UNAD UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ACT 10: TRABAJO COLABORATIVO NO. 2 PROYECTO PEDAGOGICO UNADISTA CODIGO 90001

Preparado por JUAN PABLO LONDOO CANO KAREN ANDREA JARDIM CASTRO MARLENY ALVAREZ NATALIA URREA PIEDRAHITA GRUPO: 90001_1061

Tutor Nolvis Cecilia Negrete San Jos de Ccuta Noviembre de 2012

INTRODUCCIN
El presente trabajo se realiz siguiendo la gua fornecida por el tutor con el fin de que los estudiantes involucrados analizaran los temas presentados en la unidad II del curso Proyecto Pedaggico Unadista. De este modo se reflexiona sobre la importancia de la educacin para el desarrollo de nuestro proyecto vital, del mismo modo se nos presenta el reglamento estudiantil en el cual se contemplan diversas situaciones y el modo como la universidad los soluciona. Durante la realizacin del trabajo el grupo refecciono sobre los factores que influyen en el aprendizaje, como por ejemplo en que situaciones estudiamos mejor, cual es el mejor entorno, como podemos usar los medios de comunicacin para consolidad los conocimientos que estamos estudiando, esta y muchas otras hicieron parte de nuestras reflexiones y concluimos que cada individuo tiene sus mtodos que le son eficientes lo que importa es que estemos comprometidos con la meta de llevar nuestros proyectos vitales hasta el final y no rendirnos ni desanimarnos ya que somos seres pensantes capaces de cambiar el mundo con nuestras acciones.

ACT 10: TRABAJO COLABORATIVO NO. 2

1. Para el desarrollo del primer punto: Cada estudiante llena el cuadro de caractersticas personales y estilos de aprendizaje segn los resultados de la prueba CHAE resuelta en la fase de reconocimiento. (Favor borrar el ejemplo)
Datos del estudiante solicitados Nmero de identificaci n Nombre y apellido Edad N tel. de contacto con la UNAD Correo electrnic o Nivel de escolarida d al momento de ingresar a la UNAD Tipo de conexin a internet y velocidad N de crditos matriculad os Programa (carrera) CEAD, CCAV, CERES Activo Reflexivo Pragmtic o Terico Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 3 Estudiante 4

1037044444 Juan Pablo Londoo Cano 23 aos 3116091281

1036936410 Karen Andrea Jardim Castro 22 aos 3044430251

1036779349 Marleny lvarez Patio 24 aos 3105049171

1037070539 Natalia Urrea 25 aos 3113430267

Junpa_5792@hotmai l.com

KgomeCaptor@hotmai l.com

marle0228@hotmail .com

natyup@gmail. com

Tecnlogo

Tecnlogo

Tecnlogo

Mvil 4gb

Cable 524kbps

Internet Mvil 1 giga

Wireless

14

14

15

14 Ingeniera Electrnica CEAD Medelln 7 13 12 16

Tecnologa industrial Medelln 13 15 10 12

Ingeniera de Sistemas UDR Ccuta 6 16 12 17

Psicologa Medelln 10 16 10 15

2. Para el desarrollo del segundo punto individual y consolidacin del grupal. Ejemplo: de la tabla de anlisis del PAPS.

CARACTERSTICAS

APLICACIN

CONTEXTUALIZACIN Y CONCEPTUALIZACIN DEL PAPS

Pretende incrementar la pertenencia social y la identidad cultural. -Motivar la solidaridad y el compromiso social, de participacin democrtica y de gobernabilidad de cualquier sistema social.

Se aplica en los valores.

CONCEPTO PRINCIPAL Es la columna vertebral y el hilo conductor de la razn de ser de la Universidad Desarrollo regional, internacionalizacin, innovacin tecnolgica, formacin integral, Se genera a partir de la esencia comunitaria abierta y a distancia con la Formacin integral de la persona, y aprendizaje autnomo.

LO QUE GUSTO

MS

LE

Busca organizacin y desarrollo institucional, crear ambientes propios para el aprendizaje significativo y autnomo, transformar las relaciones pedaggicas, consolidar la comunidad educativa, integrar todos los procesos institucionales y fortalecer una cultura del conocimiento.

COMPONENTE ORGANIZACIONALADMINISTRATIVO

COMPONENTE ACADMICOCULTURAL

COMPONENTE PEDAGGICODIDCTICO

Comprende la reflexin acerca de la denominado meta sistema UNAD organizacional, como el conjunto de estructuras, mecanismos, dispositivos y relaciones entre las personas que conforman la Organizacin y que Utilizan sus capacidades, creatividad, potencial de aprendizaje y Recursos Disponibles Para lograr la Misin de la institucin. * El reconocimiento de los retos y desafos de la so contempornea. * Las necesidades y potencialidades, presentes y futuras de las comunidades regionales y de los contextos con los cuales interacta. *Las exigencias pedaggicas, tecnolgicas, sociales y humansticas de la modalidad abierta y a distancia, para una formacin integral de los estudiantes como personas, ciudadanos y profesionales solidarios. -Exige e implica un cambio radical en el enfoque tradicional utilizado en la docencia bancaria. -Con el nuevo paradigma pedaggico, se hace nfasis en el aprendizaje, autonoma, en la autogestin y en la autorregulacin del

*Educacin permanente. *Educacin abierta y distancia. * Estudiante

Se considera como un sistema, conjunto estructurado, mecanismos de conocimiento, transmisible que regula las relaciones de los miembros de una organizacin. |

Comprende el conjunto de relaciones entre las personas que utilizan sus capacidades, su potencial de aprendizaje y los recursos disponibles para lograr los fines de la institucin, expresados en su Misin, Visin y Marco Axiolgico.

*Educacin permanente. *Educacin abierta y distancia. *Estudiante

Columna vertebral de la universidad, razn de ser con su carcter de educacin superior y como proyecto pblico vital y espacio de la cultura, con un principio de racionalidad y objeto de conocimiento Relacionado con el acompaamiento del aprendizaje autnomo, significativo y colaborativo.

Las lecturas y el video relacionado al trabajo colaborativo |

El Estudio independiente El trabajo personal Trabajo en Grupo de aprendizaje colaborativo Acompaamiento tutorial Tutora individual Tutora a grupos

El componente acadmico se constituye en el ncleo central de la Universidad Abierta y a Distancia, es decir se convierte en el objeto de estudio e investigacin para crear y desarrollar estrategias que hagan posible el aprendizaje significativo autnomo y flexible como rasgo distintivo de esta

Es un conjunto de posibilidades que proyectan e integran los distintos eventos y actividades del quehacer de la universidad, mediante una trama de comprensiones articuladas y complejas, coherentes con los propsitos formativos inherentes a las funciones clsicas de la

mismo.

modalidad educativa

universidad referidas a la docencia, la investigacin, el bienestar universitario y la proyeccin social

COMPONENTE TECNOLGICOCONTEXTUAL

Lo tecnolgico constituye el soporte meditico, se presenta de diferentes maneras: personificada e incorporada a las personas, capitalizada y materializada en maquinas

Campus virtual

COMPONENTE COMUNITARIOREGIONAL

-Es connatural a la UNA Porque lleva a la proyeccin social a un mbito concreto de actuacin. -Eleva la cuestin social a la categora de proyecto poltica, tica y vital con nfasis en la accin comunitaria. Formacin para el trabajo, la innovacin y el desarrollo regional Desarrollo del espritu emprendedor - Formacin Integral para el Desarrollo Autnomo -Distribucin Equitativa de los Beneficios Obtenidos en los Procesos

Los diferentes CEAD donde la universidad est ubicada

Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin Tics como generadores de nuevas formas de organizacin, formacin e investigacin. (Videoconferencias, web, medios de Internet, retransmisin va satlite, comunicacin en redes, etc.) Este componente pretende fortalecer las diferentes redes acadmicas y administrativas que hoy nos constituyen dentro y fuera de la universidad Focalizando su actuacin fortaleciendo el ser y el quehacer unadista Proceso Constitutivo de la Cultura, generador de bienes materiales y espirituales y de las condiciones reales que hacen posible la Existencia Humana, la autoconservacin de la especie y la transformacin de la realidad.

Las TIC como nuevos lenguajes de comunicacin y expresin que facilitan la construccin social y la representacin simblica de la realidad.

COMPONENTE ECONMICOPRODUCTIVO

Comunidad educativa y la sociedad.

La base del componente comunitario es la interaccin social, proceso permanente que descansa en la relacin humana de mutuo reconocimiento y de accin recproca, presentes en todos los procesos de intercambio que el hombre realiza Lo que ms me gusta es que permite: -Desarrollo autnomo de las regiones. -Mejorar las condiciones de vida Generar espacios laborales y fuentes de trabajo -Cultivar en los estudiantes un espritu emprendedor.

Recuerde que debe presentar un solo un cuadro por el grupo consolidando el anlisis 3. Para el desarrollo del tercer punto Cada estudiante da respuesta a dos de las preguntas que desee del siguiente cuadro y se consolida en un solo cuadro las respuestas de todos los integrantes. Deben estar solucionadas todas las preguntas.
Una de las cosas ms importantes que debemos tener para iniciar con nuestro propio aprendizaje, es tener en cuenta lo que nos motiva a estar en este proceso de formacin, lo dems se trata de poner en prctica diversas tcnicas las cuales hemos ido aprendiendo en el desarrollo de cada uno de los cursos propuestos por la UNAD, dentro de los cuales se podra mencionar, tomar buenos hbitos de estudio, regular el tiempo y el espacio donde desarrollamos nuestras actividades, sin olvidarse de pedir ayuda cuando lo considere necesario. Adems debemos evaluarnos constantemente, en cuando a las

Cmo controlar el propio aprendizaje?

Cmo desarrollar un plan personal de aprendizaje?

Cmo diagnosticar sus puntos fuertes y dbiles como estudiante?

Cmo describir su Estilo de Aprendizaje?

debilidades que tengamos frente a las diferentes actividades, y buscar alternativas para mejorarlas. Inicialmente, debemos realizar un horario de estudio, teniendo en cuenta el nivel de exigencia de cada curso, con el fin de dedicarle el tiempo necesario a cada actividad teniendo presente las fechas de entrega de los trabajos. Los puntos fuertes y dbiles se pueden diagnosticar por medio de la autoevaluacin que permite hacer una revisin y reflexin autocrtica de los procesos, aprendizajes. Juzgando de una forma objetiva y constructivamente mis propios esfuerzos, resultados y productos con base en las metas trazadas. As podr identificar los progresos alcanzados, las necesidades que puedo tener, las aspiraciones y metas para aprendizajes futuros. Tomando conciencia de mis propios procesos de pensamiento, de aprendizaje para generar cambios en mis hbitos personales y profesionales. Tambin puede evaluar con la co-evaluacin por medio de los productos de aprendizaje colaborativos, se identifican las fortalezas, estrategias exitosas, posibles errores o limitaciones que pueda tener, luego convertirlos en situaciones de aprendizaje mediante la valoracin y el reconocimiento del trabajo. De acuerdo al resultado arrojado por el cuestionario CHAE, considero que mi Estilo de Aprendizaje es ms reflexivo ya que me gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. Recojo datos con detenimiento antes de llegar a una conclusin. Soy una persona que me gusta considerar todas las alternativas antes de realizar un movimiento. Disfruto observando la actuacin de los dems y no intervengo hasta que se han adueado de la situacin. Creo a m alrededor un aire distante y condescendiente. Mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos depende de los cambios que nosotros hagamos en nuestro proceso de enseanza. Este tipo de cambios constituye metas que nos comprometen personalmente. Consideramos algunas de las siguientes pistas a partir de la cuales podemos mejorar nuestra enseanza y, a partir de las cuales entonces, suponemos, mejoraran los aprendizajes de nuestros alumnos. Los alumnos aprenden ms cuanto ms participan en las clases. La duda es una de las fuentes ms importantes del aprendizaje. Las respuestas a las dudas de algunos alumnos las pueden tener otros alumnos quienes, al formularlas, podrn afianzar sus conocimientos. Las propuestas de los mismos alumnos tambin son avenidas interesantes de

En qu condiciones aprende mejor?

Cmo aprender de la experiencia de cada da?

Cmo aprender de la radio, TV, prensa, computadores?

experiencias de aprendizaje que quizs a nosotros no se nos ocurriran. Es Importante fomentar y favorecer la participacin de nuestros alumnos. Los alumnos aprenden ms cuando ellos mismos tienen la oportunidad de descubrir el conocimiento. Escuchar una explicacin, copiar un nuevo conocimiento, tomar notas sobre un tema, no siempre conduce al aprendizaje. En este sentido saber sobre los estilos de aprendizaje, sirve para toda actividad realizada en el interior de la UNAD, as como tambin sirve para las personas que conforman la UNAD es decir: para los alumnos, ya que stos pueden utilizar el enfoque prospectivo y planificar el aprendizaje segn su estilo, evitando bloqueos, eligiendo formas de aprender, optimizando sus posibilidades. Para los Tutores porque pueden adaptar mejor su estilo de enseanza al estilo de aprender de su o sus alumnos. Tambin para los administradores educativos porque pueden enfocar mejor el planteamiento de los entornos El primer paso para adquirir cualquier conocimiento es el de sentir amor por ese tema en particular, si no lo sientes intenta enamorarte buscando un tema que te guste de ese modo se puede lograr retener una mayor informacin en una primera lectura, tambin ayuda el comparar lo que se est estudiando con otro tema que ya sabes de este modo el recordar es mucho ms fcil. Pero lo ms importante es sin duda el ambiente, se debe buscar un lugar tranquilo, tomar una posicin confortable, poner msica suave y alejar todo objeto/persona que puedan distraerte, estudios comprueban que poner en prctica estos consejos ayuda a aumentar la calidad del tiempo de estudio. Aprender de las experiencias es algo maravilloso ya que cuando la persona es activa y de mente abierta le gusta experimentar cosas nuevas en su mundo y en sus labores cotidianas, lo que hace lo hace con mucho nimo y su vida se convierte en mundo de retos que siempre se quieren asumir para alcanzar un grado alto de satisfaccin. Las experiencias que se vivencian hacen al individuo ms fuerte ante los obstculos que le presenta la vida, por eso hay que ser arriesgados y querer aprender cosas nuevas que sirvan para llevarlas en prctica y crecer cada vez ms como persona. En la actualidad aprender con la radio, la TV, la prensa y los computadores se ha hecho ms fcil y asequible con los programas de educacin que nos brindan diferentes emisoras y medios de comunicacin (TV), as mismo la prensa con artculos de inters que ayudan a una buena

Cmo participar en grupos de discusin y de resolucin de problemas?

Cmo aprovechar al mximo una conferencia o un curso?

comprensin lectora, por ltimo, los computadores, estos se han convertido en la herramienta principal para la realizacin de diferentes actividades donde podemos comunicarnos virtualmente con otras personas, elaborar documentos, presentaciones, contabilidad y lo ms importante es la posibilidad que brinda a las personas a acceder a la educacin virtual. La interaccin de grupos con integrantes (con habilidad alta y media; o media y baja) genera explicaciones, desacuerdos, regulacin mutua, que despiertan la colaboracin y cooperacin que teniendo una meta trazada pueden llegar a feliz trmino Lo ms importante es tener muy claro nuestras metas, lo que deseamos lograr de esa conferencia/curso. El siguiente paso es informarse con anterioridad sobre el mismo para tener certeza de que cumple con nuestro proyecto vital. Un punto vital es que durante el tiempo de la conferencia/curso estar concentrado y evitar cualquier distraccin para sacar el mximo provecho del mismo, podemos usar herramientas como tomar apuntes de lo que consideramos importante y aprovechar de despejar dudas con la persona que dicta dicha conferencia/curso de este modo entendemos mejor y sacamos el mximo provecho a la situacin. En la actualidad con las nuevas herramientas tecnolgicas la falta de comunicacin es parte del pasado, con el uso del internet podemos realizar videos llamadas, salas de chat y diversos grupos de estudios. Estas herramientas son utilizadas por los tutores virtuales para facilitar su trabajo, por ejemplo realizar video llamadas grupales para explicar temas de difcil comprensin, el correo electrnico y los chat tambin tienen sus ventajas al facilitar la comunicacin entre los estudiantes y los profesores. La UNAD nos fomenta el uso de los foros donde los estudiantes y los tutores intercambian y debaten los temas de estudios permitiendo que la educacin se acerque ms a la realidad de las necesidades. La intuicin es una de las herramientas natas de todos los seres vivos, es muy importante dado que solemos asociar las causas y los efectos de todo lo que nos rodea, este principio tambin se aplica en lo referente al material escolar, nosotros no somos maquitas que guardan informacin en desorden somos seres ms

Cmo aprender de un tutor?

Cmo usar la intuicin para el aprendizaje?

Cmo controlar el propio aprendizaje?

ordenados que asocian los conocimientos por este motivo muchas veces no conocemos mucho un tema pero gracias a las asociaciones podemos deducir o intuir el tema al que est asociado, por ese motivo es muy importante la intuicin en los estudios. Cuando realizamos una actividad de un curso debemos tener disciplina y constancia, debemos evitar distracciones para poder entender mejor los temas. Un punto importante es el tiempo, para ser ms eficientes es recomendable crear un calendario con la cronologa de las actividades de esta manera podemos organizarnos mejor y evitamos perder puntos importantes.

4. En este espacio se envan las situaciones resueltas con el reglamento estudiantil: A continuacin reflexionaremos sobre posibles situaciones que se encuentran contemplados en el reglamento estudiantil de la UNAD. Caso 1: Un alumno realiz su proceso de inscripcin y matricula y resulta que por diferentes motivos laborales y personales no puede continuar estudiando. Qu debe hacer el estudiante? Artculo 28: Prdida de la calidad de estudiante. La calidad de estudiante se pierde cuando el estudiante: a) Haya culminado el programa acadmico correspondiente.

b) No haya cancelado el valor de los derechos pecuniarios de la matrcula dentro de los periodos establecidos por la universidad. c) Suspenda los estudios solicitando cancelacin de la matrcula.

d) Sea suspendido temporal o indefinidamente por aplicacin del rgimen disciplinario. Pargrafo: La prdida de la calidad de estudiante ser determinada y comunicada por el Director del Centro o la instancia con funciones anlogas y correspondientes. Caso 2: Un ejemplo de una situacin podran ser acontecimientos imprevistos que impiden el poder continuar su formacin un ejemplo podra tratarse de una enfermedad, un viaje, trabajo u otro motivo de fuerza mayor. A todos nos puede

pasar durante nuestra formacin situaciones que nos impidan continuar nuestra formacin pero esto se encuentra contemplado en el artculo 29 del reglamento estudiantil encontramos textualmente lo siguiente: Artculo 29: Aplazamiento de vigencia de matrcula El estudiante podr solicitar al Director del Centro o a la instancia afn correspondiente, el aplazamiento de la vigencia de la matrcula hasta por un perodo acadmico de uno o varios cursos acadmicos en los siguientes casos: a) Cuando ocurra un caso fortuito o fuerza mayor demostrada (de acuerdo con el Cdigo Civil para el caso del estudiante matriculado en Colombia) y este sea comunicado a la institucin durante los diez (10) das hbiles siguientes a la ocurrencia de dicho caso fortuito o fuerza mayor. b) Por motivos personales que debern comunicarse durante los diez (10) das hbiles siguientes a la iniciacin de actividades acadmicas. Pargrafo. En el momento en que el estudiante reactive la matrcula, debe sujetarse a las condiciones de oferta de los cursos del programa y deber cancelar el valor correspondiente a la diferencia con la matrcula vigente. Caso 3: Oscar durante el periodo del curso de Administracin realiz la totalidad de actividades expuestas por el tutor, pero no tiene conocimiento y quiere saber cmo fueron evaluadas dichas actividades para que le dieran las notas que recibi durante el semestre. EL CAPITULO VI DEL SISTEMA DE EVALUACION Y PROMOCION del reglamento estudiantil establece que: Artculo 32. La evaluacin de rendimiento acadmico ser el proceso continuo que utiliza la UNAD para verificar la comprensin de la realidad la apropiacin del conocimiento y el desarrollo de las competencias previstas en un determinado programa o curso acadmico. Para evaluar al estudiante la universidad tendr en cuenta la forma de: autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin utilizara diferentes tcnicas e instrumentos para determinar los resultados de aprendizaje del estudiante, en concordancia con lo establecido Reglamento Acadmico y dems disposiciones sobre la materia. Artculo 34: Porcentajes de Evaluacin n: acorde con la tipologa de curso acadmico, la distribucin de los porcentajes de calificacin de los procesos de evaluacin es la siguiente.

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Caso 4: He finalizado mi tecnologa en Electrnica en el Instituto Tecnolgico Pascual Bravo y quiero solicitar Homologacin de los cursos aprobados en esa institucin para que sean tenidos en cuenta para la ingeniera Electrnica. Hago la solicitud al director del CEAD donde estoy inscrita, presento los documentos que se requieren segn el artculo 48 del Reglamento General estudiantil y realizo el pago de los derechos pecuniarios para su estudio. Despus de ser evaluado mi solicitud, Registro y Control acadmico me informa acerca de la aprobacin de mi solicitud y me entrega un acta en la cual me indican los crditos aprobados en la homologacin. El artculo 48: dice textualmente,: Requisitos para la realizacin de estudios de homologacin y nivelacin. Toda solicitud de homologacin o nivelacin deber ser presentada por escrito al Director del Centro correspondiente previa revisin del cumplimiento de los respectivos soportes y pago de los derechos pecuniarios quien la validar ante el Comit Acadmico Seccional. Para su estudio, el interesado deber adjuntar los siguientes documentos: a) Presentar solicitud escrita del estudio de homologacin o nivelacin, en la cual el aspirante manifiesta que conoce los criterios establecidos por la UNAD y cumple con los requisitos determinados por el presente reglamento. b) Certificado de calificaciones, en original, que contenga nmero de crditos por curso acadmico, calificacin obtenida y fecha de realizacin de los estudios c) Protocolo acadmico del curso acadmico realizado, debidamente refrendado por la dependencia autorizada de la institucin de origen. d) Fotocopia autenticada del diploma de tecnlogo, y del acta de grado en caso de que el aspirante desee ingresar al segundo ciclo de un programa de formacin por ciclos. e) Certificados de experiencia profesional (opcionales).

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f) Fotocopia del recibo de pago de concepto del estudio de homologacin o nivelacin. g)

derechos

pecuniarios

por

Fotocopia legible de la cdula de ciudadana.

Caso 5: Un estudiante desea realizar un proceso de homologacin y nivelacin. Qu pasos debe seguir y a quin debe acudir? Artculo 50: Procedimiento para homologacin y nivelacin: Para la realizacin de los estudios de homologacin y nivelacin se proceder de la siguiente manera: a) Presentar solicitud escrita ante el Director del centro correspondiente.

b) Registro y Control verifica los requisitos formales establecidos en el presente Reglamento. c) Dependiendo de la unidad acadmica administrativa interna en la cual se encuentre el estudiante, la Coordinacin Seccional de Escuela / Coordinador Acadmico de Seccional / Coordinacin Nacional de programa / Director de Centro: gestiona conceptos tcnicos con tutores de cursos anlogos. d) El tutor concepta tcnicamente sobre condiciones y requisitos acadmicos establecidos internamente en el Protocolo acadmico del respectivo curso. e) La instancia contemplada en el literal c) de este artculo remite al Comit Seccional de Escuela, para que verifique condiciones acadmicas del estudio con base en conceptos tcnicos de tutores. f) El Comit o instancia correspondiente, previo estudio y basado en el concepto favorable si es del caso enva la solicitud de homologacin o nivelacin al Consejo de Escuela correspondiente para que analice y formalice el estudio con base en conceptos sustentados y, mediante Acuerdo, apruebe el respectivo estudio de homologacin o nivelacin. El Consejo de Escuela se reserva el derecho de indagar si encuentra motivos para denegar el estudio previo. g) Si el concepto es favorable, el Consejo de Escuela enva a Registro y Control el Acuerdo para que asiente oficialmente la homologacin o nivelacin en la

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hoja de vida acadmica del estudiante y esta dependencia comunique al aspirante el resultado del estudio. h) Para oficializar la homologacin, el estudiante debe cancelar el valor de los derechos pecuniarios establecidos, correspondientes al nmero total de los crditos acadmicos homologados.

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CONCLUSIN
Con la realizacin del presente trabajo colaborativo, los estudiantes involucrados comprendieron que el Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario (PAPS) es indispensable para nuestro proceso de formacin. Tambin nos ayud a reflexionar sobre la importancia del compromiso para el desarrollo de nuestro proyecto vital, dado que si no estamos comprometidos y no tenemos un sentido de pertenencia con respecto a nuestra orientacin profesional solo ser un ttulo colgado de una pared, pero si cada uno de nosotros nos enamoramos de nuestros sueos y los sacamos adelantes estos aprendern a volar y de este modo nos tornaremos en individuos productivos capaces de desempearnos tanto en el mbito profesional como laboral y en conjunto mejoraremos no solo nuestra calidad de vida sino que tambin la de nuestros allegados y puede que hasta el del pueblo colombiano.

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REFERENTES BIBLIOGRFICOS
UNAD, Mdulo PPU 2010 unidad I Contenido didctico del curso Proyecto Pedaggico Unadista, Colombia 2010.

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