P. 1
Escritores de La Libertad

Escritores de La Libertad

|Views: 17|Likes:
Publicado porAnalia Vidotto

More info:

Published by: Analia Vidotto on Dec 07, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/27/2014

pdf

text

original

PEDAGOGÍA: Análisis del film ESCRITORES DE LA LIBERTAD Análisis

IEFI

La institución está dentro de un plan de estudio particular el que contaba con un programa estudiantil especial para adolescentes que tenían problemas de conducta, jóvenes agresivos que veían a la escuela como una pausa fugaz entre sus guerras étnicas y vidas criminales. La propuesta educativa –el “programa de integración”- había sido impuesta por el Estado; el grupo de estudiantes estaban allí únicamente porque en alguna medida, la administración del circuito escolar al que pertenece la institución se los impuso. Dicho plan se presentaba inactivo, latente, no resolvía no cumplimentaba, ni saciaba las necesidades de esos jóvenes. Los mismos seguían estando “fuera del sistema”, no eran tomados en serio realmente; sino que muy por el contrario, tanto la dirección como los profesores veían a estos jóvenes como los causantes de todas las “tragedias” que en el centro educativo sucedían y como consecuencia de ello que toman una actitud totalmente aislante y discriminatoria hacia los chicos. Su característica principal era la de recibir fuertes resistencias por parte del cuerpo docente y directivos de la institución. El sistema educativo y en particular la administración escolar, siguen pautas muy rígidas y posicionados en una añoranza “lo bueno e importante” que había sido la institución antes de que se le impusiera el programa de integración”. Como aspecto general se aprecia que la ideología institucional es netamente tradicionalista, donde la enseñanza se da por medio de una disciplina de orden, con un método único, de forma descriptiva y normativa, lo que hace suponer al “alumno”, un ser sin saber alguno y totalmente sumiso a la superioridad cultural del docente. El sentido es el de “homogeneizar al alumnado”…un discurso vacío que en la práctica no desarrolla pensamiento reflexivo y crítico, y considera a los estudiantes como meros recipientes pasivos de información. La negación de la realidad y la desazón por esto determinaban una posición de “NO es lo que quiero y no les interesa”; y es que atendiendo a esta postura, no querían asumir riesgos de ningún tipo, manteniendo la mediocridad en los sujetos de aprendizaje que también tienen derecho a la superación, puesto que presumían que la educación no era suficiente para escapar el círculo vicioso de violencia en el que estaban atrapados desde su infancia. El rótulo impuesto sobre los estudiantes de integración, del “salón 203” , el etiquetamiento y el sentido de “descarte”, “desecho”, “ya se irán” era lo que determinaba la calidad de enseñanza sobre ese grupo, y lo que primaba a la hora de plantear sentimientos y sensaciones en los estudiantes. Observar como era el comportamiento y la actitud de los docentes en relación al grupo de estudiantes destacados en comparación a aquellos; la falta de interés por aportarles materiales de trabajo (libros viejos, rotos, resumidos, etc.), la calidad Analía Vidotto

directivos. creyó en su propio programa educativo basado en la igualdad de oportunidades. caracterizándolos como no merecedores de ningún privilegio ni atención. Esa inspiración que la lleva a esforzarse por encima de lo esperado. Mantenían en alto la voz oficial de un sistema. apegados a las normas y lo establecido para “el bien de la institución” y para los considerados “buenos estudiantes”.. en su capacidad. desesperanza y cultura de pandilleros. para “producir” un grupo de chicos con el deseo esencial de encontrar un camino Analía Vidotto . la protagonista encuentra un clima de tensión racial. nos deja en claro esa situación. y burocráticas (no se debe saltar la orden de mandos. La mayoría de los educadores con muchos años de servicio en esta institución presentaban resistencia a los cambios. pero antes tuvo que revolver ella misma sus propios conflictos. Como cualidad determinante de la profesora. La creatividad. Por el contrario no los considera ni dignos de recibir educación ni mucho menos que se invierta en ellos tiempo y recursos institucionales. Recordaré que al llegar a la institución. desde la rectora hasta los docentes de los estudiantes “adelantados”. el interés por esos estudiantes. ni la posición dentro de la escala jerárquica). en la que los jóvenes practican una conducta social de auto-segregación como forma de supervivencia. a dar más de lo que se le pide y a creer que los estudiantes de la 203 podían ser generadores del cambio. mirada cruda y realista de las condiciones de vida que roban la motivación a los estudiantes y los obligan a meramente sobrevivir. Creyó en ellos antes que ellos mismos. padres. es la que deja ver su vocación docente. la presencia de un celador de características similares al grupo. colegas. comparándolos permanentemente con los estudiantes del salón 203. vocación que es el motor del reto de enfrentarse al sistema en general y a los alumnos en particular. intolerancia. hacen que Erin encuentre el modo de interesar a los jóvenes en sus clases y hacerlos apreciar la educación que recibían. creer en sus ideales. limitando el accionar en este caso de la profesora. el oponerse a las posturas contrarias que todos le planteaban (esposo. el sentido de superación. quienes eran los causantes de todos los problemas institucionales y su rechazo y actitud negativa para con ellos es manifiesta. la disposición dentro de la misma. para luego reflejarlo en sus alumnos …descubrir su propia capacidad de resiliencia. el espaciamiento. los mismos alumnos). no tiene sentido malgastar preciosos recursos en tratar de educarle”. En mi opinión la administración educativa y en particular la “rectora” se regía por actitudes deterministas…”si un chico no está a la altura de la media. quién desafía ese concepto.PEDAGOGÍA: Análisis del film ESCRITORES DE LA LIBERTAD IEFI del aula. etc. el enfrentarse al desafío. de su propio cambio. la tenacidad y buenas ideas. en sí misma.

de saber. sin separar el pensar de la acción. cualidades que rezan. El encuentro y desencuentro entre saberes científicos y saberes de experiencia. la culpabilidad externa sobre su sentencia . una acción que implica un esfuerzo por hacer tanto legítimo como válido. en donde educar nunca es una tarea neutral. etc. se transforma en “su” grupo-clase. sin distanciar la historia de los sujetos de aprendizaje de propias sus ansias de ser. El rol que se auto impone la docente es el de ser guía. Es aquí donde toma importancia la capacidad de resiliencia. entre sujetos capaces de enseñar. Su concepto de educación constituía una apuesta actuante. que al enseñar aprenden y sujetos de aprendizaje que al Analía Vidotto . morimos por los nuestros. No vale la pena desperdiciar recursos. por un sujeto que se redescubre y se concreta. su propia libertad. La autoridad puede ser observada desde diferentes situaciones y enfoques. todos pueden llegar a graduarse.PEDAGOGÍA: Análisis del film ESCRITORES DE LA LIBERTAD IEFI hacia la libertad. nos ofrece otra perspectiva de análisis que debería ser aplicado en nuestras instituciones. entre sujetos y contextos. la posteridad como proyección y permanencia (Nos graduamos cada día que vivimos. se descubran y auto conozcan y esto les permitirá avanzar por un camino diferente al que conocían y que les conduce a la vida en libertad. pensar en el cuestionamiento de sus propias ideologías al que se exponían los estudiantes y las respuestas que les daba la docente. La postura ética sostenida por la docente era la de considerar a la educación como poder emancipador y objeto de oportunidades. autoritarismo-libertad. que tengan disciplina) – y formas autónomas de autoridad. Al analizar el film desde la concepción liberadora de Freire. Sería un logro si logras que sean obedientes. en encontrar y reforzar lo mejor de cada uno. el proyecto de la “conversión” del sujeto de aprendizaje. luchamos cada día por la vida. para que sus alumnos experimenten. La autoridad del docente sobre el grupo. generando situaciones de enseñanzaaprendizaje en donde el “aula 203”. comprenderlos y no caratularlos. la responsabilidad sobre sí y sobre otros. la liberación. se baso en conocerlos. inmediatez como meta. se pregunten.). entre teorías y prácticas. No lograrás obligar a una persona querer educarse. como puede ser la analizar las situaciones de varios jóvenes que vivieron resistencias tales como: formas variables (heterónomas) de autoridad (No puedes ir contra tu propia gente. Esto le permitió ser flexible al momento de aplicar herramientas de dinámica grupal. la asunción de su propia decisión (declaración de Eva en el juicio). se interroguen. en donde los contenidos tienen siempre un sentido y un significado. la transformación. como potencialidad. poniendo en juego valores individuales de cada alumno y fomentando la autorealización personal y la grupalidad. Luchamos por el territorio.

En este caso. ¿cómo se define el valor formador de los contenidos?. entender. y quien es formado se forma y forma al ser formado. el sentido de “educar” se va descubriendo. sino el reencuentro de sus emociones y la conexión con grupos sociales que antes consideraban sus rivales y enemigos. ¿qué vale la pena aprender?. explícito y nos desafía a entrar en la particularidad de sujetos que se de construyen y reconstruyen. Al decir de Freire: “quien forma se forma y reforma al formar. escribirán el libro que narre sus historias). En particular en el film esto se aprecia en un testimonio de superación personal que se siente realista y creíble. es dejar de ser el objeto. en relación a otros y en interacción con ellos. Sujetos con deseos y sentido de palabra. Lo que inspira a los estudiantes no son frivolidades como baile de salón o "hip-hop". Esta puesta en escena de los deseos y de las palabras es permanente en los diálogos que se van generando cuando se fue habilitando la posibilidad de la comunicación. una praxis que nos aleja de la univoco. El deseo. Considerar el compromiso y la ética significa construir una nueva práctica docente. nos habilita otras posibilidades de cuestionamiento. La acción de educar viene necesariamente acompañada de una responsabilidad ética por parte del educador. el educador apuesta. desde un deseo durante (sostenimiento) y desde un deseo final (cierta esperanza en lo porvenir: nos graduaremos). vendrá Miep Gies a visitarnos. La palabra nos permite pensar. lo tácito. La posibilidad de educar se concreta cuando se mueve desde el deseo previo (vocación: puedo escoltar a Miep Gies cuando venga). es el testimonio de una jugada. cuando se abre la esperanza de una promesa (viajarán al museo. se trata ahora para el docente en el constante desafío de lograr una respuesta educativa partiendo del educando y no sólo desde los programas educativos. Un gran cambio.PEDAGOGÍA: Análisis del film ESCRITORES DE LA LIBERTAD IEFI aprender enseñan. nombrar el mundo en que vivimos y es el principal instrumento de relación con los demás. Analía Vidotto . Para lograrlo. Esta responsabilidad demanda la convicción de acompañar a los sujetos de aprendizajes para que obtengan su mejor forma. de una esperanza y de una promesa sobre el futuro. le enviarán sus cartas. transmitir. La película permite analizar la dialéctica desde problemas que surgen al plantear las diversas instancias de la relación educativa y a partir de allí surgen interrogantes como: ¿qué implica realmente formar?. donde acepto un sujeto que me forma y yo me defino como el objeto formado por él. se juega su compromiso. surge cuando se quiere brindar. ¿qué es lo merece ser enseñado?. apostar al otro. de reflexión y crítica sobre nuestra tarea docente. El proceso de enseñanza aprendizaje ha cambiado.

cual es mi lugar que ocupo… una reflexión viva ante la tarea educativa.PEDAGOGÍA: Análisis del film ESCRITORES DE LA LIBERTAD IEFI de esta manera los alumnos. emprenden un viaje que elijen. Conclusión: La observación de la Película: “Escritores de la libertad” me ha provocado la inquietud del pensamiento ante la situación educativa actual. aun turistas. a veces. experimentada como mecánica y claramente planificada. motivados y acompañados de una guía que los introduce en los nuevos lugares que ellos mismos descubrirán. Analía Vidotto . sobre mi posición en ella.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->