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2 LA ESCUELA: Los educadores se preocupan por el papel que tiene las instituciones escolares en los jvenes, en relacin a la disciplina escolar. Por ello, si hace gran hincapi en cumplir una serie de norma. El profesorado trata de gozar de autoridad para controlar el comportamiento de los alumnos y garantizar un correcto funcionamiento en las aulas. Por ello, nos preguntamos, si este modelo docente autoritario, es el correcto, para educar a los jvenes y garantizar adems del correcto aprendizaje el correcto desarrollo personal tambin. Son muchos los estudios que demuestran que este sistema crea en muchos casos descontento, desmotivacin, aburrimiento, alejamiento de la realidad escolar, rebelda, rechazo hacia las normas escolares, etc. todo esto depara a su vez en un aumento de las situaciones disruptivas y de violencia en la escuela. En definitiva, la convivencia en las escuelas no es todo lo deseable que se quisiera y as lo ponen de manifiesto los datos derivados de las investigaciones sobre violencia escolar. En lugar de intentar conseguir un espacio donde aceptar al otro, se est consiguiendo todo lo contrario, que consista en un sistema en el que el alumno debe cumplir ocho horas diarias, en un espacio delimitado por un muro. Adems de esto, en algunos casos el abandono de los padres de sus obligaciones educativas, est contribuyendo al deterioro de la convivencia en los centros, donde la marginacin se est convirtiendo en algo habitual. Con estas situaciones de rechazo sobre todo en Educacion Secuandaria Obligatoria, la vida escolar no es lo mejor para el desarrollo de los procesos de enseanza. Estado de los conflictos en las escuelas espaolas Debido a la difusin de las noticas, a travs de los medios de comunicacin que se centran en situaciones de violencia o de falta de disciplina, nos preguntamos si esta todo mal en las escuelas, o que hace que se llegue a estas situaciones INDICADORES Los indicadores acadmicos hacen referencia a las caractersticas del comporta- miento del menor que afectan directamente a los resultados acadmicos, como los cambios bruscos de rendimiento escolar, las dificultades de aprendizaje, los problemas de atencin y concentracin, las faltas de asistencia a clase, etc. Las repercusiones que el maltrato infantil produce en el funcionamiento cognitivo y socioemocional de stos tiene

claras consecuencias en la realizacin de las tare- as y rutinas que exige el funcionamiento escolar. Los problemas de atencin, sintomatologa depresiva y problemas de conducta, dificultan un adecuado ajuste a las tareas del aula, favoreciendo el fracaso escolar.

Se niega a colaborar en las actividades de grupo. Boicotea las actividades. No muestra inters por ninguna actividad. Prdida de la capacidad de concentracin. No hace los deberes. Existe absentismo escolar. Cambios bruscos en el rendimiento escolar. Se cansa haciendo las tareas escolares. Tiene poca constancia en las actividades. Problemas de lenguaje oral / verbal. Suele dejar las tareas inacabadas. Suele presentar las tareas mal hechas. Presenta problemas de atencin. Presenta problemas de aprendizaje. No tiene material escolar. Hoy en da en las escuelas se encuentran diversos tipos de conflictos, por desgracia uno de los graves problemas es el rechazo hacia los inmigrantes. El proceso educativo que se presenta como interculturales intenta jugar un papel de freno a las situaciones irracionales como el racismo y la xenofobia intentando poner en contacto a personas procedentes de distintas latitudes y culturas esto es los inmigrantes. Bsicamente, estas respuestas, siempre de la parte autctona que histricamente se ha producido ya sea aisladas o en combinacin han sido sintticamente las siguientes: La asimilacin: Se produce cuando los provenientes de otros marcos socioculturales tienen que adecuarse a la sociedad de acogida. La guetizacin: Cuando la poblacin inmigrante construye un espacio de desarrollo especfico frente al rechazo o la hostilidad del entorno. La yuxtaposicin cultural: La revalorizacin de las culturas minoritarias, posiblemente como reaccin al carcter unidimensional de las culturas nacionales mayoritarias.

MODELOS COLEGIALES:

CIUDADES DE LOS MUCHACHOS Basadas en un modelo estadounidense organizadas como una repblica de cuyo gobierno se encargan los propios menores que eligen un Presidente, miembros de gobierno (Ministros), Tribunal de Justicia, encargados de las tareas de mantenimiento y elaboran o colaboran en la redaccin de las leyes por las que se rigen. Las ms conocidas son: -Ciudad de los muchachos de Sevilla: fundada por el padre Trenas en 1952. Sus 217 acogidos realizaban estudios de Primaria, Bachillerato, Comercio y aprendan determinados oficios. Como medios econmicos contaba con subscripciones. Circo de los muchachos de Bemposta: surgida gracias a los esfuerzos del Padre Silva en 1956 en Orense. Los menores aprenden un oficio que adems les proporcionaba una actividad muy especializada: el circo que les aporta los ingresos necesarios para mantener tan benfica obra y les proporciona un medio de vida para el futuro. Cuenta adems con talleres y Escuelas. Circo de Masnou: muy semejante al anterior. Han impartido cursos de formacin tanto para chicos como chicas con vistas a darles una salida profesional. Ciudad de los muchachos de Legans: como rama desgajada de Bemposta, y a iniciativa del To Alberto ha surgido sta en Legans. Cuenta con talleres, tanto de aprendizaje como para la realizacin de trabajos, y escuela. En unas modernas instalaciones en las que los alumnos mayores colaboran en el cuidado y formacin de los ms pequeos.

ESCUELAS LIBERTARIAS Son muchas las escuelas que han pretendido llevar una metodologa libertaria para sacar los mximos beneficios de los estudiantes. Estas escuelas estn basadas por el deseo de aprender no por factores externos, como pueden ser premios: - Libertad del individuo - En contra de la autoridad - Autonoma del individuo - Coeducacin de sexos