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1. IDENTIFICACION Nombre Completo de la Institucin: INSTITUCION MARIANO OSPINA RODRGUEZ - SEDES: No. 1 = Principal Mariano Opina Rodrguez; No.

2 Monseor Lus Prez Hernndez; NO. 3 El Tercer Milenio; NO. 4 Escuela el Paraso y No. 5 Escuela Jos Bartolom Celis, de la Florida. Direccin: Sede Principal calle 14 Avenidas 5. Y 6. Barrio Ospina Prez. Telfono: 5796991 DANE: 154001003426 CADEL No. 4 Propiedad Jurdica Oficial: XX Departamental: XX Otra:_____. Jornada: Maana: XXX

Municipal:____.

Tarde: XXX

Nocturna: XXX. Subsidio: NO: XXX.

Calendario ESCOLAR: A: XXX mbito: Educacin Formal: XXX. Niveles que Ofrece:

Preescolar: XXX Grado de Transicin o Cero: XXX Bsica: XXX Ciclo Primaria: XXXX Ciclo Secundaria: XXXX Media: XXX Acadmica: XXX Modalidad de atencin educativa a poblaciones especiales Ninguna. Ofrece Educacin no formal para adultos: NO Otro Programa Educativo Alternativo: Bachillerato por Ciclos. En la Jornada Nocturna.

NOMBRE COMPLETO DEL RECTOR Y/O DIRECTOR: JUAN CARLOS CALDERON QUINTERO. Pbro. Acto administrativo de Nombramiento: Decreto NO. 478 del 11 de mayo de 1990, como Rector del Colegio Departamental Integrado Nocturno Monseor Lus Prez Hernndez. Traslado mediante Resolucin No. 1218 del 3 de diciembre de 2002 como Rector de la Institucin Educativa Mariano Ospina Rodrguez.

Personas que laboran en el establecimiento: 144 Directivos: 7 Docentes: 114 Administrativos: 6 Otros: 17 Funcionarios Administrativos contratados por el Municipio de San Jos de Ccuta.

Nmero total de alumnos atendidos: 3.550 Nmero total de padres de familia y/o acudientes: 2.000.

Situacin Legal: Fecha de Fundacin: Mediante Decreto No. 143 del 22 de febrero de 1974, se cre la Escuela No. 48 Mariano Ospina Rodrguez e inici labores el 23 de abril de 1974.

Mediante Resolucin No. 3254 del 24 de diciembre de 1998, la Escuela No. 38 Mariano Ospina Rodrguez se convirti en Colegio Bsico. Se convierte en Institucin Educativa, mediante Decreto No.000814 del 30 de septiembre de 2002, por la cual se fusiona con otros establecimientos educativos y por Decreto No. 001148 del 27 de diciembre de 2002, se modifica el artculo 2. Del Decreto No. 000814 del 30 de septiembre de 2002.

Requisitos Legales: Licencia de funcionamiento o reconocimiento oficial: Resolucin No. 3254 del 24 de Diciembre de 1998, que le concede licencia de funcionamiento o reconocimiento de carcter oficial. Otros requisitos legales que posee: Decreto No. 000814 del 30 de septiembre de 2002, por la cual se fusiona con otros establecimientos educativos y Decreto No. 001148 del 27 de diciembre de 2002, por el cual se modifica el artculo 2 del Decreto No. 000814 del 30 de septiembre de 2002.

Otras disposiciones que legalizan situaciones especiales: Resolucin No. 004141 del 2003, que autoriza para otorgar ttulos de bachiller y resolucin 000498 del 22 de agosto del 2006, hasta nueva visita.

Observaciones: 1. La Planta fsica de la Sede Principal corresponde a la Comunidad del Barrio Ospina Prez y la Planta Fsica de la Sede No. 2 a la Comunidad del Barrio Los Motilones.

Situacin Legal: Fecha de Fundacin: Mediante Decreto No. 143 del 22 de febrero de 1974, se cre la escuela No. 48 Mariano Ospina Rodrguez e inici labores el 23 de abril de 1974. Mediante Resolucin No. 3254 del 24 de diciembre de 1998, la escuela No. 38 Mariano Ospina Rodrguez se convirti en Colegio Bsico.

Se convierte en Institucin Educativa, mediante Decreto No. 000814 del 30 de septiembre de 2002, por la cual se fusiona con otros establecimientos educativos y por Decreto No. 001148 del 27 de diciembre de 2002, se modifica el artculo 2 del Decreto No. 000814 del 30 de septiembre de 2002. Requisitos Legales: Licencia de funcionamiento o Reconocimiento Oficial: Resolucin No. 3254 del 24 de diciembre de 1998, que le concede licencia de funcionamiento o reconocimiento de carcter oficial. Otros requisitos legales que posee: Decreto No. 000814 del 30 de septiembre de 2002, por la cual se fusiona on otros establecimientos educativos y Decreto No. 001148 del 27 de diciembre de 2002, por el cual se modifica el *Artculo 2 del Decreto No. 000814 del 30 de septiembre de 2002. Otras disposiciones que legalizan situaciones especiales: Resolucin No. 000498 del 22 de agosto de 2006, que autoriza para otorgar ttulos de bachiller.

2.

PRESENTACION

La Comunidad Educativa del Colegio Mariano Ospina Rodrguez, es un sector que pertenece al municipio de San Jos de Ccuta en la ciudadela Juan Atalaya, margen derecho. Compuesto por 4 barrios invasores: Motilones, Ospina Prez, La Florida y El Paraso; sus calles son en su mayora sin pavimentacin, caminos de herradura, slo se encuentran bien arregladas la mayora de las calles de Motilones y Ospina Prez y la principal de la Florida y El Paraso. Sus casas son, en su mayora, de ladrillo, aunque hay un buen nmero de casas de bareque y barro. Un buen sector, sobre todos la

Florida y el Paraso, presenta serias deficiencias socioeconmicas fcilmente vistas: carente de servicios bsicos fundamentales como el agua potable y el alcantarillado; sus familias viven del comercio, las ventas, los negocios, el subempleo; hay pocas fbricas, muebleras, restaurantes y algunos establecimientos grandes de ventas, supermercados que ofrecen empleo a sus habitantes; algunos son empleados pero muchos son desempleados y sin oficio. En el centro del sector se encuentra la Baslica Mara Reina de Todos los Santos y cerca el Templo de la Natividad de Nuestra Seora en donde se expresa la religiosidad de todo el pueblo, hay gran cantidad de personas que visitan estos lugares de culto los domingos y las festividades importantes. Adems, existen varias confesiones religiosas que tienen sus centros de culto en el sector. No cuenta con una organizacin que trabaje en beneficio de la comunidad; hay divisiones y rencillas; se aprecian jvenes desempleados, familias que viven en la miseria, en la pobreza y en los mejores casos estn aquellos que viven con uno o dos sueldos mnimos; hay pocos casos de riqueza. Tambin encontramos jvenes sumergidos en los vicios, personas amenazadas que estn huyendo, familias afectadas por la violencia y desplazados. Al hablar de la familia, se encuentra una gran diversidad en este campo: padres solteros con dos o tres hijos, madres solteras con uno a ocho hijos, padres separados con dificultades para los hijos, hijos abandonados o cuidados por sus abuelos, padres que trabajan durante todo el da. El nivel cultural del sector muestra a una persona trabajadora pero profundamente individualista, preocupada de sus propia situacin y ajena a la necesidad de la colectividad; con un marcado espritu de apata frente a la superacin personal, familiar y comunitaria, afectada por los fenmenos de la violencia, la corrupcin y el desempleo. El sector ha sido abandonado por los entes gubernamentales, parece que la atencin est reducida a una sola parte del sector, quedando

las familias sin auxilio del Estado y por tanto, con muchas dificultades en materia de aceptacin de las normas y leyes. Se ve con claridad una injusticia social que afecta directamente a sus familias. Adems, el nivel cultural de las personas es pobre: las familias en un alto porcentaje viven an en el estado de analfabetismo funcional o sea tienen muy bajo nivel acadmico lo que impide el aporte tecnolgico, cientfico y de modernidad; se encuentran algunas personas que se han preparado, que son bachilleres, tienen un ttulo profesional o que han hecho algn curso o taller. El Colegio Mariano Ospina Rodrguez es una Institucin de carcter oficial que est distribuida en todo el sector con cinco sedes y que junto a otros centros educativos: dos oficiales y varios privados asiste a las necesidades educativas del sector. En l se brinda formacin desde Preescolar hasta la Media Acadmica; es mixto y labora en todas las jornadas, ya que en la noche ofrece la educacin por ciclos de acuerdo al Decreto 3011 del 19 de diciembre de 1997 y tiene un total anual de 3.800 estudiantes. Adems del Rector, cuenta con un grupo de 114 educadores con especialidades en todas las reas y seis administrativos. Las oficinas del rector y secretaria son aceptablemente cmodas, acorde con la realidad del sector pero tienen deficiencias, han sido construidas improvisadamente en espacios no adecuados y en una construccin vieja; adems, hacen falta algunas dependencias en todas las sedes; sus aulas, en su mayora, normales y con mobiliario completo, viejo y deteriorado. Tambin hay deficiencias en los espacios para la recreacin, tiendas escolares, aulas mltiples, aulas de cmputo, laboratorios y otros. En el mbito pedaggico se pueden notar avances en procura de la calidad educativa y deficiencias en el desarrollo de clases que motiven a la plena participacin del estudiante debido a muchos factores, entre ellos el desconocimiento, por parte de algunos, de los factores que afectan al estudiante y las motivaciones que estos tienen frente a su propio desarrollo, no se cuentan con los recursos y materiales necesarios.

En la comunidad del entorno podemos encontrar personas bien preparadas, pero por lo general stas no acceden al colegio, que pertenece a su componente socio-cultural, porque no hay una verdadera co0nciencia de pertenencia no se da cuenta que la Institucin les pertenece y por tanto necesita de su aporte para ser fortalecida y crecer en beneficio de los intereses de la sociedad que les rodea. Los estudiantes manifiestan su poco cario y poco sentido de pertenencia por la Institucin, habiendo tambin, en este caso, excepciones considerables. Muchos no se sienten a gusto, los jovencitos quisieran estudiar en un centro educativo con mayores oportunidades en infraestructura y organizacin. Su nivel de avance acadmico es Aceptable con tendencia a Insuficiente y en algunos casos Deficiente, existe mucha apata haca el estudio y haca actividades pedaggicas. Su nivel comportamental es Aceptable: hay estudiantes disciplinados e indisciplinados en proporciones no exageradas, se presentan casos de robos, maltratos, irrespeto, burla y algunos desrdenes. Su presentacin personal es adecuada, existiendo algunas exageraciones de las ltimas tendencias de la moda pero en forma reservada y fuera del alcance de la Institucin. En su mayora son catlicos. Presentan algunas deficiencias en el desarrollo espiritual: manifiesta lejana de presencia de Dios, desmotivacin al tratar temas de la cultura y religin, poca asistencia a las celebraciones litrgicas, apata frente a las actividades religiosas, poca profundidad en el anlisis y crtica de aspectos que tienen que ver con la fe. En el aula de clase se puede identificar apata frente al proceso de formacin que la Institucin pretende gestar en el grupo de nios, adolescentes y jvenes que conforman la comunidad educativa.

Al reconocer la realidad de los estudiantes no se pretende encontrar su estado pleno de madurez pero s se van reconociendo los avances que en cada momento, cada edad y cada grado puedan desarrollar los estudiantes haca la plenitud requerida en el proceso. Se manifiesta desinters, desmotivacin y poca profundidad. Existe un grupo bastante ajeno a los intereses institucionales frente al desarrollo de las reas y de los proyectos pedaggicos y se nota que se hablan y expresan dos lenguajes no encontrados pero s diferentes. Las estrategias metodolgicas no han podido impregnar de motivacin al grupo de nios, adolescentes y jvenes y algunas veces se llega al choque entre docentes y estudiantes poco productivos dentro del desarrollo del proceso. Frente al proceso de clase, el desarrollo de la reas y el quehacer pedaggico en general se puede notar los criterios de avance: un grupo bastante slido de docentes en procura de la calidad educativa y bienestar de la comunidad, la continua preparacin de muchos docentes, el inters de los directivos y docentes por el mejoramiento institucional, la participacin de muchos padres a favor del desarrollo pedaggico, la existencia de muchos nios, adolescentes y jvenes que en medio de las dificultades socio-econmicos mantienen ritmos equilibrados de desarrollo; y las fallas: algunos profesores mantienen improvisacin, sus reas presentan temas de poco inters, desmotivacin, repeticin continua de estrategias metodolgicas y poca cercana con la realidad del estudiante; un buen nmero de estudiantes manifiestan apata, irresponsabilidad, falta de inters, poca atencin y el rechazo a los temas de estudio; adems, existe una realidad que rodea la institucin que afecta: crisis familiar y situacin cultural y socio-econmica de pobreza y angustia. 3. OBJETIVOS GENERALES 1. Formar personas capaces de tomar decisiones respetuosas, responsables y justas para que puedan enfrentar la realidad con acierto y democracia, en el permanente y pleno desarrollo de los deberes y derechos.

2. Brindar a los estudiantes una slida formacin cientfica, tica y moral, propiciando la prctica del respeto de los derechos humanos. 3. Promover el pleno desarrollo de la personalidad en el contexto social y laboral. 4. Continuar con la formacin de personas con vocacin y capacidad de ser buenos ciudadanos en el contexto social. 5. Ejecutar los fines, propsitos y mandatos educativos indicados por la Constitucin Poltica Nacional, la Ley General de Educacin y otras normas vigentes con el fin de propiciar y lograr una educacin integral para la vida. 6. Enfocar la labor pedaggica haca un permanente mejoramiento de la calidad de la educacin, considerando sta desde los puntos de vista de: a. Mejoramiento de planta fsica e infraestructura b. Calidad de los conocimientos y recreacin de la ciencia c. Mejoramiento de la logstica y recursos educativos en general Permanente capacitacin y preparacin del personal docente. 7. Orientar el proceso pedaggico haca a la resolucin de conflictos: (ecolgico, interculturales, cientficos culturales, ideolgicos, histricos, polticos, econmicos), desde la perspectiva de mediacin y gestin de estos; para el logros de personas autnomas y deliberantes, capaces de lograr una convivencia armoniosa a travs del dilogo y la comunicacin. 4. SITUACIN LEGAL Requisitos legales de las antiguas instituciones educativas que se fusionaron a la Institucin Educativa Mariano Ospina Rodrguez. Escuela Mariano Ospina Rodrguez

Fundacin: 22 de febrero de 1974, Resolucin 145 Inscripcin de Primaria: 71120081 Inscripcin de Preescolar: 71100058 NIT: 807001474-1 Colegio Bsico Mariano Ospina Rodrguez Resolucin 3254 del 24 de diciembre de 1998 por la cual se aprueba el colegio bsico. Registro PEI No. 302 Colegio General Mariano Ospina Rodrguez Decreto 000986 del 16 de diciembre de 2001 por el cual se aprueba el colegio general. Escuela Urbana Mixta No. 39 Los Motilones Fundacin: 25 de febrero de 1973
Decreto 00474 de marzo 30 de 1998 mediante el cual se legaliza la Institucin

NIT: 807005433 Registro PEI:

Colegio Nocturno Monseor Lus Prez Hernndez Resolucin 140 del 13 de marzo de 1990 por el cual se reglamenta el funcionamiento del Colegio Nocturno Monseor Lus Prez Hernndez. Resolucin 000756 de septiembre 27 de 1991 por el cual se aprueba los estudios para los grados 6, 7, y 8. Resolucin 001131 del noviembre 22 de 1991 por el cual se aprueba los estudios para el grado 9. Resolucin 001580 de diciembre 1 de 1992 por el cual se aprueba los estudios para el grado 10. Resolucin 001548 de diciembre 21 de 1993 por el cual se aprueba los estudios para el grado 11. Inscripcin ante la Secretaria de Educacin: Registro PEI:

Resolucin 00347 del 24 de marzo de 2000 por el cual se fusiona y articula la Escuela Mixta No. 39 y el Colegio Nocturno Monseor Lus Prez Hernndez Escuela EL Paraso Creada mediante acuerdo No. 071 del 5 de febrero de 1993 Escuela Jos Bartolom Celis Legalizada mediante decreto No. 474 del 30 de marzo de 1998. Escuela Comunal 50 Fundacin: marzo de 1975 Inscripcin ante la Secretara de Educacin: 7210056 DANE: 15400103639 NIT: 807002841-4 Registro PEI: 290 Decreto 00474 de 30 de marzo de 1998 mediante el cual se legaliza la Institucin Escuela Urbana Integrada Comunal No. 50 Resolucin 001736 del 23 de julio de 2002 por el cual se concede licencia de funcionamiento o reconocimiento de carcter oficial al Colegio Bsico Tercer Milenio. Decreto 000814 del 30 de septiembre de 2003 mediante la cual se cre la Institucin Educativa Mariano Ospina Rodrguez del municipio de San Jos de Ccuta. Decreto 001148 del 27 de diciembre de 2002 por el cual se fusiona la Institucin Educativa Colegio Mariano Ospina Rodrguez del municipio San Jos de Ccuta los centros educativos: Escuela El Paraso, Escuela Jos Bartolom Celis, Colegio Bsico Tercer Milenio, Colegio General Mariano Ospina Rodrguez y Escuela Urbana Mixta Motilones No. 39 del mismo Municipio.

Resolucin 001218 del 30 de diciembre de 2002 mediante el cual se traslada al Presbtero Juan Carlos Caldern Quintero, como rector de la Institucin Educativa Mariano Ospina Rodrguez, del municipio San Jos de Ccuta. 5. ASPECTO CONCEPTUAL La Comunidad Educativa de la Institucin Mariano Ospina Rodrguez, en el transcurso del espacio y el tiempo (Nueva Reforma Educativa, Ley 115 de 1994) ha realizado una serie de reflexiones y anlisis de cmo fundamentar el quehacer cotidiano de la comunidad educativa a la luz de la reforma actual; para tal efecto se dan a conocer una serie de Principios Rectores tendientes a formar inteligentemente a los participantes de la misma. Los principios se fundamentan en forma coherente con la filosofa institucional, en el caso del Primer Principio, se propende por el sentido de pertenencia social y pertenencia educativa para adquirir una imagen positiva de la Institucin. El Segundo Principio institucional enfoca la flexibilizacin del Proyecto Educativo en los procesos administrativos y pedaggicos para la aprobacin de una autonoma institucional dentro del Marco Legal. El Tercer Principio est dirigido hacia la implementacin de la participacin comunitaria con el propsito de propiciar y facilitar la creatividad. El Cuarto Principio de la Institucin se orienta al aspecto de la comunicacin fundamentado en la base de la verdad y libertad de opiniones. El Quinto Principio clasifica el respeto dentro de los integrantes de la Comunidad Educativa, fundamentado en una palabra: Respetar la persona.

Tambin es un Principio Institucional, establecer como constante la formacin del desarrollo integral del educando. Otro Principio Institucional, consiste en el establecimiento de relaciones de amistad entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. Como se puede apreciar, todas nuestras intenciones deben estar sometidas al estilo de comunicacin que debe implementar la Institucin Educativa, para ello es necesario tener claridad sobre los diferentes conceptos que esta maneja. El agente responsable inmediato de esta accin es el maestro; puesto que l depende los fundamentos pedaggicos que la Institucin apropie. Los fundamentos pedaggicos son importantes porque le brindan al docente elementos para guiar su quehacer educativo, le seala el camino que debe recorrer como animador, orientador i lder. Le brinda las bases para que forme conciencias crticas, responsables, capaces de buscar alternativas para la autodeterminacin personal y social. Los fundamentos pedaggicos orientan a la Institucin escolar en el desarrollo del ambiente indispensable para la formacin del hombre integral, por ejemplo la educacin en valores, todo con la finalidad de lograr una convivencia social, democrtica, justa y prctica. Los fundamentos pedaggicos orientan la construccin de los conocimientos necesarios para la superacin personal y del colectivo institucional, que demanda el momento social actual para su desarrollo. Para el desarrollo y puesta en marcha del PEI se hace necesario el dominio de los conceptos bsicos que se manejan por parte de los elementos vivos de la comunidad educativa. Por ello se conceptualiza y se dar a conocer al mximo de actores el sentido y trascendencia de stos.

A continuacin se definen los trminos que se van a utilizar con frecuencia: EDUCAR: Es ensear, instruir y formar; es un proceso permanente, personal cultural, y social que se fundamente en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes. Educar significa orientar a la formacin de personas competentes no solo en su ejercicio profesional sino e su forma de ser y de vivir. EDUCACION: Es la accin de orientar al educando haca una plenitud de actualizacin y expansin de acuerdo a su realidad, de modo que sean atendidas sus necesidades individuales y colectivas. PEDAGOGA: Ciencia que tiene como objeto el estudio de la educacin. Es la integracin de las diversas interpretaciones de la educacin, la cual esta condicionada por diversos factores, situacin histrica, concepciones filosficas, visin de la vida y del mundo, progreso cientfico, actitudes sociales y polticas. CURRCULO: Conjunto de oportunidades y experiencias de aprendizaje que la Institucin ofrece a sus educandos para que ellos realicen con eficiencia sus aprendizajes. Ley General (1994) p. 43. Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas, y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local incluyendo los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el PEI. CULTURA: Es esa compleja totalidad que incluye el conocimiento, las creencias, el arte, la moral, el derecho, la costumbre y otros hbitos y cualidades adquiridos por el hombre como miembro de la sociedad ( Edgard Taylor). APRENDIZAJE: Es el proceso integral mediante el cual se adquieren con cierta estabilidad nuevos conocimientos, habilidades o conductas

a travs de una manera dinmica por un sujeto participante y que produce algn cambio en nuestro modo de ser o de actuar. SOCIEDAD: Agrupacin de hombres reunidos en una comunidad por la naturaleza, las leyes o un pacto. PODER: Dominio, facultad y jurisdiccin para mandar o ejecutar algo. Es la disposicin del tiempo, lugar y facilidad. AUTORIDAD: Derecho, poder legtimo de mandar. Especialista o profesional en un campo determinado. PROCESO: Accin de ir hacia delante, serie de acciones y operaciones que se realizan de acuerdo con una norma, principios, leyes y reglas. COMUNIDAD EDUCATIVA: Son todos los integrantes o miembros que participan de una u otra forma en las actividades, procesos y eventos que se desarrollan en la Institucin en beneficio del proceso educativo. EVALUACIN: Es expresar con juicios de valor, es estimar. Es la accin permanente por medio de la cual se busca apreciar, estimar, y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del alumno en forma humanizadota. PARTICIPACIN: Es la accin de compartir, intervenir, mezclar y tomar parte activa sobre los planes de mejoramiento que proponga la institucin, contribuyendo con opiniones importantes y bien intencionadas. CONOCIMIENTO: Es la accin y el efecto de conocer, entendimiento, inteligencia y la razn natural de la sabidura. AUTONOMA: Capacidad, igual a todos los seres dotados de competencia comunicativa, de asumir la perspectiva de la universidad al justificar normas de accin, a travs de la participacin y del dilogo.

Potestad que se tiene para regirse mediante normas y rganos de gobierno propios. VALOR: Cualidad de la realidad material y humana, que nos permiten preferir aquellas manifestaciones de la realidad que son o se nos parecen ms ptimas. Algo muy ligado a la propia existencia de la persona, que afecta su conducta, configura y modela sus ideas y condiciona sus sentimientos y actuaciones Rafael Grasa. CIENCIA: Es el conocimiento exacto de las cosas por sus principales y causas. EPISTEMOLOGA: Doctrina de los fundamentos y mtodos del conocimiento jurdico. ONTOLOGA: Perteneciente al ser, a la persona. ENSEAR: Es hacer que alguien aprenda, es un sistema y/o mtodo de instruir o formar. FORMAR: Es crear, darle forma a algo, construir una forma de actuar, ensear comportamientos coherentes con los valores sociales y culturales. CALIDAD EDUCATIVA: Se refiere a los logros educativos en el rendimiento acadmico; a los cambios de actitud e internalizacin de valores que se deben alcanzar durante todo el proceso educativo planeado a nivel micro y macro institucional. LA EFICIENCIA: Es el rendimiento obtenido en los procesos de un sistema, como el educativo; es mejor hacer en menor tiempo, con racionalidad, calidad y economa. LA EFICACIA: Son los logros ticos, morales, axiolgicos, cognitivos, cientficos, tecnolgicos y otros que se han alcanzado en el desarrollo personal y social de los estudiantes y dems estamentos institucionales por las acciones educativa.

LA EFECTIVIDAD: Es el efecto, el impacto que produce la accin educativa institucional en la comunidad de influencia. Expresa el mayor o menor grado de coincidencia entre las acciones y logros educativos institucionales con las necesidades o expectativas comunitarias y sociales. EDUCACIN DE CALIDAD: Es aquella que satisface los intereses particulares de los estudiantes y de la sociedad a la cual pertenecen estos, en determinado tiempo y espacio o lugar. LA FORMACIN: Es el logro por medio del cual se educa en valores con el fin de preparar a la persona para la vida social, justa, racional, productiva, pacfica y respetuosa. Sirve para evitar el combatir las enfermedades sociales; utilizar responsablemente la sexualidad y el medio ambiente.

6. ENTORNO Y CONTEXTO. La Institucin Educativa Mariano Ospina Rodrguez, se encuentra localizada en los barrios Motilones, Ospina Prez , El Paraso y la Florida todos pertenecientes a la Comuna No. 7, ciudadela Juan Atalaya del Municipio de Ccuta, Departamento Norte de Santander, Repblica de Colombia. Los habitantes de estos barrios guardan grandes diferencias en el aspecto socio-econmico dependiendo del sector en que se ubican, ya que son diferentes las condiciones econmicas, laborales. De vivienda y salubridad de los barrios El Paraso y Ospina Prez. Pero en trminos generales podemos caracterizar esta amplia comunidad Educativa bajo los siguientes criterios.

Son familias de escasos recursos econmicos, que obtienen en su gran mayora sus recursos econmicos del comercio informal. Son familias casi en su totalidad inmigrantes de municipios aledaos, de otras regiones y departamentos del pas, presentando as una variedad cultural y de costumbres, haciendo de esta forma ms amplia la identidad de sus habitantes y de la comunidad en general. Las familias (padres, madres y abuelos) tienen an muy bajo nivel acadmico, lo cual influye en el aporte para el desarrollo cientfico y tecnolgico que pueda recibir la comunidad educativa de ste sector. El sector econmicamente depende en gran nmero de negocios tales como tiendas, billares y unos cuantos restaurantes, salones de belleza, marqueteras, supermercados, estudios fotogrficos, talles, para automotores, centro de salud, sucursal del Instituto de Bienestar Familiar, centros de asistencia mdica privados, puesto de polica, oficinas de abogados, etc., brindando as infraestructura de un sector normal para satisfacer las necesidades de sus habitantes.

7. ASPECTO INSTITUCIONAL a. RESEA HISTRICA COLEGIO MARIANO OSPINA RODRGUEZ Esta Institucin funcion como escuela Mariano Ospina Rodrguez No. 48 hasta el 24 de diciembre de 1998. La escuela Mariano Ospina Rodrguez fue creada mediante Decreto No. 143 del 22 de febrero de 1974, siendo gobernador

el Doctor ALFREDO YAEZ CARVAJAL y Secretario de Educacin el Doctor GONZALO PRADA. Inicio labores el 23 de abril de 1974, siendo la primera maestra nombrada oficialmente la Seora MARY MENESES DE MONSALVE, quien vena trasladada del municipio de Villa del Rosario, siendo nombrada verbalmente como directora y con Decreto No. 060 de enero de 1975. Ni la comunidad ni el gobierno local asignaron lo necesario para iniciar el trabajo educativo. La doctora CECILIA GARCA BAUTISTA, (abogada y poltica) colabor para iniciar labores arrendando por su cuenta una casa que contena un dormitorio, una sala y un corredor en tierra: ah se iniciaron labores en la forma ms infrahumana con sillas de ladrillos, tablas, bancos. El seor presidente de la Accin Comunal ANIBAL SEPULVEDA solicit la creacin de la escuela y del barrio, el present una inscripcin de 69 alumnos para iniciar matrcula pero llegaron muchos nios ms y se comunic a la Secretara de Educacin Departamental quien envi profesores, ms la directora que qued con nombramiento, pues llenaba los requisitos para desempear el cargo. En 1975 el seor ANIBAL con los padres de familia arreglaron unos garajes y ah trabajaron las profesoras ROSA YADIRA TENJO DE RODRGUEZ y HELENA MENESES DE GOMEZ en psimas condiciones, pues el barrio careca de los servicios indispensables: agua, alcantarillado, luz. A finales de este ao el presidente de accin comunal no dio para iniciar la construccin del plantel un lote de 300 metros cuadrados, sin tener en cuenta la poblacin que haba y que estaba llegando ya que este territorio se convirti en invasin. En 1976 y 1977 se trabaj en salones arrendados hasta que lograron hacer tres salones que quedaron como galpones de 30

metros cuadrados, la mitad cubiertos y la otra mitad no. Desde ese momento en adelante se ha venido construyendo poco a poco y con la ayuda de la comunidad, los entes gubernamentales y no gubernamentales la totalidad de las aulas, la unidad sanitaria, las zonas de recreacin y deportes. En 1984 se hizo el saln con los padres de familia y se abri el Preescolar con 24 nios de cuatro aos, siendo su jardinera la profesora Cecilia Margota Snchez de Lzaro, y en adelante se adelantaron gestiones para procurar la estructura que existe actualmente. En el mismo ao por necesidad e iniciativa de la profesora Trinidad Gonzlez se hizo la peticin e inici labores el Centro Nocturno de Alfabetizacin que permaneci funcionando hasta 1995. En el ao de 1985 de acuerdo a un seguimiento de los alumnos de primaria que no pueden entrar al Colegio por la edad, recursos econmicos, distancia se solicit a la Secretara de Educacin la apertura del Colegio Nocturno que fue inaugurando y permaneci hasta el ao 2001. En 1997 se solicit la apertura del bachillerato en la jornada de la maana y se empez a trabajar con Sexto grado en el ao de 1998 y en adelante, ao por ao, se fue complementando todo el bachillerato. En el 2002 la Secretara de Educacin nombr como Rectora al Magster Orlando Ortiz que vena ejerciendo este mismo cargo en la jornada Nocturna pero que haba dejado de existir. En el ao 2003 fue funcionando el Colegio Mariano Ospina Rodrguez con otros cuatro establecimientos y nombrado como Rector el Padre JUAN CARLOS CALDERON QUINTERO. COLEGIO MONSEOR LUIS PEREZ HERNANDEZ

La escuela Mixta No. 39 Los Motilones fue creada el 25 de febrero de 1973: est situada entre las calles 9 y 10 y las avenidas 3 y 4 del barrio Los Motilones con escritura pblica No. 2640. Inicialmente la Escuela costaba con cinco aulas de clase, una unidad sanitaria, una direccin, un patio de formacin y un lote de media manzana que poco a poco y con la ayuda de la parroquia Mara Reina de Todos los Santos, los entes gubernamentales y la empresa privada se ha venido construyendo hasta tener la planta fsica actual. Su primera directora fue la profesora Socorro Hernndez, luego le sucedi la seora Stella Ynez Gutirrez; posteriormente fue encargado de la direccin el profesor Alberto Avellaneda hasta que, lleg como Director el profesor Mario Becerra. Bajo la direccin del profesor Ciro Alfonso Garnica se implement, en el ao 1989, en la misma escuela el Centro Nocturno de Alfabetizacin por necesidad en el sector y solicitado por la parroquia. En el ao 1990 se inici el Colegio Nocturno de Bachillerato Monseor Lus Prez Hernndez, creado y dirigido por el Presbtero JUAN CARLOS CALDERON QUINTERO. Posteriormente fue nombrada directora la profesora Blanca Nelly Vejar de Pabn. En el ao 2002 se fusionaron la escuela Mixta No. 39 Los Motilones y el Colegio Monseor Lus Prez Hernndez y fue nombrado como rector el Pbro. JUANCARLOS CALDERON QUINTERO. En 2003 se fusion al Colegio Mariano Ospina Rodrguez. COLEGIO BSICO TERCER MILENIO En el mes de marzo de 1975 se inici la escuela en un local que era propiedad de la Junta de Accin Comunal del barrio Motilones. Los miembros de la Junta Directiva cedieron el local para que funcionara la escuela; posteriormente hubo muchos problemas con los miembros de la Junta de Accin Comunal, ya que con el pretexto que

eran propietarios realizaban bailes, reuniones polticas, bingos y otras actividades distantes a las de un Centro Educativo. En el ao 1982 el seor Vladimir Rico Orduz, Director del la Institucin, junto con los docentes optaron por visitar a la Secretara de Educacin para pedir la solucin al problema. la Secretaria de educacin escuch al cuerpo docente y cit a los miembros de la Junta de Accin Comunal para solicitarles los terrenos y el local a nombre del Municipio, de no ser as, se trasladara la Escuela a otro lugar; ante esto, los seores de la Junta resolvieron aceptar la propuesta y entregaron la Escuela al Municipio San Jos de Ccuta. Quedando ya resuelto el problema se sac la Personera Jurdica y se procedi a nombrar la junta de Padres de Familia para que ellos se preocuparan por la construccin del establecimiento. Las primeras entidades que colaboraron fueron: el Municipio, el Grupo Mecanizado No. 5 MAZA, el ICFE, Salud Pblica, Junta de Padres de Familia, los docentes y los estudiantes. La matrcula inicial fue de 250 estudiantes. El Director: Jorge Daro Rincn Quintero A lo largo de su existencia ha contado con un total de 7 directores: 1975 1978 1983 1984 1985 1986 1995 1996 Jorge Daro Rincn Quintero Vladimir Rico Orduz Brbara Moreno de Contreras Carmen Aguirre de Gmez Isidro Posada Nore Jos Antonio Manrique Torres Digna Sara Juregui Leal Otoniel Snchez Acosta

Al finalizar el 1984 se hicieron efectivos algunos auxilios oficiales y el trabajo mancomunado de los padres de familia, estudiantes, docentes y la colaboracin especial de la Pastoral Juvenil del Colegio Santa

Teresa de esta ciudad, dirigida por la Hermana Liliam Castro, se logr la construccin de tres aulas, la dotacin para dos de ellas y el depsito subterrneo para agua. En el ao 2001 inici la Bsica Secundaria. En el ao de 2002 fue fusionado al Colegio Mariano Ospina Rodrguez siendo Rector el Magster Orlando Ortiz y en el 2003, despus de la reestructuracin y fusin con los otros cuatro centros de formacin, fue nombrado como rector el Presbtero Juan Carlos Caldern Quintero. ESCUELA URBANA JOS BARTOLOM CELIS Fue fundada el 13 de diciembre de 1991 por decreto 043 del municipio San Jos de Ccuta. Naci como propuesta educativa a la demanda de cupos por poblacin existente en este sector. Las labores se iniciaron en el terreno adquirido por la junta al seor CAMILO CELIS, una parte donada por el presidente de la Junta Manuel Villegas y otra parte comprada por la presidente de la Junta OLINTA ROJAS. El primer saln se construye en el ao 1991 con la colaboracin de obras pblicas, gestionado por el Dr. AUGUSTO CELIS y la Junta de Accin Comunal. Iniciaron clases las profesoras YAMILE, NELLY Y MARTHA SOLER, por medio de la Universidad. La obra continu desarrollndose en el ao de 1997 se construye tres aulas y la batera sanitaria, adems el encerramiento de la escuela. En el ao de 1998 se da inicio a la educacin pblica de carcter mixto; en educacin bsica primaria: preescolar, primero y segundo. En el ao 2000 continuaron los anteriores grados y surge en el 2001 el cuarto grado.

En el ao 2002 se construye con la colaboracin del alcalde MANUEL GUILLERMO MORA dos aulas ms, quedando as la escuela con sus seis salones actuales. Adems en este ao la escuela se fusiona al colegio general Mariano Ospina Rodrguez; quedando como rector el Padre JUAN CARLOS CALDERN QUINTERO, quien la contribuido con su nivel acadmico, arreglo, y mantenimiento de la planta fsica de la escuela: en el ao 2003 se construy el saln para el Comedor Infantil Pbro. Manuel Grillo Martnez que actualmente funciona en arriendo cerca de una casa de la escuela. A pesar de muchas dificultades y necesidades que se presenta en su entorno, la Institucin ha contado con la colaboracin de distintos organismos que valen la pena resaltar: Alcalda Municipal, I.C.B.F. la Curia, FUNPROCED y la Gobernacin, quienes han colaborado con refrigerios, material didctico, programas de apoyo, otros, segn su misin y razn de ser ESCUELA URBANA INTEGRADA EL PARAISO Creada mediante acuerdo municipal No. 051 del 20 de septiembre de 1993. Inici clases el profesor EDGAR SALAZAR CAMARGO del F.E.R., ms adelante es nombrado en propiedad como docente municipal el docente BONELLS EMILIO BERNAL CHAUSTRE. Las labores se iniciaron en casa del seor WILSON CARRILLO, mientras se adelantaba la construccin de un aula con orientacin del seor JOS ANGEL CRUZ ACEVEDO, y con colaboracin de la comunidad, el cual logra la construccin de una segunda aula el siguiente ao. Para 1995 laboraron los docentes INS ELENA MOJICA, ADIELA URIBE PICN, FANNY CECILIA CASTAEDA FERNNDEZ, quien asumira como directora hasta el ao 2002. Adems de ANTONIO GMEZ LPEZ y NGELA VARN PATIO.

En 1995 se construye una tercera aula y en 1977 otras dos que completa la planta fsica con la batera sanitaria construida en el mismo ao. La escuela fue construida en tierra de la Asociacin de Viviendas de Atalaya SODEVA LTDA., que es propietaria de los terrenos aledaos. Siendo este barrio de invasin, la parte baja del barrio Ospina Prez, solo hasta 1997, la alcalda Municipal en acuerdo con CENS (Centrales Elctricas del Norte de Santander) instala luz elctrica en propiedad. Por ser una zona considerada de alto riesgo y perifrico ha ido progresando muy poco a poco. Algunos docentes OPS (Orden de Prestacin de Servicios), han prestado sus servicios espordicamente, entre otros CLAUDIA CRDENAS, CARLA ROLN, en el 2001: CLAUDIA TARAZONA, MARTHA SALAMANCA, en el 2003.

Al fusionarse con el Colegio General Mariano Ospina, la planta de personal fue ubicada y trasladada, al presentarse problemas con los contratos. Con los nuevos docentes en su totalidad por orden de prestacin de servicios, a mediados del ao 2003 algunos grados quedaron sin profesor, vindose afectados los nios en su proceso de formacin y promocin, ya que en el 2002 laboraron los docentes ANATONIO GMEZ LPEZ , ANGLA VARN PATIO, WILLIAM JIMNEZ SANTOS, FANNY CECILIA CASTAEDA en la maana y CALUDIA CRDENAS, GLADYS MARA MANTILLA, en la tarde; de los cuales ninguno labor en el ao 2003 en esta sede ubicada en la calle 14 No. 10-27 del barrio EL PARAISO. Actualmente laboran seis (6) docentes tres (3) en propiedad y tres (3) en la palabra que le dio el alcalde al rector de la Institucin, con los grados de transicin, dos (2) primeros, segundos, tercero y cuarto.

A pesar de las mltiples dificultades por el medio y su entorno se ha contado con la colaboracin de organismos gubernamentales y no gubernamentales entre los que mencionaremos los ms destacados: ALCALDA municipal, I.C.B.F., FUNPROCED, quienes han colaborado con refrigerios, material didctico, programas de apoyo y otros segn su misin y razn de ser. b. FILOSOFA La razn de ser de nuestra Institucin est enmarcada en el amor; la justicia y la responsabilidad. Consolidado en los fundamentos de la antropologa social y cultural, correlacionada con los principios de la pedagoga activa y personalizante, reconociendo al estudiante como ser actuante, participativo y democrtico. Establece su proceso de formacin en la capacidad de afirmacin, idealizacin, trabajo, labor; en la capacidad de oposicin: crtica, rebelin y en la capacidad de creacin, fantasa, ldica e ilusin. Busca una educacin que sea una accin o ayuda para que los nios y jvenes de Atalaya cumplan su proceso de desarrollo y perfeccionamiento; y permite el crecimiento, ir adquiriendo una mayor perfeccin humana, ms riqueza del ser, ms capacidad y plenitud de vida humana. El sujeto es la persona, es decir el ser que tiene la posibilidad de sentir, pensar y actuar en forma consecuente y coherente; el hombre y la mujer, seres incompletos, imperfectos pero perfectible que tiene la posibilidad de pasar de una situacin de ignorancia a una de conocimiento tendiendo en cuenta la integralidad del ser persona. Se busca la formacin integral que le permita ser capaces construccin del tejido social construyendo sistemticamente servicio de los dems. mediante una preparacin autntica de asumir el compromiso en la a nivel local regional y nacional; el conocimiento para ser puesto al

c. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS FUNDAMENTOS ANTROPOLGICOS Nuestro quehacer tendr como centro al hombre como ser nico, libre y responsable, teniendo en cuenta las dimensiones fundamentales del ser que son: La Singularidad: Se tiene en cuenta la originalidad y la creatividad del nio y el joven. La Autonoma: Se incluye en la prctica pedaggica el criterio: Todo estudiante tiene su propia capacidad de decir, de expresarse, de elegir, de comprometerse y de ser responsable La Sociabilidad: Se entiende que los jvenes saben ser compaeros, son fraternos y tienen capacidad de servicio. La trascendencia: Se fomenta el crecimiento de los estudiantes en cuanto a la capacidad de relacionarse consigo mismo y con Dios, elaborando sus propios proyectos de vida vinculado a la actualidad de su mundo y su entorno. FUNDAMENTOS PSICOLGICOS El ser humano es una maravillosa construccin siempre en evolucin, capaz de los desarrollos ms superiores, creador de conocimiento, de ciencia y de cultura. Este es un proceso que se inicia desde antes de nacer. Convertirse en persona es un proceso ligado indisolublemente al campo de las relaciones interpersonales. En todas las relaciones humanas deber subyacer la armona que permitir el crecimiento y desarrollo de la persona. En caso contrario se producir un bloqueo que inhibir dicho crecimiento y desarrollo, lo cual har surgir actitudes defensivas y agresivas.

Lo fundamental en una personalidad armnica es la conquista de la coherencia asumida como una exacta adecuacin entre vivencia, comunicacin y creatividad. La Institucin Educativa Colegio Mariano Ospina Rodrigue promueve pensadores libremente creativos y originales, cientficos capaces de crear hiptesis y teoras fructferas, tcnicos y tecnlogos ingeniosos y hbiles en sus inventos; diseadores, investigadores que rompan estereotipos y buscan alternativas distintas y mejores. Ofrece espacios en los que se trabaja en la aceptacin total de cada uno, en donde la persona se sienta libre de juicios valorativos con criterios destructivos y en donde se aprende a comprenderse profunda y amorosamente. Aporta lugares y espacios para que la persona se exprese libremente y pueda pensar, sentir, ser sin cortapisas, de tal forma que tenga apertura y espontaneidad con los conceptos, las cosas, los significativos, las imgenes, los smbolos, el juego; todo lo cual hace posible la creatividad. Asumimos los siguientes criterios para el desarrollo del proceso de formacin integral. Periodos del desarrollo: De los dos a los once aos: Preparacin y organizacin de las operaciones concretas. Representacin Preoperacional: la persona hace sus primeros intentos desorganizados y vacilantes para poderse enfrentar con xito al mundo de smbolos que le rodea. Pasa de las intuiciones simples hasta las representaciones articuladas. Operaciones concretas: la organizacin perceptual se va estabilizando y se torna coherente; el nio aparece como una persona racional y coherente, en su adaptacin, con un marco de referencia conceptual y ordenado que aplica de modo sistemtico al mundo que lo rodea.

De los 11 a los a los 15 aos: operaciones formales, Se produce una nueva organizacin, la cual puede ser definitiva, con nuevas estructuras que le permiten al adolescente enfrentarse efectivamente no solo con la realidad de su entorno sino con el mundo de la posibilidad pura, de los enunciados abstractos, proporcionales, de la suposicin. Conocer es operar, aprender es actuar, actuar es experimentar, experimentar es enfrentarse a la realidad y dejar interactuar a la persona, su inteligencia y afecto para buscar siempre el equilibrio y el desarrollo dinmico. Aprender es un proceso adaptativo que se desarrolla en el tiempo, no exclusivamente basado en los sentidos y en los estmulos externos, sino en el que intervienen una serie de estructuras mentales de la persona en una interaccin de asimilacin, desequilibrio y acomodacin, bajo la influencia directa del medio ambiente. Se permite la interaccin, el error, la creatividad, la investigacin dentro y fuera del aula de clases. El desarrollo del pensamiento est determinado por el lenguaje, es decir, por la experiencia socio-cultural de la persona y el uso de las herramientas lingsticas del pensamiento. En el desarrollo humano intervienen los aspectos biolgicos, naturales, culturales y sociales. El desarrollo es un proceso dialctico, complejo, caracterizado por la periodicidad e irregularidad en el desarrollo de las distintas funciones o transformaciones cualitativas de una forma en otra, mediante la interrelacin de factortes internos y externos y de ciertos procesos adaptativos. El aprendizaje ha de adecuarse a las diferencias de dada persona, situada en contextos particulares y culturales muy propios y diversos. Todo ser humano puede aprender, as tenga cualquier limitacin fsica o mental. El hombre se hace hombre en la medida en que trabajando con otros hombres conquista su entorno.

En ese proceso de autoconstruccin y de construccin con el hombre ha creado las herramientas con las que transforma su entorno y los signos con los cuales se transforma a si mismo. La inteligencia, el pensamiento, el lenguaje, la memoria, la manera peculiar de percibir y de internalizar El mundo son procesos mediados y hacen que el hombre sea hombre, en su desarrollo superior, superando toda limitacin. La riqueza del entorno fsico y cultural constituye el principal elemento a partir de la cual se desencadenan los procesos cognoscitivos. La realidad es un sistema complejo al cual hay que acceder desde la misma complejidad de la mente humana. El desarrollo y e aprendizaje humano es un proceso de construccin permanente y de interrelacin entre mltiples dimensiones y componentes. La enseanza es un proceso critico y social de acercamiento a la realidad, al conocimiento y a los saberes, propiciando y generando preguntas, desequilibrios, alternativas, propuestas, visiones distintas y nuevos paradigmas. La investigacin es la metodologa de enseanza, de aprendizaje y de construccin de actitudes, valores, conocimientos, normas y competencias del mas alto nivel. El currculo es una construccin colectiva.

FUNDAMENTOS FILOSOFICOS El hombre es un ser integral que necesita de un procesote formacin que satisfaga sus necesidades individuales y de su ncleo social a partir de su ubicacin como ser particular, nico e irrepetible; ser racional y amorosa; competente para superar cualquier estado de vida superficial y evidente. El adentro del hombre parte de su estructura gentica-hereditaria lo que hace que cada individuo sea irrepetible. Esta estructura se va complementando con contenidos de pensamientos y valores que se interiorizan en interacciones constantes con el colectivo en el que se desenvuelve la persona. La persona posee en su interior una serie de potencialidades morales y de conocimientos que en cualquier momento puede dinamizar para su bien y el de los dems. El adentro de la persona est forjado por su propia historia. El colegio Mariano Ospina Rodrguez influye en la persona para que desarrolle ese potencial de tal forma que plasme lo mejor de si, lo comparta y haga crecer su entorno socio-cultural; no desconoce la particularidad de cada persona y reconoce sus actos creadores que pueden causar bienestar y crecimiento a la comunidad educativa. El maestro es capaz de contemplarse para descubrirse y transformarse, abriendo la posibilidad de poder contemplar y descubrir al estudiante para brindar a todos los espacios necesarios que lo conduzcan a su auto descubrimiento y libertad. La realidad que rodea al hombre est compuesto por la tradicin y el ahora, encarnado en los factores socio-histricos, que se nutren de los elementos econmicos, polticos y culturales tanto locales como globales que le afectan totalmente.

El Colegio Mariano Ospina Rodrguez ofrece tiempos y espacios de igualdad, solidaridad y crecimiento colectivo en todo el proceso de formacin y propiciado desde la estrategia y dinmica de clase en donde se vive la autoridad y la disciplina gracias al poder que genera la participacin de todos y sentirse escuchado al proponer cualquier elemento de conocimiento. El proceso de socializacin formativo vivencia permite a la persona dar respuestas histricas acertadas y ordenadas a la creacin de condiciones que lo conduzcan a su autorreconocimiento, al reconocimiento social, a la autodeterminacin y aun acercamiento a la libertad. La institucin Educativa no desconoce la realidad socioeconmica, poltica y cultural en la que se desarrolla su comunidad educativa y sabe sobre sui influencia bien sea formativa o deformativa de acuerdo al proceso de acompaamiento, orientacin y ayuda. Propicia los medios para que la persona se constituya en un ser con capacidad y posibilidad de impulsar una sociedad justa y democrtica , en la cual se tenga la oportunidad real y efectiva de satisfacer las necesidades bsicas. Se prepara el nio y al joven para tipos de sociedades que an no existe. El conocimiento se intercambia ni se consume como cualquier mercanca, puesto que para acceder a l es necesario establecer un proceso de adquisicin y de reflexin sobre lo que se va adquirir o lo adquirido. El proceso para entrar al conocimiento comprende: la contemplacin, la comprensin a la explicacin. El hombre abre las posibilidades de conocimiento en la medida en que contempla y de acuerdo Con la manera como contempla. Contemplar es pararse frente al otro o alo otro en silencio, con el mximo de respeto y apertura para poderlo aprehender y recibir de l todos sus aspectos enriquecedores; requiere tener en alerta todos los sentidos.

Comprender es analizar las relaciones de los factores internos y externos que afectan lo fenomenolgicamente contemplado para deducir un significado. Cuando la persona que conoce est en posibilidad de explicar el fenmeno contemplado y comprendido ha concluido su proceso de conocimiento. Esta explicacin debe llevar elementos crtico-creativos propias, que al ser entronizados con el fenmeno observado han producir nuevas posibilidades de conocimiento. El maestro juega Un papel fundamental en el proceso ya que necesita tener una actitud abierta y fundamentada, con capacidad de Aceptar su propio conocimiento y el de los dems. El sentido de las estructuras pedaggicas est dado por la comprensin de la pedagoga como ciencia amorosa. Las aulas y todas las estructuras del colegio son espacios y oportunidades para crear, fortalecer, expresar y vivenciar el amor. FUNDAMENTOS AXIOLOGICOS La sociedad moderna en la que se desarrolla la persona est profundamente marcada por una situacin cada vez ms significativa de destruccin y muerte, de perdida de sentido de los valores en inversiones de su significado. Aporta a esta realidad la influencia marcada de los medios de comunicacin social y Edmundo con criterios de facilismo y superficialidad que atrae a los nios y jvenes; la valoracin cada da ms creciente de los bienes, el placer y e poder como medios para alcanzar la felicidad;: a menudo los nios y jvenes se ven empujados hacia los flagelos de la pereza, la apata, los vicios, los esnobismos y la aversin frente a los criterios generales de formacin.

Esta realidad est profundamente ligada a la situacin de la familia que vive en crisis marcada de carencias e insuficiencias, muchas veces sin alternativas de solucin. No se puede seguir en el miedo, a la violencia y la rabia; si no se aprende a vivir de otra manera moriremos cada uno y como especie. El colegio Mariano Ospina Rodrguez propicia espacios que le permiten a la persona hacerle al otro todas las cosas buenas que se quiere hacer pero que no se hacen, demostrar los sentimientos, hacer manifestaciones de afecto, cario, ternura, encanto, agrado de ver, cooperar, acariciar, sonrer y amar. El miedo es el enemigo: el miedo al otro que observa atentamente todo lo que hacemos, que siempre est dispuesto a criticar, a condenar, a poner restricciones porque no hacemos las cosas como l quiere. Ese miedo tiene que ser vencido para que tanto el que no deja como el que se sienta cohibido conquiste su libertad. Existe la Institucin Educativa Mariano Ospina Rodrguez porque esta comunidad necesita experimentar el AMOR: que es paciente con los defectos y realidades del otro, que muestra comprensin, no tiene celos, no aparenta ni se jacta; no actual con bajeza ni busca su propio inters, no se deja llevar por la ira y olvida lo malo; no se alegra de la injusticia sino que se goza con la verdad; todo lo cree, todo lo excusa, todo lo espera, todo lo soporta. Abraza entre sus elementos de construccin el criterio de la RESPONSABILIDAD: la capacidad de asumir sus propias potencialidades y ponerlas al servicio de los dems, actuar conscientemente de acuerdo a su vocacin y misin, por lo tanto, realiza las actividades que le competen para la creacin de un entorno de calidad. Propicia ambientes de JUSTICIA, entendida sta como la capacidad que las personas van adquiriendo de dar a cada uno lo que le corresponde, cumplir sus funciones con eficiencia y calidad pensando siempre en el bienestar propio y el del otro; trabajar continuamente

alejado de los resentimientos, los deseos de venganza, cobrar, explotar, surgir, tener xito a costa del sufrimiento y la destruccin del otro en pro de la adquisicin de los bienes que le permitan vivir dignamente ubicado como eje departida la construccin del bien social. Todos los valores humanos hacen parte de un proceso de construccin que se produce en una tarea conjunta, organizada, creativa, consciente y transcendente de todas las personas que conforman la comunidad educativa del Colegio Mariano Ospina Rodrguez. FUNDAMENTOS RELIGIOSOS mense los unos a los otros como Yo los he amado El proceso de formacin no podra ser integral si se desconoce la dimensin espiritual de la persona. El hombre y la mujer son seres con capacidad de pensar, sentir, expresar y obrar en relaciona con la Trascendencia. En la medida en que la persona realiza el proceso de su vida mantiene lazos de unin con un ser superior que atravs del crecimiento y desarrollo por sus diferentes etapas va madurando hasta hacer plena esta relacin: unas veces este lazo mantiene actitudes de aversin y rechazo y otras veces de aceptacin y amor; en todos caso, influye considerablemente en el pleno desarrollo de las potencialidades de la persona. La Institucin Educativa Mariano Ospina Rodrguez brinda espacios de encuentro con Dios que le permiten, a las personas que en ella interactan, vivenciar la experiencia de su amor manifestado en su realidad individual y colectiva. Se utilizan cuatro marcos para acercarnos a este propsito: la Biblia; el libro que contiene la revelacin escrita del Misterio que se da a conocer con palabras y acontecimientos; las celebraciones litrgicas de la palabra, la Eucarista, la reconciliacin, la oracin, y otras, que permitan expresar alegra, gozo, arrepentimiento , escucha y

obediencia, la vivienda de los valores morales cristiano que permitan establecer una empatia entre la fe y la vida .hay una experiencia de Dios que acta en la realidad concreta de cada uno que hace expresar actitudes de misericordia y donacin con el que nos rodea y las enseanzas doctrinales que permita hacer un dilogo interreligioso y nos ayude a combatir desde ahora la guerra religiosa a la que ser ve abocada el mundo moderno por el fanatismo y las aberradas interpretaciones del mensaje divino ,,, Dios ha dado a conocer su plan de salvacin , corresponde a la Institucin Mariano Ospina Rodrguez crear espacios para que se pueda tener acceso a este conocimiento sin hacer exigencia o imposiciones, respetando la libertad religiosa y bajo el criterio de la tolerancia cristiana : Amo al otro a pesar de ser diferente somos uno en la diversidad. Esta es una institucin abierta al dialogo religioso, profundamente comprometida con el estudio del fenmeno religioso en el que se desarrolla la comunidad educativa, consciente de crear una cultura religiosa que le aporte la madurez a la vida del hombre y crea espacios de comunin interconfiscal. FUNDAMENTOS SOCIOLOGICOS El Colegio Mariano Ospina Rodrguez esta inmerso en una realidad socio-cultural que presenta carencias, en especial, una marcada actitud violenta ; desequilibrios en las familias: desplazados, hogares incompletos, violencia intra familiar,abusos,desordenes,abandonos, violacin de los derechos humanos; una cruda situacin de desempleo que hace que las personas vivan en la angustia y la desesperacin. La educacin es un proceso que no esta ajeno a esta realidad, por tanto,nuestra institucin tiene en cuenta a cada estudiante segn su edad, sexo, condiciones y personalidad. Se trabaja buscando que la comunidad educativa asuma una actitud crtica frente a la realidad socio-cultural, fundamentalmente que aprenda a plantear soluciones a

los conflictos personales, evitando todo tipo de juicios sin alternativas de solucion, haciendo conciencia de las fuerzas sociales, culturales y regionales, con el interes de transformar la sociedad, para facilitar la realizacin autentica de la libertad y los ideales humanos. La estructura social educativa se basara en el trabajo que lleve a la satisfacion de las necisadades para el desarrollo de la region y la localidad, de acuerdo a las experiencias de cada uno y como proposito intimo de la educacin se tendra en cuenta la participacion activa del estudiante en todos los procesos de formacin, teniendo como referencia, su mundo, sus experiencias y sus expectativas. Educar al estudiante como ser politico que participe y promueva discusiones sobre el poder como instrumento que regula las relaciones y el fundamento de las estructurales sociales,economicas y polticas. FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS Se propone la formacin integral del educando, mas alla de la simple acumulacin de datos, se trata su inteligencia y sus capacidades. El momento que vive la humanidad ha ido transformando en todos los aspectos: valores, cultura, tecnologia, modos de vida, etc. Esto lleva como consecuencia a una reflexion nueva de los conceptos del saber, el reconocimiento y la investigacin y su participacion en los cambios del post-contemporneo,con eldesarrollo de nuevos metodos experimentales. Es fundamental parra la institucin educativa proporcionar y comprometer al estudiante en la puesta en la practica de metodos de estudio como son el decutivo ,el inductivo, el analisis, la sntesis, la utilizacin de la estadistica y la razn como fundamento filosfico. La institucin tambin proporcionara al estudiante elementos para que mecanice, concrete, abstraiga y formalice conceptos, as como tambin para que sea creativo y proponga alternativas de solucin a la problemtica de su entorno.

FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS Es el criterio pedaggico la esencia y razn de ser de nuestra cotidianidad en la institucin, es nuestra preocupacin constante el saber si estamos utilizando el mtodo pedaggico apropiado, silos estudiantes e estn sintiendo a gusto, si saben y estan logrando captar con facilidad los diversos conocimientos y procesos de las diferentes reas y proyectos pedaggicos. Se considera al estudiante Comcel centro del quehacer educativo. Con el soporte de la pedagoga activa, dinmica y participativa; es l quien construye, asimila, enriquece y profundiza el conocimiento a travs de la interaccin y de los mltiples espacios que abren los docentes, como orientadores, motivadores y facilitadores del proceso del desarrollo humano. Por ser lo pedagogico la esencia del proceso de formacin en nuestro quehacer diario, se hace revision continua de la experiencia docente, enriqueciendola con el intercambio permanente de aportes pedaggicos de otros docentes y el conocimiento de otras teoras y propuestas pedaggicas. Solo con la praxis pedaggica de acciones y procesos pedagogicos se construye una propuesta autentica y pertinente que comprometa a todos los estamentos institucionales, logrando asi consolidar e iniciar un mejoramiento real de la calidad de la educacin. d.MISION La institucin educativa Mariano Ospina Rodrguez propende por la formacin integral del estudiante, con un crecimiento pleno como persona humana que le permita formular su propio proyecto de vida; desarrollando, a traves de un proceso continuo, sistematico y profundo, personas competentes y capaces de incursionar, analizar y transformar la situacin el la que viven en procura de la estabilidad, el equilibrio y la plenitud hacia la calidad de vida.

E.VISION La institucin educativa Mariano Ospina Rodriguez es un centro de formacin que ofrece un proceso de desarrollo acorde a las necesidades de la comnunidad educativa mediante el bachillerato academico con nfasis en humanidades y con un criterio amplio, profundo y serio frente ala solucion de conflictos, lider en la ciudadela de juan atalaya del municipio de Ccuta, en la proyeccin de un ciudadano formado integralmente, capaz de ejercer acciones conjuntas que conlleven ala bsqueda de la verdad cientifica, a mejorar sus condiciones de vida, ala practica de la convivencia y solidaridad con autonoma y participacion comunitaria. Propende forjar en el corto, mediano y largo plazo: Personas formadas en la practica del respeto, la participacion y organizacin ciudadana, con conciencia de solidaridad y defensa de los derechos ciudadanos y los demas valores. Individuos capaces de asumir con autonoma derechos y deberes; con amplios espacios de conivencia social, con alto grado de laboriosidad, creatividad y dominadores duela ciencia y la tecnologia. Jovenes con un sano desarrollo de la sexualidad, equidad de sexo y autonoma de genero; generadores de vida con armona. Personas capaces de afrontar los problemas personales, familiares, sociales y de cualquier ndole con soluciones que permitan la armona y el crecimiento hacia la perfeccin. Personas altamente competente, con alto grado de estimas capaces de crear y confiar en sus propias potenciales, hombres y mujeres formados en el conocimiento capaz de pensar, reflexionar analizar y criticar y desarrollar habilidades de comunicacin social aprovechando su diversidad para transformar la realidad del entorno.

Padres de familia preparados, de tal forma que sus aportes contribuyan positivamente con el mejoramiento de la calidad de vida. Padres de familia comprometidos directamente con eldesarrollo y con amplia capacidad para enfrentar los conflictos dando aportes significativos en procura de su solucin.

f. PERFIL DEL ESTUDIANTE El desarrollo del hombre y la mujer est ntimamente ligado con el dominio de sus necesidades, El perfil de la persona a formar en la institucin Educativa Mariano Ospina Rodriguez, esta basado en los valores del amor, justicia y la responsabilidad. El individuo acta, vive y trabaja modelos que desconocen la creciente de la sociedad real en la que est inmerso, se requiere lograr una persona: 1. Que vivencie un profundo respeto y amor por la vida. 2. Que manifieste actitudes de justicia con todas las personas que le rodean. 3. Que se sienta respetado libre e impulsado a respetar a los dems y a vivir responsablemente su libertad, 4. Que ejerza un liderazgo apoyado en principios ticos y profesionales. 5. Que asuma actitudes responsables. 6. Con sentimientos de servicio y solidaridad fraterna. 7. Que disfrute de la naturaleza y de toda su dimensin corporal. 8. con una vivencia de los valores individuales, colectivos y sociales (Dios, l otro, la naturaleza y yo.) 9. Que identifique su propio nivel de desarrollo para interactuar con su medio social y laboral. 10. Que haga de su vida un proyecto, una tarea formativa y social. 11. Que valore al otro conocindolo, comprendindolo y reconociendo las formas ms apropiadas de abordarlo en cada circunstancia.

12. Que sepa leer, escribir, escuchar y hablar. 13.. Que sepa expresar lo que aprende. 14. Capaz de resolver sus problemas. 15. Que sea protagonista en la bsqueda desconocimiento, se personalice y se apropie de los conceptos. 16. Con alto grado de autoestima. 17. Protagonista y centro de clidas relaciones humanas. 18. Que redescubra la esperanza. 19. Que viva su propia realidad con una perspectiva trascendente. 20. Que se valore a si mismo y a los dems viviendo la tolerancia. 21. Con un pensamiento interdisciplinario y creativo que le permita su pleno desarrollo. 22. Con capacidad de dominio comunicativo y tecnolgico. 23. Que sea protagonista de una nueva sociedad. 24. Que se sienta protagonista de una nueva sociedad. 25. Que experimente sus dimensiones ludidas, estticas, creativas y artsticas. 26. Con actitudes positivas y responsables frente a la vida. 27. Que construya un proyecto de vida personal, familiar y social de acuerdo a su y para su realidad. 28. Que sea capaz de solucionar problemas. 29. Con una actitud de proyeccin coherentes con su entorno. 30. Con una conciencia participativa viviendo todos los valores. 31. Con una alta autoestima que se refleje en sus actitudes. 32. Que busque los recursos apropiados para la transformacin del entorno. 33. Con alto sentido de identidad y pertenencia a la institucin. 34. Con formacin en el respeto a las leyes, al manual de convivencia, a la historia, a la cultura y a los smbolos patrios locales y nacionales. g. FINES Y OBJETIVOS FINES DE LA EDUCACION De conformidad con el articulo 67 de la constitucin Poltica, la educacin se desarrolla atendiendo a los siguientes fines:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral fsica psquica, intelectual, moral, espiritual , social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos, 2. La formacin en respeto a la vida y a los dems derechos humanos a la paz, a los principios democrticos, de conviivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercito de la tolerancia y de la libertad, 3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin. 4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios. 5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. 6.El estudio y la comprensin critica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. 7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estimulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones. 8. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con Latinoamrica y el Caribe. 9. El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas. 10.La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de

la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nacin. 11.La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. 12.La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin ,el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre, y 13.La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo. OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a: a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus derechos y deberes; b. Proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la prctica del respeto a los derechos humanos; c. Fomentar en la Institucin educativa, practicas democrticas para aprendizaje estimular la autonoma y la responsabilidad; d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de si mismo y la autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armnica y responsable. e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

f.

Desarrollar acciones de orientaciones escolar, profesional y ocupacional;

g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo y, h. Fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los grupos tnicos. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR Son objetivos especficos del nivel preescolar: a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin, as como adquisin de su identidad y autonoma. b. El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal Manera que facilite la motricidad, el aprestamiento, y la motivacin para la lecto escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemticas. c.El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad como tambin de su capacidad de aprendizaje. d. La ubicacin espacio-temporal y el ejercicio de la memoria. e. E l desarrollo de la capacidad para adquirir de expresin, relacin y comunicacin para establecer relaciones de reciprocidad y participacin, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia. f. La participacin en actividades ldicas con otros nios y adultos. g. El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.

h. El reconocimiento su dimensin espiritual para fundamentar criterios de comportamiento. i. La vinculacin de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los nios en su medio, y j. La formacin de hbitos de alimentacin, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION BASICA Son objetivos generales de la educacin bsica: a. Propiciar una formacin general mediante acceso, de la manera crtica y creativa al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera talque prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo para su vinculacin con la sociedad y el trabajo. b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente; c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y la solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologas y de la vida cotidiana. d. Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperacin y la ayuda mutua. e. Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la practica investigativa, y

f. Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del desarrollo humano.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LAEDUCACION BASICA EN EL CICLO DE PRIMARIA

Los cinco (5) primeros grados de la educacin bsica que constituyen el ciclo de primaria, tendrn como objetivos especficos los siguientes: a. La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrtica, participativa y pluralista. b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, as como el espritu critico. c. El desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y tambin en la lengua materna, en el caso de los grupos tnicos con tradicin lingstica propia, as como el fomento de la aficin por la lectura.; d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresin esttica. e. El desarrollo de los conocimientos matemticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de calculo y procedimientos lgicos elementales en diferentes situaciones, as como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos. f. La comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad. g. La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad; h. La valoracin de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formacin para la proteccin de la naturaleza y el ambiente.

i. El conocimiento y ejercitacin del propio cuerpo mediante la practica de la educacin fsica, la recreacin y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo fsico y armnico. j. La formacin para la participacin y organizacin infantil y la utilizacin adecuada del tiempo libre. k. El desarrollo de valores civiles, ticos y morales de organizacin social y de la convivencia humana. l. La formacin artstica mediante la expresin corporal, la presentacin, la msica, la plstica y la literatura. m. La adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al menos en una lengua extranjera. n. La iniciacin en el conocimiento de la constitucin poltica, y o. La adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma en la sociedad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LAEDUCACION BASICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA. Los cuatro grados subsiguientes de la educacin bsica que construyen el ciclo de secundaria, tendrn como objetivos especficos los siguientes:

a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos orales y escritos en lengua castellana ,as como para entender, b. La valoracin y utilizacin de la lengua castellana como medio de expresin literaria y el estudio de la creacin literaria en el pas y el mundo . c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lgico , mediante el dominio de los sistemas numricos ,geomtricos, mtricos, lgicos , analticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, as como para su utilizacin en la interpretacin y

solucin de los problemas de la ciencia, dla tecnologa y los de la vida cotidiana.

d. El avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos, qumicos y biolgicos, mediante la compresin de las leyes, el planteamiento de problemas, y la observacin experimental e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoracin y conservacin de la naturaleza y el ambiente,

f La comprensin de la dimensin practica de los conocimientos tericos del conocimiento prctico y la capacidad para utilizar en la solucin de problemas. g La iniciacin en los campos ms avanzados de la tecnologa moderna y el entrenamiento en disciplina, proceso y tcnicas que le permiten el ejercicio de una funciona socialmente til. H El estudio cientfico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo del la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al anlisis de las condiciones actuales de la realidad social,. I El estudio cientfico del universo, de la tierra, de su estructura fsica, de su divisin y organizacin poltica del desarrollo econmico de los pases y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos. J La formacin en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la constitucin poltica y de las relaciones internacionales, K La apreciacin artstica, la comprensin esttica, la creatividad, la familiarizacin con los diferentes medios de expresin artstica y el

conocimiento, culturales,

valoracin y respeto por los bienes artsticos y

I La comprensin y la capacidad de expresarse en una lengua extranjera, m. La valoracin de la salud y de los hbitos relacionados con ella,

n. La utilizacin y la bsqueda de nuevos propio esfuerzo, y

conocimientos con su

o. La educacin fsica y la prctica de la recreacin y los deportes, la participacin y organizacin juvenil y la utilizacin adecuada del tiempo libres.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LAEDUCACION MEDIA ACADEMICA

Son objetivos especficos de la educacin media acadmica.

a. La profundizacin en un campo desconocimiento o en una actividad especifica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando. b. La profundizacin en conocimientos avanzados de las ciencias naturales; c. La incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, econmico, poltico y social. d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades en intereses. e. La vinculacin a programas de desarrollo y organizacin social y comunitaria, orientados a dar solucin a los problemas sociales en su entorno. f. El fomento de la conciencia y la participacin responsables del educando en acciones cvicas y de servicio social;

g. La capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la realidad y la comprensin de los valores ticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad, y h. El cumplimiento de los objetivos de la educacin bsica contenidos en los literales b. del articulo 20, c. del articulo 21 y c., h., i., k., ., del articulo 22 de la presente ley.

8. PLAN

DE ACCION
COMPONENTE CONCEPTUAL
ACCIONES
1. Anlisis de la realidad despus de la fusin. 2. Identificacin de responsabilidades y agenda de trabajo.

IDENTIFICACION
1. Presentacin de la realidad institucional de acuerdo a la reorganizacin hecha por el gobierno.

METAS
1. Ubicacin en la realidad. 2. Conocer el marco legal institucional y los decretos y leyes que rigen los nuevos procesos. 1.Re-elaborar el PEI

CRONOGRAMA
Del 17 al 30 de enero de 2011.

RECURSOS
1.Resoluciones 2.Decretos 3.Fotocopias 4.Proyector

RESPONSABLE S
Rector Coordinadores

2. Organizacin del equipo PEI.

1. Estructuracin de un equipo Inter-sedes que reelabore los componentes. 1. Organizacin del material existente. 1. Escoger y recolectar la informacin acertada de acuerdo a los puntos a desarrollar en el componente. 1. Organizar subgrupos que asuman la informacin, la acomoden y le agreguen lo conveniente.

Primer bimestre 2011

PEI de cada sede

Directivos Cuerpo docente

PEI de cada sede Febrero 2011 1. PEI de cada sede 2. Leyes, decretos y resoluciones. 3. Libros de pedagoga, Psicologa Fotocopias del componente conceptual Equipo PEI 3. Componente Conceptual

2. Distribucin del trabajo. 3. Re-reelaboracin del componente conceptual. 4. Presentacin del componente Conceptual.

Marzo de 2011

Equipo PEI Coordinadores Secretarias.

1. Revisar el trabajo realizado por el equipo PEI.

Del 12 de abril al 29 de abril de 2011

Equipo PEI Cuerpo docente Comunidad educativa

COMPONENTE ADMINISTRATIVO
IDENTIFICACION
1. Manejo de la informacin existente.

ACCIONES
1.Identificacin del material que tiene la Institucin. 2. 0rganizacin de la Informacin. 1. Estructuracin de los diferentes estamentos Institucionales. 1. Anlisis de la informacin existente. 2. Actualizacin de los reglamentos y manuales. 3.Ajustes. 1.

METAS
Estructurar existente. lo

CRONOGRAM AS
Abril de2011.

RECURSOS
1, Pei de cada sede 2. Libros reglamentarios.

RESPONSA BLES
Equipo PEI, Coordinadores y Secretarias.

2. Organizacin Institucional, 1. 3, Revisin y reelaboracin de los reglamentos y manuales. 4.

1. Ubicar personas responsabilidades

Del 17 al 30 de enero de 2011

Rector y Coordinadores.

1. Re-elaborar reglamentos manuales.

los y

Desde enero 17 hasta el 29 de abril de 2011.

1, Reglamentos 2. Manuales-

Equipo PEI Coordinadores Cuerpo Docente. Rector Coordinadores

Identificacin 1, del 1. Anlisis de Leyes y decretos que tienen que ver significado de con el Gobierno escolar.. gobierno escolar 1.Presentacin y ejecucin del proyecto de democracia 2011. 1. Funcionamiento del ente pensante de la Institucin. 1, Funcionamiento del ente encargado de la toma de decisiones de la Institucin.

1, Conocer con claridad el significado y participantes del gobierno escolar. 1. Estructurar y poner a funcionar el Gobierno escolar. 1. Pensar y elaborar el componente pedaggico. 1. Organizar, Coordinar y estructurar la Institucin.

Desde enero 17 hasta el 29 de enero de 2011. Primer Bimestre de 2011. Desde enero 19 hasta el 30 de enero de 2011 Primer trimestre de 2011. 1.

1. Leyes y Decretos vigentes,

5. Organizacin del Gobierno Escolar 2010.

1. Proyecto de democracia 2011.

Comit de Democracia.

6. Organizacin del Consejo Acadmico. 7. Organizacin del Consejo Directivo. 8. Socializacin del

1, Leyes y Decretos. Coordinadores de Area. 1.Leyes y Decretos. Rector. Y Comit de democracia.

1, Dar a conocer el

1. Presupuesto 2011.

Presupuesto 2008. 1. Presentacin del Presupuesto. 2. Aprobacin. 3. Exposicin a la comunidad Educativa. 1, Presentacin de alternativas de solucin a los entes gubernamentales frente a las necesidades de la Institucin. 1, Identificacin de las estrategias, las metas y los responsables para el desarrollo del PEI y el normal funcionamiento Institucional. 1. Realizacin de lo planeado. 1. Planeacin y ejecucin de acciones que procuren el mejoramiento Institucional.

presupuesto a toda la comunidad educativa.

Primer Bimestre de 2011.

Rector y Consejo Directivo. 1. Proyectos de inversin.

9. Gestin Institucional.

1. Presentar Proyectos a los entes gubernamentales y no gubernamentales. Primer Bimestre de 2011.

10. Elaboracin del Plan operativo.

1. Presentar y trabajar objetivos a corto, mediano y largo plazo en procura del bienestar Institucional.

1. Formato Plan Operativo. Durante todo el ao. Durante todo el ao.

Rector Coordinadores Consejo Directivo Comunidad Educativa.

11. Puesta en marcha del Plan operativo. 12. Capacitacin agentes. de

1. Poner a funcionar lo que se ha establecido. 1. identificar la necesidad de contar con personal idneo en la Institucin. 2. Ejecutar lo planteado en el Plan de mejoramiento en lo referente a la capacitacin docente.

Plan Operativo 2011.

Consejo Directivo. Equipo PEI: Comunidad Educativo. Rector Consejo Directivo. Consejo Acadmico.

1. Plan de mejoramiento. 2. Presupuesto.

COMPONENTE PEDAGOGICO.
IDENTIFICACION
1. Manejo de la informacin existente.

ACCIONES
1. Identificacin del material que tiene la Institucin. 2. Organizacin de la informacin.

METAS
1. Estructurar lo existente.

CRONOGRAMAS
Del 17 al 28 de enero de 2011.

RECURSOS
1. PEI de cada Sede.

RESPONSABLES
Coordinadores Docentes.

2, Organizacin Currcula.

del

Identificacin de los componentes del currculo unificado. 1. Organizacin y elaboracin de los planes de rea. 2. Organizacin y elaboracin de los planes de asignatura y de clase. 3. Organizacin y elaboracin de los proyectos pedagogicos. 1. Presentacin de la visin y misin pedaggica de la Institucin

1. Re-elaborar el currculo unificado. 1. Elaborar el plan de estudios incorporando las novedades que el Ministerio y el mundo moderno presenta a favor del proceso pedaggico . 1. Crear y dar a conocer las propuesta que orientar el quehacer pedaggico Institucional. 1. Disear los criterios de evaluacin de acuerdo a la ley vigente.

Durante el ao 2011.

1. Leyes 2. Decretos 3. PEI de cada Sede. 1, Lineamientos curriculares. 2. Estndares de calidad. 3. Planes de rea existentes. 4. Proyectos. 5. Decretos. 6, Leyes. 1. textos pedagogicos.

Coordinadores Consejo Acadmico Docentes Equipo PEI. Coordinadores Consejo Acadmico Docentes.

3. Organizacin del Plan de estudios.

Primer bimestre de 2011.

4. Elaboracin de la propuesta pedaggica de la Institucin.

Primer semestre de 2011.

Equipo PEI Consejo Acadmico.

5. Elaboracin de la normatividad acadmica.

1. Anlisis de lo existente. 2. Re-elaboracin de la normatividad acadmica.

Primer Bimestre del 2011.

Leyes y Decretos vigentes

Consejo Acadmico.

COMPONENTE DE INTERACCION COMUNITARIA.


IDENTIFICACION
1. Anlisis de la realidad.

ACCIONES
1. Identificacin de la situacin real.

METAS
1. Elaborar el diagnostico. 2. Dar a conocer las necesidades prioritarias, 1.Hacer proyectos 2. Socializarlos 3. Presentar proyectos a loa entes gubernamentales y no gubernamentales. 1,Hacer proyectos 2. Socializarlos 3. Presentar proyectos a loa entes gubernamentales y no gubernamentales. 1. Abrir espacios de dialogo e intercambio con la comunidad. 2. Asistir a las necesidades del sector. Abrir espacios de participacin a los exalumnos.

CRONOGRAMAS
Enero y febrero de 2011.

RECURSOS
1. Entrevistas 2. Encuestas

RESPONSABLES
Rector Cuerpo docente.

2, Elaboracin de proyectos de educacin de la comunidad educativa en general.

1. Creacin de proyectos que permitan ala comunidad avanzar en el proceso de culturacin y madurez. 1. Creacin de proyectos que permitan a la Institucin ser fuente de desarrollo comunitario. 1. Adecuacin de espacios y momentos que permitan a la comunidad vincularse con la Institucin y viceversa. 1, Creacin de proyectos que permitan a los exalumnos vincularse

Todo el ao 2011.

1. proyectos. 2. Entidades del estado y privadas.

Comunidad educativa.

3. Elaboracin de proyectos de extensin y servicio a la comunidad.

Todo el ao 2011.

1.Proyectos 2. Entidades del estado y privadas.

Comunidad educativa.

4. Creacin de canales de relacin con la comunidad.

Todo el ao 2011

1. Folletos 2. Instalaciones de la Institucin.

Comunidad Educativa

1. estudiantes 2. Padres de familia. Todo el ao 2011. 1. Encuesta 2. Observacin 3. Entrevista Todo el ao.

5. Elaboracin de proyectos de vinculacin a los exalumnos. 6. Desarrollo y evaluacin

Comunidad Educativa.

Rector Consejo Directivo.

de los proyectos.-

con la Institucin. 1. Funcionamiento y valoracin de lo que se proyecta. 1. Cumplir con los proyectos que permiten la integracin comunitaria.

AVANCES COMPONENTE CONCEPTUAL


METAS PROPUESTAS
Consolidar y unificar los aspectos del componente de acuerdo a nuestra nueva Institucin (FUSION):

LOGROS OBTENIDOS
A travs de un equipo de trabajo, se ha logrado unificar y producir un documento que encierra nuestra propuesta en cuanto a filosofa, objetivos, visin, misin, etc., de nuestra Institucin. Se ha iniciado el proceso de socializacin para lograr su adopcin.

FORTALEZAS
Disponibilidad para el trabajo del equipo PEI:

ACTIVIDADES
Organizacin del material existente. Conformacin del Equipo PEI: Distribucin del trabajo. Re-elaboracin del documento. Presentacin y Discusin Sensibilizacin.

COMPONENTE ADMINISTRATIVO
Recoleccin y organizacin de la informacin y del material existente. Distribucin y organizacin de la planta de personal. Re-elaboracin de reglamentos y manuales. Organizacin y elaboracin de la estructura administrativa de la Institucin. Elaborar y ejecutar un presupuesto ecunime y Se ha consolidado una informacin slida y completa de los diferentes Centros docentes que integran el colegio en general. Se logr la distribucin del personal de acuerdo a las necesidades y a optimizar el aprovechamiento del recurso. Se ha iniciado este proceso. Existe identificaciones definidas, Fuentes de informacin precisas. Capacidad humana. Preparacin acadmica. Manual de convivencia. Existencia de algunos reglamentos. Conocimiento de propuestas curriculares. Ejecucin de proyectos. Recoleccin de la informacin. Organizacin de las hojas de vida del personal. Recoleccin, estudio y anlisis de reglamentos existentes, Estudio, anlisis y elaboracin de la propuesta.

adoptado a nuestra realidad y necesidades. Elaboracin y ejecucin del Plan Operativo de la Institucin.

Adopcin por el Consejo Directivo del Manual de convivencia. La conformacin de un equipo que estudie y proponga dicha estructura.

Seguimiento a la ejecucin del Plan de asignatura. Disponibilidad para el trabajo.

COMPONENTE PEDAGOGICO
Reorganizacin y unificacin del currculo Institucional y el Plan de estudios. Elaboracin, socializacin y puesta en marcha de una propuesta pedaggica. (Modelo Pedaggico), que llene las expectativas de la comunidad, dinamice la vida estudiantil y conlleve a la formacin integral de los educandos.. Se est manejando un plan de estudios unificado. Se inici el trabajo por departamentos )areas) Logrando: Un plan de rea unificado. Plan de asignatura unificado. La elaboracin y ejecucin de proyectos. Conformacin de un equipo pedaggico encargado de estudiar, elaborar y proponer esta propuesta. Conocimiento de propuestas curriculares Ejecucin de proyectos. Seguimiento a la ejecucin del Plan de asignatura. Disponibilidad para el trabajo. Elaboracin de instrumentos. Conformacin del equipo. Estudio y trabajo para elaborar la propuesta.

COMPONENTE DE INTERACCIN COMUNITARIA.


Lograr la elaboracin y puesta en marcha de proyectos como: Comedor infantil Servicio social estudiantil Vinculacin de los exalumnos Escuela de Padres. Funcionamiento del comedor infantil. (200 almuerzos). Implementacin del servicio social. Elaboracin de los proyectos. Logros alcanzados en la ejecucin de algunos proyectos. Elaboracin de proyectos. Reunin de padres de familia. Elaboracin de informes.