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Test Psicolgicos Gua Educadora Social

TEST DEL RBOL


El test del rbol es un test proyectivo de la personalidad profunda a travs de sus distintos contenidos iremos explorando reas de la personalidad. Es una tcnica muy utilizada tanto en la practica clnica como en la practica laboral, desarrollamos algunos conceptos. Los contenidos que se analizan en el test son los siguientes: el tronco, la copa, las ramas, el suelo y otros elementos accesorios que a veces aparecen. eamos que significan: El tronco: nos da cuenta de los aspectos mas concientes del psiquismo, nos permite evaluar: estabilidad emocional, como se siente actualmente la persona, la fortaleza de su yo y el aqu y a!ora de su personalidad, pensemos que el tronco es el que sostiene al rbol. La copa: representa la vida mental, las fantasas, la riqueza o no de la imaginaci"n, como la persona concibe a la realidad. Las Ramas: conforman dos cuestiones, la capacidad para establecer vnculos y la modalidad de las relaciones con los otros, pero tambin la capacidad de la persona para obtener del ambiente aquello que necesita. El suelo: representa la realidad, el piso en donde uno se instala... #odos estos elementos deben estar presentes en el dibu$o de un rbol, o sea tiene que estar en el dibu$o el tronco la copa, las ramas el suelo, las races no deberan estar presente porque representan el plano instintivo sexual y aspectos primitivos de la sexualidad, por ello cuando se grafica implican que algo de los impulsos no puede ser bien regulado y controlado por el yo del su$eto. %e asocian cuando aparecen las races a una necesidad de arraigo y de mayor estabilidad que el su$eto siente que no tiene. &ensemos que las races sobresalen en los rboles mas vie$os, es decir con una !istoria vital mas fuerte. 'asta aqu los elementos a mirar en un dibu$o, digamos a tomar en cuenta. Es positivo que el tronco sea en ambos lados curvos porque eso significa flexibilidad y adaptaci"n al ambiente, cuando aparece un tronco recto significa inflexibilidad muc!o autocontrol y rigidez, se suma a este anlisis otros factores tales como el tama(o, la ubicaci"n en la !o$a, la calidad del trazo. El autor fue )oc!, un neur"logo suizo que lo conceptualiz" entre *+,- y *+.-, luego en el /-, 0uc1, autor del !tp, tambin lo traba$a. 2uando el suelo no se dibu$a debemos observar primero la calidad de la estructura del rbol y en que se baso para llegar a los conceptos que detallo anteriormente %e ve fuerte o dbil3 %i el rbol es bueno implica que la persona tiene dificultad. 2ual es el concepto de fuerte y dbil3 &ara afirmarse en la realidad tal cual !oy se lepresenta, si el rbol es endeble debilidad de carcter, evasi"n de la realidad 4uerte es un rbol que tiene todos sus contenidos presentes, los trazos son firmes 1

Test Psicolgicos Gua Educadora Social el tama(o mediano. %i el trazo se repasa significa inseguridad, insatisfacci"n y una necesidad de perfeccionismo.

Prctica Clnica
rbol 1: Como caractersticas grficas destacadas tenemos un follaje filiforme, con e!ue"as ondulaciones con cierto #aco en la $ona i$!uierda del follaje % algunas detenciones en la continuidad del tra$o& El tronco es ms bien recto con algunos !uiebres en su contorno& Presenta corte$as % dos nudos !ue ueden indicar alg'n acontecimiento traumtico en la #ida del sujeto& Es destacada la resencia de numerosas ramas abiertas, en forma aralela ero con tra$ados contorsionados o temblorosos % en algunos casos con algunas estrangulaciones (estrec)amiento de la anc)ura*& En el iso uede obser#arse resencia de races % astos en ngulos de diferente altura& +e lo e, uesto odemos inferir !ue la ersona !ue dibuja este rbol resenta un adecuado ni#el de inteligencia, cierta ca acidad ara relacionarse con el ambiente ero !ue e, erimenta actualmente ciertas tensiones sicoafecti#as en su #ida cotidiana&

Test Psicolgicos Gua Educadora Social rbol -: Esta t.cnica nos ermite e#aluar el /o en sus relaciones inter ersonales& Como caractersticas destacadas #emos !ue la ersona reali$ 0 rboles distintos& El numero 1 es un ino con un follaje intenso ennegrecido % de formas angulosas& El follaje del segundo rbol es mas frondoso % resenta un le#e #aco a i$!uierda (como si la co a le faltara una arte ara estar com leta*& El follaje del rbol 0 es desnudo, es decir son ramas des ro#istas de )ojas o detalles de un contorno rotector, )a% una )oja del lado de la derec)a !ue arece ronta a caer& 1os 0 rboles tienen en com'n un tronco e!ue"o recto % con ennegrecimientos& El segundo rbol agrega un iso o edestal& 1os tama"os son e!ue"os& El rbol 0 connota as ectos relacionados al sentimiento del sujeto en lo social& +e lo obser#ado uede deducirse !ue e,iste en la #ida #incular algunos as ectos conflicti#os de im ortante rofundidad !ue generan un estado de angustia % de 0

Test Psicolgicos Gua Educadora Social sentimientos de cul a % esimismo& rbol 0 Es llamati#o los frutos u )ojas con ennegrecimiento& 1as ramas son monolineales % cur#as& 2lgunas tambi.n estn ennegrecidas& +e lo obser#ado odemos inferir !ue )a% un estado de angustia acom a"ado de falta de claridad en las ideas& 3a% ideas !ue no estn claras !ue erturban % confunden el accionar de esta ersona& 2 #eces los follajes confusos ueden #erse en estructuras adicti#as o ersonalidades con adicciones& 1a inclinacin del rbol denota !ue la ersona siente la necesidad de buscar a o%o mas en el medioambiente !ue en su entorno familiar& 1a resencia de races sombreadas refuer$a la idea !ue )a% una erturbacin en el lano instintual % or ende en el control de im ulsos de esta ersona&

Test Psicolgicos Gua Educadora Social rbol 4& 1a co a es de un follaje intenso con formas en arco % ramas con )ojas aisladas en el interior& Se obser#a un nudo en el lado derec)o del tronco, astos mi,tos, con redominios de rectas % ngulos % con ma%or intensidad en el lado i$!uierdo& El follaje cae tambi.n un oco en el lado i$!uierdo& 1o obser#ado da al rbol un as ecto de delicade$a % est.tica& Se trata de una ersona con un ni#el de sensibilidad actual ele#ado& Es decir !ue se siente #ulnerable ante las resiones % demandas articularmente de su ambiente ersonal e intimo& 5o obstante los sentimientos de )ostilidad % tensin !ue e, erimenta intenta su erarlos controlando sus emociones e im ulsos % buscando alguna forma de su eracin& Es mu% robable !ue al momento de dibujar esta ersona estu#iera e, erimentando un estado de resi#o o de desmoti#acin& 1a resencia de ramas % algunas )ojas ueden indicarnos cierta actitud o timista ms all del conflicto&

Test Psicolgicos Gua Educadora Social rbol 6& Tambi.n es significati#o los dos nudos en forma o#al con un agujero central sim.tricos& 1as )ojas o frutos son en forma redonda % de caractersticas bi$arras (e,tra"as* 1as ramas se entrecru$an& El follaje es en forma de arcos % algo ascendente en la arte inferior derec)a& El estilo de tra$ado es im ulsi#o % oco claro, articularmente en el tronco % fondo& Presenta races trans arentes& +e lo obser#ado odemos inferir !ue no )a% un e!uilibrio ni armona actual ni en la ersonalidad ni en la #ida s!uica& 7emos un estado de angustia % falta de claridad articularmente en el rea emocional& 1a ersona se encuentra suce tible e irritable, adems se siente con una gran desconfian$a % a re)ensin )acia el ambiente !ue lo rodea& Es robable !ue ueda descargar o tener reacciones im ulsi#as o de )ostilidad cundo se siente frustrada en sus necesidades ersonales&

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#est 5ibu$o de la 4igura 'umana.

El dibu$o de la figura !umana ve!iculiza especialmente aspectos de la personalidad del su$eto en relaci"n a su autoconcepto y a su imagen corporal. 5e esta forma el dibu$o de una persona al envolver la proyecci"n de la imagen de un cuerpo, ofrece un medio natural de expresi"n de las necesidades y conflictos del cuerpo de uno. 2ada vez que un su$eto grfica una persona en esta proyecci"n de su propio 6o que realiza confluyen:

experiencias personales y sus representaciones psquicas, 7mgenes de estereotipo sociales y culturales que tienen un mayor o menor peso para el su$eto.

8ceptaci"n o no de su etapa vital 7dentificaci"n y asunci"n del propio sexo. El grado de estabilidad y dominio de s mismo. La figura graficada debe aseme$arse en sus atributos e imagen al su$eto mismo, es como que ante ella deberamos poder decir, es igual a el9ella.

%E2:E;278: El orden esperable a observar por el su$eto deber ser el siguiente: *. 2<;#<=;< 5E 280E>8 ,. 48227<;E% 5EL =<%#=< ?<@<%, ;8=7> 0<28 E#2.A .. 2:ELL< B. '<C0=<% /. #=<;2< D. 0=8><% E. C8;<%

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F. EG#=EC7585E% 7;4E=7<=E% +. &7E%. 2ualquier cambio en la secuencia indicar alguna perturbaci"n psicol"gica u orgnica de menor a mayor conflicto que !abr que diagnosticar con el resto del anlisis y dems tcnicas. 8nlisis de algunas de las partes del dibu$o de la 4igura 'umana.. La 2abeza: e!iculiza la concepci"n del 6o en cuanto a nHcleo conciente de la personalidad. Esto implica las funciones de autopercepci"n que de si y de su ambiente tiene el su$eto. En raz"n de esto ser el centro vital de expresi"n de: 8spectos que !acen al funcionamiento mental, y nivel intelectual 2ontrol y expresi"n de las relaciones sociales 2ontrol de los impulsos corporales Es simb"licamente al igual que las manos, la parte mas expuesta del cuerpo, y esta siempre a la vista . Los <$os: 2oncepto: Los o$os constituyen uno de los medios bsicos de comunicaci"n con el mundo, reciben, interpretan la informaci"n que perciben, facilitan la discriminaci"n con los ob$etos del mundo externo. Los o$os como canal de comunicaci"n son los que nos permiten ver el afuera, por ende la percepci"n de la realidad y su conocimiento dependen de ellos. 8s es que sus funciones esenciales son las de asimilaci"n de informaci"n ambiental y comunicaci"n social, que implicaran mas lo que muestran de lo interno del su$eto !ay un vie$o refrn que dice que los Io$os son el espe$o del almaJ. &or ello cuando evaluamos este contenido estamos tambin observando simultneamente : los o$os y la expresi"n de la mirada. K Lue impresi"n nos trasmite esa mirada3

Los 'ombros:

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Conceptos: Los !ombros se relacionan con el sentimiento de fuerza bsica del su$eto. 2uando nos referimos al sentimiento de fuerza bsica debemos pensarlo en el sentido de si el su$eto siente que puede o no emprender , tomar determinadas decisiones o enfrentar situaciones. ;o se relaciona con si realmente tiene los recursos reales o potenciales para !acerlo, si no si el siente que puede, y esto esta muy ligado al sentimiento autoestimativo. El #ronco: Es la sede o asiento principal de los estados emocionales y de los impulsos que experimenta la persona.

5esde lo real es el gran coordinador de nuestro esquema corporal en tanto a el vienen insertarse las dems parte que conforman nuestro cuerpo fsico tales como el cuello, los brazos y de estos las manos, la zona plvica y de all se insertan las piernas. &odramos decir que en la cabeza vemos el gran coordinador generadle nuestro cuerpo y nuestra personalidad en otros trminos nuestro cerebro en lo fsico , nuestra mente en lo psquico. 8 la vez en el tronco descansan la mayora de nuestros "rganos vitales tales como el coraz"n, los pulmones nuestro sistema digestivo, psicol"gicamente se tratara de la sede o nHcleo de nuestras emociones, y lugar de intercambio con el exterior ?pulmonesA.
Los 0razos: Brazos y manos: se relacionan funcionalmente con el 6o y la adaptaci"n social. 2omo "rganos de extensi"n son ve!culos tambin de la necesidad o grado de dominio que el su$eto desea tener sobre el mundo externo. 2omo interrogantes a responder con su anlisis tenemos: KLu nivel de aspiraciones tiene el su$eto3 Kcul es el grado de confianza y seguridad con el que se relaciona3 Este #est de gran difusi"n en la &sicologa moderna es fundamental e infaltable en la elaboraci"n de una batera de #est, es un test bsico de aplicaci"n en varias reas.

Anlisis del Dibujo de una Figura Humana.

Aspectos Formales Generales.

Test Psicolgicos Gua Educadora Social Simbolismo espacial. El em la$amiento de las figura se encuentra en osicin baja (inferior*, la da la ubicacin de los ies, i$!uierda con tendencia al centro&

El tama"o es grande, ero se acent'a mas la altura !ue la anc)ura&

La Presin: El dibujo tiene una rofundidad sua#e, es decir no deja )uella en el re#erso de la )oja& 1os tra$os son re asados,

Detalles.

1os detalles son adecuados, es decir estn resentes los es erables ara el dibujo del +<3,

Resumen de in erencias psicolgicas relacionadas con pautas ormales. Se obser#a la necesidad de afirmarse en el ambiente, ero a la #e$ la dificultad ara )acerlo& 1a ersona necesita ro%ectarse mas all de la realidad resente, cuenta a fa#or de ello con un buen ni#el de inteligencia, a titudes artsticas, moti#acin )acia el futuro, ero como elementos negati#os o !ue limitan esa osibilidad tenemos: sentimientos de inseguridad, falta de autoconfian$a, e,ceso de autocontrol % un ni#el de ansiedad im ortante&

Anlisis del DFH.

Como rea mas destacada tenemos el rea de la cabe$a, all obser#amos: El cambio de simetra % la acentuacin con carcter no agresi#o de los rasgos faciales& 1a mirada es de ti o contem lati#o&

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!n erencias: +enota una reocu acin or orientarse % comunicarse con el medio ambiente, ero acom a"ado de un sentimiento de autocrtica&

Anlisis de la "ona #. $%uello bra"os tronco& Se obser#an #arios indicadores de conflictos, el cuello es grueso % se encuentra remarcado, los bra$os son mu% largos % estn egados al cuer o& 1as manos no estn bien tra$adas, en es ecial la derec)a&

El tronco es algo estrec)o % esta mu% remarcada la lnea de la cintura&

!n erencias. Se denota una dificultad con el manejo de los im ulsos afecti#os emocionales e instintuales& 3a% un blo!ueo de la ca acidad e, resi#a !ue se denota en la autocontencin !ue el sujeto se im one a si mismo en sus demostraciones de afectos&

1os bra$os largos denotan un deseo % ambicin sobre el ambiente ero el !ue est.n egados al cuer o blo!uea la osibilidad&

1as manos mal tra$adas % oco claras denotan ansiedad % no buenos #nculos diferenciados en sus relaciones inter ersonales&

Sinteti"ando Es interesante destacar !ue se trata de un adolescente cu%o moti#o de consulta fue una orientacin #ocacional, or lo cual estos sentimientos de ansiedad % esa necesidad de ro%ectarse )acia el futuro % a la #e$ el temor de )acerlo se encuentran conte,tuados or la eta a #ital % or la situacin en si misma&

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Test de la Casa.
El test de la casa constituye el primer Test que tomamos en la Batera Psicodiagnstica en general, si bien forma parte del htp, podemos utilizarlo independientemente, cada vez que en funcin de nuestro criterio clnico necesitemos explorar !in"micas comunicacionales del su#eto respecto a las personas con las que convive cotidianamente $uando hay vnculos madre%hi#o conflictivos & $uando hay alteracin sobre el esquema o imagen corporal sea por consecuencia de un accidente o alguna conflictiva psicolgica 'dministracin (u administracin no tiene limite inferior ni superior de edad ni estado o nivel de instruccin especifico, aunque esto ultimo influir" seguramente en el estilo de casa &Por ello debemos conocer el ambiente cultural y el lugar real en donde el su#eto habita, )o es lo mismo el su#eto que vive en la ciudad que el que habita en zonas rurales& *ateriales necesitamos una ho#a tama+o carta, un lapiza faber o similar ), - .B, y goma de borrar& $onsigna (e le entrega al su#eto la ho#a en sentido apaisado /horizontal0 y se le dice 1le pido que dibu#e una casa2 acto seguido se le entrega la ho#a en la forma se+alada& (i pregunta por si debe dibu#ar alg3n tipo de casa en particular, se le dice 1$omo 4sted quiera2& En el dibu#o de la $asa deben estar siempre presentes 5& -& 6& 7& techo paredes puerta ventanas

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Test Psicolgicos Gua Educadora Social 8& chimenea

9as Paredes& 9as paredes son el sost:n esencial dentro de la arquitectura de la casa, su ubicacin espacial, la zona central del dibu#o la convierten en el "rea privilegiada en donde inferiremos el grado de fortaleza ;oica o debilidad ;oica& Esto implica con que estabilidad, que grado de resistencia tienen el ;o en el ambiente y ante las presiones externas o tensiones internas& 9as <entanas $onstituye un medio de secundario de interaccin con el ambiente & En un sentido metafrico constituyen los o#os de las casas, ya que a trav:s de ella se contempla lo que ocurre exteriormente , en relacin a ello simblicamente podemos decir que la forma con la que el individuo las grafica nos dan cuenta como es el trato que el individuo establece con su medio, si adopta una actitud de receptividad o cierre, si siente inter:s por lo que hay all, lo acepta, se auto protege o se vuelca a ese exterior&

El Techo& (imboliza el "rea de expansin vital de la vida de fantasa y mental de un individuo& $uando la fantasa distorsiona la vida mental del individuo vemos deterioro en el techo& El techo nos da cuenta tambi:n del tipo de pensamiento mas analtico cuando es de te#as rectas, mas imaginativo cuando adem"s tiene te#as curvas&

9' P4E=T' $>)$EPT> $onstituye el primer medio de acceso a la casa y por analoga simblica el acceso al mundo interior del su#eto, y la apertura o no y las modalidades de dicho contacto con el medio ambiente& Es a la vez un medio de defensa, y la que permite el acceso& a los que llegan& En otras palabras por la puerta de entrada se abre la posibilidad de ingreso a amigos, enemigos y peligros& !e su an"lisis obtendremos importantes conclusiones&

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E#emplos

1a tensin de los tra$os, articularmente en el tec)o, algunas #entanas, la uerta no es buena sino !ue se afloja& Es muc)o mejor la atencin en el agregado a la casa !ue es el garage ( arte derec)a*& +e lo obser#ado se uede inferir !ue el ni#el de inteligencia es mu% bueno, !ue el ti o de ensamiento es rctico& >ue se trata de una ersona !ue tiene una sociabilidad mas bien controlada % selecti#a, esto im lica !ue si bien )a% inter.s or el afuera es una ersona !ue no interact'a es ontneamente sino !ue necesita mantener a resguardo su ri#acidad, la falta de c)imenea % )umo ueden asociarse a dificultades en la e,teriori$acin emocional&

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Test Psicolgicos Gua Educadora Social El tec)o no esta adecuadamente estructurado en su ers ecti#a, resenta dos ti os de ers ecti#a su erior o tambi.n llamada #uelo de jaro e inferior en donde la casa se uede #er como si la estu#i.ramos #iendo de abajo )acia arriba % a distancia, ero a la #e$ tambi.n se #e el tec)o la arte su erior del balcn, !ue seria im osible de #er si la estu#i.ramos #iendo solo desde abajo& Esto nos demuestra !ue si bien el ni#el de detalle % calidad de ejecucin es bueno asociando esto a un buen ni#el de inteligencia esos detalles % formas de ers ecti#a nos dan cuenta de alguna erturbacin en la ersonalidad& El )ec)o !ue este sobre ilares nos )ace ensar en !ue la base o los cimientos sobre lo !ue esta edificada la ersonalidad no son tan firmes ni estables or eso robablemente el .nfasis en los detalles !ue se asocia a defensas de ti o obsesi#o !ue justamente com ensan esta inestabilidad& 1a resencia de dos formas de ers ecti#as al mismo tiem o denota fallas en la discriminacin % en la actitud inter ersonal, esto im lica !ue or momentos la ersona toma distancia emocional del medio % or momentos se muestra e,tremadamente de endiente&

1a uerta abierta entra en contradiccin de la defensi#idad de las #entanas % de la estructura rgida del resto de la casa& 1a resencia de iedras uede asociarse a ciertos blo!ueos emocionales % defensi#idad en el %o& 1a contradiccin se"alada uertas #entanas se e#idencia en !ue or un lado la ersona es sumamente desconfiada ero a la #e$ #ulnerable % de endiente del ambiente&

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Test Psicolgicos Gua Educadora Social 1os dos agregados mencionados indican necesidad de a o%o % roteccin del entorno % a la #e$ necesidad de comunicacin, ero con una inca acidad o dificultad ara conectarse con sus emociones % con el entorno& 1a casa es mas alta !ue anc)a lo !ue denota intro#ersin e indi#idualismo, sobre todo la arte derec)a& 1a resencia de camino es un indicador ms de sociabilidad controlada&

1as lneas del tec)o no estn bien ensambladas& 1a uerta no resenta ica orte, no )a% )umo& El follaje del rbol adems de su estructura denota rigide$& El suelo arece tra$ado con regla& Como inferencias destacadas odemos mencionar !ue se trata de una ersona con im ortantes dificultades comunicacionales, bastante recelosa % desconfiada de los dems&

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Test Psicolgicos Gua Educadora Social 1o )a% )abilidades sociales ni de em ata % el #aco % rigide$ odramos ensarlo como signos de )ostilidad encubierto % de una sensibilidad aranoide&

1a uerta es redondeada % grande, no estando en ro orcin con las aredes& 1a c)imenea carece de )umo& Como inferencias odemos ensar !ue es una ersona con redominio de la inteligencia de ti o concreto& Si bien le cuesta relacionarse en cuanto a mostrar o e, resar sus emociones osee ada tabilidad ero con una im ortante de endencia % necesidad de reconocimiento % afecto del otro& Es llamati#o el iso de lado a lado de la )oja& Esto odemos ensarlo como una ersona !ue necesita sentirse segura % estable % !ue no toma ninguna decisin si esto no esta garanti$ado&

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Test de ?ender&
Este test comenz" a elaborarse en *+., por Lauretta 0ender quien dise(o un con$unto integrado por + lminas inspiradas en su forma en los traba$os de investigaci"n realizados por Mert!eimer sobre las funciones gestalticas en los individuos si bien los dibu$os que componen las laminas toman en esencia los dibu$os utilizados por este, Lauretta 0ender los perfecciono a travs de sus propias investigaciones de all que este test lleve su nombre. La idea de base que subyace en este test, es que cualquier comportamiento en este caso el visomotor nunca es aislado sino que responde a un patr"n total integrado. Este test tiene una doble lectura una madurativa y otra proyectiva esto implica que cuando lo analizamos formalmente, obtendremos informaci"n valiosa acerca de : aN nivel de maduraci"n visomotora, bN conflictos, defensas luc!as del 6o, cN Estructura de personalidad. dN <rganizaciones psicopat"logicas y psiquiatricas.

La tarea que el 0E;5E= propone al su$eto, es la de copiar un modelo preestructurado. 5esde el punto de vista psicol"gico, se trata de la organizaci"n de una serie de movimientos articulados. En funci"n de una totalidad percibida visualmente. 2ada movimiento entonces no se realiza en relaci"n a una parte anat"mica de lo percibido, sino que obedece a una organizaci"n comple$a y global del campo motor, paralela a la configuraci"n del campo perceptivo. Esto nos lleva en este test a !ablar mas que de partes aisladas de totalidades, solo as cada parte adquiere un valor especial. La captaci"n de la totalidad que implica cada lmina se realiza de acuerdo a las leyes de organizaci"n formal desarrolladas por la Oestalt., que luego veremos Pley de la buena forma, de cierre etcQP.

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La finalidad principal apunta a medir cualitativamente, tanto la madurez como las perturbaciones en la adecuaci"n perceptivo motora, dando cuenta de los procesos que intervienen en la reproducci"n grfica, y de la gradual adquisici"n de los recursos que la posibilitan , es decir mide adecuaci"n visomotora , la dinmica constructiva del nivel representativo y operativo, que funciona sobre los mecanismos perceptivos , motores. 8s mismo, demuestra que determinados cuadros psiquitricos determinan en la organizaci"n de las formas , perturbaciones. 5istorsiones, regresiones y deterioros mHltiples , capaces de de convertirse en pautas diagn"sticas de dic!os cuadros.

MATERIAL: %e compone se nueve tar$etas blancas de *, cm. G *D cm., en cada una de las cuales aparece una figura geomtrica en negro.

La primera se designa con la letra 8, y el resto con numeraci"n del * al F. Esta notaci"n aparece detrs de cada tar$eta. %e requiere lpiz negro numero , NblandoN siempre con uno de repuesto., !o$a tipo IcartaJ . 8lgunos autores aconse$an el no uso de la goma de borrar, y si sale mal la figura se estimula la repetici"n de la figura. &ersonalmente sin mencionarla explcitamente de$o la goma de borrar sobre la mesa , y si el entrevistado la solicita se la extiendo. 2onsidero que es importante para denotar zonas de conflicto y grado de ansiedad. 85C7;7%#=827R; : %u administraci"n a los fines de evaluaci"n es a partir de los B a(os en adelante . En general es aconse$able su administraci"n individual a fines de consignar y registrar secuencias, verbalizaciones, gestos, posturas ante cada lamina y la prueba en si. 2onsigna:

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CONSIGNA: TE !O" A MOSTRAR #NA SERIE DE LAMINAS TRATA DE CO$IARLAS LO MAS $ARECIDO $OSIBLE % TAL C#AL LA !ES&' .

8;SL7%7% 5EL 28%< *.

El espacio entre las figuras es comprimido y !ay tendencia a la colisi"n entre la figura B y D.La curvatura esta acentuada en la figura B y D.'ay desigualdad de tama(o en la figura E.'ay puntos rellenos en *, ., y /. 6 en la figura , se presentan diferencias de inclinaciones en sus columnas.2omo inferencias diagn"sticas destacadas podemos decir que el protocolo no presenta indicadores de psicopatologa neurol"gica o psiquiatrita. %e trata de una estructura neur"tica con importantes indicadores emocionales entre los que se destacan dificultades de planificaci"n sobre todo ante situaciones de presi"n. :na emotividad acentuada.

8nlisis del 2aso ,. :na diferencia de tama(o en la figura E.'ay un aumento de la curvatura en la figura B y / y en las curvas de la figura D se producen desbordes del encuadramiento y una irregularidad en la curva que !ace tangente. En la Hltima figura !ay un aumento en el plano vertical. 7nferencias diagnosticas: 2omo aspecto destacado vemos que la persona se caracteriza por una fuerte desconfianza y dificultades para establecer relaciones interpersonales. %iente muc!o

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ms de lo que puede exteriorizar en su personalidad. %u emotividad es elevada y su tolerancia a la frustraci"n y a la presi"n es ba$a. ;o presenta indicadores de patologas psiquiatritas u orgnicas.

An(lisis )el Caso *& El presente caso presenta importantes indicadores que nos !acen presumir patologa psiquiatrita u orgnica, que por supuesto se deber corroborar con un examen neurol"gico y psiquitrico profundo. Las principales alteraciones que presenta son graves dificultades para reproducir los ngulos de la tar$eta modelo. Esto lo podemos observar en el rombo de la figura 8, el !exgono de la figura E y el rombo de la Hltima figura que tambin reciben el nombre de ngulos en estrella.En la figura , !ay una verticalizaci"n de las columnas, en la figura . se pierde la forma y la angulaci"n natural se convierte en columnas rectas.La curva de la figura B es rota y asimtrica.

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2aso B.'ay retrogresi"n en la figura * sustituyndose punto por crculoEn la figura / !ay retrogresi"n con algunos puntos en forma de guiones.'ay una disminuci"n de tama(o generalizada pero muy evidente en las figuras ., B, D. 'ay acortamiento de los trazos verticales en la figura B y un ngulo mal logrado en el !exgono de la figura E.La figura D !ace omisi"n y atenHa la curvatura de la sinusoide !orizontal.7nferencias diagnosticas: %e !allan presentes indicadores psicopatol"gicos que podran asociarse a una perturbaci"n en el control de los impulsos que puede derivar de signos de epilepsia.

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2aso /. 'ay retrogresi"n por punto relleno o crculos en blanco. &erdida de la angulaci"n en la figura ,.'ay rotaci"n levemente ascendente en figuras B, , y F.'ay importantes patologas del trazo por repaso y lnea vellosa. Los tama(os son irregulares. Es destacado la diferencia de tama(o intradibu$o en la figura 8. 7nferencias diagn"sticas: Lo observado permite inferir presencia de psicopatologa que !abr que determinar si tiene que ver con un componente orgnico o psiquitrico.

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'est de (artegg
El Test ideado or Eri@ Aartegg en 1;4= % ada tado or C& ?iedma % Pedro +&2lfonso en 1;8= es un instrumento de gran ri!ue$a ro%ecti#a or!ue auna en si mismo una multi licidad de recursos grficos !ue en las distintas t.cnicas no siem re ueden #erse integrados a e,ce cin de la T.cnica del +ibujo 1ibre !ue es tambi.n altamente ro%ecti#a& En el encuadre terico en el !ue Aartegg originariamente encuadro el estudio de su test B sub%acen bsicamente #arios enfo!ues: El de la Psicologa Conductista en donde lo bsico es !ue cada estimulo ro#oca en el indi#iduo una res uesta& Esta res uesta es la conducta o com ortamiento e,terno % #isible del indi#iduo El sicoanaltico: El inconciente ersonal, como El trasfondo dinmico !ue )ace !ue #eamos a la manera de ercibir la realidad no como un acto sencillo en donde El indi#iduo ( ara El Psicoanlisis CsujetoD* ercibe la realidad objeti#amente tal como es sino un acto, resultado de una com leja % subterrnea luc)a de ulsiones : la de #ida !ue le lle#a al )ombre a integrar, construir , )acer, crecer % resol#er ositi#amente las situaciones ersonales % ambientales !ue enfrente % la Pulsion de Euerte !ue lo lle#a a detenerse , regresionar o in#olucionar, autodestruirse en El limite de los casos, a no actuar a fa#or de si mismo, a no resol#er etc& Entonces esta erce cion ara El sicoanlisis no es lineal sino !ue toda erce cion esta atra#esada or el deseo inconciente % or lo tanto tiene mas de subjeti#a !ue de objeti#a&

En El test odremos e#aluar tomando la roduccin total como una gestalt en donde si lo inconciente acti#ado udo ser sublimado or el deberan obser#arse lo siguiente:

Cada cuadro )a sido com letado sin e,ce cin, % utili$ando El estimulo como arte del dibujo& 1a resolucin general res onde a las le%es de la buena forma, no a arecen dibujos e,tra"os , bi$arros, no concretos E,iste en cada cuadro un e!uilibrio entre figura % fondo& En El caso contrario #eramos mas el efecto de una desorgani$acin s!uica interna !ue or su uesto desde este lugar se obser#ara desde la roduccin del cuadro con res uestas no normati#as %a e, uestas&

El factor cultural, social situacional !ue rodea al sujeto& En El test se ondr de manifiesto en los smbolos graficados relacionados muc)as #eces con as ectos ro ios

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Test Psicolgicos Gua Educadora Social del conte,to del indi#iduo, o de sus acti#idades, Ej& dibujar una )erramienta de trabajo, una bandera de alg'n club o nacin etc& El simbolismo inconciente ersonal % colecti#o & 7eamos entonces como se articula lo e, uesto con el test de Aartegg& Si obser#amos el rotocolo dise"ado or Aartegg lo cual es im ortante decir estaba solo construido sobre : cuadros % luego +F2lfonso le incor ora : mas (los actuales 18* % en una segunda #ersin %a con otro enfo!ue terico , El junguiano 18 temas mas (0cuadros*, odemos decir : +escri ti#amente el rotocolo tiene de 18 cuadros de 4 cm or 4cm cada uno distribuidos de a cuatro or fila con el formato siguiente: 2si este es el 1ro de los temas & Este cuadro ermite e#aluar como reacciona el sujeto ante las situaciones nue#as& E,isten otros 16 temas con dise"os diferentes a este, cada cual con un signo diferente % or su uesto e#aluando as ectos com ortamentales distintos&

-& Estos cuadros estn insertos en sobre un fondo negro

0& Cada signo dentro de cada cuadro se inserta sobre un fondo blanco

Pues bien me gustara e, licarles El or!ue de esta estructura:

1G El fondo negro fa#orece en El sujeto la acti#acin del fenmeno de la ro%eccin ero con carcter indefinido, rimario tal como si cerrsemos los ojos % alguien nos in#itara a decir !ue es lo !ue #emos&

-G El fondo blanco de cada cuadro en si mismo limita la e,teriori$acin masi#a de esa ro%eccin, tengamos en cuenta El blanco como signo de ansiedad % e, ectacin& En El test odemos #er !ue si domina en cada cuadro un uso e, ansi#o (dibujar en todo El cuadro* o in)ibido mas blanco !ue dibujo& Si solo se diera en ocos cuadros odramos decir !ue El sujeto o era in)ibida, o inefica$mente ante la situacin !ue le lantea ese cuadro H roblema es ecifico& 0G % finalmente El signo !ue a arece en cada tema tiene distintas formas cada una de ellas #ariacin de los 4 grandes mo#imientos grficos como son: El unto, la recta, la cur#a % El 2ngulo , formas esenciales con las cuales se constru%e todo dibujo % -8

Test Psicolgicos Gua Educadora Social escritura & En El test esto se reflejara en El estilo grafico de resolucin (as ectos formales tales como tama"o, resin, tra$o etc& redominio del uso de la recta , cur#a , ngulo *&>ue seria la arte com ortamental ro iamente dic)a&

2rticulando lo e, uesto anteriormente con los sustratos tericos %a mencionados al comien$o de esta gua % %a como resumen odramos decir !ue lo !ue la consigna de este test le ide al sujeto, !ue es !ue com lete cada cuadro con un dibujo !ue deber ser concreto % nunca abstracto determinara un ti o singular de res uesta !ue sigue El roceso siguiente:

El negro del cuadro in#ita al sujeto a ro%ectar su mundo interno, el blanco le one limites a esta ro%eccin % El roducto grafico (dibujo* le e,ige !ue su res uesta se realice sobre un determinado marco (la naturale$a del estimulo*, as los signos cur#os deberan e#ocar en El sujeto estados afecti#os, emocionales , % los rectos mo#ili$ar mas los as ectos cogniti#os del mismo& Como #emos mu% a menudo esto en general se altera & 1a e#aluacin de esto la )acemos anali$ando con !ue caractersticas formales % de contenido el sujeto resuel#e esto& Ej en El cuadro : !ue es un signo con forma de arco, El sujeto debera mas all de su dibujo resol#er utili$ando formas cur#as, lo !ue im licara ca to la esencia del signo % res ondi afecti#amente )acia El& si )ubiese utili$ado lineas rectas negara El estimulo , % lo resol#era e,acerbando defensas mas racionales&

Entonces el entramado entre los dinamismos inconcientes (#e)iculi$ado or El estimulo o signo del cuadro* % la conducta manifiesta (e,teriori$ada a tra#.s del dibujo en estas 0 connotaciones:

a* modalidad grafica elegida ( sin resin, tama"o grande o e!ue"o , ubicado a i$!uierda o a derec)a etc&&* b* Predominio mo#imientos cur#os o rectos , mi,tos& c* smbolos elegido (casa, rbol, animales, objetos etc* d* modalidad de resolucin del tema ajustada o no a lo es erable&

2s en relacin al unto:

a* 1as autas formales son e!ui#alentes en El Aartegg a los factores de e, resin& -9

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b* <orma del mo#imiento es e!ui arable a 2r!ueti os sim les % Com uestos (<actores de Integracin*

c* Smbolo es #isto como <actores de Je resentacin&

d* <orma de usar El estimulo (integrarlo al dibujo, no usarlo, aislarlo&&* es anali$ado como <actores de Com ortamiento&

e* <inalmente se odr reali$ar una interrelacin entre cuadros !ue lanteen El mismo ti o de dificultades&

Prctica Test de Aartegg


Protocolo Aartegg 1:
Kna caracterstica destacada recae en los factores de re resentacin o simblicos, a arecen en forma reiteradas figuras )umanas en #nculos articulares, un feto, una familia, una areja, una mujer embara$ada&

Esto ermite )i oteti$ar sobre !ue el e#aluado resenta conflictos o roblemticas relacionadas con su identidad % sus relaciones inter ersonales&

Es interesante #er integrando el cuadro 1 (actitud ante lo nue#o* % el cuadro 14 (resolucin de conflictos* como el mismo articula esos cuadros& En el cuadro 1 )ace un feto lo cual im lica inmadure$ % e,trema asi#idad frente a las situaciones nue#as&

En el cuadro 14 la resolucin es negati#a %a !ue res onde desde una simbologa agresi#a como el infierno&

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En este rotocolo se obser#a una erturbacin en el funcionamiento global de la ersonalidad& Se corres onde a una ersonalidad sico tica no neurtica& -;

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Protocolo Aartegg En el cuadro 14 la resolucin es ositi#a %a !ue ante las situaciones )ostiles la ersona uede ado tar conductas de conciliacin& Si bien arecera una contradiccin lo anteriormente e, uesto odemos entenderlo desde la resencia de la ambi#alencia en rinci io se"ala, como en todo test solo inter retando los indicadores aislados en funcin de un conjunto odemos integrar las contradicciones& En este caso a%uda a esta integracin la resolucin de los cuadros 11 % 16& El cuadro 11 simboli$a la forma de com ortamiento social& 1a ersona grafica una cara enojada, mas all !ue solo consigna Ccara animadaD Esto significa !ue )a% una reocu acin or si % res ecto de su #ida social !ue a #eces la resuel#e con un oco de )ostilidad& Es en el cuadro 16 donde odemos formular una )i tesis de esta ambi#alencia %a !ue este simboli$a or un lado la ca acidad de #inculacin afecti#a % or otro las relaciones familiares& Por un lado las cur#as se mantienen se aradas lo cual indica entre otras cosas !ue le cuesta integrar los afectos en sus #nculos ms ntimos % !ue no )a% una buena integracin familiar& Es interesante !ue el smbolo es un ac man, nos dara cuenta !ue )a% carencias afecti#as % agresi#idad, debido a !ue el ac man ersigue % elimina a sus erseguidos&

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Protocolo Aartegg 0
En el cuadro 0 se obser#a una falta de continuidad en el crecimiento de las 0 lneas del estimulo ero a la #e$ )a% un desarrollo en la arte i$!uierda del cuadro& Este cuadro nos ermite e#aluar la necesidad de crecimiento % los recursos !ue la ersona uede utili$ar a fa#or de la misma& 2c diramos !ue la ersona tiene recursos ero le falta una actitud de iniciati#a % de ma%or afirmacin ara dirigirse )acia sus metas& Se trata de una ersona jo#en de se,o femenino, es interesante la resolucin simblica en el cuadro 1, utili$a un reloj, esto se asocia a reocu aciones or la situacin actual % la eta a #ital de la ersona, lo cual odramos am liar en una entre#ista con la misma& 1os cuadros 4 % 6 nos dan cuenta de la acti#idad % el com ortamiento #oluntario& En el 4 reali$a una cuadricula !ue asocia a un tablero de damas, % en el 6 una broc)a& Podemos ensar !ue si bien )a% acti#idad a arece nue#amente el factor de indecisin& En este caso or e,ceso de anlisis !ue blo!uea la accin&

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Protocolo Aartegg 4&


En la simbologa utili$ada en cuadros asociados a la #ida emocional e inter ersonal tales como :, 11, 1- % 16 odemos inferir !ue si bien es una ersona intro#ertida tiene inter.s or las relaciones con el otro& 2s en el cuadro : la resolucin es con mo#imientos cur#os % el smbolo una tortuga !ue camina )acia la derec)a, odramos decir !ue es una ersona afecti#a ero !ue re!uiere sus tiem os ara relacionarse % conectarse emocionalmente con el otro& Es significati#o el cuadro 16 !ue simboli$a las relaciones afecti#as& 2ll grafica dos ersonas dndose la mano, nue#amente lo mismo )a% comunicacin ero desde un estilo com ortamental formal& Esto 'ltimo se corrobora tambi.n con la bandera en el cuadro - !ue simboli$a la resonancia afecti#a& 3a% em atia ero siem re el tono del #nculo es controlado % formal&

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Protocolo Aartegg 6&

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Test Psicolgicos Gua Educadora Social En el cuadro 1- el a arador esta )ec)o con ar!ueti os totalmente cuadrados& Este cuadro re resenta la ada tacin al medio& En este caso odemos decir !ue )a% una ada tacin or eta as !ue )a% oca e, resi#idad emocional ero )a% un inter.s en #incularse acti#amente con el ambiente& Ltro elemento destacado es el uso de la direccin i$!uierda en el dibujo, es decir !ue el objeto se dirige o mira )acia la i$!uierda& Esto indica conser#adorismo en la ersonalidad, a ego a costumbres % mandatos familiares& 1os cuadros en donde uede obser#arse esto son: 1, 4, 6 % 9&

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Cuestionario Desi)erati+o& El ob$eto de estudio de esta tcnica tiene en comHn con otro test de psicologa &rofunda, la indagaci"n de los aspectos estructurales en El individuo, especficamente se indagar desde un lugar diferenciado, en tanto no se usaran lminas como en El 28#, #8#, #=<, =<=%2'8', tampoco le pediremos a nuestro su$eto evaluado que dibu$e o grafique algo en particular, sino que Isimplemente I lo abordaremos a travs de una serie de preguntas a travs de las cuales inferiremos sus fantasas inconscientes desde El lugar de que cosa deseara ser ms y luego menos en El caso de poder ser persona. El estudio de esta tcnica nos enfrenta a otras consideraciones clnicas tales como la fortaleza o debilidad del yo, lo simb"lico en su doble dimensi"n universal y singular, las fantasas de salud Nenfermedad, El narcisismo, l yo y sus mecanismos de defensas. El 2uestionario desiderativo es una #cnica de Evaluaci"n &sicol"gica que consiste en realizarle a la persona D preguntas, luego el anlisis de las preguntas nos brinda un detallado informe de ciertos aspectos. Lo abordaremos a travs de una serie de preguntas a travs de las cuales inferiremos sus fantasas inconscientes desde El lugar de que cosa deseara ser ms y luego menos en El caso de poder ser persona.

El estudio de esta tcnica nos enfrenta a otras consideraciones clnicas tales como la fortaleza o debilidad del yo, lo simb"lico en su doble dimensi"n universal y singular, las fantasas de salud Nenfermedad, El narcisismo, l yo y sus mecanismos de defensas, es decir temas directamente vinculados a la Cetapsicologia y su lugar a reconocer y evaluar a travs de las representaciones verbales que da el su$eto. Las preguntas son las siguientes: Kqu es lo que mas te gustaria ser, si no pudiese ser persona3... &orque3....

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2omentario. El entrevistado tiene implicitamente . opciones, por un lado el reino animal, por otro el vegetal ?plantas y floresAy el inanimado ?cosas, ob$etosA.

:na vez que elige le !acemos la segunda pregunta ?catexia ,TA

2atexia , T %i no pudiese ser ni persona ni ?el reino elegido, e$ vegetal, si eligio un arbolA, que es lo que mas te gustaria ser3..... Kporque3

2atexia .T %i no pudieras ser ni persona ni vegetal ?siguiendo con el caso anteriorA, que es lo que mas te gustaria ser3.... K&orque3

Luego pasamos a la segunda etapa,

28#EG78 *N 8!ora, si no pudieras ser persona Kque es lo que menos te gustaria ser3... &orque3....

7dem procedimiento para catexias negativas ,N 6 .N conforme !icimos para las catexias positivas. 5el 8nalisis de las respuestas obtendremos importante concluciones. Las caractersticas que presenta El smbolo desiderativo nos permiten inferir datos acerca de la fortaleza 6oca , la imagen corporal que posee de s el examinado . Esta e+aluaci,n la reali-aremos no solo a tra+.s )e la consistencia% cali)a) / caracter0sticas )el o12eto elegi)o% sino tam1i.n a tra+.s )e la racionali-aci,n / cuali)a) 3ue se en4ati-a acerca )el por3ue )e tal elecci,n 5 e6olicaci,n )esi)erati+a7&

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5e esta forma de un smbolo desiderativo se desprenden atributos tales como , belleza, fealdad, utilidad, dominio, carencia de valor, inteligencia, independencia, dependencia, utilidad etc.

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')S' D) L*S %*L*R)S


El Test de los Colores es un test !ue toma como base terica los rinci ios de la Psicologa <uncional !ue son las Teoras !ue dentro del cam o de la Psicologa encuadran el tema de la eleccin cromtica, como una temtica !ue tambi.n brinda informacin sobre la Personalidad )umana& 5os ermite e#aluar % diagnosticar el e!uilibrio emocional as como tambi.n el sicofisiologico, es decir el e!uilibrio sicosomtico de un indi#iduo en un momento determinado, el de la toma del test& Es decir, !ue cual!uier alteracin sicolgica % orgnica uede ser detectada en esta T.cnica& El merito de esta t.cnica es !ue le ermite al entre#istador entrenado, aun sin anali$ar en rofundidad en rimera instancia (!ue si )ar des u.s or su uesto* los significados de la osicin de cada color, #er si El estado emocional % sicofisologico del sujeto es normati#o en t.rminos generales, luego #eremos como determinar esto& +e esta manera cuando tome El resto de las t.cnicas odr se arar con ma%or criterio si corres onde lo #isto a una realidad del sujeto o las roducciones estn tenidas de alg'n estado de animo articular % circunstancial& C2EPLS +E 2P1IC2CIM5: Psicolgico, educacional, forense % laboral& 1a #ersin abre#iada del Test de los Colores consta de : colores, esta #ersin )a sido la mas difundida a ni#el mundial % es la !ue se utili$a tanto ara el mbito clnico como el laboral& son estos: N 2$ul (1* N #erde (-* N amarillo (0* N rojo (4* N #ioleta (6* N marrn (8* N gris (=* N negro (9* El Test consiste basicamente en elegir las tarjetas de colores, de acuerdo a cuales se elijan rimero tendra un significado articular ara cada eleccion& CL1LJES PJIE2JILS: Este gru o esta conformado or: el color a$ul(1*, El #erde (-*, el amarillo (4*, el rojo (0*& El lugar de estos colores mas all del orden es decir no #aria la esencia de ser un color rimario si el a$ul esta en 1er lugar o en cuarto, dem con el resto de los colores& lo !ue si deben estar ocu ando los rimeros cinco lugares en la eleccin del sujeto& Psicolgicamente el gru o de colores rimarios esta asociado a necesidades )umanas % #itales bsicas, son ellas& En El caso del a $ u l la necesidad de e!uilibrio sicosomtico, de bienestar satisfaccin del sujeto tanto en si mismo, como en sus necesidades de afecto % reconocimiento del otro, tambi.n llamadas necesidades de afiliacin& Para El color #erde la necesidad de autoafirmarse, de crecimiento, ligada a la autoestima, % a la osibilidad de ser autnomo % tener una indi#idualidad !ue realice al sujeto, ero !ue a la #e$ le ermita diferenciarse del resto& En El color rojo, #emos la necesidad de acti#idad, de obrar, de la accin e,itosa, la satisfaccin ulsional e instinti#a, en tanto el rojo esta asociado a las emociones rimarias, a la se,ualidad, % a la agresi#idad& Es la fuer$a !ue gua al )ombre a ir mas all de sus limites, la re roduccin de su es ecie, ero tambi.n de la com etiti#idad % la agresin& 41

Test Psicolgicos Gua Educadora Social Es sinnimo de #italidad& <inalmente el amarillo se relaciona con la necesidad de trascendencia es decir la necesidad de autorreali$acin, lo !ue in#olucra la moti#acin del sujeto ara crecer, as irar a un ma%or desarrollo en las distintas reas de su ersonalidad, esto se relaciona con lo !ue en Psicologa llamamos la resencia de la ca acidad de ros eccin (fantasear sobre el futuro* en el sujeto % su lugar como indicador de salud&

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