Está en la página 1de 7

LA EDUCACIN

En los ltimos 50 aos las esferas econmica, cultural y personal an !a!o un "uelco en el mun!o entero# $ sin em%ar&o, los sistemas e!ucati"os no an mo"i!o un 'pice sus pro&ramas y sus o%(eti"os# )*or +u, se a%urren los nios y nias en el cole&io- )*or +u, lle&an al mun!o a!ulto sin tener i!ea !e sus propios talentos y capaci!a!esEl l.!er en e!ucacin y creati"i!a! /en 0o%inson llama el pr1imo !omin&o en 0e!es a !emoler una e!ucacin naci!a para y por las socie!a!es in!ustriales# La socie!a! !e la informacin actual necesita ("enes creati"os y moti"a!os#

Transcripcin del video.

Eduardo Punset: 2ace muc os aos le. al&o tuyo +ue me fascin, por+ue pens, +ue na!ie a%.a !ic o antes al&o tan sencillo y tan cierto# Di(iste +ue ele"ar los est'n!ares !e e!ucacin no sir"e !e na!a si los est'n!ares en cuestin no son "'li!os o son incorrectos# $ !es!e entonces, e intenta!o leer to!o lo +ue as escrito, como 3ut of 3ur 4in!s, por e(emplo# )*o!r.as e1plicarles a los

teleespecta!ores tu punto !e "istaKen Robinson: 4i e1periencia es +ue la mayor parte !e nuestros sistemas e!ucati"os est'n !esfasa!os# 5on anacrnicos# 5e crearon en el pasa!o, en una ,poca !istinta, para respon!er a retos !iferentes# Con el tiempo, se an "uelto ca!a "e6 m's limita!os# En to!as partes !el mun!o ay intentos !e reformar la e!ucacin, y uno !e los &ran!es mantras es +ue ay +ue ele"ar los est'n!ares# $ me ace &racia, por+ue 7por supuesto +ue !e%er.amos me(orarlos siempre8 7pero no sir"e !e na!a aumentarlos si est'n e+ui"oca!os8 *or e(emplo, en la mayor.a !e sistemas, se insiste muc o en ele"ar los est'n!ares !e matem'ticas y !e len&ua, +ue por supuesto son muy importantes, 7pero no son lo nico +ue cuenta en la e!ucacin8 Las !isciplinas art.sticas cuentan, las umani!a!es cuentan, la e!ucacin f.sica tam%i,n9 Eduardo Punset: 4e &ustar.a sa%er si es cierto +ue a a%i!o tantos cam%ios tur%ulentos, +ue a sur&i!o una !ispari!a!, o una &ran %rec a, entre la e!ucacin, por un la!o, y las necesi!a!es in!i"i!uales !e las personas, por otro# )Cu'les son estos cam%iosKen Robinson: *ues creo +ue ay "arios# 5i nos planteamos cu'l es el propsito !e la e!ucacin, los pol.ticos a menu!o a%lan !e "ol"er a lo esencial, a lo %'sico# $ creo +ue ay +ue acerlo, 7pero primero tenemos +ue ponernos !e acuer!o so%re +u, es lo esencial8 En mi opinin, la e!ucacin, !es!e la &uar!er.a asta la formacin !e a!ultos, tiene en l.neas &enerales tres o%(eti"os, o por lo menos !e%er.a tenerlos# Uno !e ellos es econmico# Es inne&a%le +ue una !e las &ran!es e1pectati"as +ue tenemos so%re la e!ucacin es +ue, si al&uien tiene estu!ios, estar' en me(or posicin para conse&uir un tra%a(o, y la econom.a se %eneficiar'# *or eso in"ertimos tanto !inero en la e!ucacin# Eduardo Punset: $ a ora no es as.# Ken Robinson: 7El pro%lema es +ue las econom.as !el mun!o an cam%ia!o !iametralmente en los ltimos 50 aos8 El mun!o ca!a "e6 est' m's !omina!o por los sistemas !e informacin, estamos inmersos en una econom.a !e ser"icios y la in!ustria se a trasla!a!o fuera !e Europa: a ora mismo se u%ica muc o m's en Asia# *or consi&uiente, econmicamente, el mun!o !e a ora no tiene na!a +ue "er con el mun!o en el +ue t y yo crecimos# La re"olucin in!ustrial for( nuestro mun!o, pero tam%i,n fra&u nuestros sistemas e!ucati"os: 7tenemos un sistema !e

e!ucacin in!ustrial8 Es un mo!elo !e la e!ucacin %asa!o en la pro!uccin# El se&un!o &ran reto e!ucati"o es !e .n!ole cultural: una !e las cosas +ue esperamos !e la e!ucacin es +ue ayu!e a las personas a compren!er el mun!o +ue les ro!ea y a !esarrollar un sentimiento !e i!enti!a! cultural, una i!ea so%re su lu&ar en el mun!o# Eduardo Punset: 5.# Ken Robinson: 5i anali6amos los sistemas e!ucati"os !e to!os los pa.ses9 en Espaa no ay !u!a !e +ue esa e1pectati"a est' presente en el sistema !e ensean6a: se preten!e ayu!ar a los alumnos a conocer me(or la cultura espaola, y lo mismo suce!e en el resto !el mun!o# Es una &ran e1pectati"a !e la e!ucacin# El pro%lema es +ue el mun!o tam%i,n se a transforma!o culturalmente en los ltimos 50 aos# No tiene na!a +ue "er con el mun!o en el +ue crecimos: ca!a "e6 es m's inter!epen!iente, m's comple(o, y tam%i,n m's peli&roso culturalmente en al&unos aspectos, m's intolerante en ciertas cosas9 El tercer &ran o%(eti"o !e la e!ucacin es personal: lo sa%en los +ue tienen i(os pero tam%i,n cual+uiera +ue est, "i"o: una !e las cosas +ue esperamos !e la e!ucacin es +ue nos ayu!e a con"ertirnos en la me(or "ersin !e nosotros mismos; +ue nos ayu!e a !escu%rir nuestros talentos, nuestras !estre6as# $ creo +ue la e!ucacin a fracasa!o estrepitosamente en ese senti!o, puesto +ue muc os aca%an sus estu!ios sin !escu%rir lo +ue se les !a %ien, sin a"eri&uar (am's sus talentos# 74uc os pasan por la escuela y lle&an a la conclusin !e +ue carecen !e cual+uier talento8 $ esto suce!e por+ue, en el fon!o, tenemos una "isin !e las aptitu!es muy limita!a# <am%i,n a a%i!o cam%ios en ese senti!o9 =emos pues +ue ay cam%ios en nuestra nocin !e inteli&encia, pero tam%i,n en la cultura, +ue a cam%ia!o y se a complica!o, por no a%lar !e asta +u, punto se a re"oluciona!o econonmicamente el mun!o# Eduardo Punset: *or tanto, tenemos pues tres &ran!es cam%ios +ue pro%a%lemente e1plican esta ansie!a! +ue sur&e !e la !ispari!a! entre el mun!o e!ucati"o y las necesi!a!es econmicas, culturales e in!i"i!uales# Creo +ue fuiste uno !e los primeros !el sector e!ucati"o en a%lar !e la !esafortuna!a !i"isin entre ciencias, y la cultura y las artes# $ es curioso, por+ue nosotros, cuan!o preparamos pro&ramas cient.ficos, a menu!o tenemos +ue enfrentarnos a un !ilema, nos planteamos +ue un tema no enca(a %ien en lo +ue los cient.ficos !enominar.an tem'tica cient.fica, as. +ue es me(or !escartarlo# *ero t afirmas +ue, como resulta!o !e esta escisin entre la ciencia y las

!isciplinas art.sticas, emos i&nora!o un campo fant'stico: el !e la creati"i!a!# )A +u, te refieres e1actamenteKen Robinson: =eamos, pensemos !e nue"o en la e!ucacin# La mayor.a !e pa.ses no instauraron un sistema !e e!ucacin p%lica o%li&atoria asta me!ia!os !el si&lo >I># 5e trata !e i!eas %astante nue"as# Dos factores influyeron muc o en la e!ucacin: el primero fue la econom.a in!ustrial, +ue pro"oc una cultura or&ani6ati"a !e la e!ucacin e1trema!amente lineal, centra!a en los est'n!ares y la conformi!a!9 y el otro &ran factor !e influencia, en mi opinin, fue la cultura intelectual !e la Ilustracin, +ue !esenca!en en la cultura aca!,mica !e la e!ucacin# Una !e las caracter.sticas !e la ensean6a es +ue ay una (erar+u.a !e asi&naturas en las escuelas# En la mayor.a !e sistemas tenemos, arri%a !e to!o !e la (erar+u.a, la len&ua, las matem'ticas y las ciencias; un po+uito m's a%a(o est'n las umani!a!es, como la &eo&raf.a y los estu!ios sociales, o la filosof.a ?cuan!o se ensea@9 y !e%a(o !e to!o est'n las !isciplinas art.sticas# 2ay po+u.simos sistemas e!ucati"os ?no cono6co nin&uno, !e ec o@ +ue enseen !an6a con el mismo ri&or y sofisticacin con el +ue se ensean matem'ticas# )*or +u, ay esta (erar+u.a- 4uc os te !ir'n: A7es e"i!ente8 7<iene +ue a%er una (erar+u.a8B *ero, )por +u,Creo +ue ay !os moti"os, el primero !e los cuales es econmico# 5e cree +ue las materias +ue est'n m's arri%a en la (erar+u.a son m's rele"antes para el mun!o la%oral9 Eduardo Punset: 9para encontrar un tra%a(o# Ken Robinson: 5.# $ te encuentras con afirmaciones como: Ano te !e!i+ues al arte, (am's ser's un artista ni te &anar's la "i!a con el arteB, Ano a&as msica, es muy !if.cil salir a!elante como msicoB# As. +ue un ar&umento es claramente econmico# *ero lo interesante es +ue na!ie te !ice: Ano te centres en las matem'ticas, nunca ser's matem'ticoB ni tampoco: Aol".!ate !e la +u.mica, (am's ser's +u.micoB# Esto se !e%e a +ue, en nuestra cultura intelectual, e1iste una asociacin entre las ciencias y cierto tipo !e conocimiento o%(eti"o# 5e cree +ue, al tra%a(ar con las ciencias, se tra%a(a con ec os y certe6a, +ue son las cosas +ue marcan !iferencias en el mun!o; mientras +ue las !isciplinas art.sticas se asocian con los sentimientos y la e1presin personal, por lo +ue est'n muy %ien para entretenerse, pero no son importantes para la econom.a# La Ilustracin y la re"olucin cient.fica crearon un mo!elo !e inteli&encia y conocimiento +ue a impera!o en nuestra cultura# Des!e entonces, el arte se a asocia!o con la corriente !el romanticismo !el si&lo >I>, con la e1presin !e sentimientos# $ creo +ue es un pro%lema enorme, por+ue esto a !isocia!o el intelecto !e la emocin, y emos pasa!o a

consi!erar am%as cosas como separa!as, en !etrimento tanto !e las artes como !e las ciencias# La creati"i!a! a pasa!o a asociarse con lo art.stico y no con lo cient.fico, por+ue se cree +ue la creati"i!a! tiene +ue "er con la e1presin in!i"i!ual !e las i!eas# $o propon&o, entre otras cosas, retomar una concepcin !e la creati"i!a! +ue nos !e"uel"a la relacin entre las !isciplinas art.sticas y cient.ficas, puesto +ue am%as salen per(u!ica!as !e la separacin# Eduardo Punset: 4ientras a%la%as, pensa%a en el patrn +ue sir"i para esta%lecer +ue al&uien esta%a en la parte a!ecua!a !el conocimiento: el cociente intelectual# )*or +u, !emonios emos cre.!o !urante tanto tiempo +ue la me!icin !el CI era importante para la "i!a econmicaKen Robinson: El cociente intelectual fue una !e las nociones +ue sur&i !el crecimiento !e la psicolo&.a y la sociolo&.a, !e los intentos !e aplicar las mismas caracter.sticas !e las ciencias f.sicas a las personas# Lo importante es +ue a%.a !os fuer6as: por un la!o, un "er!a!ero esp.ritu !e in"esti&acin, para "er si po!.amos me!ir la inteli&encia i&ual +ue me!imos el mo"imiento !e las mareas, pero tam%i,n coinci!i con el crecimiento !e la e!ucacin p%lica, +ue re+uer.a una manera efica6, r'pi!a y o%(eti"a !e caracteri6ar a las personas para po!er e!ucarlas# 5e necesita%a sa%er, en cierto mo!o, si ten.an una inteli&encia normal, inferior a la me!ia o e1traor!inaria# Alfre! Cinet, cuan!o cre el primer test !e inteli&encia en *ar.s, esta%a interesa!o en los nios con necesi!a!es e!ucati"as especiales# *ara !escu%rir cu'les eran sus necesi!a!es, necesita%a tener una i!ea !e cu'l era la capaci!a! me!ia# Dste era el o%(eti"o inicial# No o%stante, los tests !e inteli&encia se "ol"ieron fun!amentales para la cate&ori6acin !e alumnos en las escuelas p%licas, pero tam%i,n para la seleccin en el e(,rcito# 5e an con"erti!o en un mito, me parece: an pasa!o a formar parte !e nuestro l,1ico cultural como si fueran o%(eti"os# Una !e las or&ani6aciones m's importantes +ue ay es 4ensa, la or&ani6acin !e personas con cocientes intelectuales altos# $ me parece estupen!o, no "oy a criticar a 4ensa, pero me planteo si esto es as. realmente# En reali!a!, el test !e inteli&encia solamente mi!e la capaci!a! !e acer tests !e inteli&encia# 72ay personas a las +ue estos tests se les !an muy %ien8 5i +ueremos sa%er lo inteli&ente +ue es al&uien, 7por lo menos !e%er.amos aceptar +ue la inteli&encia entraa muc o m's !e lo +ue se pue!e me!ir en un test !el CI, )no !e%er.amos incluir tam%i,n otras pre&untas- Como, por e(emplo: )sa%es componer una sinfon.a- )5a%es interpretarla- )5a%es &estionar un ne&ocio !e ,1ito- )5a%es %ailar)5a%es escri%ir una poes.a +ue conmue"a a los lectores y les a&a llorarEduardo Punset: 3 la empat.a9 Ken Robinson:

7La empat.a8 5i el ser umano solamente tu"iera las a%ili!a!es +ue se mi!en en los tests !e inteli&encia, la mayor parte !e la cultura umana (am's a%r.a e1isti!o# $o no +uerr.a "i"ir en un mun!o as.# )< s.Eduardo Punset: No# Ken Robinson: <enemos una "isin !e la inteli&encia muy re!uccionista# Eduardo Punset: 4e &ustar.a e1plicitar o su&erir a los teleespecta!ores los &ran!es cam%ios, cu'l es el conteni!o real !e estos &ran!es cam%ios a los +ue se est' refirien!o /en 0o%inson# =amos a "er, empe6 to!o por un tipo !e pensamiento +ue era el !e la E!a! 4e!ia, 3/# Lue&o nos !ice en !os pala%ras cu'l era la s.ntesis !e este pensamiento# Despu,s "iene el 0enacimiento, +ue es totalmente o muy !istinto# Despu,s "iene el pensamiento !e la 0e"olucin In!ustrial, lo +ue llamamos la Ilustracin# Despu,s "iene otro tipo !e pensar !istinto +ue es el 0omanticismo, y por ltimo### a . estamos a ora# 4e &ustar.a +ue !efinieras, en pocas pala%ras, la !iferencia entre estos mo!elos, entre la E!a! 4e!ia, primero, el 0enacimiento, lue&o, y !espu,s9 )+u, "ino lue&o- La Ilustracin y el 0omanticismo9 )!n!e estamos a oraKen Robinson: )En pocas pala%rasEduardo Punset: En pocas pala%ras# <o!a la istoria9 Ken Robinson: <o!a a istoria mo!erna !e Europa en unas pocas frases, "aya# La corriente mayoritaria en la E!a! 4e!ia es +ue, por lo &eneral, to!o el mun!o esta%a muy !omina!o por las i!eas !e la I&lesia, y a%.a una (erar+u.a social y econmica muy marca!a entre la aristocracia y la po%lacin rural# En &eneral, era un estilo !e "i!a muy rural, especialmente en to!a Europa# En el 0enacimiento el !esenca!enante fue el re!escu%rimiento !e los te1tos cl'sicos, !e los pensa!ores y filsofos &rie&os y romanos# Esto con!u(o a un reno"a!o inter,s por la "i!a intelectual y la %elle6a, y a nue"as maneras !e reconsi!erar nuestro lu&ar en el mun!o# 5e pro!u(eron "arios cam%ios important.simos, por e(emplo el tra%a(o !e Cop,rnico y Ealileo, +ue plantearon la posi%ili!a! !e +ue tal "e6 la <ierra no fuera el centro !el uni"erso !e Dios, y eso supuso una especie !e terremoto i!eol&ico, con enormes cam%ios en la manera !e "er las cosas !e la &ente#

Lo m's importante es +ue la inmensa mayor.a !e &ente ya no ten.a +ue !epen!er !e los ar&umentos y la autori!a! !e una minor.a culta !el clero, por+ue la in"encin !e la imprenta &enerali6 el acceso a las i!eas: la &ente po!.a leer por s. misma las i!eas y !istri%uirlas# 2a a%i!o "arios e(emplos !e tecnolo&.as a%solutamente re"olucionarias, como la imprenta# La tele"isin tam%i,n fue una !e ellas# $ creo +ue la cultura !i&ital !e a ora tam%i,n lo es# *ero supon&o +ue si u%iera +ue !efinir el &ran cam%io en unas pocas pala%ras, !ir.a +ue la conciencia umana a i!o e1pan!i,n!ose m's y m's, acia fuera, emos !e(a!o !e mirarnos el om%li&o para intentar ser m's o%(eti"os so%re nuestro lu&ar en el mun!o y el or!en !e las cosas, a me!i!a +ue pas'%amos !e la E!a! 4e!ia al 0enacimiento y a la Ilustracin# En l.neas &enerales, !e(amos !e consi!erarnos el centro !e la creacin !e Dios para "ernos como parte !e un cosmos muc o mayor# A ora mismo, nuestra &eneracin ?y con esto no me refiero a ti y a m., sino a to!a la &eneracin !e personas +ue a%itan en la <ierra a ora, a to!os los +ue con"i"imos en el planeta@ tenemos +ue enfrentarnos a retos +ue carecen !e prece!entes en to!a la istoria !e la umani!a!# Uno !e los moti"os por los +ue !efien!o con tanta pasin +ue ay +ue mo!ificar la e!ucacin y replantearse la creati"i!a! es por+ue me parece +ue, a no ser +ue cam%iemos nuestra manera !e pensar en nosotros mismos, no estaremos a la altura !e los !esaf.os a los +ue nos enfrentamos a ora# $, si no acemos frente a los retos, 7las consecuencias po!r.an ser !esastrosas8 No +uiero ser catastrofista, pero me parece +ue ay muc .simo en (ue&o#

*or /en 0o%inson Eracias a 4aria Fess +ue tam%i,n pu%lic en su %lo& : ttp:GGHHH#altae!ucacion#or&GprofilesG%lo&sGelIsistemaIe!ucati"oIes