.3 La I&D como empresa organizada y profesional La I&D es una empresa que invierte miles de millones de dlares en el mundo y que emplea al menos a diez millones de cientficos e ingenieros. Su expansin ha sido tan reciente que se calcula que el 90 por ciento de los cientficos que han existido en el mundo vive en la actualidad. Es preciso entender que la I&D es una de las empresas ms organizadas de nuestros das. Para ello debemos mencionar a Freeman cuando se refiere a la existencia de un sistema de Investigacin y Desarrollo. En realidad, la I&D es apenas una pequea porcin del amplio complejo de las industrias del conocimiento: la fuerza laboral profesional comprometida con I&D en un pas como los Estados Unidos, es aproximadamente un dos por ciento del total y en muchos otros pases alcanza un uno por ciento. Sin embargo, este sistema de I&D est en el corazn del complejo productivo moderno, puesto que en la sociedad contempornea ste origina una gran proporcin de los materiales, productos, procesos y sistemas mejorados y nuevos que se constituyen en la fuente primaria y final del avance econmico. Por ello, un porcentaje relativamente menor, pero altamente profesionalizado de la fuerza laboral moldea a sta en su conjunto, pues de los cambios que ayuda a introducir nacen
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incluso las nuevas ocupaciones, las necesidades de calificacin y los desplazamientos laborales. En buena medida, la I&D se constituye en una actividad profesional significativa que no es exgena a la economa de un pas. Cuando un 2% de la fuerza laboral se dedica a ella, surge un establecimiento profesional diferenciado, como un nuevo grupo social, y por lo tanto sujeto de tensiones con otros grupos de la sociedad que pueden o no entender sus resultados y sus logros o que pueden querer o no su aplicacin. Es lo anterior tan cierto que las polticas de I&D han sido por varios decenios el meollo de las llamadas polticas nacionales de ciencia y tecnologa, aunque veremos, a partir de recientes anlisis, que el nfasis se viene trasladando a las llamadas polticas de innovacin, de las cuales la I&D es apenas una parte. Un corolario de lo anterior ha sido la importancia que histricamente se adjudic en la medicin de la I&D en los pases industrializados a lo largo de los aos 70, en un intento por manejar la inversin en I&D como un importante activo econmico de un pas. Este movimiento se produjo en el seno de la OECD. El desarrollo del Manual Frascati en sus varias versiones reflej cabalmente esta preocupacin. Se consider en la discusin sobre ciencia, tecnologa y desarrollo, que una adecuada descripcin y explicacin de las inversiones en cada una de las etapas del proceso de I&D facilitara las definiciones de poltica. La UNESCO en Amrica Latina influy en una direccin similar al tanto que los inventarios del potencial cientfico de la OEA partan de definiciones anlogas a las del manual Frascati y con su realizacin prcticamente se iniciaron los denominados Consejos Nacionales de Ciencia y Tecnologa de la regin a fines de los aos 60.
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INVESTIGACIN Y DESARROLLO EXPERIMENTAL AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 3 1. La Investigacin y Desarrollo ha logrado grandes impactos en la economa a partir de un hecho crucial de la industria de Siglo XX. Cul es ese hecho? 2. Se ha entendido a la I&D como el invento para inventar. Esto sintetiza su poder como mtodo de gestin y organizacin. A qu se debe dicho poder? 3. Los pases industrializados estuvieron muy preocupados por predecir a partir de cifras de la inversin en ciencias y tecnologa y de la medicin de recursos humanos en los aos 70. El mtodo resultante de medida ha sido conocido internacionalmente por una obra. Ctela.
CLAVE DE RESPUESTAS AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 3 3. El Manual Frascati. 2. Su poder se origina en que mediante su uso se puede pasar desde la idea hasta la materializacin de un producto, incorporando variables de mercado. 1. La generacin de nuevos productos y procesos, a la cual est ntimamente ligada la I&D.
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4. NOCIONES BSICAS SOBRE INVESTIGACIN & DESARROLLO EXPERIMENTAL

4.1 La I&D en sus trminos ms generales La I&D comprende, segn el Manual Frascati, el trabajo creativo realizado sobre una base sistemtica con el fin de aumentar el acervo de conocimientos, incluido el conocimiento del hombre, la cultura y la sociedad y el uso de este acervo de conocimiento para inventar nuevas aplicaciones. Se distinguen usualmente varias actividades creativas bajo el concepto I&D: Investigacin Bsica, Investigacin Aplicada y Desarrollo Experimental. En una prxima seccin presentaremos de manera introductoria los conceptos de innovacin tecnolgica ntimamente relacionados. Estas actividades se han vuelto objeto de la gerencia y se programan con exigentes mtodos. Incluso hay autores como Sauder que focalizan su concepcin de la gestin tecnolgica en el adecuado manejo de cada una de estas fases, vistas como un ciclo, hasta llegar al mercado con diversos productos. Es oportuno decir tambin en esta breve introduccin que Frascati recoge el concepto generado por la UNESCO de Actividades Cientficas y Tecnolgicas (ACT) y bajo el cual se agrupa una serie de actividades sistemticas estrechamente relacionadas con la generacin, adelanto, divulgacin y aplicacin del conocimiento cientfico y tecnolgico en todos los campos de la ciencia y la tecnologa. Estas incluyen actividades como I&D, educacin y entrenamiento cientfico y tcnico y los servicios cientficos y tecnolgicos, en los cuales cabe la metrologa, la certificacin y la normalizacin tcnica. 4.2 La investigacin bsica Es investigacin original para adquirir nuevo entendimiento y conocimiento cientfico. No est dirigida hacia aplicaciones prcticas especficas. El Manual Frascati la entiende como el trabajo experimental o terico realizado principalmente para adquirir un nuevo conocimiento de la base de los fenmenos y hechos observables subyacentes, sin ninguna aplicacin o uso particular en perspectiva. La investigacin bsica produce nuevas hiptesis y teoras y genera leyes. Comprende el anlisis de las propiedades, estructuras e interrelaciones de sustancias y fenmenos de todo tipo con el fin de organizar los hallazgos en torno de leyes generales que usan esquemas explicativos y teoras interpretativas. La investigacin bsica no tiene aplicaciones especficas inmediatas a la vista pero puede ser orientada hacia un rea de intereses para la organizacin que la ejecuta.
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Los resultados de la investigacin bsica no son negociables y son publicados usualmente en revistas cientficas y circulados entre colegas interesados. La investigacin bsica puede ser asumida por cientficos que le trazan sus propias metas y que en gran medida organizan su propio trabajo. En la investigacin bsica pura es generalmente el inters cientfico del investigador, quien determina la materia estudiada. En la investigacin bsica orientada la organizacin que emplea al investigador normalmente dirigir su trabajo hacia un campo de inters presente o potencial, de tipo cientfico, econmico o social. La investigacin bsica se suele llevar a cabo en las universidades y centros de investigacin. Como no es apropiable directamente por las empresas, y por la conveniencia de su difusin, se recomienda universalmente su financiacin por parte del Estado, incluyendo el reconocimiento de estmulos a los investigadores. El papel crtico para el avance de esta actividad lo juega el grupo de investigacin, cuyo propsito es la renovacin del conocimiento y la creacin de nuevos modelos interpretativos de la realidad. Contribuyen al xito de esta actividad el nivel cientfico del grupo de investigadores, su trayectoria y sus instrumentos metodolgicos y su acceso a la informacin. Por lo regular, la medida de su produccin y productividad est dada en publicaciones, a las que se aplica la cienciometra internacional con herramientas como el Science Citation Index. Se suele distinguir en un nivel mayor de desagregacin entre bsica pura y bsica aplicada: La investigacin bsica pura pretende nicamente hacer ciencia, es decir, contribuir a la ampliacin del conocimiento sobre determinados temas elegidos al azar. La investigacin bsica dirigida difiere de la anterior en que selecciona las lneas de trabajo de modo que, de los resultados que se obtengan, pueda derivar alguna utilidad no concretada a priori.
Se entender mejor la investigacin bsica en general mediante la ilustracin de un proyecto especfico en astronoma que se presenta en el recuadro siguiente.
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Recuadro 4.1: Ejemplo de investigacin bsica: Estudios fsicos de las estrellas pulsantes delta cephei y su uso para la determinacin de las distancias de sistemas extragalcticos. Las cefeidas pueden ser consideradas como estrellas amarillas supergigantes. Debido a su elevada luminosidad interna se destacan notoriamente de otros tipos de estrellas que se encuentran a la misma distancia. Las cefeidas proporcionan los medios para calcular distancias que estn ms all del lmite a que ha llegado la ciencia tradicional. Ellas sirven para ampliar la escala de distancias, a travs de una nueva ley astrofsica que determina la variacin del brillo y el perodo que dura la contraccin y la dilatacin de estas estrellas. De las observaciones fotomtricas y espectroscpicas de la cefeida double mode cassiopeias, obtenidos en Kitty Peak National Observatory, se espera analizar la informacin respecto a la posibilidad de una tercera oscilacin y el posible cambio con el tiempo, del contenido de energa mecnica de las dos oscilaciones principales de la estrella. De ah se espera informacin importante respecto a la naturaleza de las cefeidas double mode y a su estado de evolucin.
4.3 La investigacin aplicada La investigacin aplicada es tambin investigacin dirigida a conseguir conocimiento cientfico y/o tecnolgico, pero se dirige, sin embargo, hacia fines prcticos o hacia un objetivo. La investigacin aplicada es emprendida bien para determinar los posibles usos de la investigacin bsica o para determinar nuevos mtodos o formas de lograr algunos objetivos especficos y predeterminados. Considera el conocimiento disponible y su extensin para resolver problemas particulares. Los resultados de la investigacin aplicada se pretende, en primer lugar, que sean vlidos para un nmero determinado de productos, operaciones, mtodos y sistemas. La investigacin aplicada desarrolla y transforma ideas en formas operacionales. El conocimiento o la informacin derivados de ella son a menudo patentados pero pueden ser mantenidos en secreto. En los pases en desarrollo, como el caso de Colombia, se realizan relativamente menos proyectos de investigacin bsica. En la figura 1 podemos apreciar el peso aproximado de la financiacin de proyectos en 1997.
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Cuadro 4.1. Tipos de investigacin en Colombia
PROYECTOS APROBADOS SEGN TIPO DE INVESTIGACIN 1997
700
NUMERO DE PROYECTOS DE INVESTIGACION
600 500 400 300 458 200 100 0 90

DESARROLLO EXPERIMENTAL INVESTIGACION APLICADA
656
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INVESTIGACION BASICA TOTAL
Fuente: Colciencias. Programa Colciencias - BID III
Un buen nmero de proyectos pueden considerarse como de investigacin aplicada. Casi siempre estos proyectos se refieren a la investigacin de variables crticas del proceso, aunque en nuestro medio caracterizado por el incipiente desarrollo cientfico-tecnolgico pocas veces sus resultados se articulan con esfuerzos de desarrollo tecnolgico e innovacin. Falta quien integre los conocimientos resultantes de esta actividad a los procesos productivos del pas. Del frente terminal de la investigacin aplicada muchas veces no se prosigue a la fase siguiente de desarrollo experimental, siendo ste uno de los cuellos de botella tradicionales en el pas. Para mejor comprensin remitimos al lector al recuadro 4, a fin de que pueda captar con dos ilustraciones el significado de la investigacin aplicada.
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Recuadro 4.2: Ejemplos de investigacin aplicada:
N 1. Desarrollo de medicamentos por medio de especies vegetales autctonas

Las hojas y los tallos de una planta colombiana que se da en Antioquia contienen una sustancia denominada por los cientficos como withajardinas, la cual estimula los mecanismos de defensa del ser humano. En forma de medicamento, esta sustancia podr utilizarse en enfermedades como la artritis reumatoidea, el lupus, el asma o en intervenciones quirrgicas para transplantes de rganos. Este es el resultado de un proyecto de investigacin financiado parcialmente por Colciencias y realizado por los grupos de qumica orgnica de productos naturales e inmunologa celular y el de inmunogentica de la Universidad de Antioquia, con participacin de la Universidad de la Laguna, en Espaa. La contribucin que esta investigacin hace a la medicina, hizo posible que los grupos mencionados obtuvieran la patente en Estados Unidos, para la produccin de medicamentos a partir de dicha sustancia.
N 2. Estudio de arrecifes coralinos

1997 fue declarado el ao internacional de los arrecifes coralinos. Este ao coincidi con la entrega de los resultados de una investigacin realizada por el Instituto de Investigaciones Marinas y Costeras, Invemar, Jos Benito Vives de Andreis, sobre siete ecosistemas colombianos. Entre las conclusiones del estudio hay dos noticias, una mala y otra buena. La mala es que existe un promedio de 50% de mortalidad de corales debido no tan slo a la intensa actividad humana como en el caso de San Andrs, sino tambin a problemas por el cambio climtico global, como se manifiesta en lugares remotos y aislados, como por ejemplo en los cayos de Serrana y Roncador. La buena noticia es que a raz de los resultados del estudio, la Corporacin Coralina de San Andrs est poniendo en prctica planes de conservacin y ordenamiento ambiental que benefician estos ecosistemas.
4.4 Desarrollo experimental El desarrollo experimental es el uso del conocimiento cientfico para producir materiales, aparatos, productos, procesos, sistemas o servicios nuevos o sustancialmente mejorados. El desarrollo experimental es un trabajo sistemtico que parte del conocimiento existente, de aquel que se genera en la investigacin o de la experiencia prctica, y cuyo objetivo es producir nuevos materiales, productos o aparatos; montar nuevos procesos y sistemas y mejorar sustancialmente aquellos ya producidos o que se encuentran en funcionamiento. Comprende a su vez desarrollo de prototipos y construccin y operacin de planta piloto. Un prototipo es un modelo original sobre el cual se materializa un nuevo patrn y del cual se derivan presentaciones o copias del mismo tipo. Es un
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modelo bsico que posee todas las caractersticas esenciales del producto reproducido. La construccin y operacin de una planta piloto es parte de la I&D, en tanto el propsito principal es obtener experiencias y compilar datos de ingeniera y de otra ndole para ser usados en la evaluacin de hiptesis; la redaccin de nuevas frmulas de productos y el establecimiento de nuevas especificaciones de productos, etc.
Recuadro 4.3: El significado del desarrollo experimental y su evolucin. La ingeniera qumica naci de la industria no simplemente como la aplicacin prctica de la ciencia qumica sino ms bien como una integracin de la qumica con la ingeniera mecnica. Una planta moderna de procesos qumico no es una versin amplificada de los tubos de ensayo y de los reactores en que fueron originalmente hechos los descubrimientos cientficos. Este tipo de escalamiento no es factible tcnica y econmicamente. Otros procesos completamente diferentes tuvieron que ser inventados para poder manejar esta situacin. La transicin, por ejemplo, del vidrio con el que W.H. Carothers produjo los primeros polmeros en los laboratorios de DuPont a la manufactura comercial y en gran escala de dicho producto, es una transicin que tom aos de muy serios esfuerzos de desarrollo, lo que aparej una actividad inventiva muy significativa. Ciertamente, las complejidades de la transicin son tan grandes que los ingenieros qumicos tuvieron que inventar una singular tecnologa y mtodo para ello, justamente la planta piloto. Basado en Nelson y Rosenberg, National Innovation Systems, 1993.
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INVESTIGACIN Y DESARROLLO EXPERIMENTAL (I+D) AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 4 Despus de cada enunciado, diga si se trata de proyectos de Investigacin Bsica, Aplicada, Desarrollo Experimental o Innovacin Tecnolgica. a. Utilizacin de microorganismos en la recuperacin ambiental por medio de biotecnologa _________________________________________________________________ b. Efectos del nivel fretico en el desarrollo radicular de rboles ctricos. _________________________________________________________________ c. La deuda pblica colombiana en el contexto de las crisis financieras internacionales 1.920-1.985. _________________________________________________________________ d. Calculadoras, grficos y preclculo, un aporte a la enseanza y el aprendizaje del lgebra. _________________________________________________________________ e. La partcula elemental en la teora estocstica de campos. _________________________________________________________________ f. Desarrollo de un proceso para la produccin de carbn activado en condiciones de alta calidad (para el mercado colombiano). _________________________________________________________________ g. Diseo y fabricacin de una vlvula mecnica para el tratamiento de pacientes con hidrocefalia. _________________________________________________________________ h. Desarrollo y escalamiento de la produccin de vacunas antimalsicas. _________________________________________________________________ i. Establecimiento de un mtodo cuantitativo para el control de calidad de harinas compuestas a escala piloto. _________________________________________________________________ j. Estudio fsico de las estrellas Delta Cephei y su uso para la determinacin de las distintas de sistemas extragalcticos. _________________________________________________________________
Las respuestas correctas son: a. Investigacin Aplicada b. Investigacin Aplicada c. Investigacin Aplicada d. Investigacin Aplicada e. Investigacin Bsica f. Innovacin Tecnolgica g. Innovacin Tecnolgica h. Desarrollo Experimental i. Desarrollo Experimental (Planta Piloto) j. Investigacin Bsica CLAVE DE RESPUESTAS AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 4
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5. DISCUSIN SOBRE EL PROCESO MISMO DE I&D

5.1 El modelo lineal En la seccin anterior hemos asumido en aras de su mejor comprensin los conceptos ms universales de los procesos de Investigacin y Desarrollo, sin preocuparnos mucho sobre como funcionan juntos y como interactan. Queda la sensacin de que el proceso se comporta como una secuencia ntida de etapas que van de la I a la D y a la innovacin, y que se inscribe dentro de un modelo lineal. En la vida real no opera lo lineal como podra creerse y suficientes crticas han sido hechas como para no matizar mejor la presente discusin. Es conveniente que el lector considere, por lo pronto, algunas crticas a las limitaciones de la operacin del modelo lineal en la prctica: El modelo da la idea de secuencia cronolgica y de accin, lo cual no es cierto en gran nmero de casos. El nylon, por ejemplo, inventado por Carothers en 1928 se convirti en innovacin slo en 1939, o sea 11 aos despus; de igual manera mediaron 13 aos en la xerocopiadora, 22 en la televisin, 53 en la cogedora de algodn y 79 en la lmpara fluorescente. El modelo sugiere que el proceso funciona de izquierda a derecha, es decir, que aumentando los recursos en la investigacin producimos una presin que conduce a la innovacin, pero la prctica ha demostrado una serie de hechos que desaprueban esta hiptesis. Por ejemplo, slo una pequea proporcin de las patentes de invencin pasa a la etapa de desarrollo; otra, an menor, se llega a usar. La presencia del mercado que hace un efecto de pull gana mucha ms validez en la actualidad y al menos se sugiere un balance adecuado push-pull. El modelo siempre sugiere que el proceso comienza siempre por la investigacin, pero esto no es muchas veces as, pues cada una de las etapas interactan con el exterior y con el resto del sistema, de manera que cualquiera puede ser el ncleo inicial de las nuevas ideas. Para algunos autores fogueados en la experiencia prctica de la I&D, resulta difcil adscribir un programa de trabajo a uno solo de los cuatro tipos de investigacin mencionados. En efecto, cuando se desarrolla una lnea de investigacin aplicada suelen surgir problemas que requieren de la realizacin simultnea de investigacin bsica; por otra parte, el desarrollo experimental requiere el apoyo continuo de la investigacin aplicada. En realidad, una secuencia completa de investigacin dirigida a introducir una innovacin, debera iniciarse con investigacin bsica, para crear el conocimiento cientfico; seguir con investigacin aplicada, para adaptar a ese conocimiento cientfico al problema que se desee resolver, y terminar con una etapa de desarrollo tecnolgico. Todo este conjunto de actividades lo conocemos como I&D. Ahora bien, no siempre es preciso realizar la secuencia completa ya que, con frecuencia, estn disponibles los conocimientos bsicos precisos, por lo que slo se requiere estudiarlos y adaptarlos a un problema concreto, durante las etapas de investigacin aplica-
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da y desarrollo experimental, en cuyo caso se puede prescindir de la etapa de investigacin bsica. La distancia entre investigacin bsica, investigacin aplicada y desarrollo tecnolgico se ha acortado y esto aumenta la importancia estratgica de la primera. Los procesos productivos de hoy exigen mayor comprensin de los conocimientos cientficos que subyacen a la tecnologa que se utiliza, lo que est llevando a un mayor empleo de cientficos en la industria y en la produccin agropecuaria. Esta discusin fue relevante en el seno de la Misin de Ciencia y Tecnologa, cuya conclusin prcticamente acabamos de transcribir y que se presenta posteriormente, en la seccin 9.2.3.
Ms adelante regresaremos a examinar algunos cambios profundos de enfoque sobre la produccin de conocimiento y que justamente muestran significativas variaciones con respecto al denominado modelo lineal. 5.2 El plan de investigacin y desarrollo a ciclo completo En algn pasaje anterior sealbamos que uno de los defectos frecuentes de nuestros procesos de I&D era su desarticulacin, pues mucha investigacin no pasa de los resultados iniciales, no se convierte en desarrollo ni llega a la etapa de solucin de problemas. La crtica frecuente de falta de resultados y dispersin de recursos puede relacionarse con fallas en la concepcin y en la metodologa misma de la I&D en nuestro medio, porque el sistema mismo privilegia los esfuerzos inconclusos. Es preciso admitir, sin embargo, que no toda actividad de investigacin debe desembocar en nuevos prototipos o plantas piloto, pues es natural que una buena proporcin de la investigacin sirva para formar investigadores y para alimentar la docencia de los temas especializados. No obstante, preocupa la crtica hecha a mucha investigacin que se guarda en los anaqueles. De alguna manera, las universidades y los centros especializados deben considerar en la gestin de la investigacin la introduccin del Plan de Investigacin y Desarrollo a ciclo completo, partiendo de las prioridades de investigacin que se hayan determinado. En Latinoamrica llama la atencin el uso del trmino ciclo completo en el rea de la salud en el Centro de Ingeniera Gentica y Biotecnologa (CIGB), de Cuba, segn estudio de caso preparado por Carlos Espinal y que se resea en la bibliografa al final. El ciclo completo implica un proceso con todas las etapas de Investigacin & Desarrollo y Aplicacin, como son: investigacin bsica aplicada desarrollo industrializacin socializacin de la tecnologa para su aplicacin al problema. Esta concepcin integral ha sido la base para el desarrollo de un proyecto especfico como el Interfern, o como la vacuna contra la enfermedad letal producida por el meningococo B y C, o el desarrollo de tcnicas de diagnstico para el SIDA, la hepatitis B y las enfermedades congnitas.
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A su vez, este proceso puntual ha permitido el desarrollo institucional de importantes centros de investigacin a partir de la identificacin del problema y la definicin exacta de la pregunta, con el fin de institucionalizar el proceso cientfico e iniciar en una etapa posterior la apertura hacia otros temas igualmente definidos, de elevada pertinencia nacional y mundial. Ha sido una constante en la gran mayora de nuestros pases la creacin de instituciones, departamentos, secciones y laboratorios, partiendo del espacio vaco que deber llenarse primero con los investigadores y equipos, para luego identificar el problema y formular la pregunta. Con base en la reflexin hecha sobre la institucionalizacin de la ciencia en Brasil, un notable estudioso, S.Schwartzman anotaba que La experiencia parece indicar que las instituciones de investigacin que desarrollan actividades mltiples dentro del proceso cientfico investigacin bsica, investigacin aplicada, desarrollo, difusin tienen mejores resultados que aqullas que se especializan en un momento nico dentro de ese proceso. Los grupos de investigacin de calidad son, normalmente, capaces de trabajar en todo el espectro de la actividad cientficotecnolgica, mientras que los grupos ms especializados corren el riesgo de quedar congelados en el dominio de determinadas tcnicas, procedimientos y tradiciones. Algunas instituciones y desarrollos colombianos en varios sectores trabajan bajo el criterio de proyectos a ciclo completo y han producido resultados e innovaciones no slo promisorias sino tambin efectivas ya en diversas esferas de aplicacin en el sector agropecuario, en salud, en industria, etc. Las orientaciones y el apoyo financiero de Colciencias han sido claves para varios desarrollos que se presentan en el recuadro 5.1.
Recuadro 5.1: Algunos ejemplos de investigaciones a ciclo completo. Desarrollo de: Variedad Colombia de Caf Vacuna contra la Malaria Vacuna combinada aftosa-rabia para bovinos Nuevo proceso de produccin de cido fumrico Nuevo proceso de produccin de levadura para panadera Mtodo de diagnstico de Lehismaniasis Tratamiento de aguas sin uso de qumicos Nuevo diseo de ascensores Mtodo de enseanza de matemticas para nios especiales Entidad Cenicaf Instituto de Inmunologa. UN Vecol Andercol Levapan Cidem Cinara- U del Valle Coservicios Grupo U.Pedaggica
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Sin embargo, por sus efectos en la economa cafetera colombiana, de la que sobra insistir en su importancia histrica y actual, conviene que el lector conozca mediante un recuadro especial, as sea a vuelo de pjaro, la evolucin de la Variedad Colombia, cuya afortunada produccin, podra decirse que implic conocimientos bsicos de fitogentica de frontera y bsica hasta la generacin de conocimientos aplicados y el desarrollo en el terreno, advirtiendo que en lo agronmico la fase de desarrollo se lleva a cabo en el campo en parcelas experimentales, mientras que en la industria es en plantas piloto normalmente.
Recuadro 5.2: Ejemplo de I&D colombiana a ciclo completo Despus de ms de veinte aos de investigaciones y en ausencia del agente causal de la roya, CENICAF puso a disposicin de los caficultores una variedad con los atributos de productividad, calidad, adaptacin y resistencia durable a la roya. Por primera vez en el mundo cientfico se haba obtenido una variedad con dichas caractersticas, pero lo ms destacable era el haberla obtenido antes de que el patgeno hubiera sido registrado en el pas. El desarrollo de la variedad Colombia mereci ser galardonado con el Premio de Ciencias Alejandro ngel Escobar para CENICAF en cabeza de sus investigadores Jaime Castillo Zapata y Germn Moreno Ruiz, quienes fueron los fitomejoradores que condujeron la investigacin durante veinte aos. Al respecto el Dr. Julio Carrizosa Umaa en su artculo titulado Desarrollo sostenido en los ecosistemas cafeteros en Colombia, afirma: Este ejemplo, casi nico en Colombia, de planificacin cientfica a largo plazo se concret en un proyecto de investigacin realizado por CENICAF durante los siguientes veinticinco aos, que concluy en la creacin de la Variedad Colombia, resistente a la roya y con mayores ndices de productividad que el Caturra. Cuando al principiar la dcada de los ochenta, la roya lleg a los pases vecinos y se puso en estado de alerta a toda la comunidad cafetera, los cientficos de CENICAF tenan ya en sus campos de experimentacin la nueva variedad y fueron capaces de introducirla en los cultivos comerciales en el momento preciso. Hasta aqu las palabras del Dr. Carrizosa. Ms recientemente, el Dr. Artie Browning, quien es uno de los ms prestigiosos cientficos del mundo en el mejoramiento gentico, al referirse a la investigacin que concluy con la obtencin de la variedad Colombia, afirm: La Investigacin conducida en CENICAF ha hecho la ms grande contribucin individual a la agricultura tropical desde cuando el Dr. Norman E. Borlaug gan el Premio Nobel de la Paz como el padre de la revolucin verde en 1970. La contribucin de CENICAF fue una nueva y superior variedad de caf resistente a la roya, con nueva arquitectura y un sistema mejorado para cultivarla. Hasta aqu el Dr. Browning. En la actualidad (1992), CENICAF produce y distribuye a travs de los Comits Departamentales de Cafeteros la semilla de la Variedad Colombia, la cual en el lapso de 8 aos ha sido sembrada en cerca de 300.000 hectreas. La siembra de
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la Variedad Colombia le representa a los caficultores ahorros anuales superiores a los veintemil millones de pesos representados en su mayor produccin en comparacin con las variedades susceptibles y la eliminacin de los costos del control qumico de la roya que son equivalentes a $80.000 por hectrea y por ao. Gabriel Cadena. Director de CENICAF. Desarrollo tecnolgico en el sector cafetero colombiano.
5.3 Comparacin de caractersticas entre investigacin y desarrollo tecnolgico Para completar la discusin de esta seccin es oportuno que el lector tenga elementos de comparacin entre las actividades de investigacin y de desarrollo tecnolgico, pues de las diferentes caractersticas y peculiaridades de cada una deben surgir formas de tratamiento y de gestin adecuadas a cada caso. En la tabla 5.1. se recogen dichas caractersticas.
Tabla 5.1. Comparacin entre lo cientfico y lo tecnolgico
Caractersticas Motivacin Actitud hacia la informacin Investigacin cientfica Intelectual: curiosidad general acerca de los fenmenos naturales. Opera sobre la base de una amplia divulgacin de ideas e informacin para permitir su validacin. La literatura cientfica abierta es un medio clave de divulgacin. Universidades y laboratorios gubernamentales; unos pocos laboratorios industriales grandes. Desarrollo tecnolgico Econmico o social: deseo de resolver problemas especficos. Con frecuencia opera sobre el concepto de ideas como conocimiento apropiable. Tender a usar los instrumentos de propiedad intelectual como vehculos para revelacin. Principalmente en laboratorios industriales en el sector privado. (Se experimentan dificultades cuando los vnculos con el usuario son dbiles). Mayor nfasis en la experiencia prctica fuera del entrenamiento. Es ms probable que contenga una mezcla interdisciplinaria de cientficos e ingenieros; en algunos casos, incluso tambin puede haber economistas u otros cientficos sociales.
Ubicacin usual de la actividad
Participantes
Una elevada proporcin habr tenido un entrenamiento a nivel doctoral en una disciplina especfica. Tradicionalmente, en muchas disciplinas, sta es competencia del investigador individual; pero este modelo est desapareciendo rpidamente debido a factores relacionados al costo creciente de las instalaciones y el creciente potencial para las redes (electrnicas).
Estructura de grupos
Fuente: Informe Mullin, 1996. Presentado al DNP.
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5.4 Una medida de la produccin cientfica Interesa para los propsitos de la presente publicacin que el lector se forme una idea al menos del perfil de produccin cientfica latinoamericana por medio de las publicaciones realizadas, sin distinguir incluso a que tipo de actividad especfica se refieren y dentro de este panorama situar la produccin colombiana. El resultado de dicho ejercicio no es ciertamente muy gratificante, pues los nmeros son bastante discretos. La tabla 5.2 constituye una muestra sobre nuestra situacin:
Tabla 5.2. Produccin cientfica
Publicaciones de Amrica Latina 1991-1995 Pas ARGENTINA BOLIVIA BRASIL CHILE COLOMBIA COSTA RICA CUBA ECUADOR GUATEMALA HONDURAS MXICO NICARAGUA PANAM PARAGUAY PER REP. DOMINICANA SALVADOR, EL URUGUAY VENEZUELA Sumatorio Publicaciones Documentos reales Publicaciones totales 11.085 229 21.397 5.998 1.133 566 946 269 296 65 10.342 63 326 56 685 92 14 627 2.893 57.082 55.122
Fuente: Centro de Documentacin CSIC. Espaa.
1. Su idea de secuencia cronolgica de actividades de investigacin, primero la bsica, luego la aplicada y finalmente el desarrollo experimental. 2. Permite integrar todas las actividades de la Investigacin y Desarrollo en un resultado o producto apetecido y definido por la sociedad como prioritario. Fortalece las capacidades integrales de hacer I&D en los grupos y de entender y eslabonar todas las fases, creando destrezas u conocimientos ms completos que quien se queda slo en una actividad. 3. Fue adoptada por ms de 300.000 cultivadores con los consiguientes efectos econmicos debido a aumentos en la productividad cafetera. CLAVE DE RESPUESTAS AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 5
3. La planificacin y ejecucin de la I&D en el caso de la Variedad Colombia de caf trajo evidentes ventajas econmicas y sociales. Mencinelas. 2. La Investigacin y Desarrollo denominada de ciclo completo trae ventajas evidentes. Mencione dos de ellas. 1. Qu hace que se califique como lineal al modelo clsico de Investigacin y Desarrollo? DISCUSIN SOBRE EL PROCESO MISMO DE I&D AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 5
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6. INNOVACIN TECNOLGICA
La tecnologa como la ciencia pueden considerarse, para los fines de nuestro anlisis, como los cuerpos de conocimiento que el hombre ha ido produciendo mediante el esfuerzo de la investigacin. La tecnologa necesita de la ciencia y sta de la primera; ambas producen conocimientos o aplicaciones de mutuo beneficio para su existencia y progreso. Sin embargo, conviene afirmar con mltiples investigaciones del desarrollo tecnolgico, que la tecnologa no llega a tener un valor prctico hasta que no se convierte en una innovacin tecnolgica. Se entiende por innovacin tecnolgica el proceso mediante el cual una invencin o idea se introduce en la economa. Una definicin un poco ms amplia sera la introduccin por primera vez de nuevos productos, procesos o maneras de hacer las cosas. Esto quiere decir que la innovacin no slo se refiere a la tecnologa y su enlace con la economa, sino que se aplica a muchas reas del esfuerzo humano, como la agricultura, la industria, la medicina y a una variedad de actividades intelectuales de carcter social, econmico, poltico y militar. En el uso de la innovacin tecnolgica en el contexto de la economa, la innovacin conlleva una inversin, con efectos mensurables sobre la economa, es decir, el establecimiento de una empresa industrial que aproveche comercialmente la invencin. No es suficiente la investigacin en el laboratorio, olvidndose que el desarrollo costar diez o veinte veces ms. La causa de que muchos resultados no salgan de los laboratorios, pese a diversos apoyos y subsidios, y de que se hagan crticas a las instituciones de investigacin por imprcticas, puede deberse a la naturaleza costosa de todo el proceso de I+D e innovacin. Explica tambin que en pases como Colombia la industria prefiera volcarse al exterior a buscar los desarrollos tecnolgicos llave en mano, evitndose los riesgos e incertidumbres de la etapa de desarrollo. Una opcin radica en la realizacin de esfuerzos adaptativos a las condiciones propias. Las ms exitosas economas occidentales (ejemplo: Alemania, Japn, USA), no slo tienen una fuerte base de investigacin cientfica y tecnolgica, sino que son capaces de convertir sus capacidades de investigacin en bienes y servicios comercializables internacionales. Una manera simple de representar esto sera por medio de una pirmide de actividades con una cantidad de ciencia en su pice, seguido de cantidades progresivamente ms grandes de tecnologa, ingeniera y produccin. 6.1 Definicin de conceptos Por ser fuente de ambigedad, queremos ubicar un poco mejor la nocin de innovacin tecnolgica, cindonos a algunas definiciones internacionales
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que de una u otra manera deberemos adaptar a las condiciones de pases en desarrollo como Colombia, comprendidas en los manuales de Frascati y el ms reciente de Oslo: La innovacin tecnolgica comprende nuevos productos y procesos y cambios tecnolgicos significativos de productos y procesos. Una innovacin ha sido implementada si ha sido introducida al mercado (innovacin de producto) o usada dentro de un proceso de produccin(innovacin de proceso). Las innovaciones de este modo comprenden una serie de actividades cientficas y tecnolgicas, organizacionales, financieras y comerciales. La I&D es solamente una de esas actividades y puede llevarse a cabo en diferentes fases del proceso de innovacin, actuando no exclusivamente como la fuente original de las ideas inventivas sino como una forma de solucin de problemas que puede ser requerida en algn punto del proceso y hasta su implementacin. En las Figuras 6.1 y 6.2 aportadas por Rothwell se pueden repasar el modelo lineal(push), en que todo procede de la I&D; el modelo de mercado (pull) y uno mixto, interactivo, en el que la I&D acompaa el proceso pero no es el origen del mismo.
Figura 6.1 Dos modelos del proceso de innovacin a) Modelo lineal: La ciencia descubre, la tecnologa produce, la firma mercadea.
Ciencia bsica Ciencia aplicada e ingeniera Manufactura Mercadeo
b) Modelo de mercado: La necesidad jalona, la tecnologa hace, la firma mercadea.

Necesidad del mercado Fuente: Rothwell, 1983. Desarrollo Manufactura Ventas
El mismo autor nos presenta una nueva sntesis mediante la introduccin de un proceso interactivo entre las necesidades de la sociedad y del mercado, por un lado, y las capacidades tecnolgica nuevas, incluyendo la capacidad de I & D y el estado del arte en la tecnologa y en las tcnicas de produccin, todo ello a lo largo del proceso que va desde la idea inicial hasta el mercado. Vemoslo de una manera grfica mediante la figura 6.2.
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Figura 6.2. Modelo interactivo del proceso de innovacin
Nueva necesidad
Necesidades de la sociedad y del mercado
Concepcin de ideas
Desarrollo
Manufactura
Mercado y ventas
Mercado
Nueva capacidad tecnolgica
Estado del arte en tecnologa y en tcnica de produccin
Fuente: Rothwell, 1.983
La innovacin de producto La comercializacin de un producto que ha sido cambiado tecnolgicamente se refiere a la innovacin de producto. El cambio tecnolgico ocurre cuando las caractersticas de diseo de un producto cambian en forma tal que permiten entregar servicios o prestaciones nuevas o mejoradas a los consumidores de un producto. Una innovacin mayor de producto se da cuando su uso esperado, sus caractersticas de desempeo, sus atributos y sus propiedades de diseo de materiales y componentes difiere significativamente de los productos manufacturados previamente. Tal innovacin puede comprender de manera radical nuevas tecnologas, o puede basarse en la combinacin de las tecnologas existentes para nuevos usos. Ejemplos de ello podran ser el transistor, el circuito impreso, la pldora anticonceptiva, los antibiticos, el PC, la TV. etc., La innovacin incremental de producto es un producto cuyo desempeo ha sido cambiado o mejorado significativamente. La innovacin de proceso Ocurre cuando hay un cambio significativo de la tecnologa de produccin de un determinado item. Este cambio puede comprender nuevo equipo, nuevos mtodos de organizacin y gestin o ambos. Es la adaptacin de mtodos de produccin nuevos significativamente mejorados. Estos mtodos pueden comprender cambios en equipo u organizacin de la produccin o ambos. Los mtodos pueden estar destinados a producir productos nuevos o
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mejorados, que no pueden producirse usando las plantas y los mtodos de produccin convencionales, o esencialmente para incrementar la eficiencia productiva de los productos existentes. La diferenciacin de producto Se trata de modificaciones menores de productos y procesos, o de modificaciones tcnicas menores y de contenido esttico de los productos. En el recuadro 6.1. se presentan ejemplos de empresas innovadoras colombianas ganadoras del premio nacional a la innovacin.
Recuadro 6.1. Casos de innovacin en Colombia Coservicios: Desarrollo de ascensores cuyo diseo electrnico no solo se encuentra en el filo de la tecnologa mundial, sino que permiten de manera prctica ahorro de energa a los usuarios, rapidez en su respuesta, comodidad y adaptacin funcional al tipo de edificios de esos usuarios. Incolbestos: Desarrollo de pastillas para frenos que tuvieron en cuenta las caractersticas del frenado para la concepcin y mejora de los materiales utilizados, de tal forma que en un pas montaoso como Colombia, su comportamiento fuese el ptimo en eficacia, duracin y seguridad. Superbrix: Utilizacin de los desechos de la cosecha del arroz, como la cascarilla, como un combustible mucho ms econmico utilizado por los productores para los procesos de secado del grano, mediante un horno quemador fabricado observando las caractersticas de humedad y temperatura y otras condiciones de las fincas de dichos productores. Dies: Diseo y fabricacin de equipos de laboratorio relativamente fciles de manejar y usar segn las exigencias del medio, ms resistentes que los importados por la competencia, y en general con especificaciones funcionales para los usos previstos en cada caso, segn los clientes, adems de servicios de mantenimiento. Ripoll: Uso de la madera en la construccin de viviendas, locales, iglesias, etc. optimizando sus propiedades arquitectnicas y satisfaciendo necesidades estticas de los clientes, mediante entregas oportunas y calidad en los acabados, de una manera industrial, concebida por etapas claramente definidas. Penagos: Produccin masiva de una despulpadora de caf basada en un diseo de tipo cnico, inspirada especialmente en la necesidad de reducir significativamente el consumo de agua en las fincas cafeteras, evitando la contaminacin de las quebradas y permitiendo el uso de los subproductos en otras actividades de la finca como la produccin de abonos mediante la lombricultura.
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Tratar: Servicio de tratamientos tcnicos con calidades exigentes de acuerdo con el anlisis riguroso de los materiales y necesidades aportadas por el cliente, segn tcnicas de aplicacin de clase mundial, pero adaptadas a las condiciones colombianas, fruto del seguimiento cuidadoso de las hojas de vida de los mltiples tratamientos suministrados. Icollantas: Incorporacin de tecnologas de fabricacin y materiales especiales en la coraza de las llantas para mejorar su respuesta, comportamiento, resistencia y duracin con respecto a su uso en las carreteras y vas colombianas, caracterizadas frecuentemente por sus condiciones irregulares, de manera especial en las llantas comunes y de uso ms amplio en el transporte. Agil Bordados: Rescate de tradiciones artesanales caracterizadas por la preciosidad de los diseos y la delicadeza de sus acabados y organizacin de la manufactura y exportacin a varios pases industrializados, donde a travs de sus boutiques y los gustos exigentes de la moda, promueve la utilizacin de dichos bordados como un complemento a los trajes femeninos, habiendo irrigado el empleo productivo de Cartago.
Fuente: Jaramillo, Luis Javier: La otra cara empresarial de Colombia.
INNOVACIN TECNOLGICA AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 6 1. Mencione tres caractersticas propias y distintas de la innovacin y que la hacen diferente de la invencin, por ejemplo. 2. Describa en palabras muy breves la esencia del modelo lineal de innovacin. 3. Hay dos grandes tipos de innovacin segn el Manual de Oslo. Ctelos. 4. D un ejemplo de un caso de innovacin tecnolgica en una empresa colombiana.
1. La innovacin tecnolgica es el invento puesto en un mercado, fuera del laboratorio, tiene consecuencias econmicas en la sociedad. 2. Secuencia ciencia bsica ciencia aplicada manifactira mercadeo. 3. Hay innovacin de producto e innovacin de proceso. 4. Pastillas para frenos libres de asbesto desarrolladas y comercializadas por la empresa Incolbestos.
CLAVE DE RESPUESTAS AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 6

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7. EL IMPACTO SOCIOECONMICO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA

7.1 La aplicacin de CyT al mejoramiento de la sociedad: races de la Utopa El oficio de los cientficos est presente en la construccin de utopas sociales que estn en la raz de nuestro mundo actual. En efecto, Francis Bacon, ante la cosecha cientfica del siglo XVII, predijo el advenimiento de una Utopa cientfica, en la cual la ciencia y la tecnologa haran posible para todos el saber y la abundancia. Pero a principios del siglo XX el vapor y la electricidad haban determinado ya transformaciones revolucionarias, y el pblico haba descubierto una amarga verdad: que los frutos de la ciencia no son necesariamente dulces. Este es un tema lgido y actual de discusin que presentaremos en una prxima seccin sobre ciencia, tecnologa y sociedad, en la que mostraremos la justificacin de las dudas existentes sobre el llamado triunfalismo cientfico. Las maravillas cientficas dibujadas para el libro la nueva Atlntida, publicado en 1627, en el estilo del siglo XVII, fueron descritas por Bacon como la base de su Utopa. El telescopio y el microscopio estaban ya en uso, pero las otras artes de esta Utopa, como el telfono, eran solo adivinacin proftica. Incluso predijo el rayo lser, inventado en 1960. En el mapa de la nueva Atlntida, Bacon ubic los inventos que aparecen en el recuadro 7.1.
Recuadro 7.1: Las maravillas cientficas de la nueva atlntida Hogueras ardiendo en el agua, mquinas para estudiar el movimiento, posibilidad de volar, instrumentos para ver a distancia, luz intensificada y dirigida, cristales para observacin de objetos pequeos, establecimientos para estudio de luz y color, estanques para librar el agua de su sal, jardines de crecimiento acelerado, cra de animales de tamao superior e inferior al normal, frutos de gran tamao, aparatos para recepcin de sonido, institutos para estudio del sonido, sonidos transmitidos a distancia, cuevas para refrigeracin, buques de navegacin submarina. En la Nueva Atlntida se hace la primera descripcin de una academia cientfica moderna, en el centro de una sociedad ideal ubicada en una isla del Atlntico Sur. Contena minas, fbricas, granjas, huertas y otros lugares para el experimento en la mejora de las cosas y la naturaleza. Proporcionaba espacios menores para fenmenos pticos, acsticos, meteorolgicos y astronmicos. La Casa era el hogar de 36 filsofos elegantes y con elevados estndares de vida, que hacan observaciones, diseaban y realizaban experimentos, y derivaban principios generales, o luz, de los resultados de su labor.
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7.2 Tecnologa y desarrollo El proceso de desarrollo se caracteriza por el cambio de las estructuras sociales y la movilidad hacia arriba de los individuos. Se logra por medio de mejoras tales como la adquisicin de mayores capacidades de la gente, de las instituciones y de los procesos de produccin de un pas. Se caracteriza tambin por el logro de la justicia distributiva que permite compartir los frutos del progreso y las mejoras en la calidad de vida. Tambin coadyuva a que una nacin participe de manera ms independiente en las actividades de la comunidad internacional y alcance una mejor ubicacin en la divisin internacional del trabajo. Segn Nawaz Sahrif, quien fuera Director del Centro Asitico y del Pacfico para la Transferencia de Tecnologa, los impactos de la tecnologa se han sentido en la sociedad desde los albores de la historia. El desarrollo y aplicacin de la tecnologa de irrigacin en Mesopotamia, por ejemplo, dio lugar a que naciera la primera economa agrcola basada en la acumulacin de excedentes agrcolas. As se fueron sentando progresivamente las bases de varias civilizaciones caracterizadas por la especializacin, la divisin del trabajo, el desarrollo del comercio, la definicin de principios de gobierno y el reconocimiento del individuo. El paso de los artesanos a las disciplinas tecnolgicas y a la mquina durante el perodo 1750-1850, marc la iniciacin de la primera revolucin industrial con mltiples implicaciones para el desarrollo social. Europa Occidental fue el escenario de esta primera transformacin social basada en el desarrollo tecnolgico. Entre tanto, las sociedades que hoy constituyen el tercer mundo, se limitaban a ser proveedores de materias primas, en un orden preindustrial. A travs de la sofisticacin sistemtica de las actividades econmicas inventadas por el hombre, el mundo natural en que nuestros ancestros cimentaron su vida primitiva, ha sido transformado por el uso humano de la tierra. Este proceso se viene acelerando notablemente por la creciente aplicacin de la tecnologa, que a su vez abre nuevas fronteras, en virtud de los nuevos descubrimientos cientficos. En la tabla 7.1 podemos apreciar una serie de dimensiones de la naturaleza, del individuo y de la sociedad que han sufrido una notable evolucin en virtud especialmente del cambio tecnolgico.
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Tabla 7.1. Algunos cambios originados en el desarrollo tecnolgico

EVOLUCIN DESDE EL SIGLO XII HASTA EL SIGLO XXI Siglo XII Materiales Recursos Vida Tiempo Organizacin Hierro Molino de agua Seleccin de especies Hora (campana) Servidumbre Siglos XVIII y XIX Acero y hormign Motor a combustin o explosin. Microbiologa Segundo (cronmetro) taylorismo Hoy hacia el siglo XXI Hiperoferta Manejo de la energa Ingeniera gentica Picosegundo (electrnica) management participativo y cualitativo Progresos constantes Creacin Sociedad de creacin Lo inmaterial
El trabajo El hombre La sociedad Fuentes de poder
Trabajos reproductivos Mano de obra Sociedad de (re) produccin La tierra
Trabajos reproductivos Mano de obra Sociedad de (re) produccin Las finanzas
Fuente: A.Y. Portnoff y T. Gaudin. La revolucin de la inteligencia: Informe sobre el Estado de la Tcnica. INTI, Buenos Aires, 1988; T. Gaudin. Les Metamorphoses du Futur y Essai de propestive technologique, CPE, 1988.
La naturaleza de una sociedad est determinada por la clase de actividad tecnolgica predominante. Puede anticiparse, en este sentido, que las sociedades del futuro se basarn en actividades econmicas de mayor contenido tecnolgico. A lo largo de la historia, la tecnologa ha trado con su aplicacin, cambios en el ambiente natural y le ha ayudado al hombre a hacer de dicho ambiente un escenario propicio para la vida colectiva y productiva. Sin embargo, la tecnologa puede tambin causar la degradacin irreversible de los recursos naturales a menos que se identifiquen argumentos a favor de la naturaleza. La moderna tecnologa industrial ha impactado en la satisfaccin de las necesidades bsicas del hombre, en virtud de la conservacin de alimentos, las prcticas agrcolas, la provisin a agua potable, la construccin de grandes complejos habitacionales, el vestuario basado en nuevas fibras, la erradicacin de enfermedades endmicas, el alargamiento de la vida gracias a los antibiticos, las comunicaciones al instante va satlite, la mayor movilidad creada por el transporte, la explotacin de nuevas formas y fuentes de energa, etc. Sin embargo, los efectos de la tecnologa en los ecosistemas han venido creando preocupaciones profundas, al punto de que se han emprendido dis-
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cusiones de carcter global para evitar la degradacin de la biosfera y del ambiente natural. En parte, la evaluacin tecnolgica se lleva a cabo para reducir los impactos previsibles de la tecnologa. Estos son elementos de orden crtico que veremos en la seccin dedicada al control pblico de la ciencia y de la tecnologa. Desde el ngulo de la medicin de la relacin entre tecnologa y crecimiento econmico, se efectuaron los primeros estudios en los aos 50. Los trabajos de Solow, Denison, Mansfield y otros, demostraron que el avance del conocimiento fue responsable, en los Estados Unidos, de cerca del 40% del aumento total del ingreso por persona entre 1929 y 1957. Es el llamado por estos economistas factor residual para explicar el crecimiento econmico ms all del papel que desempean los factores clsicos de produccin como el capital, la tierra y el trabajo. Los estudios de la dcada de los 60 fueron ms lejos indicando que exista un efecto estadstico significativo de la magnitud de la inversin en I&D sobre el aumento de la tasa de productividad y que el retorno marginal de I&D era elevado. Estudios economtricos ms recientes de Griliches sobre grupos significativos de empresas han mostrado que esta tasa supera el 30% en forma directa y tiene un valor de aproximadamente 20% promedio desde el punto de vista privado. Aunque los resultados obtenidos presentan restricciones debidas a la cobertura y la exactitud, las tendencias generales muestran claramente la rentabilidad asociada a la inversin en tecnologa y su efecto sobre el desarrollo de los pases. 7.3 La gnesis de la tecnologa La capacidad del hombre para utilizar intencionalmente su cuerpo lo distingue de las dems criaturas y lo faculta exclusivamente a l para asimilar, sintetizar y utilizar el conocimiento. La tecnologa eman del conocimiento acumulado por el homo sapiens a partir del ensayo y el error y de las adaptaciones derivadas de su aguda observacin del ambiente. El hombre lleg a ser humano cuando comenz a usar su cerebro para crearse opciones adicionales a las brindadas por la sola naturaleza. El deseo de hacer la vida ms fcil y de resolver las necesidades de la supervivencia fue la fuerza que propuls el uso del conocimiento para desarrollar tecnologa. La aplicacin del conocimiento generado y acumulado en la solucin de problemas prcticos no es otra cosa que la tecnologa. As las cosas, la tecnologa, definida de una manera muy simple, es lo que la gente hace con lo que ella sabe. Desde los tiempos ms remotos, el conocimiento se aplicaba aunque el know why no fuese claramente comprendido. El rango y la calidad de la tecnologa que la gente posee han sido el instrumento principal para el desarrollo. La tasa de desarrollo ha sido proporcional a los cambios tecnolgicos que han ocurrido en el tiempo.
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La tecnologa es un medio para afrontar las necesidades; es un ejercicio de supervivencia, como la llam Akio Morita, fundador de la empresa SONY, quien ilustra dicha afirmacin con la historia del soldado japons que se haba ocultado cuando las fuerzas norteamericanas retomaron Guam, en 1.944, y haba eludido la deteccin y la captura durante veintiocho aos. Para hacerse la vestimenta, el ex cabo Yokoi ese era su nombre - haba quitado la flexible corteza de los rboles pago, la transform en hilo que teji en un telar improvisado, convirtindola en tela que despus cort con las tijeras de sastre que haba conservado, y cosi pantalones, camisas y chaquetas. Hizo agujas golpeando y dando forma a trozos de cartuchos de latn. Hall una caja de municiones norteamericanas y algunos cartuchos servidos de ametralladoras y los us como recipientes. Yokoi tambin aprendi a encender el fuego frotando palitos entre s y mantuvo el fuego prendido tejiendo una soga de fibra de coco: una vez encendida, la soga arda durante das y, cuando se soplaba la soga, se poda prender fuego para cocinar. Concluye Morita, reafirmando la tesis de que: la tecnologa se puede relacionar, de manera directa, con la supervivencia en su nivel ms elemental. La tecnologa no solo se refiere a las maravillas que hoy nos hacen la vida tan confortable. 7.4 La transformacin del mundo Por medio de la sofisticacin sistemtica de las actividades econmicas inventadas por el hombre, se transform aquel mundo natural que sirvi de escenario a sus primitivos ancestros. El mundo natural ha venido dando lugar al mundo creado por el hombre. Este proceso se viene acelerando cada vez ms debido a la aplicacin creciente de la tecnologa que alcanza nuevas fronteras propulsada por los nuevos descubrimientos cientficos. El cambio del mundo natural al mundo fabricado por el hombre: El cambio gradual de los procesos puede plantearse a lo largo de cinco fases. En cada fase se presenta una actividad econmica dominante y de mayor contenido tecnolgico, a saber: Cacera y recoleccin Rotacin y cultivo Agricultura y minera Manufactura y procesamiento Sntesis y reciclaje
En la Sociedad Primitiva la mayor preocupacin fue la explotacin de recursos disponibles a conveniencia y de manera natural, carecindose de
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ideas sobre como estabilizar el acceso a dichos recursos y menos sobre la necesidad de reutilizarlos. Las presiones ecolgicas ms tarde obligaron a las sociedades humanas a innovar y adoptar prcticas agrcolas que proporcionaron estabilidad a la produccin de alimentos. El mejor ejemplo de ello fue la tecnologa de irrigacin que a ltima instancia seal la gnesis de sociedades organizadas en las planicies de China, India, Mesopotamia y Egipto. El descubrimiento de recursos minerales y de energa combustible fsil incentiv a las sociedades humanas a acometer la manufactura y el procesamiento de materias primas, actividades que anunciaron el advenimiento de la primera revolucin industrial. La conciencia sobre los lmites a la explotacin natural es reciente y viene llevando a la especie humana a depender de la sntesis y del reciclaje en esta fase de su evolucin. La futura sociedad preservar y contendr elementos de etapas previas de su desarrollo, pero estar cada vez ms concernida con las actividades de sntesis y reciclaje. Podra decirse que las sociedades humanas estarn en el futuro ms dedicadas a aquellas actividades econmicas que incorporan mayor contenido tecnolgico. Sin embargo, todo ello tiene una contraparte en la destruccin y degradacin de los recursos naturales a menos que las tecnologas sean ms acordes con su preservacin. Baste decir que el hombre ha alterado los sistemas ecolgicos desde los comienzos de la historia. A medida que la poblacin creca, el hombre se las arreglaba para cosechar tantos alimentos como fuese posible, con el incremento del uso de la energa y de los nutrientes del suelo. Por medio del cultivo de los deltas se intent aumentar la productividad. Al tiempo se busc casi siempre minimizar la destruccin del proceso natural para asegurar cosechas estables por perodos razonables de tiempo. No obstante, los ecosistemas llegaron en ocasiones a sus lmites: Con el florecimiento de la tecnologa de irrigacin en los deltas de Mesopotamia, la salinidad caus prdidas que llevaron a la escasez peridica de alimentos. La civilizacin del Valle indostnico sufri debido al sobrepastoreo que llev a la formacin de desiertos. Con la expansin de la rotacin de cultivos a travs de las montaas del Africa y del Asia, los bosques, los pastos y los animales se degradaron hasta el punto de su extincin. Las migraciones resultantes han sido bien documentadas en la historia.
7.5 La transformacin de los sistemas de produccin agrcola En los modernos agro-ecosistemas el hombre ha sido capaz de maximizar la productividad neta por medio de la aplicacin de la triple tecnologa semilla fertilizante riego, acoplada con la mecanizacin selectiva. Los cultivos se
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pueden escoger buscando que usen la energa solar de manera ptima, esto es, con muy bajos requerimientos de mantenimiento y respiracin. La energa de mantenimiento es aquella requerida por las plantas para interactuar exitosamente con los depredadores potenciales, con los competidores y polinizadores. Sin embargo, existe hoy la necesidad de proveer energa de manera artificial bajo la forma de pesticidas, herbicidas y fertilizantes para proteger los cultivos. Un ejemplo de todo lo anterior ha sido la llamada Revolucin verde.
La Revolucin Verde
El cambio tecnolgico en la agricultura tropical y subtropical ha sido un desarrollo significativo que ha transformado los mtodos arcaicos de la produccin agrcola en los pases en desarrollo. Ha permitido que ciertos pases sean autosuficientes y ha creado la posibilidad de superar las crisis alimentarias. No obstante, se ha notado que las cosechas no pueden aumentar a menos que se trabaje en nuevas manipulaciones genticas y si no se emprenden procesos de diversificacin de cultivos. Un problema tecnolgico muy serio que ha creado la revolucin verde es el remplazo de comunidades biolgicas complejas que interactan y se refuerzan recprocamente, por el monocultivo, sustituyendo as un ecosistema estable por sistemas super simplificados y altamente vulnerables a las plagas, malezas, enfermedades y causantes de la erosin del suelo. Los peligros de la erosin gentica permanente son manifiestos en la tecnologa del monocultivo descrita en el prrafo anterior. Tambin la erosin gentica reduce la fertilidad de los suelos y sedimenta los depsitos de agua y los sistemas de irrigacin. Los fertilizantes y los pesticidas aceleran la contaminacin de las aguas y amenazan la poblacin pisccola y la humana. Pero muchos de estos problemas han llevado a los cientficos a encontrar nuevas tecnologas de control: prcticas modernas de control de agua, construccin de terrazas, mtodos de labranza, etc., han llevado a reducir la salinizacin y la erosin. El uso del control de plagas ha reducido el uso de pesticidas. El manejo integrado de plagas ha permitido controlar los insectos del algodn, por ejemplo, con uso reducido de pesticidas qumicos. La desertificacin puede detenerse hoy en da mediante tecnologas mejor adaptadas al ambiente rido. 7.6 La transformacin del sector industrial y de otros sectores Las consecuencias del desarrollo industrial a travs de la aplicacin de la tecnologa han sido evidentes en trminos de la satisfaccin de algunas necesidades bsicas de la humanidad, pero al tiempo le han creado nuevas y difciles situaciones. Con el nimo de mantener la necesaria continuidad en la discusin, podemos pasar revista a los impactos de la moderna tecnologa industrial en algunas necesidades bsicas.
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Recuadro 7.2. Impacto de la tecnologa en las necesidades bsicas. Necesidades Alimentacin Impactos Preservacin de alimentos altamente perecederos. Prcticas agrcolas que incrementan la productividad por hectrea. Mantenimiento de aire bajo temperatura, humedad y pureza controladas en espacios cerrados (hogar, oficina, automvil, etc.). La aplicacin de la tecnologa contamina el aire de manera alarmante (industria, transporte, etc.) con amenaza a los ciclos naturales. Satisfaccin de necesidades de agua en reas urbanas densamente pobladas. Aguas subterrneas y marinas se pueden hacer potables. Grandes cantidades de agua consumida y usada en hogares e industrias son vertidas a los ros, hacindolos inadecuados para la vida acutica o an como fuente de agua para consumo humano. Las grandes ciudades afrontan problemas bombean en exceso agua del subsuelo. Los sistemas de desages son sobrecargados. Los avances tecnolgicos han resultado en la construccin de grandes condominios y mejor utilizacin del suelo. Pero hay temor de que se rompan las estructuras sociales y se incremente el delito por un estilo de vida antisocial. Es enorme el desarrollo de la tecnologa militar en los ltimos decenios. La sociedad se ha beneficiado a menudo por el desarrollo de tecnologas civiles derivadas como subproductos. La acumulacin de medios blicos ha creado el temor de la destruccin total con armas nucleares. Las mejoras en la habitacin han hecho disminuir la importancia de la ropa como abrigo. A pesar de todo, muchos nuevos materiales se han desarrollado. Las drogas teraputicas, la instrumentacin quirrgica y el know how mdico avanzado, han ayudado a la humanidad a combatir la malaria, las viruelas, la fiebre
Aire
Agua
Habitacin
Seguridad y defensa
Vestimenta
Salud
(Contina...)
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(Continuacin)
amarilla, el clera, etc. y han aumentado las expectativas de vida. La tecnologa mdica tambin alivia los problemas de los discapacitados (sordos, ciegos, amputados, etc.) La tecnologa mdica ha propiciado la explosin de poblacin. Indirectamente, la tecnologa ha causado muchas enfermedades ocupacionales, alcoholismo y adiccin a las drogas. Comunicaciones Las modernas redes de telecomunicacin y satelitales han mejorado la interaccin entre las gentes para bien (en situaciones de emergencia, mejor cooperacin) y para mal (chantaje y propsitos destructivos). La televisin entretiene pero induce pasividad e influencias negativas y muchas veces no se la usa para fines educativos. El rpido desarrollo tecnolgico en toda clase de transporte (aire, carretera, frreo, acutico) ha aumentado la movilidad de la gente, pero esto tambin se asocia con contaminacin, ruido, congestin y accidentes. Muchas formas de energa se han desarrollado a partir de diferentes fuentes desde lea, carbn, petrleo y gas, hasta nuclear, geotrmica, mareas, vientos y solar. Sin embargo, el acelerado consumo de energa mediante varias tecnologas est llevando al agotamiento de los recursos no renovables de energa en el futuro previsible. En los pases avanzados, la gente teme posibles desastres originados en accidentes de las plantas nucleares.
Transporte
Energa
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EL IMPACTO SOCIO- ECONMICO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 7 1. Qu es y en qu consiste el libro La Nueva Atlntida? 2. La tecnologa ha contribuido a resolver las necesidades bsicas de la sociedad humana, pero a menudo es fuente de problemas por sus incontrolados impactos. En qu tipo de esfera se producen tales impactos negativos? 3. Dos situaciones de profundo cambio histrico pueden servirnos de ejemplos sobre la forma en que la tecnologa impacta las condiciones socioeconmicas y la vida de los seres humanos. Mencinelas usando sus propias palabras. 4. Cite 4 necesidades bsicas del ser humano que la tecnologa ha contribuido a solucionar.
CLAVE DE RESPUESTAS AUTOEVALUACIN N 4 4. ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 3. ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 2. En los escosistemas. 1. Es una utopa del siglo XVII en la que prcticamente se describe una academia o comunidad cientfica que vive en excelentes condiciones creando el conocimiento para beneficio de la sociedad.
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8. LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LA NUEVA REVOLUCIN INDUSTRIAL

8.1 Hacia la industria cerebro-intensiva Las actividades cientficas van de la mano con la evolucin de las sociedades, que fijan lmites o facilitan tanto el proceso de creacin de conocimiento cientfico y tecnolgico como su uso econmico. Siguiendo este hilo conductor, como vimos en la seccin anterior, la produccin de tecnologa y la industria, inicialmente poco intensivas en ciencia, cambian de signo y hoy en da son ms cerebro-intensiva, introduciendo profundas y radicales transformaciones en la manipulacin de materia y de la vida. La ciencia y la tecnologa transforman de modo excepcional el aparato productivo, incentivado ste a su vez por la dinmica de los mercados globales. En estas condiciones, cada vez ms, ciencia y tecnologa son objeto de polticas y de estrategias concertadas entre estados y empresas, buscando su mayor aprovechamiento. Una forma de profundizacin inusitada del impacto de la ciencia y la tecnologa en la sociedad y en la economa se viene dando en nuestros das. Es necesario comprender su ingrediente fundamental: adopcin de innovaciones tecnolgicas radicales que cambian la fisonoma del aparato productivo, particularmente hijas de la microelectrnica. Estamos asistiendo a otra revolucin industrial comparada por lo menos con la fase previa de varias innovaciones tecnolgicas que caracteriz el perodo de postguerra y comparable para algunos con la que se inici en Inglaterra, como opina Alvin Toffler, con el concepto de una tercera ola, cuyos signos ms evidentes son: Nacimiento de industrias de alta tecnologa. Nuevos procesos de produccin basados en la microelectrnica que rejuvenecen la fabricacin de automviles, textiles e inclusive acero. Fusin de la computacin y las telecomunicaciones, creando nuevas infraestructuras comparables a la evolucin del sistema de superautopistas o a la de las lneas de navegacin a vapor. 8.2 Las nuevas tecnologas Para ilustrar mejor el ncleo de tecnologas avanzadas que pueden constituir la nueva industrializacin y la gran transformacin productiva de fin de siglo, daremos un vistazo a las tecnologas de informacin, a la biotecnologa y a los nuevos materiales.
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8.2.1 Tecnologas de informacin Segn Pablo Bastos T., el desarrollo de los microprocesadores en la dcada del setenta simboliza un efectivo cambio en el paradigma tcnico econmico que rige la industria moderna. El patrn de crecimiento anterior basado en la tecnologa electromecnica fue radicalmente alterado por la revolucin en miniatura provocada por la difusin de los nuevos dispositivos microelectrnicos. A diferencia de la base tcnica anterior, la microelectrnica no hace uso intensivo de energa y materia prima, pero s de informacin y conocimiento tcnico. Este proceso ha producido importantes impactos sociales y econmicos cuya dimensin an no es suficientemente conocida. Se destacan, sin embargo varios desarrollos relativamente recientes: Fernando Chaparro, el Director de Colciencias, seala como uno de los temas de la Agenda para la Colombia del siglo XXI: Las tecnologas de informacin y telecomunicaciones estn teniendo un profundo impacto en todos los sectores de la actividad humana, desde la produccin, hasta la educacin y los servicios de salud. La convergencia de tres reas tecnolgicas anteriormente diferenciadas, que son la informtica (computadoras), las telecomunicaciones y la transferencia y procesamiento de datos e imgenes, ha llevado a profundos cambios en la produccin de bienes y servicios en las sociedades contemporneas. Emergen con base en ello las llamadas sociedades de la informacin y la terciarizacin de la economa. Uno de los problemas de las sociedades de la informacin es como convertir informacin en conocimiento til y como aprovechar los procesos de generacin y apropiacin del conocimiento para inducir procesos dinmicos de aprendizaje social. A fines de los aos setenta se pronosticaba en la revista de Ciencias de la Informacin de Estados Unidos, que el gran paso no resuelto todava en informacin era el matrimonio entre las computadoras y las telecomunicaciones. El matrimonio, veinte aos ms tarde, est ms que consumado. La nueva base tcnica ha provocado la convergencia de sectores industriales, anteriormente considerados independientes tales como informtica, telecomunicaciones, bienes de consumo durables y bienes de capital. Como consecuencia surge un nuevo macro-sector industrial o complejo electrnico regido por patrones competitivos propios. Veamos varios desarrollos y efectos: El sector electrnico es el mayor del mundo actual. Las solas ventas de semiconductores representaron 80.000 millones de dlares en 1992. La microelectrnica est en el centro de los sistemas tecnolgicos que han originado la transformacin de los sectores manufactureros tradicionales. Es horizontal, es decir, su impacto cruza a travs de toda la industria. El diseo asistido por computadora (CAD) y la manufactura asistida por computadora (CAM), han multiplicado incesantemente las posibilidades
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de nuevos equipos y productos. Se acorta dramticamente el ciclo de vida de los productos. La fbrica del futuro, basada en la manufactura integrada por computadora (CIM), permitir la integracin de varias funciones: produccin de piezas, programacin de mquinas, listado de partes, licitaciones y ofertas, de modo flexible. El sistema de telecomunicaciones casado con las computadoras ha dado lugar a un nuevo y pujante sector de servicios, por ejemplo: los bancos atienden mercados financieros durante las 24 horas. Los pases industrializados se desplazan hacia economas basadas en servicios.
8.2.2 Biotecnologa La biotecnologa es el avance ms importante de las ciencias biolgicas en este siglo, de acuerdo con William Roca, reconocida autoridad en este campo e investigador senior del Centro Internacional de Agricultura Tropical (CIAT): La biotecnologa se refiere a cualquier tcnica que usa organismos vivos para hacer o modificar un producto, para mejorar plantas y animales, o para desarrollar microorganismos de uso especfico. La biotecnologa hace posible el estudio y manipulacin de los organismos vivos en el mbito celular y molecular. Desde el punto de vista puramente tecnolgico, la biotecnologa comprende tres grupos de tecnologas bsicas: Fermentacin, incluyendo bioconversin e inmovilizacin de enzimas. Clonaje de clulas somticas y reproductivas, incluyendo el cultivo de microorganismos, tejidos y rganos vegetales y animales. Modificacin gentica a nivel celular y molecular, incluyendo identificacin, mapeo, aislamiento y recombinacin de genes.
Las aplicaciones de la biotecnologa son promisorias en alto grado para contribuir a la conservacin del medio ambiente, a la agricultura, a la agroindustria y a la industria farmacutica: La seleccin y manipulacin de microorganismos permite mejorar el control biolgico de plagas, la recuperacin de suelos y aguas contaminadas, la fertilizacin orgnica, el reciclaje de desechos y subproductos agrcolas y pecuarios, mediante microbios ms eficientes. La conservacin y mejoramiento de los recursos genticos permite abrir genotecas, o bibliotecas de genes, con nuevos potenciales econmicos, para preservar especies en peligro de extincin. Las plantas transgnicas pueden resistir mejor las plagas. La fertilizacin in vitro produce vacas que dan ms leche, carne con menos contenido de grasas, resistencia a enfermedades. La conservacin in vitro permite la clonacin masiva de genotipos superiores.
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Los microbios pueden utilizarse como fbricas biolgicas de productos para la industria farmacutica y biomdica. Las sondas de ADN permiten el diagnstico certero de enfermedades.
8.2.3 Nuevos materiales Es interesante observar anota Juanita Gana, quien ha sido miembro de la Comisin Chilena del Cobre e investigadora del Centro de Estudios del Cobre, que La tensin de los aos 70, provocada por el eventual agotamiento de las materias primas que sustentaban el funcionamiento de las economas industrializadas, qued en el pasado. En el campo de los recursos naturales no renovables, la investigacin y la bsqueda de una mayor productividad y eficiencia han reducido notoriamente su intensidad de uso, especialmente en el caso de metales tradicionales como el cobre, el zinc o el estao. En realidad, la estudiosa chilena plantea la sustitucin de manera lcida: se trata en realidad de nuevos materiales para las nuevas tecnologas. Por razones estratgicas el gasto en investigacin en materiales estrechamente asociada a la velocidad adquirida por el avance tecnolgico haya aumentado sustancialmente a partir de la Segunda Guerra Mundial. Es interesante observar cmo la investigacin se ha visto orientada por la bsqueda de propiedades especficas, que permiten mejorar la eficiencia global de los procesos, habindose llegado en ello a un alto grado de control, gracias a la disponibilidad de instrumentos de gran precisin. Aspectos como la resistencia a las altas temperaturas, a los esfuerzos mecnicos y a la corrosin, as como la mayor eficiencia energtica y la menor densidad, han constituido el centro de las investigaciones. Los nuevos materiales, visto su gran xito, se extienden en su uso a reas distintas de las que provocaron su desarrollo. Al hablar de nuevos materiales nos referimos a polmeros, cermicas, aleaciones especiales, nuevos metales como el zirconio, el hafnio, el berilio, el vanadio y el molibdeno. Algunos efectos y tendencias se describen a continuacin: La implantacin de nuevos materiales sintticos permite combinaciones cada vez ms funcionales a los diseos deseados en la industria; alta resistencia, menor peso, resistencia a la corrosin, capacidad aislante y trmica, facilidad de proceso. Los nuevos materiales generarn nuevas industrias, por ejemplo, plsticas. En la fabricacin de mquinas y herramientas especiales surgen nuevos equipos para las nuevas tcnicas de proceso. Los nuevos materiales tendrn una profunda influencia en las modificaciones de los patrones de produccin, los procesos industriales y los productos. Ejemplos de sustitucin recientes son los plsticos de alto desempeo en la fabricacin de autos; el PVC por tubera metlica en la industria de la construccin; los cables de cobre por fibras pticas en las comunicaciones.
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El uso de nuevos materiales conducir nuevas oportunidades industriales. Los materiales superconductores constituyen amplio captulo de investigacin y de impacto futuro, con usos en el transporte, por ejemplo. En cermicas no est distante la posibilidad de sustitucin de los metales para fabricar motores de combustin interna. El desplazamiento provocado por los nuevos materiales reformar, por ejemplo, la cada del precio de los metales tradicionales; la reestructuracin de operaciones a fin de bajar costos de produccin y su reemplazo completo por otros productos.
8.2.4 El significado de la actual revolucin tecnolgica: la adopcin de un nuevo paradigma tcnico econmico Debemos entender mejor el significado de una revolucin tecnolgica en sus componentes ms generales, corriendo el riesgo de simplificarlo por la brevedad de su tratamiento. Tomamos la interpretacin de Carlota Prez, brillante cientfica social venezolana, de manera casi literal, por considerarla una de las ms completas en sus mltiples trabajos sobre el tema. El marco de referencia que ella toma es el de la teora de las ondas largas en el desarrollo econmico propuesta por Kondatrieff, Schumpeter y otros economistas. La teora intenta explicar los ciclos de cincuenta a sesenta aos que ha experimentado la economa mundial, con veinte o treinta aos de prosperidad seguidos de otros veinte o treinta aos de crecimiento muy desigual, de recesiones e incluso depresiones. La explicacin sera, segn Schumpeter, el surgimiento de revoluciones tecnolgicas sucesivas y las dificultades de su asimilacin. Cada revolucin tecnolgica es un huracn de destruccin creadora que transforma, destruye y renueva el aparato productivo mundial. Detrs de cada gran auge se encuentra una revolucin tecnolgica:
La Revolucin Industrial. Explica la prosperidad inglesa. Se bas en un salto tecnolgico en la industria textilera del algodn y en la difusin de los principios de mecanizacin y de organizacin fabril a otras industrias. El Boom Victoriano. A mediados del siglo XIX, se bas en ampliacin de mercados gracias a redes de ferrocarriles y las escalas mucho mayores de la mquina de vapor. La Belle Epoque. Subyace a ella el poder estructural del acero, desde entonces barato, las oportunidades de la electricidad y de la qumica moderna. El Boom Keynesiano de la postguerra. Liderado por los Estados Unidos, result en los infinitos campos de aplicacin de la produccin en masa y el petrleo barato, empezando por los automviles y los electrodomsticos, el armamento, la petroqumica. La Revolucin Informtica. Est llamada a moldear las oportunidades que se desplegarn en un prximo perodo de prosperidad.
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Los ritmos de crecimiento y los niveles de ganancias que ostentan los nuevos productos y las empresas que motorizan el salto tecnolgico resultan impresionantes. Este crecimiento explosivo de los nuevos productos se ampla a sus insumos y a una nueva red de infraestructura que generalmente acompaa su despliegue en nuevos polos, regiones y sectores distintos de los tradicionales. Todo ello apareja un proceso de cambio en la estructura de la economa y del empleo de cada pas y en el mundo. Se mueven hacia las posiciones de punta aquellos que dominan las nuevas tecnologas. Esto ocurri a Alemania y EEUU frente a Inglaterra, a comienzos de siglo, y lo hemos visto en estos tiempos con el salto de Japn hacia la punta y con el avance de varios pases rezagados de Asia hacia la condicin de desarrollados. Estos procesos de cambio llevan a toda la renovacin del aparato productivo existente. Esto es justamente lo que hace que el nuevo sistema tecnolgico merezca el calificativo de revolucin. Se articula entonces un nuevo paradigma o patrn tecnolgico que marca una manera ptima tecnolgica y organizativa de hacer las cosas, encarnada en tecnologas genricas aplicables a lo largo y ancho del aparato productivo, a cualquiera sea el producto o servicio y a todo tipo de organizaciones y actividades. El potencial de generacin de riqueza es inmenso gracias a dos oportunidades que abre el nuevo paradigma: Las industrias nuevas ofrecen un amplsimo espectro de oportunidades inditas de inversin e innovacin. Aunque las empresas no hayan ido muy lejos en el paradigma anterior, pueden adoptar el nuevo modelo y subirse a la nueva ola de crecimiento espectacular de los productos revolucionarios(esa es en parte la explicacin del xito de los Tigres Asiticos). El nuevo patrn tecnolgico y organizativo brinda herramientas para modernizar el resto de la economa, aumentando su productividad y efectividad. Quien no se renueve corre el riesgo de ser barrido del mercado. Se requiere un vasto reciclaje de calificaciones y considerables montos de inversin.
Sin embargo, pese a las grandes oportunidades, la adopcin del nuevo paradigma tecnolgico y organizativo encuentra resistencia. En el fondo, se trata de adoptar un nuevo sentido comn o de otra forma de pensar la eficiencia. Dicha adopcin requiere un cambio cultural. 8.2.5 Respuesta a las nuevas oportunidades Aumentar la capacidad de competir en los mercados con mejores productos, procesos y diseos basados en las nuevas tecnologas, es un objetivo dominante de las empresas y de los estados en la actual onda econmica, especialmente de los pases industrializados. La nueva industrializacin, ms que los precedentes, se inspira en la gestin de los talentos en la produccin. La innovacin tecnolgica es un objetivo central de la gerencia. Ciencia y tecnologa se van fusionando casi en las propuestas de competitividad.
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Algunos tericos como Carlota Prez especialmente, sostienen que por estar todava en procesos de maduracin las tecnologas que sustentan el actual ciclo productivo, los pases en desarrollo tienen opciones siempre y cuando adecuen sus instituciones y polticas de apoyo. Podra decirse que mientras ms incipiente es una tecnologa mayores son las posibilidades de entrada autnoma, dado un cierto nivel de dotacin de recursos humanos calificados. El aprendizaje inicial, los conocimientos acadmicos, los costos ms bajos al comienzo por tratarse de empresas pequeas, ayudan a abrir las oportunidades. Las nuevas industrias de mini y microcomputadores comenzaron as en los aos setenta. Hay menos barreras al comienzo. La biotecnologa parece ofrecer estas oportunidades en algunos campos. Queda planteado tambin un gran interrogante quizs ms pertinente para un pas como Colombia sobre cmo difundir los nuevos paradigmas tecnolgicos y gerenciales en la economa y en las empresas, en los sectores privado y pblico. Una posible respuesta est dada por las polticas gubernamentales en ciencia, tecnologa e innovacin que discutiremos en una prxima seccin. Incluso por estudios importantes que vienen ofreciendo luces. Segn Heidegger, la esencia de la tcnica no tiene nada de tcnico. Un estudioso del cambio tcnico, ex Ministro de Industria de Chile, Carlos Ominami, cita al filsofo en favor de una importante tesis: por sobre su configuracin material la tcnica es siempre una forma social de relacin con la naturaleza. De ah que el proceso que media entre la aparicin de una determinada innovacin tecnolgica y su integracin plena a un sistema social de produccin est sujeto a mltiples determinaciones. Todo ello es ms complejo en la actual coyuntura y en la perspectiva futura porque, como anota tambin Carlota Prez, el viraje no se circunscribe a reas especficas sino que abarca el conjunto del sistema tcnico y de la organizacin social. Se requieren profundos cambios culturales, institucionales y polticos que apenas mencionaremos. La crisis colombiana ha acicateado el estudio de opciones y modelos que deben sufrir nuevas sntesis en este sentido. Ejemplos como el de la Misin de Ciencia y Tecnologa, ya mencionado en este documento, se vienen impulsando en varios sectores de actividad nacional, regional y sectorial. La verdad es que falta traducir todo ello a verdaderos niveles de compromiso poltico. No todo son estudios, por supuesto. En Colombia se vienen ensayando, por ejemplo, nuevos esquemas institucionales como reformas constitucionales, reformas a la justicia, reformas educativas, apertura de la economa, nuevas leyes de ciencia y tecnologa. Sin duda, la definicin de un nuevo camino social y poltico tendr que aparejar la redefinicin de las tareas del Estado y de las empresas con respecto a nuevos modelos productivos. Quizs se trate de la profundizacin de un Sistema Nacional de Innovacin basado en un consenso entre los actores y en el marco de nuevas solidaridades sociales que superen los arcasmos de todo tipo que frenan un eventual despegue.
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Elementos de perturbacin tan profundos como el narcotrfico no estaban presentes en otros pases en el momento de implementar estas propuestas. Otra esfera de enormes implicaciones es la de la cooperacin internacional, sobre todo en vista de los desarrollos globales que no permiten mucho optimismo como veremos, pues faltara tambin una nueva solidaridad prcticamente planetaria que ponga remedio a la desarticulacin de las economas en desarrollo con respecto a la trada de economas que ha concentrado los frutos del progreso tecnolgico y cientfico, y que discutiremos ms adelante. Cambios de enfoque, por ejemplo, el paso de una industrializacin por sustitucin de importaciones y proteccionismo, a una ms abierta y a tono con la escala global, podran ser un acicate que obligue a mejorar la tecnologa dentro de patrones universales de competitividad.
LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LA NUEVA REVOLUCIN INDUSTRIAL AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 8
1. Describa la transformacin industrial en curso en sus propias palabras. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. Tres tipos de tecnologas constituyen una especie de epicentro de la actual onda de cambio industrial. Cules son? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. Cul de las tecnologas citadas se caracteriza por impactar casi todo el universo de la manufactura? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
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9. LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LOS PASES EN DESARROLLO

9.1 Los objetivos bsicos Desde la primera revolucin industrial se ha puesto en evidencia la importancia de la tecnologa en el desarrollo nacional. La aplicacin de la tecnologa ha propiciado una tremenda elevacin del nivel de vida en los ltimos doscientos aos. De otra parte, la ausencia de esta aplicacin ha contribuido a mantener a los pases en desarrollo en niveles precarios. Los indicadores de poblacin, ingresos y empleo, as lo atestiguan. Es de dudar que los pases en desarrollo puedan permitirse un cambio tan gradual como el de sus predecesores industrializados. Necesitan lograr en dcadas lo que se logr en siglos. La tecnologa ha sido reconocida como un poderoso motor de crecimiento de la economa. Se ha comprendido que un pas subdesarrollado es el que tiene una dbil base tecnolgica. Si quieren valerse de dicho motor, los pases en desarrollo no pueden hacer aproximaciones espordicas al tema. Se requiere un gran esfuerzo sistemtico y sostenido, para impulsar el desarrollo tecnolgico y cientfico. Ciertos objetivos fundamentales y de mediano plazo deben presidir el desarrollo cientfico-tecnolgico: La satisfaccin de las necesidades bsicas de la poblacin. Su incorporacin al mercado de bienes y servicios. La compatibilidad del proceso con el medio fsico. El estilo de desarrollo ms armonioso con el entorno debe ser un objetivo de largo plazo.
Pero no se crea que las solas ciencia y tecnologa bastan para impulsar exclusivamente el desarrollo, pues es la organizacin de la produccin la que permite a un pas poder aprovechar sus recursos cientficos y tcnicos y generar nuevos potenciales. El subdesarrollo extremo no crea presin alguna a favor de la investigacin cientfica y tecnolgica. Este punto implica un enorme desafo a la gestin que organiza todos los recursos de manera productiva. Es preciso a estas alturas profundizar y precisar mejor el significado que revisten para un pas en particular la ciencia y la tecnologa en tanto se relacionan con otras esferas de la sociedad. Hasta ahora hemos visto ms su relacin con la produccin, pero no es menos importante ver esta relacin con la educacin y con la cultura. Un ejercicio llevado a cabo en Colombia permiti examinar estos temas con inusual grado de conciencia y se trat de la Misin de ciencia y tecnologa, integrada por diez eminentes figuras de la creacin
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cientfica, tecnolgica, empresarial y de las mismas letras. Su informe, pieza que traza un verdadero plan de navegacin en estas materias, fue conocido como Colombia: al filo de la oportunidad y se constituye en lo que en otros pases es conocido como un Libro blanco de la ciencia y la tecnologa. Para nuestra cultura, las ciencias y las tecnologas son nacidas fuera, generadas en el exterior e importadas en Colombia: en una palabra, son exgenas. Para que la ciencia y la tecnologa se vuelvan endgenas, proponemos un gran plan de endogenizacin de la ciencia y la tecnologa en la cultura cotidiana, escriba en la introduccin al Informe el Comisionado Carlos Eduardo Vasco. Es de destacar que la reflexin lograda, como lo ve el Comisionado, propone un Proyecto de nueva civilizacin para Colombia. 9.2 Cinco factores de vinculacin entre ciencia, tecnologa y desarrollo De acuerdo con la Misin, son cinco los factores que definen los principales vnculos entre ciencia, educacin y desarrollo, y por lo tanto constituyen los principales canales a travs de los cuales se realiza el proceso de endogenizacin: la apropiacin social de la ciencia y la tecnologa; la generacin de conocimiento y la educacin; la produccin; conocimiento, cambio social y desarrollo del ciudadano; desarrollo sostenible y diversidad biolgica y cultural. 9.2.1 Apropiacin social de la ciencia y la tecnologa La posesin del conocimiento genera por s misma riqueza intelectual y permite al individuo alcanzar una mayor armona con su entorno. Por ello debe fomentarse el estudio de la ciencia en todos los niveles del aprendizaje: bsico, medio y universitario. El estudio de los fenmenos naturales y la bsqueda de su razn de ser constituyen el mejor de los estmulos para el desarrollo de la inteligencia. La inteligencia es el factor ms importante para el cambio y el desarrollo, y por ello debe favorecerse para as formar y consolidar el ms valioso patrimonio del pas. 9.2.2 Generacin de conocimiento y educacin La relacin cercana entre ciencia y desarrollo depende de la interaccin entre educacin e investigacin. Si se quiere que la educacin forme ciudadanos con capacidad de comprender, la nica va posible es la de asegurar una estrecha relacin entre la educacin como proceso de aprendizaje y la investigacin como proceso de generacin y adaptacin de conocimiento. Sin la investigacin, la educacin se convierte rpidamente en la transmisin mecnica y esttica de informacin, negando as la posibilidad de desarrollar una capacidad de anlisis y comprensin, y una actitud innovadora que busque entender las relaciones existentes entre los fenmenos biolgicos, fsicos y sociales.
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9.2.3 Ciencia, tecnologa y produccin A lo largo del presente documento se ha puesto el mayor nfasis en la capacidad transformadora tanto de la ciencia como de la tecnologa en el modelo productivo y se ha descrito brevemente el significado de su evolucin. La Misin de Ciencia y Tecnologa reconoce plenamente que en el mundo industrializado de hoy la ciencia y la tecnologa se han convertido en factores de competitividad y de acceso a mercados. Ya vimos en la seccin 7.2 que el conocimiento en sus mltiples formas es el componente ms importante de lo que los economistas han llamado el factor residual para explicar el crecimiento econmico, ms all del papel que desempean los factores clsicos de produccin como el capital, la tierra y el trabajo. Advierte la Misin, de modo similar al presente documento, que los avances en biologa molecular, en biotecnologa, nuevos materiales, en informtica y en microelectrnica, estn forjando un nuevo paradigma tcnico y econmico, caracterizado por sistemas de produccin intensivos en ciencia y, por lo tanto, ms dependientes de la calidad de los recursos humanos y de la aplicacin directa del conocimiento cientfico. 9.2.4 Conocimiento, cambio social y desarrollo del ciudadano De nada nos servira insistir en la potencial importancia del conocimiento en la sociedad si no partimos de la realidad social colombiana y su estudio. La generacin de conocimiento no se refiere slo al mundo natural sino al humano. La tecnologa est all, muchas veces, aparentemente disponible; sin embargo, no se la incorpora en la sociedad, porque est sujeta a procesos socioculturales e institucionales. Uno de ellos, el de la intervencin del Estado, el papel de la sociedad civil, las relaciones entre el capital y el trabajo. Los profundos procesos de transformacin que vive el mundo han desembocado en cambios fundamentales en la relacin entre los principales sectores de la sociedad y entre estos ltimos y la economa. Las ciencias sociales y humanas, hasta ahora poco tratadas, pueden hacer su mayor aporte a la comprensin de las complejas variables del cambio y del conflicto. Mientras la violencia sea el patrn de conducta casi normal en una sociedad, muy poco puede augurarse en su desarrollo. Por ser de especial vigencia, reproducimos el razonamiento que tuvo la Misin al respecto en el recuadro 9.1.
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Recuadro 9.1: El papel de las ciencias humanas Uno de los principales desafos que se presentan en este contexto es el del alto nivel de conflicto social y de violencia en la sociedad colombiana. Este problema est estrechamente relacionado con la formacin tica del ciudadano y con la consolidacin de valores bsicos. La investigacin en ciencias sociales y humanas tiene un papel vital en fomentar la capacidad de convivencia y lograr un consenso social lo suficientemente slido para que se creen las bases de un nuevo pacto social. La investigacin en ciencias sociales y en ciencias humanas est llamada a desempear un papel central en la mejor comprensin de los procesos de transformacin social y de sus causas. Para responder a los anteriores desafos se requiere que la investigacin se relacione con procesos de innovacin social, orientados a desarrollar estructuras o arreglos institucionales ms eficientes y equitativos, as como marcos normativos que reflejen los cambios que se estn introduciendo en aspectos tales como las nuevas formas que est tomando el Estado y sus modos de accin en la sociedad colombiana. El estudio y la reflexin sobre la realidad del pas por medio de la investigacin y de la bsqueda de nuevos arreglos sociales, son la principal fuente para consolidar la nacionalidad y la cultura colombianas, y para buscar el desarrollo de una sociedad ms participativa y equitativa. La investigacin en ciencias sociales y el conocimiento generado por ella desempean un papel central en la consolidacin de nuestra identidad cultural. En el mundo contemporneo la dimensin organizacional de la accin en cualquier sector de la sociedad ha tomado una importancia mayor que la que haba tenido en etapas anteriores al desarrollo humano. Una buena parte de las actividades culturales, productivas, de accin e intervencin social, est en manos de ellas. Por ello es necesario investigar sobre el desarrollo de organizaciones con capacidad de aprendizaje. El cultivo de un mayor consenso social sobre temas de inters nacional y la relevancia global y el diseo de arreglos institucionales innovadores que aseguren una cultura poltica ms participativa hacen indispensable la creacin de espacios sociales para el debate pblico, en los cuales se pueda socializar el conocimiento y facilitar la participacin de los ciudadanos en decisiones colectivas sobre la orientacin del desarrollo y del devenir histrico de nuestra sociedad. Esta dimensin de la relacin entre investigacin y desarrollo social lleva a plantear el tema de la gobernabilidad y de las diversas formas que est tomando la consolidacin de la sociedad civil.
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9.2.5 Ciencia, desarrollo sostenible y diversidad biolgica y cultural La crisis ambiental global se ha convertido en una de las claves de la problemtica mundial contempornea y, en consecuencia, ha motivado profundos replanteamientos en las diversas disciplinas del conocimiento, la tecnologa y las polticas de desarrollo, as como en la articulacin del desarrollo local y global. En el caso de las ciencias naturales ha propiciado la redefinicin de sus propios objetos de anlisis, dando paso a concepciones ms holsticas con base en el estudio de los ecosistemas. En el caso de las ciencias sociales este fenmeno ha estimulado el desarrollo de modelos capaces de interpretar mejor las relaciones entre la sociedad y la naturaleza. El resultado de este esfuerzo ha sido la creacin de un nuevo paradigma, el desarrollo sostenible, a travs del cual se busca hacer compatibles las necesidades del desarrollo socioeconmico con la conservacin del medio ambiente para garantizar a largo plazo la calidad de la vida a futuras generaciones. Colombia debe aspirar a valorizar y a manejar efectivamente mediante la investigacin su enorme biodiversidad. Agregara con el Sabio Caldas, hace doscientos aos, que somos pobres porque no conocemos nuestros recursos. Adems de la biodiversidad, otra de las riquezas con que cuenta el pas es la diversidad cultural que caracteriza a la sociedad colombiana. Esto otorga posibilidades de integrar diversas formas de saber, como los sistemas indgenas de conocimiento al desarrollo del pas, no solamente en lo relacionado con el manejo y la preservacin de recursos naturales, sino tambin con mltiples aspectos relacionados con la produccin y la organizacin social.
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LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LOS PASES EN DESARROLLO AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 9 1. Puede afirmarse de manera amplia que la conexin entre la ciencia y la tecnologa, de un lado, y la sociedad y el desarrollo de otro, con los beneficios consiguientes lo cual es el tema medular del presente ensayo se produce en la medida en que se d un adecuado tratamiento a varias reas o factores. De qu reas estamos hablando? 2. Se vienen abriendo paso nuevas concepciones del desarrollo. Se inspiran justamente en que las tecnologas se manejen en los correspondientes sistemas de produccin de una manera cuidadosa, quiere ello decir buscando no slo la mxima explotacin econmica en detrimento y mengua de los ecosistemas y teniendo en cuenta su incidencia e un sistema mundial. Con todo ello se quiere significar que la I&D y la tecnologa deben contribuir a otro tipo de desarrollo. Cul es la dimensin principal de ese tipo de desarrollo?
CLAVE DE RESPUESTAS AUTOEVALUACIN N 9
2. El desarrollo sostenible. 1. Hablamos de ciencia y tecnologa que se ensee en la educacin primaria, secundaria y universitaria, a fin de que la sociedad en su conjunto se apropie de ellas. Que la investigacin vaya de la mano de la educacin, con el fin de que puedan crearse en la comunidad capacidades de anlisis y de comprensin de las relaciones entre los fenmenos. Y que se difundan en el aparato productivo del pas y que ste las asimile debidamente.
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10. POLTICA DE CIENCIA Y TECNOLOGA

10.1 El inters en las polticas de ciencia y tecnologa
Slo muy pocos ejemplos de la adopcin de la ciencia y la tecnologa como base del desarrollo econmico y social y como dinamizador de la estructura productiva, se pueden poner fuera de Europa y los Estados Unidos en este siglo. Uno de los primeros en hacerlo fue Japn, quien literalmente asumi el manejo de la tecnologa en funcin de poderosos objetivos estratgicos como una prioridad nacional. Fue considerado en la literatura como un late come, o sea, ltimo en llegar. La gran mayora de pases del Tercer Mundo no transitaron un camino similar. Estaba por fuera de su horizonte alentar estas actividades como propulsor del desarrollo econmico. Prcticamente es slo hasta los aos sesenta que nace un nuevo inters en contar con polticas de ciencia y tecnologa, de modo similar a como se tenan polticas educativas, de comercio exterior, agrcolas o industriales. La carencia de antecedentes casi absoluta no permita a los gobiernos contar con pautas para organizar y fomentar esta compleja actividad. El inters general por la poltica cientfica y tecnolgica en los pases en desarrollo provino de varias influencias, segn Francisco Sagasti, en su Informe del proyecto de mecanismos e instrumentos de poltica cientfica y tecnolgica, en 1978, con la participacin de diez pases de todo el mundo entre los cuales estuvo Colombia. Veamos cules: La creciente conciencia de que la tecnologa de base cientfica se haba convertido en factor clave del crecimiento de la industria occidental en estos ltimos 150 aos. La reintroduccin de consideraciones de carcter tecnolgico en la teora econmica que las haba soslayado durante la mayor parte del segundo tercio de este siglo. El relieve dado a las diferencias en dinamismo y liderazgo entre la industria europea y la norteamericana y atribuidas a causas tecnolgicas. El relieve dado al liderazgo tecnolgico en las consideraciones de carcter defensivo entre Este y Oeste durante los tiempos de la guerra fra. Adicionalmente, el xito de la industrializacin japonesa despert grandes inquietudes sobre el papel que jugaron la tecnologa y la educacin en dicho proceso y sirvi de inspiracin en la medida en que los japoneses haban hecho su desarrollo prestando y transfiriendo tecnologa ms que desarrollndola originalmente.
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La atraccin de los pases subdesarrollados hacia los problemas de la poltica cientfica y tecnolgica se deben en buena medida al fracaso relativo que han tenido en los procesos de industrializacin en la posguerra. La nueva preeminencia que fueron cobrando ciencia y tecnologa en el mundo industrializado fue tambin un factor que interes a los pases en desarrollo. La difusin hecha por los organismos y por los expertos internacionales de este nuevo tema de preocupacin del desarrollo contribuy a la adopcin de medidas pblicas relacionadas con el fomento de la ciencia y la tecnologa. En un primer momento esta preocupacin se orient a identificar instituciones, capacidades y recursos de ciencia y tecnologa presentes en los pases industrializados y ausentes en los subdesarrollados y a saber cmo lo hacan. La falta de antecedentes llev a muchos pases en desarrollo y a las organizaciones de cooperacin internacional a estudiar cmo actuaban la infraestructura institucional de los industrializados para hacer investigacin y desarrollo, sus instituciones de educacin superior y los organismos de apoyo a la ciencia. Ciertos documentos aportaron sus luces en el escenario latinoamericano y sientan las bases conceptuales para orientar las polticas en estos dominios. En 1969, Jorge Sbato y Natalio Botana publican un documento de gran influencia, La ciencia y la tecnologa en el futuro de la Amrica Latina. Con base en el anlisis internacional del tema y una reinterpretacin del libro recientemente editado de J. K. Gailbraith, El nuevo Estado industrial, examinan con inigualable profundidad las tareas que corresponden al Estado, a la comunidad cientfica y al sector empresarial y las relaciones coherentes que deben construir para incorporar al desarrollo de los pases latinoamericanos esta poderosa variable. Sin ella, advertan Sbato y Botana, las naciones latinoamericanas se quedaran sin soberana, slo con sus smbolos, las banderas y los himnos, pero sin viabilidad histrica. En los pases que haban profundizado la sustitucin de importaciones y que haban logrado un avance relativamente mayor en la industrializacin, como Argentina, se generaban estas influencias intelectuales y se compartan con toda la regin. 10.2 Qu contienen las polticas de ciencia y tecnologa
Se distinguieron con el tiempo polticas explcitas e implcitas de ciencia y tecnologa. El modelo latinoamericano, de industrializacin de tipo proteccionista y por sustitucin de importaciones, engendr su propio estilo tecnolgico y es un buen ejemplo de una poltica implcita de industrializacin que va a determinar, entre otras cosas, el uso de insumos tecnolgicos importados en detrimento de los locales. Otros pases, los asiticos, siguieron polticas de exportaciones y conexin con los mercados mundiales, lo que condujo a otro tipo de perfil tecnolgico. En el caso colombiano se llevaron a cabo anlisis histricos sobre el papel de la inversin extranjera, del comercio exterior, del manejo de divisas, vistos como condicionantes del desarrollo tecnolgico y, por lo tanto, con el valor de polticas implcitas. Es de advertir que no es fcil
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conjugar la coherencia entre estos dos niveles. Se puede tener una excelente poltica de explcita formacin de cientficos e ingenieros; pero sin una poltica industrial adecuada se carecera de campos de empleo para dichos cientficos e ingenieros, con lo cual se abona el terreno a la conocida fuga de cerebros. Las polticas explcitas contienen varios niveles de accin. Uno de ellos ha sido la definicin de objetivos prioritarios que, de alguna manera, varan con las circunstancias de cada poca, de cada pas y segn las capacidades y la experiencia de los equipos nacionales para hacerlo. 10.3 Las polticas de ciencia y tecnologa en Colombia
En Amrica Latina ha sido una constante en casi todas las polticas nacionales la creacin y el refuerzo de capacidades de investigacin y desarrollo en las universidades e institutos especializados y buscar su compatibilizacin con las polticas y planes generales de desarrollo de los pases. La formacin de recursos humanos, los concursos de proyectos cientficos, el estmulo a grupos y a redes de investigadores, han sido varios de los mecanismos empleados. La formacin de la comunidad cientfica nacional se reconoce como una prioridad. Como contrapunto, se ha sealado la vinculacin de las capacidades cientficas y tecnolgicas a la solucin de los problemas del sector productivo y de otros sectores sociales. La promocin de la vinculacin entre la oferta y la demanda de conocimiento ha sido otro objetivo de las polticas de ciencia y tecnologa, aunque slo parcialmente cumplido, segn lo reconocen varias evaluaciones. En los aos setenta, en virtud de los compromisos de la poltica tecnolgica del pacto andino, las polticas nacionales colombianas se trazaron el objetivo de mejorar los procesos de importacin de tecnologa del exterior y entre los varios mecanismos adoptados desarrollaron programas de negociacin de tecnologa. El aumento de la inversin pblica y privada para ciencia y tecnologa ha sido un objetivo durante varios aos y ha crecido significativamente. La inversin ha aumentado en 1996, por ejemplo, a ms del doble en comparacin con lo invertido en 1993, pasando del 0.1% al 0.25% del PIB. Las polticas han mostrado ya sus bondades en el pas, como lo destaca Eduardo Posada, Presidente de la Asociacin Colombiana para el Avance de la Ciencia: Los instrumentos de poltica y las nuevas posibilidades que han surgido por el fortalecimiento de la capacidad cientfica y tecnolgica nacional, han generado una dinmica positiva, que ha hecho que Colombia sea uno de los pases que ms rpidamente ha progresado en ese sector en Amrica Latina. Uno de los logros colombianos en poltica de ciencia y tecnologa ha sido el de construir un marco institucional coordinado por Colciencias, respaldado
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por un marco jurdico, que no slo ha contribuido a dinamizar al pas en torno a los objetivos de desarrollo cientfico y tecnolgico, sino que ha mantenido una tarea de creador de puentes entre las diferentes zonas de la actividad cientfica y tecnolgica, al punto que bajo su coordinacin comienzan a movilizarse ya la comunidad cientfica y la empresarial que acredita muy buenos ejemplos de innovaciones intensivas en tecnologa y fruto de la financiacin otorgada. La experiencia y el aprendizaje ganados en desarrollo institucional, en la planeacin y la gestin de proyectos y recursos humanos, fsicos y financieros, son un activo a favor del desarrollo colombiano. Lo cientfico-tecnolgico sus marcos institucionales y sus gentes tienden crecientemente a integrarse en el caso colombiano con lo econmico y empresarial. Con los nuevos hechos econmicos apertura, globalizacin, competitividad que prcticamente introducen un cambio radical en el contexto econmico y, por lo tanto, en las polticas implcitas, se han generado nuevas propuestas de poltica, esencialmente destinadas a crear un sistema nacional de innovacin que articule a los mltiples actores del desarrollo productivo en propsitos comunes, con el fin de multiplicar los beneficios de la inversin en ciencia y tecnologa en el desarrollo econmico y cultural del pas. En la lectura del recuadro tenemos acceso a una sntesis bien lograda sobre las reas de accin, los propsitos, las prioridades de las recientes polticas de ciencia y tecnologa en Colombia, preparado por Colciencias.
Recuadro 10.1: Poltica nacional de ciencia y tecnologa

El marco legal de la poltica reciente de desarrollo cientfico y tecnolgico lo constituyen la Constitucin de 1991, la Ley 29 de 1990 y los Decretos Ley 393, 385 y 591 de 1991. En los ltimos aos de la dcada de los ochenta se dise en sistema nacional de ciencia y tecnologa, que se puso en marcha durante el primer lustro de la dcada de los noventa. Bajo este esquema institucional, la formulacin de polticas y programas de desarrollo cientfico y tecnolgico esta a cargo del consejo nacional de ciencia y tecnologa y de once consejos nacionales definidos en trminos de sectores de la produccin o reas de la ciencia. Estos consejos nacionales iniciaron sus operaciones en los ltimos seis aos. Una parte creciente de los fondos de investigacin se est canalizando a travs de ellos. Como parte de las reformas que se llevaron a cabo en 1990, COLCIENCIAS qued adscrita al Departamento Nacional de Planeacin con el fin de aumentar su capacidad de fortalecer la investigacin y el desarrollo tecnolgico en los diversos sectores de la vida nacional, y de desempear la funcin de secretara tcnica del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa. En el contexto de este marco institucional entre 1990 y 1994 se adelant la poltica de ciencia y tecnologa para una sociedad abierta, en la que se puso nfasis en los siguientes aspectos: 1. La integracin del sector privado y del acadmico mediante su participacin en los consejos nacionales; 2. La creacin de nuevas formas de asociacin entre el sector pblico y el sector privado con base en la ley de ciencia y tecnologa, mediante la creacin de corporaciones mixtas regidas por el derecho
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(Continuacin)
privado; 3. La descentralizacin de la investigacin con la creacin de siete comisiones regionales de ciencia y tecnologa; 4. La formacin de recursos humanos; y 5. El fomento de la integracin con redes internacionales de ciencia y tecnologa. Las polticas enunciadas en la seccin anterior han sentado las bases para un mayor desarrollo cientfico y tecnolgico en el pas. La inversin del Gobierno Nacional en investigacin cientfica y tecnolgica ha oscilado en torno al 0.3% del PIB en los ltimos aos. Si se incluyen los programas de transferencia de tecnologa, la cooperacin tcnica internacional, la inversin privada y los costos de funcionamiento del sistema, la inversin se eleva al 0.5% del PIB. Esta cifra es muy baja si la comparamos con los niveles de inversin que se observan en los pases industrializados o de mayor dinamismo econmico (en los que flucta entre un 2% y un 4% del PIB), y aun si la comparamos con algunos pases de Amrica Latina en los cuales los niveles de inversin se aproximan al 1%. La investigacin que se realiza en Colombia se concentra en cinco sectores institucionales: universidades, institutos de investigacin pblicos, corporaciones mixtas de derecho privado, centros de investigacin privados y empresas del sector productivo. Entre noviembre de 1993 y agosto de 1994 se llev a cabo la misin de educacin, ciencia y desarrollo que present sus recomendaciones en el informe Colombia: Al filo de la oportunidad. Durante esta Misin se realizaron reuniones y consultas en diversas regiones del pas, lo que permiti, a travs de un mecanismo participativo, integrar ideas y opiniones de investigadores e instituciones cientficas y tecnolgicas a lo largo y ancho del pas. En la poltica del gobierno saliente, que se describe a continuacin, se reflejan y se desarrollan muchas de las recomendaciones presentadas por dicha Misin. Uno de los principales ejes de la Poltica de Desarrollo del gobierno que finaliza (el salto social) es el del fomento del desarrollo cientfico y tecnolgico, como elemento fundamental de la poltica de internacionalizacin de la economa. En el desarrollo de esta poltica, en noviembre de 1994 el Consejo Nacional de Poltica Econmica y Social (CONPES) aprob la nueva poltica nacional de ciencia y tecnologa que cubre el perodo 1994-1998. Dentro del marco de la poltica general definida por el CONPES, se han concretado los Programas que constituyen el plan de accin denominado ciencia y tecnologa para un desarrollo sostenible y equitativo. Es importante resaltar la gran prioridad que el gobierno le dio a la ciencia y la tecnologa, como uno de los principales elementos de su estrategia general de desarrollo.
El objetivo general de la poltica fue integrar la ciencia y la tecnologa a los diversos sectores de la vida nacional, buscando incrementar la competitividad del sector productivo en el contexto de una poltica de internacionalizacin de la economa, y mejorar el bienestar y la calidad de vida de la poblacin colombiana. Dentro de este objetivo general, se plantearon ocho objetivos especficos que orientaron las actividades en este campo. Estos fueron: Fortalecer la capacidad de investigacin cientfica y de generacin de conocimiento en el pas, a travs del apoyo a la investigacin en el sector acadmico y a travs de la creacin y consolidacin de grupos y centros de investigacin, con el fin de ampliar la infraestructura y la comunidad cientfica nacional y vincularla a la ciencia mundial.
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Contribuir al establecimiento y consolidacin del sistema nacional de innovacin, con el fin de incrementar la competitividad del sector productivo y su capacidad de insercin exitosa en los mercados internacionales, fortalecer su capacidad de gestin tecnolgica, y desarrollar las instituciones y los servicios necesarios para apoyar los procesos de innovacin y cambio tecnolgico en las empresas del pas. Incrementar el tamao y mejorar la calidad de la comunidad cientfica colombiana, tanto en el sector acadmico como en los sectores pblico y privado, por medio de la formacin de recursos humanos, especialmente de cientficos y de investigadores, en diversas reas de la ciencia y la tecnologa. Apoyar y fortalecer el desarrollo de la investigacin y de la comunidad cientfica en el campo de las ciencias sociales, con el fin de incrementar la capacidad nacional para hacer investigacin sobre temas estratgicos para el desarrollo social, cultural y econmico de la sociedad colombiana, para preservar el patrimonio y la diversidad cultural, y para mejorar la efectividad de las polticas y los programas de desarrollo social. Desarrollar y fortalecer la capacidad de investigacin de carcter interdisciplinario sobre recursos naturales, que conduzca a la generacin de conocimiento, y a la valoracin, conservacin y aprovechamiento de la biodiversidad del pas, acorde con el desarrollo humano sostenible, como parte del proceso de formular e implementar la estrategia nacional de biodiversidad. En forma complementaria se busc estimular el desarrollo de tecnologas y sistemas de produccin que permitieran la conservacin y manejo sostenible de los recursos biolgicos, favoreciendo la calidad de vida de las comunidades. Descentralizar y regionalizar las actividades cientficas y tecnolgicas del pas con el fin de fomentar un desarrollo ms equitativo, facilitar un ms amplio acceso a los beneficios de la ciencia y la tecnologa, y asegurar que los esfuerzos en este campo respondieran a las necesidades de cada regin del territorio nacional. Promover y fomentar el desarrollo y consolidacin del sistema nacional de informacin cientfica y tecnolgica, incentivar la aplicacin de las tecnologas ms avanzadas de informacin en todos los sectores de la sociedad colombiana, y estimular la investigacin sobre polticas de informacin que permitieran discernir el impacto ejercido por los recientes cambios tecnolgicos a nivel global, sobre la sociedad, la cultura y la economa nacionales. Desarrollar y promover una mayor comprensin social de la ciencia y la tecnologa y de su aplicacin en la vida diaria de la poblacin, especialmente entre jvenes del pas, como parte de un proceso orientado a facilitar la apropiacin social del conocimiento y la integracin de la ciencia y la tecnologa a la sociedad y la cultura colombianas.
Para alcanzar estos objetivos, la poltica de ciencia y tecnologa para un desarrollo sostenible y equitativo se bas en cinco estrategias, dentro de las cuales se desarrollaron los diversos programas de fomento y de apoyo a la investigacin y a la innovacin. Estas cinco estrategias fueron: Desarrollar y fortalecer la capacidad nacional de ciencia y tecnologa. Crear condiciones de competitividad en el sector productivo nacional, por medio de la creacin y fortalecimiento de un sistema nacional de innovacin. Fortalecer la capacidad para mejorar el bienestar de la poblacin colombiana, por medio de la investigacin sobre la realidad social del pas y de mejorar la gestin de las polticas y los programas de desarrollo social. Generar y aplicar conocimiento cientfico y tecnolgico orientado a asegurar un desarrollo sostenible. Integrar la ciencia y la tecnologa a la sociedad y a la cultura colombianas.
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Es preciso no olvidar que la complejidad de la formulacin, altamente participativa, de las estrategias y polticas de ciencia y tecnologa y ahora de innovacin tecnolgica, demandan de sus promotores ocuparse de muchas acciones simultneas, muchas veces aparentemente dispersas, pero necesarias para introducir los efectos sistmicos deseados: mejora en la educacin, discusin de la poltica econmica, coordinacin con los aspectos internacionales, financiamiento, mejoramiento de la gestin en todos los planos. La persistencia y la paciencia son otras dos condiciones que en ocasiones se pierden al juzgar estas acciones, pues se piden resultados de corto plazo que pueden dar al traste con toda una acumulacin. Conviene enfatizar en las conclusiones que plante el informe Gibbons y que nos parecen pertinentes para el caso colombiano: A medida que se despliega la complejidad de la ciencia y la tecnologa contemporneas, las soluciones propuestas a las deficiencias actuales del desarrollo parecen mucho ms sencillas. Las sociedades que pudieron construir instituciones cientficas y tecnolgicas lo hicieron dentro de un amplio contexto de elevacin de los niveles educativos, de promocin de la industrializacin y de desarrollo de competencia cientfica, tecnolgica y de gestin. No se pudieron dar por sentadas las convicciones en los valores de la ciencia y de la enseanza superior, sino que se las tuvo que instalar. Las actividades cientficas, tecnolgicas y educativas no pudieron considerarse como preocupaciones slo para los cientficos, ingenieros y educadores. En su conjunto, aquellos pases en vas de desarrollo que fueron capaces de mantener polticas ms complejas y multifacticas por lo que se refiere a la ciencia, la tecnologa y el desarrollo industrial, tuvieron ms xito que aquellos otros que se involucraron principalmente en proyectos ambiciosos, de largo alcance y de mayor prestigio. Est ms all de la pretensin de la presente introduccin analizar la compleja y en muchos casos dolorosa crisis de Colombia, sus conflictos armados, su violencia recurrente, la influencia nefasta del narcotrfico, sus debilidades econmicas y altibajos, su carencia de un firme modelo productivo que despliegue sus recursos humanos y naturales y, sobre todo, que abra cauces a la juventud para construir las empresas del futuro y la nueva solidaridad social. No iremos ms all de afirmar que las semillas de comprensin humana, fsica y biolgica del pas que habitamos ya han sido sembradas por el movimiento de ciencia, tecnologa y desarrollo en Colombia.
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POLTICA DE CIENCIA Y TECNOLOGA AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 10 1. Los gobiernos de los pases en desarrollo han adoptado casi sin excepcin polticas de ciencia y tecnologa, con base en consideraciones como el xito logrado por ciertos pases en sus procesos de industrializacin. De cules pases hablamos especialmente, segn los anlisis de ciertos autores? 2. La diferencia existente entre los modelos de industrializacin que se adopten marcan al parecer fuertes diferencias en el tipo de desarrollo tecnolgico resultante. Mencione dos grandes modelos de industrializacin. 3. Un objetivo ha sido perseguido por la mayora de las polticas de ciencia y tecnologa en Latinoamrica y en Colombia. De cul se trata?
3. Un objetivo medular ha sido el de fortalecer la capacidad de investigacin y la generacin de conocimiento en los pases. 2. El modelo proteccionista de la industrializacin seguida por varias dcadas en Latinoamrica y el modelo de industrializacin exportadora de los pases asiticos. 1. La industrializacin de USA y de Japn.
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11. LA COOPERACIN INTERNACIONAL

11.1 La brecha creciente
Las cifras de recursos humanos dadas por la UNESCO no son muy alentadoras respecto al nmero de cientficos e ingenieros del llamado Tercer Mundo, tal como se aprecia en la cuadro 11.1.
Cuadro 11.1. Distribucin mundial de cientficos e ingenieros
Nmero de cientficos e ingenieros 1.980 y 1.985 (estimado)

70452
NUMERO POR MILLON DE HABITANTES

52753
1980 1985
23442 18200
11686 8944 6272 2593 3451 8263 9754
11759
Mundo
Africa
Asia
Paises desarrollados
Paises en desarrollo
Amrica Latina latina y Amrica y el el Caribe Caribe
Fuente: Sources UNESCO No. 3. Abril 1989.
Nos complementa el tema de la concentracin de la inversin en investigacin y desarrollo en el mbito mundial el cuadro 11.2.
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Cuadro 11.2. La inversin mundial en I & D

DISTRIBUCIN DE LAS INVERSIONES INTERNACIONALES EN I & D Gastos de I & D Norte Amrica Europa Asia (excepto pases rabes) Ex Unin Sovitica Amrica Latina y el Caribe Pases rabes Oceana frica 1980 31.1% 33.9% 13.5% 15.5% 1.8% 1.8% 1.0% 0.40% 1985 42.6% 24.1% 16.2% 13.7% 1.1% 1.3% 0.8% 0.2% 1990 42.8% 23.2% 19.6% 12.3% 0.6% 0.7% 0.6% 0.2%
Fuente: Boletn de la Secretara del Convenio Andrs Bello. 1992.
Basta dar una rpida ojeada a la distribucin internacional de cientficos para hacer an mucho ms evidente la concentracin de recursos en ciertos grupos de pases. En tal sentido resulta til el cuadro 11.3.
Cuadro 11.3. Distribucin porcentual de cientficos e ingenieros en el mundo
CIENTFICOS E INGENIEROS EN I & D 1980 17.6% 22.8% 19.3% 35.0% 2.2% 1.3% 1.0% 0.8% 1985 18.2% 21.3% 20.9% 33.9% 2.8% 1.4% 0.8% 0.7% 1990 17.8% 20.9% 22.8% 32.4% 3.1% 1.5% 0.8% 0.7%
Norte Amrica Europa Asia (excepto pases rabes) Ex Unin Sovitica Amrica Latina y el Caribe Pases rabes Oceana frica
Fuente: Boletn de la Secretara del Convenio Andrs Bello. 1992.
Saltan a la vista las formidables brechas entre el norte y el sur en el cuadro anterior. Conviene citar intentos de carcter mundial para aliviar esta situacin. Por ejemplo, en los aos ochenta Naciones Unidas despleg considerables esfuerzos en la estructuracin de un nuevo orden econmico internacional, basado en buena medida en la redistribucin de las capacidades cientfico-tecnolgicas. La llamada Conferencia de Viena se ocup del tema a nivel global. Sin embargo, sus resultados fueron magros y domin ms la retrica.
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Ms que la cooperacin, se ha acentuado la competencia econmica desenfrenada entre naciones y el surgimiento de lo que el grupo de Lisboa llam la triadizacin, en el marco de los procesos de globalizacin. La globalizacin actual est truncada. Por ello la triadizacin es una definicin ms adecuada de la presente situacin y se la entiende como un hecho de integracin tecnolgica, econmica y sociocultural entre las tres regiones ms desarrolladas del mundo: Japn y los nuevos pases industrializados del Sudeste Asitico, Europa Occidental y Amrica del Norte. Es una tendencia ms difundida, intensiva y significativa de lo que es la tendencia a la integracin entre esas tres regiones y los pases ms pobres y menos desarrollados o que la tendencia a la integracin entre estos ltimos entre s. La triadizacin est tambin en la cabeza de las personas. Para los japoneses, norteamericanos y europeos, el mundo que cuenta es su mundo, el cual est centrado en el poder cientfico, el potencial y la supremaca tecnolgica y en consecuencia en la superioridad de las capacidades para regular la economa y la sociedad mundial y para proyectar sus futuros. Baste decir que de los 4200 acuerdos de cooperacin estratgica entre empresas en el perodo 1980 1989, 92% fueron establecidas entre empresas de Japn, Europa Occidental y Amrica del Norte, en campos como las biotecnologas, los nuevos materiales, computadoras, microelectrnica, software, telecomunicaciones, mquinas automticas, aviacin, y algunos otros campos. Algo similar ocurre en inversiones y flujos monetarios. En un mundo extremadamente competitivo apenas algunos poderosos resultarn vencedores y los vencidos sern excluidos y abandonados a su propia exclusin. Los vencedores permanecern juntos y cada vez ms integrados. Surge una nueva divisin del mundo coincidente con la globalizacin. La desarticulacin se traduce en un proceso a travs del cual en el mundo actual, algunos pases y regiones, irn perdiendo sus conexiones con los pases ms desarrollados; en vez de ir hacia un mundo global, caminan en direccin opuesta. Esta desarticulacin afecta a casi todos los pases del frica, a la mayor parte de Amrica Latina y del Asia (con excepcin de los pases del Sudeste Asitico), as como a parte de la antigua Unin Sovitica y Europa del Este. Los datos son elocuentes, segn el grupo de Lisboa: en 1980 la participacin de los pases ms pobres en el comercio mundial de bienes manufacturados era de 7,9% de las exportaciones y de 9% de las importaciones. Diez aos despus estos valores bajaron a 1.4% y 4.9%, respectivamente. Inversamente, diez aos despus, el porcentaje de las tres regiones de la trada creci de 54,8% a 64% de las exportaciones y de 59,5% a 63,8% de las exportaciones, todo ello en el mbito mundial. En otro nivel bien diferente se viene dando la circunstancia de que no aprovechamos nuestros propios recursos mediante un mayor valor agregado que debe darles la I & D. Es tal la poca conciencia existente en los medios directivos de nuestros pases que incluso no tienen en cuenta la potencialidad de
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nuestros recursos vegetales para usos alimenticios y nutricionales; por ejemplo, en los pases andinos es precario el nivel de investigacin sobre el mejoramiento gentico y agronmico de sus propios cultivos autctonos, y sucede en el concierto internacional que son los pases ms avanzados los que producen y exportan y compran tales productos. En un interesante trabajo de la Universidad Andina Simn Bolvar se llama la atencin sobre dicha situacin y se aprovecha la informacin publicada por la Academia Nacional de Ciencias de los Estados Unidos, la cual reproducimos en el cuadro 11.4.
Cuadro 11.4. Los cultivos andinos en los pases industrializados
PRODUCTOS, PRODUCTORES Y MERCADOS DE CULTIVOS ANDINOS Producto Ajipa Oca Quina Tarwi Papaya Lucuna Pepino Arracacha Exportador Dinamarca Nueva Zelandia USA-Escandinavia Sud frica-Australia Nueva Zelandia Australia-Nueva Zelandia Nueva Zelandia Puerto Rico Mercado USA Japn-USA USA Asia Europa Asia USA USA-Australia
Fuente: National Research Council. Lost crops of the Incas: Little known plants of the Andes with promise for worldwide cultivation. National Academy Press. Washington D.C. 1989.
11.2
Nuevas estrategias de cooperacin internacional en el marco de la globalizacin
Es de inusitada importancia enfocar el futuro de la ciencia y la tecnologa en los pases en desarrollo desde una definicin ms a tono con la poca, quiere decir, dentro de una ptica global. Hemos advertido en los prrafos anteriores los riesgos de exclusin y desarticulacin de los pases en desarrollo con respecto a tres polos: Europa, EEUU y Japn con algunos pases asiticos. La ciencia y la tecnologa poco podrn hacer por el desarrollo de muchos pases sin la vigencia de una estrategia de cooperacin internacional integral y solidaria. Es oportuno mostrar algunas tendencias que coinciden en promover una convocatoria a crear formas de solidaridad internacional que alienten un tipo de cooperacin global. Mltiples frmulas se vienen planteando para conseguir una globalizacin ms armnica. Estn inspiradas en la necesidad de conciliar la poltica, la economa y la justicia social por medio del establecimiento de reglas, procedi-
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mientos e instituciones de gobierno que funcionen al mismo nivel de la economa global. El gobierno de los bienes comunes globales es su leit motiv. Se insiste permanentemente en la cooperacin global para acelerar el desarrollo econmico y tecnolgico. De cierta manera estos objetivos rien con la nocin de una competitividad global generalizada. Se abren paso importantes contribuciones en el sentido de crear organizaciones responsables de los intereses comunes mundiales, integradas por la sociedad civil global, representada por los individuos, principios, procesos e instituciones prximos a la variada familia de las Naciones Unidas. Los miembros de esta familia poseen ya cincuenta aos de experiencia en actuaciones mundiales. sta es una base para impulsar regmenes ms solidarios que el mundo radicalmente competitivo y excluyente de hoy, que se mueve cada vez ms hacia una globalizacin de los ms avanzados. Hay motivos para pensar, sin embargo, que se vienen reconociendo fuertes elementos de solidaridad. Vemoslos: Han sido aceptados en los ltimos aos principios de interdependencia global y la urgencia de la cooperacin global y de los esfuerzos concertados. La Comisin Brand sobre desarrollo, la Comisin Palmer sobre seguridad, la Comisin Brundtland sobre ambiente y desarrollo y la Comisin Sur de Nyerere han girado en torno de la necesidad de cooperacin. El manifiesto de Al Gore, que propone un nuevo Plan Marshall Global, exigira de las naciones ricas capital y transferencia de recursos tecnolgicos amigables del ambiente. La negociacin de acuerdos internacionales de tipo global sera una va hacia la accin. Otro tipo de preocupaciones plante el Instituto Econmico del Japn con su documento Hacia un nuevo diseo global, en 1993, mediante una organizacin mundial con soberana superior a sus pases miembros, para manejar directamente cuestiones mundiales como energa y recursos no renovables, proteccin del ambiente, exploracin del espacio y gestin de los ocanos. Estas organizaciones funcionaran con fondos independientes mediante impuestos al petrleo o al CO2, impuestos directos a los grupos con rendimientos ms elevados y sobre empresas transnacionales. 11.3 Hacia mecanismos globales para la cooperacin cientfica y tecnolgica
El grupo de Lisboa propone desarrollar una red mltiple y pluralista, compuesta de agencias descentralizadas regionales y transnacionales, basada en formas efectivas de asociacin entre pases ricos y pases pobres que actuaran como un fondo de inversiones de corto plazo y como un marco de desarrollo de largo plazo. Promoveran acuerdos globales o regionales, asociaran lo pblico y lo privado y funcionaran como equipos de tarea. Vincularan a fundaciones y asociaciones voluntarias. En este contexto, una de las agencias descentralizadas debera ser el consejo mundial para el conocimiento.
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Sus principales objetivos seran: Primero, promover, a travs de proyectos ad hoc y de la asociacin pblica y privada, la utilizacin del conocimiento y las tecnologas disponibles y su mejoramiento, de tal forma que: la capacidad local de innovacin pueda ser valorizada; el knowhow y los talentos locales puedan ser detectados para satisfacer las necesidades bsicas, en un contexto de desarrollo constructivo NorteSur, ms all de las restricciones y exigencias habituales de los organismos tipo FMI, Banco Mundial o la OMC; la efectiva cooperacin en la transferencia de conocimientos en la perspectiva SurSur, pueda despegar con intensidad. Segundo, el consejo mundial para el conocimiento tendra la funcin de apoyar los procesos de creacin, desarrollo y aplicacin de los nuevos conocimientos y tecnologas, a cargo de los cientficos, tecnlogos y creativos de los pases pobres. 11.4 La cooperacin cientfica y tecnolgica en los pases latinoamericanos
Es fundamental para los pases en desarrollo la mayor participacin en la produccin y en los flujos de conocimiento. Ya vimos esto en los nuevos modos de produccin de conocimiento. Para obtener conocimiento hay que participar cada vez ms en su generacin. Para ello es vital la vinculacin a redes internacionales. Los pases latinoamericanos han ensayado formas de cooperacin cientfica y tecnolgica a travs de organizaciones intergubernamentales tales como la UNESCO y la OEA. Estas organizaciones contribuyeron a dar el primer impulso regional tendiente a institucionalizar las polticas nacionales de ciencia y tecnologa en Amrica Latina. En ciertos casos floreci un tipo especial de cooperacin regional por medio del apoyo del norte, como en el caso del IDRC del Canad, que por aos ha canalizado recursos hacia el desarrollo cientfico y tecnolgico latinoamericano. En el plano subregional fueron interesantes los esfuerzos del Pacto Andino con ayuda de la entonces comunidad europea, partiendo de la formulacin de una poltica tecnolgica subregional. Existen algunos esfuerzos del convenio Andrs Bello. Los pases iberoamericanos han venido participando en esquemas como las redes de cooperacin conocidas como CYTED, entre Espaa y los socios de las redes iberoamericanas, surgidos del V centenario del descubrimiento de Amrica. Pero es preciso admitir que los esquemas y la voluntad de cooperacin han venido languideciendo.
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11.5
Las nuevas tareas de la cooperacin cientfica y tecnolgica
Encontramos til repasar los recientes conceptos sobre la cooperacin internacional, pues sta se ha enriquecido en el marco europeo e iberoamericano. Jess Sebastin ha hecho esfuerzos para sistematizar experiencias internacionales recientes y significativas en un documento preparado en el marco del Curso Iberoamericano para Administradores de Ciencia y Tecnologa, organizado por la OEI. El espectro de la cooperacin se ha ampliado enormemente y en tal sentido debe estar en la agenda de las prioridades nacionales por mltiples razones. Son muchas las dimensiones sustantivas que abarca hoy y que la hacen mucho ms relevante que ayer: Complementa las capacidades nacionales. Forma recursos humanos. Promueve nuevas actividades. Brinda acceso a la tecnologa por medio de la planeacin y ejecucin conjunta de actividades tales como creacin, difusin y transferencia. Ya vimos que participar en desarrollos internacionales conjuntos es una de las vas ms promisorias de transferencia de conocimiento hoy en da. Mejora la calidad de la I&D porque se elevan los estndares y ensea gestin de la investigacin porque permite conocer y contrastar modelos organizativos. Permea la internacionalizacin de la comunidad cientfica y las instituciones locales. Facilita la adquisicin de valores, conceptos y mtodos de trabajo. Le inyecta elementos de competitividad empresarial al pas y articula internacionalmente el sistema nacional de innovacin. Facilita la consecucin de fondos adicionales.
Lo esencial de la cooperacin cientfica internacional es que representa un conjunto de actividades que, a cualquier nivel, individual, institucional o nacional, y a travs de mltiples instrumentos, implican una asociacin y colaboracin para la consecucin de objetivos comunes y un beneficio mutuo en el mbito de la investigacin cientfica. Resulta crucial hoy multiplicar los esfuerzos, capacidades y financiacin individuales. Se impone trabajar con mayores escalas y masas crticas. La frecuente balcanizacin de esfuerzos no permite conseguir objetivos y resultados con las velocidades requeridas. Se impone la lgica de las alianzas y de los proyectos conjuntos. ste es el sentido de una adecuada gestin de la cooperacin cientfica y tecnolgica internacional en nuestros das. Baste apelar a los indicadores de produccin cientfica de Colombia y an de toda Iberoamrica, para entender que slo en la integracin de esfuerzos radicara la posibilidad de lograr mayores avances y masas crticas.
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Los nuevos modos de produccin del conocimiento, que discutimos en una seccin anterior, subrayan la necesidad de complementacin y de participacin en equipos transdisciplinares. Ms an, la conveniencia de generar conocimiento en los contextos de aplicacin para poder captar conocimientos que de otra suerte seran muy esquivos. Es de agregar que uno de los indicadores que ms ha crecido en los ltimos aos es el de las copublicaciones internacionales. Es creciente la asociacin de cientficos en equipos multinacionales a lo largo de los pases industrializados. La cooperacin tecnolgica busca compartir y complementar capacidades tecnolgicas, desarrollar conjuntamente tecnologas, facilitar la difusin y la transferencia de tecnologa, crear redes de innovacin, crear sinergias, llegar ms rpido a resultados precompetitivos y mejorar la competitividad de empresas y pases. Hablando de manera muy actual, la cooperacin internacional debe verse como uno de los insumos ms importantes de los sistemas nacionales de innovacin. En los ltimos aos se han multiplicado las opciones y modalidades de la cooperacin tecnolgica: desde el intercambio de informacin hasta la transferencia de conocimientos y licencias, hasta la participacin en empresas conjuntas y en consorcios tecnolgicos. Esto ocurre de manera visible en los pases industrializados y sobre todo en la Unin Europea. Un ejemplo de experiencias en los pases en desarrollo lo constituyen las llamadas EMAS (Empresas Multinacionales Andinas) que han venido emergiendo en el proceso de integracin andina. Un mecanismo de cooperacin cientfica y tecnolgica internacional de especial inters hoy prcticamente una manera normal de trabajo para los investigadores lo constituyen las redes de cooperacin o, en ingls, el networking. Por ello nos detendremos un poco ms en ellas en la prxima seccin. 11.6 Las redes de cooperacin: mecanismo de singular importancia
Las redes de cooperacin se vienen convirtiendo en el instrumento por excelencia de la cooperacin internacional, pues son las incubadoras de la cooperacin, en virtud de varias funciones que deben observarse para lograr sus beneficios: Propician las interacciones cientficas y tecnolgicas. Permiten transferir conocimientos y tecnologas. Estimulan las actividades conjuntas de I&D. Capacitan recursos humanos y los especializan en nuevos campos. Internacionalizan las tareas de los asociados(individuos, grupos de I&D e instituciones).
Las redes de cooperacin pueden estructurarse segn los objetivos que persiguen. Pueden ser: temticas, acadmicas, informacin/comunicacin, investigacin (laboratorios sin paredes), de innovacin y de servicios tecnolgicos.
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Existe ya la suficiente experiencia para determinar como lo llama Sebastin reglas para el xito de las redes de cooperacin. Entre las ms importantes estn las de concretar muy bien la definicin de los objetivos, seleccionar apropiadamente a los participantes, complementarse realmente en los intereses, una definicin clara del reparto de tareas y acuerdo sobre la utilizacin de resultados. Algunos aspectos de gestin son claves. Se requieren consenso en el diseo de la red, aceptacin del liderazgo y cogestin de la red y un esquema de cofinanciacin claro y aceptado.
LA COOPERACIN INTERNACIONAL AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 11 1. Qu ha hecho pensar que la globalizacin es un proceso que no favorece a los pases en desarrollo? 2. Hay una dimensin especial en la que han coincidido los diversos informes sobre el desarrollo en el orden mundial actual. La coincidencia plantea urgentes cambios de enfoque en la cooperacin internacional. 3. La cooperacin en ciencia y tecnologa ha visto progresos en ciertos mecanismos que merecen estudiarse y emplearse ms en el futuro. Uno de ellos es el foco de la atencin hoy porque resulta vlido para la cooperacin norte-norte, norte-sur y sur-sur.
CLAVE DE RESPUESTAS AUTOEVALUACIN N 11 3. El mecanismo por excelencia de la nueva cooperacin es la creacin y cultivo de las redes de cooperacin, sobre las que se han visto nuevas formas de organizacin y gestin diferentes. 2. La coincidencia mayor ha sido la interdependencia entre los pases desarrollados y en desarrollo, lo que ha llevado a recomendar nuevos planteamientos de cooperacin global. 1. La participacin de los pases en desarrollo reducida en el comercio mundial. Su presencia es nfima en los acuerdos de cooperacin entre empresas, tecnolgicos, financieros o de mercados.
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12. CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO: NUEVAS INTERPRETACIONES

No podramos terminar nuestra visin panormica de los temas que afectan las relaciones entre la ciencia, la tecnologa, el desarrollo y la sociedad, a finales del siglo XX, sin sealar al menos resumidamente algunas de las grandes tendencias internacionales en estas actividades. Deben mirarse los procesos de vinculacin entre la ciencia y la tecnologa con la sociedad como un campo de estudio de singular inters. Es all donde se producen los mayores cambios en el alcance, en el significado y en la organizacin de la produccin y la difusin del conocimiento. Es visible la tendencia en las sociedades industrializadas a la produccin de conocimiento consultando los intereses sociales, econmicos y de mercado de manera ms determinante. La generacin de conocimiento se desplaza hacia el contexto de su aplicacin e interacta con otras instituciones sociales. Esto afecta la comunicacin de la ciencia y la tecnologa con la sociedad, la hace de dos vas. Ciencia y tecnologa vienen siendo cuestionadas por su contribucin al bien pblico. Se viene abriendo paso la desmitificacin de la ciencia y la tecnologa. Ya no se las concibe como las fuentes exclusivas de donde mana el progreso infinito. Surgen los crticos que no justifican ya la ciencia por s misma. A menos que sta contribuya a satisfacer las necesidades humanas, en un contexto social, cultural y econmico que le d sentido, el mismo gasto de I&D en pases como Estados Unidos es de validez cuestionable. La controversia se hace presente para cuestionar el triunfalismo de la ciencia y la tecnologa, buscando justamente hacer que la sociedad y sus instancias de control social sealen los caminos convenientes. Los frutos de la ciencia y la tecnologa han sido amargos en ms de una ocasin. Los estudios denominados de ciencia, tecnologa y sociedad (CTS), han abierto un nuevo cauce desde las ciencias sociales para formalizar la controversia desde la ciencia misma. Las siguientes secciones mostrarn este panorama a grandes rasgos, a manera de eplogo del presente documento, cuya principal preocupacin ha sido la de interesar al lector en las relaciones entre la ciencia, la tecnologa, el desarrollo y la sociedad. 12.1 La nueva produccin de conocimiento
12.1.1 Contraste entre el modo 1 y el modo 2 Recientes trabajos en los pases industrializados nos advierten sobre cambios profundos en la manera como se organiza la produccin del conocimien-
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to. Consideran que a las maneras consagradas de hacer ciencia y tecnologa se les viene agregando una nueva dinmica. Michael Gibbons, liderando un grupo de reconocidos estudiosos, la denomina como el emergente modo 2 de produccin de conocimiento. Es til researle al lector sus rasgos principales y motivar la posterior lectura de su ensayo. Nuestra sntesis consiste en contrastar los siguientes atributos de uno y otro modo: En el modo 1 se plantean y se solucionan los problemas en un contexto gobernado en buena parte por acadmicos pertenecientes a una comunidad cientfica especfica, en el marco de una disciplina particular. El contexto del modo 1 se define alrededor de normas cognitivas y sociales que gobiernan la investigacin bsica o la ciencia acadmica. A ltima instancia, eso tiende a suponer una produccin de conocimiento que se hace en ausencia de un objetivo prctico. Sus normas cognitivas y sociales determinarn que se considerarn problemas significativos. La disciplina es la piedra de toque para definir el problema. En las primeras fases de las revoluciones cientficas fue importante distinguir las formas de conocimiento cientfico del no cientfico. En las culturas occidentales, participar en la produccin no cientfica equivale a excluirse a s mismo de lo aceptable. El trmino cientfico ya implica una forma caracterstica de produccin de conocimiento. Su ideal es la fsica emprica y matemtica newtoniana. Se da en el seno de universidades normalmente y en sus estructuras acadmicas como las facultades. En el modo 2 el conocimiento es producido en el contexto de su aplicacin, tiene la intencin de ser til para alguien, ya sea en la industria o en el gobierno, o ms en general, para la sociedad, y ese imperativo est presente desde el principio. El contexto est configurado por un conjunto diverso de demandas intelectuales y sociales. Se produce bajo una negociacin continua. El modo 2 es transdisciplinar; quiere decir que la solucin a un problema estar ms all de cualquier disciplina individual que contribuya a la misma. El conocimiento transdisciplinar desarrolla sus propias estructuras tericas singulares, mtodos de investigacin y modos de prctica. Los resultados se comunican a quienes han participado en el curso de determinada produccin. La difusin se logra en el proceso mismo de produccin, entre los vinculados a la investigacin, ms que en revistas o conferencias. Es posible que el conocimiento producido no encaje fcilmente en ninguna de las disciplinas que contribuyeron a su solucin ni ser fcil referirlo a instituciones disciplinares concretas. En su organizacin, la composicin de un equipo dedicado a resolver un problema cambia con el tiempo. Esto no est coordinado por un cuerpo central. Se caracteriza por un aumento en el nmero de lugares potenciales en los que se puede crear el conocimiento; su produccin ya no se hace slo en
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las universidades y facultades, sino tambin en los institutos universitarios, centros de investigacin, instituciones gubernamentales, laboratorios empresariales, equipos de reflexin y asesoras as como en su propia interaccin. Funciona a travs de variedad de formas informales electrnicas, personales, etc. Los miembros pueden reunirse entonces en grupos diferentes, en los que intervienen personas diferentes, y lo hacen a menudo en lugares diferentes para abordar problemas diferentes. En contra de lo que cabra esperar, trabajar en el contexto de la aplicacin aumenta la sensibilidad de los cientficos y tecnlogos sobre las implicaciones sociales, ticas, econmicas de lo que estn haciendo. Ello se debe a que las preguntas de investigacin no se pueden contestar slo en trminos cientficos y tcnicos. Para la solucin de cierto tipo de problemas hay que tomar opciones y stas afectarn los valores y preferencias de diferentes individuos y grupos que tradicionalmente se han considerado al margen del sistema cientfico y tecnolgico. Aumenta la reflexividad sobre valores implicados en las aspiraciones y proyectos humanos. Por lo tanto, aumenta una demanda de mayor participacin de las ciencias sociales y humanas en el proceso. Los criterios para valorar la calidad del trabajo y de los equipos que llevan a cabo la investigacin en el modo 1 se hacen en torno de la ciencia disciplinar tradicional, y son determinados ms por los juicios de revisin de los compaeros, o evaluacin por pares. Se trata de una revisin que orienta a los individuos para que trabajen sobre problemas considerados centrales en el progreso de la disciplina. En el modo 2 se aaden criterios adicionales de evaluacin a travs del contexto de aplicacin: intereses intelectuales, sociales, econmicos y polticos. La calidad viene determinada por un conjunto ms amplio de criterios que refleja la amplia composicin social del sistema de revisin. Preguntas como las siguientes moldean el proceso de evaluacin: Si se encuentra la solucin, ser competitiva en el mercado?, ser efectiva en cuanto a costos?, ser socialmente aceptable?. Una gran implicacin de la aparicin del modo 2 es la creacin de nuevos desafos para los gobiernos. Las instituciones nacionales necesitan ser descentralizadas (para hacerse ms permeables). La efectividad de las capacidades de actuacin de los gobiernos se mide ahora por la competitividad de sus sistemas nacionales de innovacin. Las polticas deben ser ms proactivas en la participacin de la produccin de conocimiento. Se requiere una especial habilidad para participar en la produccin de conocimiento en cualquier parte del mundo y de ingenio para apropiarse de ese conocimiento e incluirlo en su sistema de innovacin. Ese conocimiento no se puede comprar o vender o retirar de la estantera como otros bienes. Se genera cada vez ms en el contexto del mercado mismo. All se configuran los recursos humanos. El conocimiento se produce mediante la configuracin del capital humano.
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Los pases en desarrollo deben tomar nota de ello. Es evidente que les falta acceso por su baja capacidad. Podemos quedar excluidos de estos nuevos circuitos donde el factor personal juega un papel demasiado importante. 12.1.2 Nuevos significados de la actividad cientfica y tecnolgica Surgen fascinantes y nuevas claves para comprender el papel de la investigacin bsica y la aplicada, la ingeniera y la tecnologa en el proceso de produccin de conocimiento. El modo 2 se caracteriza por un alejamiento de la bsqueda de principios fundamentales, para avanzar hacia modos de investigacin orientados hacia resultados contextualizados. La investigacin recupera el inters por estructuras ordenadas y especficas, antes que en la bsqueda de los primeros principios. Adems, el propio proceso experimental viene guiado cada vez ms por los principios de diseo, originalmente desarrollados en el contexto industrial. Empieza a ser posible invertir los procedimientos convencionales para fabricar ciertas sustancias, como las molculas, los productos qumicos y los materiales. Algunos materiales, por ejemplo, se pueden construir tomo a tomo, o molcula a molcula, mediante diseo, con el objeto de obtener un producto que tenga propiedades previamente especificadas. El producto y el proceso mediante el que se fabrican los nuevos materiales quedan integrados en el proceso de diseo, lo que supone una ms estrecha integracin del proceso de descubrimiento con el de fabricacin.
Recuadro 12.1: Dos casos de investigacin en el modo 2
El avin hipersnico Un ejemplo que pone Gibbons de las nuevas modalidades es el proyecto de construccin de un avin hipersnico que alcance velocidades de satlite, que despegue como un avin regular y regrese a la tierra una vez realizada su misin. Las velocidades hipersnicas como las deseadas, requieren un cambio de paradigma tecnolgico. Las soluciones superan las fronteras actuales del conocimiento. Existe una gran dificultad en la ciencia actual para proporcionar modelos predictivos para el diseo. Ciertas leyes fsico-qumicas llegan a invertirse una vez que se pasa del dominio supersnico al hipersnico. Se necesita desarrollar conceptos diferentes para los distintos regmenes de velocidad. No se pueden usar analogas entre lo supersnico y lo hipersnico. La investigacin debe superar la ausencia de datos cientficos para las operaciones de medicin, comprobacin, control y ensayo.
Lo que interesa sealar aqu es que esta fase de investigacin precede a la investigacin bsica y a la aplicada, y contienen una fuerte dimensin tecnolgica. El nuevo contexto de aplicacin, en torno del avin hipersnico, plantear nuevos problemas a cientficos e ingenieros.
(Contina...)
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(Continuacin)
La vacuna de Patarroyo Una analoga en nuestro medio de investigacin en el contexto de la aplicacin, con fuerte componente de diseo, y en la que no se parte de una secuencia lineal que va necesariamente de la ciencia bsica al desarrollo, podra ser el del desarrollo de la vacuna de Patarroyo, que se caracteriza por un flujo constante, de un lado a otro, entre lo fundamental y lo aplicado, entre lo terico y lo prctico, y que es ms una construccin diseada por un objetivo, el de conseguir la vacuna hasta fabricarla y donde ya no es relevante preguntar qu parte es bsica o aplicada. Este proyecto es de naturaleza transdisciplinar hasta el punto que en ella intervienen el mdico mismo, el inmunlogo, el bioqumico, el experto en sistemas.
La dificultad de la fabricacin de la vacuna reside en que el parsito desde que se introduce al torrente sanguneo est dotado y dispuesto para el ataque pues posee una misteriosa capacidad para evadir la respuesta inmunolgica del organismo a travs de variaciones antignicas a medida que evoluciona en cada forma que adopta. Un diseo de la vacuna debera poseer antgenos especficos para cada una de las formas que el parsito adopta en su proceso de desarrollo, adems de la variada y difcil complejidad de stos. Esta definicin de las caractersticas del problema permite formular el diseo de la vacuna, y es a nuestro juicio anterior a la investigacin bsica o aplicada como tales. La contribucin del grupo de cientficos liderados por el Dr. Patarroyo fue identificar dentro del inmenso potencial de protenas cules eran las que producan una respuesta inmunolgica en cada una de las etapas: la de peso molecular 83kDa y la 35kDa. El otro golpe de ingenio de los cientficos fue ensayar la combinacin de pptidos. La sntesis del polmero que constituira la vacuna fue una obra de ingeniera molecular. Construir una estructura que uniese la protena de peso 83kDa con la de 35 y 55 kDa al colocarse la primera en medio de las segundas a travs de dos pptidos del espororzoito. A este copolmero se le denomin Spf66.
12.1.3 La comunicacin entre ciencia y sociedad La posicin tradicional entre los cientficos y la sociedad era de una sola va. Ellos eran los que posean el conocimiento experto mientras que la mayora de la sociedad apareca como analfabetos que haba que educar. Se trataba de un proceso de comunicacin unilateral entre la ciencia y la sociedad en que un grupo popularizaba el conocimiento y lo difunda hacia los ignorantes en una sola direccin. Sin embargo, ha aumentado en los pases industrializados una mayor presin para justificar los gastos pblicos en ciencia. Tambin por los resultados mismos de la ciencia. Todo ello lleva a exigirle al cientfico una responsabilidad social y financiera mayor. La sociedad se manifiesta y a su vez transmite a los cientficos sus preocupaciones e intereses, muchas veces para salvaguardar y preservar al ecosistema, a una comunidad, a unas instancias sociales.
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Hasta el momento, los dominios ms sensibles de discusin se han centrado en los riesgos tecnolgicos de la energa nuclear y otras grandes instalaciones tcnicas peligrosas, las preocupaciones medioambientales desde la capa de ozono hasta la biodiversidad y los temas ticos asociados a la ingeniera gentica. Est en juego la duda de que todo lo que la investigacin hace es beneficiosa para la sociedad. La difusin de la cultura universitaria en los pases ms avanzados, permite ms permeabilidad en la comunicacin entre sociedad y cientficos, pues ya hay mucha ms gente que posee una cultura en la I&D. Hay muchos otros lugares donde se genera el conocimiento y ello crea espacios nuevos de comunicacin. Las organizaciones del gobierno y las asociaciones privadas proponen e inauguran nuevas formas de vinculacin con la produccin cientfica y las aplicaciones tecnolgicas. En la misma Colombia hemos visto recientes debates intensos a propsito de la construccin de una represa, por sus implicaciones ecolgicas y su impacto sobre especies nativas o a propsito de la exploracin de petrleo en un territorio indgena. Mecanismos constitucionales como el derecho de tutela expresan un nuevo cauce de defensa de los ciudadanos ante la tecnologa. 12.2 Las fronteras de la ilusin y el progreso indefinido de la ciencia y la tecnologa
As llam Daniel Sarewitz, ex funcionario de la Oficina de Evaluacin de Tecnologa del Congreso de los Estados Unidos, a su libro crtico de la poltica cientfica en ese pas. A riesgo de simplificar, puede decirse que esta perspectiva de anlisis crtico del papel de la ciencia en el bienestar de la sociedad, nace de la duda en que la gran financiacin de la I&D, histricamente justificada como una promisoria contribucin al bienestar humano, est logrando sus finalidades. Es necesario pensar desde dos ngulos el efecto de la tecnologa en la sociedad y en el ambiente. Las revoluciones de base cientfica en reas como la tecnologa de informacin y de comunicacin, en agricultura, materiales, tecnologa mdica y biotecnologa, a pesar de su contribucin, estn acompaadas, sin embargo, por la proliferacin de armas globales, el crecimiento explosivo de la poblacin, la concentracin de riqueza, la declinacin de la biodiversidad y la prdida sin precedentes del hbitat, el deterioro de las tierras arables, la destruccin del ozono estratosfrico, y el riesgo potencial de cambios en el clima terrestre. Podemos aadir el desempleo creciente derivado de la automatizacin de la produccin. Estas tendencias constituyen una paradoja y a la vez un contrapunto de la cultura moderna. En la perspectiva de Sarewitz la poltica de apoyo a la I&D de los Estados Unidos, debe partir en ltima instancia de la creacin de beneficios sociales. Debe revisarse y mirarse con suma cautela la afirmacin comn de que existe causalidad entre el progreso en el laboratorio y el progreso en la sociedad, pues es un argumento poltico no comprobado e invocado por los investigadores para mantener el apoyo pblico a sus trabajos. Tales argumentos han sido
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hasta ahora la base para construir el sistema de investigacin y han sido el eje de la poltica cientfica y tecnolgica de Estados Unidos. Este pas asign en 1995 la suma de $73 billones a programas de I&D, de los cuales, no obstante, 54% fueron a parar a proyectos militares, lo cual muestra su alejamiento de las necesidades de los ciudadanos. Por un lado estn los laboratorios, por el otro los seres humanos afuera. En el laboratorio se producen resultados que permiten obtener en un momento dado ms rendimiento a la materia y a la energa. Nadie anticip el efecto enorme de la televisin en la cultura global a partir de un tubo de rayos catdicos modificados. O del telfono, que en sus comienzos se miraba simplemente como un reemplazo del telgrafo, usado slo para una comunicacin punto a punto. O las computadoras, destinadas para un estrecho rango de operaciones y de clculos. El poder nuclear estaba llamado a ser el milagro que proporcionara energa al mundo a costos casi virtuales. En realidad, es necesario pensar ms en los efectos sociales de la tecnologa para trazar polticas de ciencia y tecnologa. La justificacin poltica efectiva para el apoyo a la I&D gubernamental est basado primordialmente en la promesa de mayores beneficios sociales. Pero las consecuencias sociales del progreso cientfico y tecnolgico no son inherentes a las leyes naturales que los investigadores buscan descubrir y explotar. Las leyes de la naturaleza por s mismas no conducen al bien pblico, que puede ser solamente creado cuando el conocimiento y la innovacin desde el laboratorio interactan con las instituciones culturales, econmicas y polticas de la sociedad. La poltica cientfica y tecnolgica de los Estados Unidos se ha fundado en un acto de fe: que la transicin entre el mundo controlado, independiente, idealizado y libre de contexto del laboratorio, hasta el mundo intrincado y lleno de contexto de la sociedad, crear por s solo el beneficio social. La poltica cientfica se basa en varios mitos verdades no probadas, no derivadas de una teora ni de constataciones empricas, ampliamente repetidos y suscritos. En gracia de la brevedad, nos detendremos en el mito del beneficio infinito, o sea, que ms ciencia y ms tecnologa conducen a mayor bien pblico. El mito se origina en un famoso documento, ciencia, la frontera sin fin, escrito en 1945 por Vanevar Bush, director de la Oficina de Ciencia y Tecnologa bajo los Presidentes Roosevelt y Truman: Los avances en la ciencia cuando son puestos en prctica representan ms empleos, salarios ms altos, menos tiempo de trabajo, ms abundantes cosechas, ms ocio para la recreacin, para el estudio, etc., pero para lograr esos objetivos... el flujo de nuevo conocimiento cientfico debe ser continuo y sustancial. Sarewitz contradice este argumento. A partir de los aos sesenta los americanos han trabajado ms horas, su tiempo libre ha disminuido, la concentracin de la riqueza se ha incrementado, es mayor el porcentaje de empleos que requieren ms baja calificacin y menos paga, las tasas de desempleo han sido relativamente mayores y los indicadores de bienestar social en ge-
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neral han declinado. El sector de la salud niega, segn Sarewitz, el argumento de V. Bush. Pese a ser el sector de I&D que ms ha crecido en USA, el sistema de salud presenta costos extremos debidos en parte a las nuevas tecnologas y al costo de las drogas, se ha encarecido la atencin mdica que se ha vuelto un privilegio de los que pueden pagarla. Al tiempo, Estados Unidos, que invierte 10 veces ms en I&D en salud, que Japn y Alemania, est por debajo de ellos y de otros pases en algunos indicadores claves de salud como ocupar el puesto 17 en mortalidad fetoinfantil, el 19 en mortalidad materna, el 18 en expectativa de vida. 12.3 Ciencia y tecnologa en el contexto social
12.3.1 La controversia y la evaluacin de impactos de la tecnologa Uno de los ms autorizados estudiosos de las relaciones entre ciencia, tecnologa y sociedad en el mbito iberoamericano, Jos Antonio Lpez Cerezo, catedrtico de la Universidad de Oviedo, expresa: La ciencia ha perdido la imagen de certidumbre que deslumbr a generaciones desde la revolucin industrial. La tecnologa ha perdido tambin el carcter benefactor, el sentido de progreso incondicional que la ha distinguido desde los tiempos de la extensin del ferrocarril. Desde hace tres dcadas asistimos a una profunda revisin de la imagen tradicional de la ciencia y la tecnologa y del papel de stas en la sociedad actual. Lejos estn los tiempos del triunfalismo cientfico. El debate aumenta en torno de la capa de ozono, las causa del cncer, las radiaciones ionizantes, la fluorizacin del agua potable o la gestin de residuos petrolferos. No es la opinin especializada el punto final de la polmica. Los grupos sociales se rodean de sus propios expertos. Libros como la primavera silenciosa, de Rachel Carlson, en torno a los pesticidas han marcado poca. Los desastres como Chernobyl, los grandes derrames de petrleo, han sido un acicate en la conciencia pblica y han generado protestas y resistencia social enormes. La emergencia y el xito de los partidos verdes en Europa son una demostracin tcita de la revisin de los efectos inconvenientes de la ciencia y la tecnologa en la sociedad. Es evidente la revisin de las polticas cientficotecnolgicas a la luz de la participacin pblica en los pases occidentales. La creacin en 1966 de la Oficina de Evaluacin de Tecnologa (OTA) y de la Agencia de Proteccin Ambiental (EPA) en los Estados Unidos, as como de otras similares en el campo de la salud y la seguridad ocupacional, marcan una etapa en que se exige monitoreo pblico a la tecnologa. En el caso de la OTA el Congreso quera no slo el monitoreo sino fortalecer su posicin frente al poder ejecutivo. La idea que presidi a estas organizaciones es que los impactos y riesgos podan determinarse de manera clara. Este fue un primer paso, impensable ciertamente antes de la segunda guerra mundial.
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Pero el asunto ha ido mucho ms lejos, pues la sensibilidad social sobre el tema ha trascendido los lmites de estos procesos. Se trata de profundizar en la democratizacin a travs de la participacin pblica, el reconocimiento de la pluralidad axiolgica, y la institucionalizacin del discurso constructivo, que enseguida veremos. El concepto de evaluacin de tecnologas ha venido cambiando y reproducindose en Europa. En Amsterdam se celebr en 1987 el Primer Congreso Europeo sobre el tema, convocado por el Ministerio de Ciencia y Tecnologa de Holanda y por el Programa FAST de la Unin Europea(Forecasting and Assesment of Science and Technology). En este congreso se propuso la evaluacin constructiva de tecnologas: la evaluacin y valoracin de tecnologas no debera ocuparse exclusivamente de los aspectos externos (efectos o impactos) sino, fundamentalmente, del desarrollo interno de la ciencia y la tecnologa, considerado como un proceso continuo en el que se generan elecciones condicionadas por factores sociales, econmicos, tcnicos, cientficos o polticos. En la evaluacin constructiva de tecnologas los riesgos e impactos se refieren ms a la forma como los actores sociales relevantes los interpretan. Esto significa la participacin de los actores sociales en la toma de decisiones sobre polticas de ciencia y tecnologa. Tres funciones fundamentales debe llevar a cabo la evaluacin constructiva: 1. Evaluar los posibles impactos segn los distintos grupos sociales relevantes; 2. Acordar las posibles soluciones, tanto tcnicas como organizativas, a los aspectos problemticos de la tecnologa en cuestin; y 3. Proporcionar procedimientos para conseguir una rotroalimentacin ptima entre las diferentes interpretaciones sociales y el diseo de la tecnologa. 12.3.2 Ciencia y tecnologa del lado de la sociedad La revisin que se ha venido haciendo en los pases industrializados trasciende, sin embargo, el puro mbito poltico gubernamental, pues tambin la educacin de la ciencia y la tecnologa se concibe para fomentar ciudadanos responsables y conscientes. Se trata de una renegociacin de las relaciones ciencia sociedad que ha tenido un considerable impacto en el mundo acadmico, desde donde se ha fraguado una nueva imagen de la ciencia y la tecnologa por medio de un movimiento conocido como Ciencia, Tecnologa y Sociedad (CTS). Durante la dcada de los setenta la Universidad de Edimburgo, Harry Barnes y David Bloor, proponen y desarrollan una nueva sociologa del conocimiento, basados en la obra de T.S. Kuhn.
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En esta nueva imagen, la ciencia pierde su autonoma cultural, deja de verse como bsqueda de la verdad por aplicacin de un mtodo objetivo y pasa a ser concebida bsicamente como un producto de sus circunstancias histricas y culturales, como un resultado de la lucha de intereses entre clases y grupos sociales heterogneos.
Intereses y valores son ahora las palabras claves para explicar la formacin de las creencias cientficas, cuando antes haban sido la evidencia experimental y la racionalidad.
El estudio de la tecnologa en los pases industrializados ha representado un viraje en las ciencias econmicas. Mltiples estudios se han enfocado al cambio tcnico y la innovacin. Otro factor que influy en los estudios de ciencia y tecnologa fue la crtica al modelo lineal. Durante los aos cincuenta y sesenta la formulacin de polticas cientficas y tecnolgicas estaba basada en el llamado modelo lineal, tratado en otra seccin. Segn este modelo, la investigacin bsica condiciona de manera decisiva las oportunidades para lograr la innovacin tecnolgica que, a su vez, determina el incremento del bienestar humano. En este enfoque el Estado implanta las polticas cientfico tecnolgicas, y apoya la investigacin bsica que el solo mercado no asegura. Sin embargo, este enfoque ha sido revisado y cuestionado. Se nota el acercamiento del mercado y de las necesidades sociales en los nuevos modelos. De cierta manera, gana la sociedad desde el momento que transmite informacin al laboratorio sobre el mercado. Como se mostr antes, los movimientos sociales emergentes de los aos sesenta consiguen introducir objetivos sociales, polticos y de proteccin del entorno en la agenda de las polticas cientficotecnolgicas de los pases occidentales. De nuevo, es la sociedad la que penetra en el mbito de la ciencia. Por el lado latinoamericano se abre paso en los aos 70 una variedad considerable de estudios sobre temas tecnoeconmicos con patrocinio de la OEA y el IDRC, que permiten entender mejor la dependencia tecnolgica y cultural de la regin, la transferencia internacional de tecnologa y sus efectos en la economa de los pases latinoamericanos, la relacin entre tecnologa e inversin extranjera, el sistema internacional de patentes y su funcionamiento en los pases en desarrollo, el estilo de industrializacin y su relacin con el desarrollo tecnolgico, los mecanismos e instrumentos de las polticas de ciencia y tecnologa. Estas tradiciones empalman a fines de los ochenta y a lo largo de los noventa con la preocupacin de gestionar y administrar la I&D y la transferencia de tecnologa de manera ms estratgica, dando lugar a una rica variedad de seminarios y cursos en que se extiende un concepto de ciencia y tecnologa ms cercano a las necesidades del aparato productivo. En el fondo, subyace a esta corriente el inters de crear fuertes nexos entre la ciencia y la tecnologa con la sociedad y la poduccin. Se trata, justamente, de llenar un vaco
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histrico y motivar a las empresas a utilizar mucho ms las capacidades locales. Esta es una manera de hacer que la ciencia y la tecnologa circulen y se integren en la sociedad. No en vano ha sido en Brasil, en la Universidad de Sao Pablo, donde tom cuerpo la investigacin y la docencia del tema inicialmente, por tratarse de un caso de desarrollo nacional centrado en la industrializacin acelerada y con un concepto estratgico ms agudo del poder de la Ciencia y la Tecnologa en la formacin de un pas moderno. Es digna de mencin la Conferencia Intergubernamental de ciencia y tecnologa aplicadas al desarrollo (CACTAL) que tiene lugar en Brasilia en 1972, en el marco de la OEA, donde surgen sorprendente diversidad de lneas de planificacin y gestin de la ciencia y la tecnologa, con miras a modificar las condiciones del desarrollo latinoamericano.
CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO: NUEVAS INTERPRETACIONES AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 12 1. Los estudiosos nos advierten que el modo de produccin de ciencia viene cambiando en los ltimos aos, sobre todo en los pases industrializados, y que se abre paso otra dinmica que es preciso comenzar a tener en cuenta en los gobiernos. Hacia dnde apuntan esos cambios? 2. Redacta en pocas palabras una crtica a las polticas cientficas de corte tradicional, que se plantean el fomento y el apoyo a la ciencia por la ciencia, bajo el supuesto de que su propia dinmica interna y autnoma conducir a cosechar los frutos que compensarn con creces la inversin pblica puesta en ella. 3. Se detectan fuertes corrientes en la sociologa de la ciencia que se han alejado de la visin ms clsica en que el desarrollo de la ciencia se conceba como un proceso autnomo de desarrollo. Ha surgido entonces una visin alternativa que pesa e influye significativamente en Europa y en los Estados Unidos. Descrbala brevemente.
1. La produccin de ciencia es mucho ms transdisciplinaria, centrada en problemas ms que en disciplinas particulares, se da en el contexto de sus aplicaciones y se le exige ms aceptacin social. 2. La crtica muestra la falta de correlacin entre muchas y cuantiosas inversiones en investigacin y sus beneficios sociales. Por ello, una pregunta bsica hoy en la financiacin poltica de la investigacin es la de analizar su pertinencia social. 3. Las nuevas escuelas, a partir de la Universidad de Edimburgo, conciben la ciencia como un producto de sus circunstancias histricas y culturales y como un resultado de la lucha de intereses, clases y grupos sociales heterogneos.
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Serie APRENDER A INVESTIGAR
ANEXO
Mdulo 1 Instructivo para el uso del video

ESTELA URIBE VLEZ
1. Uso didctico del video 2. Video: Ciencia y tecnologa: Desarrollo del hombre
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MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO INSTRUCTIVO PARA EL USO DEL VIDEO
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1. USO DIDCTICO DEL VIDEO En este documento queremos mostrar la importancia que tiene la utilizacin de video en las aulas de clase, sus ventajas y desventajas en las actividades acadmicas. As mismo, que es responsabilidad del profesor el buen uso que de ste se haga para facilitarle el proceso enseanza-aprendizaje. El video es un sistema de almacenamiento de imgenes y sonidos que utiliza los mismos fundamentos tcnicos que la televisin y que naci para cubrir las necesidades que las programadoras de T.V. tenan para almacenar sus programas y librarse de la esclavitud de la emisin en directo. Su aparicin revolucion la tecnologa televisiva, que hasta el momento se reduca a la transmisin de sucesos en directo, de forma irrepetible. El video configur una nueva televisin donde el programa elaborado por montaje, el diferido, las repeticiones y los intercambios de programas, enriquecen la produccin televisiva. La mayor ventaja que tiene el video con respecto al resto de los audiovisuales, desde el punto de vista didctico, es la posibilidad de una presentacin flexible y un fed-back inmediato. Una de las funciones que debe cumplir el video en el aula es la de ser un facilitador para el proceso enseanza-aprendizaje. El docente debe reflexionar sobre la realidad educativa concreta y, como consecuencia de ello, descubrir cules son sus necesidades reales con relacin al video como medio concreto, fruto del desarrollo de las nuevas tecnologas de la comunicacin y su aplicacin en la enseanza. El video como medio didctico La forma ms frecuente de esta utilizacin consiste en el trabajo con el grupo/aula la situacin de enseanza masiva, en la que el monitor sustituye el discurso del profesor. Generalmente se recurre a este medio para motivar/ introducir un tema, aunque para algunos temas y/o disciplinas generalmente aquellas centradas en la explicacin de procesos, etc. el video introduce algunos momentos didcticos. El video puede cumplir diferentes funciones dentro de los procesos de enseanza-aprendizaje; entre ellas tenemos: Funcin motivadora El video, como todos los medios basados en lenguajes visuales, es particularmente apto para transmitir emociones, sensaciones, afectos, que a menudo las palabras no logran expresar con la misma precisin, ya que la imagen, por su misma naturaleza, comunica de manera inmediata, ms rpida y
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emotiva que la palabra. En este sentido, adems de implicar al alumno en la informacin videogrfica, pueden desarrollarse y afirmarse actitudes, estimular la imaginacin, la fantasa... Bsicamente se trata de utilizar el video para captar la atencin y, a su vez, dar una primera idea, muy general sobre el tema. El tipo de programas que podemos emplear puede proceder de emisiones de televisin comercial, de pelculas, de actividades realizadas en el propio centro, entre otras. Su grado de elaboracin desde el punto de vista educativo puede ser muy elemental, ya que lo fundamental de esto reside en lo que tiene de actualidad o de inters para el alumno. El profesor es quien puede decidir qu tipo de contenidos son los adecuados, en cada caso concreto, para el desarrollo de esta funcin. El material puede tener los orgenes ms diversos. Funcin presentadora/introductoria La presentacin del contenido del tema, bien en su totalidad, bien en una parte del mismo, puede ser otra de las funciones del video en el aula. Esta utilizacin es sensiblemente diferente a la anterior y no se puede entender ni tiene sentido de forma aislada. El desarrollar un tema en el aula por medio del video debe tener dos acciones previas: 1. Adecuar el programa a la situacin concreta de clase. 2. Desarrollar los materiales que van a permitir la comprensin y el desarrollo del mismo, el video por s solo tiene problemas para, de una forma adecuada, dar una informacin a un grupo de alumnos. La velocidad de la narracin puede ser, entre otros, uno de los problemas que se pueden presentar. Para suplir algunos de estos problemas se hace indispensable que el profesor prepare por lo menos dos tipos de materiales complementarios a esta presentacin como son: Materiales de ampliacin del contenido del video. Estos deben permitir que el alumno vea la importancia del tema que el video ha mostrado y cmo desarrollar aquellos aspectos tratados en el video que puedan tener un inters relevante. Deben ser fundamentalmente documentos, referencias bibliogrficas, etc., que el profesor debe preparar para cada video. Materiales de observacin o evaluacin del video. Deben ser como guas de observacin del problema, en el que se destacan aquellos aspectos del mismo que tienen un mayor inters y que deben ser observados con ms atencin. Tienen una doble funcin: destacar los puntos fundamentales y evaluar los contenidos por el alumno. Estas guas contienen una
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serie de cuestiones que se han de responder con la informacin que facilita el programa visionado. No se trata exclusivamente de preguntas y respuestas en el sentido ms tradicional. Pueden ser esquemas para completar, mapas a complementar, grficas, etc. Un uso complementario de todo lo anterior va a permitir al estudiante no slo la utilizacin de cualquier gua, sino tambin la manipulacin de los programas de video utilizados en clase, de tal forma que pueda crear con ellos su propio programa, bien con intencin de completar el aprendizaje o bien con una intencin evaluadora. Funcin informativa Est directamente relacionada con la adquisicin de conocimientos y con la relacin que se establece entre las nuevas informaciones que se reciben y las ideas que ya se poseen, desarrollando nuevos conceptos y conocimientos. El video acta de mediatizador desde el momento que se trata de una observacin indirecta. Esta observacin no puede limitar el estudio a lo que el entorno le ofrece visualmente, sino que se ocupar de cosas que no pueden ser observadas directamente, bien por problemas especiales no se puede acceder, bien por problemas temporales acontecimientos que pueden apreciarse con la concentracin o dilatacin del tiempo, lugares inaccesibles para la visin humana, o por tratarse de una conexin con otras tecnologas telescopios, microscopios, o de acceso difcil, costoso o peligroso. Funcin instructiva El video, adems de motivar y transmitir informacin, ha de servir para proporcionar instrumentos tendientes a la organizacin del conocimiento y al desarrollo de destrezas. Las destrezas, las actitudes de base conseguidas, pueden transferirse a otros mbitos del conocimiento, de la cultura o de las situaciones vitales a travs de principios. La aplicacin de estos principios a la utilizacin didctica se centra, fundamentalmente, en la intervencin del profesor en la transmisin del mensaje especialmente, en el modo de presentacin, de tal forma que lo haga ms dinmico y activo. Esta intervencin requiere un conocimiento de las implicaciones que el modo de presentacin de un material tiene en el alumno, la posibilidad de flexibilizar la utilizacin de los materiales a fin de adecuarlos al mayor abanico de necesidades y condiciones y, por ltimo, requiere tambin la integracin del medio en el contexto. Estos principios son: a. El modo de presentacin: La eficacia del mensaje depende tanto del contenido como de su presentacin.
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b. Flexibilidad de utilizacin: La flexibilidad supone para el profesor el tratamiento de dicho mensaje desde enfoques diversos: a. La audiencia: Debe conocer muy bien a su audiencia y tener claras sus necesidades. b. Contemplar la necesidad de utilizacin en situaciones didcticas que no sean solamente grupales. c. Utilizacin integrada en el contexto educativo: El profesor debe presentar contenidos que se integren en el medio afectivo, social y cultural del alumno destinatario. Funcin de recapitulador Este es otro posible uso del video en la situacin interactiva de clase, el empleo de las secuencias ms significativas del tema expuesto, dndole un tratamiento diferente, ms gil, ms breve, puede permitir que todo el tema se resuma en unos pocos minutos, de manera que quede claro cules son las ideas y los conceptos fundamentales del mismo. Las funciones anteriores van interrelacionadas y le corresponde al profesor desarrollarlas de tal forma que se adecuen a sus propsitos; por lo tanto el profesor debe, con anterioridad a la utilizacin del video en el aula, visionar repetidamente el mismo, analizarlo y decidir cules son los puntos esenciales del tema, desarrollando seguidamente los materiales complementarios para los estudiantes. El video como medio de expresin y de comunicacin Si concebimos el video como un medio que une la comunicacin didctica, es obvio que, adems de transmitir informacin externa ms o menos modificada o manipulada por el profesor, debe servir de medio de expresin de las propias ideas y experiencias para los protagonistas del proceso enseanza-aprendizaje profesor y alumnos. El video, por su propia naturaleza, resulta un medio apropiado en una comunicacin bidireccional multidireccional en el aula. Su desarrollo como tal, exige, no obstante, un cambio radical en algunas concepciones ancladas en el sistema educativo y, especialmente, aquellas relacionadas con la facultad y la libertad para comunicar. Es necesaria la participacin libre y consciente por parte del alumno en el proceso comunicativo.
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La simplicidad tcnica de manejo y los bajos costos de este medio, hacen posible lo que con el cine era ms complicado. La enseanza de la imagen es hoy factible en su doble vertiente, para contemplarla y para usarla como medio de expresin. Conocer los criterios y principios que estn detrs de un mensaje verboicnico nos permite dos tipos de acciones: Primero. Facilitar la decodificacin completa de los programas que nos llegan por los medios de comunicacin de masas, fundamentalmente la televisin. Segundo. Permite utilizar un nuevo medio de expresin de forma correcta, de manera que podamos decir lo que deseamos y que nuestro mensaje sea decodificado de acuerdo con nuestra intencin. En relacin con esto ltimo debemos recordar que el video es un medio de comunicacin, y por lo tanto rene las condiciones necesarias para poder establecer por medio de l un proceso de comunicacin fundamentalmente grupal y en menor medida personal. El video como medio de investigacin El video rene unas condiciones que le hacen ser un buen auxiliar para la investigacin, tanto para los estudiosos de la educacin, profesores, investigadores, etc., como para los propios alumnos. Por lo que respecta a los primeros, el video permite la grabacin de distintos tipos de situaciones que tengan que ver con la enseanza y que, posteriormente, se pueda estudiar al ritmo que se desee. Reuniones de grupos de trabajo, situaciones de clase, entrevistas, etc., son algunas de las ocasiones en las que el video puede aportar la posibilidad de observar aspectos que, de otra manera, pueden pasar inadvertidos. En el caso de los alumnos que tambin es extensible a cualquier tipo de investigaciones, el video puede proporcionar el soporte ideal para la observacin del desarrollo de procesos de tipo fsico, etc., archivo documental, realizacin de informes y un buen nmero ms de posibilidades que prcticamente est limitado solamente por la imaginacin y creatividad de los usuarios. Otros usos del video Evidentemente, existen otros usos del video en el aula, entre los cuales podemos destacar su utilizacin como medio de entretenimiento, o como recursos para la formacin permanente del profesorado, para la comunicacin universidad-padres, como medio de investigacin, entre otros. Desde este punto de vista, los usos que resultan bsicos para los profesores pueden ser:
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a. En la formacin del profesorado, actuando como instrumento de anlisis en diversas tcnicas, como microenseanza, y tambin en la familiarizacin de los profesores respecto a dicho medio. b. En la investigacin didctica, como instrumento de anlisis de las interacciones profesor-alumno, de las conductas de los alumnos, de la actuacin de los profesores... Tambin constituye un campo de investigacin en este terreno la investigacin sobre diseo y elaboracin de materiales didcticos en video. Todos los posibles usos descritos casi nunca podremos aislarlos totalmente en la prctica educativa; as por ejemplo, la formacin del profesorado no puede desligarse del componente de medio de investigacin que el video desarrolla. Ventajas del video como ayuda didctica Permite mostrar situaciones histricas, presentes y futuras. Se pueden repetir acciones. Se pueden integrar imagen, color y sonido. Permite adecuar parte de un tema en imgenes que se puedan proyectar. Mantiene la atencin del estudiante, si el tema es motivador. Posibilita la reflexin en grupo sobre el tema proyectado. Se pueden realizar anlisis parciales sobre el tema, suspendiendo la proyeccin cada vez que el profesor o el estudiante lo consideren necesario. Permite la interactividad en clase. Puede ser visto en grupos o individualmente. No requiere oscuridad para su presentacin. Desventajas del video como ayuda didctica Slo se debe presentar una idea del tema que se va a tratar. El desarrollo del tema puede ser muy rpido y no se capta fcilmente. Si el tema es largo y montono permite que los estudiantes se distraigan. Propicia los comentarios durante la proyeccin, lo que puede distraer a los asistentes. Si el tema no est bien tratado permite el adormilamiento entre los asistentes.
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Errores ms comunes cuando se presenta un video No conocer el tema del video con anterioridad a la presentacin. Desconocer su estado fsico (imagen rayada, mal sonido, baches...). Pretender que un video por s solo sea didctico. No preguntar a su audiencia si lo ha visto. No hacerle una introduccin antes de su presentacin. No analizar al final de la presentacin una evaluacin o conclusiones sobre el tema. Presentar videos muy largos sin hacer pausas para reflexionar sobre el tema o hacer declaraciones sobre el mismo. No adecuar el aula para su presentacin. Apagar la luz cuando se utiliza un monitor de T.V. Utilizar un monitor de T.V. pequeo para una audiencia muy grande. Desconocer el funcionamiento de los equipos: T.V., VHS o Betamax. Algunas recomendaciones para utilizar el video con fines didcticos QU NO HACER 1. Seleccionar todo el video slo por el ttulo. 2. Presentar un video sin conocer su contenido y su estado fsico, sonido, imagen. 3. Proyectar un video sin hacer antes una presentacin del tema. 4. Presentar un video sin preguntar a los participantes si ya conocen su contenido. 5. Presentar videos muy largos sin hacer una pausa. QU HACER 1. Ver el contenido del video y analizarlo para ver si es apropiado al tema que queremos complementar. 2. Revisar muy bien el material seleccionado antes de presentarlo. 3. Hacer una presentacin del tema y explicar qu se pretende con el video. 4. Debemos interrogar a los participantes si ya conocen el video, para no repetirlo o hacer otro enfoque sobre el mismo. 5. Hacer una pausa para evitar la fatiga, hacer preguntas o aclaraciones sobre el tema si es del caso.
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6. Presentar videos en idiomas extranjeros, 7. Seleccionar el video como nico medio de apoyo a un curso. 8. Utilizar un monitor de T.V. pequeo para audiencias numerosas. 9. Oscurecer el aula cuando se est utilizando un monitor de T.V. 10. Terminar la presentacin sin hacer conclusiones o preguntas sobre el video.
6. Debemos preguntar si el idioma del video es comprensible para todos. 7. Debemos combinar medios en nuestros cursos. 8. Seleccionar el tamao del monitor de T.V. de acuerdo con el nmero de la audiencia. 9. Se debe dejar la luz prendida, esto permite observar la reaccin de la audiencia ante el video. 10. Al terminar de ver un video se deben hacer preguntas, aclaraciones, verificar si se cumpli el objetivo propuesto.
Bibliografa MARTNEZ SNCHEZ, Francisco. La educacin ante las nuevas tecnologas de la Educacin: Configuracin de los videos didcticos. Anales de la Pedagoga N 8, 1990, pgs. 159-180. COLOM CAELLAS, Antonio J., SUREDA NEGRE, Jaume, SALINAS IBEZ, Jess. Tecnologas y medios didcticos. De Cincel S.A., Madrid, 1988.
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2. VIDEOS 2.1 VIDEO CIENCIA Y TECNOLOGA: DESARROLLO DEL HOMBRE Introduccin El propsito de este video es darle a usted como estudiante una rpida visin de cmo la ciencia, la tecnologa y la investigacin, son actividades de carcter histrico, que han evolucionado con el desarrollo del hombre y de la sociedad. El material audiovisual cumple la funcin de complemento o refuerzo al material escrito, est concebido como un material autoinstructivo elaborado con imgenes sencillas y de una forma coloquial. La informacin consignada en cada una de los videos es autosuficiente, es decir, que en forma independiente comunica una informacin completa sobre un determinado tema. Sin embargo, no debe perder de vista que cada uno de ellos es parte integrante de una unidad global que es todo el curso. Para complementar el Mdulo 1, Ciencia, tecnologa y desarrollo, se ha elaborado el video Ciencia y tecnologa: Desarrollo del hombre, el cual le dar una visin panormica y al mismo tiempo ser un complemento al tema que usted ha estudiado. Recomendaciones Antes de ver este video que tiene una duracin de 15 minutos, le recomendamos haber estudiado el Mdulo 1, y adquirido los conceptos de Ciencia, tecnologa y desarrollo. Recuerde que el video es una ayuda complementaria que pretende reforzar el contenido que usted ya estudi, adems, debe tener en cuenta las siguientes sugerencias: Para ver el video utilice un monitor de televisin adecuado, mnimo de 14. No oscurezca la sala en donde vea el video, as no se fatigar. Recuerde llevar papel y lpiz para que tome nota. Es conveniente que sepa manipular el control remoto del VHS o del Betamax para que pueda adelantar o retroceder en las ideas que no le sean claras.
Despus de ver el video debe realizar la Autoevaluacin que aparece a continuacin del guin de contenido. Si ve el video con otros compaeros podr realizar despus una mesa redonda para discutir las respuestas, lo que lo har ms interesante y as los aportes que hagan los participantes sern valiosos.
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Guin de contenido del video CIENCIA Y TECNOLOGA: DESARROLLO DEL HOMBRE Toda la vida del hombre actual est envuelta en la tecnologa y la ciencia ms avanzadas; tecnologa y ciencia cristalizadas en infinidad de productos de las ms variadas especies. La aceleracin de progreso nos trae cada da nuevos productos, de tal manera que no alcanzamos a admirar uno de ellos cuando otro nuevo sucede, vamos perdiendo incluso nuestra capacidad de admirarnos ante el progreso tcnico y cientfico. Sin embargo, es preciso insistir en que casi cada objeto del que nos valemos o vemos alrededor nuestro, est envuelto en un proceso de conocimientos cientficos y tecnolgicos que se conectan con toda la historia humana. No fue, sin embargo, una tarea fcil la de llegar hasta nuestros prodigiosos inventos, pasaron miles de aos desde la aparicin del hombre sobre la tierra, para llegar a esta combinacin de la ciencia y tecnologa, y ante todo fue necesario que surgiera el hombre dotado de caractersticas especiales, capacidad craneana suficiente para el desarrollo del cerebro, habilidad para comunicar sus experiencias con otros, desarrollo de sus manos que le permiten utilizar herramientas, y a partir de all, su capacidad de prolongar los diversos sentidos a travs de instrumentos que adapta la naturaleza circundante. En esta forma el proceso de la tcnica es primero que el de la ciencia, se trata de acomodar inicialmente el hombre a sus circunstancias y despus hacer las circunstancias propicias para el hombre. Los hombres se organizan para la caza y la recoleccin, domestican animales, se vuelven agricultores y con la agricultura dejan de ser parsitos de la naturaleza para comenzar a llevar a travs de su accin inteligente el comando de la evolucin. La ciencia inicial va por otro camino, tratando de explicar lo que no est al alcance de las manos del hombre, comenzando por los fenmenos celestes; es una tarea que se toman hombres selectos adscritos generalmente al servicio especial de los dioses y dedicados a explicar por medio de mitos lo que aparece oscuro; son, adems, hombres separados en su vida diaria, del trabajo manual de agricultores, de artesanos; van a ser los agricultores y los artesanos quienes van a poner las bases de lo que hoy podemos llamar ciencia. La matemtica o al menos la aritmtica elemental surge antes que la escritura, y sirve para correlacionar conjuntos sin necesidad de tener cada vez los objetos de que se trata. Los dedos fueron el primer instrumento de conteo, despus las piedrecillas, llamadas clculo por los latinos, y los bacos primitivos que son el origen de las modernas computadoras. Van a pasar sin embargo, miles de aos hasta que podamos encontrar en la historia una elaboracin realmente cientfica.
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En la iglesia clsica de los siglos III a VI antes de la era cristiana se va a dar por primera vez un pensamiento sistemtico racional, semejante al que hoy llamamos pensamiento cientfico. Los griegos no inventaron mucho en el orden tcnico, recogieron los inventos de otros pueblos y les aplicaron racionalidad y realismo. Su ciencia parti de la experiencia comn y corriente, y de su capacidad de argumentar para investigar las razones que escondan las cosas, los hechos, los procesos de la existencia; ciertamente los griegos no, fueron los nicos que entraron por el camino de la ciencia, incluso antes de ellos en la China, en la India, en Palestina, surgieron movimientos cientficos, pero los griegos lograron llegar ms a fondo y por ello su influjo fue ms vasto y duradero en el intento de formular los problemas de la ciencia natural y de la ciencia social, y de buscar una explicacin que no tuviera que salirse de la misma naturaleza. Sin embargo, los griegos siguieron separando, los cientficos ocupados en la metafsica de los fenmenos de los agricultores, y artesanos dedicados al trabajo de transformacin de la naturaleza. Y finalmente, la ciencia helnica habra de derivar hacia el misticismo por esa falta de contacto con los procesos que viva la gente comn y corriente. Durante siglos el pensamiento cientfico se estanc o se convirti en reflexiones y deducciones a partir de los libros sagrados de las diferentes religiones; corno dijera un escritor de la edad media: la filosofa pas a ser esclava, servidora de la teologa. Los progresos tcnicos durante la edad media llegaron a Europa, casi siempre desde el Oriente y con mucha frecuencia desde la lejana China, el papel, la imprenta, el reloj, la brjula, la plvora, son inventos tcnicos orientales, mientras que los pases occidentales lograban grandes desarrollos de organizacin social y poltica que a su vez pona las bases para un gran crecimiento econmico. Son los artesanos quienes van a lograr la apertura hacia una nueva era en la historia, de la humanidad con sus progresos tcnicos, con los descubrimientos geogrficos, con sus nuevas formas de producir, importar de lejanas tierras e intercambiar mercancas, El mundo se ensancha con las nuevas tierras descubiertas e inventos como la versin europea de la imprenta, obra de Johann Gutemberg, desatan una reaccin encadena al generalizar la lectura en la sociedad. Los cientficos se interesan en el trabajo de los artesanos y de los aitistas, los unos aportan una concepcin del mundo, mtodos lgicos, ideas, argumentaciones; los otros generan tcnicas nuevas. Las nuevas tcnicas y los descubrimientos trajeron como consecuencia el crecimiento de las aglomeraciones urbanas y la liberacin de los ciervos, pero adems, hicieron necesario el surgimiento de la Ciencia Experimental, y sta a su vez condujo a nuevos y ms rpidos cambios tcnicos: era el comienzo de la Edad Moderna. Entre 1450 y 1690 se produce una verdadera revolucin general de la tcnica, la economa y la ciencia que va a generar fenmenos sociales nunca vistos hasta entonces.
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La ciencia sin necesidad de no estar de acuerdo con la religin o ser atea, deja de depender de la teologa y se concentra nuevamente en el mundo inmediato de los hombres. Nombres como los de Nicols Coprnico, Galileo Galilei, Isaac Newton y sobre todo el de Francis Bacon, estn en la base del cambio profundo que se produjo en la ciencia; este ltimo plante a comienzos del siglo XVIII, una nueva orientacin para la ciencia, el Mtodo Experimental relacionndola as de nuevo y de manera definitiva con el progreso del mundo de los hombres. El mtodo introducido por Francis Bacon une la experiencia diaria, o sea los datos con la hiptesis, cuya realidad ser preciso comprobar, y con la teora que generaliza los resultados obtenidos en el experimento. La revolucin de la tcnica y de la ciencia trajeron consigo en el siglo XVII las primeras revoluciones polticas en las colonias inglesas de Amrica y despus en Francia. Los siglos XIX y XX han visto cada vez ms el avance de la revolucin cientifico-tcnica en el que el progreso del mundo y del hombre dentro de l se han acelerado mediante la aplicacin combinada de la ciencia y de la tcnica. Desde la aplicacin de la mquina a vapor en diversos procesos de produccin, la llamada revolucin industrial cambi el ritmo de los procesos de produccin, y cre a su vez nuevas necesidades a las que a su vez debi responder la ciencia. Pero la ciencia, no slo llena vacos surgidos de las nuevas tcnicas, sino que ella misma a travs de la investigacin genera nuevas industrias, y pone a disposicin del hombre nuevos campos que hace menos de un siglo eran todava insospechados. La qumica abre nuevas posibilidades a la medicina, para el dominio de flagelos que antes causaban la muerte a miles de seres en pocos das, pero a su vez, la ciencia pone en manos del hombre instrumentos capaces de acabar con la humanidad y con todo su progreso en pocos segundos. Es el mismo riesgo que siempre han representado la inteligencia y la libertad humana, pero ahora agrandado con la disposicin de inventos tcnicos de poder inmenso, como son tambin de inmenso poder la utilizacin de la electricidad, el telgrafo y sus extensiones incluida la televisin, la conquista del espacio sideral y de los microorganismos; las nuevas formas de organizacin social y econmica, la unin de la ciencia y la tecnologa que son actividades propias del hombre dan por resultado un mundo que cada da puede ser ms adecuado a lo que los propios hombres quieran hacer con l.
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Autoevaluacin Apoyndose en el contenido del Mdulo 1 y del video que acaba de ver, conteste las siguientes preguntas: 1. Haga una lista de productos fruto de la tecnologa y la ciencia 2. Qu caractersticas tuvo que desarrollar el hombre para llegar a la combinacin de ciencia y tecnologa? 3. Explique: por qu la tcnica se dio junto con la ciencia? 4. Quines pusieron las bases de lo que hoy podemos llamar ciencia? 5. De dnde llegaron los progresos tcnicos durante la edad media? 6. Qu desarrollo alcanzaron los pases occidentales? 7. Cuales fueron los programas tcnicos que lograron los artesanos para alcanzar la apertura hacia una nueva era en la historia? 8. Por qu los cientficos se interesaron en el trabajo de los artesanos y de los artistas? 9. Quin plante el Mtodo Experimental y en qu consiste?
Respuestas a la autoevaluacin Capacidad de prolongar sus sentidos a travs de instrumentos. 2. Capacidad craneana suficiente para el desarrollo del cerebro. 1. Las telecomunicaciones El telfono... El cine Las computadoras Las calculadoras Desarrollo de sus manos que le permiten utilizar herramientas. Habilidad para comunicar sus experiencias con otros.
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Despus de haber realizado la autoevaluacin puede compara sus respuestas con el guin de contenido. 3. Se trata de acomodar inicialmente al hombre a sus circunstancias y despus hacer las circunstancias propicias al hombre. 4. Los agricultores y los artesanos. 5. Del Oriente y de la China. 6. Organizacin social y poltica, que a su vez propici las bases para un gran crecimiento econmico. 7. Descubrimientos geogrficos Nuevas formas de producir Importar a lejanas tierras e intercambiar mercancas 8. Los unos aportaron una concepcin del mundo, mtodos lgicos, ideas, argumentaciones; los otros generaron tcnicas nuevas. 9. Francis Bacon. Une la experiencia diaria, o sea los datos con la hiptesis cuya realidad ser preciso comprobar con la teora que generaliza los resultados obtenidos en el experimento.
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LUIS JAVIER JARAMILLO SIERRA

Mdulo 1 CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO

INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIN SUPERIOR

NGEL FACUNDO D. Exjefe Divisin de Fomento Investigativo ICFES

Universidad San Buenaventura - Cali Universidad de Pamplona (N.S.)

Universidad ICESI - Cali

SERIE: APRENDER A INVESTIGAR

MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO

SERIE: APRENDER A INVESTIGAR

MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO

SERIE APRENDER A INVESTIGAR

PATRICIA MARTNEZ BARRIOS Directora General

SERIE: APRENDER A INVESTIGAR

MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO

SERIE: APRENDER A INVESTIGAR

MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO

Propsito, poblacin y objetivos de la serie

SERIE: APRENDER A INVESTIGAR

MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO

Estructura de aprendizaje de la serie

SERIE: APRENDER A INVESTIGAR

Serie Aprender a Investigar Organizacin de los mdulos

*Tipos de investigacin cientfica *El experimento

*Informacin primaria y secundaria *La observacin *La encuesta *La entrevista

*La medicin y las ciencias *La curva normal *La muestra

MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO

SERIE: APRENDER A INVESTIGAR

MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO

La organizacin de la serie: los mdulos y material audiovisual

SERIE: APRENDER A INVESTIGAR

MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO

Descripcin sinttica de los mdulos

SERIE: APRENDER A INVESTIGAR

Presentar la interdisciplinariedad como una metodologa de investigacin cientfica.

MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO

SERIE: APRENDER A INVESTIGAR

MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO

SERIE: APRENDER A INVESTIGAR

MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO

Ciencia, tecnologa, sociedad y desarrollo

SERIE: APRENDER A INVESTIGAR

1. NATURALEZA DE LA ACTIVIDAD CIENTFICA

MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO

SERIE: APRENDER A INVESTIGAR

MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO

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MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO

SERIE: APRENDER A INVESTIGAR

MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO

SERIE: APRENDER A INVESTIGAR

MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO

SERIE: APRENDER A INVESTIGAR

MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO

SERIE: APRENDER A INVESTIGAR

James Watt (Escocs, 1736 1819)

Eli Whitney (Americano, 1765 1825)

George Stephenson (Ingls, 1781 1818)

MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO

Frederick Siemens (Alemn, 1826 1904)

Nikolaus A.Otto (Alemn, 1832 1891)

Ernest Solvay (Belga, 1838 1922)

Tipos de investigacin cientfica El experimento

Informacin primaria y secundaria La observacin La encuesta La entrevista

La medicin y las ciencias La curva normal *La muestra