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planeación exploracion

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SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR REFORMA DE INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUENCIA DE PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA PARA PRIMER CICLO Junio

-julio 2009

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
Inicio: Propósito: Que los asistentes hagan remembranza de las formas en que se han enseñado las asignaturas comprometidas con esta integración y puedan apreciar las bases de la nueva propuesta. Actividad desencadenate : a partir de las diapositivas 1, 2,3 los asistentes responderán en forma oral a las siguientes interrogantes:

¿Para qué estudiar geografía en primer grado, será igual que en los otros grados de educación primaria? ¿Es posible que los niños pequeños de primer grado desarrollen conocimientos históricos, de que tipo? ¿Los pequeños entienden a la ciencia?¿cómo pudiera ser esto? Posterior a algunas de las participaciones, el coordinador señala los elementos que pueden ser ubicados a partir de la exploración y representación del espacio geográfico, su relación con los elementos naturales y la presencia del pasado en los bienes del presente. Igualmente como lo anterior puede ser utilizado para el desarrollo de competencias.

Desarrollo: Propósito: los asistentes por medio de la exposición de coordinador conocerán los principales elementos que componen el programa. El coordinador presenta las diapositivas relacionadas con los componentes del programa con la siguiente información:

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

INTRODUCCIÓN
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad es el primer acercamiento al estudio del espacio, el tiempo, los seres vivos, los fenómenos y procesos naturales en educación primaria. Considera las competencias de los campos formativos de educación preescolar y las competencias propias de cada asignatura que contribuyen al desarrollo de las competencias para la vida del perfil de egreso de educación básica.

En este programa se reconoce la importancia de que los niños y niñas cuenten con los aprendizajes necesarios para su desenvolvimiento en diferentes situaciones personales, familiares y sociales que establecen con su entorno, así como con las bases para el estudio de las asignaturas de Ciencias Naturales, Geografía e Historia en los siguientes grados A partir de diversas experiencias de aprendizaje, contarán con oportunidades para conocer y asombrarse ante los nuevos conocimientos, contrastar sus ideas con la realidad, aprender con nuevas prácticas educativas y desarrollar habilidades de pensamiento para continuar aprendiendo. El espacio geográfico se define como el espacio percibido, vivido y continuamente transformado por las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, económicos y culturales. El desarrollo de la noción de tiempo es fundamental en los primeros años de educación primaria pues es el principio para interpretar y entender el acontecer de la humanidad Se continúa con la formación científica básica de los alumnos, a partir de fomentar el pensamiento científico, iniciada en preescolar y fortalecer el estudio de los seres vivos, los fenómenos y procesos naturales con mayor sistematicidad, así como promover hábitos para al cuidado de la salud y el ambiente.

PROPÓSITOS DEL GRADO Para este grado se espera que los alumnos:  Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.  Observen y obtengan información de los componentes naturales y sociales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y cómo han cambiado con el tiempo.

 Valoren la importancia de cuidar su cuerpo y el ambiente, además de reconocerse como parte del lugar donde viven con un pasado común.

Cada bloque presenta los siguientes elementos: Temas. Orientan el estudio de los componentes de la naturaleza y la sociedad, los fenómenos naturales, la cultura del cuidado del ambiente, la prevención de desastres y efemérides de nuestra historia. Si bien las efemérides se presentan al final de cada bloque, deben programarse en la semana en que se conmemoran con el fin de aprovechar el contexto en que se celebra con la intención de interesarlos en nuestro pasado y crear un sentido de aprecio por los aspectos de nuestra identidad. Aprendizajes esperados. Indican los conocimientos básicos que se espera que los alumnos logren en términos de saber, saber hacer y ser al finalizar el estudio de los bloques. Son un referente para la evaluación. Sugerencias didácticas. Tienen la finalidad de apoyar al maestro en su trabajo diario en el aula, por lo que presentan algunas actividades para organizar las experiencias de aprendizaje con los alumnos, así como orientaciones para fortalecer el trabajo de nociones, habilidades, valores y actitudes. Estas sugerencias no tienen un carácter prescriptivo, ya que el docente puede enriquecerlas o plantear otras de acuerdo con su experiencia, necesidades y características del grupo.

Cierre: Propósito: Reflexionar sobre la viabilidad de implementar la asignatura en primer grado a partir de la propuesta de tiempo, articulación y elementos que la misma ofrece para el desarrollo de las competencias del los niños.

En la última diapositiva se analiza el mapa curricular Se hacen comentarios acerca de: Lugar que ocupa la asignatura en primer grado y tiempo semanal sugerido para su trabajo. La relación de esta asignatura con el preescolar. La vinculación que tienen con otras asignaturas del primer grado. La oportunidad de trabajar la alfabetización en sentido contextualizado con las experiencias del medio habitado ofrecen.

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR REFORMA DE INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUENCIA DE PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA PARA PRIMER CICLO TRABAJO POR GRADO Junio-julio 2009

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
Temas
Mis lugares favoritos

Aprendizajes esperados
Elabora dibujos y croquis de los lugares que le son significativos.

Sugerencias didácticas
• A partir de que los alumnos identifiquen sitios de interés del lugar donde viven, solicite que elaboren dibujos y croquis con referencias básicas de orientación (derecha, izquierda, árboles cercanos, la tienda, el parque, el centro comercial, su casa, entre otras) y que los representen con símbolos sencillos. Promueva que compartan con sus compañeros su trabajo y expresen por qué representaron esos lugares, así como las referencias para que otra persona pueda llegar de un lugar a otro. Favorezca que los alumnos reflexionen acerca de la utilidad de los croquis a partir de actividades o juegos como El tesoro escondido. Un equipo esconde un “tesoro” (puede ser cualquier objeto, como un juguete) en el patio, elabora un croquis y lo intercambia con otro equipo para que lo encuentre. Oriéntelos para que comenten en grupo cómo les ayudaron los croquis a encontrar el tesoro.

1. Por medio de carteles o diapositivas el coordinador invita a los alumnos a externar ¿Cuáles son los lugares preferidos y las razones del porque cada selección? 2. Se invita a los niños a dibujar cróquis o planos acerca de los centros de interés con referencias básicas de orientación. 3. 4. El tesoro escondido, los alumnos dibujan croquis para guiar en forma de juego a los demás para encontrar el tesoro escondido.

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR REFORMA DE INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUENCIA DE PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA GEOGRAFÍA Junio-julio 2009 Inicio: Propósito que los docentes reflexiones acerca de cómo se ha impartido geografía en primaria y analice el significado que tiene el espacio geográfico.

Lectura de diapositiva con el texto: A partir del mismo se solicita a los asistentes reflexionen sobre las imágenes mentales que les proyecta.

Desarrollo: Que los asistentes conozcan los principales elementos del programa de geografía para la educación `primaria con el fin de que se familiaricen con ellos.

El coordinador comparte las diapositivas seleccionadas para esto, procurando comentar más que leer, pues esto corresponde al auditorio.

Cierre: Los asistentes conocerán la importancia de promover el estudio de la geografía por las posibilidades en el desarrollo de competencias que esta ofrece en consideración de su articulación y vinculación con asignaturas y niveles educativos diferentes.

El coordinador comparte el contenido de las diapositivas seleccionadas

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