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2010.

AO DEL BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE MXICO

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Agenda de trabajo (Jornada de Actualizacin) 11 Y 14 DE ENERO, 2010 Enero, 2010

(JORNADA DE ACTUALIZACIN)
11 Y 14 DE ENERO, 2010 COORDINADORES Dr. Patricio. H. Daowz Ruiz Dra. Marisela Zamora Anaya

AGENDA DE TRABAJO

VERTIENTE TEMTICA
11 Y 14 DE ENERO, 2010 10:00 a 17:00 hrs. I. El Marco Curricular Comn basado en la RIEMS II. El marco Curricular Comn basado en META III. Constructivismo Social y competencias IV. Competencias Directivas va el Acuerdo 449 V. Competencias Docentes va el Acuerdo 447 VI. Proceso de ingreso de los planteles VII. La perspectiva de las rbricas en meta

MARCO CURRICULAR COMN Y PERSPECTIVA META BASADO EN COMPETENCIAS MORFOLOGA CONCEPTUAL TEMTICA II

INFORMACIN DE LOS PROCESOS EN QUE OPERAR LA VINCULACIN DEL MCC Y EL META Enero, 2010

IDENTIDAD INSTITUCIONAL DEL MCC Y META


SUMATORIA DE IDENTIDADES

IDENTIDADES

En el plano del Marco Curricular Comn el sistema META comprende, al igual que el SNB una plataforma de competencias genricas, competencias disciplinarias bsicas y extendidas y, cuando procede, las competencias profesionales en las dimensiones bsica y extendida; Los campos disciplinarios en META son cinco y en la RIEMS son cuatro de los cuales, todos los recomendados para el SNB estn asumidos en META;

CAMPOS DISCIPLINARIOS COMUNICACIN Y LENGUAJE

MARCO CURRICULAR COMN INTERSECCIN CONGRUENTE

META/EDOMEX
EN MAPA CURRICULAR

SOCIALES Y HUMANSTICAS
MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO CIENCIAS NATURALES HABILIDADES DE PENSAMIENTO

INTERSECCIN CONGRUENTE
INTERSECCIN CONGRUENTE INTERSECCIN CONGRUENTE

EN MAPA CURRICULAR
EN MAPA CURRICULAR

EN MAPA CURRICULAR

EN MAPA CURRICULAR

COMUNICACIN

MATEMTICAS

SOCIALES Y HUMANAS

NATURALES Y EXPERIMENTALES

COGNICIN

COMPETENCIAS

CREACIN DEL SNB

SUMA DE ACTORES AUTORIDADES ESTATALES ESPECIALISTAS EDUCATIVOS CONSEJO DE ESPECIALIZACIN ANUIES RED DE BACHILLERATOS POLTICAS DE OPERACIN META DIAGNSTICOS CUADROS DIRECTIVOS ACADEMIAS

MARCO CURRICULAR META MODELO DE CDULAS DE PROGRAMACIN PLATAFORMA DE MAPAS CONCEPTUALES Y VISUALES PLATAFORMA DE RETCULAS Y FLUJOS DE RE-PRESENTACIN CUADRANTES DIDCTICOS Y MANEJO DE INFORMACIN

IDENTIDAD CALIDAD PERTINENCIA MENOR DESERCIN

VALORACIN POR RBRICAS


ACUERDO 442 ACUERDO 444 ACUERDO 445 ACUERDO 447 ACUERDO 449 ACUERDO 484

PROFORDEMS

TIC

MARCO CURRICULAR COMN MODELO EDUCATIVO DE LA ENTIDAD


PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA ENTIDAD

TRASCENDER LAS PRCTICAS PROFESIONALES DE LA ENSEANZA ENFOQUE CENTRADO EN LOS APRENDIZAJES Y LA DIVERSIDAD CAPACIDAD PARA LA DIVERSIDAD CULTURAL CONOCER Y REFLEXIONAR SOBRE LOS MODELOS EDUCATIVOS Y DE APRENDIZAJE

ADECUACIN DEL CURRCULO AL CENTRO ESCOLAR CURRCULO EN EL AULA

META DOS Y SU CONGRUENCIA INSTITUCIONAL

CATEGORAS/EJE DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS


SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE S
(3 COMPETENCIAS Y 12 ATRIBUTOS)

SE EXPRESA Y SE COMUNICA
(UNA COMPETENCIA Y 5 ATRIBUTOS)

PIENSA CRTICA Y CON REFLEXIN (2 COMPETENCIAS Y 10 ATRIBUTOS)

APRENDE DE FORMA AUTNOMA (UNA COMPETENCIA Y 3 ATRIBUTOS)

TRABAJA DE FORMA COLABORATIVA (UNA COMPETENCIA Y 3 ATRIBUTOS)

PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD SOCIAL (3 COMPETENCIAS Y 12 ATRIBUTOS)

CATEGORIZACIN DE 11COMPETENCIAS CLAVE EN LA TRAMA DE INTERSECCIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Y LAS EXTENDIDAS Y 45 ATRIBUTOS

ARTCULO PRIMERO ESTABLECIMIENTO DE COMPETENCIAS PARA EL MCC

ARTCULOS 3-4 ESTABLECEN EL DESGLOSE DE COMPETENCIAS CLAVES ASUMIDAS POR META

CONGRUENCIA CON EL ACUERDO 444 REFERIDO AL MCC

ARTCULO DOS ESTABLECE COMPETENCIAS GENERICAS O CLAVES

ARTCULO DOS ESTABLECE COMPETENCIAS PROFESIONALES BSICAS Y EXTENDIDAS

ARTCULO DOS ESTABLECE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS Y EXTENDIDAS

CONGRUENCIA INSTITUCIONAL DE META CON EL MCC

CATEGORAS/EJE DE LAS COMPETENCIAS BSICAS


COMUNICACIN Y LENGUAJE (CON 12 COMPETENCIAS) CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES (CON 10 COMPETENCIAS) MATEMTICAS Y PENSAMIENTO COMPLEJO (CON OCHO COMPETENCIAS) CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES (CON 14 COMPETENCIAS)

CATEGORIZACIN DE 44 COMPETENCIAS EN LA TRAMA DE INTERSECCIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Y LAS EXTENDIDAS

ARTCULOS 5-6 CARACTERIZAN LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS Y EXTENDIDAS

ARTCULOS NUEVE QUE ESTABLECE LOS CRITERIOS DE CONSTRUCCIN DE LAS COMPETENCIAS EXTENDIDAS

CONGRUENCIA CON EL ACUERDO 444 REFERIDO AL MCC

ARTCULO SIETE ENUNCIA LOS CAMPOS DISCIPLINARES PARA LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS

ARTCULO OCHO ESTABLECE LOS PARMETROS PARA LAS COMPETENCIAS EXTENDIDAS

ARTCULO DOS ESTABLECE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS Y EXTENDIDAS

CONGRUENCIA INSTITUCIONAL DE META CON EL MCC

CATEGORAS/EJE DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES


CARRERAS TCNICAS DE BASE TECNOLGICA ALTA CARRERAS TCNICAS DE BASE TECNOLGICA MEDIA CIENCIAS DE LA SALUD Y SERVICIOS PBLICOS CIENCIAS AGROINDUSTRIALES Y DESARROLLO SUSTENTABLE

LA CATEGORIZACIN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE DETRERMINA A PARTIR DE LOS ESTUDIOS DE MERCADO DE SERVICIOS Y DESARROLLO INDUSTRIAL Y TECNOLGICO Y SUS CARRERAS ESTN DETERMINADAS POR DEMANDAS TANGIBLES

LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE DESARROLLAN Y DESPLIEGAN EN CONTEXTOS LABORALES ESPECFICOS.

ESTAS COMPETENCIAS DEBEN EVALUARSE EN EL DESEMPEO Y SU DESARROLLO SE REFLEJA EN CERTIFICADOS.

DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES (ARTCULOS 10-11)

LA CONSTRUCCIN DE ESTAS COMPETENCIAS SE BASA EN NORMAS NACIONALES, INTERNACIONALES E INSTITUCIONALES

LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PERMITEN AVANZAR HACIA ESTRUCTURAS CURRICULARES FLEXIBLES.

CONGRUENCIA INSTITUCIONAL DE META CON EL MCC

TESIS ESTRUCTURALES DEL SNB/RIEMS


La opcin que mejor unifica y mantiene la diversidad es la de acordar los conocimientos, habilidades y actitudes que el bachiller debe poseer al finalizar sus estudios. (perfil bsico del egresado). Este perfil se refiere a los desempeos comunes que los egresados del bachillerato deben conseguir independientemente de la modalidad y subsistema que cursen.

Acuerdo nacional en torno a los conocimientos, habilidades y actitudes del bachiller al finalizar sus estudios

Definir este perfil en trminos de desempeos terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco comn del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares,, conciliando los propsitos de alcanzar lo comn y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad.
Es esencial que en este contexto se consideren los mtodos de enseanza centrados en el aprendizaje como aspectos integrales del currculo.

COMPETENCIAS GENRICAS Y CUADRANTES DIDCTICOS


SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE S SE EXPRESA Y SE COMUNICA PIENSA CRTICA Y CON REFLEXIN APRENDE DE FORMA AUTNOMA TRABAJA DE FORMA COLABORATIVA PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD SOCIAL

C A M P O S D I S C I P L I N A R E S

COMUNICACIN Y LENGUAJE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Construccin de preguntas que disparan procesos de gestin de competencias en el aula

MATEMTICAS Y PENSAMIENTO COMPLEJO


CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DE PENSAMIENTO

Exposicin oral y escrita de la fenomenologa de aprendizaje

PROCESOS DE APRENDIZAJE BAJO CUADRANTES DIDCTICOS

Iniciacin a un plan de investigacin para responder a la pregunta generadora de eventos cognitivos

Solucin de la pregunta inicial y los problemas planteados en los eventos ulicos

CONSTRUCCIN DE ESTRATEGIAS PARA LA SOLUCIN DE PROBLEMAS VA LA PREGUNTA INICIAL

Programa de acceso a informacin bibliogrfica y cibergrfica

FORMACIN PROFESIONAL

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE EN FUNCIN DEL ACUERDO 442

NIVELES DE EXIGENCIA PARA EL PROCESO DE ADSCRIPCIN AL SNB


ARTICULACIN DE TEMTICAS DE LOS CAMPOS DISCIPLINARIOS Y LAS COMPETENCIAS CLAVE ARTICULACIN DE UNIDADES DE CONTENIDO BAJO INTERFACE DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Y LAS BSICAS ARTICULACIN DE UNIDADES DE CONTENIDO BAJO INTERFACE DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Y LAS EXTENDIDAS PARMETRO DE CONTROL (APRENDE DE FORMA AUTNOMA)

CONSTRUCCIN DE PREGUNTAS QUE DISPARAN PROCESOS DE GESTIN DE COMPETENCIAS EN EL AULA


EXPOSICIN ORAL Y ESCRITA DE LA FENOMENOLOGA DE APRENDIZAJE
INICIACIN A UN PLAN DE INVESTIGACIN PARA RESPONDER A LA PREGUNTA GENERADORA DE EVENTOS COGNITIVOS

PROCESOS DE APRENDIZAJE BAJO CUADRANTES DIDCTICOS

SOLUCIN DE LA PREGUNTA INICIAL Y LOS PROBLEMAS PLANTEADOS EN LOS EVENTOS ULICOS

CONSTRUCCIN DE ESTRATEGIAS PARA LA SOLUCIN DE PROBLEMAS VA LA PREGUNTA INICIAL

PROGRAMA DE ACCESO A INFORMACIN BIBLIOGRFICA Y CIBERGRFICA

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE EN FUNCIN DEL ACUERDO 442

NIVELES DE EXIGENCIA PARA EL PROCESO DE ADSCRIPCIN AL SNB


ARTICULACIN DE TEMTICAS DE LOS CAMPOS DISCIPLINARIOS Y LAS COMPETENCIAS CLAVE ARTICULACIN DE UNIDADES DE CONTENIDO BAJO INTERFACE DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Y LAS BSICAS ARTICULACIN DE UNIDADES DE CONTENIDO BAJO INTERFACE DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Y LAS EXTENDIDAS PARMETRO DE CONTROL (APRENDE DE FORMA AUTNOMA)

ACTIVIDADES PARA CONSTRUCCIN DE CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS ENSEANZA POR PROYECTOS CONSTRUCTOS Y POSICIONES DIDCTICAS AVANZADAS ACTIVIDADES DE INTEGRACIN DE CONOCIMIENTOS Exposicin oral y escrita de la fenomenologa de aprendizaje

Construccin de preguntas que disparan procesos de gestin de competencias en el aula

ACTIVIDADES PARA GESTIN DE LA METACOGNICIN

PROCESOS DE APRENDIZAJE BAJO CUADRANTES DIDCTICOS

Iniciacin a un plan de investigacin para responder a la pregunta generadora de eventos cognitivos

ENSEANZA BASADA EN LA SOLUCIN DE PROBLEMAS

Solucin de la pregunta inicial y los problemas planteados en los eventos ulicos ACTIVIDADES PARA EL PENSAMIENTO CRTICO

Programa de acceso a informacin bibliogrfica y cibergrfica


CONSTRUCCIN DE ESTRATEGIAS PARA LA SOLUCIN DE PROBLEMAS VA LA PREGUNTA INICIAL

ENSEANZA POR CASOS

ESCENARIO PARA DOCENCIA EN FUNCIN DEL ACUERDO 442

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE EN FUNCIN DEL ACUERDO 442

COMPETENCIAS GENRICAS/EJE

CONTEXTO NACIONAL
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS ACUERDO 442 SNB

FLUJO DE ATERRIZAJE DE LA REFORMA


MODELO CURRICULAR NACIONAL MODELO EDUCATIVO DE LA ENTIDAD PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA ENTIDAD ADECUACIN DEL CURRCULO AL CENTRO ESCOLAR

SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE S SE EXPRESA Y SE COMUNICA PIENSA CRTICA Y CON REFLEXIN APRENDE DE FORMA AUTNOMA

ACUERDO 444 MCC


ACUERDO 445 OFERTA DEL SNB ACUERDO 447 COMPETENCIAS DOCENTES ACUERDO 449 COMPETENCIAS DIRECTIVAS ACUERDO 484 COMIT DIRECTIVO DEL SNB

COMPETENCIAS PROFESIONALES BSICAS COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

TRABAJA DE FORMA COLABORATIVA PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD SOCIAL

CURRCULO EN EL AULA

ARQUITECTURA DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO: META DOS PLATAFORMA DE CDULAS PLATAFORMA DE MAPAS CONCEPTUALES PLATAFORMA DE RETCULAS PLATAFORMA DE RBRICAS

CUADRANTE 1 CONSTRUCCIN ULICA DE LA PREGUNTA DETONADORA

CUADRANTE 2 PLAN DE INVESTIGACIN PARA LA TRAMA DE LA PREGUNTA

CUADRANTE 3 INGRESO BIBLIOGRFICO Y CIBERGRFICO

CUADRANTE 4 ESTRATEGIA DE ABORDAJE DEL PROBLEMA EN COMPETENCIAS

CUADRANTE 5 GENERACIN DE LA SOLUCIN Y RESPUESTAS

CUADRANTE 6 REPORTE ORAL Y ESCRITO Y DEFENSA DEL TEMA

GRACIAS
pdaowzr@gmail.com
maryzamoranaya@hotmail.com

Enero, 1010