ACTIVIDAD I: Elabore una propuesta didctica sobre la enseanza de un t- pico de geometra con alguna aplicacin tecnolgica. La propuesta debe contemplar objetivos, materiales, instrucciones, modelos o grficos, aplica- bilidad y cmo evaluarla. An cuando no era necesario, esta propuesta didctica se implement de manera experimental en la U.E.N.B. xxxxxxxx, institucin situada en xxxxxxxxxxx, Municipio xxxxxxxxx. Se aplic de manera sucinta a los alumnos de tercer ao (9 no
grado) puesto que la institucin cuenta con un laboratorio de informtica de 30 computadoras, todas con doble sistema operativo: Windows y Ubuntu. Se cont con la ayuda instrumental de la docente de Informtica, que insta- l y prob el software en todas las unidades. A los alumnos (25) se les inform previamente de los objetivos buscados en la presente experiencia. Ttulo de la propuesta: ESTUDIO DE LAS RECTAS NOTABLES DE UN TRINGULO EMPLEANDO EL SOFTWARE EDUCATIVO NIPPE DESCARTES OBJETIVOS Al finalizar la experiencia el alumno ser capaz de: Construir mediatrices, bisectrices y medianas de un tringulo y determinar sus puntos de corte. Reconocer las propiedades de las anteriores rectas y puntos notables. Experimentar de forma interactiva a travs del ordenador las propiedades y ca- ractersticas que se derivan de los puntos y rectas notables de un tringulo. CONTENIDOS Y MATERIALES Los contenidos se centrarn en la comprensin y experimentacin de los concep- tos relativos a las rectas y puntos notables de los tringulos. Y aunque habr una exposicin terico-prctica con los tiles de dibujo, lo que se persigue es que el alumno desarrolle los contenidos delante de la pantallla del computador, emplean- do el software indicado. Por consiguiente los materiales empleados sern el computador, con todo su hardware rutinario. INSTRUCCIONES Y MODELOS LAS MEDIANAS DE UN TRINGULO. BARICENTRO. La mediana de un tringulo es una recta que une cada vrtice con el punto me- dio del lado opuesto. Las tres medianas se juntan en un punto llamado baricen- tro, que es el centro de gravedad del tringulo, es decir el punto del que podra- mos atarlo con un hilo y quedara suspendido horizontalmente. La siguiente es- cena nos permite visualizar cmo se juntan siempre en un punto sean cuales sean las medidas del tringulo.
LAS ALTURAS DE UN TRINGULO. ORTOCENTRO. La altura de un tringulo es la perpendicular desde un vrtice al lado opuesto. Las tres alturas de un tringulo se cortan en un punto llamado ortocentro. Esta escena de Descartes nos permitir comprobar que esta propiedad se cumple para cualquier tringulo que construyamos. Segn el tipo de tringulo el ortocen- tro estar dentro, en un vrtice o fuera del mismo.
Las mediatrices de un tringulo. Circunferencia circunscrita Las mediatrices de un tringulo son las perpendiculares a los puntos medios de cada lado. En cualquier tringulo siempre se cortan en un punto llamado circun- centro, que es el centro de la circunferencia circunscrita (la que pasa por los tres vrtices del tringulo).
7.- Comprueba moviendo los puntos A, B y C que las mediatrices siempre se cor- tan en un punto. Dibuja en tu cuaderno y en la escena un tringulo de lados 3, 4 y 5, y otro de 3, 5 y 7, y halla sus circuncentros; tambin un tringulo equiltero de lado 6 y traza las tres mediatrices.
8.- Dibuja en tu cuaderno un tringulo de lados 5, 7 y 10, y traza las tres mediatri- ces. Comprueba que se cortan en un punto interior del tringulo y traza la circun- ferencia circunscrita al tringulo. LA EVALUACIN. La evaluacin se realizar fundamentalmente del proceso de aprendizaje y se har a travs de la experimentacin y la interaccin. Como resultado obtuvimos que a travs de la experimentacin se adquieran conceptos mas rpidamente, pues normalmente se adquieren a travs del apren- dizaje por recepcin.
ACTIVIDAD II: Elabore un cuadro en el cual se mencionen algunos software geomtricos, sus principales caractersticas y aplicaciones en el aula de cla- se.
N Software Caractersticas Aplicaciones 0 Nippe Descar- tes Es un sistema de referencia cartesiano interactivo, en el que se pueden configurar y emplear todos los elementos habituales: Origen, ejes, cua- drantes, cuadrcula, puntos, coordenadas, vectores, etc. Permite representar curvas y grficas dadas por sus ecua- ciones, tanto en forma explcita como implcita; en particular permite representar las grfi- cas de todas las funciones que habitualmente se utilizan en la enseanza secundaria, tanto en coordenadas cartesianas como en paramtricas. Se muestran aplicaciones donde tambin se hacen representa- ciones en coordenadas pola- res. Los elementos que intervie- ne en la definicin de las ecuaciones pueden ser pa- rmetros modificables por el usuario, lo que hace que las grficas que se muestran cambien al modificar esos parmetros. Dispone tam- bin de una poderosa he- rramienta de clculo que permite evaluar cualquier expresin matemtica y es- cribir el resultado en la es- cena. Como ocurre en las representaciones grficas, los elementos que interviene en los clculos pueden ser parmetros modificables por el usuario, lo que hace que los resultados que se mues- tran cambien al modificar esos parmetros. Se pueden representar los elementos geomtricos elementales: puntos, seg- mentos, arcos, etc., lo que permite hacer numerosas representaciones geomtri- cas. Como en los casos an- teriores, estos elementos pueden depender de par- metros, de forma que la re- presentacin cambia cuan- do el usuario los modifica. Tambin se pueden utilizar las expresiones booleanas y algunas herramientas de programacin como bucles, condicionales y listas.
1 Geogebra Este software interactivo, dise- ado para el nivel de educa- cin bsica secundaria, permi- te realizar construcciones de geometra, lgebra y clculo, tanto con puntos, vectores, segmentos, rectas, secciones cnicas como con funciones que a posteriori pueden modi- ficarse dinmicamente. se pueden ingresar ecua- ciones y coordenadas direc- tamente. Con GeoGebra se pueden utilizar variables re- lacionadas a nmeros, vec- tores y puntos; hallar deri- vadas e integrales de fun- ciones y utilizar un reperto- rio de comandos propios del anlisis matemtico, para identificar puntos particula- res de una funcin, como races o extremos. El entorno de trabajo es muy sencillo: ofrece dos ventanas, una algebraica y otra geomtrica que se co- rresponden la una a la otra. Esto es, una expresin en la ventana algebraica se co- rresponde con un objeto en la ventana geomtrica y vi- ceversa. 2 Dr. Geo acrnimo para Geometry Ex- ploration and Observation. Dr. Geo es un software de geome- tra interactiva (basado en GTK) que permite crear figuras geomtricas manipulables. Es- t orientado a usuarios finales de enseanza primaria y se- cundaria. Integra caractersticas avanzadas del lenguaje de programacin Scheme para definir los scripts en una fi- gura y definir su funcionali- dad interactiva. En Espaa, docentes han acuado esta herramienta, disponible en el LinexEdu, y en Francia docentes han desarrollado actividades utilizando el ga- lardonado software. 3 PROCECAD Software de Geometra Des- criptiva para Windows Crea, analiza, comparte e im- prime ejercicios Es un Asisten- te de Dibujo Computarizado basado en la ejecucin se- cuencial de procedimientos (Memoria Descriptiva), el cual Este software ha sido dise- ado como una herramienta alternativa de Dibujo y no como un procesador de elementos en tres dimen- siones. Sin embargo, es po- sible crear y utilizar proce- es utilizado para complemen- tar la enseanza y/o aprendi- zaje de la Asignatura Geome- tra Descriptiva y explicaciones de Geometra Descriptiva
dimientos que representen elementos 3D en el plano de dibujo, mediante el uso de las Proyecciones. Esta con- sideracin se acerca ms al modo de aprendizaje y en- seanza de la materia, que el tratamiento directo en el espacio 3D. 4 Cabri Geome- tre II Herramienta de gran potencial para la enseanza aprendi- zaje de la geometra euclidea- na, transformacional y analti- ca, que permite, en forma sen- cilla, construir objetos geom- tricos y luego trasladarlos, gi- rarlos, y estudiar en ellos as- pectos tales como, simetra o proporciones. Es posible medir las figuras, representar las ecuaciones que les corresponden, com- probar sus propiedades geomtricas y realizar clcu- los vinculados a sus propie- dades. 5 GEUP 3 es un software de clculo y vi- sualizacin en Geometra y Matemticas en general. Dise- ado para ser fcil de usar, constituye un poderoso y ver- stil entorno matemtico que utiliza el concepto de cons- truccin y la visualizacin in- teractiva en tiempo real como ncleo de funcionamiento. Aplicaciones directas en Geometra Teorema de Pitgoras Familia de Trocoides Familia de TrocoidesIcosaedro
ACTIVIDAD III: Redacte un ensayo no mayor de tres (03) pginas en el cual comente sobre las utilidades de las nuevas tecnologas en la enseanza y el aprendizaje de la geometra escolar. Buscar estrategias y herramientas que permitan motivar y ayudar los estudiantes, para que el proceso de enseanza aprendizaje sea eficaz, ha sido una de las principales preocupaciones de todos los estudiosos de la didctica de la geometra. Los docentes deben y tienen que prepararse adecuadamente para poder impartir la la enseanza de las matemticas y de la Geometra, as mismo deben estar convenci- dos de la importancia que tiene el encaminar el estudiante para que aprenda, partiendo de experiencias reflexivas y analtica que le permitan experimentar a travs de diferentes procesos mentales como: razonar, memorizar, sintetizar, generalizar. El uso de las nuevas tecnologas en la enseanza de la geometra entre las que se encuentran: calculadoras, software especializados en el rea educativa de matemtica y geometra variados, las redes de interaccin en tiempo real, medios audio visuales, ser- vicio de internet, correos electrnicos, etc; todos estos medios son los que permiten al es- tudiante obtener independencia en la bsqueda de la informacin y por ende del conoci- miento. Sin embargo es fundamental destacar la funcin preponderante del docente como mediador, promotor, facilitador y gua entre los estudiantes y la tecnologa. Actualmente se disponen del computador, que incorporado al medio educativo ofrece mltiple y variados beneficios que facilitan la accin docente. En este caso en par- ticular tenemos la propuesta pedaggica desarrollada en la actividad I de este trabajo. Sin embargo esta situacin compromete al docente a preparase e investigar continuamente sobre los diferentes software educativos existentes referidos al rea de matemtica o de geometra que desarrolle. Los resultados obtenidos deberan ser cada vez mas satisfacto- rios. De acuerdo a lo expuesto, el profesor posee la tarea de promover concretar el buen uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, en particular del ordenador, relacionando de esta manera todas las caractersticas necesarias para ello. Ahora, cuando est en auge el uso de las tecnologas, notamos que en la ley de 1990 no se contempla con rigor su empleo, sino, que se introduce la tecnologa como re- curso quedando a decisin del docente utilizarla. Es a partir del ao 2007 cuando se les indica a los docentes que deben emplear las nuevas tecnologas en el aula de clase existen dos tipos de docentes: los que emplean el uso de las tecnologas en el proceso de enseanza y lo que no lo hacen. Este fenmeno posiblemente se deba en que en las universidades donde se forman profesores, igualmente no se emplea el uso de la tecnologa para la enseanza.