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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CENTRO LOCAL TCHIRA











TRABAJO PRCTICO






Mencin: EDUCACIN MATEMTICA



Asignatura: DIDACTICA DE LA GEOMETRIA
(Cdigo 552)





SEGUNDA ENTREGA









Elaborado por: xxxxxx
C.I.: xxxxx
correo-e: xxxxx
Profesor:



28 NOVIEMBRE 2009
OBJETIVO # 6

ACTIVIDAD I: Elabore una propuesta didctica sobre la enseanza de un t-
pico de geometra con alguna aplicacin tecnolgica. La propuesta debe
contemplar objetivos, materiales, instrucciones, modelos o grficos, aplica-
bilidad y cmo evaluarla.
An cuando no era necesario, esta propuesta didctica se implement de
manera experimental en la U.E.N.B. xxxxxxxx, institucin situada en xxxxxxxxxxx,
Municipio xxxxxxxxx. Se aplic de manera sucinta a los alumnos de tercer ao (9
no

grado) puesto que la institucin cuenta con un laboratorio de informtica de 30
computadoras, todas con doble sistema operativo: Windows y Ubuntu.
Se cont con la ayuda instrumental de la docente de Informtica, que insta-
l y prob el software en todas las unidades. A los alumnos (25) se les inform
previamente de los objetivos buscados en la presente experiencia.
Ttulo de la propuesta:
ESTUDIO DE LAS RECTAS NOTABLES DE UN TRINGULO EMPLEANDO EL
SOFTWARE EDUCATIVO NIPPE DESCARTES
OBJETIVOS
Al finalizar la experiencia el alumno ser capaz de:
Construir mediatrices, bisectrices y medianas de un tringulo y determinar sus
puntos de corte.
Reconocer las propiedades de las anteriores rectas y puntos notables.
Experimentar de forma interactiva a travs del ordenador las propiedades y ca-
ractersticas que se derivan de los puntos y rectas notables de un tringulo.
CONTENIDOS Y MATERIALES
Los contenidos se centrarn en la comprensin y experimentacin de los concep-
tos relativos a las rectas y puntos notables de los tringulos. Y aunque habr una
exposicin terico-prctica con los tiles de dibujo, lo que se persigue es que el
alumno desarrolle los contenidos delante de la pantallla del computador, emplean-
do el software indicado.
Por consiguiente los materiales empleados sern el computador, con todo su
hardware rutinario.
INSTRUCCIONES Y MODELOS
LAS MEDIANAS DE UN TRINGULO. BARICENTRO.
La mediana de un tringulo es una recta que une cada vrtice con el punto me-
dio del lado opuesto. Las tres medianas se juntan en un punto llamado baricen-
tro, que es el centro de gravedad del tringulo, es decir el punto del que podra-
mos atarlo con un hilo y quedara suspendido horizontalmente. La siguiente es-
cena nos permite visualizar cmo se juntan siempre en un punto sean cuales
sean las medidas del tringulo.



LAS ALTURAS DE UN TRINGULO. ORTOCENTRO.
La altura de un tringulo es la perpendicular desde un vrtice al lado opuesto.
Las tres alturas de un tringulo se cortan en un punto llamado ortocentro. Esta
escena de Descartes nos permitir comprobar que esta propiedad se cumple
para cualquier tringulo que construyamos. Segn el tipo de tringulo el ortocen-
tro estar dentro, en un vrtice o fuera del mismo.




Las mediatrices de un tringulo. Circunferencia circunscrita
Las mediatrices de un tringulo son las perpendiculares a los puntos medios de
cada lado. En cualquier tringulo siempre se cortan en un punto llamado circun-
centro, que es el centro de la circunferencia circunscrita (la que pasa por los
tres vrtices del tringulo).



7.- Comprueba moviendo los puntos A, B y C que las mediatrices siempre se cor-
tan en un punto. Dibuja en tu cuaderno y en la escena un tringulo de lados 3, 4 y
5, y otro de 3, 5 y 7, y halla sus circuncentros; tambin un tringulo equiltero de
lado 6 y traza las tres mediatrices.

8.- Dibuja en tu cuaderno un tringulo de lados 5, 7 y 10, y traza las tres mediatri-
ces. Comprueba que se cortan en un punto interior del tringulo y traza la circun-
ferencia circunscrita al tringulo.
LA EVALUACIN.
La evaluacin se realizar fundamentalmente del proceso de aprendizaje y
se har a travs de la experimentacin y la interaccin.
Como resultado obtuvimos que a travs de la experimentacin se adquieran
conceptos mas rpidamente, pues normalmente se adquieren a travs del apren-
dizaje por recepcin.
















ACTIVIDAD II: Elabore un cuadro en el cual se mencionen algunos software
geomtricos, sus principales caractersticas y aplicaciones en el aula de cla-
se.

N Software Caractersticas Aplicaciones
0 Nippe Descar-
tes
Es un sistema de referencia
cartesiano interactivo, en el
que se pueden configurar y
emplear todos los elementos
habituales: Origen, ejes, cua-
drantes, cuadrcula, puntos,
coordenadas, vectores, etc.
Permite representar curvas y
grficas dadas por sus ecua-
ciones, tanto en forma explcita
como implcita; en particular
permite representar las grfi-
cas de todas las funciones que
habitualmente se utilizan en la
enseanza secundaria, tanto
en coordenadas cartesianas
como en paramtricas. Se
muestran aplicaciones donde
tambin se hacen representa-
ciones en coordenadas pola-
res.
Los elementos que intervie-
ne en la definicin de las
ecuaciones pueden ser pa-
rmetros modificables por el
usuario, lo que hace que las
grficas que se muestran
cambien al modificar esos
parmetros. Dispone tam-
bin de una poderosa he-
rramienta de clculo que
permite evaluar cualquier
expresin matemtica y es-
cribir el resultado en la es-
cena. Como ocurre en las
representaciones grficas,
los elementos que interviene
en los clculos pueden ser
parmetros modificables por
el usuario, lo que hace que
los resultados que se mues-
tran cambien al modificar
esos parmetros.
Se pueden representar los
elementos geomtricos
elementales: puntos, seg-
mentos, arcos, etc., lo que
permite hacer numerosas
representaciones geomtri-
cas. Como en los casos an-
teriores, estos elementos
pueden depender de par-
metros, de forma que la re-
presentacin cambia cuan-
do el usuario los modifica.
Tambin se pueden utilizar
las expresiones booleanas y
algunas herramientas de
programacin como bucles,
condicionales y listas.

1 Geogebra Este software interactivo, dise-
ado para el nivel de educa-
cin bsica secundaria, permi-
te realizar construcciones de
geometra, lgebra y clculo,
tanto con puntos, vectores,
segmentos, rectas, secciones
cnicas como con funciones
que a posteriori pueden modi-
ficarse dinmicamente.
se pueden ingresar ecua-
ciones y coordenadas direc-
tamente. Con GeoGebra se
pueden utilizar variables re-
lacionadas a nmeros, vec-
tores y puntos; hallar deri-
vadas e integrales de fun-
ciones y utilizar un reperto-
rio de comandos propios del
anlisis matemtico, para
identificar puntos particula-
res de una funcin, como
races o extremos.
El entorno de trabajo es
muy sencillo: ofrece dos
ventanas, una algebraica y
otra geomtrica que se co-
rresponden la una a la otra.
Esto es, una expresin en la
ventana algebraica se co-
rresponde con un objeto en
la ventana geomtrica y vi-
ceversa.
2 Dr. Geo acrnimo para Geometry Ex-
ploration and Observation. Dr.
Geo es un software de geome-
tra interactiva (basado en
GTK) que permite crear figuras
geomtricas manipulables. Es-
t orientado a usuarios finales
de enseanza primaria y se-
cundaria.
Integra caractersticas
avanzadas del lenguaje de
programacin Scheme para
definir los scripts en una fi-
gura y definir su funcionali-
dad interactiva. En Espaa,
docentes han acuado esta
herramienta, disponible en
el LinexEdu, y en Francia
docentes han desarrollado
actividades utilizando el ga-
lardonado software.
3 PROCECAD Software de Geometra Des-
criptiva para Windows
Crea, analiza, comparte e im-
prime ejercicios Es un Asisten-
te de Dibujo Computarizado
basado en la ejecucin se-
cuencial de procedimientos
(Memoria Descriptiva), el cual
Este software ha sido dise-
ado como una herramienta
alternativa de Dibujo y no
como un procesador de
elementos en tres dimen-
siones. Sin embargo, es po-
sible crear y utilizar proce-
es utilizado para complemen-
tar la enseanza y/o aprendi-
zaje de la Asignatura Geome-
tra Descriptiva y explicaciones
de Geometra Descriptiva

dimientos que representen
elementos 3D en el plano de
dibujo, mediante el uso de
las Proyecciones. Esta con-
sideracin se acerca ms al
modo de aprendizaje y en-
seanza de la materia, que
el tratamiento directo en el
espacio 3D.
4 Cabri Geome-
tre II
Herramienta de gran potencial
para la enseanza aprendi-
zaje de la geometra euclidea-
na, transformacional y analti-
ca, que permite, en forma sen-
cilla, construir objetos geom-
tricos y luego trasladarlos, gi-
rarlos, y estudiar en ellos as-
pectos tales como, simetra o
proporciones.
Es posible medir las figuras,
representar las ecuaciones
que les corresponden, com-
probar sus propiedades
geomtricas y realizar clcu-
los vinculados a sus propie-
dades.
5 GEUP 3 es un software de clculo y vi-
sualizacin en Geometra y
Matemticas en general. Dise-
ado para ser fcil de usar,
constituye un poderoso y ver-
stil entorno matemtico que
utiliza el concepto de cons-
truccin y la visualizacin in-
teractiva en tiempo real como
ncleo de funcionamiento.
Aplicaciones directas en
Geometra
Teorema de Pitgoras
Familia de Trocoides
Familia de TrocoidesIcosaedro












ACTIVIDAD III: Redacte un ensayo no mayor de tres (03) pginas en el cual
comente sobre las utilidades de las nuevas tecnologas en la enseanza y el
aprendizaje de la geometra escolar.
Buscar estrategias y herramientas que permitan motivar y ayudar los estudiantes,
para que el proceso de enseanza aprendizaje sea eficaz, ha sido una de las principales
preocupaciones de todos los estudiosos de la didctica de la geometra.
Los docentes deben y tienen que prepararse adecuadamente para poder impartir
la la enseanza de las matemticas y de la Geometra, as mismo deben estar convenci-
dos de la importancia que tiene el encaminar el estudiante para que aprenda, partiendo de
experiencias reflexivas y analtica que le permitan experimentar a travs de diferentes
procesos mentales como: razonar, memorizar, sintetizar, generalizar.
El uso de las nuevas tecnologas en la enseanza de la geometra entre las que
se encuentran: calculadoras, software especializados en el rea educativa de matemtica
y geometra variados, las redes de interaccin en tiempo real, medios audio visuales, ser-
vicio de internet, correos electrnicos, etc; todos estos medios son los que permiten al es-
tudiante obtener independencia en la bsqueda de la informacin y por ende del conoci-
miento. Sin embargo es fundamental destacar la funcin preponderante del docente como
mediador, promotor, facilitador y gua entre los estudiantes y la tecnologa.
Actualmente se disponen del computador, que incorporado al medio educativo
ofrece mltiple y variados beneficios que facilitan la accin docente. En este caso en par-
ticular tenemos la propuesta pedaggica desarrollada en la actividad I de este trabajo. Sin
embargo esta situacin compromete al docente a preparase e investigar continuamente
sobre los diferentes software educativos existentes referidos al rea de matemtica o de
geometra que desarrolle. Los resultados obtenidos deberan ser cada vez mas satisfacto-
rios.
De acuerdo a lo expuesto, el profesor posee la tarea de promover concretar el
buen uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, en particular del
ordenador, relacionando de esta manera todas las caractersticas necesarias para ello.
Ahora, cuando est en auge el uso de las tecnologas, notamos que en la ley de
1990 no se contempla con rigor su empleo, sino, que se introduce la tecnologa como re-
curso quedando a decisin del docente utilizarla. Es a partir del ao 2007 cuando se les
indica a los docentes que deben emplear las nuevas tecnologas en el aula de clase
existen dos tipos de docentes: los que emplean el uso de las tecnologas en el
proceso de enseanza y lo que no lo hacen. Este fenmeno posiblemente se deba en que
en las universidades donde se forman profesores, igualmente no se emplea el uso de la
tecnologa para la enseanza.

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