Daniel Martnez Gallego

Iniciacin al Judo

LA INICIACIN AL JUDO
1.- LA INICIACIN DEPORTIVA

El comn denominador lo constituye aceptar que la iniciacin deportiva es un proceso cronolgico en el transcurso del cual un sujeto toma contacto con nuevas experiencias regladas sobre una actividad fsico deportiva. Tradicionalmente, se conoce con el nombre de iniciacin deportiva el periodo en el que el nio empieza a aprender de forma especfica la prctica de uno o varios deportes( Blzquez, 1999). Para Snchez Bauelos (1986) un individuo est iniciado cuando es capaz de tener una operatividad bsica, sobre el conjunto global de la actividad deportiva, en la situacin de juego o competicin. Para Hernndez Moreno, en Blzquez (1999), la iniciacin deportiva es el proceso de enseanza-aprendizaje seguido por un individuo, para la adquisicin del conocimiento y la capacidad de ejecucin prctica de un deporte, desde que toma contacto con el mismo hasta que es capaz de jugarlo o practicarlo con adecuacin a su estructura funcional. Un individuo est iniciado en un deporte cuando, tras un proceso de aprendizaje, adquiere los patrones bsicos requeridos por la motricidad especfica y especializada de un deporte, de manera tal que, adems de conocer sus reglas y comportamientos estratgicos fundamentales, sabe ejecutar sus tcnicas, moverse en el espacio deportivo con sentido del tiempo de las acciones y situaciones y sabiendo leer e interpretar las comunicaciones motrices emitidas por el resto de los participantes en el desarrollo de las acciones. Dicho proceso de iniciacin no debe entenderse como el momento en el que se empieza la prctica deportiva, sino como una accin pedaggica, que teniendo en cuenta las caractersticas del nio o sujeto que se inicia, y los fines a conseguir, va evolucionando progresivamente hasta llegar al dominio de cada especialidad deportiva, (Blzquez, 1986). Tambin es cierto que el trmino iniciacin deportiva es entendido y analizado desde diferentes perspectivas, segn el tipo de preocupacin del profesional que lo aborde. a) El profesor de educacin fsica, ms interesado por la formacin de sus alumnos que por el rendimiento que obtengan, concibe este proceso con una visin genrica y polivalente; guiado fundamentalmente por principios psicopedaggicos, est ms preocupado por estimular al nio y proporcionarle unas bases que le permitan, con posterioridad, situarse en las mejores condiciones para cualquier aprendizaje, que por la eficacia concreta en alguna prctica y su posterior orientacin hacia la competicin. En la educacin fsica, el deporte constituye un contenido que se utiliza fundamentalmente como medio de formacin. En este sentido la prctica deportiva constituye un soporte, actualmente indispensable, para alcanzar los objetivos educativos. En la educacin fsica, por encima de la bsqueda del rendimiento se sita la creacin de hbitos y actitudes positivas y favorables a la prctica deportiva. Para

Daniel Martnez Gallego

Iniciacin al Judo

conseguirlo, se deben eliminar aquellas prcticas de excesivo rigor tcnico, fomentando, en cambio, aquellas otras que resultan ms motivantes en su desarrollo. b) El entrenador o el tcnico deportivo, en cambio, vinculado, generalmente a una sola prctica deportiva y con una visin ms restringida, buscar mayoritariamente la consecucin de un resultado. La iniciacin deportiva supondra la primera fase de una orientacin hacia el xito, basndose en los modos ms rentables para la enseanza de la tcnica. Esta iniciacin podr tener diferentes orientaciones, siendo la mayora de las veces el propio profesional quien orienta a sus alumnos hacia alguna de stas: a) El deporte recreativo. Aqul que es practicado por placer y diversin, sin importancia del xito. b) El deporte competitivo. Aqul que es practicado con la intencin de vencer a un adversario o de superarse uno mismo, buscando el xito deportivo. c) El deporte educativo. Aqul cuya pretensin fundamental es colaborar al desarrollo armnico y potenciar los valores del individuo. Cada nio se decide ( o deciden por l ) por una actividad fsico-deportiva en funcin de alguno de estos aspectos. En cualquier caso, lo que siempre es necesario es que el practicante aprenda los aspectos tcnicos y tcticos sobre los que se fundamenta el deporte en cuestin sea con carcter recreativo, competitivo o de formacin. El proceso de iniciacin debe hacerse de forma paulatina y acorde con las posibilidades y necesidades de los individuos. Generalmente , se comienza por prcticas simplificadas y polivalentes, tales como juegos, para ir, progresivamente, aumentando la complejidad y llegar a la prctica deportiva en s. Asimismo, se procura, en el caso de nios/as, que no se especialicen con demasiada premura. En un principio, es conveniente tomar contacto con diferentes deportes y de diferente tipo, por ejemplo, deportes individuales ( atletismo, natacin, gimnasia, etc.), deportes de adversario ( judo, tenis, etc.), deportes de equipo ( baloncesto, voleibol, etc.); y posteriormente irse definiendo por aquellas prcticas ms acordes con las posibilidades fsicas del futuro deportista. Una buena iniciacin se caracteriza por permitir la mxima inclusin y participacin. Admite que los que tienen talento deportivo puedan progresar en una especialidad, pero que en cualquier caso todos adquieran hbitos y aficin al deporte y estn ilusionados por su prctica. Uno de los peligros ms comunes por parte de entrenadores y tcnicos es pensar que todos sus pupilos pueden llegar a ser campeones. Esta idea lleva, en ocasiones, a exigir del nio/a mucho ms de lo que realmente puede dar de s, llegando, algunas veces, a despertar rechazos a la prctica deportiva en cuestin. Asimismo, incita a descartar a aquellos nios/as que por sus condiciones se percibe claramente que no llegarn al xito en ese disciplina. As pues, y a modo de sntesis, podemos concluir diciendo que la iniciacin deportiva se caracteriza por:

Daniel Martnez Gallego

Iniciacin al Judo

Ser un proceso de socializacin, de integracin de los sujetos con las obligaciones sociales respecto a los dems. Ser un proceso de enseanza-aprendizaje progresivo y optimizador que tiene como intencin conseguir la mxima competencia en una o varias actividades deportivas. Ser un proceso de adquisicin de capacidades, habilidades, destrezas, conocimientos, y actitudes para desenvolverse la ms eficazmente en una o varias prcticas deportivas. Ser una etapa de contacto y experimentacin en la que se debe conseguir unas capacidades funcionales aplicadas y prcticas. Por el contrario, no se hablar de iniciacin deportiva cuando se dirija la prctica al entrenamiento sistemtico para la competicin y el rendimiento mximo.

2.- LA EDAD DE INICIACIN DEPORTIVA Existe cierta disparidad de opiniones en lo concerniente al momento de iniciacin segn sean los deportes practicados, el tiempo en el que puede comenzar la especializacin y la edad en la que se alcanzan los mximos resultados. La edad media es del orden de los once aos, pero en ciertos casos puede organizarse una prctica bastante intensa ya a los cinco aos ( Durand, 1988 ) Segn Le Boulch ( 1991 ), el deporte educativo puede ser aplicado al concluir la etapa de educacin psicomotriz, es decir a partir de los 8 9 aos. Pudiendo a partir de esta edad utilizar el deporte como un medio de educacin psicomotriz, a condicin de que se desmarque de la pedagoga del aprendizaje deportivo tradicional. Para Diem ( 1979 ), la capacidad para el juego y la competencia en grupo comienza a los 5 6 aos de edad. A esa edad los nios ya comprenden que el deporte y los juegos de movimiento requieren la colaboracin de otros y son, aunque en una forma elemental procesos gupales, siendo importante para la futura capacidad deportiva del nio descubrir todo el potencial de movimiento que hay en el ser humano mediante tareas acordes con su grado de evolucin individual. En el proceso de aprendizaje motor, habitualmente hacia los 7 aos, el nio/a comienza a integrar en una actividad deportiva los elementos tcnicos que ha adquirido. El nio en este momento selecciona ciertos elementos tcnicos entre los ya conseguidos y los incorpora a la modalidad deportiva determinada, sin necesidad de ayuda exterior. Es a partir de entonces cuando el nio est listo y su destreza motriz se vuelve autntica actividad deportiva ( Burns y Gaines, 1986 ). La edad de iniciacin deportiva se centra entre los seis 6 y los 10 aos, en estas edades se inician en el deporte el 527%, siendo la edad de los 6 y los 8 aos con el 143% y 146% respectivamente las que alcanzan mayores cotas de iniciacin deportiva, seguidas de la edad de 10 aos con el 134% y la de 9 aos con el 11%, siendo en la edad de los 7 aos con el 75% en donde menos nios se inician en la prctica deportiva.

Daniel Martnez Gallego

Iniciacin al Judo

Desde el punto de vista de las consideraciones tericas como de las opiniones de especialistas que estn trabajando que estn trabajando en la prctica en general, la edad ideal para entrar en contacto directo con el deporte a un cierto nivel de exigencia, sera el perodo comprendido entre los 6 y los 12 aos y que sera verdaderamente eficaz alrededor de los 9-11 aos. La media de las edades mnimas es de 6 aos. La media de las edades medias es de 11 aos. En lneas generales la edad de iniciacin deportiva corresponde a:

PERODOS SENSIBLES PARA DETERMINAR LA EDAD DE INICIACIN DEPORTIVA 6 aos 9-11 aos 11 aos 12 aos EDAD PRECOZ EDAD EFICAZ EDAD MEDIA EDAD ESPECIALIZACIN (Blzquez, 1999) 3.- FACTORES INTERVINIENTES EN LA INICIACIN DEPORTIVA Podemos considerar como factores que intervienen tanto en la iniciacin como en la enseanza deportiva los siguientes: Las caractersticas del sujeto que aprende Las caractersticas de la actividad deportiva Los objetivos que se pretenden alcanzar Los planteamientos pedaggicos o mtodos didcticos El contexto

3.1.- EL SUJETO Tanto si el sujeto que aprende es un nio como si es un adulto, se deben tener en cuenta las caractersticas de ese sujeto que aprende. Dentro de esas caractersticas se deben considerar: Las capacidades fsicas bsicas, si tienen una formacin bsica anterior, etc. El perodo de la vida del individuo en que se encuentra, la etapa de crecimiento; no es lo mismo edad cronolgica que edad biolgica. La personalidad y el comportamiento del individuo. Valorar la motivacin hacia la prctica deportiva general y en particular a ese deporte en concreto. Esta motivacin puede ser motivacin intrnseca o motivacin extrnseca. Su acervo motor y su experiencia motriz. Su capacidad de aprendizaje. Las condiciones de salud fsica, psquica y social. Y todos aquellos factores que puedan influir en su personalidad y en su comportamiento.

Daniel Martnez Gallego

Iniciacin al Judo

Aspectos a considerar en la prctica del judo en nios de 6 a 12 aos Este perodo es muy importante porque la evolucin de las estructuras nerviosas es rpida. Es la edad favorable para el aprendizaje de los gestos. As pues habr que perseguir la adquisicin de las habilidades motrices de base evitando estereotiparlos por la repeticin. Y en el caso de que busquemos en la enseanza del judo la eficacia como objetivo prioritario, estaremos bloqueando la bsqueda de la iniciacin a un sistema de funcionamiento nicamente adaptado al judo, es lo que har perder a esta actividad toda la riqueza de la dimensin educativa. Podemos establecer diferentes caractersticas del sujeto que aprende entre los 6 y 12 aos: Necesidad de movimiento

A esta edad los nios tienen una incesante necesidad por moverse, no pueden estar quietos. Esto debemos aprovecharlo en la sesin y darles la posibilidad de actuar, dando mayor importancia a la demostracin que a la explicacin. No obstante, debido a la todava fragilidad del organismo en estas edades debemos saber jugar con los tiempos de recuperacin activa durante la sesin. Necesidad de desarrollo cardiopulmonar

Podemos ayudar al desarrollo natural mediante el dominio de la funcin respiratoria, planteando ejercicios que aceleren la respiracin, haciendo trabajar todo el tejido pulmonar particularmente las zonas altas de los pulmones que son poco solicitadas en la respiracin normal. Necesidad de gimnasia vertebral

Debemos contribuir a una constitucin equilibrada, intentando trabajar la simetra de los movimientos por ambos lados, y a la adquisicin de una flexibilidad articular homognea y suficiente. Necesidades musculares

No se trata de desarrollo sino de preparacin tcnica y fisiolgica al esfuerzo tan importante realizado en los aos posteriores. El trabajo de tronco en particular ser realizado mediante la iniciacin a una musculatura adaptada de las regiones abdominal y dorsal. Necesidades psicolgicas

Existe una inestabilidad relativa en estas edades que no permite la atencin durante mucho tiempo, por lo que deberemos crear un gran inters en los nios, llamarles la atencin, y la variabilidad de los ejercicios y las forma jugadas son la clave.

Daniel Martnez Gallego

Iniciacin al Judo

3.2.- LAS CARACTERSTICAS DE LA ACTIVIDAD DEPORTIVA Las caractersticas del deporte, de su estructura y de su dinmica van a ser un factor significativo, pues en funcin de ellas se ser ms apto para una u otra modalidad deportiva. Si un sujeto posee las aptitudes que solicita un determinado deporte tendr ms opciones de triunfar en l. El tipo de deporte en el que se va iniciar el sujeto va a ser fundamental a la hora de seleccionar las estrategias y la metodologa a utilizar por el profesro/entrenador as como las propuestas pedaggicas idneas. El judo se trata de un deporte sociomotriz de oposicin, donde a partir de una serie de patrones motrices. Solicitan una puesta en prctica de los mismos en el momento adecuado y ante la situacin precisa, donde influir la presencia del oponente y su comportamiento. Desde el punto de vista profundo el judo es: otro La cada al suelo significa la derrota La bsqueda de la supremaca, donde el objetivo es el cuerpo del

Desde el punto de vista de las tareas la actividad consiste en: Procesos habituales de reequilibracin; presa de apoyo de todas las partes del cuerpo sobre el cuerpo del oponente. Trabajo sobre la manipulacin del cuerpo del oponente ( controlar, agarrar, puesta en movimiento del cuerpo del otro con todo el cuerpo). Una tarea que trata de un espacio: sin relacin con el espacio del compaero donde la lucha es episdica, a los espacios interdependientes donde es intensa. Caractersticas del Judo: Judo pie: coordinacin, rapidez y fuerza del tren superior e inferior, agilidad, actividades posturales, etc. Judo transicin: paso, situacin del cuerpo en el espacio, fuerza dinmica del tren superior, agilidad, capacidad para coger apoyos con todas las partes del cuerpo. Judo suelo: fuerza de extensin, de flexin, de rotacin de tronco, fuerza esttica del tren superior, flexibilidad, etc. 3.3.- LOS OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR Los objetivos del deporte en estas edades ( deporte en edad escolar ) debe ser coincidente con los objetivos educativos de la educacin fsica escolar. Ampliacin del acervo motor de habilidades motrices deportivas Perfeccionamiento y progreso en la ejecucin

Daniel Martnez Gallego -

Iniciacin al Judo

Disposicin para el rendimiento Favorecer la socializacin: cooperacin-integracin Lograr la emancipacin y autonoma Orientacin y adaptacin deportiva Opcionalidad a la especializacin deportiva

3.4.- LOS DIDCTICOS

PLANTEAMIENTOS

PEDAGGICOS

MTODOS

De la misma forma que la tcnica de combate evoluciona, la pedagoga del aprendizaje debe crearse su propia evolucin. Esta nocin concierne dos aspectos: El contenido del aprendizaje propuesto ( la tcnica ). La forma de abordarla ( la pedagoga )

El profesor no debe explicar una tcnica, demostrarla y hacer que la practiquen, sino que l debe: Describir una posicin original: uke (quien recibe la accin) est en posicin de defensa a cuatro patas y tori (quien realiza la accin)) busca formas de darle la vuelta . Observar los esfuerzos de los alumnos por dar diferentes y nuevas soluciones. Retener las soluciones eficaces, para con sus conocimientos y las de los alumnos, llegar al dominio de las ejecuciones. Hacer realizar a los alumnos la secuencia establecida para conseguir la automatizacin. El alumno va ahora a reproducir un esquema motor sobre un fondo preestablecido de bsqueda de soluciones a los problemas planteados. Esta exploracin que precede al aprendizaje favorece al alumno, a la vez la asimilacin kinestsica, la motivacin a la prctica y la confianza en sus medios para resolver los problemas planteados. Atendiendo a este planteamiento pedaggico deberemos solo indicar las direcciones generales de la solucin, permitiendo as al alumno elaborar su propia solucin, que ser ciertamente eficaz dentro de su nivel, pero mostrando algunas diferencias con respecto al de los deportistas de lite. El profesor plantear las situaciones problema y el alumno adaptar las diferentes soluciones a su caractersticas fsicas, a los diferentes adversarios y situaciones. Y con la prctica y corrigiendo los posibles errores de sus secuencias tcnicas, cada judoka podr llegar a elaborar su propio judo.

Daniel Martnez Gallego

Iniciacin al Judo

3.5.- EL CONTEXTO Las caractersticas del sujeto y las de la actividad en la que se va a iniciar son elementos fundamentales y condicionales bsicos, que se ven completamente con el contexto en el que se ubican ambos. No es lo mismo si la actividad se contextualiza en un ambiente educativo como puede ser la escuela, que si ste es un ambiente eminentemente competitivo/de rendimiento como pudiera ser el seno de un club deportivo o recreativo, donde se pretende ocupar un tiempo de ocio de forma activa. Los fines de la actividad son distintos y por tanto las caractersticas del proceso de iniciacin deportiva deben ser diferentes. El contexto tambin puede estar ntimamente relacionado con el sujeto porque no es lo mismo nacer en una familia cuyos miembros son practicantes e incluso federados de una determinada modalidad deportiva que en una familia indiferente ante la prctica deportiva. Las dificultades para disponer de instalaciones o materiales necesarios para la prctica de una u otra modalidad deportiva va a suponer otro elemento importante a la hora de valorar la iniciacin en un deporte.

4.- LOS FACTORES DE LA INICIACIN A LA ENSEANZA DE LA LUCHA Pese a situarnos en el contexto del judo, Amador ( 1992 ), establece una serie de factores comunes en los deportes de combate, donde se incluye el deporte que nos aborda. Para construir situaciones de enseanza es necesario definir y describir las caractersticas de cada uno de los factores a considerar en la iniciacin a este grupo de actividades fsicas, para que el enseante, en funcin de los niveles curriculares, unidades didcticas, objetivos cognitivos, motrices y afectivo-sociales desarrolle las programaciones ms adecuadas.
FACTORES DE LA INICIACIN A LA ENSEANZA DE LA LUCHA

Etapa/Fase Institucionalizacin Objetivos generales y especficos Estructura grupal Estrategias: instructiva, participativa, emancipativa Finalidad Reglas Espacio Tiempo Puntuacin Rol Subroles sociomotores 8

Daniel Martnez Gallego Acciones tcnico-tcticas Contracomunicacin Blanco/meta

Iniciacin al Judo

1. Fase/etapa De aproximacin macrogrupal, de aproximacin microgrupal, de aproximacin dual, del dominio tcnico-tctico y de perfeccionamiento. 2. Institucionalizacin Supone la organizacin progresiva estructuradas a ms codificadas: Actividades/tareas de oposicin Juegos de oposicin Actividad/tarea luctatoria Juegos de lucha Deporte de lucha de las actividades deportivas menos

3. Objetivos generales y especficos Las metas y fines de nuestros programas de iniciacin deportiva conducirn a los objetivos generales y especficos que pretendamos alcanzar en cada ciclo anual, semestre, trimestre, mes, semana, o sesin diaria de cada fase. Los objetivos generales y especficos vendrn determinados por las unidades temticas a impartir. Para operativizarlos es necesario estructurar de forma sistemtica las sesiones de trabajo. J. Picornell ( 1992 ), en Amador (199 ) refirindose al judo propone:
OBJETIVOS GENERALES EN EL JUDO OBJETIVOS COGNITIVOS Conocer la importancia de la lucha en las distintas culturas. Trabajar sobre conceptos fsicos: desequilibrios, reequilibrios, centro de gravedad, fuerzas. Desarrollar las cualidades fsicas. Desarrollar las habilidades motrices. Pasar rpidamente del pensamiento a la accin. Responder a las acciones del compaero en funcin de stas. Descubrir las posibilidades de uno mismo frente a los dems. Aprender a aceptar las normas del grupo. Aprender a respetar a los dems. Aprender a comunicarse con el propio cuerpo. ( Picornell, 1992 ).

OBJETIVOS MOTORES

OBJETIVOS AFECTIVOSOCIALES

Daniel Martnez Gallego 4. Estructura grupal:

Iniciacin al Judo

Este factor se refiere al tamao de los grupos de clase y al nmero de participantes que deben interaccionar participando en la realizacin de una tarea. Se plantearn progresivamente segn las fases situaciones del siguiente tipo: 1. Masiva-colectiva 2. Grupal: pequeos grupos 3. Dual/singular: uno contra uno

5. Estrategias de enseanza Las estrategias de enseanza definen el rol del entrenador y el del deportista en el proceso de la iniciacin. 6. Finalidad Todos los deporte de lucha tienen alguna o varias de las siguientes finalidades.. En el caso del judo su finalidad sera: desequilibrar/ derribar privar de libertad de accin en suelo

No obstante, dependiendo de los objetivos que nos planteemos podremos utilizar finalidades como: excluir fijar o controlar tocar al oponente etc..

7. Reglas Este factor se incluir en cualquiera de las situaciones de juego luctatorio. Deben tenerse en cuenta los criterios por los que se definirn las reglas de los juegos luctatorios para cada fase de la iniciacin. Deben considerarse bsicamente en funcin del tipo de propuesta alguno/s de los siguientes aspectos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. La descripcin La/s finalidad/es La descripcin y delimitacin del espacio Las formas de relacionarse con el compaero y con el adversario Las formas de puntuar Las formas de ganar o perder Los tiempos El rol de cada participante

10

Daniel Martnez Gallego 8. El espacio

Iniciacin al Judo

La definicin del espacio: sus dimensiones, la subdivisin en subespacios y la forma de utilizarlo/s debe tenerse en cuenta en cada una de las fases de la enseanza.

9. El tiempo Las condiciones de regulacin del tiempo en las situaciones pedaggicas de cada una de las fases, deben ser determinadas. Para la construccin de situaciones de juego habremos de tener en cuenta el siguiente principio en relacin a la utilizacin de los componentes espacio y tiempo: + tiempo y espacio = + subroles sociomotores - tiempo y + espacio = - subroles sociomotores. 10. Puntuacin Hace referencia a la manera de conseguir ventajas, puntuar o ganar cuando planteemos situaciones de juego de oposicin y/o lucha de todos contra todos, grupo contra grupo, uno contra uno. 11. Roles sociomotores En la lucha la ganancia de puntos o la obtencin de la victoria del oponente est directamente relacionada con las acciones tcnico-tcticas ofensivas o de ataque. Ello no quiere decir que en un momento determinado un luchador pueda obtener ventaja o incluso puntuar o ganar en el rol de defensa. Por ello le otorgaremos al rol de ataque el carcter de dominante y al de defensa de no dominante. Parece pues que entre ataque y defensa de dos competidores pueden establecerse las siguientes relaciones en funcin del rol:

LUCHADOR A ataca ataca ataca defiende

LUCHADOR B ataca defiende contraataca defiende

MOMENTO/TIEMPO No simultneo (alternativo) Simultneo No simultneo (alternativo) Simultneo

12. Subroles sociomotores El subrol es una accin motriz con significacin estratgica mnima en el contexto de la lucha. Es importante distinguir esta nocin del concepto de tcnica. Si descomponemos las tcnicas estn formadas por diferentes acciones motrices que seran los subroles sociomotores ( desequilibrios, acercamiento, traccin, etc. )

11

Daniel Martnez Gallego

Iniciacin al Judo

Cada uno de los subroles sociomotores puede ser el conjunto de unidades motrices mnimas ( gestos, acciones...) que constituyen una unidad global y funcional objetiva y medible, con significacin estratgica. Las acciones motrices denominadas subroles son un amplio repertorio que no obligan al alumno a reproducir un modelo. En el caso de que planteemos la accin de segar con la pierna, al grupo de alumnos, probablemente encontremos tantos modelos como nmero se parejas hay en la clase. 13. Acciones tcnicas Amador utiliza el trmino de subrol predominante, o determinante en el sentido, de que en la secuencia motriz es el que va a materializar el derribo del adversario. Entre las posibles ventajas de utilizar este criterio se destacan: 1. El profesor es ms explcito, ya que refiere el subrol y la parte del cuerpo que interviene. 2. En procesos de iniciacin a la enseanza de las actividades-juegos de oposicin, permiten la presentacin de modelos ms globalizados. As, si deseamos exponer distintas situaciones luctatorias a partir del subrol con la pierna del atacante, accin de siega exterior sobre la pierna del oponente estaramos presentando la accin de O soto Gari, de Judo o por ejemplo la Pardelera, de Lucha Canaria. 3. En procesos de entrenamiento podran permitir estas denominaciones formas ms abiertas y adaptadas al contexto real prxico de lucha. 14. Contracomunicacin En la construccin de situaciones ldicas de lucha y de enseanza tendremos en cuenta que la relacin de oposicin del adversario est mediatizada por los agarres, la distancia de guardia, las posiciones y el cdigo praxmico. 15. El blanco o meta Podemos hablar de blanco material, que puede ser un mvil, implemento o lugar del espacio de juego y de blanco/meta humana, que ser el cuerpo del adversario, que ser global o segmentaria. En el primer caso se propondran situaciones en las que no existir limitacin en la utilizacin del blanco. En el segundo, las acciones estarn orientadas a una parte del cuerpo: tronco, piernas, brazos, etc. del oponente.

5.- FASES DE LA INICIACIN A LA ENSEANZA DEL JUDO

La caracterstica de cada deporte determinan las etapas ms adecuadas para la formacin de los deportistas. Sin embargo, no existe homogeneidad en cuanto al nmero de etapas y a qu edades comprende cada. Incluso hay divergencias de criterios en la misma disciplina. Diversos autores coinciden en sealar tres fases principales:

12

Daniel Martnez Gallego

Iniciacin al Judo

La de formacin bsica La de desarrollo o enseanza La de perfeccionamiento

Teniendo en cuenta los estadios evolutivos del sujeto y el nivel de maduracin psquica, motriz, as como de coordinacin, puede considerarse la edad de inicio en torno a los 10 aos. Recalcamos que esta edad debe ser de inicio a la prctica de un deporte de lucha y no a la lucha. ( Amador, 1990 ). Segn este autor, a pesar de que existen clubes y escuelas en las que admiten nios a partir de los 6 aos e incluso antes, en estas edades se pueden establecer algunas fases en las que vamos a estructurar actividades y juegos de oposicin y lucha, sin que necesariamente se tenga que practicar un deporte concreto. Amador, (1990) distingue las siguientes fases de la iniciacin a la enseanza de los deportes de lucha: ETAPA DE PRE-LUCHA: Fase de aproximacin macrogrupal Fase de aproximacin microgrupal

ETAPA DE LUCHA: Fase de aproximacin dual Fase del dominio tcnico-tctico Fase de perfeccionamiento

FASES DE LA INICIACIN A LA ENSEANZA DE LOS DEPORTES DE LUCHA ETAPAS FASES EDAD ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD Juegos de oposicin Juegos de lucha Actv. de lucha Juegos oposicin Juegos de Lucha Juegos de lucha Deporte de lucha Deporte de lucha ESTRATEGIAS

PRE-LUCHA

Aprox. Macrogrupal Aprx. Microgrupal

6-8 aos

Metodologa global Instructiva Meto. Global Instructiva Participativa Met. Globalanaltica Instruc-particip. Met. Mixta Participemancipativa Met. Mixta Emancipativa

PRE-LUCHA

8-10 aos

LUCHA

Aprox. Dual

10-12/13 aos

LUCHA

Dominio TcnicoTct. Perfeccionamiento

12/13-15 aos

LUCHA

16 aos y +

Deporte de lucha

( Amador, 1990)

13

Daniel Martnez Gallego

Iniciacin al Judo

Carratal ( 1996), establece varias etapas en el proceso de enseanzaaprendizaje del judo, estableciendo la etapa de iniciacin de los 6-8 aos. Establece las siguientes etapas: -

LA INICIACIN: 6-8 AOS ( del cinturn blanco al amarillo ) EL PERFECCIONAMIENTO GLOBAL: 9-12 AOS ( del cinturn amarillo al verde ). EL PERFECCIONAMIENTO INDIVIDUALIZADO: 13-15 AOS ( del cinturn verde al marrn ),
VISIN GLOBAL DE LAS DIFERENTES ETAPAS
Primera etapa (6-8 aos) Juego adaptado Objetivos -Toma de conciencia del cuerpo. - Identificar las propias capacidades para luchar. - Tomar conciencia de las posibilidades de inmovilizar caer y proyectar. - Juegos de cooperacin - Juegos de oposicin - Cadas - Judo suelo - Judo pie Tercera etapa (13-14 aos) El judo como deporte - Conocer los fundamentos - Perfeccionar los modelos bsicos del judo. tcnicos bsicos del judo. - conocer las situaciones - Aplicacin de las acciones bsicas de aplicacin de las tcticas bsicas del judo en tcnicas. randori. - aplicar las tcnicas - Conocer y aplicar las bsicas en funcin de la normas bsicas del situacin de la pareja. reglamento. Segunda etapa (9-12 aos) Bases del judo - Fundamentos - Cadas - Desplazamientos - Tcnicas de judo suelo - Tcnicas de judo pie - Fundamentos - Desplazamientos - Estudio del trabajo en cooperacin con el compaero - Perfeccionamiento de las tcnicas en desplazamiento - Trabajo de ataque y defensa - Puesta en prctica de lo aprendido en situacin real. - Ejercicios de estudio de la tcnica con y sin desplazamiento. - Ejercicios basados en la situacin real de aplicacin de la tcnica; en cuanto al desplazamiento, la traccin o el empuje por parte de Uke o Tori. - Ejercicios de corta duracin en donde se planteen actividades de ataque y defensa. - Trabajos de corta duracin de randori con nfasis en la aplicacin de los principios del judo.

Contenidos

Actividades

- Juegos de cooperacin: permitirn que se introduzcan en los deportes de lucha a travs de situaciones de contacto con su compaero. - Juegos de oposicin: planteamiento de la oposicin de forma progresiva, desde una oposicin ms apremiante ( el cuerpo a cuerpo). - Cadas: tras un aprendizaje elemental de las formas bsicas de caer, las practicaremos a travs del juego. - Judo suelo: actividades de traccionar, empujar, controlar, girar, volcar. - Judo pie: actividades de traccin, empuje, desplazamientos, desequilibrios, etc.

- Plantear actividades que induzcan al descubrimiento de las tcnicas de judo. - Aplicacin de las tcnicas a travs de situaciones jugadas. - Aplicacin de las tcnicas en funcin del desplazamiento y de la traccin o empuje por parte de Uke o Tori.

Carratal, V. ( 2000)

14

Daniel Martnez Gallego

Iniciacin al Judo

6.- LA INICIACIN AL JUDO: PRIMERA ETAPA DE ENSEANZA. 6-8 AOS

Siguiendo a Carratal que establece la etapa de iniciacin al judo entre los 6 y 8 aos, y coincidiendo esta etapa con la fase de aproximacin macrogrupal o etapa de prelucha que establece Fernando Amador, describiremos los aspectos ms relevantes con respecto a las caractersticas motoras y psicolgicas de los 6 a los 8 aos. A nivel motor se caracterizan por: Incapacidad del dominio de los gestos de coordinacin complejos ( como las tcnicas de judo ) Dificultad para coger en funcin del otro ( coger adaptndose a las acciones y reacciones del compaero/adversario es una verdadera dificultad ). Consecuencias pedaggicas: Aproximacin global del gesto. Partir de las respuestas espontneas de los alumnos. Presentar de entrada el principio del judo de utilizacin de la fuerza del adversario. A nivel psicolgico se caracterizan por: parmetros ). Necesidad de seguridad afectiva y psquica. Centrar el trabajo en el placer del instante. Funcin verdadera del juego. Atencin muy focalizada ( dificultad de aprender varios

En estas edades se debe incidir en la relacin dinmica que debe unir a los dos compaero/adeversario durante el proceso de aprendizaje. Es importante que reconozcan la diferencia entre tori y uke ( el que ataca y el que recibe el ataque respectivamente ). Hay que hacerles ver que: situacin. uke. Que ambos pueden agarrar de forma diferente en una misma Que uke tras un ataque puede tomar la iniciativa. Que tori puede encadenar respondiendo al comportamiento de

15

Daniel Martnez Gallego

Iniciacin al Judo

6.1.- PEDAGOGA DEL JUDO DE 6 A 8 AOS ( Carratal, 1996). Aspectos metodolgicos a considerar Crear un clima de distensin y alegra. Control de los ms fuertes. Control de los ms agresivos. Estimular a los ms dbiles y pacficos. Seguir una progresin que permita la integracin de toda la clase. Plantear las tareas en situaciones variadas. Favorecer los cambios constantes del adversario. No emitir ningn tipo de conducta del adversario.

Los objetivos perseguidos seran: A. GENERALES

1. Proporcionar los primeros conocimientos de una prctica. 2. Proponer una prctica corporal formada de situaciones en la que el alumno deber responder por el mismo y con la ayuda del grupo. 3. Favorecer la reflexin en el alumno a partir de la observacin y relacionando sus soluciones con las de los dems. B. 1. 2. ESPECFICOS

Conocer su propio cuerpo Afianzar la lateralidad. Conocer su movilidad. Tomar conciencia de su respiracin. Actitud de judo

Aprender a tomar referencia de la situacin y papel de las diferentes partes del cuerpo en sus acciones. Conocer los diferentes desplazamientos. Conocer la nocin del ritmo de desplazamiento. 3. Nage Waza (Judo en pie)

Tomar conciencia de la sensacin de contacto con el adversario Comprender las diferentes acciones ( utilizacin de la fuerza, aprovechar la fuerza de uke en el sentido de su accin). Tomar conciencia de la sensacin de estabilidad e inestabilidad.

16

Daniel Martnez Gallego

Iniciacin al Judo

4. posiciones. 5. 6. planteadas.

Ne Waza (Judo en suelo) Aprender a utilizar el peso del cuerpo Conocer diferentes formas de inmovilizar desde diferentes Conocer diferentes formas de dar la vuelta segn situacin de uke. Arbitraje Conocer las nociones fundamentales. Forma de trabajo Aprender a cooperar ( observacin del otro ). Habituarse a la bsqueda de soluciones en las situaciones

La enseanza se organiza entorno a seis puntos clave: 1. Presentacin de situaciones problema. 2. Bsqueda y elaboracin de situaciones. 3. El nio posee por s mismo unos conocimientos. 4. Vivir el ensayo es esencial; el tiempo pasado, el camino a seguir, los sondeos son fuentes de placer y conocimiento. 5. Tolerancia del error, y en la ausencia momentnea de respuesta adoptada. 6. Atencin particular a las relaciones y el aprendizaje del trabajo en grupo. Esta enumeracin excluye las nociones de: Adquisicin tcnica dogmtica. Demostraciones magistrales. Rendimiento objetivado por los resultados de la competicin. Tiempo perdido con relacin al tiempo previsto.

7.- EL JUEGO COMO MEDIO DE TRABAJO Esta primera etapa de iniciacin se aborda a travs del juego, ya que es el recurso que poseen los nios y nias de estas edades para favorecer por s mismos su desarrollo y crecimiento, sin depender de estmulos externos. Adems de ser una forma generadora de placer y fuente de motivacin, logramos con l una gran entrega de participacin, dando sus propias soluciones a los problemas que se planteen sin depender de las soluciones del profesor. Los principales objetivos del juego en estas edades sern el disfrute del juego en s, la cooperacin y la oposicin. No obstante, no debemos dejar a un lado juegos cuyo objetivo sea el dominio de los desplazamientos, el dominio del propio cuerpo y el dominio de los aparatos, que nos

17

Daniel Martnez Gallego

Iniciacin al Judo

permitirn crear un rica base motriz para poder abordar con xito los juegos de cooperacin y oposicin. A fin de cuentas los objetivos del juego en la educacin fsica general y el Judo son los mismos, se trata de dominar el comportamiento. Se debe comenzar con los juegos de cooperacin, siendo el primer acercamiento a las actividades de oposicin y juegos de lucha a travs del contacto con los dems compaeros. Toman conciencia del cuerpo del otro sin verlo como un adversario, sino como un compaero o participante ms. De esta manera son animados a desarrollar un cierto nmero de capacidades de orden motor, cognitivo, afectivo y de relacin, lo que puede permitir un progreso evolutivo hacia un saber ser y un saber estar. La segunda fase del juego ser la de oposicin, donde habr que seguir un progresin hasta llegar a la situacin del cuerpo a cuerpo natural del judo. Pasaremos por las siguientes etapas: Juegos de oposicin a distancia: existe un contacto mnimo con el adversario y un primer acercamiento a la competicin. Juegos de oposicin a media distancia: mayor relacin y contacto con el adversario. Juegos cuerpo a cuerpo: contacto ms prximo y donde hay que actuar sobre el adversario para vencer ( controlar, fijar, desequilibrar, excluir, etc. )

El xito de los juegos depende de la preparacin precisa, de la organizacin del material, de la presentacin, de la distribucin de los alumnos, de la explicacin ( breve, clara y precisa). Hay que tener en cuenta que algunos juegos pueden perder inters por los nios, por lo que la creatividad y la novedad del profesor adems la observacin de los nios jugando debe llevar al educador a encontrar variantes y a recurrir a nuevos juegos.

8.- PROGRESIN INICIACIN

EN

LA

ENSEANZA

DEL

JUDO

EN

LA

Debido a las caractersticas del judo, en fase de iniciacin al judo llevaremos a cabo una progresin de trabajo comenzando por el judo suelo, siguiendo con el aprendizaje de las cadas y el judo pie. Con el judo suelo se consigue una puesta rpida de la accin de lucha, adems de garantizar la seguridad al tiempo que se introduce a los alumnos en el trabajo de oposicin del cuerpo a cuerpo de forma real y con las mayores garantas de seguridad. Simultneamente a esta etapa se puede abordar el aprendizaje de las cadas para continuar con el judo pie El judo pie constituye en los debutantes una defensa natural a las acciones del adversario, donde el nio actuar en funcin de las acciones del otro, a la vez que desconocen las posibilidades propias y las del adversario, creando un cierto temor a

18

Daniel Martnez Gallego

Iniciacin al Judo

intervenir por si son derribados. Este hecho justifica la iniciacin al judo por el trabajo de judo suelo. Esta distincin del trabajo en dos fases, de judo suelo y judo pie, no quiere decir que sean independientes, sino que empezaremos por trabajar el judo suelo por las razones expuestas, pero podremos introducir a la vez pinceladas de judo pie, realizando ejercicios de transicin pie- suelo jugando con las distancias de cada ( por ejemplo: proyectar al compaero que se encuentra de rodillas y seguir en el suelo ). 8.1.- EL JUDO SUELO La realidad del enfrentamiento en el combate de judo suelo lleva al ataque del adversario en una posicin dada. Este ataque implica dominar una accin motriz compleja, ya que hemos de tener en cuenta las reacciones del adversario y la necesidad de mantenerlo controlado a lo largo de todo el proceso de ataque. Siendo evidente que solo el conocimiento de determinadas tcnicas pueden permitir entender y solucionar los problemas planteados por el adversario en situacin de combate, lo que corrobora que el aprendizaje de las tcnicas de lucha no puede entenderse ni ejercitarse fuera del contexto de la oposicin. La realizacin de las tcnicas en suelo pasan por tres fases de oposicin: 1. Situacin de oposicin cero. 2. En situacin de estudio uke ir ofreciendo a tori la oposicin favorable para la aplicacin de la tcnica, momento de transicin que tori deber aprovechar para aplicar la accin tcnica aprendida. 3. Situacin de oposicin.

8.2.- EL APRENDIZAJE DE LAS CADAS Las cadas, dada la importancia en la seguridad y en el aprendizaje se trabajan en esta primera etapa de aprendizaje. Cecchini ( 1989 ) en Carratal ( 2000) a tribuye a las cadas una doble finalidad: estratgica y pedaggica. En la finalidad pedaggica debemos tener presente el aspecto protector, psicolgico y filosfico. La finalidad estratgica trata el aspecto dirigido al rendimiento deportivo y se trabajar en la ltima etapa de aprendizaje. En relacin con la finalidad pedaggica debemos tener presentes los siguientes aspectos: Protector: asegurar la integridad fsica del alumno. Psicolgico: con el dominio de las cadas se pierde el miedo a caer, creando confianza y seguridad en el alumno, permitiendo un aprendizaje ms rpido del resto de las habilidades. Filosfico: entender la cada como un medio de aprendizaje y no como una derrota, no slo le servir en este deporte. Las variables a considerar en las cadas son las siguientes: Los apoyos y los contactos intermedios que proporcionan confianza a quien cae.

19

Daniel Martnez Gallego

Iniciacin al Judo

La velocidad de ejecucin ( de menos rpido a ms rpido, de esttico a dinmico ). La altura de la cada ( sentado, de cuclillas ). El refuerzo de las informaciones kinestsicas. La toma de iniciativa o la falta de la misma en el momento de la cada.

8.3.- JUDO PIE En este momento los alumnos ya estn familiarizados con la oposicin, facilitando el trabajo en pie. Al igual que en el suelo, se parte de situaciones de oposicin cero, pasando despus a situaciones facilitadoras para tori, favoreciendo las condiciones de trabajo a tori con respecto a uke. Se plantearn situaciones apremiantes para tori, donde deber dar soluciones a situaciones problema en un tiempo o espacio determinado, para finalmente pasar a la oposicin total. A la vez iremos introduciendo diferentes formas de proyectar, intentando que tanto tori adquiera las sensaciones de proyectar ( desequilibrio, ritmo, etc), como uke acepte la cada, ya que en ambos, el comportamiento de uno influir en el progreso del otro.

9.- EL APRENDIZAJE DE LA TCNICA. LA DISTRIBUCIN DEL PROGRAMA La distribucin del programa en el aprendizaje de la tcnica corresponde a dos criterios: La facilidad de la ejecucin por parte de Tori. La seguridad en la cada por parte de Uke.

Carratal ( 1996 ) propone distribuir el programa en seis bloques: En el primero de ellos se estudian las tcnicas en las que Tori est en doble apoyo y con piernas abiertas. Esta posicin es la que los principiantes adoptan de forma espontnea, ya que les asegura mayor estabilidad. Las acciones de las proyecciones carecen de posiciones que fuercen posiciones poco favorables para la columna vertebral por parte de Tori, al tiempo que limitan la amplitud de la cada de Uke. Este ltimo al conservar un apoyo en el suelo puede fcilmente realizar la cada. Es conveniente empezar con proyecciones en el espacio delantero, ya que el nio en todo momento est viendo donde va a caer y su sensacin de orientacin espacial es

20

Daniel Martnez Gallego

Iniciacin al Judo

mayor, ya que las proyecciones en el espacio posterior crean mayor incertidumbre y miedo a caer, debido a que no ven donde van a ser proyectados. Las tcnicas hacia atrs pueden en esta primera fase realizarse con un doble apoyo. En una segunda fase se abordarn las tcnicas de doble apoyo con piernas cerradas, ello supone: Un mejor conocimiento del propio cuerpo. Un mayor equilibrio. Un mayor nivel de ejecucin y aceptacin de la cada.

Las tcnicas de Barai (de barrido) en donde la ejecucin exige coger velocidad y precisin en un momento determinado son estudiadas a continuacin del perfeccionamiento de Ashi waza (tcnicas de pierna, y movimientos de gancho de pierna) Las tcnicas de un apoyo son estudiadas a partir del tercer ao. Los sutemis (tcnicas donde la persona que realiza la accin va al suelo con la persona que es proyectada) sern abordados cuando el nivel de prctica sea suficiente para garantizar la seguridad de la pareja. Las proyecciones de agarre de piernas con las manos se proponen al final de la fase de perfeccionamiento global.

EVOLUCIN DE LAS SECUENCIAS TCTICAS GRADO Blanco Blanco Amarillo Amarillo Amarillo Naranja Naranja Naranja Verde Verde SECUENCIAS TCTICAS Ataque directo a partir de un desequilibrio dado po Uke. dem por un desequilibrio creado por Tori. Esquiva. Doble ataque, reposicionamiento en el ataque. Contraataque tras la esquiva- Tomar de nuevo la iniciativa. Encadenamiento tras la esquiva, balanceo adelante-atrs y atrs-adelante. Bloqueo de las acciones. Encadenamiento tras el bloqueo. Judo de confusin. Judo de contras. Carratal (1996).

21

Daniel Martnez Gallego

Iniciacin al Judo

10.- TRATAMIENTO DE LA COMPETICIN DE JUDO EN LA INICIACIN DEPORTIVA En el anlisis del deporte se encuentran autores que se colocan en dos lugares extremos, pero que tienen en comn el tomar como referente la competicin. Uno de ellos, ensalza los valores de la competicin deportiva tomndola como modelo a seguir. El otro en cambio, realiza una crtica radical rechazando la competicin deportiva y excluyndola de cualquier programa. El primer extremo representa la concepcin del deporte competitivo, el segundo, la concepcin del deporte recreativo; sta segunda rechaza la competicin por considerarla como elemento de conversin del juego al trabajo. Sin embargo dentro del campo de los partidarios de la competicin deportiva no todos la ven de la misma forma. Para unos, cuya preocupacin fundamental es lograr el mximo rendimiento, la competicin sirve para ir seleccionando a aquellos practicantes que llegarn al deporte de lite. Esta concepcin no incorpora el tratamiento educativo de la competicin. Otro grupo muy numeroso de autores, aunque tambin toman a la iniciacin deportiva como una etapa orientada hacia el rendimiento, se diferencian del anterior por sus preocupaciones formativas. Estos rechazan la aplicacin en los nios y jvenes del mismo modelo de competicin de los adultos. En tercer lugar, tenemos la concepcin ms reciente del deporte educativo, cuya particularidad ms destacada es que coloca a la persona en un lugar central, y contempla el deporte slo como un medio y no como un fin. Desde esta ltima perspectiva, durante las distintas etapas de la iniciacin deportiva, la competicin debe tener un tratamiento educativo, esto quiere decir que la competencia con los dems debe plantearse como un mecanismo de regulacin del propio esfuerzo, una situacin de reto a superar, y no de rivalidad o puro enfrentamiento. Hay que eliminar las actitudes que slo supongan actuaciones en contra de los otros, o que supediten cualquier otro planteamiento al resultado final. Los tratamientos tradicionales de la competicin han enfocado el diseo de las actividades en funcin de la habilidad, y colocando a los alumnos en situacin de enfrentamiento. La bsqueda del xito por encima de todo, conduce a la transgresin de las normas. Un entorno tolerante hacia la violacin de las normas e incluso hacia la violencia es la peor escuela para los jvenes. El deporte debera ser un mecanismo de aprendizaje social, basado en el respeto hacia los dems y en el juego limpio. Seguidamente se presenta una propuesta de iniciacin a la competicin en el judo, basada en el tratamiento educativo de la misma. Se muestra una primera fase que comprende de los 6 a los 12 aos de edad, y va dirigida a todos los sujetos de estas edades sin distincin:

22

Daniel Martnez Gallego

Iniciacin al Judo

PROPUESTA DE INICIACIN A LA COMPETICIN EN EL JUDO

ETAPAS

DE CRITERIOS EDADES CARACTERSTICAS TIPOS COMPETICIN TCNICOS DE LA COMPETICIN Pre-lucha: 6-9 aos Juegos donde se Ninguna Combates de agarre juegos de desarrolle las especfica. desde el suelo de oposicin y habilidades motrices Dentro de algunos corta duracin; lucha dentro bsicas. juegos. cambiando cada vez del contenido Juegos de manera de compaero. de las clases informal. En de E.F.B equipo y por relevos. Iniciacin al 10-12 Iniciacin al judo junto Se compite en el Competiciones de judo como aos con otros deportes juego, sin darle ejecucin tcnica por deporte ( donde se adquieran de ninguna equipos donde sus como parte de manera espontnea y importancia al componentes ldica habilidades xito o al fracaso. realicen por parejas la formacin algunas habilidades multideportiva motrices especficas. especficas. bsica). No se entrena an ni se realiza preparacin para Competiciones con lo competicin formal. algunas reglas especiales predominantemente de judo suelo, y, en menor medida, en judo pie.

CONDICION ES EXTERNAS En clase

A nivel interno, sin pblico. Interclubes sin espectadores, especialmente los padres.

(Villamn, Molina 199 )

11.- PUNTOS ESENCIALES EN LA INICIACIN AL JUDO Dedicar desde el principio de la iniciacin una larga etapa a la sensacin del otro. Comenzar el aprendizaje tcnico a travs de las respuestas que los alumnos producen de forma espontnea ( sin aprendizaje previo ). Obtener un xito global de los elementos tcnicos abordados despejando los principios de accin esenciales sin entrar en exceso ms adelante en el anlisis tcnico detallado. Es esencial que las condiciones de enseanza a aseguren a los jvenes practicantes una seguridad total en el plano fsico y afectivo. En resumen es necesario: respetar el crecimiento, facilitar y aumentar las capacidades motrices, interesndoles en su cuerpo por medio: de los juegos y de las formas jugadas, que al mismo tiempo les pondrn en contacto con los otros nios de si edad, hacer tomar conciencia del cuerpo, hacer sentir satisfaccin por la actividad, conservar: el gusto por el trabajo, la alegra de aprender.

23