P. 1
2. Desarrollo_Generalidades PEDIATRIA

2. Desarrollo_Generalidades PEDIATRIA

|Views: 5|Likes:
Generalidades del desarrollo humano pediatria
Generalidades del desarrollo humano pediatria

More info:

Published by: Gabriel Peña Molina on Dec 07, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

02/08/2015

pdf

text

original

Mérida, ____________________ Pediatría

Desarrollo-Generalidades Teorías del desarrollo
Desarrollo: El desarrollo de un niño representa la interacción de la Herencia y el Ambiente. HERENCIA ENTORNO POTENCIAL GRADO POTENCIAL

HERENCIA: es decir, la carga genética determina el potencial del desarrollo. ENTORNO: es decir, el ambiente determina el grado del desarrollo que se va a alcanzar de acuerdo al potencial. Otros conceptos: El desarrollo: es un concepto complejo que abarca tanto el crecimiento como la maduración. Es un proceso progresivo y ordenado, caracterizado por el incremento de funciones y su mayor coordinación. El desarrollo: ordenamiento especial de las células en órganos y tejidos, su organización en sistemas y la adquisición gradual de especificidad y capacidad funcional similar al adulto. Periodos críticos del desarrollo: EVENTOS GENETICA FACTOR EXTERNO LIMITES DE TIEMPO EVENTO ALTERACIONES DEL CRECIMIENTO Y DEL DESARROLLO

ANATÓMICA FUNCIONAL Son eventos que suceden en un limite de tiempo determinado, cuando un factor externo interrumpe estos eventos se produce alteraciones en el crecimiento y en el desarrollo y puede haber una alteración anatómica o funcional.

Principios del desarrollo evolutivo: (son 5) 1. Proceso Continuo: desde la formación del embrión continuo hasta la adultez. 2. Depende de la maduración y mielinizaciòn del SN: sin maduración no se adelanta el desarrollo. 3. Secuencia == Niños == Grados: la secuencia del desarrollo siempre es la misma la diferencia va a estar en el grado de desarrollo, por que la secuencia es igual? Porque los todos los niños Ej: levantan la cabecita, gatean, se paran y luego caminan por decir algo. 4. Reflejos primitivos o de inmadurez se anticipan a movimientos voluntarios: Ej: reflejo de prensión palmar (reflejo de inmadurez, involuntario) da paso a la presión voluntaria, la marcha automática de paso a la marcha voluntaria o independiente. 5. Desarrollo Céfalo caudal próximo distal. Céfalo caudal : primero cefálico y luego hay control de tronco y miembros inferiores. próximo distal: primero los hombros y brazos y después los mas finos. Influencias biológicas sobre el desarrollo: -Genéticas: carga genética. -Teratógenas: medicamentos, sustancias toxicas, insecticidas. -Enfermedades Post- Parto -Exposición a Sustancias Tóxicas -Maduración a Sustancias Tóxicas -Maduración: es algo biológico que influye sobre el desarrollo, es como una carga genética pero emocional -Temperamento: es innato y no se puede cambiar solo el padre puede hacer que se adapte mejor al ambiente El Temperamento esta determinado por: -Grado de actividad de los niños. -Ritmo vigilia-sueño. -Capacidad de adaptación

-Umbral de Respuestas (Ej: a un ruido) -Humor. -Factibilidad de Distracción. -Duración de la Atención y Persistencia. Factores generales que afectan el desarrollo: -Inteligencia: no todos tienen la misma dotación genética y ambiental -Factores familiares o genética -Personalidad del individuo, con que asume la actitud ante la vida ante las circunstancias. -Impedimentos físicos: discapacitados visuales, auditivos o motor - Factor ambiental: Físico: Factores climáticos. Altura Sociocultural: Ingreso familiar Educación de los padres Composición familiar Factores Secundarios: Nutrición Riesgos de enfermedades Ambiente Materno: Enfermedades de la madre Desnutrición en la madre Consumo de cigarrillo y/o Alcohol. Entre otros. ¿Por que se puede dar deterioro en el desarrollo? por: -Malnutrición -Privación emocional grave -Factores socio - económicos adversos -Trastornos graves de personalidad -Enfermedad mental como la Psicosis -Adicción a drogas -Enfermedades metabólicas (Hipotiroidismo e Hipoglicemia) -Epilepsia y fármacos -Enfermedades degenerativas del SNC -Meningitis – Encefalitis y Tumores Cerebrales -Traumatismo encéfalo craneano grave (TEC – Graves)

Evaluación del desarrollo: - Gesell: evalúa el área motora, adaptativa, de lenguaje y social. - Denver: prueba de evaluación cognoscitiva, evalúa el coeficiente intelectual en niños. - Bayly: prueba de evaluación del desarrollo, escala americana, se usa en niños hasta los 3años - Brazelton: es una escala de evaluación conductual del recién nacido, evalúa desde las conductas neurológicas los reflejos, respuesta visuales, auditivas, cambios a las caricias, irritabilidad, cambios en el color de la piel, etc. - Piaget: escala cualitativa (puntuación) por edades. - Ex. Neuromotor de Amiel- Tison: evalúa tono muscular Evaluación del desarrollo: 1.Requisito previo imprescindible para la intervención temprana de una alteración del desarrollo. 2.Identificación de factores de riesgo y discapacidades 3.Pediatras mas indicados - detección precoz: aunque los médicos generales también. Desarrollo motor: Desarrollo motor grueso: se refiere al control sobre las acciones que ayudan al niño a salir al ambiente, como gatear, levantarse, andar. Desarrollo motor fino: tiene que ver con movimientos mas pequeños como alcanzar y tomar objetos. Esta mas relacionado con el cognoscitivo. Desarrollo perceptivo: desarrollo de los órganos de los sentidos. Los niños deben coordinar continuamente la conducta motora con la información perceptiva para alcanzar objetos, mantener el equilibrio o moverse por distintas superficies. Ej: coordinación viso-motora. RN tiene Visión miope. Lenguaje: Sistema de comunicación que se basa en palabras y gramática. Para participar en una comunicación verbal eficaz, los niños deben combinar cuatro componentes del lenguaje que tienen que ver con el sonido, el significado, la estructura global y el uso diario. Fonología: menor componente del lenguaje que se puede expresar oralmente, emisión de los sonidos. En todos los países es diferente la pronunciación Semántica: el componente del lenguaje que se ocupa de la comprensión del significado de las palabras y de combinaciones de palabras. Gramática: (Sintaxis) reglas por las cuales las palabras se colocan en las frases. Pragmatismo: como participar en una comunicación eficaz y apropiada con otros.

Comprensión: en el desarrollo del lenguaje, las palabras y las combinaciones de palabras que los niños entienden. Producción: en el desarrollo del lenguaje, las palabras y combinaciones de palabras que los niños usan. Desarrollo Pre lingüístico: etapa anterior al discurso lingüístico; se caracteriza por la emisión de sonidos que no son palabras. Incluye llanto, gorjeos, balbuceo e imitación accidental y deliberada de sonidos sin entender su significado. Discurso Lingüístico: Expresión verbal diseñado para tener un significado. Holofrase: palabra sola que contiene un pensamiento completo. Ej:teta, guaguao Discurso Telegráfico: forma inicial de frase integrada sólo por unas cuantas palabras esenciales. Ej: mamá come “no dice mamá yo quiero comer parrilla con yuca” Innatismo: Teoría de que los seres humanos tienen una capacidad innata para la adquisición del lenguaje. Lenguaje dirigido al niño: forma de lenguaje que se usa a menudo para hablar a los bebes; incluye hablar despacio, con palabras simplificadas, un tono de voz alto, sonidos vocálicos, exagerados, palabras y oraciones cortas y mucha repetición. Ej: Hola bebe. Teorías del desarrollo La perspectiva psicoanalítica: Es un acercamiento al desarrollo de la personalidad introducido por Sigmund Freud, que asume que los niños atraviesan una serie de etapas en la cuales se enfrentan con conflictos entre los impulsos biológicos y las expectativas sociales. La manera en que estos conflictos se resuelven determina el ajuste psicológico. Teoría psicosexual: Es la teoría de Freud que enfatiza que el modo en que los padres manejan los impulsos sexuales y agresivos en los niños durante los primeros años de vida es crucial para el desarrollo de la personalidad sana. Ej: complejo de Edipo por dormir con los hijos por mucho tiempo. ELLO: Es la parte de la personalidad, en la teoría de Freud, fuente de las necesidades biológicas básicas y de los deseos.

Etapas psicosexuales de Freud:

Etapa Período de psicosexual desarrollo Oral Nacimiento a 1 año Anal 1- 3 años Fálica 3 - 6 años

Descripción Impulso biológico de succión oral.
Control de los esfínteres, (normal alrededor de los 2 años )

Disfrutan reteniendo y expulsando la orina y las heces. Los impulsos del ello se transfieren a los genitales y el niño encuentra placer en la estimulación genital. Se presenta el conflicto de Edipo para niños y conflicto de Electra para niñas. Se forma el superyo. Los instintos sexuales desaparecen y el superyo se desarrolla mas. Adquieren valores sociales de los adultos que están fuera de la familia y de sus compañeros de juego. Reaparecen los impulsos sexuales de la etapa física.

Latencia Genital

6 – 11 años Adolescencia

Teoría psicosocial de Erikson: Es la teoría de Erikson que enfatiza que las demandas de la sociedad en cada etapa freudiana no promueven sólo el desarrollo de una personalidad única sino que también aseguran actitudes y habilidades que les ayuden a ser miembros de la sociedad Profesora agrego: incluye el entorno social. Etapas psicosociales de Erikson: Etapa psicosocial Confianza básica versus desconfianza Autonomía versus vergüenza y duda Iniciativa versus culpabilidad Laboriosidad versus inferioridad. Periodo del desarrollo Nacimiento a 1 año 1-3 años Descripción Los bebes obtiene sentimiento de confianza de que el mundo es bueno si han sido cuidados cálidamente y con interés. Al tener nuevas habilidades mentales y motoras, los niños quieren elegir y decidir por ellos mismos Por medio del juego simulado, los niños experimentan con la clase de persona que pueden llegar a ser. Ej: jugar a la casita, con carros,etc. En el colegio, los niños desarrollan la capacidad para trabajar y cooperar con otros. La inferioridad se desarrolla cuando las experiencias en casa son negativas. Etapa Psicosexual correspondiente Oral de Freud

Anal de Freud

3-6 años preescolar 6- 11 años

Fálica de Freud

Latencia de Freud

Identidad versus difusión de la identidad. Intimidad versus aislamiento Creatividad versus estancamiento

Adolescencia Adultez temprana Adultez media

Vejez Integridad del yo versus desesperación

(influencia del hogar) El adolescente, intenta responder a las preguntas ¿Quién soy? ¿Cuál es mi lugar en la sociedad? La gente joven se esfuerza por establecer lazos íntimos. La creatividad significa dar a la generación siguiente, a través de la educación del niño, cuidar a otras personas, o trabajar productivamente. Los individuos reflejan el tipo de persona que han sido. La integridad resulta del sentimiento de que ha valido la pena vivir la vida del modo en el que la ha vivido. Aceptación de los que tu fuiste en la vida.

Genital de Freud

Conductismo: Acercamiento que contempla directamente acontecimientos observables (estímulos y respuestas) como el foco apropiado de estudio y del desarrollo de la conducta. Estos acontecimientos se da como resultado del condicionamiento clásico y operante. Teoría del desarrollo cognitivo: Acercamiento introducido por Piaget que considera al niño constructor activo de estructuras mentales y del desarrollo cognitivo, y lo sitúa en determinadas etapas. Etapas desarrollo cognitivo de Piaget: Etapa Sensorimotora Preoperaciona Período de desarrollo Nacimiento – 2 años 2- 7 años Descripción Los niños “piensan”, actuar sobre el mundo con sus ojos, oídos y manos. EJ reflejo palmary luego va diferenciado mas lo que agarra. Los niños preescolares utilizan símbolos para representar sus descubrimientos sensorimotor anteriores. Aparece el lenguaje y el juego de simulación. Ej: jugar a la cocinita. El razonamiento de los niños es lógico. Organizan objeto en jerarquías de clases y subclases. Sin embargo, el pensamiento no es como el del adulto. Todavía no es abstracto. La capacidad de abstracción permite a los adolescentes razonar con símbolos que no se

Operacional Concreta Operacional formal

7 – 11 años

11 años en adelante

refieren a objetos (matemáticas). Procesamiento de la información:

con

el

mundo

real

Una aproximación que contempla la mente humana como un sistema de manipulación de símbolos a través del cual la información fluye y que considera el desarrollo cognitivo de un proceso continuo. Etología: Una aproximación que tiene que ver con los valores adaptativos, o de supervivencia, de la conducta y su historia evolutiva. Periodo sensible: Un espacio de tiempo que es óptimo para que ciertas habilidades surjan y en el cual el individuo es especialmente receptivo a las influencias del medio. Ej: en el que si la madre no le habla aprende menos, otro Ej se da con los con los idiomas. Se da el aprendizaje pero es mas difícil. Teoría ecológica de sistemas: Acercamiento de Bronfenbrenner, que considera al niño desarrollándose dentro de un sistema complejo de relaciones afectadas por múltiples niveles del ambiente, desde los escenarios más cercanos de la familia y la escuela a los valores y programas culturales más extensos. Tiene que ver con los espacios. Microsistema: En la teoría ecológica de sistemas, las actividades y patrones de interacción en los ambientes inmediatos del niño. Ej: el niño y sus padres. Mesosistema: Es la teoría ecológica de sistemas, conexiones entre los entornos inmediatos de los niños. Ej: mama que trabaja y estudia y deja en la guardería al niño, el lugar de trabajo del padre. Exosistema: En la teoría ecológica de sistemas, entornos que no contienen a los niños pero que afectan a sus experiencias en los escenarios cercanos (lugar de trabajo de los padres). Macrosistema: En la teoría ecológica de sistemas, los valores, las leyes y las costumbres de una cultura influyen en las experiencias e interacciones a niveles inferiores del ambiente.

Cronosistema:

En esta teoría los cambios temporales en los ambientes de los niños, producen nuevas condiciones que afectan el desarrollo. Estos cambios pueden ser impuestos externamente o surgir dentro del organismo, ya que los niños seleccionan, modifican y crean muchos de sus escenarios y experiencias). Otra teoría psicosocial Vygotsky: De acuerdo con LevSemenovich Vygotsky, muchos procesos y habilidades cognitivas son transferidas socialmente por los miembros, con mas conocimientos de la sociedad, a los niños. La teoría sociocultural de Vygotsky nos ayuda a entender la gran variación de competencias cognitivas de una cultura a otra. Teoría sociocultural Vygotsky La teoría sociocultural de Vygotsky, en la que los niños adquieren maneras de pensar y de comportarse que constituyen la cultura de la comunidad a través de diálogos cooperativos con los miembros de más conocimientos de la sociedad. Posturas de las teorías del desarrollo: dijo que no las iba a dar. Factores que afectan los campos individuales del desarrollo: Desarrollo Motor Grueso práctica Ej: que se le estimule al niño a caminar .- Hipotonía .- Desnutrición .- Caminar Personalidad .- Hipotonía .- Hipertonía Uso de la mano (dijo esto no es importante) Control de esfínteres Visión y Audición (RM) Factores que afectan el campo del Habla: .- Palabra – Significado .- Frases .- inteligencia .- Comprensión .- Familiar (mielinización) .- Factores ambientales .- Factores emocionales .- Frenillos Lingual (Lengua acorazonada.) .- PCE nivel intelectual Incoordinación – espasticidad Sordera Defecto Cortical .- Sordera

.- Trastorno Fonológico Influencias psicológicas y ambiente :ESTAS DIAPOSITIVAS NO LAS DIO Erick Ericsson: -Confianza Básica -Vehículo: Asegurado (Bienestar) Inseguro (Problemas del comportamiento y aprendizaje) Modelo de Transacción: Biólogo Social FACTORES DE RIESGO Y FACTORES PROTECTORES Algunos hitos del desarrollo para alcanzar objetos voluntariamente: PREALCANCE: RECIEN NACIDO ALCANCE CON AGARRE CUBITAL: 3 – 4 MESES PASAR OBJETOS DE UNA MANO A OTRA: 4 – 5 MESES AGARRE EN PINZA: 9 MESES

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->