UNIVERSIDAD AUTNOMA DE NUEVO LEN FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS COLEGIO DE EDUCACIN

EDUCACIN DE CALIDAD: IGUALDAD PARA TODOS?

Nombre: Lucero Monsserat Rodrguez Constante. Matricula: 1491486 Grupo: 46 Maestro: Patricia Silva Rodrguez San Nicols de los Garza, Nuevo Len, A 4 de diciembre de 2013

NDICE

INTRODUCCIN.3 SUJETOS EDUCATIVOS4 ENSEANZA...5 CURRICULO6 INSTITUCIN EDUCATIVA..8 CULTURA ESCOLAR.9 CONCLUSIONES...11 BIBLIOGRAFA.12

INTRODUCCIN.

A continuacin se analizarn algunos temas que se vieron a lo largo del curso de Sociologa, retomando los textos de Mariano F. Enguita como base principal de este escrito y algunos otros textos de Sociologa de la Educacin. Al final del trabajo se integraran las conclusiones a las que llegu con lo aprendido a lo largo del semestre.

SUJETOS EDUCATIVOS.

La Sociologa de la Educacin tiene por objeto el anlisis sociolgico del proceso de socializacin y sus agentes: de las relaciones del sistema educativo con los otros sistemas sociales; de las funciones sociales de la educacin; del sistema escolar, sus agentes activos y relaciones sociales internas, con especial atencin al alumnado, al profesorado y al currculum; as como las contradicciones y procesos de reforma que se desarrollan en el sistema educativo. La Sociologa de la Educacin tiene por objeto el anlisis metdico y sistemtico de los procesos, instituciones y fenmenos educativos desde el punto de vista sociolgico. (Seron, 1992) Debemos de recordad que la Sociologa de la Educacin surge de los estudios de Emile Durkheim, para abordar a la educacin como una labor social; y es a partir de los aos 50-60 que surge la preocupacin por la educacin, ya que anteriormente solo se interesaban por la sociedad. Durkheim reconoce una dualidad ontolgica en la vida personal: el ser individual, constituido de todos los estados mentales que no se refieren ms que a nosotros mismos y a los acontecimientos de nuestra vida personal y el ser social constituido por un sistema de ideas, de sentimiento y de hbitos expresados en los grupos de los que forma parte. El acto y el proceso educativo se configuran como una relacin social: Sociolgicamente significa que cada sujeto est afectado por las condiciones sociales de

su existencia y del ejercicio de su papel: intereses, derechos, obligaciones, percepcin de estatus, etc. La educacin responde a necesidades sociales y cumple funciones sociales: Realiza la transmisin de contenidos, adquisicin de conocimientos, inculcacin de pautas de conducta, suscita actitudes que tienden directa o indirectamente a la integracin social, la perpetuacin o reproduccin social. La educacin se genera o se verifica en instituciones sociales: con estructuras, relaciones, funciones sociales (escuela, familia, grupos de amistades, etc.).

Enseanza

El acto y el proceso educativo constituyen un fenmeno que engloba sujetos, acciones, relaciones, instituciones, contenidos y mtodos sociales. Para Emile Durkheim la educacin es la accin ejercida por las generaciones adultas sobre las que no estn todava maduras para la vida social; tiene como objetivo suscitas y desarrollar en el nio un cierto nmero de estados fsicos, intelectuales y morales que requieren de l tanto como de la sociedad poltica en su conjunto como el cambiante particular al que est destinado de manera especfica: (slideshare, 1992) Los contenidos de la educacin son, en su mayora, contenidos sociales: costumbres, pautas de conducta, conocimiento del medio fsico o social, hechos histricos, smbolos religiosos, reglas morales, etc.
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El proceso y el fenmeno educativo es objeto de estudio sociolgico, pues todo el conjunto de sus elementos es un fenmeno social: los agentes educativos, la relacin educativa, las estructuras, los contenidos, las funciones, son elementos tpicamente sociales, objeto de estudio sociolgico. La educacin como fenmeno social organizado, no es fruto de las necesidades sentidas dela persona individual, sino es originada en la sociedad y por la sociedad; no hay una educacin vlida para todo el gnero humano y en cualquier poca, cada sociedad determina y organiza en cada momento concreto de su historia el tipo de educacin adecuado. (Durkheim, 1992) Todas las instituciones y prcticas educativas se estructuran y se organizan en consonancia con las restantes instituciones sociales y estn sujetas a las mismas reglas de evolucin dentro de la estructura global de la sociedad en que se realizan.

Currculo

El trmino curriculum se usa para significar un documento con un plan detallado del ao escolar, se ha utilizado para indicar una amplia gua para los profesores. Kearney y Cook todas las experiencias que un aprendiz tiene bajo la gua de la escuela. Esto significa que el curriculum es: 1. Una seleccin de contenidos y fines para la reproduccin social, o sea, una seleccin de qu conocimiento y que destrezas han de ser transmitidos por la educacin.
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2. Una organizacin de conocimiento y las destrezas. 3. Una indicacin de mtodos relativos a cmo han de empearse los contenidos seleccionados. (Lundgren, 1991) El ordenamiento de la enseanza se refleja, entre otras cosas, en la evolucin de la palabra currculum. Durante la Edad Media se utilizaban los trminos studium y ordo posteriormente ratio, formula e instituto para designar el orden de los estudios. En los siglos XVI y XVII se emple el trmino currculum para indicar el proceso temporal, lo recurrente, lo que se repeta ao tras ao. Se pueden identificar dos factores como los determinantes de la poltica educativa de la Europa Occidental desde principios de siglo; uno era el factor social. La educacin lleg a ser considerada como algo bueno en s misma. EL segundo factor principal era la economa, la educacin se planificaba de acuerdo con las demandas de mano de obra. (Lundgren, 1991) El apoyo a estos modelos de planificacin educativa, que se desarrollaron primero en los aos cincuenta, proceda del aumento de conocimientos dentro de la economa de la educacin y tambin era consecuencia de la importancia que todos los polticos adjudicaban al crecimiento econmico. La idea radicaba en que el punto de partida de la construccin del currculum debera ser el nio, una vez que el currculum ha sido definido desde el punto de vista del alumno individual, es natural que el mbito de la educacin y, por tanto, la enseanza deban transformarse para cubrir un terreno que atae al individuo. (Apple, 1999) El conocimiento sobre el aprendizaje del alumno individual como base de la planificacin curricular parece que tiene al menos dos funciones:

En primera, ayuda al educador a obtener una imagen del mbito de la enseanza, en segundo lugar, proporciona consejos sobre cmo moverse desde un punto a otro del terreno, tambin incluye una gua general de lo que merece la pena cubrir.

Institucin Educativa

Las instituciones educativas deben brindar una educacin de calidad, apuntando al mejoramiento continuo, estas se encuentran organizadas en departamentales, federales y municipales y son administradas por dichas instituciones. Las instituciones educativas por niveles y grados deben contar con la infraestructura, una buena administracin y soportes pedaggicos para ofrecer una buena educacin de calidad y con eso contribuir al mejoramiento de la sociedad, ya que como hemos visto a lo largo del trabajo y del curso, la sociologa de la educacin se preocupa por como los individuos se integran a una sociedad en sus distintos componentes (familia, amigos, trabajo, escuela, etc.). La institucin educativa se puede entender como una organizacin social con implicaciones sociales, polticas, educativas y culturales que unen la vida de un individuo con la de la sociedad.

Existen diferentes tipos de instituciones educativas y cada una brinda distintos tipos de educacin, estas pueden ser formal, no formal y la informal. Dependiendo de las necesidades de cada individuo es a donde se debe acudir. La educacin formal es aquella que se imparte en los establecimientos aprobados con una secuencia regular de ciclos formativos, estas son las escuelas de educacin bsica, media superior y superior. La educacin no formal es la que se ofrece con el objeto de complementar, actualizar y formar en aspectos acadmicos o laborales sin seguir rigurosamente el sistema de grados establecidos por la ley. Y la educacin informal es todo conocimiento libre y espontneo proveniente de personas, medios de comunicacin, libros, etc.

Cultura Escolar

La cultura de la escuela representa un importante papel en el proceso de cambio que experimentan nuestros centros; as como mientras la orientacin sobre la eficacia de la escuela centra su atencin en estructuras de escolarizacin formal y organizativa, tiene a descuidar su dimensin cultural e informal.

Las escuelas se ven influenciadas por fuerzas econmicas y polticas externas y por cambios llevados a cabo en las polticas educativas, ya sea en el mbito local o nacional; los cambios que experimenta la sociedad plantean tambin cambios en la cultura de la escuela, tanto en lo que respecta al aprendizaje y la poblacin estudiantil, como la gestin organizativa y los rpidos desarrollos tecnolgicos. Existen diferentes tipos de cultura escolar: Tradicional: poca cohesin social, alto control social; vigilante, formal, inaccesible. Del bienestar: bajo control social; alta cohesin social, relajado, humanitario y confortable. Invernculo: alto control social, alta cohesin social; claustrofbico, bajo presin y controlado. Aomico: baja cohesin social, bajo control social; inseguro, alienado, aislado, en peligro. (escolar)

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Conclusiones

A lo largo del curso se logr observar las diferencias entre la educacin de la clase alta y la clase obrera, a cerca del como desde muy pequeos se puede notar esa enorme diferencia social debido a la enseanza que se brinda en las instituciones educativas. Tambin observamos lo que fue la educacin compensatoria, sus pros y sus contras en los tipos de educacin. Por otro lado tenemos la cultura escolar, en ella observamos que los alumnos y maestros influyen en gran medida en cuanto a las tradiciones que se tienen en cada centro educativo. La sociologa de la educacin es muy importante debido a que gracias a ella se pudo lograr un nfasis mayor respecto a lo que se entenda por educacin en los aos 50s con sus grandes pensadores como Emile Durkheim que fue el que sembr las bases para que pudiera existir esta rama de la sociologa.

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Bibliografa
Apple, M. W. (1999). Economa poltica de la publicacin de libros. . Espaa. Durkheim. (1992). slideshare. Recuperado el 3 de diciembre de 2013, de www.sildshare.net escolar, G. (s.f.). ensech. Obtenido de www.ensech.com Lundgren, U. P. (1991). Teora del currculum y escolarizacin. Australia: Ediciones Morata. Seron. (1992). slideshare. Recuperado el 3 de diciembre de 2013, de slideshare: www.slideshare.net

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