MARCOTERICOREFERENCIALDELAINVESTIGACIN.

CONCEPTOYFUNCIONES
Dr.C.RicardoPinoTorrens

RESUMEN: El estudio del marco terico referencial de una investigacin revela muchos e interesantes aspectos, este tema ha sido objeto de anlisis por especialistas en la materia,entreestosseapreciancoincidenciaseinclusoimportantesdesacuerdos,alos que se harn referencia, dada la significacin que tienen para estas reflexiones. La polmicatieneenladefinicindemarcotericoreferencialunodeestosaspectosque denotan desacuerdos, otro ser es un solo marco o varios marcos tericos referenciales los que se desarrollan? tambin se polemiza sobre el momento en que comienzaaconstruirseeste,ocundoculminasuconstruccin,einclusodequforma serelacionaconlasdiferentesetapasdelainvestigacin, cmosemanifiestaenlos diferentes componentes del proceso investigativo?, constituyen los fundamentos tericos y metodolgicos parte del marco terico referencial? Estas, entre otras, son cuestionesquesernestudiadasconmayorniveldeprofundizacin.

PALABRASCLAVE:MARCOTERICOREFERENCIAL,PROCESOINVESTIGATIVO CUALITATIVOCUANTITATIVO,MIXTO.

ABSTRACT: The study of the theoretic referential frame of an investigation reveals many and interestingaspects, thisthemehasbeenobjectofanalysisforspecialistsinthematter, amongthesetheyappreciatecoincidencesandevenimportantdisagreementstowhich reference will be done,once thesignificance that they have for these reflections was given. The dispute has in the definition of theoretic referential frame, one of these aspectsthatdisagreementsdenote.Anotherone:willbeisheanonlyframeorseveral theoretic referential frames the ones that develop?, It is the theoretic basics and

metodologicsconstitutepartofthetheoreticreferentialframe?These,amongothers,are pointsthatwillbegoneintowithbiggerlevelofdeepening. KEYWORDS:THEORETICREFERENTIALFRAME,INVESTIGATINGQUALITATIVE PROCESS,INVESTIGATINGQUANTITAVEPROCESS,INVESTIGATINGMIXED PROCESS

Elproblemadelaconceptualizacin En metodologa de la investigacin se emplean diversos trminos para definir lo que denominaremos marco terico referencial de la investigacin. Los investigadores lo nombran sintagma gnoseolgico,

marco terico, marcos de referencia, modelo

conceptualoproblemticaterica,esquemaconceptual,entreotros.
Algunos autores no distinguen diferencias entre los trminos marco terico, marco

referencial o marco conceptual, y argumentan que este tiene el propsito de dar a la

investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema, pues se trata de integrar al problema dentro de un mbito donde ste cobre sentido, incorporando los conocimientos previos relativos al
1 mismoyordenndolosdemodotalqueresultentilanuestratarea. 2 Porsuparte,explicaT.GrajalesG,ensutrabajo queenloscasoscuandoalrevisar

la literatura, no se encuentra una teora o un modelo terico en el cual enmarcar el estudio, algunas personas prefieren no hablar de un marco terico sino de un marco conceptual o de referencia, estableciendo diferencias entre estos trminos al tomar comoindicador lateoraqueencuentraelinvestigadorensubsquedaenlaliteratura existente hasta el momento, a la cual puede asirse o no para desarrollar su propia propuesta.Enestecasosevinculadirectamentemarcotericoarevisinbibliogrfica, lo cual es correcto solo en parte, pues aunque el primero no se construye sin el segundo,tampocoelmarcotericoselimitaalarevisinqueserealicedetesis,textos, o artculos, pues en su construccin intervienen otros procesos y se alcanza un resultadoespecfico,novedosoono. Otrosenfoquepartedelaperspectivaqueproponelainvestigacinholstica,enelcual seasumeelconceptodesintagmagnoseolgico,criticanelempleodeltrminomarco terico alconsiderarque este aludea unacomprensinmecanicista yrestringida del

proceso del conocimiento, el investigador intenta encajar una realidad en un marco o perspectivadada,demodoquelainvestigacinacabaconfirmandoparadigmas,ms
3 que aportando conocimiento novedoso. Por eso opinan que el sintagma

gnoseolgico es el desarrollo organizado y sistemtico del conjunto de ideas, conceptos, antecedentes y teoras que permiten sustentar la investigacin y comprenderlaperspectivaoenfoquedesdeelcualelinvestigadorparte,yatravsdel cualinterpretasusresultados.Asuvez,constituyelafundamentacinepistmicodela investigacin, fruto de la indagacin, de la recopilacin y de la integracin de paradigma, incluyendo, si es preciso, la reflexin del investigador. El sintagma gnoseolgico configura el modelo terico bajo el cual se desarrolla la investigacin Para obtener el sintagma se requiere integrar paradigmas, nociones, informaciones, conocimientos y experiencias, en un corpus conceptual armnico, lgico y
4 congruente.

Desde esta perspectiva se rechaza el trmino marco terico y se asume en su lugar

modelotericoysintagmagnoseolgico.Sinembargo,elcontenidodelodefinidocomo
talesaproximadamenteelmismoqueempleanotrosautoresconligerasvariacionesen palabras y no en los rasgos esenciales que caracterizan el marco terico referencial para cualquier autor. El marco terico pudeconfirmar o superar teoras, ello depende esencialmentedelinvestigadorydelobjetoqueinvestiga.Lasdiferenciasesencialesno sonlasconceptuales,sinolasquedimanandelapropiaactuacindelinvestigadorenel procesoprcticodeinvestigacin. Segn ManuelGalnAmadorensudefinicindetrminosbsicosdeinvestigacinel

marco terico: es la exposicin y anlisis de la teora o grupo de teoras que sirven

como fundamento para explicar los antecedentes e interpretar los resultados de la
5 investigacin. Comoseapreciaelnfasisseponeenlateoracomofundamentodelos

antecedentes y de la interpretacin de resultados de investigacin, ms que en elementos que consideramos trascendentes como lo metodolgico y la propia aplicacinprctica.
6 EnestamismadireccinseplanteaenelglosariodelPortaleducativom.edu.com/ que

marco terico: representa un estudio de la informacin del tema en general y del

problemaenparticularysucontextualizacin.Sedebenconsiderarlosantecedentes,el

problema en su entorno y las posiciones tericas que sustentan la investigacin. En esta conceptualizacin se tiene en cuenta, adems de los antecedentes y posiciones tericas que sustentan el problema, su contextualizacin, como aspecto fundamental, nosepuedeverelproblemaenabstracto,esteespartedeunarealidadconcreta,enun espacioyuntiempodeterminado. En esta misma direccin el marco terico7 es un conjunto de aspectos histricos, conceptuales, metodolgicos y empricos, organizados de manera coherente y crtica respectoalestadorelativodeunsectorparticulardelconocimientocientfico,loscuales estn influenciados por factores de naturaleza ideolgica y tienen la funcin de sustentareldesarrollodeunainvestigacin.Enestadefinicinseenfatizanlosaspectos tericos y conceptuales reflejados en las anteriores opiniones, pero incorpora otros como el importantsimo aspecto metodolgico que tiene un valor fundamental para el desarrollo de cualquier investigacin, e incluso reconoce factores de naturaleza ideolgica.Estesegundoaspectoesdesconocidopormuchosautoresqueconsideran
8 posible la existencia de proyectos desideologizados , cuyo proceder, en nuestra

opinin,noescoherenteconlarealidad. Paraotrosinvestigadoreselmarcotericoesun cuerpodeideascoherentes,viables, conceptuales yexhaustivasarmadaslgicaysistemticamenteparaproporcionaruna explicacinlimitada acercade las causasqueexpliquenunhecho ofenmeno. Es la explicacinlgicaysistemticaacercadelascausas,loselementosy/osusrelaciones deunhechoofenmenodado,normalmenteredactadoentrminosdecausayefecto. Eslaetapadelainvestigacinquesucedealplanteamientodelproblemaalcualste
9 'enmarca' con sus explicaciones. Esta conceptualizacin ubica cronolgicamente la

construccindelmarcotericoenfaseposterioralplanteamientodelproblema,peroes algo en lo cual no concuerdan otros autores que consideran que el marco terico comienza a construirse antes que el problema, y que sin este no habra problema cientfico,criterioesteltimoconelcualcoincidimos. De lo que se trata es que no hay problema cientfico si no hay cultura cientfica, sin conocimientos que permitan la determinacin y formulacin del problema cientfico, momento en el que comienza a construirse el marco terico referencial de una investigacin.

Unos ms consideran que el marco terico es la etapa en que se rene informacin documentalparaconfeccionareldiseometodolgicodela investigacinesdecir,el momentoenqueseestablececmoyquinformacinserecoger,dequmanerase analizar y aproximadamente cunto tiempo se demorar. Simultneamente, la informacinrecogidaparaelmarcotericoproporcionarunconocimientoprofundode la teora que le da significado a la investigacin. Es a partir de las teoras existentes
10 sobreelobjetodeestudio,comopuedengenerarsenuevosconocimientos. Sinduda

alguna el diseo terico metodolgico forma parte importante del marco terico referencialdela investigacin,aunquenose limita a este,el diseoorienta,organiza, trazaelcaminoalinvestigador,paraelcuallosconceptosylateoranosoloadquieren valor en el proceso de determinacin de antecedentes, de asuncin de ideas y desarrollo de nuevas, tambin, y sobre todo, adquieren un importante valor metodolgicoparalacoherencia,lgicayarmonadelainvestigacinentantoproceso yresultadoconcretoqueinterpretayaunaveztransformalarealidad. Otroaspectodelamismaproblemticaeselcriterioquesostieneninvestigadoressobre divisinconvencionaldelmarcotericoentrespartesasaber:Laprimera,corresponde alosantecedentesdeotrasinvestigacionesdentrodelamismalneadelaqueestamos haciendo. La segunda, es la teora propiamente dicha que contiene la problemtica central explicada en trminos de sus elementos, sus relaciones, sus causas y sus efectos como parte de un proceso global. La tercera, es el glosario de trminos o
11 conceptosbsicosusadoseneldiscursocientfico.

Estaideaconcuerda,enrasgosgenerales,conelplanteamientoquerealizaGuillermo
12 Briones cuando seala que: Todo problema de investigacin se da dentro de un

conjunto de proposiciones ms o menos relacionadas entre s, que definen trmino, establecen referencia con otros sucesos, recogen conocimientos obtenidos por otras investigaciones, proponen hiptesis, etc. Estos conjuntos de conceptualizaciones recibenelnombredemarcosdereferenciadelproblemadeinvestigacin. Comoseapreciaestesegundoautoraprecialaexistenciamarcosdereferenciapues, segnsuopininydeacuerdoconsuscontenidosyconsusnivelesdeelaboracin,se distinguentresmarcosdereferencia:elmarcodeantecedentes,elmarcoconceptualy
13 elmarcoterico.

Elmarcotericopropiamentetal,esunconjuntodeproposicionesreferidasalproblema deinvestigacintomadasdeunaomsteorasexistentessobreelcampodondeste se ubica,con las modificaciones que el investigador est en condiciones ocapacidad deintroducirles. Enestemarco,quetambincontienenelementospropiosdeunmarco conceptualy,queentodocaso,siempredebecontenerlosantecedentesquesetienen sobreelproblema,lasproposicionessuelentenerunamayorconsistencialgica,detal modoqueelproblemaresultacomoderivadoodeducidodeeseconjuntoconceptual. Elmarcodeantecedentes estconstituidoporelconjuntodeconocimientosqueotros estudiosos han logrado sobre el tema o el problema de investigacin que se ha propuestouninvestigador. Tantoestemarcocomolosotrosproporcionanuncontexto dereferenciadelproblemaainvestigar. El marco conceptual de un problema de investigacin es, como lo indica su nombre, una elaboracin conceptual del contexto en el cual se considera el problema. Est compuesto de referencias a sucesos y situaciones pertinentes, a resultados de investigacinincluye,portanto,unmarcodeantecedentes,definiciones,supuestos, etc. Se podra decir que este marco es una especie de teorizacin, aun si utiliza conceptosdealgunateoraexistente. DefinicinasumidadeMarcotericoreferencialdelainvestigacin
14 15 Quesloterico, yquloreferencialenunainvestigacin?

La relacin entre lo terico y referencial en una investigacin tiene, al menos, tres perspectivasdeanlisisacorde alo planteado pordiversos autores.El primero de los casosescuandoseplanteaeninvestigacinmarcotericoyreferencial(marcoterico y marco referencial). Se entiende que entre el marco terico y lo referencial se establecen diferencias, lo terico por una parte y lo referencial por otra expresando cualidades diferentes, aunque relacionados y unidos a partir de la necesidad de la investigacin. Otros por su parte se refieren a marco terico referencial, estos tambin establecen diferencias,perolasmismasparecensermsbiendendoleformalyestructuralypor ello no excluyentes. Expresan una posicin donde los lmites que abarcan uno u otro concepto no son tan claros e incluye tanto lo terico (teoras, conceptos, principios, leyes,) como lo referencial (problema cientfico, ideas, objetivos, mtodos, etc.).

Definitivamente utilizan ambos dentro de una misma dimensin de anlisis, aunque estableciendo diferencias al reflejar su contenido esencial. Tambin en este grupo pueden incluirse las expresiones marco terico de referencia o marco terico referencial. Untercercaso,menosfrecuente,escuandolotericoyloreferencialnosediferencian ysepresentancomo marco tericoo referencial. Ambosseidentificancomo partede unamismadimensinenelanlisis.Seentiendencomosinnimos,idnticosignificado, entantoutilizanambostrminosopuedenutilizarindistintamenteeltrminotericooel trminoreferencialpueslotericoesreferencialyloreferencialterico. Consideramoselsegundocasocomoeldemayorpertinenciaeneltipodeinvestigacin quesedesarrollaactualmenteenelcampodelasCienciasPedaggicas.Marcoterico referencialsuestructuracinnoterminaenunmomentodeterminadoparaluegoseguir con las siguientes etapas de la investigacin, sino que implica continuar revisndolo permanentemente a lo largo del desarrollo del estudio. As se establece un ciclo de retroalimentacinenelcualcadaavanceenalgunaetapapuedesugerirunregresoala bsqueda de alternativas, reafirmaciones o modificaciones de conceptos as como tambin, cada solucin encontrada puede implicar alternativas, reafirmaciones o modificacionesanivelempricometodolgico.YmsadelantesealaEsteejercicioes tanenriquecedor,queenmuchasocasiones,elmarcotericoseextiendemsalldela misma investigacin, para sentar bases a posteriores estudios, que pueden continuar
16 demaneraindefinida. 17 Ezequiel AnderEgg en su obra Tcnicas de Investigacin Social, expresa que el

marco terico de referencia se elabora a partir de un cuerpo terico ms amplio, o

directamentedeunateora.Paraestatarea,sesuponequeseharealizadolarevisin delaliteraturaexistentesobreeltemadeinvestigacin.Peroconlasolaconsultadelas referencias existentes no se elabora un marco terico: ste podra llegar a ser una mezcla eclctica de diferentes perspectivas tericas en algunos casos, hasta contrapuestas....Sehadetenerencuentaque,sibienlaeleccindelmarcotericoes unadecisinapriorsticarespectodelainvestigacin,noesunacuestinindiferente:si el marco terico es inadecuado o insuficiente, la respuesta al problema an cuando stehayasidobienplanteadoserinadecuada,insuficienteofalsa.Estaesunaidea

claveparaentenderlacomplejidadenlaelaboracindelmarcotericoreferencialyel carcterdeprocesoqueimplicatodalainvestigacin. Tomandoencuentalosanlisisanteriores,realizadosapartirdeopinionesdediversos autoresesposible asumirunadefinicindemarcoterico referencial quesedistingue por rasgos que aparecen o no incorporados a una u otra definicin, por ello es necesario exponer lo que entendemos como marco terico referencial: construccin tericayguametodolgicadeunainvestigacin,seasumedeuncuerpotericoamplio ounateoraespecficaexistenteenlacienciay/oelaboradaporelinvestigadorapartir de las nuevas necesidades que impone el desarrollo cientfico y el problema a investigarsuseinicia,previoalplanteamientodelproblemacientficolocomponenlos antecedentes,lasteoras,losconceptosqueadquierenimportantevalormetodolgicoy da coherencia, lgica y armona a la investigacin cientfica tambin forman parte el diseotericometodolgico,losfundamentosdelobjeto,elcampo,eldiagnstico,los fundamentos del resultado concreto y culmina cuando finaliza la investigacin y se ofrecenlosresultadostericosyprcticos,queconstituyen(opuedeconstituir)asuvez elprimerpeldaodeunanuevainvestigacin. Rasgosquecaracterizanelconceptoasumido: 1. Esunaconstruccintericaasumiday/oelaboradaporelinvestigador. 2. Esguametodolgicadeltodoelprocesoinvestigativo. 3. La construccin del marco terico referencial se inicia por parte del investigador previo al planteamiento del problema cientfico, este tiene que ver con la cultura cientfica que posee y/o adquiere en el proceso de revisin y del propio conocimiento prctico de la realidad en la que se interesa como investigador. El sujetonopuedeiralobjetosinconocerloprofundamentesinteneruncuerpoterico conelcualmanejarlo,interpretarloyaplicarlo. 4. El marco terico referencial es particular para cada investigacin, pero de forma generallocomponen: losantecedentes lasteorasqueexisteny/oseconstruyen

 losconceptosnecesariosalainvestigacinqueseasumendelosexistentesenla ciencia o se elaboran total o parcialmente acorde al problema y el objeto que se investiga el diseo terico metodolgico que establece los principales componentes del proceso, sus fundamentos, especificidad, sus relaciones, interconexiones e interdependencia:Problema,Objeto,Campo,Objetivo,ObjetivosespecficosoIdea a defender o Hiptesis o Preguntas cientficas, Tareas de investigacin, Metodologaymtodos,Poblacinymuestra,Novedadcientfica,Contribucinala teorayalaprctica,Estructuradelatesis. 5. Los antecedentes, conceptos, teoras, etc, adquieren en la investigacin un importante, y no siempre reconocido y respetado valor metodolgico que le da coherencia,lgicayarmonaalainvestigacincientfica. 6. Laconstruccinmarcotericoreferencialculminacuandofinalizalainvestigaciny seofrecenlosresultados,entantoseentiendelamismacomoprocesoyresultado. 7. Posibilitalacontinuidaddelprocesoygeneranuevasnecesidadesinvestigativas.
18 Funcionesquecumpleelmarcotericoreferencialdentrodeunainvestigacin: 19 Hernndez Sampieri y otros destacan lassiguientes funciones quecumple el marco

terico: Ayudaaprevenirerroresquesehancometidoenotrosestudios. Orientasobrecmohabrderealizarseelestudio(alacudiralosantecedentes,nos podemos dar cuenta de cmo ha sido tratado un problema especfico de investigacin, qu tipos de estudios se han efectuado, con qu tipo de sujetos, cmo se han recolectado los datos, en qu lugares se han llevado a cabo, qu diseossehanutilizado). Ampla el horizonte del estudio y gua al investigador para que se centre en su problema,evitandodesviacionesdelplanteamientooriginal. Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde habrn de someterseapruebaenlarealidad. Inspiranuevaslneasyreasdeinvestigacin. Proveedeunmarcodereferenciaparainterpretarlosresultadosdelestudio.

20 OpininsimilareslaqueproponeRosannaSchanzer cuandosealaqueengeneral,

sepodraafirmarqueelmarcotericotienetambincomofunciones: Orientar hacia la organizacin de datos y hechos significativos para descubrir las relacionesdeunproblemaconlasteorasyaexistentes. Evitarqueel investigadorabordetemticasque,dado elestadodelconocimiento, yahansidoinvestigadasocarecendeimportanciacientfica. Guiar en la seleccin de los factores y variables que sern estudiadas en la investigacin,ascomosusestrategiasdemedicin,suvalidezyconfiabilidad. Prevenir sobre los posibles factores de confusin o variables extraas que potencialmentepodrangenerarsesgosnodeseados. Orientarlabsquedaeinterpretacindedato En nuestra opinin una funcin que debe incorporarse desde cualquier perspectiva metodolgica investigativa sea esta cuantitativa, cualitativa o mixta es que el marco terico referencial posee para el sujeto que investiga una importante funcin metodolgico.Entendindoseeste por: El proceso que desarrolla para la determinacin de los antecedentes tericos deltemaqueinvestiga Elprocesodeseleccindelateoraoeldesarrollodeunanuevateoraporel investigador, determinando que esta sea la que sustenta, entre las mltiples existentes,asuobjetodeinvestigacin Los conceptos que asume o elabora para el proceso de investigacin constituyenguametodolgicadetodoelprocesoinvestigativo. La presencia y manifestacin de la teora, conceptos, leyes, principios, categorasenelresultadotericoy/oprcticodesuinvestigacin. Elmarcotericoreferencialsevaconstruyendodesdequeelinvestigadorcomienzaa pensar en l, con sus antecedentes, situacin problmica, su justificacin, diseo terico metodolgico, el objeto y sus antecedentes, el campo de investigacin, el objetivogeneralylosespecficos,lastareasdeinvestigacin,elenfoquemetodolgico asumido,lascategoras,conceptos,teoras,leyesdelacienciaenlaqueseinvestigay sustentanlainvestigacin,laaplicacindelosmtodos,losaportestericosyprcticos, la novedad y la propia estructura de la tesis con los resultados concretos que se

presentan en cada uno de los captulos y epgrafes, las conclusiones parciales, los anexosylasrecomendaciones. En esencia, el marco terico referencial permite una visin tanto vertical como horizontal de la investigacin, permite mantener la relacin lgica y armnica decada componentedelprocesoinvestigativo,ladeterminacinespaciotemporaldelproceso ylapropiadinmicadesudesarrolloyresultados. Larevisinbibliogrficayelmarcoterico Comosehaapreciadoconanterioridadanteriormente,unaspectoimprescindibleenla elaboracindelmarcotericoeslarevisindelaliteraturacientficaqueaportateora, la cual acompaada de la cultura anterior del investigador, de todo el saber cientfico quehaidoacumulandoalolargodesuvida,ydelasnuevasapropiacionesquelograa partir de las lecturas que realiza inmerso en el proceso investigativo particular y que enriquecealinvestigador. Elresultadodelarevisindelaliteraturaesdiverso,entantoelinvestigadortieneque asumirelpuntodearranquedesuinvestigacinconsiderandoexponeryanalizar las

teoras, lasconceptualizaciones, las perspectivastericas,lasinvestigaciones, ylos antecedentes en general, que se consideren vlidos para el correcto encuadre del
21 estudio.

Enlarevisindelaliteraturasepuedeencontrarque:22 Existe una teora completamente desarrollada que se aplica al problema de investigacin. Hayvariasteorasqueseaplicanalproblemadeinvestigacin. Noexisteunateorasinogeneralizacionesempricasqueseaplicanalproblemaylo quesehaceesconstruirunaperspectivaterica. Haypocosoningnestudioenelcampoqueseinvestiga. Porotrolado,encuantoasisedebeonorevisarliteraturaalplantearelproblemade estudiocualitativo,sepuedenidentificartresposicionesdelosautoresdeobrassobre metodologadelainvestigacin,23 asaber: 1. La posicin que se denomina radical, que indica no revisar investigaciones anterioresymuchomenostomarlasencuenta.

2. La que se etiqueta como posicin intermedia, la cual sugiere revisar estudios previos nicamente para: a) identificar conceptos que nos pueden ser tiles para elaborarnuestroplanteamientoyb)ayudarnosavisualizarcmohansidodescritos ydefinidostalesconceptosporotrosinvestigadores. 3. La posicin que se denomina integradora, considera la conveniencia de revisar los trabajos previos con el fin de que contribuyan en la construccin del planteamiento e incluso para elaborar una perspectiva terica, pero finalmente desprendersedestaalintroduciryslomantenerlacomoreferencia. En los estudiossobre el empleo de la literatura cientfica a partir de las perspectivas tantocuantitativa,comocualitativaseobservanalgunasdiferenciasenlosplanteosde losautores,lascualessereflejanenlasiguientetabla.

Diferenciasenlaextensinyusodelaliteraturaenlainvestigacincualitativay cuantitativa.24 Diferencia Investigacincuantitativa Investigacincualitativa Cantidad de Sustancial Mnima: Normalmente no se literatura citada al discute extensivamente la iniciodelestudio literatura para facilitar que los datos o informacin emerjan de los participantes, sin limitarlos a la visin de otros estudios. Utilizacin o Proveerunadireccinracional Justificar y documentar la funciones de la al estudio (por ejemplo, afinar necesidad de realizar el literatura al inicio elplanteamientoehiptesis) estudio. delestudio Utilizacin de la Confirmar o no las Apoyar o modificar los literatura al final del predicciones previas resultados existentes estudio emanadasdelaliteratura documentadosenlaliteratura
25 La literatura puede sernos til en la investigacin cualitativa para diferentes

propsitos:DetectarconceptosclavequenohabamospensadoNutrirnosdeideasen cuantoamtodosderecoleccindedatosyanlisis,respectodecmoleshanservido a otros tener en mente los errores que otros han cometido anteriormente Conocer diferentesmanerasdepensaryabordarelplanteamiento. Desdeunaperspectivainvestigativamixtalarevisindelaliteraturaconstituyeentonces una problemtica que debe ser revisada profundamente. La posicin que asumen los

26 autoresanterioreseslaadaptacin,comoreconocen,deloplanteadoporCreswel: la

revisin de la literatura en el proceso de investigacin cuantitativo tiene un rol fundamental, pues tiende a la justificacin para el planteamiento y la necesidad de estudio mientras que en un proceso cualitativo su rol es secundario, y tiende a la justificacinparaelplanteamientoylanecesidaddelestudio. Entonces si el proceso investigativo mixto surge de la combinacin de los otros dos
27 enfoques, cul es el rol de la revisin bibliogrfica en este enfoque para la

construccin del marco terico referencial de la investigacin? Este propio autor reconocequeesteesunodelosretos delenfoquemixtodeinvestigacin. Esterolno puede ser de ninguna manera fundamental y no fundamental en una misma dimensindeanlisisdelainvestigacin.
28 AutorescomoToodyNerlich(2004) planteanqueesnecesarioconsiderar:

a.Enqumedidautilizarlaliteraturaparaplanearelestudiomixtoydesarrollarlo? b. Cmo incorporaradecuadamentea losdescubrimientosdeambos enfoques en la revisindelaliteratura? Eltemadediscusinpasaentoncesporasumirelprocesodeinvestigacindenominado mixto nocomola incorporacindesuscaractersticas yprocesostantodel enfoque cuantitativocomocualitativodeformaarbitraria,estetienequedesarrollarsedesdeuna
29 posicin electiva sustentado, en nuestra opinin, en la concepcin que ofrece la 30 dialcticamaterialista cuyosprincipiossondelaobjetividad,delaconcatenacin,del

desarrolloyelanlisishistricoconcreto. Conelanlisisdelaliteraturasedebetratardeofrecerveracidad,confiabilidadyrigor que explique las relaciones causa efecto dentro de la informacin que ofrece el estudio de la literatura y de la propia realidad proceso que en ese estudio se evidencien las contradicciones y tendencias del mismo as como realizar el anlisis histrico lgico y a partir de l comprender la evolucin, la periodizacin y significatividaddeloesencialdelobjetoqueseinvestiga,susantecedentes,lasteoras, conceptos,categoras,leyesqueserelacionaycondicionanelmismo. Enmiopininpersonal,aunquesolohasidoabordadosomeramenteyrequieredeun anlisismsprofundoenotrostrabajosfuturos,larevisinbibliogrficasiempretendr

un rol esencialen la investigacin, independientemente de la perspectivacuantitativa, cualitativaomixtaqueasuma.

Notasyreferencias
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RosannaSchanzer.Elmarcotericodeunainvestigacin.marco_teorico.htm TevniGrajalesG:http:invesmarcoteo.htm(3.p)[27/03/2000tgrajales.net 3 Jacqueline Hurtado. Metodologa de la investigacin holistica. SYPALIUTC. Caracas.2000. Tercera edicin,p.89 4 Ibd.p.92 5 ManuelGalan.Metodologadelainvestigacinhttp://manuelgalan.blogspot.com/2008/12/definicion de.html. 6 Vase:http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Docentes. 7 CarlosAcostaBarros. ElMarcoTerico:suimportanciaenlainvestigacincientfica.Anuariocientfico. UniversidaddelNorte.Barranquilla,IV:111128,1985.Colombia.) 8 Esteesunaspectosindudascontroversial.puestodoslossereshumanosposeemosunaconcepcin del mundo que se sostiene en un cuerpo de ideas, incluyendo las polticas. En nuestra opinin es necesario distinguir entre la concepcin y postura ideolgica de un investigador que este proyecta siempre, conmayor omenor intencionalidad tantoen sus anlisis, valoraciones, conclusiones como generalizacionesandeunainvestigacincientfica,delaposturaintencionalmentedirigidaasostenery fundamentaraultranzaydesdelacienciadeterminadosresultadospreestablecidos. 9 Vasehttp://www.unimar.edu.ve/gonzalezalexis/tesis_web 10 Vase:httm:\\guiatresmarco.HTM) 11 Vasehttp://www.unimar.edu.ve/gonzalezalexis/tesis_web). 12 GuillermoBriones.Lainvestigacinsocialyeducativa,SECAB,Colombia,1992,pgina3436) 13 Ibd. 14 Lateorasehautilizadodediferentesformasparaindicarcuestionesdistintas.Alrevisarlaliteraturaal respecto,nosencontramoscondefinicionescontradictoriasoambiguasadems,conceptoscomoteora, orientacinterica,marcotericodereferencia,esquematericoomodeloseusanocasionalmentecomo sinnimosyotrasvecesconlevesmaticesdiferenciales.(Sjoberg,GyNett,R(1980)Metodologadela investigacinsocial.Mxico.EditorialTrillas)enHernndezSampieri,R,FernndezCollado,CyBaptista Lucio,P.Metodologadelainvestigacin.Mxico.Ed.McGrawHill.2006.Cuartaedicin.pp.7980.este ltimo autor expresa que Teora: Es un conjunto de constructor (conceptos) interrelacionados, definiciones, proposiciones que presentan una visin sistemtica de los fenmenos al especificar las relacionesentrevariables,conelpropsitodeexplicarypredecirlosfenmenos(p.80).Porsupartela teora es entendida por la filosofa materialista dialctica como Sistema de un saber generalizado, explicacin sistemtica de determinados aspectos de la realidad. Surgida como generalizacin de la actividad cognoscitiva y de los resultados del hacer prctico contribuye a transformar la realidad (Rosental,MyLudin,P.Diccionariofilosfico.LaHabana.EdicinRevolucionaria.1981,p.451.) 15 Lo referencial, o referencia, segn el diccionario de la lengua Espaola p 513) se entiende por la relacin o dependencia de una cosa respecto a la otra remisin a lo dicho en otra parte. Acorde al procesodeinvestigacinloreferencialesentendidocomoaquelloapartirdelocuallainvestigacinlogra coherenciaterica,epistemolgicaymetodolgica.Esreferencialenuna investigacinelmarcoterico en tanto orienta, organiza, permite al investigador trazar el camino lo es a partir de que los antecedentes, conceptos y la teora adquieren valor metodolgico ofreciendo coherencia, lgica y armonadelainvestigacinentantoprocesoyresultadoqueinterpretaytransformalarealidad. 16 Carlos Acosta Barros. El Marco Terico: su importancia en la investigacin cientfica. Anuario cientfico.UniversidaddelNorte.Barranquilla,IV:111128,1985.Colombia. 17 EzequielAnderEgg.TcnicasdeInvestigacinSocial,Humanitas,Bs.As.,1990. 18 Esmuyfrecuentelaafirmacindequeelmarcotericoeslarevisindelabibliografaodelaliteratura, esta es una cuestin de significacin que debemos tener en cuenta para considerar las funciones del mismo.OtroaspectoatenerpresenteeslaafirmacindequeLasinvestigacionesseoriginanporideas, sin importar el paradigma que fundamente nuestro estudio ni el enfoque que hemos de seguir Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad objetiva que habr de investigarse (desde la

perspectivacuantitativa),oalarealidadsubjetiva(desdelaperspectivacualitativa)Vase:R.Hernndez Sampieri, Fernndez Collado, C. Y Baptista Lucio, P., Metodologa de la Investigacin, McGraw Hill, Mxico,2006.p34.Estasegundacuestinvistadesdeunaperspectivadialcticomaterialista,esdecir,la divisinentrerealidadobjetiva(cuantitativo)yrealidadsubjetiva(cualitativo)enelprocesoqueinvestiga una u otra perspectiva es reduccionista, en tanto, entendemos por Realidad objetiva Todo el mundo material ensuconjunto, en todas sus formas ymanifestaciones. Elconcepto derealidad objetiva es relativo.Respectoalindividuo,estodoloqueexistefueradesuconcienciayesreflejadoporella.Pero lmismo,consuconciencia,serrealidadobjetivarespectoaotraspersonas,etc.Haciendoabstraccin de la visin individual del mundo, puede decirse que la realidad objetiva coincide con la realidad en general. (Rosental, M y Ludin, P. Diccionario filosfico. La Habana. Edicin Revolucionaria. 1981, p. 391) Elinvestigador,comosujetocognoscente,enfrentalasdemandasobjetivasdesdelasubjetividad individual,marcadaporsuspreconcepciones,suhistoriapersonalysusopcionesideolgicasyticasy condicionados histricosocialmente. (Martnez, Marta y otros (2004) Presupuestos tericos generales acercadelaEducacin.En:Reflexionestericoprcticasdesdelascienciasdelaeducacin.Editorial PuebloyEducacin.LaHabana.) Desdenuestropuntodevistaelfactorobjetivocomosubjetivosetieneencuentatantoenlainvestigacin cualitativa comocuantitativa.DeechoenestaobraHernndezSampieriycol. Al abordarenlatercera partedesuobraElprocesodeinvestigacincualitativa(pp521747)planteanqueelMarcotericoen estudioscualitativosnoprefiguraconexactitudelplanteamientodelproblema(p.531)expresantambin que Lo importante,a nuestrojuicio,es que encualquiercasola literaturanodebeempaar latarea inductiva.Enlosestudioscualitativos,msqueintegrarseunmarcotericoformal,comoenelcasodela investigacincualitativa,serevisalaliteraturaysupapelvaraenelinicioylapartefinaldelestudio 19 Vase:R.HernndezSampieri,FernndezCollado,C.YBaptistaLucio,P.,Metodologadela Investigacin, McGrawHill,Mxico,2006.pp6465. 20 RosannaSchanzer.Elmarcotericodeunainvestigacin.http://marco_teorico.htm 21 Rojas2002.CitadoporHernndezSampieri,FernndezCollado,C.YBaptistaLucio,P.,Metodologa delaInvestigacin, McGrawHill,Mxico,2006.p64. 22 Vase:http://invesmarcoteo.htm(2of3)[27/03/2000tgrajales.net]. 23 R.HernndezSampieri,FernndezCollado,C.YBaptistaLucio,P.,MetodologadelaInvestigacin, McGrawHill,Mxico,2006.pp526527. 24 Creswell, J (2005). Educational research: Planning, conducting, and evaluating cuantitativa and cualitativa research. Upper Saddle River: Pearson Education Inc. En Hernndez Sampieri, Fernndez Collado,C.YBaptistaLucio,P.,MetodologadelaInvestigacin, McGrawHill,Mxico,2006.pp531. 25 R.HernndezSampieri,FernndezCollado,C.YBaptistaLucio,P.,MetodologadelaInvestigacin, McGrawHill,Mxico,2006.pp526527. 26 Creswell(2005)p.44.EnSampieri(2006)p.26. 27 R.HernndezSampieri,FernndezCollado,C.YBaptistaLucio,P.,MetodologadelaInvestigacin, McGrawHill,Mxico,2006.p2. 28 Tood,ZyNorlich,S,S.Mc.Keown(Eds.)Introduccin. En.Tood,ZyNorlich,S,S.Mc.KeownyD. ClarkeMixingmethodsinPsycology.Hove:Hove:PsychologyPress.(2004).(pp.316) 29 Vase: Esquema conceptual, referencial y operativo sobre la investigacin educativa de Beatriz CastellanoSimonsyotros.LaHabana.Ed.PuebloyEducacin.2005.p.34.Todoparadigmaimplica siempre,anuestroentender,unaposicinelectiva ynoeclctica,basadaenlaseleccinconscientede determinadossupuestosontolgicos,gnoseolgicos,lgicosyaxiolgicos.Perotalessupuestosnotienen una salida directa y lineal en el proceso investigativo, sino que se expresan de forma transversal, al ser integrados y sistematizados en un marco referencial tericometodolgico internamente consistente, que hemosdenominado el enfoqueelectivo de la investigacin cientfica. El enfoque electivo es entonces, el marco de referencia tericometodolgico intencionalmente elegido por el investigador como sujeto cognoscente,queintegradeterminadossupuestosontolgicos,gnoseolgicos,lgicosyaxiolgicos,con lafinalidaddedescribir,explicar,predecirytransformarelobjetodelconocimiento.Consecuentemente, el carcter electivo consciente y la sistematizacin de los referentes o supuestos, constituyen criterios esenciales para establecer la distincin entre un enfoque investigativo coherente y las variadas posicioneseclcticaspredominantesenestecampo.

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