UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERA INFORMTICA

Departamento de Sistemas Informticos Departamento de Matemtica Aplicada

PROYECTO FIN DE CARRERA

Novedades para a do!e"!#a e" Mood e $%&

Autor: Directores:

Alexander ngel Corrochano Jos Antonio Game Mart!n "rancisco #arre$o %orres

El maestro debe saber estudiar para que sepa ensear a estudiar [Enrique J. Varona]

Cop&right ' de Alexander ngel Corrochano( Algunos derechos reser)ados IS'N: *+,-.-//0+-1*23-3 4sta o5ra est licenciada 5a6o licencia Creati)e Commons )ersi7n 3(8 9econocimiento : Compartir igual( Se permite el uso comercial de la o5ra & de las posi5les o5ras deri)adas; la distri5uci7n de las cuales se de5e hacer con una licencia igual a la <ue regula la o5ra original( 4l texto completo est disponi5le en el apndice A; en la pgina http:==creati)ecommons(org=licenses=5&-sa=3(8=legalcode o en)iando una carta a Creati)e Commons; .+. Second Steet; Suite 388; San "rancisco; California; */.82; >SA( >na copia de ?@o)edades para la docencia en Moodle 1(8A ha sido depositada como pro&ecto fin de carrera en la 4scuela Superior de Ingenier!a Informtica; defendido en la con)ocatoria de Septiem5re de 18.8( >sted puede descargar una copia electr7nica de esta o5ra desde http:==BBB(iformacion(es=files=pdf-no)edades-docentes-enmoodle-1(8(pdf de forma gratuita( >sted puede distri5uir; siempre <ue mencione la fuente original; parte o la totalidad de la o5ra a colegios; amigos; familia o a todo a<uel <ue considere <ue pueda llegar a interesarle(

"d#!e de !o"(e"#do
@omenclatura((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( 2 . - Introducci7n(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( + .(. - #rop7sito de este pro&ecto((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((* .(1 - 4)oluci7n de las caracter!sticas de Moodle(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( * .(3 - A)ances en la )ersi7n 1(8((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((./ 1 - @o)edades de uso(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( .+ 1(. - Disposici7n del 5lo<ue de administraci7n((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( .+ 1(.(. - Informaci7n suscepti5le al contexto(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((.* 1(.(1 - Informaci7n suscepti5le a los permisos((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( 18 1(.(3 - A&uda en la 5Cs<ueda de una configuraci7n((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( 1. 1(1 - Dlo<ue ?CommentsA(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((11 1(3 - 9epositorios(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((11 1(/ - Dlo<ue ?M& pri)ate filesA(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( 1/ 1(2 - #ortafolios((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((12 1(0 - @ue)o editor online((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((1+ 1(+ - Mensa6er!a me6orada(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((1* 3 - @ue)os elementos docentes(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( 3. 3(. - Configuraciones pre)ias al uso de los nue)os elementos docentes((((((((((((((((((((((31 / - Agrupaciones(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( 32 /(. - Diferencia entre grupo & agrupaci7n((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( 30 /(1 - Creaci7n de grupos((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( 30 /(3 - Creaci7n de una agrupaci7n((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( 3, /(/ - Asignaci7n de grupos a una agrupaci7n((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( 3* /(2 - >so de las agrupaciones en un curso((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( /8 /(0 - 9e)isi7n de usuarios en grupos & agrupaciones((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((/1 /(+ - Eimitaciones de los grupos & agrupaciones(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( /3 2 - Completion tracFing Gseguimiento del cursoH((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( /2 2(. - Seguimiento de un curso por el alumno en )ersiones anteriores a la 1(8((((((((((((((/2 2(1 - 4lementos de seguimiento de un curso en Moodle 1(8(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( /, 2(3 - Acti)it& Completion(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( /* 2(3(. - Iisi7n de los alumnos(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( 2. 2(/ - Completion tracFing(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((23 2(/(. - Dlo<ue ?Course completion statusA((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((2+ 2(/(1 - Completion progress report((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((2* 2(2 - Dlo<ueo de las opciones de completitud(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((08 0 - #rogramaci7n funcional de un curso mediante 9estrict a)aila5ilit& Gacti)idades condicionadasH(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((0. 0(. - Acti)idades condicionadas en )ersiones anteriores a Moodle 1(8(((((((((((((((((((((((((0.

0(1 - Implementaci7n de la condicionalidad de las acti)idades en Moodle 1(8((((((((((((((03 0(1(. - Condici7n de fecha(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( 0/ 0(1(1 - Condici7n de nota en elementos de calificaci7n del curso((((((((((((((((((((((((((((((0/ 0(1(3 - Condici7n de completitud de otros 4DCs(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( 02 0(1(/ - "orma de mostrar una acti)idad condicionada((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((00 + - Competencias GoutcomesH((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((0+ +(. - JKu entendemos por competenciasL((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( 0+ +(1 - Implicaciones de las competencias 5sicas de la acci7n educati)a(((((((((((((((((((((( 0, +(3 - %ra5a6o con competencias en )ersiones anteriores a la 1(8(((((((((((((((((((((((((((((((((((0, +(/ - Introduciendo las competencias en Moodle 1(8((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((0* +(/(. - De6ar disponi5les outcomes en un curso((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( +8 +(/(1 - Crear outcomes en un curso((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((+. +(/(3 - Iincular un outcome a una acti)idad((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( +3 +(2 - Mrgani aci7n de outcomes en el li5ro de calificaciones(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((+3 +(0 - Calificaci7n de un outcome((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( +2 , - Disponi5ilidad & acceso al curso(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( ++ ,(. - Creaci7n de un usuario en la plataforma ((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( ++ ,(1 - Matriculaci7n en el curso(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((,8 ,(3 - Solicitar un curso((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( ,. * - Descripci7n formal del curso a implementar ((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( ,2 *(. - M56eti)os((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((,2 *(1 - Metodolog!a((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( ,2 *(3 - %emario(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( ,+ *(3(. - #lanificaci7n estructural & funcional ((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((,+ *(/ - 4)aluaci7n((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( ** *(/(. - Competencias a tra5a6ar(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( ** *(/(1 - Competencia en planificaci7n & desarrollo de cursos(((((((((((((((((((((((((((((((((((.8. *(/(3 - Competencia en adaptaci7n de contenido online((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((.8. *(/(/ - Competencia en e)aluaci7n online del alumno((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( .81 *(/(2 - Competencia en creaci7n de entornos de interacci7n((((((((((((((((((((((((((((((((((.81 *(/(0 - Competencia en e)aluaci7n & me6ora continua del curso(((((((((((((((((((((((((((((.83 *(/(+ - Condiciones de completitud del curso((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( .83 .8 - Conclusiones(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( .82 .. - Di5liograf!a(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( .8+ .1 - Apndice A - Eicencia((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((.8* .1(. - Eicense(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( .8* .1(1 - Creati)e Commons @otice(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((../

NOMENCLATURA
@om5re de recursos & acti)idades GedcH: LESSON( 4nlaces; funcionalidades & nom5res propios de la interface de Moodle: Outcomes( 9esalte de texto: importante de recordar( 9esalte de texto enfati ado: )*+ #)por(a"(e de re!ordar( Niperenlaces: http:==BBB(grupoisit(com Muestras de c7digo:
<html><body>Hola Mundo</body></html>

Cita textual: En un lugar de la Mancha, de cu o nombre no quiero acordarme [Miguel de !er"antes # El ingenioso hidalgo $on %ui&ote de la Mancha] @ota al pie de pgina:
%a5la de comparati)a de )ersiones(

@ota al pie de imagen & ta5la:

Imagen X

' Muestra de imagen.

,-

INTRODUCCI-N

Ea penetraci7n de las %IC en la docencia se ha ido produciendo de forma paulatina en todos los m5itos & procedimientos docentes; hasta formar parte insepara5le de los mismos; no pudindose conce5ir la docencia tal & como la conocemos sin estos elementos( Mrdenadores; pro&ecciones; aplicaciones informticas enfocadas a la docencia; aplicaciones de gesti7n de alumnos; pi arras electr7nicas; punteros lser; sistemas de comunicaci7n online; etc(; son solo algunos e6emplos <ue se han introducido en la ense$an a & <ue han ido actuali ndose para especiali arse con funcionalidad & dise$o exclusi)os para este m5ito de aplicaci7n( >na de estas herramientas fue dise$ada desde un principio para me6orar la gesti7n acadmica & la impartici7n de clases; rompiendo las paredes <ue rodean a las clases tradicionales a las <ue acuden los alumnos para escuchar las exposiciones de sus profesores & el resto de sus compa$eros; de6ando disponi5le el aprendi a6e las 1/ horas del d!a para adecuar el proceso educati)o a las necesidades & el ritmo personali ado de los alumnos; sin interferir en el progreso del resto de sus compa$eros( 4stos sistemas se conocen con la a5re)iatura EMS1 GEearning Management S&stemHO son aplicaciones Be5 en las <ue los usuarios de las mismas podrn acceder a un compendio de funcionalidades <ue le permitirn gestionar usuarios, recursos as( como materiales acti"idades de )ormaci*n, administrar el acceso, controlar hacer seguimiento del proceso de aprendi+a&e, reali+ar e"aluaciones, generar in)ormes, gestionar ser"icios de comunicaci*n como )oros de discusi*n, "ideocon)erencias, entre otros [,i-ipedia' .M/ 0.earning Management / stem1]( 4xisten gran di)ersidad de EMS en el mercado; & aun<ue todos facilitan herramientas similares para la gesti7n; impartici7n & seguimiento de acciones formati)as; la forma en las <ue se ofrece; principalmente la gesti7n del aula; hace <ue estos sean percepti5lemente diferentes entre si( #ero; Jen <u medida se adecua el EMS a la forma de ense$ar & es esta la <ue marca la e)oluci7n del EMSL; o es <ue es el docente el <ue se ha de adecuar a la filosof!a del EMS <ue utilice( 4n herramientas tan generalistas para satisfacer una necesidad tan irregulari ada como es la docencia donde se hace latente el refrn !ada maestrillo tiene su librillo ; ha5iendo diferentes formas de ense$ar dependiendo del pa!s; el m5ito acadmico; el prop7sito acadmico; la disciplina a ense$ar; etcO la respuesta a las anteriores preguntas se hace dif!cil de responder; aun<ue estimo <ue una 5uena aproximaci7n como respuesta podr!a ser <ue cada EMS naci7 para cu5rir las necesidades docentes de un pe<ue$o grupo de personas; adaptndose a sus necesidades; & a medida <ue crec!a el grupo de personas <ue lo utili a5an; aparte de ser usado como 5aremo de salud de un EMS; este sufr!a modificaciones en siguientes )ersiones para ir adaptndose a nue)as necesidades( A lo largo de esta o5ra se tratar de exponer c7mo un EMS concreto se ha ido adaptando a las necesidades del grupo de personas <ue lo utili an; el cul )a creciendo d!a a d!a de una forma en)idia5le; tanto en adeptos como en funcionalidades especialmente orientadas a la docencia(
. GSistema de Gesti7n de Aprendi a6eH( 4s una plataforma tecnol7gica <ue agrupa herramientas especialmente enfocadas a la docencia con internet como medio de comunicaci7n( 4xisten otras formas de nom5rar estas aplicaciones Be5 G4IA; CMS(((H pero utili aremos este por ser el ms extendido & el <ue menos confusi7n pueda causar con otro tipo de aplicaciones Be5(

I@%9MD>CCIP@ 4ntre todas las posi5ilidades de elecci7n de EMS para estudiarlo & )er c7mo se adecuan estos a las tendencias pedag7gicas; hemos optado por Moodle 2; por<ue este EMS naci7 de las manos de un ingeniero informtico <ue se percat7 en la poca donde comen aron a definirse los primeros EMS; <ue las cosas no se esta5an haciendo del todo 5ien; por lo <ue decidi7 estudiar pedagog!a para refor ar sus conocimientos te7ricos & crear un EMS 5asado en una corriente pedag7gica <ue se adecua5a perfectamente al carcter de la sociedad %IC Glos ciudadanos de la Be5 1(8H como es el constructi)ismo social; & este enfo<ue ha tenido <ue ser mu& correcto; &a <ue su acogida entre las instituciones acadmicas Gentre las <ue se encuentra la >CEM; en la <ue compart!a protagonismo con Qe5C%; el cul est siendo relegado al ol)idoH & docentes; desde el principio ha sido espectacular Gactualmente existen mas de 28(888 sitios Moodle registrados a lo largo de 1.3 pa!ses; los cuales estn sumando ms de 30 millones de usuariosO & estos solo son los datos registrados en la pgina del pro&ecto MoodleH(

Imagen 1.1

' $atos e5traidos de http'66moodle.org6stats a d(a 78 de 3gosto de 79:9.

Moodle naci7 so5re una 5ase pedag7gica mu& s7lida; & ha permanecido fiel a la misma hasta la actualidad; lo <ue no <uiere decir <ue no ha&a e)olucionado en todo ese tiempo; corrigiendo fallos; a$adiendo nue)as funcionalidades & me6orndolas( 4n este pro&ecto haremos un recorrido por los or!genes de Moodle hasta llegar a la futura )ersi7n 1(8; en la <ue anali aremos en profundidad las no)edades de esta )ersi7n para comprender la futura tendencia de este EMS & las acciones formati)as <ue se podrn lle)ar a ca5o apro)echando estas funcionalidades( Ea futura )ersi7n 1(8 de Moodle lle)a siendo desarrollada )arios a$os; pero el pasado / de Ma&o de 18.8 se li5er7 la primera )ersi7n #re)ieB; lo <ue significa5a <ue se ha5!a congelado la incorporaci7n de nue)as funcionalidades <ue i5a a tener esta )ersi7n; comen ando as! la fase de a6uste & correcci7n de errores <ue de5e terminar con la primera )ersi7n Candidata planificada para Septiem5re de 18.8 Gsi todo )a 5ienH( Durante el desarrollo de este pro&ecto hemos estado tra5a6ando con )ersiones #re)ieB
1 Module Ob&ect2Oriented $ namic .earning En"ironment GEntorno Modular de 3prendi+a&e $in4mico Orientado a Ob&etosH( #gina Be5 de referencia: http:==BBB(moodle(com

I@%9MD>CCIP@ de Moodle 1(8( 4n dichas )ersiones no esta5les; aun<ue se encontra5a definido el idioma castellano; hemos optado por utili ar el ingls para referirnos a todos los nom5res de acti)idades; recursos; rutas & pala5ras extra!das directamente de la configuraci7n e interface de Moodle; puesto <ue la interface no se encontra5a completamente traducida al castellano; tratando de e)itar malos entendimientos de lo escrito o capturas de pantalla en las <ue se me clasen los dos idiomas(

1.1 -

PROPSITO DE ESTE PROYECTO

4l o./e(#vo pr#"!#pa de este pro&ecto ser d#se0ar e #)p e)e"(ar *" !*rso para Mood e $%&1 d#se0ado e2p 3!#(a)e"(e para do!e"(es1 e" e 4*e se e"se0e" os pr#"!#p#os peda565#!os 4*e se p*ede" *(# #7ar e" es(a "*eva vers#6" de Mood e1 (a"(o s* de8#"#!#6" !o)o *so( Adems este curso de5er desplegar todas las caracter!sticas explicadas en l( Aparte del prop7sito acadmico & a la par con este; surge el prop7sito de a&udar a la comunidad <ue existe en torno a Moodle; de6ando este curso disponi5le 5a6o licencia Creati)e Commons; as! como la adecuaci7n al castellano de a<uellas pginas de la BiFi oficial de Moodle Ghttp:==docs(moodle(orgH <ue precisasen traducci7n tras ser consultadas en su )ersi7n en Ingles( De forma colateral; a lo largo del desarrollo de este pro&ecto se ha cola5orado de forma acti)a dentro del pro&ecto Moodle(org; reportando incidencias de funcionamiento de las )ersiones 5eta <ue han sido actuali adas a diario en el ser)idor de prue5as utili ado para el anlisis de la )ersi7n 1(8 de Moodle( 4ste curso no pretende ser una gu!a de desarrollo ni de administraci7n para Moodle 1(8; por lo <ue no definiremos las estructuras de datos utili adas; las nue)as funciones & modularidades <ue conforman en nCcleo de Moodle 1(8; ni entraremos en detalle de la gran cantidad de nue)as funcionalidades desarrolladas para facilitar la )ida de un administrador de Moodle(

1.2 -

EVOLUCIN DE LAS CARACTERSTICAS DE MOODLE

/in saber del pasado es imposible comprender el sentido "erdadero del presente los ob&eti"os del )uturo... [3le5ei M. ;or-i] Nasta llegar a lo <ue ahora es Moodle; este ha atra)esado un largo & frentico camino de constante e)oluci7n; partiendo de una primera )ersi7n en la <ue apenas ha5!a funcionalidad; pese a <ue la 5ase de Moodle; desde un principio fue el aprendi a6e cola5orati)o & el constructi)ismo social( 4l creador de Moodle; Martin Dougiamas nos hace una introducci7n de la moti)aci7n del nacimiento de Moodle & su e)oluci7n en la siguiente pgina de lectura recomendada G http:==docs(Moodle(org=es=Antecedentes H( Desde la primera )ersi7n de Moodle Gen 1881H el sistema ha sufrido gran )ariedad de cam5ios; aportando en cada nue)a )ersi7n una funcionalidad o enfo<ue <ue la hace caracter!stica; & <ue denota una constante e)oluci7n en el sistema para adecuarse a las necesidades de todo tipo de instituciones <ue lo utili an( 9

I@%9MD>CCIP@ %ras tres a$os de desarrollos de prototipos de lo <ue <uer!a <ue fuese un EMS orientado al estudiante; Martin Dougiamas li5er7 el 18 de agosto de 1881 la primera )ersi7n esta5le de Moodle; la cul ha sido desarrollado continuamente; con el fin de resol)er pro5lemas de esta5ilidad & seguridad; & adaptando la funcionalidad del EMS a las necesidades ra ona5les & conformes a la filosof!a de este EMS; de las entidades <ue se i5an sumando a la comunidad creada en torno a Moodle( Ea )ersi7n .(8; aun<ue mu& 5sica; &a conta5a con una clara definici7n de perfiles de usuario Gadministrador; profesor; tutor & estudianteH; as! como una serie de herramientas <ue facilita5an la comunicaci7n entre los alumnos & el profesor G FORUM; SURVEY; 9OURNAL; RESOURCES; :UI;H; organi aci7n de la plataforma en una pgina principal & espacios diferenciados & restringidos segCn uso para las diferentes aulas( Ea )ersi7n .(. de Moodle )io la lu un a$o despus GAgosto de 1883H( 4n esta )ersi7n se a$adieron nue)os 4DCs al nCcleo de la plataforma; como fueron el <OR=SHOP & CHAT( %am5in se a$adi7 la funcionalidad <ue permit!a reali ar copias de seguridad de los cursos para poder restaurarlos en un futuro & la posi5ilidad de gestionar escalas <ue nos permitiesen calificar al alumno aparte de los simples criterios numricos & <ue pod!an ser empleadas en cual<uier 4DC califica5le de cual<uier curso( Con la )ersi7n .(1 Gli5erada en Mar o de 188/H llegaron tres nue)os 4DC 3s al nCcleo de Moodle GLESSON; GLOSSARY & LA'ELH( %am5in se introdu6o la funcionalidad de agrupar alumnos para poder tra5a6ar con ellos en grupos dentro de un curso & una nue)a caracter!stica con el nom5re FILTER <ue nos permite sustituir cadenas de caracteres por cual<uier otro elemento; posi5ilitando de esta forma texto multiidioma; censor de pala5ras; ecuaciones matemticas((( Ea )ersi7n .(3 se li5er7 tan solo dos meses despus GMa&o de 188/H inclu&endo en el nCcleo de Moodle una serie de me6oras mu& significati)as; como son el calendario del sistema & la inclusi7n de 5lo<ues de contenido; los cuales pod!an despla arse a lo largo de las columnas laterales de las pginas de los cursos( %am5in se incorpor7 la sindicaci7n 9SS & un par de filtros nue)os <ue permit!an la inclusi7n de reproductores multimedia dentro del contenido html & el autoenla ar acti)idades cada )e <ue se escri5!a su nom5re dentro de una pgina de contenido de un curso( Ea caracter!stica ms destaca5le de la )ersi7n .(/ Gli5erada en Agosto de 188/H fue el facilitar un instalador de la plataforma; <ue automati a5a la creaci7n de la 5ase de datos & su estructura; & el fichero de configuraci7n segCn los parmetros <ue se i5an indicando en el proceso de instalaci7n( %am5in inclu&7 nue)os mtodos de matriculaci7n Gdestacando el m7dulo de matriculaci7n tras pago de cuota a tra)s de #a&#al 4H & un nue)o 4DC <ue incorporar al nCcleo de Moodle con el cul me6orar enormemente el tra5a6o cola5orati)o entre alumnos; el m7dulo <I=I( #ero la ma&or caracter!stica <ue aport7 esta )ersi7n & <ue desem5ocar!a en un futuro no mu& le6ano en una gran explosi7n en nCmero de aportaciones entorno al pro&ecto Moodle; fue la completa modulari aci7n de los m7dulos; temas Gaspectos grficosH e idiomas de la interface; permitiendo desarrollar diferentes partes de Moodle con funcionalidades concretas sin tener <ue modificar el nCcleo de Moodle; permitiendo la actuali aci7n del Fernel de Moodle sin da$ar la integridad del
3 4lemento Del Curso( @os )emos o5ligados a utili ar una pala5ra <ue agrupe tanto los recursos como las acti)idades <ue se pueden insertar en la parte central de un curso en Moodle; formando el contenido & elementos de interacci7n del alumno( / Ser)icio de micropagos a tra)s de Internet(

10

I@%9MD>CCIP@ funcionamiento de los diferentes desarrollos a6enos al pro&ecto( Desde un principio; Moodle no fue Cnicamente el desarrollo de un softBare <ue permitiera impartir clases a tra)s de internet; sino ms 5ien una comunidad de usuarios & desarrolladores <ue tras la semilla plantada por Martin Dougiamas en su )ersi7n .(8 & su tesis doctoral so5re el constructi)ismo social; no ha parado de crecer & aportar ideas & funcionalidades a Moodle( Durante el a$o 188/ se crearon en torno a Moodle dos sitios en internet 5ien diferenciados: BBB(moodle(com; lo <ue ser!a la )isi7n empresarial de Moodle; donde se ofrecen los ser)icios de adaptaci7n; programaci7n de funcionalidad; adaptaci7n de temas; hosting; & todos los ser)icios <ue pueda a llegar a necesitar una persona o empresa interesada en la implantaci7n de Moodle; ofrecidos a tra)s de una red de partners oficiales <ue se recogen a tra)s de esta pgina( #or otra parte se cre7 el sitio BBB(moodle(org; el cul )endr!a a reunir todos los desarrollos; aportaciones; ideas; sugerencias; dudas; seguimiento de errores generados por la comunidad de usuarios de Moodle( 4n esta Cltima pgina es donde se puede encontrar el c7digo fuente de las diferentes )ersiones <ue se li5eran de forma diaria; en cumplimiento con la filosof!a de softBare li5re en la <ue se 5asa este producto( 4ste mo)imiento por parte de la 6unta directi)a de Moodle ocasion7 un aumento exponencial en los usuarios <ue forma5an la comunidad en torno a Moodle; las instalaciones de este EMS a lo largo de todo el mundo; la cantidad de m7dulos desarrollados para Moodle; traducciones de la interface; temas li5erados; & empresas cu&a acti)idad principal se 5asa en productos & ser)icios orientados hacia Moodle( Ea )ersi7n .(2 tard7 casi un a$o en salir GJunio de 1882H &a <ue se tu)o <ue reestructurar gran parte del c7digo para adecuarlo al estndar RN%ME %ransitional .(8; me6orando la accesi5ilidad de la plataforma; apuntando a la conformidad con los criterios QAI GQ3CH; S4@DA G>SH & Secci7n 28, G>SH( %am5in se inclu&eron una serie de caracter!sticas de lo ms importantes; como son: un sistema de <hemes Gtemas grficosH <ue permite adecuar el aspecto grfico de la plataforma segCn el usuario o el curso en el <ue se encuentre; segCn se seleccione de un con6unto de temas precargados o <ue se a$adan a la plataforma por medio de una estructura de archi)os CSSO la mensa6er!a instantnea entre usuarios de la plataformaO el resalte de los mensa6es nue)os sin leer por un usuario en los forosO & la herramienta ms esperada por todas a<uellas instituciones <ue &a ha5!an adoptado Moodle como su plataforma de formaci7n; el li5ro de calificaciones; el cul permit!a reunir en diferentes categor!as de e)aluaci7n los di)ersos 4DCs califica5les <ue conforman un curso; & otorgarles un peso determinado por el docente so5re la nota final del curso( Con la )ersi7n .(0 Glan ada en Junio de 1880H <uisieron eliminar una gran cantidad de pro5lemas de codificaci7n; al me clarse diferentes codificaciones de caracteres en una misma pgina de contenido; con)irtiendo para ello toda la aplicaci7n & su contenido a unicode; codificando todo el contenido en utf-,( Siendo conscientes <ue el xito de Moodle era enorme & <ue i5a creciendo d!a a d!a; los desarrolladores del EMS crearon una serie de herramientas de coordinaci7n entre cola5oradores & un sistema de documentaci7n capa de asistir a todo a<uel <ue <uisiera participar en el pro&ecto; guindole & explicando de <u forma pod!a cola5orar por medio de tutoriales; pginas de documentaci7n; acceso a repositorio de pa<uetes((( %am5in se inclu&7 en esta )ersi7n el 4DC DATA'ASE; as! como posi5ilitar a un usuario el gestionar un 5log so5re su experiencia en la plataforma & como parte mu& Ctil para un alumno; se cre7 un espacio personal para cada usuario Gm moodleH en el cul se podr!a gestionar los 5lo<ues <ue <uisiera tener a 11

I@%9MD>CCIP@ su disposici7n a parte de )er en la parte central la informaci7n ms rele)ante so5re los cursos en los <ue est matriculado( 4l a$o 1880; el gran crecimiento de la comunidad de desarrolladores & la comple6idad <ue i5a ad<uiriendo el pro&ecto hi o <ue fuese necesario un sistema de documentaci7n para facilitar el desarrollo & el seguimiento del mismo( Ea documentaci7n del pro&ecto se generar!a )!a BiFi; para facilitar el tra5a6o cola5orati)o; & se de6ar!a disponi5le como su5dominio del espacio social de Moodle; en la >9E http:==docs(Moodle(org(

Imagen 1.2

' ;r4)ica e5traida desde la =>. http'66moodle.org6stats registrados en el sitio Moodle.org a lo largo del tiempo.

que muestra el n?mero de usuarios

4n @o)iem5re de 1880 )io la lu la )ersi7n .(+; la cul centra5a sus me6oras en herramientas <ue facilita5an la administraci7n de la plataforma; as! como un procedimiento de gesti7n de 5ase de datos independiente de pro)eedor GRMEDDH <ue permit!a una ms fcil implementaci7n de m7dulos & 5lo<ues <ue precisasen reestructurar o crear nue)as ta5las en la 5ase de datos( #ero la me6ora ms significati)a <ue aport7 esta nue)a )ersi7n fue la gesti7n de permisos 5asados en capacidades al detalle; permitiendo la asignaci7n de todo tipo de roles & su asignaci7n en todos los contextos de Moodle Gsitio; curso; acti)idad; 5lo<ueH; de esta forma se pod!an definir infinidad de actores; cada uno de ellos con una funcionalidad personali ada dentro de la plataforma; pudiendo ser definido esto desde la administraci7n de la plataforma & no desde las l!neas de c7digo( Ea )ersi7n .(, Gli5erada en Mar o de 188+H se podr!a considerar la )ersi7n para hermanar instalaciones de Moodle( 4n esta )ersi7n se consigui7 <ue la plataforma cumpliese el estandar RN%ME 4stricto .(8 & la ma&or!a de los estndares de accesi5ilidad & se implement7 un sistema de comunicaci7n entre plataformas Moodle ?amigasA GMoodle 12

I@%9MD>CCIP@ @etBorFH; permitiendo a los usuarios <ue na)eguen de una a otra; utili ando un sencillo sistema de SSM GSingle Sign MnH & proporcionando matriculaciones remotas de forma transparente( #ara poder conseguir esto se ha dotado a Moodle de un ser)idor RME-9#C <ue puede exponer (oda la A#I de Moodle a e<uipos remotos; facilitando de esta forma la creaci7n de herramientas externas <ue mane6en los datos contenidos en una plataforma Moodle( 4n esta )ersi7n tam5in se ha incluido una herramienta para el administrador de la plataforma <ue le permite crear campos personali ados para los usuarios de la misma desde el entorno Be5 Gsin tener <ue programar ninguna l!nea de c7digo ni modificar manualmente la ta5la de usuario de la 5ase de datosH( Ea )ersi7n .(* tiene como ma&or me6ora la re-escritura por completo del li5ro de calificaciones( 4sta )ersi7n es la <ue actualmente tiene implantada la >(C(E(M( 4n esta )ersi7n el li5ro de calificaciones es completamente configura5le; asimilndose a una ho6a de clculo en la <ue se pueden reali ar todo tipo de clculos deri)ados & agrupamientos en categor!as; con el fin de facilitar al docente la calificaci7n de mCltiples elementos de cada uno de sus alumnos( Siendo esta )ersi7n pre)ia a la )ersi7n 1(8; en ella se comien a a implementar funcionalidad de la nue)a )ersi7n G&a <ue se han desarrollado en paralelo; se ha <uerido apro)echar el ma&or nCmero de instalaciones de la )ersi7n .(*; para reci5ir feed5acF & perfilar me6or la nue)a funcionalidad para la )ersi7n 1(8H como es el desarrollo de competencias GoutcomesH & agrupamientos GgroupingH( Se inclu&e tam5in la capacidad para <ue el profesor guarde & comparta con sus compa$eros notas so5re sus alumnos; as! como la asociaci7n de tags Gelemento nacido de la Be5 1(8H a mensa6es de foros; entradas de 5log; glosario; fichas personales(((

Imagen 1.3

' .(nea temporal con la aparici*n de las di)erentes "ersiones de Moodle hasta la )echa.

13

I@%9MD>CCIP@ Iersi7n .(8 .(. .(1 .(3 .(/ .(2 .(0 .(+ .(, .(*
Tabla 1

Aportaciones "oros; encuestas; diario; recursos; cuestionarios((( DacFups; talleres; chat; escalas((( "iltros; grupos; glosarios; lecciones((( Calendario; 5lo<ues; 9SS; plugins multimedia((( Instalador; recursos; mtodos de matriculaci7n; BiFi((( RN%ME; temas grficos; li5ro de calificaciones((( Codificaci7n unicode; 5ases de datos; 5logs; informes((( 9oles; AJAR; modificaci7n de la administraci7n((( Accesi5ilidad; red Moodle; ser)icios Be5((( 9eescritura del li5ro de calificaciones; tags; anotaciones(((

' <abla resumen de las )uncionalidades introducidas en las di)erentes "ersiones de Moodle.

1.3 -

AVANCES EN LA VERSIN 2.0

Con ms de 2/(888 plataformas registradas G& )erificadasH a lo largo de 1.3 pa!ses; las cuales contienen ms de 3+ millones de usuarios Gde los cuales .;3 millones son profesoresH & ms de 3;+ millones de cursos Gestad!sticas extra!das de la pgina oficial de Moodle el d!a / de Agosto de 18.8H; los responsa5les del pro&ecto Moodle tienen feed5acF ms <ue suficiente so5re las necesidades docentes de m5itos 5ien dispares como para desarrollar una nue)a )ersi7n de este EMS( Ea )ersi7n 1(8 pretende ser una )ersi7n a largo pla o en la <ue se est poniendo gran esfuer o; con ms de dos a$os de desarrollo & donde se ha optado por de6ar de ensam5lar partes de c7digo para hacer <ue coexistan entre s!; para dise$ar e implementar una estructura aCn ms modular <ue la original; manteniendo la esencia inicial; pero nutrindose de la experiencia acumulada a lo largo de toda una dcada Gdesde las primeras demos tcnicas de MoodleH; la suma de expertos en muchas facetas de desarrollo Be5 Gdise$adores grficos; expertos en seguridad informtica; 6efes de pro&ecto; apo&o de e<uipos de tra5a6o para la gesti7n de grupos de desarrollo(((H; la inclusi7n de las actuales tendencias del uso de la Be5 GAJAR; RN%ME; CSS; capa de persistencia de datos; ser)icios Be5;(((HO todo ello ha creado una gran expectaci7n entorno a la pu5licaci7n de esta )ersi7n( 4sta nue)a )ersi7n tam5in trae un gran nCmero de no)edades orientadas a diferentes m5itos de uso de la plataforma( 4stos cam5ios; aparte de dotar de ma&or funcionalidad; dar ms ro5uste a la plataforma & facilitar su uso; tam5in modificarn la forma de na)egar por la plataforma & de dise$ar las acciones formati)as; por lo <ue pueden llegar a producir; al igual <ue todas las cosas nue)as; una cierta desorientaci7n inicial a todo usuario <ue est acostum5rado al uso de )ersiones anteriores( 14

I@%9MD>CCIP@ De todas las no)edades <ue trae esta )ersi7n nos centraremos en a<uellas <ue incidan de forma directa en el rol del docente( Naremos un anlisis pormenori ado en a<uellas nue)as funcionalidades de uso de la plataforma e profundi aremos en el uso de a<uellas <ue incidan de forma directa en el planteamiento de las acciones formati)as(

15

$-

NOVEDADES DE USO

@Aadie cambia si no siente la necesidad de hacerlo@ 0Benr Cord1 Aparte de la reestructura del c7digo & la ma&or modularidad de la )ersi7n 1(8 de Moodle; en esta )ersi7n se han incluido gran cantidad de me6oras & no)edades; atendiendo a las necesidades de la comunidad de usuarios de Moodle & pensando en facilitar el uso de la plataforma a los usuarios de la misma( A continuaci7n descri5iremos la nue)a forma de configurar cada aspecto de Moodle; resumido todo ello en un Cnico 5lo<ue( %am5in anali aremos nue)os elementos incluidos en esta )ersi7n <ue nos facilitarn el proceso de inserci7n de contenido en nuestros cursos & almacenamiento de ficheros para posterior uso( Na5laremos tam5in de un nue)o 5lo<ue incluido en la instalaci7n estndar de la )ersi7n 1(8 de Moodle; orientado a la comunicaci7n entre miem5ros de un curso( >n antiguo elemento <ue <ued7 desfasado con la aparici7n de los nue)os na)egadores Be5 & la actuali aci7n de )ersi7n de los &a existentes en el mercado GGoogle Chrome; Safari(((H ha sido sustituido por otro mucho ms moderno & adaptado a los estndares actuales( #or Cltimo anali aremos las me6oras relacionadas con el sistema de mensa6er!a de Moodle & c7mo influ&en en elementos a6enos a Moodle para permitirnos estar conectados al resto de compa$eros de la plataforma( #ese al gran nCmero de no)edades existentes en esta )ersi7n; en ella se puede dise$ar e implementar las acciones formati)as c7mo se )en!a haciendo hasta el momento( Son mu& pocos los cam5ios introducidos en esta )ersi7n <ue o5ligan a reali ar las cosas de otra forma; aun<ue como )eremos a continuaci7n; estas me6oras son mu& 5eneficiosas para agili ar el desarrollo de las acciones formati)as; me6orando las experiencia de todos los usuarios de la plataforma(

2.1 -

DISPOSICIN DEL BLOQUE DE ADMINISTRACIN

Eas acciones de configuraci7n apenas son perci5idas & reali adas por los alumnos; limitndose a configurar su perfil de usuario; a6ustando la informaci7n del mismo( 4stas )an aumentando en nCmero a medida <ue un usuario tiene ms permisos so5re ms partes de Moodle; por e6emplo; un usuario con el rol de profesor de un aula tendr permisos para configurar los parmetros <ue definen ese aula; & cada uno de los elementos G5lo<ues; recursos; acti)idades; alumnos; grupos; calificacionesH <ue conflu&en en un aula durante una acci7n formati)a( 4n las anteriores )ersiones de Moodle; todos los a6ustes <ue podemos reali ar con nuestro usuario se )an repartiendo en diferentes pginas; accesi5les desde mu& di)ersos sitios G5lo<ue de administraci7n; perfil de usuario; desde la pgina de )isuali aci7n de una lecci7n; el 5lo<ue de administraci7n del sitio; configuraci7n de usuarios(((H; haciendo <ue la tarea de a6ustar un parmetro concreto de un recurso determinado pudiese ocasionar una considera5le in)ersi7n en tiempo de na)egaci7n 5uscando la pgina correcta para poder configurar dicho parmetro; incluso para gente experimentada en la administraci7n de Moodle( 4n la nue)a )ersi7n 1(8 se ha facilitado un nue)o 5lo<ue <ue tiene la particularidad de estar disponi5le en todas las pginas <ue )isitemos Ggracias a una nue)a caracter!stica de 17

@MI4DAD4S D4 >SM esta nue)a )ersi7n; podemos hacer un 5lo<ue )isi5le en todos los espacios <ue )isitemos dentro de la plataformaH; & <ue aCna todas las opciones de configuraci7n de toda la plataforma(

Imagen 2.1

' E"oluci*n de la disposici*n de las opciones de con)iguraci*n dentro de Moodle.

Al agrupar en este 5lo<ue todas las opciones de configuraci7n de todos los elementos de Moodle; la forma <ue ten!amos de tra5a6ar puede ha5er cam5iado suscepti5lemente; necesitando un tiempo de adaptaci7n & esfuer o por nuestra parte para adecuar nuestra forma de tra5a6ar a la nue)a filosof!a de unificaci7n de la configuraci7n en un solo 5lo<ue( 4ste 5lo<ue modifica las acciones disponi5les segCn la pgina en la <ue nos encontremos & los permisos <ue tenga el usuario <ue estamos utili ando; por lo <ue podemos decir <ue 18

@MI4DAD4S D4 >SM la informaci7n mostrada en este 5lo<ue es suscepti5le al contexto & a los permisos asignado al usuario(

$%,%, - I"8or)a!#6" s*s!ep(#. e a !o"(e2(o

Como hemos comentado anteriormente; este 5lo<ue recoge todas las opciones de configuraci7n de todos los elementos <ue se pueden configurar en Moodle; aun<ue para no a5rumar con opciones al usuario; no se muestran todas a la )e ( Se mostrarn las opciones de configuraci7n agrupadas segCn el contexto <ue configuranO mostrndose las opciones del contexto actual Gsi estamos )isuali ando el contenido de una lecci7n; se nos mostrarn las opciones de configuraci7n <ue tengan <ue )er con la lecci7n; si nos encontramos en la pgina principal de un curso sern las opciones de configuraci7n <ue tengan <ue )er directamente con el curso en el <ue nos encontremosH & los contextos inferiores a este Gel curso donde se encuentre la lecci7n; las opciones de configuraci7n del usuario & las opciones de configuraci7n del sitioH(

Imagen 2.2

' E&emplos de "isuali+aci*n del bloque /ettings con un mismo usuario en di)erentes conte5tos.

#odemos desplegar & contraer los contextos para )isuali ar las opciones de configuraci7n de ese contexto o ocultarlas Gpara <ue no molestenH; para ello 5astar con pinchar so5re el nom5re del contexto( 4l orden de )isuali aci7n de los contextos en el 5lo<ue )a desde el ms espec!fico situado en la parte ms alta del 5lo<ue; al ms general; situado en la parte 5a6a(

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@MI4DAD4S D4 >SM

$%,%$ - I"8or)a!#6" s*s!ep(#. e a os per)#sos

4n este 5lo<ue tan solo podremos )er las opciones de configuraci7n <ue podamos configurar; es decir; tan solo se nos mostrarn a<uellas opciones <ue pueda reali ar nuestro usuario dependiendo de los permisos atri5uidos a los roles <ue posee en un contexto determinado( @o se mostrarn las mismas opciones ni contextos en este 5lo<ue a un simple alumno de un curso <ue a un profesor del curso o a un administrador de la plataforma(

Imagen 2.3

' E&emplos de "isuali+aci*n del bloque /ettings con di)erentes usuarios en el conte5to de "isuali+aci*n de un curso.

4n el e6emplo de la imagen podemos )er como el rol Administrador posee una gran cantidad de opciones de a6uste a lo largo de todos los contextos de la plataforma; partiendo del actual contexto donde se encuentra Gun cursoH hasta llegar al contexto ms general Gadministraci7n del sitioH en el <ue tiene pri)ilegios de modificaci7n( >n usuario con el rol de profesor en el curso tam5in posee gran cantidad de opciones de configuraci7n dentro del curso en el <ue es profesor; pero podemos o5ser)ar en la imagen <ue no tiene disponi5le el enlace con el texto ? DublishA; ni las opciones de configuraci7n del contexto administraci7n del sitio; al no tener permisos so5re dichas opciones de a6uste( Eas opciones de configuraci7n de un usuario con el rol de alumno; son escasas; se limitan al contexto de su usuario(

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@MI4DAD4S D4 >SM

$%,%> - A+*da e" a .?s4*eda de *"a !o"8#5*ra!#6"

Eas opciones de configuraci7n <ue pueden mane6ar algunos usuarios en la plataforma son numerosas; en especial el rol de Administrador( ACn estando agrupadas en contextos & categor!as de opciones; el tiempo empleado en tratar de recordar & acceder a la pgina de configuraci7n donde se encuentra esa opci7n puede ser mu& ele)ado( 4s a los usuarios con el rol de Administrador a los <ue se les proporciona una herramienta de 5Cs<ueda dentro de este 5lo<ue Gesto no es nue)o en la )ersi7n 1(8 de Moodle; &a <ue )iene implementndose desde la )ersi7n .(, para el 5lo<ue de administraci7n del sitioH para 5uscar opciones de a6uste so5re un elemento concreto de la plataforma( Dastar escri5ir una pala5ra <ue descri5a la opci7n <ue <ueremos configurar; & tras pulsar el 5ot7n ?/earchA se mostrar una pgina con las coincidencias de esta pala5ra entre el nom5re o la descripci7n de la opci7n de configuraci7n; agrupadas segCn la pgina de a6uste donde se encuentre esa opci7n(

Imagen 2.4

' E&emplo de b?squeda de una opci*n de con)iguraci*n.

4n el e6emplo anterior hemos <uerido acceder de forma rpida a todas las opciones de configuraci7n so5re CA#%CNA5( %ras la 5Cs<ueda en el 5lo<ue /ettings podemos o5ser)ar en la pgina de resultados tan solo dos opciones de configuraci7n; las cuales se encuentran dentro de la pgina de configuraci7n ? Manage authenticationA( #odemos acceder directamente a esa pgina a tra)s del enlace con ese texto en la pgina de resultados; para poder o5ser)ar esas opciones en su contexto(
2 CA#%CNA es el acr7nimo de Completel& Automated #u5lic %uring test to tell Computers and Numans Apart G#rue5a de %uring pC5lica & automtica para diferenciar m<uinas & humanosH( Se trata de una prue5a desaf!o-respuesta utili ada en computaci7n para determinar cundo el usuario es o no humano(

21

@MI4DAD4S D4 >SM

2.2 -

BLOQUE COMMENTS

4n la actualidad no se conci5e una aplicaci7n Be5 <ue no tenga un carcter social & promue)a la participaci7n de los usuarios; & ese fue el carcter inicial de Moodle desde sus inicios; con la inclusi7n de foros; salas de chats; sistema de mensa6er!a; herramientas <ue en el momento en <ue apareci7 la primera )ersi7n de Moodle eran el referente en cuanto a comunicaci7n entre usuarios( 4n la actualidad; las aplicaciones orientadas a redes sociales Gcomo "ace5ooF & %BitterH han impuesto un estndar de facto en cuanto a comunicaci7n entre usuarios; & es la comunicaci7n a tra)s de comentarios de6ados en un ?muroA Gal estilo "ace5ooFH o en un canal Gal estilo %BitterH( A sa5iendas de este hecho; se ha incluido en esta nue)a )ersi7n de Moodle un nue)o 5lo<ue para permitir este tipo de comunicaci7n( 4l funcionamiento de este 5lo<ue es mu& simple; limitndose a recoger las opiniones <ue un usuario de6a en l a tra)s de la ca6a de texto; pero sus posi5ilidades son ilimitadas; &a <ue fa)orece la comunicaci7n de los alumnos; permitindoles dar su punto de )ista en elementos del curso donde antes era imposi5le de forma directa; como puede ser la )isuali aci7n de pginas Be5; ficheros; pa<uetes SCM9M(((; de esta forma puede ser utili ado como una herramienta docente dentro del contenido; permitiendo interacti)idad en elementos <ue anteriormente no lo ten!an( >n usuario podr )isuali ar los mensa6es del resto de compa$eros; o5ser)ando en cada mensa6e una miniatura de la foto del usuario <ue ha escrito el mensa6e; el nom5re del mismo & la fecha en la <ue lo pu5lic7; podr a$adir sus propios comentarios escri5indolos en la ca6a de texto & pulsando so5re el enlace ? /a"e commentsA; & tam5in podr 5orrar sus propios mensa6es( >n profesor ha de sa5er en <u lugares colocar este 5lo<ue G&a <ue los comentarios se asocian a cada instancia del mismo; no al cursoH & explicar a sus alumnos la intenci7n de uso de cada estancia para <ue los comentarios de sus alumnos sean lo ms precisos a la temtica esperada( Si un profesor estima <ue algCn mensa6e no de5iere estar entre los mensa6es de una estancia de un 5lo<ue !omments; puede 5orrarlo sin importar <uien lo ha&a escrito(

Imagen

' E&emplo de uso del bloque !omments insertado en la p4gina principal de un curso.

2.5

2.3 -

REPOSITORIOS

Almacenar nuestro ficheros ?en la @u5eA para poder disfrutarlos desde cual<uier sitio <ue tenga conexi7n & facilitar el compartir esos ficheros con ms gente es una prctica mu& extendida entre los usuarios de Internet( Ser)icios gratuitos Go por lo menos en parteH como #icasa; "licFer; DropDox; Toutu5e; Google Docs; QiFimedia & aplicaciones de almacenamiento de informaci7n orientadas a organi aciones & empresas como Alfresco; 22

@MI4DAD4S D4 >SM Qe5DAI repositor&; Ama on S3; han ido almacenando cantidades ingentes de informaci7n dispuestas en ficheros de texto; audio; )!deo((( Conscientes de ello e impulsados por las demandas de gran cantidad de usuarios de Moodle; en la )ersi7n 1(8 se ha dispuesto en forma de plugin 6 Gdando la oportunidad a los desarrolladores de programar sus propios elementos de comunicaci7nH mtodos de conexi7n a gran cantidad de repositorios de archi)os desde la propia interface de Moodle( 4sta caracter!stica; al igual <ue la gran cantidad de plugins de conexi7n con repositorios <ue integra la )ersi7n 1(8 de Moodle; )iene desacti)ada; & es la5or del administrador de la plataforma ha5ilitar primeramente de forma general la funcionalidad de repositorios G<ue se encuentra dentro del 5o<ue /ettings en E /ite administration E 3d"anced )eatures H & una )e acti)a; de5er acti)ar los conectores <ue <uiera de6ar disponi5les para los usuarios de la plataforma Gpodr encontrar la lista de plugins disponi5les en el 5lo<ue /etting en E /ite administration E Dlugins E >epositories E Manage repositoriesH( A la hora de incorporar elementos a un curso por medio del editor; aparecer la conexi7n a los repositorios de archi)os <ue ha&a configurado el administrador del sistema en un panel a la derecha; en el cul se podr seleccionar el repositorio donde <ueremos 5uscar el fichero a incorporar(

Imagen 2.6

' =tili+ando el repositorio Foutube donde hemos buscado "(deos sobre e2learning para incorporarlo en una p4gina de una lecci*n.

0 >n plugin GcomplementoH es una aplicaci7n <ue se relaciona con otra para aportarle una funci7n nue)a & generalmente mu& especifica( 4sta aplicaci7n adicional es e6ecutada por la aplicaci7n principal e interactCan entre si(

23

@MI4DAD4S D4 >SM Ea incorporaci7n de esta nue)a funcionalidad puede ahorrar un paso a lo <ue se )en!a haciendo hasta ahora( Anteriormente; si <uer!amos incorporar una imagen alo6ada el "licFer o un documento <ue ten!amos guardados en nuestro repositorio de documentos Alfresco; ten!amos <ue descargarlo al ordenador donde est5amos tra5a6ando & una )e descargado; su5irlo al espacio de archi)os de Moodle; para desde all! poder enla arlo al contenido( Con esta nue)a funcionalidad; podremos conectar directamente con nuestra cuenta del repositorio de documentos; na)egar a tra)s de los archi)os del mismo; & seleccionarlo para incluirlo; Moodle &a se encargar de descargarlo en el espacio del ser)idor & asignar el enlace del recurso recin su5ido(

2.4 -

BLOQUE MY PRIVATE FILES

4n la )ersi7n 1(8 de Moodle se ha pretendido me6orar la experiencia de uso de los usuarios en la plataforma; sumando al espacio personal de cada usuario para el seguimiento de cursos Gm MoodleH & los blogs personales; &a presentes en anteriores )ersiones; se ha proporcionado a cada usuario su propio espacio personal para guardar los archi)os <ue encontrasen oportunos; sin <ue se )ean o5ligados a utili ar un lugar externo a Moodle para guardar informaci7n( Se trata de un espacio personal; es decir; los documentos o archi)os <ue un usuario a$ada en el 5lo<ue solo estarn disponi5les para l o ella; & se ha dispuesto un 5lo<ue especial para poder gestionar sus archi)os(

Imagen

' E&emplo del bloque M pri"ate )iles mostrando una estructura de directorios archi"os a cargados en el espacio de usuario.

2.7

#ara a$adir un archi)o solo se tiene <ue pulsar el 5ot7n de Manage m pri"ate )iles; <ue se encuentra dentro de este 5lo<ue; para acceder a una pgina a tra)s de la cual se puede agregar archi)os situados en el disco duro del ordenador personal; en repositorios externos o en los archi)os locales de Moodle( >na )e <ue el usuario disponga de archi)os en su espacio personal; estos son mostrados en este mismo 5lo<ue(

24

@MI4DAD4S D4 >SM

2. -

PORTAFOLIOS

Antes de la )ersi7n 1(8 de Moodle; el alumno no dispon!a de ningCn espacio para guardar informaci7n dentro del EMS para futura consulta( #ara suplir esta falta la comunidad de usuarios de Moodle ha programado )arios de plugins G<ue no han sido incluidos en la )ersi7n estndarH para conectar Moodle con sitios externos <ue permiten guardar informaci7n; a los <ue se les conoce con el nom5re de Dort)olios G#ortafoliosH( 4n esta nue)a )ersi7n se ha pensado en otorgar de forma nati)a Gsin necesidad de instalar otros plugins adicionalesH en Moodle la funcionalidad a la <ue muchos usuarios estn acostum5rados a tener en sus sistemasO conexiones a las aplicaciones Be5 Dox(net; "licFr; Google Docs; #icasa & Mahara e#ortfolio permitirn a los usuarios el guardar cierto tipo de informaci7n en su portfolio preferido( #ara poder disfrutar de esta funcionalidad; el administrador de la plataforma lo de5e ha5ilitar glo5almente desde el 5lo<ue /ettings en E/ite administration E 3d"anced )eatures( %ras acti)ar la opci7n Enable port)olios el administrador dispondr de la opci7n E/ite administration E Dlugins E Dort)olios E Manage port)olios ; desde la cul se acceder a una pgina donde se podrn acti)ar & configurar de forma independiente las conexiones a Dort)olios <ue se <uieran de6ar disponi5le a los usuarios(

Imagen 2.8

' D4gina de con)iguraci*n de los port)olios disponible para el administrador de la plata)orma.

25

@MI4DAD4S D4 >SM

Cuando el administrador ha&a ha5ilitado algCn Dort)olio para Moodle; los usuarios dispondrn de un nue)o enlace cuando )isualicen en)!os de tareas de los alumnos; sesiones de chat; registros de 5ases de datos; entradas del glosario o mensa6es de foros( 4se 5ot7n iniciar el proceso de guardar la informaci7n en el Dort)olio <ue seleccione en el desplega5le del siguiente paso; donde estarn cargados los Dort)olios acti)ados(

Imagen 2.9

' E&emplo en el que un usuario est4 guardando una entrada de glosario en su cuenta de ;oogle $ocs.

26

@MI4DAD4S D4 >SM

2.! -

NUEVO EDITOR ONLINE

Ea actual modularidad de esta )ersi7n es tal; <ue ha dispuesto un apartado de administraci7n especial para los editores de texto( Ea instalaci7n por defecto inclu&e dos editores; una ca6a de texto para escri5ir contenido en texto plano; & un editor de texto enri<uecido del estilo QTSIQTG 7 diferente al de )ersiones anteriores de Moodle & <ue tiene por nom5re %in&MC4 N%ME editor Ghttp:==tin&mce(moxiecode(com=H( Su mane6o no es mu& diferente del anterior editor; aun<ue ca5e destacar la me6or esta5ilidad de este( Ea principal ra 7n por la <ue se ha decidido sustituir el anterior editor es <ue %in&MC4 funciona en los nue)os na)egadores Be5(

Imagen 2.10

' !aptura del nue"o editor de te5to introducido en la instalaci*n por de)ecto de Moodle 7.9.

4n la imagen anterior podemos o5ser)ar todas las opciones de edici7n & formateo de contenido <ue ten!a el anterior editor Be5 Gcon un aspecto )isual algo me6oradoH; pero con alguna nue)a incorporaci7n; como es un 5ot7n para introducir directamente contenido multimedia & un 5ot7n para configurar todas las opciones CSS del elemento RN%ME <ue tengamos seleccionado en el momento de pulsar ese 5ot7n( 4l c7digo JAIA <ue mane6a este editor est mas optimi ado <ue el anterior editor integrado en Moodle; ofreciendo al usuario )entanas con opciones a la hora de insertar imgenes & )!deos; ampliar el editor o )isuali ar el c7digo html introducido; sin utili ar )entanas emergentes del na)egador; e)itando de esta manera las configuraciones de na)egador Be5 o los programas <ue impiden la creaci7n de )entanas emergentes(

+ QTSIQTG es el acr7nimo de Qhat Tou See Is Qhat Tou Get Glo <ue )es es lo <ue o5tienesH( 4sta expresi7n se usa para descri5ir las herramientas informticas <ue tra5a6an con documentos Gprincipalmente de texto enri<uecido & pginas Be5H en los cuales se est tra5a6ando directamente con el resultado final; )isuali ando en modo edici7n directamente el resultado del tra5a6o reali ado(

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@MI4DAD4S D4 >SM

Imagen 2.11

' E&emplo de la "entana modal que nos permitir4 buscar reempla+ar te5to en el editor.

4ste editor es la principal herramienta para introducir contenido multimedia dentro de los cursos; es por ello <ue desde el editor se da acceso a todos los repositorios de ficheros <ue se tengan configurados en Moodle; para 5uscar en ellos los elementos multimedia a insertar(

Imagen 2.12

' E&emplo de la "entana modal que nos )acilitar4 la inserci*n de una imagen en el contenido que estamos editando.

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@MI4DAD4S D4 >SM

2." -

MENSA#ERA ME#ORADA

4l sistema de mensa6er!a interna de Moodle ha sufrido una gran reestructuraci7n en la )ersi7n 1(8( Cada usuario podr decidir <ue tipo de mensa6es reci5ir; pudiendo decidir la )!a por la <ue lo reci5ir segCn se encuentre conectado o no a la plataforma( Eas )!as <ue se pueden elegir para reci5ir un mensa6e son las siguientes: 4mail; en cada opci7n <ue est marcada esta forma de notificaci7n; har <ue el usuario reci5a un correo electr7nico por cada notificaci7n( Ja55er8 message; con lo <ue estaremos indicando a Moodle <ue <ueremos reci5ir una notificaci7n de cada mensa6e del tipo <ue configuremos a nuestra cuenta de mensa6er!a instantnea( #opup BindoB; o ms 5ien una e)oluci7n de las )entanas emergentes de )ersiones anteriores( 4n esta )ersi7n se ha restringido el uso de )entanas emergentes; con el fin de e)itar los pro5lemas de )isuali aci7n <ue ten!an los usuarios <ue tengan configurados en sus ordenadores personales programas & configuraciones <ue impidan la salida de )entanas emergentes( 4n esta ocasi7n aparecern mensa6es del estilo de las notificaciones de MS Messenger; pero dentro de la misma )entana <ue se est )isitando(

Cada usuario podr mantener sus propias opciones de configuraci7n de mensa6er!a accediendo a ellas a tra)s el 5lo<ue /ettings; en EM pro)ile settings E Messagings(

Imagen 2.13

' Opciones de con)iguraci*n re)erentes a la mensa&er(a para un usuario.

Dependiendo del tipo de mensa6es <ue pueda reci5ir un usuario; estos se agruparn a la i <uierda; definindose dos estados para cada tipo de mensa6e GMnline & @ot onlineH( 4n cada columna de la matri de opciones se situarn las )!as de comunicaci7n( 4l usuario <ue tenga la configuraci7n <ue se muestra en la anterior imagen; reci5ir los mensa6es
, Ja55er es un ser)icio de mensa6er!a instantnea 5asado en el estndar RMM# para el intercam5io en tiempo real de mensa6es & presencia entre dos puntos en Internet( C7mo pgina de referencia en castellano http:==BBB(6a55eres(org

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@MI4DAD4S D4 >SM personales & las pu5licaciones de mensa6es en foros por medio de correo electr7nico cuando no se encuentre conectado a la plataforma; & a tra)s de a)isos en la pgina cuando se encuentre conectado a la plataforma( %am5in ha )ariado sustancialmente la forma de seguir las con)ersaciones & mensa6es <ue un usuario reci5e a tra)s del sistema de mensa6er!a( Independientemente del tipo de )!a de recepci7n de a)iso de mensa6e; el usuario reci5ir con el a)iso un enlace para dirigirse a la pgina de )isuali aci7n del mensa6e(

Imagen 2.14

' Visuali+aci*n de un mensa&e recibido a tra"Gs de la "(a de comunicaci*n Dopup HindoH.

30

>-

NUEVOS ELEMENTOS DOCENTES

@/i buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo@. 03. Einstein1 4ntre la gran cantidad de no)edades <ue trae 5a6o el 5ra o la )ersi7n 1(8 de Moodle con respecto a anteriores )ersiones; existen unas especialmente dise$adas para satisfacer las necesidades <ue los docentes )ienen reclamando a los desarrolladores a tra)s de los foros de la comunidad de Moodle( Eos docentes podrn en Moodle acciones formati)as ms acorde con los modelos pedag7gicos modernos; en los <ue la ense$an a est destinada espec!ficamente al desarrollo de las actitudes GcompetenciasH de los alumnos a lo largo de todo su periodo de aprendi a6e; independientemente de la disciplina <ue se est cursando( %am5in se ha tratado de corregir una necesidad de los alumnos & profesores de Moodle en las anteriores )ersiones; sol)entadas hasta el momento con ms ingenio <ue herramientas; & es <ue un alumno no conta5a con ninguna herramienta espec!fica para sa5er en <u punto del curso se encontra5a cursando desde su Cltimo acceso a la plataforma; & cuanto material le <ueda5a por tra5a6ar hasta alcan ar el final del curso( 4n la )ersi7n 1(8 de Moodle se introduce mu& acertadamente la posi5ilidad al docente de configurar cada 4DC con una condici7n para marcar este 4DC como completado por parte del alumno; igualmente el profesor podr configurar <u 4DCs han de ser completados; aparte de otra serie de caracter!sticas Gtemporales; de calificaci7n(((H; para dar por completado el curso a un alumno( 4sta nue)a funcionalidad se complementa con 5lo<ues de )isuali aci7n; marcas en la pgina frontal e informes a los profesores so5re el estado de completitud del curso( Completando a la anterior funcionalidad & para facilitar el guiar al alumno en el orden de tra5a6o del material docente; se ha me6orado una caracter!stica implementada parcialmente en )ersiones anteriores de Moodle & extendido a todos los 4DCs <ue se inserten como material docente Gdonde apenas las lecciones dispon!an de estas opciones de configuraci7n en )ersiones anteriores de MoodleH( 4l docente podr configurar cada 4DC para <ue el alumno de5a cumplir una serie de condiciones antes de poder acceder Go incluso )isuali ar como contenido del cursoH el 4DC <ue configure( 4n esta nue)a )ersi7n tam5in se podr dise$ar el material docente <ue de6emos disponi5le a los alumnos; atendiendo a las caracter!sticas de estos( #re)io agrupamiento de los usuarios segCn sus caracter!sticas Gedad; nacionalidad; actitudes(((H; podemos disponer material espec!fico en un aula para un grupo determinado Gmaterial de refuer o de conceptos; material en otro idioma; otro ni)el de conocimiento(((H( #rofundi aremos en estas funcionalidades en los siguientes cap!tulos de este texto; donde descri5iremos con detalle su funcionamiento; configuraci7n & formas de uso; apo&ndolo con e6emplos; & trasladando este material al curso o56eti)o de este pro&ecto fin de carrera; apro)echando en el mismo todas estas nue)as funcionalidades( 4stas nue)as funcionalidades no o5ligan a los profesores a utili arlas en sus acciones formati)as; pudiendo dise$arlas como lo hac!a antes de la )ersi7n 1(8( De hecho; estas opciones )ienen desacti)adas por defecto; & solo los administradores de las plataformas podrn acti)arlas & configurarlas para de6arlas disponi5les(

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@>4IMS 4E4M4@%MS DMC4@%4S

3.1 -

CONFI$URACIONES PREVIAS AL USO DE LOS NUEVOS ELEMENTOS

DOCENTES

%an solo el administrador de la plataforma podr acceder a las opciones de configuraci7n situadas en el 5lo<ue /ettings 5a6o el contexto E/ite administration E 3d"anced )eatures( 4ntre todas las opciones de la pgina de configuraci7n se de5er!a tener acti)adas las siguientes opciones: Enable outcomes: el acti)ar esta opci7n ha5ilitar el uso de competencias en la plataforma( Enable conditional acti"ities: esta opci7n ha5ilitar la posi5ilidad de hacer <ue la accesi5ilidad de los 4DCs de un curso puedan supeditarse a ciertas condiciones( Enable completion trac-ing: esta opci7n posi5ilitar <ue se pueda definir cuando un 4DC se ha completado; & <u condiciones se han de cumplir para <ue un alumno ha&a completado un curso(

Imagen 3.1

' $etalle de la p4gina de administraci*n de la opciones a"an+adas de Moodle 7.9 donde se pueden locali+ar las opciones que acti"an las nue"as )uncionalidades docentes de esta "ersi*n de Moodle.

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@>4IMS 4E4M4@%MS DMC4@%4S 4n esta misma pgina de administraci7n tam5in podremos locali ar una opci7n <ue ha de a6ustar el administrador de la plataforma; referente a la funcionalidad ? !ompletion trac-ingA; & es la de indicar <u roles de usuarios son so5re los <ue se )a a hacer seguimiento de completitud de acti)idades G& cursoH( Se ha dise$ado esta opci7n de configuraci7n para no cargar de forma innecesaria el sistema donde est alo6ada la plataforma de formaci7n Gcon ciclos de relo6 consumidos por los procedimientos de marca6e; & espacio en la 5ase de datosH; &a <ue tal & como se recomienda en la descripci7n de la opci7n de configuraci7n; tan solo se de5er!an acti)ar los roles de estudiantes & similares; &a <ue son los usuarios <ue )an a apro)echar esta funcionalidad(

Imagen 3.2

' Opci*n de con)iguraci*n en la p4gina /ettings E/ite administration E3d"anced )eatures, para de)inir quG roles de usuarios son sobre los que se har4 seguimiento de completitud de acti"idades.

%am5in a5ordaremos en este texto la funcionalidad ;rouping; <ue aun<ue )iene acti)ada & sin posi5ilidad de desacti)arse; en el 5lo<ue /ettings; dentro del contexto E/ite administration E$e"elopment EE5perimental EE5perimental settings podremos encontrar una opci7n de configuraci7n referente a ;rouping; ?Enable group members onl A; la cul posi5ilitar <ue se pueda restringir el acceso a un 4DC asignado a un ;rouping concreto(

Imagen 3.3

' Opci*n e5perimental en Moodle 7.9 para restringir acceso a E$!s seg?n el grupo en el que se encuentre un usuario en un curso.

33

@-

AGRUPACIONES

Ao es de sus maestros sino de sus iguales de quienes los &*"enes reciben el conocimiento del mundo [Oli"er ;oldsmith] 4l tener a los usuarios dentro de un curso reunidos en grupos es una de las funcionalidades <ue implement7 Moodle desde sus primeras )ersiones Gse introdu6o en la )ersi7n .(1H & <ue se hace imprescindi5le para tener ordenados los usuarios en cursos con muchos participantes( 4sta caracter!stica se )iene utili ando para recrear diferentes )ersiones de un mismo curso Gsin tener <ue crear nue)a aulas )irtualesH; impartir un mismo curso a diferentes empresas o clases de alumnos Gsin <ue los alumnos pertenecientes a una empresa no perci5an si<uiera <ue ha& usuarios diferentes a los de su grupo en el cursoH; o por una simple reuni7n l7gica de alumnos atendiendo a su empla amiento o caracter!sticas especiales Gclase de un curso determinado; idioma <ue ha5la el alumno; edad;(((H( 4stas agrupaciones de usuarios son simples agrupaciones l7gicas; a las <ue no se pod!a restringir acceso a elementos del curso; teniendo <ue 6ugar con creaci7n de roles espec!ficos o configuraciones mu& complicadas de las acti)idades <ue ten!an <ue ser restringidas para conseguir esto; o incluso dise$ando cursos espec!ficos en los <ue disponer del material adecuado al grupo & apro)echando la caracter!stica de metacursos; para tener a todos los alumnos reunidos en un curso padre & matriculados en cursos con material espec!fico para cada alumno( 4ste tipo de soluci7n termina siendo mu& costosa en tiempo de e6ecuci7n; mantenimiento & seguimiento de los alumnos; por lo <ue se hac!a necesario implementar una caracter!stica para completar esta necesidad con soluciones menos costosas( 4n la )ersi7n .(* se introdu6o de forma experimental & sin la funcionalidad completa; el concepto de Grouping9 GAgrupaci7nH; & es en la )ersi7n 1(8 cuando se pretende explotar por completo esta nue)a funcionalidad( >na agrupaci7n ser una reuni7n de grupos conteniendo la uni7n de todos los usuarios integrados en cada grupo <ue recoge( 4sta nue)a agrupaci7n l7gica de usuarios Go ms 5ien; de grupos de usuariosH podr ser usada como un grupo normal Gconteniendo la uni7n de los usuarios pertenecientes a todos los grupos <ue formen la agrupaci7nH & como no)edad se podr restringir la )isuali aci7n & uso de 4DCs concretos en un curso a una agrupaci7n determinada; permitiendo el acceso a un material diferente segCn al grupo al <ue pertene ca un alumno; pudiendo dise$ar de esta forma acciones formati)as ms personali adas sin necesidad de duplicar material en aulas diferentes( %am5in se podr apro)echar en la )isuali aci7n de un 4DC restringido a una agrupaci7n concreta; la )isi5ilidad de grupos separados propia de un 4DC( 4l m5ito de un grupo; al igual <ue el de una agrupaci7n; se limita al curso donde se ha creado; de5iendo crear grupos & agrupaciones nue)os en otros cursos donde <ueramos utili arlos( 4xiste un tipo de grupo a ni)el general en la plataforma; denominados cohorts GcohortesH; aun<ue su uso se limita a facilitar la matriculaci7n en diferentes cursos( 4ste nue)o con6unto de usuarios )iene a sustituir a la funcionalidad extinta en esta )ersi7n de Moodle <ue es la de metacursos(
* #or comodidad lingU!stica utili aremos el trmino en castellano a lo largo del documento; usando el trmino anglosa67n Cnicamente para referirnos a las opciones concretas de Moodle con ese texto(

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AG9>#ACIM@4S

4.1 -

DIFERENCIA ENTRE $RUPO Y A$RUPACIN

Ea principal diferencia entre un grupo & una agrupaci7n se puede resumir en la propia definici7n de agrupaci7n; siendo una reuni7n de grupos( 4n la documentaci7n del pro&ecto Moodle utili an la siguiente metfora para exponer la diferencia entre grupo & agrupaci7n; as! como su uso: En las olimpiadas compiten muchos pa(ses en muchas disciplinas deporti"as 0gimnasia, nataci*n, baloncesto, )?tbol...1. <eniendo esto presente, podremos catalogar a un ol(mpico en dos categor(as bien di)erenciadas, atendiendo a su nacionalidad al deporte en el que compite. Dara )ormar parte del equipo ol(mpico espaol, una persona ha de ser primeramente un atleta, un )utbolista, nadador, etc.I no pudiendo ser nunca un integrante del equipo ol(mpico espaol sin ser primero un deportista de una cierta disciplina. En este e&emplo los deportes representar(an a los grupos un equipo ol(mpico nacional representar(a una agrupaci*n. =n usuario debe pertenecer a un grupo antes de poder pertenecer a una agrupaci*n. Siendo una agrupaci7n una reuni7n de grupos de usuarios; & teniendo en cuenta <ue podremos restringir el uso de un 4DC a una agrupaci7n; Jc7mo puedo dise$ar una tarea exclusi)a para los integrantes de un grupo en concretoL #ara conseguir esto 5astar con crear una agrupaci7n espec!fica <ue tan solo contenga el grupo al <ue <ueremos restringir la acti)idad( >na agrupaci7n no tiene por<ue tener ms de un grupo en su con6unto de grupos( 4l ha5er restringido la )isuali aci7n de un 4DC a una agrupaci7n concreta Gen lugar de a un grupoH co5ra especial sentido a la hora de dise$ar una acci7n formati)a; &a <ue facilita enormemente la clasificaci7n de usuarios en grupos pensando en las caracter!sticas comunes de todos los usuarios; en lugar de atender a los elementos <ue <ueremos <ue )isualicen cada usuario concreto del curso; e)itando de esta forma la creaci7n desmesurada de grupos; & haciendo a las agrupaciones de grupos las responsa5les de la )isuali aci7n de los diferentes 4DCs( Si por e6emplo; tenemos agrupados a los alumnos de un curso segCn su nacionalidad; esta ordenaci7n podremos hacerla en el momento de matriculaci7n sin ningCn tipo de dificultad; puesto <ue la nacionalidad es uno de los campos <ue define a un usuario; & asociando al material espec!fico en un idioma la )isuali aci7n de una agrupaci7n concreta; podremos definir las agrupaciones como la agrupaci7n de los grupos de nacionalidades cu&a lengua materna sea la del idioma concreto; para de esta forma garanti ar <ue el material adicional de un curso pueda ser entendido por el alumno al <ue de5iere ir dirigido(

4.2 -

CREACIN DE $RUPOS

Ea creaci7n de grupos no es imprescindi5le como paso pre)io la creaci7n de agrupaciones; puesto <ue como )eremos ms adelante; 5astar con indicar el nom5re & una descripci7n de la misma para definirla; relegando la incorporaci7n de grupos a una agrupaci7n a un paso posterior( Ea creaci7n de un grupo se )iene reali ando igual <ue en )ersiones anteriores; una )e 36

AG9>#ACIM@4S dentro del curso donde <ueramos definir el grupo se ha de locali ar en el 5lo<ue /ettings; el m5ito m5ito de configuraci7n E!ourse administration E=sers E;roups( 4n esa pgina se puede o5ser)ar dos columnas <ue inicialmente se encuentran )ac!as; donde se )isuali arn los grupos creados en ese curso Gla columna de la i <uierdaH & los usuarios integrantes del grupo seleccionado Gla columna de la derechaH( Crearemos un nue)o grupo pulsando el 5ot7n ? !reate groupA & rellenando el formulario <ue se facilita a continuaci7n Gtan solo es o5ligatorio rellenar el nom5re del grupo; siendo el resto de informaci7n complementaria <ue nos a&udar a la hora de gestionarloH(

Imagen 4.1

' !reaci*n de un grupo.

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AG9>#ACIM@4S %ras crear un grupo; este aparecer en la columna ;roups; pudiendo editarlo & modificar el nCmero de miem5ros de dicho grupo; & estando disponi5le para ser utili ado en una agrupaci7n de grupos(

4.3 -

CREACIN DE UNA A$RUPACIN

Ea pgina donde se configuran las agrupaciones se encuentran en la pesta$a ? ;roupingsA de la pgina de configuraci7n de grupos de un curso( 4n esa pgina; inicialmente )ac!a de agrupaciones; destaca el 5ot7n ? !reate groupingA <ue a5rir la pgina con el formulario de creaci7n de agrupaciones; donde tan solo ha& dos campos: ? ;rouping nameA; campo o5ligatorio <ue define el nom5re de la agrupaci7n; & el campo opcional ? ;rouping descriptionA(

Imagen 4.2

' !rear una agrupaci*n de grupos en un curso.

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AG9>#ACIM@4S %ras crear la agrupaci7n tendremos esta disponi5le en la pesta$a ? ;roupingsA de la pgina de configuraci7n de grupos; pudiendo editarla; 5orrarla o asignar los grupos <ue <ueramos <ue contenga( 4n esa misma pgina tam5in podremos )isuali ar cuantos 4DCs del curso han sido asignados a cada agrupaci7n(

4.4 -

ASI$NACIN DE $RUPOS A UNA A$RUPACIN

>na )e <ue se ha creado una agrupaci7n estar lista para <ue se asignen los grupos <ue formarn parte de esta( Se accede al formulario de asignaci7n a tra)s del enlace V /hoH groups in groupingV

Imagen 4.3

' Droceso de asignaci*n de grupos a una agrupaci*n.

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AG9>#ACIM@4S Ea columna de la i <uierda contendr los grupos <ue forman parte de la agrupaci7n; en la columna de la derecha aparecern los grupos <ue existen en el curso & no han sido asignados a la agrupaci7n <ue se est configurando; pasar un grupo de una columna a otra es tan simple como seleccionar el grupo <ue )amos a mo)er & pulsar el 5ot7n ? J 3ddA o ?E >emo"eA GsegCn lo <ue <ueramos hacerH(

4. -

USO DE LAS A$RUPACIONES EN UN CURSO

4l uso de agrupaciones co5ra )erdadero sentido cuando asignamos 4DCs a una agrupaci7n( #odemos hacer <ue los usuarios integrantes de un con6unto de grupos se comporten como si fuesen un Cnico grupo; tra5a6ando de forma con6unta; & permitir el acceso Gincluso la )isi5ilidadH de6ando disponi5le Cnicamente para una agrupaci7n un 4DC determinado( #ara asignar un 4DC a una agrupaci7n determinada; esta primeramente ha de estar creada Gno es imprescindi5le <ue tenga asignado los grupos <ue ha de recogerH( 4ntre todas las opciones del formulario de creaci7n=configuraci7n de un 4DC nos centraremos en las opciones agrupadas 5a6o la eti<ueta ? !ommon module settingsA accederemos a las opciones a)an adas pulsando so5re el 5ot7n ?/hoH 3d"ancedA Gsi estu)ieren ocultasH(

Imagen 4.4

' Opciones de con)iguraci*n de un E$! que hacen re)erencia a las agrupaciones.

#ara <ue funcione correctamente la asignaci7n del 4DC a una agrupaci7n concreta la opci7n ?;roup modeA de5e estar seleccionada como ? /eparate groupsA o ?Visible groupsA Gdependiendo de si <ueremos <ue la acti)idad de los grupos <ue compongan la agrupaci7n sean )isi5les para el resto de grupos de la agrupaci7n o noH( 4l desplega5le ?;roupingA estar cargado con el nom5re de todas las agrupaciones disponi5les en el curso; & en l seleccionaremos a<uella a la <ue <ueramos asignar el 4DC( Ea opci7n ?3"ailable )or group members onl A permite restringir el acceso al 4DC a a<uellos usuarios <ue no pertene can a ninguno de los grupos <ue conformen la agrupaci7n seleccionada en la opci7n pre)ia; si de6amos desmarcada esa opci7n; cual<uier usuario podr )er el contenido del 4DC; aun<ue con pri)ilegios limitados Gsi el 4DC fuese un foro; podr acceder al mismo; leer los mensa6es <ue este tenga; pero no podr responder ni de6ar ningCn mensa6eH( 4sta opci7n de5e ha5erla ha5ilitado el administrador de la plataforma a tra)s del 5lo<ue /ettings; en el contexto E/ite 40

AG9>#ACIM@4S administration E$e"elopment EE5perimental EE5perimental settings ; acti)ando la opci7n ?Enable group members onl A( Cuando un 4DC est asignado a una agrupaci7n; el profesor podr o5ser)ar esta asignaci7n sin tener <ue entrar en la pgina de configuraci7n de cada 4DC; desde la pgina principal del curso puesto <ue podr )isuali ar el nom5re de la agrupaci7n entre parntesis seguidamente al nom5re del 4DC <ue est asignado( >n alumno perteneciente a algCn grupo de la agrupaci7n a la <ue ha sido asignado el 4DC )isuali ar el 4DC de forma normal; sin o5ser)ar entre parntesis el nom5re de la agrupaci7n(

Imagen 4.5

' E&emplo de "isuali+aci*n por parte de un pro)esor de la p4gina principal de un curso con un E$! asignado a una agrupaci*n.

41

AG9>#ACIM@4S

4.! -

REVISIN DE USUARIOS EN $RUPOS Y A$RUPACIONES

Ea tercera pesta$a de la pgina de configuraci7n de grupos de un curso tiene el texto O"er"ieH como t!tulo; & en ella se agrupan las herramientas <ue nos permitirn re)isar de forma rpida las agrupaciones; los grupos <ue tenemos asignada a cada una de ellas; & los usuarios asignados a cada grupo( Como agrupaci7n especial se mostrarn los grupos <ue no forman parte de ninguna agrupaci7n 5a6o el t!tulo ?[Aot in a grouping]10A(

Imagen 4.6

' Destaa O"er"ieH donde re"isar las agrupaciones, grupos usuarios en un curso.

asignaciones de

4n la parte superior existen un par de desplega5les <ue permiten filtrar la informaci7n a mostrar en esta pgina; pudiendo seleccionar el grupo & la agrupaci7n <ue mostrar(

.84ste nom5re es pro)isional; por lo general; los textos entre corchetes son sustituidos por Moodle para adecuarlos al idioma al <ue est configurada la plataforma(

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AG9>#ACIM@4S

4." -

LIMITACIONES DE LOS $RUPOS Y A$RUPACIONES

4l li5ro de calificaciones no mane6a las agrupaciones l7gicas de usuarios Gni grupos; ni agrupacionesH; por lo <ue una tarea Go cual<uier 4DC califica5leH <ue apare ca en el li5ro de calificaciones se mostrar a todos los alumnos del curso; incluso si este 4DC est restringido a una agrupaci7n en concreto( Na& <ue tener especial cuidado en la configuraci7n del li5ro de calificaciones & el clculo de la nota final Go parcialesH en un curso; puesto <ue si incluimos una tarea con acceso restringido segCn el grupo de usuario al <ue pertene ca un alumno; los alumnos <ue no puedan reali arla no o5tendrn calificaci7n en ella; pudiendo 5a6ar la nota final in6ustamente( #ara e)itar este tipo de pro5lemas se recomienda limitar la restricci7n de )isuali aci7n de 4DCs por agrupaciones a a<uellos 4DCs <ue no fueran a ser incluidos en el clculo de la nota final Gcomo pueden ser los recursos de documentaci7n o lecciones en prcticasH( Si se <uiere dise$ar el curso con acti)idades califica5les independientes segCn el tipo de usuario; se recomienda <ue se dise$en cursos separados con el material duplicado; o un curso con el material comCn & cursos separados con el material especial para los grupos donde matricular!an a los alumnos de los grupos especiales( 4n cursos separados; los li5ros de calificaciones son diferentes entre s!; conteniendo Cnicamente los elementos califica5les <ue se ha&an configurado en el mismo; por lo <ue un alumno de un curso no podr )er ni se )er afectado por las tareas; cuestionarios o lecciones califica5les especiales para una agrupaci7n de usuarios concreta(

43

A-

COMPLETION TRAC=ING BSEGUIMIENTO DEL CURSOC

/i no sabes donde "as, acabar4s en otra parte [.aurence J. Deter] >na de las caracter!sticas <ue mas se hecha en falta por parte de un alumno a la hora de reali ar un curso dise$ado en Moodle es una herramienta <ue le permita sa5er el estado de reali aci7n del curso & cuanto material le falta por completar en cada momento; puesto <ue; especialmente en cursos de largo desarrollo & mucho material; el alumno puede ol)idar con facilidad el punto donde de67 el curso la Cltima )e ( Si dispusiera de algCn tipo de herramienta <ue le recordase el punto donde de67 sus estudios & el tra5a6o reali ado en la plataforma; seguramente el alumno tendr!a ms nimos para finali ar el curso; por )er directamente el a)ance de sus esfuer os 4n )ersiones pre)ias a la )ersi7n 1(8 de Moodle; existen herramientas parcialmente adaptadas para indicar al alumno <u elementos del curso le <ueda por completar; facilitando en cierta medida el seguimiento del curso( 4n la )ersi7n 1(8 de Moodle el profesor podr gestionar de forma eficiente cuales son las acti)idades o5ligatorias a reali ar por parte de un alumno; &a <ue podr definir los re<uisitos <ue exigir a sus alumnos completar para la correcta consecuci7n del curso( %am5in podr facilitar a sus alumnos una serie de herramientas para marcar Gmanualmente o de forma automticaH cuando un 4DC ha&a sido completado; mostrar el a)ance del curso & los re<uisitos <ue le <uedan por cumplir desde un Cnico punto de informaci7n en el <ue hacer una fcil lectura(

.1 -

SE$UIMIENTO DE ANTERIORES A LA 2.0

UN CURSO POR EL ALUMNO EN VERSIONES

4n anteriores )ersiones de Moodle; apenas las acti)idades LESSON; :UI; & SCORM mantienen un registro de la Cltima )isuali aci7n del alumno de dicho recurso; facilitando a este la Cltima posici7n )isitada dentro de la propia acti)idad( Desde la pgina principal del contenido del curso; un dise$ador Be5 podr!a adaptar el aspecto grfico de la plataforma de formaci7n; gracias a la flexi5ilidad de las ho6as de estilo GCSSH para rese$ar elementos RN%ME de una pgina & el hist7rico del na)egador Be5; se puede conferir un resalte especial a los enlaces del contenido del cuso <ue &a ha&an sido )isitados por el alumno( #ero la mera )isita puede no ser suficiente para discernir un elemento del curso <ue ha sido )isuali ado de otro <ue ha sido completado; necesitndose otros mecanismos para facilitar al alumno un correcto seguimientos de sus a)ances(

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CMM#E4%IM@ %9ACSI@G GS4G>IMI4@%M D4E C>9SMH A$adiendo las siguientes l!neas al fichero CSS <ue da estilo a la plataforma se puede o5tener el comportamiento anteriormente descrito:
.course-content #middle-column a:link{ color:orange; padding-le t:!"p#; background: url$no%isite&.gi ' top le t no-repeat; ( .course-content #middle-column a:ho%er{ te#t-decoration: underline; ( .course-content #middle-column a:%isited{ color: red; padding-le t: !"p#; background: url$%isite&.gi ' top le t no-repeat; (

Imagen 5.1

' E&emplo de "isuali+aci*n de la p4gina central de un curso en Moodle con los estilos del e&emplo anterior aplicados al tema de "isuali+aci*n, donde se "isuali+an E$!s que se han "isitado 0te5to ro&o1 que toda"(a no se han "isitado 0te5to naran&a1.

Mtra herramienta <ue dispone el profesor para centrar la atenci7n del material <ue se ha de estar repasando en un momento concreto es el resalte del tema actual( 4n un curso de tipo semanal; el resalte del tema actual se reali a de forma automtica; marcndose el tema <ue corresponda con la semana <ue coincida con la fecha del sistema en el momento de )isuali aci7n del contenido( 4n un curso de tipo temas; es el profesor el <ue tiene <ue resaltar el tema G& solo uno de ellos puede estar acti)o a la )e H <ue considere oportuno resaltar; por medio del icono )isi5le en modo edici7n del curso; <ue suele corresponder con una 5om5illa( 4n am5os casos el alumno o5ser)ar un tema resaltado so5re el resto con algCn color o forma diferente Gdependiendo del tema grfico seleccionado en la plataforma; &a <ue este resalte se configura a tra)s de estilos CSSH(

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Imagen 5.2

' E5tracto de la columna de contenido de un curso en Moodle :.8 con el modo de edici*n acti"ado con el tema 7 resaltado.

4l alumno tam5in se podr!a ser)ir del li5ro de calificaciones; donde el docente ha5r!a de6ado )isi5le para el alumno todos los recursos <ue componen el curso Gde6ando estos de forma secuencial & en orden de aparici7n en el contenido; para facilitar al alumno el seguimientoH( 4l alumno podr!a asumir <ue si en un recurso no tiene calificaci7n; no lo ha completado; pudiendo acceder directamente desde el li5ro de calificaciones al 4DC <ue le <ueda por reali ar; con)irtindose el ;radeKoo- en la portada inicial del curso para el alumno( 4sta soluci7n tan solo es parcial; puesto <ue en el li5ro de calificaciones no aparecen los 4DCs <ue no sean suscepti5les de calificarse GFILE; CHAT; URL(((H( 4n la pgina personal del alumno Gm&moodleH; este podr o5ser)ar los cursos en los <ue est matriculado; & en cada uno de ellos se muestra informaci7n de acciones pendientes por reali ar en cada curso; recordndole la fecha final de entrega de una tarea; una sesi7n de chat programada para cierto d!a; mensa6es de los foros del curso <ue toda)!a no ha le!do( 4n esta pgina tan solo se le muestra cierta informaci7n G5sicamente temporalH de las cosas <ue le <uedan por hacer en un curso; no se le indica lo <ue ha )isto hasta el momento(

Imagen 5.3

' E5tracto de la p4gina m moodle de un usuario matriculado en el curso OpenO))ice 7.L K4sico # Mmpress donde se muestran acciones pendientes por reali+ar por parte del alumno en ese curso.

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CMM#E4%IM@ %9ACSI@G GS4G>IMI4@%M D4E C>9SMH

.2 -

ELEMENTOS DE SE$UIMIENTO DE UN CURSO EN MOODLE 2.0

4n la nue)a )ersi7n de Moodle tam5in se podrn utili ar los procedimientos anteriores para facilitar al alumno el seguimiento de un curso; aun<ue esta )ersi7n trae una funcionalidad espec!fica para conseguir esta a&uda de forma ms efica ( Gracias al !ompletion trac-ing el profesor podr facilitar al alumno herramientas <ue le a&uden a conocer el estado de completitud de cada 4DC en particular & del curso <ue se encuentra reali ando( 4l !ompletion trac-ing de Moodle lo componen dos pie as 5ien diferenciadas pero interrelacionadas en su funcionamiento: 3cti"it completion & !ompletion trac-ing( Como )eremos ms adelante; las herramientas <ue acompa$an a esta nue)a funcionalidad son tan Ctiles a los alumnos de un curso como a los profesores de los mismos; &a <ue dispondr de una )isi7n glo5al en una Cnica pgina so5re la completitud G<ue no usoH de cada 4DC <ue compone el curso( #ara poder utili ar esta funcionalidad; aparte de ha5erla configurado el administrador de la plataforma; el profesor ha de ha5ilitarlo a ni)el de curso desde las opciones de configuraci7n del mismo(

Imagen 5.4

' Opciones de con)iguraci*n de un curso re)erentes al !ompletion trac-ing.

.3 -

ACTIVITY COMPLETION

#or medio del 3cti"it !ompletion se confiere a Moodle la posi5ilidad de guardar el estado de completitud por parte de un alumno de cada 4DC insertado en un curso( Ea configuraci7n de esta funcionalidad la reali a el profesor desde el formulario de creaci7n=edici7n de cada 4DC; en el <ue dispondrn una serie de opciones agrupadas 5a6o la eti<ueta ?3cti"it completionA <ue determinarn <u tiene <ue hacer un alumno para completar el 4DC <ue se est configurando(

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CMM#E4%IM@ %9ACSI@G GS4G>IMI4@%M D4E C>9SMH

Imagen 5.5

' Opciones de con)iguraci*n de un E$! re)erente a la condici*n de completitud por parte del alumno de ese E$!.

Ea configuraci7n seleccionada en la opci7n ? !ompletion trac-ingA marcar la pauta de la forma en la <ue el alumno podr completar el 4DC <ue se est configurando; pudiendo seleccionarse en el desplega5le una de las siguientes tres acciones 5ien diferenciadas: $o not indicate acti"it completion: al seleccionar esta opci7n el profesor est indicando a Moodle <ue haga caso omiso de este 4DC en lo <ue se refiere al seguimiento por parte de un alumno; haciendo <ue el 4DC no pueda ser marcado como completo; ni pueda ser seleccionado como re<uisito de completitud de un curso( 4sta opci7n es aconse6a5le marcarla en los 4DCs <ue sean material adicional del curso; puesto <ue por su carcter no o5ligatorio no se insta al alumno a completarlo( /tudents can manuall mar- the acti"it as completed : es la opci7n <ue )iene seleccionada por defecto al insertar un 4DC( Marcando esta opci7n se de6a al alumno la responsa5ilidad de marcar a<uellos 4DC <ue considere completados( 4sta opci7n es Ctil en cursos en los <ue el alumno mar<ue su propio ritmo de aprendi a6e & no exista material o5ligatorio para la finali aci7n del curso; de6ando las marcas de completitud como meros marcapginas de los 4DCs( /hoH acti"it as complete Hhen conditions are met : al seleccionar esta opci7n se nos de6arn accesi5les una serie de opciones adicionales para indicar <u condiciones ha de cumplir el alumno so5re el 4DC para <ue se muestre completo de forma automtica(

Si se ha seleccionado la opci7n ? /hoH acti"it as complete Hhen conditions are met A; el profesor de5er escoger las condiciones <ue ha de cumplir el alumno para <ue Moodle mar<ue el 4DC como completado( 4sto lo configurar marcando las opciones <ue estarn disponi5les a continuaci7n; pudiendo marcar el nCmero de condiciones <ue considere oportunas; de5iendo el alumno cumplir todas las <ue se de6en marcadas( Eas condiciones de completitud disponi5les )ariarn segCn el 4DC <ue se est configurando; &a <ue se ha delegado en el desarrollador de un 4DC programar a<uellas condiciones <ue considere adecuadas al tipo de 4DC <ue desarrolla( A d!a de ho& las 49

CMM#E4%IM@ %9ACSI@G GS4G>IMI4@%M D4E C>9SMH condiciones de completitud son mu& escasas; aun<ue seguramente aumentar el nCmero de condiciones cuando esta funcionalidad est ms madura; & los docentes )a&an reclamando a los desarrolladores de los m7dulos ms opciones( A continuaci7n se presenta una matri donde se muestran <u condiciones de completitud dispone cada 4DC estandar de Moodle 1(8 a d!a de ho&(
"ile "older IMS content pacFage Ea5el #age >9E Assignment Chat Choice Data5ase "eed5acF "orum Glossar& Eesson Kui SCM9M Sur)e& QiFi QorFshop

Student must )ieB this acti)it& to complete it Student must recei)e a grade to complete acti)it& Student must post discussions or replies Student must create discussions Student must post replies
Tabla 2

' Matri+ que muestra quG condiciones de completitud tiene cada E$!.

Como )emos en la anterior ta5la; las condiciones de completitud se limitan a hacer <ue el usuario )isite el enlace del 4DC G /tudent must "ieH this acti"it to complete it H o <ue el alumno reci5a una calificaci7n en el 4DC <ue se est configurando G /tudent must recei"e a grade to complete this acti"it H independientemente de la nota o5tenida en el 4DC( 4n la acti)idad FORUM se han dispuesto tres condiciones espec!ficas con las <ue el profesor puede hacer: <ue un alumno de6e cual<uier tipo de mensa6e en el foro G /tudent must post discussions or repliesH; <ue un alumno cree hilos de con)ersaci7n G /tudent must create discussionsH; ponga un mensa6e en un hilo existente G /tudent must post repliesH; en estas tres condiciones el profesor de5er indicar cuantos mensa6es ha de escri5ir el alumno para cumplir la condici7n especificada( Ea Cltima opci7n disponi5le para configurar en el apartado de 3cti"it completion es meramente informati)a para el profesor( 4ste puede marcar una fecha en la <ue espera <ue sus alumnos ha&an completado el 4DC( 4l alumno no )er ningCn tipo de informaci7n ni sufrir ningCn tipo de penali aci7n si no completa el 4DC en el tiempo seleccionado por el profesor; Cnicamente ser el profesor el <ue pueda re)isar este dato en el informe de completitud(

Imagen 5.6

' Opci*n en la que el pro)esor puede indicar cuando espera que sus alumnos )inalicen este E$!.

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CMM#E4%IM@ %9ACSI@G GS4G>IMI4@%M D4E C>9SMH

A%>%, - V#s#6" de os a *)"os

Cuando un 4DC est configurado para <ue sea completado; el alumno perci5ir esto en la pgina principal del curso por medio de iconos a la derecha del enlace de cada 4DC <ue tenga configurada la opci7n ? !ompletion trac-ingA diferente a ?$o not indicate acti"it completionA( 4stos iconos indicarn al alumno el estado de completitud del 4DC & le permitirn cam5iar el estado de completitud si el 4DC est configurado para <ue el alumno pueda marcar manualmente el 4DC como completado G /tudent can manuall mar- the acti"it as completedH(

Imagen 5.7

' E&emplo de "isuali+aci*n de la p4gina principal de un curso en el que un alumno donde se obser"a el estado de completitud de ciertos E$!s.

4n la siguiente ta5la se muestran los diferentes iconos <ue resumen el estado de completitud de un 4DC(

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CMM#E4%IM@ %9ACSI@G GS4G>IMI4@%M D4E C>9SMH I!o"o No).re

MarF as completed

Des!r#p!#6"
4l 4DC tiene acti)ado el estado de completitud manual & el alumno no lo ha marcado( 4l alumno podr hacer clic so5re este icono para marcar el 4DC como completado(

MarF as not completed 4l 4DC tiene acti)ado el estado de completitud manual & el alumno ha marcado el 4DC como completado( 4l alumno podr hacer clic so5re el icono para marcar el 4DC como no completado( Completed 4l 4DC tiene acti)ado el estado de completitud automtico & el alumno ha cumplido todas las condiciones de completitud de ese 4DC(

Completed Garchi)ied 4l 4DC tiene acti)ado el estado de completitud automtico con la pass gradeH condici7n de tener <ue reci5ir una calificaci7n; el alumno ha reci5ido una calificaci7n en el 4DC superior a la nota necesaria para superar el 4DC( Completed Gdid not 4l 4DC tiene acti)ado el estado de completitud autmtico con la archi)e pass gradeH condici7n de tener <ue reci5ir una calificaci7n; el alumno ha reci5ido una calificaci7n en el 4DC inferior a la nota necesaria para superar el 4DC(
Tabla 3

' Estados de completitud de los E$!s de un curso.

Eos dos Cltimos estados sern )isi5les si el profesor reali a un a6uste en la configuraci7n del item <ue representa el 4DC en el li5ro de calificaciones( #ara ello de5er acceder al li5ro de calificaciones del curso & seleccionar la )ista /imple "ieH del li5ro de calificaciones( 4n el listado de items de calificaci7n ha de 5uscar el item a configurar; & en la columna 3ctions pulsar so5re el icono de edici7n( 4n la pgina de configuraci7n del item de calificaci7n se han de mostrar las opciones a)an adas & 5uscar entre ellas la opci7n ;rade pass; donde se indicar la nota de corte <ue indicar cuando el alumno ha5r apro5ado dicho item de calificaci7n(

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CMM#E4%IM@ %9ACSI@G GS4G>IMI4@%M D4E C>9SMH

Imagen 5.8

' !on)iguraci*n de un item del libro de cali)icaciones para mostrar el E$! correspondiente con la marca de aprobado o suspenso.

.4 -

COMPLETION TRAC%IN$

Gracias al !ompletion trac-ing el profesor de un curso podr definir las condiciones <ue ha de superar un alumno para completar el curso( Eas opciones <ue definen las condiciones de completitud de un curso se encuentran en la pgina accesi5le a tra)s del 5lo<ue /ettings; 5a6o el contexto E!ourse administration E!ompletion trac-ing ( A continuaci7n se explicar cada grupo de opciones: Ea opci7n ?3ggregation methodA permite seleccionar si el alumno ha de cumplir todas o tan solo uno de los grupos de condiciones <ue se configurarn despus(

Imagen 5.9

' Opciones de con)iguraci*n O"erall criteria t pe aggregation del !ompletion trac-ing de un

curso.

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CMM#E4%IM@ %9ACSI@G GS4G>IMI4@%M D4E C>9SMH Ea siguiente opci7n hace referencia a los cursos <ue ha de ha5er superado un alumno antes de poder finali ar el curso <ue se est configurando( 4n el listado de esta opci7n tan solo aparecern los cursos <ue tengan configurado su criterios de completitud( Se de5e tener especial cuidado en no incurrir en un ?a5ra o mortalA Go ?c!rculo )iciosoAH con esta opci7n de configuraci7n; puesto <ue si seleccionamos un curso en el <ue se ha&a marcado en esta opci7n el curso <ue estamos configurando; un alumno no podr completar ninguno de los dos cursos; &a <ue la finali aci7n de uno es condici7n para poder completar el otro(

Imagen 5.10

' Opciones de con)iguraci*n !ourse prerequisites del !ompletion trac-ing de un

curso.

De6ando ha5ilitada la opci7n ? Manual sel) completionA un alumno del curso podr marcar por si mismo el curso como completado; sin necesidad de cumplir todas las condiciones <ue se sigan configurando(

Imagen 5.11

' Opciones de con)iguraci*n Manual sel) completion del !ompletion trac-ing de un

curso.

4n la opci7n ?Manual completion b A se puede seleccionar <ue usuarios pueden apro5ar la completitud de un curso por parte de un alumno marcando el rol de usuario( 4n el desplega5le ?3ggregation methodA se puede elegir si el curso tiene <ue ser apro5ado por todos los roles seleccionados o 5astar la apro5aci7n de un usuario <ue tenga alguno de los roles marcados( Con estas opciones podemos for ar la super)isi7n de otra persona la completitud de un curso por parte de un alumno(

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CMM#E4%IM@ %9ACSI@G GS4G>IMI4@%M D4E C>9SMH

Imagen 5.12

' Opciones de con)iguraci*n Manual completion b del !ompletion trac-ing de un

curso.

4n el con6unto de opciones ?3cti"ities completedA tan solo aparecern a<uellos 4DCs <ue tengan configurada alguna condici7n para <ue sean completados; o lo <ue es lo mismo; en la configuraci7n del 4DC; en el apartado de opciones ? 3cti"it completionA; la opci7n ?!ompletion trac-ingA de5e estar seleccionada con cual<uier )alor diferente de ? $o not indicate acti"it completionA( 4l profesor podr seleccionar en el ?3ggregation methodA si sus alumnos tendrn <ue completar todas los 4DCs marcados o 5astar con completar uno solo de los 4DCs(

Imagen 5.13

' Opciones de con)iguraci*n 3cti"ities completed del !ompletion trac-ing de un curso.

Acti)ando esta opci7n; el profesor podr seleccionar una fecha en la <ue se espera completar el curso por parte de sus alumnos; la cul puede coincidir con la fecha de clausura del curso <ue se est configurando(

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CMM#E4%IM@ %9ACSI@G GS4G>IMI4@%M D4E C>9SMH

Imagen 5.14

' Opciones de con)iguraci*n $ate del !ompletion trac-ing de un curso.

Na5ilitando la opci7n ?$uration a)ter enrolment A un profesor puede decidir cual es el periodo m!nimo de tiempo <ue un alumno de5e estar matriculado en un curso para decidir si lo puede finali ar( 4sta opci7n es mu& Ctil para e)itar a<uellos alumnos <ue se matriculan en cursos & lo finali an mu& prematuramente(

Imagen 5.15

' Opciones de con)iguraci*n $uration a)ter enrolment del !ompletion trac-ing de un curso.

Na5ilitando la opci7n ?;radeA un profesor podr configurar la nota m!nima <ue ha de superar un alumno en la nota final del curso Gconfigura5le mediante el li5ro de calificacionesH para completar el curso(

Imagen 5.16

' Opciones de con)iguraci*n ;rade del !ompletion trac-ing de un curso.

Acti)ando la opci7n ?=nenrolmetA un alumno no finali ar un curso hasta el momento en el <ue se desmatricule(

Imagen 5.17

' Opciones de con)iguraci*n =nenrolment del !ompletion trac-ing de un curso.

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A%@%, - ' o4*e DCo*rse !o)p e(#o" s(a(*sE

>n alumno de un curso en el <ue estn configurados una serie de re<uisitos para la completitud del mismo; necesitar una herramienta para conocer estas condiciones & el estado de cumplimiento de estas en cada momento( #ara ello se dispone en Moodle de un 5lo<ue espec!fico con el nom5re ?!ourse completion statusA( 4ste 5lo<ue dispone de dos tipos de )isionado segCn sea el rol del usuario <ue lo est )isuali ando( A<uellos usuarios <ue coincidan con los roles en los <ue se acti)7 el !ompletion trac-ing se les mostrar un resumen de todas las condiciones <ue ha de cumplir para finali ar el curso; & el estado de completitud de cada una de ellas(

Imagen

' Visi*n del bloque !ourse completion status por un alumno de un curso.

5.18

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CMM#E4%IM@ %9ACSI@G GS4G>IMI4@%M D4E C>9SMH 4l alumno tam5in dispondr en el 5lo<ue de un enlace G? More detailsAH con el <ue acceder a una pgina con un informe ms extenso de las condiciones a cumplir & el estado <ue lle)a satisfecho el alumno(

Imagen 5.19

' Mn)orme detallado "isuali+ado por un alumno de su estado de completitud de un curso.

Ea )isi7n de este 5lo<ue por parte de un profesor se limitar a un enlace <ue le dirigir a un informe de completitud ms extenso(

Imagen 5.20

' Visi*n del bloque !ourse completion status por un pro)esor de un curso.

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CMM#E4%IM@ %9ACSI@G GS4G>IMI4@%M D4E C>9SMH

A%@%$ - Co)p e(#o" pro5ress repor(

4l enlace <ue se pone a disposici7n a los profesores a tra)s del 5lo<ue ? !ourse completion statusA con el texto ?VieH course reportA dirigir a una pgina de informe en la <ue se podr o5ser)ar una matri en la <ue se representa en las filas a los alumnos del curso & en las columnas cada uno de los re<uisitos <ue el profesor ha configurado en el Completion tracFing del curso; & <ue muestra el estado de completitud de cada condici7n por parte de cada alumno del curso(

Imagen 5.21

' Mn)orme del estado de completitud de los E$!s de un curso por parte de los alumnos.

%am5in est disponi5le la descarga de esa informaci7n en ficheros de datos ta5ulados G(cs)11H <ue pueden ser tratados por ho6as de clculo(

..Eos ficheros CSV Gdel ingls comma2separated "aluesH son un tipo de documento en formato a5ierto sencillo para representar datos en forma de ta5la; en las <ue las columnas se separan por comas Gu otro s!m5olo separadorH & las filas por saltos de l!nea(

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CMM#E4%IM@ %9ACSI@G GS4G>IMI4@%M D4E C>9SMH

. -

BLOQUEO DE LAS OPCIONES DE COMPLETITUD

>na )e <ue se ha puesto el curso en producci7n & algCn alumno ha completado algCn 4DC; las opciones <ue definen la completitud de estos 4DCs <uedarn 5lo<ueadas( 4sto es as! para e)itar <ue un alumno se encuentre con comportamientos extra$os a medida <ue est reali ando el curso( #or e6emplo; si algCn alumno ha marcado como completada una >9E <ue est configurada como manual & un profesor del curso cam5ia la configuraci7n de ese recurso para <ue se complete de forma automtica cuando un alumno )isite el enlace; el recurso aparecer!a como no completado al alumno; causando desconcierto a a<uellos alumnos <ue tengan el recurso marcado como completado( Eo me6or en estos casos es no des5lo<uear las opciones de completitud a no ser <ue sea completamente imprescindi5le( #ara e)itar cual<uier tipo de pro5lemas es con)eniente <ue el curso no est disponi5le para los alumnos a medida <ue se est disponiendo & configurando el material del curso; as! si en algCn momento el profesor se encuentra con las opciones de completitud 5lo<ueadas seguramente ha&an sido 5lo<uedas por la acti)idad de algCn compa$ero con el <ue comparta pri)ilegios de edici7n( #ero; J<u sucede cuando un profesor des5lo<uea las opciones <ue definen la completitud de un 4DCL #ues <ue toda la informaci7n so5re los estados de completitud de los 4DCs del curso es 5orrada; & si fuese posi5le; se regenerar atendiendo a las siguientes condiciones: Si la nue)a configuraci7n de un 4DC es de tipo manual; el 4DC se marcar como no completado para todos los alumnos del curso; independientemente del estado anterior( Si la nue)a configuraci7n del 4DC es de tipo automtica; el sistema tratar de reconstruir la informaci7n de la me6or forma posi5le; dependiendo de las condiciones de completitud seleccionadas: Si se ha marcado la condici7n de )isuali aci7n del 4DC; no se recuperar ningCn estado anterior; no marcndose como completado hasta <ue el alumno )uel)a a )isitar el enlace del 4DC( 4l resto de condiciones se recalcularn mirando la acti)idad de los alumnos( Si un alumno &a ha5!a respondido un mensa6e en el foro; este se tendr en cuenta para el clculo de completitud; sin o5ligar al alumno a hacer ningCn otro comentario en el foro(

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F-

PROGRAMACI-N FUNCIONAL DE UN CURSO MEDIANTE RESTRICT AVAILA'ILITY BACTIVIDADES CONDICIONADASC

Ao solamente debes hacer lo correcto, sino hacerlo en el momento adecuado [Bip*crates] A la hora de disponer el material en un curso; el profesor lo suele de6ar disponi5le en el orden <ue espera <ue el alumno )a&a re)isando los diferentes recursos & acti)idades <ue compondrn el material del curso( #ero esto no garanti a <ue el alumno siga ese orden en el a)ance del curso( 4n ocasiones el profesor agrupa el contenido en temas & restringe el )isionado de los 4DC Gocultando los 4DC o los temas <ue los contienenH para ir de6ndolos disponi5les al alumno poco a poco; marcando el ritmo de aprendi a6e de estos( 4sto puede ocasionar <ue un alumno moti)ado no aprenda al ritmo <ue <uisiera; )indose o5ligado a esperar <ue el profesor de6e disponi5le ms material para poder a)an ar en la consecuci7n del curso( 4l material se de6a disponi5le a todos los alumnos; independientemente del ni)el <ue estos )an demostrando a lo largo de las e)aluaciones <ue )a&a superando en el curso; por lo <ue no se puede adecuar el contenido del curso al ni)el <ue )an demostrando durante el a)ance del curso( %odas estas deficiencias a la hora de lle)ar a la prctica un plan formati)o adaptado a cada alumno del curso en Moodle se han sol)entado en la )ersi7n 1(8 de este EMS de6ando disponi5le al docente opciones de configuraci7n en cada 4DC <ue restrin6an su )isi5ilidad si el alumno no satisface las condiciones <ue configure el profesor( 4stas condiciones se recogen 5a6o en nom5re de >estrict a"ailabilit en las opciones de configuraci7n de cada 4DC; permitiendo al docente lle)ar a ca5o una programaci7n funcional completa de su acci7n formati)a; adaptada a cada alumno del curso(

!.1 ACTIVIDADES MOODLE 2.0

CONDICIONADAS EN VERSIONES ANTERIORES A

4l poder restringir el acceso a un 4DC si no se cumplen ciertas condiciones no es completamente nue)o en la )ersi7n 1(8 de Moodle( Desde la )ersi7n .(0 se )iene implementando en la acti)idad LESSON una serie de opciones 5a6o el nom5re ? $ependent onA GDependiente deH; donde pod!amos seleccionar una LESSON &a insertada en el temario del curso & especificar la nota <ue de5!a o5tener el alumno; el tiempo <ue de5e ha5er dedicado o si ha de ha5er completado la LESSON seleccionada para poder acceder a la <ue se est configurando(

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#9MG9AMACIP@ ">@CIM@AE D4 >@ C>9SM M4DIA@%4 94S%9IC% AIAIEADIEI%TGAC%IIIDAD4S CM@DICIM@ADASH

Imagen 6.1

' Opciones de restricci*n de acceso a una .esson en Moodle

:.8.

4n la )ersi7n 1(8 se siguen manteniendo estas opciones; aun<ue se desaconse6a utili arlas; relegando las condiciones de acceso a las opciones 5a6o el grupo de opciones 5a6o el nom5re >estrict a"ailabilit ( Mtra forma de restringir acceso a ciertas acti)idades G LESSON & :UI;H es mediante la asignaci7n de una contrase$a de acceso exclusi)a a la acti)idad configurada( 4l alumno no podr acceder a la acti)idad hasta <ue introdu ca la contrase$a correcta; la cul puede proporcionar el profesor de mu& di)ersas formas Gmensa6e pri)ado; como feed5acF general de un cuestionario cuando es superado por el alumno; como respuesta a la correcci7n de una tarea;(((H(

Imagen 6.2

' Opciones de control de acceso a una .esson por medio de contrasea en la "ersi*n :.8 de Moodle.

%am5in se puede configurar en )ersiones pre)ias a la 1(8 parmetros temporales para de6ar ciertas acti)idades G LESSON; :UI;; ASSIGNMENT; <OR=SHOP & DATA'ASEH accesi5les a un alumno tan solo en un periodo de tiempo determinado(

Imagen 6.3

' Opciones de disponibilidad temporal de una .esson en la "ersi*n :.8 de Moodle.

%odas estas opciones desperdigadas entre la configuraci7n de algunas acti)idades; aun<ue pueden orientar en cierta forma el a)ance del alumno en el curso; son insuficientes para poder implementar una programaci7n funcional completa en )ersiones pre)ias a la 1(8 de Moodle(

62

#9MG9AMACIP@ ">@CIM@AE D4 >@ C>9SM M4DIA@%4 94S%9IC% AIAIEADIEI%TGAC%IIIDAD4S CM@DICIM@ADASH

!.2 -

IMPLEMENTACIN EN MOODLE 2.0

DE LA CONDICIONALIDAD DE LAS ACTIVIDADES

Ea )erdadera no)edad <ue inclu&e )ersi7n 1(8 de Moodle en referencia a la restricci7n de acceso a contenido es la extensi7n & la uniformidad de opciones a todos los 4DCs <ue pueden introducir en un curso( >n profesor puede configurar el con6unto de condiciones <ue ha de cumplir un alumno para poder acceder a un 4DC concreto; facilitando la implantaci7n de la programaci7n funcional & a medida en los cursos de Moodle(

Imagen 6.4

' Opciones de con)iguraci*n de restricciones de acceso de un E$! en Moodle 7.9.

>n profesor podr separar de forma automtica a los alumnos de su curso atendiendo al conocimiento de la materia <ue estos demuestren( #or e6emplo; un docente prepara tres lecciones del mismo tema pero de ni)el diferente; por medio de un cuestionario pre)io al contenido & tras la reali aci7n de este por parte de un alumno; ser la nota <ue sa<ue el alumno la <ue decida cul de las tres lecciones se le hace disponi5le( Se tiene <ue poner especial cuidado en el tipo de configuraci7n de estas opciones; puesto <ue se puede incurrir fcilmente en ?a5ra os mortalesA comple6os de perci5ir <ue impidan la correcta finali aci7n de un estudiante de todo el material del curso; por lo <ue se recomienda <ue pre)io a reali ar la configuraci7n de sus 4DCs en un curso; se realice un diagrama de flu6o de control de los 4DCs( %odas las opciones de configuraci7n de esta funcionalidad se lle)a a ca5o a tra)s de las opciones de configuraci7n de cada 4DC; en el grupo de opciones >estrict a"ailabilit ; pudiendo ser de tipo temporal; completitud de otros 4DCs & puntuaci7n o5tenida por el alumno en otros 4DCs( 4l alumno de5e cumplir todas las condiciones <ue configure el profesor para poder acceder al 4DC( A continuaci7n especificaremos cada uno de los tipos de restricciones <ue se puede configurar como acceso a un 4DC(

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#9MG9AMACIP@ ">@CIM@AE D4 >@ C>9SM M4DIA@%4 94S%9IC% AIAIEADIEI%TGAC%IIIDAD4S CM@DICIM@ADASH

F%$%, - Co"d#!#6" de 8e!Ga

>n profesor puede acti)ar de forma independiente la fecha a partir de la <ue estar disponi5le el 4DC o hasta <ue fecha estar disponi5le el 4DC( %ras acti)ar la opci7n temporal con la <ue se pretenda restringir el acceso; el profesor puede seleccionar en los desplega5les el d!a; mes & a$o <ue definan la fecha <ue <uiera configurar para esa opci7n(

Imagen 6.5

' Opciones temporales de restricci*n de acceso a un

E$!.

4n el e6emplo de la imagen anterior; el 4DC estar disponi5le hasta el 1/ de Septiem5re del 18.8 & hasta una fecha indeterminada( 4stas opciones de configuraci7n pueden ser apro)echadas para de6ar programada la disponi5ilidad de un recurso para una fecha concreta; como pudiere ser el d!a de una clase presencial; al final de un periodo )acacional; al comien o de un cuatrimestre(((

F%$%$ - Co"d#!#6" de "o(a e" e e)e"(os de !a #8#!a!#6" de !*rso

#or medio de este con6unto de opciones de configuraci7n; un profesor podr seleccionar en el desplega5le alguno de los items de calificaci7n <ue estn configurados en el GradeDooF de su curso; & podr especificar entre <ue porcenta6es del total de la nota de ese item <uiere <ue de6e disponi5le el 4DC <ue est configurando(

Imagen 6.6

' Opciones de restricci*n de acceso a un E$! por medio de la nota obtenida en un item de cali)icaci*n determinado.

Al configurar un 4DC con las opciones del e6emplo anterior; este no estar disponi5le para un alumno hasta <ue no supere el **W de la nota total del item de calificaci7n ? /olicita un aula "irtual en la plata)ormaA( Se pueden poner ms elementos de condici7n de nota a un Cnico 4DC; 5asta con presionar el 5ot7n ?3dd 7 grade condition to )orm A( 4l alumno de5er cumplir todas las condiciones de nota <ue se configuren( 4stas opciones de configuraci7n pueden ser apro)echadas para disponer material en el curso para diferentes ni)eles de dificultad; a6ustando la )isuali aci7n de los 4DCs <ue conformen el contenido Ge incluso la calificaci7nH segCn la calificaci7n o5tenida en una prue5a inicial de aptitudes por parte del alumno(

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#9MG9AMACIP@ ">@CIM@AE D4 >@ C>9SM M4DIA@%4 94S%9IC% AIAIEADIEI%TGAC%IIIDAD4S CM@DICIM@ADASH

F%$%> - Co"d#!#6" de !o)p e(#(*d de o(ros EDCs

Similar al anterior apartado; esta )e en el desplega5le podremos seleccionar a<uellos 4DCs <ue tengan configurado una condici7n de completitud( So5re el 4DC seleccionado en el desplega5le podremos poner alguna condici7n adicional a la )isuali aci7n del recurso; dependiendo de lo <ue se seleccione en el desplega5le con la eti<ueta ?completion conditionA; pudiendo elegir entre las siguientes opciones: must be mar-ed completed: seleccionando esta opci7n o5ligaremos a un alumno a completar el 4DC seleccionado en la propiedad anterior si <uiere acceder al contenido de este( Como e6emplo Ctil de este tipo de configuraci7n podremos configurar un recurso tipo PAGE al inicio del curso explicando la metodolog!a del mismo; poniendo como completitud de este el <ue sea )isuali ado por el alumno( #odremos configurar el resto de 4DCs del curso con la condici7n de tener <ue ha5er superado el anterior recurso mencionado para poder ser )isuali ados; de esta forma nos aseguramos <ue el alumno no reali ar el curso si antes no se ha le!do Go por lo menos )isitadoH la metodolog!a del curso( must not be mar-ed completed: al inicio de un curso el alumno )er el 4DC con esta condici7n; hasta <ue complete la condici7n configurada en el 4DC <ue hemos seleccionado en el desplega5le anterior( Como e6emplo podr!amos configurar un recurso tipo LA'EL en el <ue expli<uemos a un alumno <ue es o5ligatorio <ue se presente en el FORUM <ue dispongamos a continuaci7n de esa LA'EL( Si configuramos la completitud del FORUM como <ue el alumno de6e un comentario; tras de6ar el comentario en el foro; el alumno no )ol)er a )er el la5el <ue le recuerda <ue tiene <ue de6ar un mensa6e en el foro Gpor &a ha5erlo de6adoH( must be completed Hith pass grade : un alumno ha de ha5er o5tenido una calificaci7n en el 4DC de esta condici7n superior a la nota de corte <ue tenga configurado el item asociado a ese 4DC( 4ste tipo de configuraci7n puede utili arse so5re el material de un curso; o5ligando a un alumno a superar cierta nota en un 4DC para poder proseguir con el a)ance del curso( must be completed Hith )ail grade : un alumno ha de ha5er o5tenido una calificaci7n en el 4DC de esta condici7n inferior a la nota de corte <ue tenga configurado el item asociado a ese 4DC( >n e6emplo mu& adecuado para esta selecci7n podr!a ser el disponer con esta configuraci7n a los 4DC con el material de refuer o de una asignatura; de6ando ese material Cnicamente a los alumnos <ue puedan necesitarlo(

Imagen 6.7

' Opciones de restricci*n de acceso a un E$! por medio de la completitud de un E$!.

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#9MG9AMACIP@ ">@CIM@AE D4 >@ C>9SM M4DIA@%4 94S%9IC% AIAIEADIEI%TGAC%IIIDAD4S CM@DICIM@ADASH >n 4DC <ue tenga configuradas las opciones del e6emplo anterior tan solo podr ser accedido por un alumno <ue ha&a completado la condici7n configurada en el 4DC con el nom5re ?Dlani)ica tu cursoA( @o se tiene <ue restringir a una Cnica condici7n de completitud la disponi5ilidad de un 4DC; pulsando el 5ot7n ?3dd 7 acti"it conditions to )ormA a$adir dos opciones de configuraci7n ms al formulario( 4l alumno de5er cumplir con todas las condiciones de completitud <ue configure el profesor en un 4DC para poder acceder a este( 4ste tipo de opciones puede ser apro)echada por el profesor para hacer <ue el alumno siga un orden determinado en la )isuali aci7n del material <ue conforma el curso(

F%$%@ - For)a de )os(rar *"a a!(#v#dad !o"d#!#o"ada

Ea Cltima opci7n <ue se puede configurar en el grupo de opciones ? >estrict a"ailabilit A hace referencia a la forma en la <ue el alumno )isuali ar el 4DC antes de cumplir con las condiciones configuradas so5re este 4DC(

Imagen 6.8

' Opci*n que determina la "isuali+aci*n de un E$! por parte de un alumno antes de cumplir las condiciones de restricci*n.

Se puede escoger entre dos opciones: Nacer completamente in)isi5le el 4DC al alumno hasta <ue cumpla con todas las condiciones de accesi5ilidad Gseleccionando ?Bide acti"it enteril AH( M se puede de6ar )isi5le el enlace del 4DC pero desacti)ado Gcon el texto en grisH & acompa$ado de una eti<ueta <ue expli<ue al alumno las condiciones <ue han de cumplir para <ue se acti)e el enlace Gseleccionando ? /hoH acti"it gre ed2out, Hith restriction in)ormationAH(

Imagen 6.9

' E&emplo "isuali+aci*n por parte de un alumno de una .esson con restricciones de disponibilidad.

Cuando cumpla las condiciones; el 4DC estar disponi5le & se )isuali ar como un 4DC sin ningCn tipo de condici7n de acceso( 4n el caso de ocultar el contenido al alumno hasta <ue complete condiciones pre)ias; se de5er!a explicar al alumno esto en el recurso <ue descri5a la metodolog!a seguida en el curso; as! estar pre)enido ante la aparici7n repentina de nue)os contenidos en el curso(

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H-

COMPETENCIAS BOUTCOMESC

Aadie puede llegar al tope armado apenas por talento, $ios da el talentoI el traba&o trans)orma al talento en genio [3nna Da"lo"a] 4n la actual sociedad de la informaci7n & el conocimiento cada )e es ms alto el ni)el de competencia exigido a hom5res & mu6eres para participar en la sociedad & resol)er pro5lemas de carcter prctico( #or ello; en los Cltimos a$os; en todos los m5itos educati)os Gpresencial; a distancia; online((H se hace una continua referencia al desarrollo de competencias en el alumnado; as! como de las competencias <ue de5en poseer los profesores para responder a los retos educati)os <ue la sociedad contempornea plantea( Si 5ien es cierto <ue en el m5ito de la educaci7n o5ligatoria; la actual le& educati)a 1=1880 de 3 de ma&o GEM4H define ocho competencias 5sicas 12 en torno a las cuales se organi a el curr!culo a lo largo de los diferentes cursos en las diferentes reas & materias; fuera del m5ito de la educaci7n formal o5ligatoria no existen unas competencias definidas en torno a las cuales organi ar los procesos formati)os( Sin em5argo; re)isando la di)ersa 5i5liograf!a en torno a competencias; s! podemos encontrar algunos criterios para plantear las competencias <ue <ueramos desarrollar en el alumnado a tra)s de nuestra acci7n formati)a(

".1 -

&QU' ENTENDEMOS POR COMPETENCIAS(

Eas !o)pe(e"!#as son el con6unto de capacidades necesarias para poner en operaci7n los diferentes conocimientos; ha5ilidades & )alores de manera integral en las diferentes interacciones <ue tienen los seres humanos para la )ida & el m5ito la5oral(

Imagen 7.1

' $e)inici*n del tGrmino competencia e5traido de la Heb de la >eal 3cademia de la lengua Espaola 0>3E' http'66HHH.rae.es1.

Eas competencias se manifiestan en la acci7n de manera integrada( #oseer s7lo conocimientos o ha5ilidades no significa ser competenteO por e6emplo; uno puede conocer las reglas gramaticales pero ser incapa de redactar una carta( Eas competencias suponen la integraci7n de tres elementos: sa5er GconocimientosH; poder
.1Competencia en comunicaci7n lingU!stica; competencia matemtica; competencia en el conocimiento & la interacci7n con el mundo f!sico; tratamiento de la informaci7n & competencia digital; competencia social & ciudadana; competencia cultural & art!stica; competencia para aprender a aprender; autonom!a personal(

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CMM#4%4@CIAS GM>%CMM4SH GcapacidadesH; <uerer Gmoti)aci7nH( #or tanto; un curso organi ado en torno a competencias de5e tra5a6ar de manera interrelacionada estos tres elementos( 4sto Cltimo supone la transformaci7n de una ense$an a centrada en la transmisi7n de informaci7n G<ue lle)a a ca5o un aprendi a6e memor!stico & rutinarioH a una ense$an a cu&a 5ase es la comprensi7n cr!tica; la reflexi7n & la prctica de la informaci7n( %ra5a6ar por competencias es optar por procesos de aprendi a6e propios del constructi)ismo; es decir; por la construcci7n de aprendi a6es significati)os; duraderos & funcionales; aprendi a6es <ue parten del ni)el del alumno & surgen de relacionar la nue)a informaci7n con los conocimientos &a existentes en la estructura cogniti)a del su6eto(

".2 -

IMPLICACIONES

DE LAS COMPETENCIAS B)SICAS DE LA ACCIN

EDUCATIVA

#or tanto; plantear un curso de formaci7n <ue gire en torno al desarrollo de unas competencias concretas supone; entre otras cosas: #lantear las competencias <ue <ueremos desarrollar con la acci7n formati)a & diferentes ni)eles de desempe$o para cada una de ellas( 9eali ar un anlisis pre)io de los destinatarios del curso; para partir de su ni)el inicial de forma <ue estos puedan relacionar la nue)a informaci7n <ue se les propone con informaci7n &a existente en su estructura cogniti)a( 9espetar los diferentes ritmos & estilos de aprendi a6e del alumnado( #lantear acti)idades no)edosas; relacionadas con la realidad o intereses del alumnado & <ue contri5u&an a <ue el alumnado reflexione; in)estigue; relaciones los conocimientos & coopere con otros compa$eros( #restar atenci7n a la moti)aci7n del alumnado; planteando recursos & acti)idades <ue fa)ore can la reflexi7n; la comunicaci7n & el intercam5io de experiencias & resultados( Ale6arse de modelos de e)aluaci7n centrados en exmenes finales; para adoptar una e)aluaci7n continua; <ue lle)e al alumnado a replantear su aprendi a6e & al profesorado a rea6ustar el proceso formati)o(
CON COMPETENCIAS EN VERSIONES ANTERIORES A LA

".3 TRABA#O 2.0

4l desarrollo de Moodle se ciment7 desde un principio en herramientas <ue promo)iesen el constructi)ismo social; por lo <ue la adecuaci7n de este EMS al modelo de ense$an a 5asado en el desarrollo de competencias es 5astante pr7ximo( 4l uso de las herramientas de comunicaci7n G FORUM; CHAT; MESSAGESH & las interacti)as G<I=I; GLOSSARY; DATA'ASEH en las acciones formati)as a tra)s de Moodle promue)e la reflexi7n; comunicaci7n e intercam5io de experiencias entre los alumnos & el profesor( Ea interacti)idad & dise$o de diferentes caminos de aprendi a6e por medio de la acti)idad LESSON fa)orece una ense$an a personali ada en la <ue el alumno pueda escoger el ni)el 68

CMM#4%4@CIAS GM>%CMM4SH de estudios ms acorde con sus expectati)as & conocimiento( Ea gran cantidad de herramientas formati)as <ue permiten calificar la acti)idad del alumno ofrecen un marco inme6ora5le para <ue el docente se ale6e del modelo de e)aluaci7n centrado en exmenes finales; pudiendo incorporar ASSIGNMENTS donde solicitar al alumno <ue tra5a6e lo aprendido en una LESSON Gtam5in califica5leH; o por medio de las aportaciones <ue haga un alumno a un GLOSSARY o DATA'ASE; donde podrn ser )isuali adas & comentadas por el resto de compa$eros( 4sto; sin duda despertar el inters del alumnado & fomentar la participaci7n directa en la generaci7n de conocimiento & experiencia al resto de compa$eros G& e<uipo docenteH del curso( #ara la e)aluaci7n directa del ni)el de una competencia ad<uirido por un alumno un profesor puede plantear acti)idades califica5les & seleccionar como mtodo de calificaci7n de la acti)idad una escala de )aloraci7n acorde a la competencia <ue pretende e)aluar con la acti)idad( 4l uso normal de las competencias en un proceso formati)o se ale6a de redactar una acti)idad para e)aluar una competencia determinada; siendo ms 5ien <ue en cada acti)idad planteada se e)alCe un con6unto de competencias acorde del tra5a6o desempe$ado por el alumno durante la reali aci7n de la acti)idad( #or e6emplo; si se pide a un alumno <ue redacte un tra5a6o so5re el descu5rimiento de Amrica; cuando un docente corri6a el tra5a6o entregado por un alumno; aparte de e)aluar la calidad del tra5a6o entregado otorgndole una nota; podr )alorar de forma directa su competencia en comunicaci7n lingU!stica; su grado en la competencia de tratamiento de la informaci7n & competencia digital; sin necesidad de plantear tareas diferentes para ello( 4n el caso de pretender e)aluar ms de una competencia con una misma acti)idad; se puede plantear el uso de una OFFLINE ACTIVITY o un item de calificaci7n en el li5ro de calificaciones; & actuali ar estos elementos cuando disponga el resultado del alumno en la acti)idad a e)aluar( 4n la )ersi7n .(*; el li5ro de calificaciones ha sufrido un redise$o total; haciendo este elemento mu& sofisticado; permitiendo la introducci7n de todo tipo de elementos de clculo entre 4DCs & otros items <ue se a$adan para clculos deri)ados Gmedias; sumatorios de notas; ponderaciones(((H; dando la facilidad al profesor de mantener en una categor!a todos los items <ue califi<uen una competencia determinada; facilitando as! un Cnico item de referencia <ue )alore el ni)el <ue posee un alumno en una determinada competencia(

".4 -

INTRODUCIENDO LAS COMPETENCIAS EN MOODLE 2.0

4s en la )ersi7n 1(8 cuando se ha terminado de aportar a su con6unto de herramientas 5sico; a<uella funcionalidad <ue permite el desarrollo completo de una acci7n formati)a 5asada en competencias( Gracias al !ompletion trac-ing; >ectriction acti"ities & ;rouping se ha dado un gran empu6e a la formaci7n personali ada al alumno; pero falta5a una herramienta <ue recogiera de forma estructurada las competencias <ue )a ad<uiriendo el alumno a lo largo de su periodo formati)o( #or la demora en la salida de una )ersi7n esta5le de la )ersi7n 1(8 de Moodle; & con el fin de poner a prue5a esta nue)a funcionalidad; se ha integrado en la )ersi7n .(* la figura de Outcomes Gla traducci7n <ue se ha aplicado de este trmino en el actual pa<uete de idioma espa$ol internacional es una traducci7n literal extra!da de la herramienta de 69

CMM#4%4@CIAS GM>%CMM4SH traducci7n de Google; ?>esultadosAH; <ue simplifi<ue el tra5a6o del docente a la hora de intentar desarrollar competencias so5re sus alumnos( Eos Outcomes son elementos de calificaci7n asociados a una escala de calificaci7n concreta & <ue pueden ser )inculados de una forma mu& sencilla e intuiti)a; como elemento de calificaci7n de cual<uier acti)idad califica5le de un curso( 4stos elementos )ienen a automati ar la creaci7n de items de calificaci7n u OFFLINE ACTIVITIES asociadas a una acti)idad para poder )alorar diferentes grados de competencia en el tra5a6o de un alumno( %am5in aunan conceptos; &a <ue facilitan la locali aci7n del item; & al ir asociados directamente a una escala; siempre ser la misma escala la <ue )alore una competencia determinada( %am5in se ofrecen en la )ersi7n 1(8 de Moodle una serie de informes <ue facilitan la re)isi7n del uso de los diferentes Outcomes definidos & utili ados en los cursos de la plataforma; as! como la selecci7n promedio de cada outcome dentro de un curso(

H%@%, - De/ar d#spo"#. es o*(!o)es e" *" !*rso

#ara poder utili ar un outcome en un 4DC; primeramente ha& <ue de6ar disponi5le el outcome en el curso donde se <uiere utili ar( #ara ello se tiene <ue acceder; desde el 5lo<ue /etting; al contexto E!ourse administration EOutcomes( Eos outcomes se pueden definir a ni)el glo5al de la plataforma Gpudiendo usarlo en otro curso sin tener <ue definirlo de nue)oH o a ni)el de curso( 4n la pgina de asignaci7n de outcomes a un curso se puede o5ser)ar 1 columnas; en la i <uierda se aprecian los outcomes asociados al curso; en la derecha se o5ser)an a<uellos outcomes definidos a ni)el glo5al <ue pueden ser usados en el curso(

7.2. Imagen

' D4gina en la que se pueden asignar o desasociar outcomes para poder ser utili+ados en un curso.

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CMM#4%4@CIAS GM>%CMM4SH #ara utili ar un outcome &a definido 5asta con seleccionarlo en la columna de la derecha & pulsar el 5ot7n J 3dd; despus de lo cul de6ar de estar listado en la columna derecha para pasar a la columna i <uierda G& estar disponi5le & listo para usar en la configuraci7n de los 4DCs del cursoH(

H%@%$ - Crear o*(!o)es e" *" !*rso

Si se pretende definir un outcome <ue no se encuentre disponi5le; se ha de acceder a la pgina de configuraci7n de outcomes; siguiendo el enlace de la parte inferior de la pgina de asignaci7n de outcomes al curso; o 5ien seleccionando la opci7n Edit outcomes en el desplega5le situado encima de la columna de la i <uierda de esa misma pgina( Independientemente de la acci7n utili ada se acceder a una pgina donde se mostrar el listado de outcomes definidos a ni)el glo5al G /tandard outcomesH & a<uellos <ue se han definido Cnicamente para el m5ito del curso <ue se est configurando(

7.3. Imagen

' D4gina de edici*n de outcomes.

71

CMM#4%4@CIAS GM>%CMM4SH Aparte del resumen de la informaci7n referente a cada outcome Gdonde se inclu&en el nCmero de cursos donde est ha5ilitado el outcome & cuantas acti)idades tienen asociado este outcomeH; se puede o5ser)ar el 5ot7n 3dd a neH outcome <ue permite la creaci7n de un nue)o outcome a los disponi5les en el curso( #ara crear un nue)o outcome 5astar con definir una serie de caracter!sticas <ue lo descri5an: Cull name Gnom5re completo del outcomeH: el nom5re completo del outcome estar )isi5le en la selecci7n de outcome & en el li5ro de calificaciones; por lo <ue de5er!a ser lo suficientemente descripti)o como para facilitar su correcta selecci7n( /hort name: un nom5re corto con el <ue <ueramos identificar al outcome; este nom5re corto se refle6ar en los informes de outcomes( /tandar outcome: esta opci7n tan solo est disponi5le para los administradores de la plataforma( Define el ni)el de )isi5ilidad del outcomeO si se de6a marcada el outcome estar disponi5le para incorporarlo a cual<uier curso del sistema; si se de6a desmarcada tan solo ser )lido para el contexto de este curso( /cale: se puede seleccionar en el desplega5le la escala de calificaci7n &a definida en el sistema; ms acorde con los grados de competencia <ue se <uiera )alorar el outcome( %am5in se puede crear una nue)a escala a partir del formulario al <ue se accede tras pulsar el enlace 3dd a neH scale( $escription: de forma opcional se puede aportar una descripci7n del outcome; solo )isi5le en este formulario; Ctil para conocer el sentido por el <ue se ha definido(

7.4. Imagen

' Cormulario que permite crear un nue"o outcome en Moodle.

72

CMM#4%4@CIAS GM>%CMM4SH %ras guardar los cam5ios en el formulario; el outcome recin creado se encontrar )inculado directamente en el curso; estando listo para ser )inculado a cual<uier acti)idad del curso donde se ha creado(

H%@%> - V#"!* ar *" o*(!o)e a *"a a!(#v#dad

Aparte de una nota en una escala de graduaci7n; una acti)idad califica5le <ue se inserte como contenido de un curso; puede estar asociada a uno o )arios outcomes; permitiendo )alorar diferentes grados de competencia so5re la acti)idad desarrollada por el alumno( #ara ello 5astar con marcar en la pgina de configuraci7n de un 4DC; las casillas correspondientes a los outcomes disponi5les en el curso en el <ue se encuentre el 4DC acorde a la competencia <ue se <uiera )alorar(

7.5.

' .istado de outcomes para seleccionar en la p4gina de con)iguraci*n de una acti"idad cali)icable.

Imagen

%ras aceptar la configuraci7n con algCn outcome marcado; aparecern nue)os items de calificaci7n Guno por cada outcome marcadoH en el li5ro de calificaciones del curso(

". -

OR$ANI*ACIN DE OUTCOMES EN EL LIBRO DE CALIFICACIONES

4l li5ro de calificaciones de un curso es el lugar donde se recogen los items de calificaci7n de los diferentes outcomes <ue se configuren en el curso & so5re esos items ser donde se realice la selecci7n del grado de competencia de cada alumno(

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CMM#4%4@CIAS GM>%CMM4SH Eos nom5res <ue inicialmente tendrn los items de los outcomes insertados sern el nom5re largo del outcome; lo <ue puede llegar a ser un pro5lema al no )isuali ar una referencia directa con el item de la acti)idad a la <ue est )inculada el outcome; hacindose ms notorio el pro5lema a medida <ue incorporamos items de un mismo outcome asociados a distintas acti)idades(

7.6. Imagen

' D4gina /imple "ieH del libro de cali)icaciones donde se muestra de )orma resumida los items de cali)icaci*n de acti"idades outcomes.

Se puede modificar el nom5re de un item de calificaci7n o )incular cual<uier otro 4DC a un outcome; pero para ello se de5er crear el item de outcome desde el propio li5ro de calificaciones Gpulsando el 5ot7n 3dd outcome item en la )ista completa de items & categor!as del li5ro de calificacionesH o editar un item de outcome &a existente & modificar la selecci7n del desplega5le .in-ed acti"it ; donde se podr seleccionar cual<uier 4DC del curso( Si se elimina desde las pginas /imple "ieH o Cull "ieH del li5ro de calificaciones un item de outcome; se desmarcar automticamente de la pgina de configuraci7n de la acti)idad a la <ue se encontra5a )inculado(

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CMM#4%4@CIAS GM>%CMM4SH

".! -

CALIFICACIN DE UN OUTCOME

4l carcter su56eti)o de )aloraci7n de una competencia por parte de un docente recomienda <ue se e)ite deri)ar el clculo de un item de outcome a partir de la nota o5tenida en una acti)idad Gni si<uiera a la acti)idad <ue est asociado el item de outcomeH( Se ha de relegar esta prctica Cnicamente a )aloraciones iniciales de los alumnos por medio de cuestionarios fa5ricados ex profeso a )alorar un ni)el inicial en una Cnica competencia( >n docente podr calificar un item de outcome directamente desde el li5ro de calificaciones( Accediendo al contexto E!ourse administration E;rades; se acceder a la pgina de informe de calificaciones de los alumnos en el curso( Acti)ando la edici7n en esa pgina Gpulsando el 5ot7n <urn editing onH se podr reali ar una calificaci7n manual de cada item de calificaci7n asignado a cada alumno( Eocali ando el item asociado al outcome & al alumno <ue se <uiera calificar; tan solo se tiene <ue seleccionar el )alor de la escala asociado al outcome <ue se <uiera otorgar al alumno & tras finali ar la calificaci7n de los items <ue se considere oportuno; pulsar el 5ot7n =pdate(

7.7. Imagen

' !ali)icaci*n manual de un item de outcome.

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CMM#4%4@CIAS GM>%CMM4SH

4l formulario de correcci7n de ASSIGNMENTS incorpora la facilidad de poner una nota a la entrega de la tarea solicitada por parte de un alumno; & en el mismo formulario se puede seleccionar la calificaci7n del los outcomes )inculados al ASSIGNMENT <ue se est e)aluando(

7.8. Imagen

' D4gina de cali)icaci*n de un 3ssignment con un outcome "inculado.

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I-

DISPONI'ILIDAD Y ACCESO AL CURSO

.o que se o e se ol"ida, lo que se "e se recuerda, lo que se hace se aprende [Dro"erbio chino] Con la intenci7n de poder de6ar disponi5le el curso fruto de este pro&ecto fin de carrera; se ha instalado & configurado la )ersi7n Moodle 1(8 #re)ieB /; en su compilaci7n del d!a 8* de Septiem5re de 18.8 en la >9E http:==moodle1(iformacion(es( 4n dicha plataforma se precisar un usuario )lido para poder matricularse en el curso & poder hacer el seguimiento del mismo; & es por ello por lo <ue se ha ha5ilitado el proceso de creaci7n de usuario mediante el procedimiento de autentificaci7n 5asada en e-mail( %am5in se ha preparado la instalaci7n de esta plataforma para <ue los usuarios puedan solicitar aulas )irtuales en las <ue 6ugar con el rol de profesor; & de esta forma poder pro5ar cada nue)o elemento explicado a lo largo del curso( A continuaci7n explicaremos los procedimientos de creaci7n & confirmaci7n de usuario; el procedimiento de matriculaci7n en el curso fruto de este pro&ecto fin de carrera; & por Cltimo el procedimiento para solicitar & tener disponi5le un curso en el <ue e6ercer como profesor(

+.1 -

CREACIN DE UN USUARIO EN LA PLATAFORMA

#rimeramente se precisa a5rir un na)egador Be5 en un ordenador con conexi7n a Internet( 4n la 5arra de direcciones del na)egador se de5e introducir la siguiente >9E: http:==moodle1(iformacion(es( >na )e cargada la pgina principal de la plataforma se ha de locali ar el 5lo<ue .O;MA situado en la columna de la derecha( De5a6o del formulario de acceso se puede o5ser)ar un enlace con el texto ?!reate neH acountA; el cul se de5e seguir para acceder a la pgina con el formulario de creaci7n de usuario(

77

DIS#M@IDIEIDAD T ACC4SM AE C>9SM

Imagen 8.1

' Mnicio del proceso

)ormulario de creaci*n de un usuario en Moodle.

Se de5en rellenar todos los campos del formulario con datos reales; poniendo especial atenci7n en introducir una direcci7n de correo electr7nico )lida & accesi5le; &a <ue se en)iar un correo electr7nico a la direcci7n de correo <ue se facilite a tra)s del formulario( %ras rellenar todos los datos se de5e pulsar el 5ot7n ?!reate neH acountA(

Imagen 8.2

' Mensa&e que indica que la plata)orma ha recibido los datos correctos para la creaci*n de un usuario.

78

DIS#M@IDIEIDAD T ACC4SM AE C>9SM C7mo se indica en el mensa6e de la imagen anterior; se ha5r en)iado un correo electr7nico con las instrucciones a seguir para finali ar correctamente el proceso de registro de usuario en la plataforma(

Imagen 8.3

' Mensa&e de con)irmaci*n en"iado a una direcci*n de correo electr*nico que se ha )acilitado en el )ormulario de registro de un nue"o usuario.

4n la 5ande6a de entrada de la cuenta de correo electr7nico <ue se ha facilitado en el formulario & si todo ha ido 5ien; de5er!a ha5er un correo electr7nico parecido al <ue se muestra en la imagen anterior( 4n ese correo se anuncia <ue se ha solicitado la apertura de una cuenta en la plataforma Moodle 1(8; & <ue para finali ar el proceso de forma correcta; dicha cuenta ha de ser acti)ada siguiendo el enlace <ue aparece en el cuerpo del mensa6e( %ras hacer clic so5re el enlace; se a5rir en el na)egador Be5 una pgina en la <ue se informar <ue se ha confirmado la cuenta; estando en disposici7n de utili ar la plataforma con el nue)o usuario; & aparece un 5ot7n G?!oursesAH para acceder al listado de cursos de la plataforma & as! comen ar a disfrutar del contenido <ue en ella se disponga( Si ha ha5ido algCn pro5lema a lo largo de este procedimiento; por fa)or p7ngase en contacto indicando el pro5lema surgido a la siguiente direcci7n de correo electr7nico: alexanderXgrupoisit(com(

79

DIS#M@IDIEIDAD T ACC4SM AE C>9SM

+.2 -

MATRICULACIN EN EL CURSO

>na )e se tenga un usuario registrado & )alidado en la plataforma; se podr acceder al listado de cursos disponi5les en esta; desde el primer acceso tras la )alidaci7n del usuario; presionando el 5ot7n ? !oursesA; o 5ien desde el menC dispuesto en la parte superior i <uierda de la plataforma; seleccionando la opci7n ? .istado de cursosA se accede a una pgina en donde se disponen todas las categor!as de primer ni)el <ue al5ergan los cursos de la plataforma(

Imagen 8.4

' .istado de categor(as de cursos.

Accediendo a la categor!a ?!ursos de MoodleA o 5uscando el nom5re del curso a tra)s del 5uscador( 4l o56eti)o final es locali ar el curso ? Ao"edades de la "ersi*n 7.9 orientadas a la docenciaA para matricularte en l(

Imagen 8.5

' Droceso de inscripci*n en el curso Ao"edades de la "ersi*n 7.9 orientadas a la docencia.

80

DIS#M@IDIEIDAD T ACC4SM AE C>9SM %ras seleccionar el nom5re del curso se dirigir a la pgina de inscripci7n al curso( Si el curso tu)iese asociado algCn mtodo de pago o contrase$a de matriculaci7n; en esta pgina se mostrar!a la informaci7n so5re los re<uisitos de inscripci7n adems de los formularios oportunos para poder cumplir esas condiciones( 4n el caso <ue nos ocupa 5astar pulsar el 5ot7n ? Enroll meA; &a <ue este curso se ha dispuesto de forma li5re a todos los usuarios de la plataforma <ue soliciten su inscripci7n( %ras la inscripci7n en el curso; se accede al contenido del mismo & se reci5ir un correo de 5ien)enida al curso en tu cuenta de correo electr7nico(

Imagen 8.6

' !orreo de bien"enida a un curso.

4n sucesi)os accesos; el paso de inscripci7n no ser necesario; & a la hora de hacer clic so5re el nom5re del curso se acceder al contenido del mismo de forma directa(

+.3 -

SOLICITAR UN CURSO

4n el curso ?Ao"edades de la "ersi*n 7.9 orientadas a la docencia A se tendra el rol de alumno; por lo <ue no se podra practicar las nociones <ue se explican en el mismo & se solicitan a lo largo de las tareas dispuestas en el contenido del curso( 4s por ello por lo <ue se hace necesario algCn mecanismo para proporcionar un aula )irtual en la <ue se pueda e6ercer el rol de profesor( Se ha configurado la plataforma para poder disponer de ese procedimiento; & se ha ha5ilitado un enlace con el nom5re ? /olicitar un aula "irtual A en el menC situado en la es<uina superior i <uierda para facilitar la locali aci7n del formulario de solicitud( 4n ese cuestionario existen dos grupos de opciones 5ien diferenciados( Eos primeros campos conformarn la configuraci7n del aula <ue se est solicitando; siendo estos: !ourse )ull name: representa el nom5re con el <ue se pretende presentar el curso a los diferentes usuarios de la plataforma; &a <ue se )isuali ar en el catlogo de cursos; & ser el punto de partida para <ue los usuarios se inscri5an en el mismo( /hort name: representa el nom5re administrati)o del curso( /ummar : el resumen del curso se suele emplear para descri5ir el curso( Se suelen poner los o56eti)os del curso; el pC5lico o56eti)o; el temario; el nCmero de crditos; & en general; todo a<uello <ue <ueramos <ue el alumno cono ca pre)ia inscripci7n en el curso( 81

DIS#M@IDIEIDAD T ACC4SM AE C>9SM

Imagen 8.7

' !ampos del )ormulario de solicitud de aula "irtual re)erentes a la con)iguraci*n del aula solicitada.

82

DIS#M@IDIEIDAD T ACC4SM AE C>9SM Ea creaci7n del aula )irtual solicitada estar pendiente de apro5aci7n por parte de un administrador de la plataforma de formaci7n( 4l Cltimo campo del formulario a rellenar no ser )isi5le mas <ue por el usuario destinado a e)aluar Gapro5ar o recha arH & est destinado a <ue el solicitante exponga las ra ones por las <ue necesita el aula )irtual <ue est solicitando(

Imagen 8.8

' !ampo del )ormulario de solicitud de aula "irtual donde se indica el moti"o de solicitud del aula "irtual.

%ras rellenar todos los campos del formulario se de5e pulsar el 5ot7n ? >equest a courseA para en)iar la informaci7n necesaria a la plataforma( 4n el momento en <ue el administrador de la plataforma )alide los datos <ue acompa$an a la solicitud & la aprue5e; el curso estar disponi5le en su espacio personal con la informaci7n <ue proporcionaste por medio del formulario de solicitud; inscri5iendo directamente al usuario <ue ha solicitado el curso como profesor del mismo( Independientemente de la acci7n tomada so5re su solicitud; se informar por medio de la mensa6er!a pri)ada de la plataforma al usuario <ue ha solicitado el curso(

83

J-

DESCRIPCI-N FORMAL DEL CURSO A

IMPLEMENTAR
e)ica+ por

.argo es el camino de ensear por medio de la teor(a, bre"e medio del e&emplo [/Gneca]

Ea planificaci7n es una fase pre)ia necesaria para un desarrollo adecuado de cual<uier proceso educati)o; independientemente de <ue se lle)e a ca5o de forma presencial; semipresencial u online( 4l o56eti)o final de este pro&ecto fin de carrera es el de crear un curso en el <ue se muestren de forma prctica; las nue)as funcionalidades de la )ersi7n 1(8 de Moodle <ue se han explicado en este documento( 4n este cap!tulo del pro&ecto se especificar la planificaci7n lle)ada a ca5o durante el desarrollo del curso; definiendo los o56eti)os <ue se plantean con la creaci7n de este curso; la metodolog!a aplicada a la impartici7n del mismo; la especificaci7n del temario & la e)aluaci7n final del alumno(

,.1 -

OB#ETIVOS

Durante el dise$o e implementaci7n del curso se procurar hacer uso de todas las nue)as herramientas incorporadas en la )ersi7n 1(8 de Moodle especialmente dise$adas para docentes; permitiendo a estos reali ar acciones formati)as orientadas por completo al alumno( Durante el desarrollo del curso por parte el alumno; este aprender de forma te7rica & prctica todas las funcionalidades expuestas; de5iendo ser capa de desarrollar un curso de similares caracter!sticas( 4l perfil desea5le de un alumno <ue acometa este curso ser el de un docente con o sin experiencia en el mane6o de )ersiones anteriores de Moodle para lle)ar a ca5o acciones formati)as( %ras la consecuci7n del curso; el alumno ha5r podido dise$ar e implementar un curso apro)echando las nue)as herramientas docentes <ue incorpora la )ersi7n 1(8 de Moodle(

,.2 -

METODOLO$A

%ras la presentaci7n inicial del contenido & la metodolog!a a seguir; se reali ar un test inicial de actitudes al alumno( Ea nota o5tenida en ese test nos permitir discernir entre un alumno <ue ha reali ado o lle)ado aca5o alguna acci7n formati)a a tra)s de )ersiones pre)ias de Moodle; o los <ue no; en cu&o caso se presentar material a este Cltimo tipo de alumno para familiari arle con la interfa de Moodle & los conceptos propios del e-learning( Como se desprende del anterior prrafo; el contenido del curso se ir adaptando al a)ance en el control del material <ue )a&a demostrando el alumno( 4l contenido se ir de6ando a disposici7n del alumno a medida <ue )a&a superando contenido pre)io; para de esta forma poder guiarle en el orden correcto de )isuali aci7n del contenido( 85

D4SC9I#CIP@ "M9MAE D4E C>9SM A IM#E4M4@%A9 4l curso estar tutori ado por un profesor <ue responder las dudas surgidas a los alumnos; as! como corregir las diferentes tareas <ue se planteen a lo largo del curso( Se dispondrn foros & 5lo<ues de comentarios a lo largo del temario del curso; para facilitar a <ue los alumnos expongan su punto de )ista & de6en sus dudas o respuestas al resto de compa$eros( Igualmente se incenti)ar a los alumnos a utili ar el sistema de mensa6er!a con el profesor del curso( Como resultado final el alumno de5er!a finali ar la creaci7n de un curso online en la )ersi7n 1(8 de Moodle; apro)echando las nue)as )enta6as formati)as de esta )ersi7n( Se procurar <ue el resto de compa$eros sean los <ue e)alCen el tra5a6o final desarrollado por el alumno; siendo alumnos de los cursos creados por los compa$eros( Se pretende de esta forma fomentar el constructi)ismo social; siendo el curso <ue se desarrollo una simple semilla <ue ha de germinar el propio alumno con los conocimientos ad<uiridos & con las cr!ticas & puntos de )ista del resto de compa$eros(

86

D4SC9I#CIP@ "M9MAE D4E C>9SM A IM#E4M4@%A9

,.3 -

TEMARIO

4l curso estar compuesto de 0 temas Gcomen ando por el tema 8H durante los cuales se presentarn las no)edades docentes de la )ersi7n 1(8 de Moodle( A continuaci7n profundi aremos ms en los 4DCs <ue se )an a de6ar disponi5les en el curso a los alumnos & la planificaci7n funcional de esos 4DCs(

J%>%, - P a"#8#!a!#6" es(r*!(*ra + 8*"!#o"a

Se presentar un resumen de cada tema; seguido de una ta5la resumen <ue recoger los diferentes 4DCs <ue compondrn el tema; & acto seguido se expondr un grafo <ue representar el flu6o de aprendi a6e de los alumnos; mostrando los caminos l7gicos de aprendi a6e; as! como las condiciones <ue de5e cumplir para acceder a los diferentes 4DCs del tema( %anto las ta5las como los grafos son suficientemente explicati)os como para explicar su funcionamiento & como representa la configuraci7n <ue ha5r!a <ue introducir en Moodle para la adecuaci7n del contenido a la estructura del EMS(

87

D4SC9I#CIP@ "M9MAE D4E C>9SM A IM#E4M4@%A9 Te)a &: apartado donde se expli<ue la metodolog!a a seguir en el curso( Se pondr especial cuidado en hacer <ue este primer 5lo<ue temtico )a&a guiando al alumno para familiari arse con el entorno en el <ue est reali ando el curso( %am5in se de6ar disponi5le un test de aptitudes iniciales para )alorar la experiencia pre)ia del alumno en Moodle; con el fin de de6arle material adicional si es necesario & pueda ponerse al d!a con respecto al resto de sus compa$eros(
@om5re --4mpie a por a<u!( YYYEee estoZZZ --Descripci7n Condici7n de completitud

C7digo Ea5el8. #age8. Ea5el81

Imagen de flecha se$alando el siguiente --recurso Descripci7n de la metodolog!a del curso Student must )ieB this acti)it&

JNas )isto la marca <ue ha aparecido al --lado del recurso anteriorL Indica <ue has completado el )isionado del recurso( %am5in te ha aparecido nue)o material para continuar con tu a)ance en el curso( Student must recei)e a grade Student must recei)e a grade Student must recei)e a grade

Kui 8.

%est de conocimientos 4ste test permitir conocer el pre)ios conocimiento & la experiencia pre)ia del alumno con el e-learning 9e)isando el contenido de las lecciones Metalecci7n <ue explica el funcionamiento de una lecci7n

Eesson8.

Eesson81 Ea5el83

Concepto de elearning 4xplicaci7n de los conceptos de elearning ---

#ara poder continuar con la )isuali aci7n --del contenido del curso has de sacar la nota mxima en la anterior lecci7n( Intanta de nue)o superarla con la mxima puntuaci7n( http:==BBB(xtec(es=[pmar<ues=edusoft(ht Student can manuall& m marF complete Student must recei)e a grade

>9E8.

Informaci7n interesante so5re el softBare educati)o

Eesson83

4structura de un curso 4sta lecci7n se presentar a a<uellos en moodle alumnos <ue no tengan experiencia pre)ia en Moodle( 4n ella se explicar las diferentes partes & conceptos <ue componen un curso en Moodle( Informaci7n & foros de http:==moodle(org=a5out inters en relaci7n a moodle #gina oficial del pro&ecto Moodle Nttp:==BBB(moodle(org

>9E81

Student must )ieB this acti)it& Student must )ieB this acti)it&

>9E83

4. Tabla

' <abla con la programaci*n estructural del tema 9

88

D4SC9I#CIP@ "M9MAE D4E C>9SM A IM#E4M4@%A9

9.1. Imagen

' Drogramaci*n )uncional el tema 9

89

D4SC9I#CIP@ "M9MAE D4E C>9SM A IM#E4M4@%A9 Te)a ,: se presentarn conceptos de planificaci7n pre)ia a la impartici7n de un curso & se presentarn las no)edades ms notorias en la )ersi7n 1(8 de Moodle <ue pueden ser usadas por los docentes en sus dise$os de acciones formati)as( 4n este tema se presentarn las primeras tareas del pro&ecto final a desarrollar a lo largo de todo el curso(
@om5re --Descripci7n 4n este tema desarrollaremos la teor!a pedag7gica necesaria para poder plantearnos con xito la ela5oraci7n de un curso online so5re Moodle( %am5in explicaremos las no)edades <ue incorpora la )ersi7n 1(8 orientadas a la docencia( Condici7n de completitud ---

C7digo Ea5el..

"orum..

"oro de discusi7n so5re planificaci7n docente

De6aremos disponi5le este foro para <ue --los alumnos puedan discutir so5re sus preferencias & herramientas de planificaci7n de cursos; as! como de las no)edades de la )ersi7n 1(8 de Moodle(

Eesson..

#lanificando un curso #ara poder lle)ar a ca5o correctamente Student must recei)e a para Moodle las tareas <ue se plantean en el curso grade para terminar creando un curso; se hace imprescindi5le explicar al alumno la importancia de planificar un curso & c7mo puede llegar a hacerlo( @o)edades 4n esta lecci7n mostraremos al alumno Student must recei)e a formati)as en Moodle las no)edades <ue inclu&e la )ersi7n 1(8 grade 1(8 de Moodle( #rocedimiento de solicitud de un aula )irtual 4n esta pgina se presentar al alumno el procedimiento <ue ha de seguir para solicitar un aula )irtual en la plataforma; <ue le ser mu& Ctil para poder afrontar una de las tareas siguientes( Student can manuall& marF the acti)it& as completed

Eesson.1

#age..

Assignment.. Definici7n del alumno #ediremos al alumno <ue defina el o56eti)o del curso alumno o56eti)o para el <ue )a a preparar la p!ldora de conocimiento( Assignment.1 Solicita un aula )irtual

Student must recei)e a grade

4l alumno de5er solicitar un aula )irtual Student must recei)e a en la plataforma; rellenando grade correctamente los diferentes campos del formulario de solicitud( M5ser)aremos especialmente el campo descripci7n del curso <ue solicite( 4speramos reci5ir un fichero <ue Student must recei)e a contenga la planificaci7n estructural & grade funcional del curso <ue ha de desarrollar(

Assignment.3 #repara la planificaci7n del curso

5. Tabla

' <abla con la programaci*n estructural del tema :

90

D4SC9I#CIP@ "M9MAE D4E C>9SM A IM#E4M4@%A9

9.2. Imagen

' Drogramaci*n )uncional el tema :

91

D4SC9I#CIP@ "M9MAE D4E C>9SM A IM#E4M4@%A9 Te)a $: se ampliar el tema del !ompletion trac-ing en Moodle; su configuraci7n & uso a lo largo de una acci7n formati)a( Se solicitar la reali aci7n de la tarea referente a la prctica de esta funcionalidad de Moodle(
@om5re --Descripci7n Condici7n de completitud

C7digo Ea5el1.

4n Moodle 1(8 se ha cu5ierto una --funcionalidad ampliamente demandada por los usuarios; una forma de conocer el a)ance de un curso e informaci7n <ue nos permita sa5er cuando hemos finali ado el mismo( 4n este tema se explicar en detalle esta funcionalidad desde el punto de )ista del profesor Gplanificaci7n; configuraci7n & re)isi7n del a)ance de sus alumnosH & del alumno G)isuali aci7n del estado & a)an ar hasta la completitud de un cursoH( De6aremos disponi5le este foro para <ue los alumnos puedan discutir & plantear sus ideas & dudas so5re la funcionalidad presentada en este tema( Se plantear una lecci7n lineal donde se explicar la configuraci7n & mane6o de la completitud de acti)idades; recursos & el curso en la nue)a )ersi7n de Moodle( ---

"orum1.

"oro de discusi7n so5re completion tracFing Ea completitud de 4DCs & el curso en la )ersi7n 1(8 de Moodle

Eesson1.

Student must recei)e a grade

Assignment1. Crea los 4DCs de tu Se instar al alumno a <ue cree Student must recei)e a curso Cnicamente los 4DCs <ue ha&a grade especificado en la planificaci7n estructural del curso; en el Assignment.3; no es imprescindi5le <ue en este punto rellene cada 4DC con contenido; tan solo se precisa la estructura( Assignment11 Configura la completitud de los 4DCs de tu curso Assignment13 Configura las opciones de completitud de tu curso
6. Tabla

4l alumno de5er configurar las opciones Student must recei)e a de cada 4DC correspondientes a la grade completitud del mismo para adecuarse a la planificaci7n estructural del curso( %ras la configuraci7n de los 4DCs; el alumno &a estar en condiciones de configurar las opciones <ue indi<uen la completitud del curso( Student must recei)e a grade

' <abla con la programaci*n estructural del tema 7

92

D4SC9I#CIP@ "M9MAE D4E C>9SM A IM#E4M4@%A9

9.3. Imagen

' Drogramaci*n )uncional el tema 7

93

D4SC9I#CIP@ "M9MAE D4E C>9SM A IM#E4M4@%A9 Te)a >: se ampliar el tema de las acti)idades condicionadas en Moodle 1(8( Se pedir al alumno <ue implemente la programaci7n funcional en el curso <ue est desarrollando(
@om5re --Descripci7n Condici7n de completitud

C7digo Ea5el3.

#or medio de restricciones de acceso; un --profesor podr dise$ar el itinerario <ue ha de seguir un alumno a lo largo de los Velementos del cursoV GedcH; restringiendo el acceso a ellos hasta cumplir una serie de condiciones en relaci7n al a)ance en el contenido del curso( De6aremos disponi5le este foro para <ue los alumnos puedan discutir & plantear sus ideas & dudas so5re la funcionalidad presentada en este tema( ---

"orum3.

"oro de discusi7n so5re acti)idades condicionadas 9estricciones de acceso a 4DCs; implementando la planificaci7n funcional del curso Selecci7n de un idioma

Eesson3.

4n esta lecci7n se explicar todo lo Student must recei)e a referente las restricciones de acceso a los grade 4DCs & como configurar un 4DC para hacer uso e esa funcionalidad( 4ste cuestionario tan solo tendr una Student must recei)e a pregunta de opci7n mCltiple( >saremos la grade respuesta elegida por el alumno para hacer )isi5le la eti<ueta correspondiente( Seleccionaste el idioma 4spa$ol en el anterior recurso( ---

Kui 3.

Ea5el31 Ea5el33 Ea5el3/

-------

Tou ha)e selected english in the resource --5efore that note( --Student must recei)e a grade

Assingment3. Configura la 4n esta tarea se har tra5a6ar al alumno planificaci7n las restricciones de acceso a los 4DCs; funcional en tu curso plantendole <ue configure su curso acorde a la planificaci7n funcional <ue prepar7 en el Assignment.3(
7. Tabla

' <abla con la programaci*n estructural del tema L

94

D4SC9I#CIP@ "M9MAE D4E C>9SM A IM#E4M4@%A9

9.4. Imagen

' Drogramaci*n )uncional el tema L

95

D4SC9I#CIP@ "M9MAE D4E C>9SM A IM#E4M4@%A9 Te)a @: se ampliar el tema del desarrollo de competencias con las acciones formati)as en Moodle 1(8 & se solicitar al alumno la implantaci7n de elementos de )aloraci7n de competencias en el curso <ue )iene desarrollando(
@om5re --Descripci7n Condici7n de completitud

C7digo Ea5el/.

4n la )ersi7n 1(8 de Moodle se han --puesto todas las herramientas necesarias para poder e6ecutar una acci7n formati)a 5asada en competencias( A lo largo de este tema se explicar el concepto de outcome & c7mo se puede utili ar para e)aluar competencias a lo largo del tra5a6o de un alumno con las acti)idades del curso( De6aremos disponi5le este foro para <ue los alumnos puedan discutir & plantear sus ideas & dudas so5re la funcionalidad presentada en este tema( ---

"orum/.

"oro de discusi7n so5re outcomes

Eesson/.

Materiali aci7n de un a acci7n formati)a 5asada en competencias en Moodle 1(8

4n esta lecci7n se explicar lo <ue ser!a Student must recei)e a una acci7n formati)a 5asada en grade competencias & la importancia de estas en el desarrollo de un alumno( 4xplicaremos como configurar un curso de Moodle para poder utili ar este tipo de acciones formati)as( Se instar al alumno a planifi<ue & materialice en su curso una serie de competencias( %ras de6ar en su curso los outcomes pertinentes; el alumno de5er crear los items de outcomes & )incular a las acti)idades <ue considere ms oportuna para poder e)aluar correctamente la acti)idad de los <ue sern alumnos su&os( Student must recei)e a grade

Assignment/. Crea las competencias <ue )as a e)aluar en tu curso Assignment/1 Introduce los items de outcomes en el li5ro de calificaciones de tu curso

Student must recei)e a grade

8. Tabla

' <abla con la programaci*n estructural del tema N

96

D4SC9I#CIP@ "M9MAE D4E C>9SM A IM#E4M4@%A9

9.5. Imagen

' Drogramaci*n )uncional el tema N

97

D4SC9I#CIP@ "M9MAE D4E C>9SM A IM#E4M4@%A9 Te)a A: se ampliar el tema del agrupamiento de grupos; as! como la restricci7n de acceso a 4DCs segCn al agrupamiento <ue pertene ca un alumno( #ara finali ar se pedir al alumno <ue utilice esta funcionalidad en el curso <ue )iene desarrollando(
@om5re --Descripci7n Con la introducci7n del Agrupamiento en Moodle 1(8 se refuer a la uni7n l7gica de usuarios en grupos( #odremos agrupar grupos de usuarios; & ofrecer a estos contenido personali ado del curso( De6aremos disponi5le este foro para <ue los alumnos puedan discutir & plantear sus ideas & dudas so5re la funcionalidad presentada en este tema( Condici7n de completitud ---

C7digo Ea5el2.

"orum2.

"oro de discusi7n so5re agrupaciones

---

Eesson2.

Agrupando grupos

4n esta lecci7n se explicar el sentido de Student must recei)e a esta funcionalidad en Moodle 1(8; & se grade ense$ar al alumno a crear agrupaciones para despus poder dise$ar material para un grupo espec!fico de estudiantes( Se instar al alumno a crear una serie de Student must recei)e a grupos & agrupaciones de grupos para grade catalogar a los <ue sern sus alumnos de la forma <ue crea ms oportuna para facilitar su acci7n formati)a( Student must recei)e a grade

Assignment2. Crea los grupos & agrupaciones en tu curso

Assignment21 Configura el material 4l alumno de5er preparar material espec!fico para cada especial para algCn grupo de alumnos; agrupaci7n configurndolo de la forma <ue fuese oportuno para <ue tan solo puedan acceder a ese material los grupos para los <ue fue preparado( Assignment23 %utori a el curso

Se instar a los alumnos <ue matriculen a Student must recei)e a gente en los cursos <ue han creado grade Gpudiendo ser sus compa$eros de cursoH & hagan la la5or de tutor hasta <ue finalicen el curso( 4sta eti<ueta & la siguiente consulta tan solo ser )isi5le por los miem5ros del comit e)aluador del pro&ecto fin de carrera( Si est le&endo este mensa6e le agradecer!a <ue respondiese a la siguiente pregunta( Se pedir al alumno <ue responda a una pregunta para conocer su opini7n del curso <ue ha reali ado( ---

Ea5el21

---

Choice2.

Mpini7n so5re el curso

Student must )ieB this acti)it&

9. Tabla

' <abla con la programaci*n estructural del tema O

98

D4SC9I#CIP@ "M9MAE D4E C>9SM A IM#E4M4@%A9

9.6. Imagen

' Drogramaci*n )uncional el tema O

,.4 -

EVALUACIN

Se pretende <ue este curso sea completamente prctico; promo)iendo la creaci7n de una p!ldora de conocimiento13 por parte de cada alumno en las <ue ponga en prctica toda la teor!a expuesta( Se ha di)idido el desarrollo de la tarea final en )arias tareas <ue se irn presentando al alumno a medida <ue a)an a en el contenido del curso; con el fin de <ue )a&a tra5a6ando el conocimiento <ue )a ad<uiriendo( 4stas tareas se irn corrigiendo por el profesor del curso a medida <ue desarrollndola; por lo <ue el alumno podr consultar en todo momento su nota en el li5ro de calificaciones del curso( Ea nota final del curso o5tenida por un alumno ser la nota media ponderada de cada una de las tareas con se han distri5uido a lo largo del contenido del curso(

J%@%, - Co)pe(e"!#as a (ra.a/ar

4n la siguiente ta5la resumen se presenta las competencias desarrolladas a lo largo del curso de Moodle 1(8 & <ue han sido definidas en este para e)aluar a los alumnos( Acompa$a a cada competencia la escala <ue la )alora & los 4DCs a los <ue se )incular su estudio & )aloraci7n:

.3>na p!ldora de conocimiento se considera a una acci7n formati)a <ue se puede reali ar por un alumno en apenas unas horas; pensando en informaci7n mu& condensada & explicando por encima una idea general so5re un tema concreto(

99

D4SC9I#CIP@ "M9MAE D4E C>9SM A IM#E4M4@%A9

Competencia en((( 4scala Grados 4DC <ue tra5a6an esta competencia @o usa GG88H >sa parcialmente GG8.H #lanificaci7n total sistemtica GG81H #lanificaci7n total funcional GG83H Assignment..; Assignment.1; Assignment.3; Assignment11; Assignment13

#lanificaci7n & desarrollo de cursos GC88H

planificaci7n\ de\desarrollo \del\curso

Adaptaci7n de contenido online GC8.H

adaptaci7n\c ontenido

Contenido esttico GG88H Contenido dinmico GG8.H Contenido dinmico califica5le GG81H

Assignment1.; Assignment3.; Assignment2.; Assignment21

4)aluaci7n online del alumno GC81H

e)aluacion\a lumno

@o usa GG88H Calificaci7n automtica GG8.H Calificaci7n Manual Cnica GG81H Calificaci7n Manual correcti)a GG83H

Assignment11; Assignment13; Assignment/.; Assignment/1

Creaci7n de entornos de interacci7n GC83H

metodolog!a

Instructi)a GG88H #articipati)a indi)idual GG8.H Cooperati)a grupal GG81H

Assignment1.

4)oluci7n & me6ora continua del curso GC8/H

e)oluci7n\cu rso

@o e)oluciona GG88H Completa contenido GG8.H Actuali aci7n )ersionado GG81H Actuali aci7n correcti)a GG83H

Assignment23

10. Tabla

' <rabla resumen de las competencias a desarrollar en el curso.

Eos grados de la escala asignada a cada competencia no pretende ser una escala e)aluati)a; sino ms 5ien descripti)a de c7mo tra5a6a un docente con sus cursos online; aun<ue 5ien es cierto <ue cada grado se ha dispuesto en orden creciente; correspondiendo el grado inferior a lo no desea5le & los grados superiores a lo desea5le en cada competencia( A continuaci7n se descri5ir con ms detalle cada competencia; as! como los grados de la escala <ue se ha dise$ado para ellas(

100

D4SC9I#CIP@ "M9MAE D4E C>9SM A IM#E4M4@%A9

J%@%$ - Co)pe(e"!#a e" p a"#8#!a!#6" + desarro o de !*rsos

Ser capa de planificar & materiali ar un formato de curso lo suficientemente amplio & flexi5le para ofrecer al alumnado una respuesta a6ustada a las diferentes necesidades; capacidades; moti)aciones; ritmos & estilos de aprendi a6e( 4l mximo ni)el de competencia se alcan a cuando se poseen los conocimientos; ha5ilidades & destre as para ela5orar un curso adaptati)o; <ue a)an a en funci7n de los progresos <ue el alumno )a logrando; un curso <ue permite distintas posi5ilidades; opciones o caminos de reali aci7n de forma <ue atienda a la di)ersidad del alumnado desde la misma planificaci7n del curso( 4sta escala define la forma en el <ue el profesor plantea en el aula )irtual el desarrollo del curso por parte del alumno; pudiendo alcan ar los siguientes ni)eles: No *sa: el docente pone a la disponi5ilidad del alumno todo el contenido del curso; siendo tra5a6o del alumno el seguir el orden <ue <uiera en su a)ance por el contenido del curso( Usa par!#a )e"(e: el docente plantea el contenido total del curso; & limita la )isuali aci7n de algCn recurso o acti)idad al cumplir una condici7n determinada Ga5re el contenido parcialmente; no de6a )er un cuestionario si no se ha apro5ado otro(((H( P a"#8#!a!#6" (o(a Bs#s(e)K(#!aC: el docente limita el acceso al contenido conforme el alumno )a&a )iendo contenido <ue se ha&a planificado anteriormente( P a"#8#!a!#6" (o(a B8*"!#o"a C: el docente planifica un desarrollo del curso no lineal; sino en funci7n del progreso & opciones escogidas Gni)el de conocimientoH del alumno so5re material pre)io( 4ste tipo de planificaci7n fa)orece la indi)iduali aci7n del aprendi a6e del alumno segCn el ni)el de competencia del contenido(

J%@%> - Co)pe(e"!#a e" adap(a!#6" de !o"(e"#do o" #"e

Ser competente en esta competencia supone poseer las ha5ilidades & destre as necesarias para materiali ar lo planificado por medio de los diferentes recursos & acti)idades <ue ofrece Moodle; re<uiere utili ar a<uellos recursos & acti)idades de Moodle <ue me6or se a6usten a nuestras necesidades & al contenido del curso; con la finalidad de lograr la mxima facilidad de acceso al contenido; <ue se presenten acti)idades <ue permitan interiori ar el contenido & permitan la interacci7n necesaria para producir el conflicto sociocogniti)o; resol)er dudas & permitir al alumno a)an ar en su conocimiento & aprendi a6e( 4sta escala )iene a recoger el grado de a)ance de un profesor a la hora de introducir el contenido del curso Co"(e"#do es(K(#!o: el docente se limita a introducir contenido esttico en forma de ficheros; pginas Be5s; enlaces a sitios Be5; eti<uetas(((; configurando un curso online <ue es mero apo&o a las clases presenciales; lugar donde reali a todo tipo de interacci7n & calificaci7n de los alumnos( Co"(e"#do #"(era!(#vo: el docente introduce algunos elementos con los <ue el alumno puede interaccionar( 4l docente puede llegar a usar las interacciones del alumno para poder sacar conclusiones so5re el uso del curso( 101

D4SC9I#CIP@ "M9MAE D4E C>9SM A IM#E4M4@%A9 Co"(e"#do #"(era!(#vo !a #8#!a. e: el docente utili a el curso online para calificar a sus alumnos con las herramientas <ue el EMS ofrece; introduciendo elementos interacti)os <ue tienen la posi5ilidad de ser calificados en relaci7n al tipo de interacci7n <ue realice el alumno so5re ellos(

J%@%@ - Co)pe(e"!#a e" eva *a!#6" o" #"e de a *)"o

Comprender & utili ar la e)aluaci7n como un elemento de me6ora pedag7gica no limitando sta a la calificaci7n de resultados; sino extendindola tanto a los procesos de aprendi a6e como a los de ense$an a( Aplicar la e)aluaci7n como instrumento <ue a&ude al alumno a reorientar sus esfuer os & aprendi a6es dndole a conocer de forma continua cul es su situaci7n respecto al proceso de aprendi a6e & <ue a&ude al profesorado & desarrolladores del curso a detectar los posi5les errores o elementos suscepti5les de me6ora; permitiendo lle)ar a ca5o una e)oluci7n continua( Supone tam5in ser capa de ofrecer una retroalimentaci7n personali ada para cada alumno ofreciendo a cada uno informaci7n so5re sus progresos; dificultades & la manera de resol)er sus errores( 4sta escala representa c7mo prepara la e)aluaci7n del alumno; siendo los items: No *sa: este punto de la escala representa a un profesor <ue no conoce o no utili a las herramientas de e)aluaci7n ni el li5ro de calificaciones de Moodle( Ca #8#!a!#6" a*(o)K(#!a: este punto de la escala representa cuando un profesor 5usca la calificaci7n en todo momento de forma automtica; no participando en la calificaci7n del mismo( Ca #8#!a!#6" Ma"*a ?"#!a: introduce elementos de calificaci7n manual; participando de forma acti)a en la e)aluaci7n del alumno; pero tan solo ponindole la nota; no permitiendo me6ora( Ca #8#!a!#6" Ma"*a !orre!(#va: introduce elementos de calificaci7n manual en el curso( Ea correcci7n no se limita a poner nota; tam5in informa al alumno del sentido de la nota; indicndole; si lo precisa; cosas a corregir; permitiendo hacerlo & e)alundolo de nue)o(

J%@%A - Co)pe(e"!#a e" !rea!#6" de e"(or"os de #"(era!!#6"

Supone conocer & aplicar las teor!as constructi)istas de aprendi a6e en los procesos de ense$an a-aprendi a6e; es decir; un entorno de aprendi a6e <ue entiende la interacci7n alumnado-contenido-profesorado & entre los mismos alumnos como un factor determinante en el desarrollo cogniti)o( 9e<uiere no solo esta5lecer en el aula )irtual las acti)idades <ue permitan comunicarse entre si; sino tam5in; dinami ar & potenciar su utili aci7n por medio de tareas & cuestiones <ue susciten en el alumnado una situaci7n de dese<uili5rio cogniti)o cu&a resoluci7n de lugar a la construcci7n de un nue)o significado por el alumno( Com5ina el aprendi a6e indi)idual con la organi aci7n de tareas cooperati)as &a sea organi ando el aula en pe<ue$os grupos de tra5a6o cooperati)o o cooperando en una misma acti)idad de forma indi)idual( I"s(r*!(#va: la metodolog!a tradicional en la <ue el profesor da la clase & e)alCa a los alumnos; sin darles la oportunidad de participar en el desarrollo de la misma( Par(#!#pa(#va #"d#v#d*a : metodolog!a en la <ue el alumno participa en cierta medida; principalmente para reali ar preguntas & completar de forma indi)idual su aprendi a6e( 102

D4SC9I#CIP@ "M9MAE D4E C>9SM A IM#E4M4@%A9 Coopera(#va 5r*pa : metodolog!a en la <ue el profesor forma parte del con6unto de alumnos; & moti)a a los mismos a participar entre ellos en el transcurso & dise$o de la clase(

J%@%F - Co)pe(e"!#a e" eva *a!#6" + )e/ora !o"(#"*a de !*rso

4sta competencia es la ms dif!cil de e)aluar de forma prctica; puesto <ue re<uiere un amplio desarrollo temporal del curso por parte del alumno( Supone ser capa de reali ar de forma continua las actuali aciones & modificaciones <ue se consideren pertinentes en los diferentes elementos del curso para a6ustarse a las necesidades & demandas del alumnado; en cada edici7n del curso Gacci7n formati)aH( 9e<uiere ser capa de identificar a<uellos recursos o acti)idades del curso en los <ue el alumnado encuentra; de manera generali ada; ms dificultades; & tras anali ar sus causas; corregir posi5les errores so5re el contenido; la forma de plantearlo; el ni)el supuesto((( Supone tam5in actuali ar de forma continua el contenido del curso en relaci7n con las Cltimas in)estigaciones o estudios <ue sur6an en torno al contenido; aparici7n de nue)a funcionalidad <ue permita plantear nue)as formas de ense$an a( 9e<uiere ser capa de reali ar una planificaci7n a5ierta & flexi5le <ue permita incorporar de forma continua modificaciones orientadas a me6orar la calidad de la acti)idad formati)a( 4n esta competencia se pueden alcan ar los siguientes grados; los cuales estn presentados en orden de importancia: No evo *!#o"a: el docente reali a una primera planificaci7n del curso; & una )e desplegado el contenido; este permanece in)aria5le a lo largo de las diferentes acciones formati)as; siendo fiel a su primera planificaci7n & desarrollo( Co)p e(a !o"(e"#do: el docente; tras la primera planificaci7n & despliegue del contenido del curso; el docente es capa de reali ar actuali aciones al contenido para incorporar ms temario; documentaci7n; herramientas docentes;(((; al planificado inicialmente( A!(*a #7a!#6" vers#o"ado: el docente est al tanto de la e)oluci7n de la materia <ue pretende impartir; & actuali a el contenido <ue ha <uedado desfasado o ha e)olucionado tras la planificaci7n & desarrollo inicial del curso( A!(*a #7a!#6" !orre!(#va: el docente es capa de hacer un seguimiento acti)o de los alumnos de su curso & es capa de detectar incorrecciones en estructura; funcionalidad; tempori aci7n; ni)el((( en el contenido del curso; tras lo cual procede a una actuali aci7n correcti)a del contenido para facilitar el seguimiento del mismo por parte del alumno( 4l contenido & programaci7n del curso en este grado de competencia esta sometido a una e)oluci7n continua <ue parte del anlisis & )aloraci7n de los resultados; opiniones & sugerencias de los usuarios del curso(

J%@%H - Co"d#!#o"es de !o)p e(#(*d de !*rso

>n alumno de5er ser e)aluado en todas las tareas planteadas a lo largo del curso; <ue de5ern dar como resultado la creaci7n de una p!ldora de conocimiento( #ara poder ser e)aluados de todas las tareas; primeramente han de ha5er podido acceder a ellas; cumpliendo las condiciones de acceso planteadas en la programaci7n funcional del curso; 103

D4SC9I#CIP@ "M9MAE D4E C>9SM A IM#E4M4@%A9 por lo <ue el alumno de5er completar la ma&or!a del temario <ue compone el curso <ue est reali ando(

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,& - CONCLUSIONES
@<odo )in es un nue"o principio@ [/. <amaro] %ras anali ar las nue)as funcionalidades incorporadas en la )ersi7n 1(8 de Moodle & utili arlas para dise$ar e implementar un curso <ue apro)eche todas esas funcionalidades se puede llegar a concluir; sin ninguna duda; <ue la )ersi7n 1(8 de Moodle puede ser usada para implementar acciones formati)as online acorde con las actuales tendencias pedag7gicas( De6ando a un lado desarrollos en 5usca de la espectacularidad grfica Gaun<ue tam5in se ha cuidado mucho la apariencia; pero 5uscando adecuaci7n a estndares; compati5ilidad & accesi5ilidadH; en esta )ersi7n de Moodle los desarrolladores se han centrado en crear una aplicaci7n nue)a; haciendo Moodle ms Moodle toda)!a Gma&or modularidad; ma&or orientaci7n a o56etos en su codificaci7nH; duradera en el tiempo( 4l docente de5er hacer un gran esfuer o para poder apro)echar las nue)as funcionalidades <ue introduce Moodle en la )ersi7n 1(8; &a <ue son mu& numerosas & no)edosas en cuanto a uso( 4n el roadmap de Moodle indica <ue la siguiente )ersi7n a la 1(8 G1(.H no incluir apenas nue)a funcionalidad; centrndose en arreglar errores & aumentar la compati5ilidad con otros entornos Grepositorios; portfolios; filtros(((H( 4sto proporcionar a los docentes tiempo para adaptarse a estas nue)as funcionalidades( Eos alumnos notarn una me6ora significati)a en su proceso formati)o en esta )ersi7n de Moodle; hacindose ms agrada5le & producti)a su experiencia en esta )ersi7n de Moodle; especialmente si las acciones formati)as utili an correctamente las nue)as herramientas(

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,, - 'I'LIOGRAFA
Moodle 1 o)er)ieB: http:==BBB(slideshare(net=moodler=Moodle-1-o)er)ieB Moodle 1: http:==BBB(slideshare(net=moodler=Moodle-1 @otas so5re la )ersi7n .(.: http:==docs(Moodle(org=es=@otas\de\Moodle\.(. @otas so5re la )ersi7n .(1: http:==docs(Moodle(org=es=@otas\de\Moodle\.(1 @otas so5re la )ersi7n .(3: http:==docs(Moodle(org=es=@otas\de\Moodle\.(3 @otas so5re la )ersi7n .(/: http:==docs(Moodle(org=es=@otas\de\Moodle\.(/ @otas so5re la )ersi7n .(2: http:==docs(Moodle(org=es=@otas\de\Moodle\.(2 @otas so5re la )ersi7n .(0: http:==docs(Moodle(org=es=@otas\de\Moodle\.(0 @otas so5re la )ersi7n .(+: http:==docs(Moodle(org=es=@otas\de\Moodle\.(+ @otas so5re la )ersi7n .(,: http:==docs(Moodle(org=es=@otas\de\Moodle\.(, @otas so5re la )ersi7n .(*: http:==docs(Moodle(org=es=@otas\de\Moodle\.(* @otas so5re la )ersi7n 1(8: http:==docs(Moodle(org=es=@otas\de\Moodle\1(8 9oad Map de la )ersi7n 1(8: http:==docs(moodle(org=en=Moodle\1(8\release\notes @otas so5re agrupaci7n de grupos: http:==docs(moodle(org=en=Groupings 9esumen de las competencias de conocimiento 5sicas recogidas en la EM4: http:==competencias5asicas(Be5node(es=neBs=las-competencias-5asicas-en-la-loe.=

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,$ - APLNDICE A - LICENCIA
C94A%II4 CMMMM@S CM9#M9A%IM@ IS @M% A EAQ "I9M A@D DM4S @M% #9MIID4 E4GAE S49IIC4S( DIS%9ID>%IM@ M" %NIS EIC4@S4 DM4S @M% C94A%4 A@ A%%M9@4T-CEI4@% 94EA%IM@SNI#( C94A%II4 CMMMM@S #9MIID4S %NIS I@"M9MA%IM@ M@ A@ VAS-ISV DASIS( C94A%II4 CMMMM@S MAS4S @M QA99A@%I4S 94GA9DI@G %N4 I@"M9MA%IM@ #9MIID4D; A@D DISCEAIMS EIADIEI%T "M9 DAMAG4S 94S>E%I@G "9MM I%S >S4(

12.1 -

LICENSE

%N4 QM9S GAS D4"I@4D D4EMQH IS #9MIID4D >@D49 %N4 %49MS M" %NIS C94A%II4 CMMMM@S #>DEIC EIC4@S4 GVCC#EV M9 VEIC4@S4VH( %N4 QM9S IS #9M%4C%4D DT CM#T9IGN% A@D=M9 M%N49 A##EICADE4 EAQ( A@T >S4 M" %N4 QM9S M%N49 %NA@ AS A>%NM9I]4D >@D49 %NIS EIC4@S4 M9 CM#T9IGN% EAQ IS #9MNIDI%4D( DT 4R49CISI@G A@T 9IGN%S %M %N4 QM9S #9MIID4D N494; TM> ACC4#% A@D AG944 %M D4 DM>@D DT %N4 %49MS M" %NIS EIC4@S4( %M %N4 4R%4@% %NIS EIC4@S4 MAT D4 CM@SID494D %M D4 A CM@%9AC%; %N4 EIC4@SM9 G9A@%S TM> %N4 9IGN%S CM@%AI@4D N494 I@ CM@SID49A%IM@ M" TM>9 ACC4#%A@C4 M" S>CN %49MS A@D CM@DI%IM@S( ,% De8#"#(#o"s a( MAdap(a(#o"M means a BorF 5ased upon the QorF; or upon the QorF and other preexisting BorFs; such as a translation; adaptation; deri)ati)e BorF; arrangement of music or other alterations of a literar& or artistic BorF; or phonogram or performance and includes cinematographic adaptations or an& other form in Bhich the QorF ma& 5e recast; transformed; or adapted including in an& form recogni a5l& deri)ed from the original; except that a BorF that constitutes a Collection Bill not 5e considered an Adaptation for the purpose of this Eicense( "or the a)oidance of dou5t; Bhere the QorF is a musical BorF; performance or phonogram; the s&nchroni ation of the QorF in timed-relation Bith a mo)ing image GVs&nchingVH Bill 5e considered an Adaptation for the purpose of this Eicense( 5( MCo e!(#o"M means a collection of literar& or artistic BorFs; such as enc&clopedias and anthologies; or performances; phonograms or 5roadcasts; or other BorFs or su56ect matter other than BorFs listed in Section .GfH 5eloB; Bhich; 5& reason of the selection and arrangement of their contents; constitute intellectual creations; in Bhich the QorF is included in its entiret& in unmodified form along Bith one or more other contri5utions; each constituting separate and independent BorFs in themsel)es; Bhich together are assem5led into a collecti)e Bhole( A BorF that constitutes a Collection Bill not 5e considered an Adaptation Gas defined 5eloBH for the purposes of this Eicense( c( MCrea(#ve Co))o"s Co)pa(#. e L#!e"seM means a license that is listed at http:==creati)ecommons(org=compati5lelicenses that has 5een appro)ed 5& Creati)e Commons as 5eing essentiall& e<ui)alent to this Eicense; including; at a minimum; 5ecause that license: GiH contains terms that ha)e the same purpose; meaning and 109

A#^@DIC4 A - EIC4@CIA effect as the Eicense 4lements of this EicenseO and; GiiH explicitl& permits the relicensing of adaptations of BorFs made a)aila5le under that license under this Eicense or a Creati)e Commons 6urisdiction license Bith the same Eicense 4lements as this Eicense( MD#s(r#.*(eM means to maFe a)aila5le to the pu5lic the original and copies of the QorF or Adaptation; as appropriate; through sale or other transfer of oBnership( ML#!e"se E e)e"(sM means the folloBing high-le)el license attri5utes as selected 5& Eicensor and indicated in the title of this Eicense: Attri5ution; ShareAliFe( ML#!e"sorM means the indi)idual; indi)iduals; entit& or entities that offerGsH the QorF under the terms of this Eicense( MOr#5#"a A*(GorM means; in the case of a literar& or artistic BorF; the indi)idual; indi)iduals; entit& or entities Bho created the QorF or if no indi)idual or entit& can 5e identified; the pu5lisherO and in addition GiH in the case of a performance the actors; singers; musicians; dancers; and other persons Bho act; sing; deli)er; declaim; pla& in; interpret or otherBise perform literar& or artistic BorFs or expressions of folFloreO GiiH in the case of a phonogram the producer 5eing the person or legal entit& Bho first fixes the sounds of a performance or other soundsO and; GiiiH in the case of 5roadcasts; the organi ation that transmits the 5roadcast( M<orNM means the literar& and=or artistic BorF offered under the terms of this Eicense including Bithout limitation an& production in the literar&; scientific and artistic domain; Bhate)er ma& 5e the mode or form of its expression including digital form; such as a 5ooF; pamphlet and other BritingO a lecture; address; sermon or other BorF of the same natureO a dramatic or dramatico-musical BorFO a choreographic BorF or entertainment in dum5 shoBO a musical composition Bith or Bithout BordsO a cinematographic BorF to Bhich are assimilated BorFs expressed 5& a process analogous to cinematograph&O a BorF of draBing; painting; architecture; sculpture; engra)ing or lithograph&O a photographic BorF to Bhich are assimilated BorFs expressed 5& a process analogous to photograph&O a BorF of applied artO an illustration; map; plan; sFetch or three-dimensional BorF relati)e to geograph&; topograph&; architecture or scienceO a performanceO a 5roadcastO a phonogramO a compilation of data to the extent it is protected as a cop&righta5le BorFO or a BorF performed 5& a )ariet& or circus performer to the extent it is not otherBise considered a literar& or artistic BorF( MYo*M means an indi)idual or entit& exercising rights under this Eicense Bho has not pre)iousl& )iolated the terms of this Eicense Bith respect to the QorF; or Bho has recei)ed express permission from the Eicensor to exercise rights under this Eicense despite a pre)ious )iolation( MP*. #! + Per8or)M means to perform pu5lic recitations of the QorF and to communicate to the pu5lic those pu5lic recitations; 5& an& means or process; including 5& Bire or Bireless means or pu5lic digital performancesO to maFe a)aila5le to the pu5lic QorFs in such a Ba& that mem5ers of the pu5lic ma& access these QorFs from a place and at a place indi)iduall& chosen 5& themO to perform the QorF to the pu5lic 5& an& means or process and the communication to the pu5lic of the performances of the QorF; including 5& pu5lic digital performanceO to 5roadcast and re5roadcast the QorF 5& an& means including signs; sounds or images( MReprod*!eM means to maFe copies of the QorF 5& an& means including Bithout limitation 5& sound or )isual recordings and the right of fixation and reproducing fixations of the QorF; including storage of a protected performance or phonogram in

d( e( f( g(

h(

i(

6(

F(

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A#^@DIC4 A - EIC4@CIA digital form or other electronic medium( $% Fa#r Dea #"5 R#5G(s% @othing in this Eicense is intended to reduce; limit; or restrict an& uses free from cop&right or rights arising from limitations or exceptions that are pro)ided for in connection Bith the cop&right protection under cop&right laB or other applica5le laBs( >% L#!e"se Gra"(% Su56ect to the terms and conditions of this Eicense; Eicensor here5& grants Tou a BorldBide; ro&alt&-free; non-exclusi)e; perpetual Gfor the duration of the applica5le cop&rightH license to exercise the rights in the QorF as stated 5eloB: a( to 9eproduce the QorF; to incorporate the QorF into one or more Collections; and to 9eproduce the QorF as incorporated in the CollectionsO 5( to create and 9eproduce Adaptations pro)ided that an& such Adaptation; including an& translation in an& medium; taFes reasona5le steps to clearl& la5el; demarcate or otherBise identif& that changes Bere made to the original QorF( "or example; a translation could 5e marFed V%he original BorF Bas translated from 4nglish to Spanish;V or a modification could indicate V%he original BorF has 5een modified(VO c( to Distri5ute and #u5licl& #erform the QorF including as incorporated in CollectionsO and; d( to Distri5ute and #u5licl& #erform Adaptations( e( "or the a)oidance of dou5t: i( No"-Oa#va. e Co)p* sor+ L#!e"se S!Ge)es ( In those 6urisdictions in Bhich the right to collect ro&alties through an& statutor& or compulsor& licensing scheme cannot 5e Bai)ed; the Eicensor reser)es the exclusi)e right to collect such ro&alties for an& exercise 5& Tou of the rights granted under this EicenseO ii( <a#va. e Co)p* sor+ L#!e"se S!Ge)es( In those 6urisdictions in Bhich the right to collect ro&alties through an& statutor& or compulsor& licensing scheme can 5e Bai)ed; the Eicensor Bai)es the exclusi)e right to collect such ro&alties for an& exercise 5& Tou of the rights granted under this EicenseO and; iii( Vo *"(ar+ L#!e"se S!Ge)es( %he Eicensor Bai)es the right to collect ro&alties; Bhether indi)iduall& or; in the e)ent that the Eicensor is a mem5er of a collecting societ& that administers )oluntar& licensing schemes; )ia that societ&; from an& exercise 5& Tou of the rights granted under this Eicense( %he a5o)e rights ma& 5e exercised in all media and formats Bhether noB FnoBn or hereafter de)ised( %he a5o)e rights include the right to maFe such modifications as are technicall& necessar& to exercise the rights in other media and formats( Su56ect to Section ,GfH; all rights not expressl& granted 5& Eicensor are here5& reser)ed( @% Res(r#!(#o"s% %he license granted in Section 3 a5o)e is expressl& made su56ect to and limited 5& the folloBing restrictions: a( Tou ma& Distri5ute or #u5licl& #erform the QorF onl& under the terms of this Eicense( Tou must include a cop& of; or the >niform 9esource Identifier G>9IH for; this Eicense Bith e)er& cop& of the QorF Tou Distri5ute or #u5licl& #erform( Tou ma& not offer or impose an& terms on the QorF that restrict the terms of this Eicense or the a5ilit& of the recipient of the QorF to exercise the rights granted to that recipient under the terms of the Eicense( Tou ma& not su5license the QorF( Tou must Feep intact all notices that refer to this Eicense and to the disclaimer of 111

A#^@DIC4 A - EIC4@CIA Barranties Bith e)er& cop& of the QorF Tou Distri5ute or #u5licl& #erform( Qhen Tou Distri5ute or #u5licl& #erform the QorF; Tou ma& not impose an& effecti)e technological measures on the QorF that restrict the a5ilit& of a recipient of the QorF from Tou to exercise the rights granted to that recipient under the terms of the Eicense( %his Section /GaH applies to the QorF as incorporated in a Collection; 5ut this does not re<uire the Collection apart from the QorF itself to 5e made su56ect to the terms of this Eicense( If Tou create a Collection; upon notice from an& Eicensor Tou must; to the extent practica5le; remo)e from the Collection an& credit as re<uired 5& Section /GcH; as re<uested( If Tou create an Adaptation; upon notice from an& Eicensor Tou must; to the extent practica5le; remo)e from the Adaptation an& credit as re<uired 5& Section /GcH; as re<uested( 5( Tou ma& Distri5ute or #u5licl& #erform an Adaptation onl& under the terms of: GiH this EicenseO GiiH a later )ersion of this Eicense Bith the same Eicense 4lements as this EicenseO GiiiH a Creati)e Commons 6urisdiction license Geither this or a later license )ersionH that contains the same Eicense 4lements as this Eicense Ge(g(; Attri5ution-ShareAliFe 3(8 >SHHO Gi)H a Creati)e Commons Compati5le Eicense( If &ou license the Adaptation under one of the licenses mentioned in Gi)H; &ou must compl& Bith the terms of that license( If &ou license the Adaptation under the terms of an& of the licenses mentioned in GiH; GiiH or GiiiH Gthe VApplica5le EicenseVH; &ou must compl& Bith the terms of the Applica5le Eicense generall& and the folloBing pro)isions: GIH Tou must include a cop& of; or the >9I for; the Applica5le Eicense Bith e)er& cop& of each Adaptation Tou Distri5ute or #u5licl& #erformO GIIH Tou ma& not offer or impose an& terms on the Adaptation that restrict the terms of the Applica5le Eicense or the a5ilit& of the recipient of the Adaptation to exercise the rights granted to that recipient under the terms of the Applica5le EicenseO GIIIH Tou must Feep intact all notices that refer to the Applica5le Eicense and to the disclaimer of Barranties Bith e)er& cop& of the QorF as included in the Adaptation Tou Distri5ute or #u5licl& #erformO GIIH Bhen Tou Distri5ute or #u5licl& #erform the Adaptation; Tou ma& not impose an& effecti)e technological measures on the Adaptation that restrict the a5ilit& of a recipient of the Adaptation from Tou to exercise the rights granted to that recipient under the terms of the Applica5le Eicense( %his Section /G5H applies to the Adaptation as incorporated in a Collection; 5ut this does not re<uire the Collection apart from the Adaptation itself to 5e made su56ect to the terms of the Applica5le Eicense( c( If Tou Distri5ute; or #u5licl& #erform the QorF or an& Adaptations or Collections; Tou must; unless a re<uest has 5een made pursuant to Section /GaH; Feep intact all cop&right notices for the QorF and pro)ide; reasona5le to the medium or means Tou are utili ing: GiH the name of the Mriginal Author Gor pseudon&m; if applica5leH if supplied; and=or if the Mriginal Author and=or Eicensor designate another part& or parties Ge(g(; a sponsor institute; pu5lishing entit&; 6ournalH for attri5ution GVAttri5ution #artiesVH in Eicensor_s cop&right notice; terms of ser)ice or 5& other reasona5le means; the name of such part& or partiesO GiiH the title of the QorF if suppliedO GiiiH to the extent reasona5l& practica5le; the >9I; if an&; that Eicensor specifies to 5e associated Bith the QorF; unless such >9I does not refer to the cop&right notice or licensing information for the QorFO and Gi)H ; consistent Bith Ssection 3G5H; in the case of an Adaptation; a credit identif&ing the use of the QorF in the Adaptation Ge(g(; V"rench translation of the QorF 5& Mriginal Author;V or VScreenpla& 5ased on original QorF 5& Mriginal AuthorVH( %he credit re<uired 5& this Section /GcH ma& 5e 112

A#^@DIC4 A - EIC4@CIA implemented in an& reasona5le mannerO pro)ided; hoBe)er; that in the case of a Adaptation or Collection; at a minimum such credit Bill appear; if a credit for all contri5uting authors of the Adaptation or Collection appears; then as part of these credits and in a manner at least as prominent as the credits for the other contri5uting authors( "or the a)oidance of dou5t; Tou ma& onl& use the credit re<uired 5& this Section for the purpose of attri5ution in the manner set out a5o)e and; 5& exercising Tour rights under this Eicense; Tou ma& not implicitl& or explicitl& assert or impl& an& connection Bith; sponsorship or endorsement 5& the Mriginal Author; Eicensor and=or Attri5ution #arties; as appropriate; of Tou or Tour use of the QorF; Bithout the separate; express prior Britten permission of the Mriginal Author; Eicensor and=or Attri5ution #arties( d( 4xcept as otherBise agreed in Briting 5& the Eicensor or as ma& 5e otherBise permitted 5& applica5le laB; if Tou 9eproduce; Distri5ute or #u5licl& #erform the QorF either 5& itself or as part of an& Adaptations or Collections; Tou must not distort; mutilate; modif& or taFe other derogator& action in relation to the QorF Bhich Bould 5e pre6udicial to the Mriginal Author_s honor or reputation( Eicensor agrees that in those 6urisdictions Ge(g( JapanH; in Bhich an& exercise of the right granted in Section 3G5H of this Eicense Gthe right to maFe AdaptationsH Bould 5e deemed to 5e a distortion; mutilation; modification or other derogator& action pre6udicial to the Mriginal Author_s honor and reputation; the Eicensor Bill Bai)e or not assert; as appropriate; this Section; to the fullest extent permitted 5& the applica5le national laB; to ena5le Tou to reasona5l& exercise Tour right under Section 3G5H of this Eicense Gright to maFe AdaptationsH 5ut not otherBise( A% Represe"(a(#o"s1 <arra"(#es a"d D#s! a#)er >@E4SS M%N49QIS4 M>%>AEET AG944D %M DT %N4 #A9%I4S I@ Q9I%I@G; EIC4@SM9 M""49S %N4 QM9S AS-IS A@D MAS4S @M 94#94S4@%A%IM@S M9 QA99A@%I4S M" A@T SI@D CM@C49@I@G %N4 QM9S; 4R#94SS; IM#EI4D; S%A%>%M9T M9 M%N49QIS4; I@CE>DI@G; QI%NM>% EIMI%A%IM@; QA99A@%I4S M" %I%E4; M49CNA@%IDIEI%T; "I%@4SS "M9 A #A9%IC>EA9 #>9#MS4; @M@I@"9I@G4M4@%; M9 %N4 ADS4@C4 M" EA%4@% M9 M%N49 D4"4C%S; ACC>9ACT; M9 %N4 #94S4@C4 M" ADS4@C4 M" 499M9S; QN4%N49 M9 @M% DISCMI49ADE4( SMM4 J>9ISDIC%IM@S DM @M% AEEMQ %N4 4RCE>SIM@ M" IM#EI4D QA99A@%I4S; SM S>CN 4RCE>SIM@ MAT @M% A##ET %M TM>( F% L#)#(a(#o" o" L#a.# #(+% 4RC4#% %M %N4 4R%4@% 94K>I94D DT A##EICADE4 EAQ; I@ @M 4I4@% QIEE EIC4@SM9 D4 EIADE4 %M TM> M@ A@T E4GAE %N4M9T "M9 A@T S#4CIAE; I@CID4@%AE; CM@S4K>4@%IAE; #>@I%II4 M9 4R4M#EA9T DAMAG4S A9ISI@G M>% M" %NIS EIC4@S4 M9 %N4 >S4 M" %N4 QM9S; 4I4@ I" EIC4@SM9 NAS D44@ ADIIS4D M" %N4 #MSSIDIEI%T M" S>CN DAMAG4S( H% Ter)#"a(#o" a( %his Eicense and the rights granted hereunder Bill terminate automaticall& upon an& 5reach 5& Tou of the terms of this Eicense( Indi)iduals or entities Bho ha)e recei)ed Adaptations or Collections from Tou under this Eicense; hoBe)er; Bill not ha)e their licenses terminated pro)ided such indi)iduals or entities remain in full compliance Bith those licenses( Sections .; 1; 2; 0; +; and , Bill sur)i)e an& termination of this Eicense( 5( Su56ect to the a5o)e terms and conditions; the license granted here is perpetual Gfor 113

A#^@DIC4 A - EIC4@CIA the duration of the applica5le cop&right in the QorFH( @otBithstanding the a5o)e; Eicensor reser)es the right to release the QorF under different license terms or to stop distri5uting the QorF at an& timeO pro)ided; hoBe)er that an& such election Bill not ser)e to BithdraB this Eicense Gor an& other license that has 5een; or is re<uired to 5e; granted under the terms of this EicenseH; and this Eicense Bill continue in full force and effect unless terminated as stated a5o)e( I% M#s!e a"eo*s a( 4ach time Tou Distri5ute or #u5licl& #erform the QorF or a Collection; the Eicensor offers to the recipient a license to the QorF on the same terms and conditions as the license granted to Tou under this Eicense( 5( 4ach time Tou Distri5ute or #u5licl& #erform an Adaptation; Eicensor offers to the recipient a license to the original QorF on the same terms and conditions as the license granted to Tou under this Eicense( c( If an& pro)ision of this Eicense is in)alid or unenforcea5le under applica5le laB; it shall not affect the )alidit& or enforcea5ilit& of the remainder of the terms of this Eicense; and Bithout further action 5& the parties to this agreement; such pro)ision shall 5e reformed to the minimum extent necessar& to maFe such pro)ision )alid and enforcea5le( d( @o term or pro)ision of this Eicense shall 5e deemed Bai)ed and no 5reach consented to unless such Bai)er or consent shall 5e in Briting and signed 5& the part& to 5e charged Bith such Bai)er or consent( e( %his Eicense constitutes the entire agreement 5etBeen the parties Bith respect to the QorF licensed here( %here are no understandings; agreements or representations Bith respect to the QorF not specified here( Eicensor shall not 5e 5ound 5& an& additional pro)isions that ma& appear in an& communication from Tou( %his Eicense ma& not 5e modified Bithout the mutual Britten agreement of the Eicensor and Tou( f( %he rights granted under; and the su56ect matter referenced; in this Eicense Bere drafted utili ing the terminolog& of the Derne Con)ention for the #rotection of Eiterar& and Artistic QorFs Gas amended on Septem5er 1,; .*+*H; the 9ome Con)ention of .*0.; the QI#M Cop&right %reat& of .**0; the QI#M #erformances and #honograms %reat& of .**0 and the >ni)ersal Cop&right Con)ention Gas re)ised on Jul& 1/; .*+.H( %hese rights and su56ect matter taFe effect in the rele)ant 6urisdiction in Bhich the Eicense terms are sought to 5e enforced according to the corresponding pro)isions of the implementation of those treat& pro)isions in the applica5le national laB( If the standard suite of rights granted under applica5le cop&right laB includes additional rights not granted under this Eicense; such additional rights are deemed to 5e included in the EicenseO this Eicense is not intended to restrict the license of an& rights under applica5le laB(

12.2 -

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