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LA TEORA DE LA PRCTICA EDUCATIVA

La prctica educativa de los docentes es una actividad dinmica, reflexiva, que comprende los acontecimientos ocurridos en la interaccin entre maestro y alumnos. No se limita al concepto de docencia, es decir, a los procesos educativos que tienen lugar dentro del saln de clases, incluye la intervencin pedaggica ocurrida antes y despus de los procesos interactivos en el aula.

La prctica educativa no habla por si sola (acciones-resultados)

Es una forma de poder; una fuerza que acta a favor de la continuidad y del cambio social.

LA PRCTICA EDUCATIVA
Mediante la prctica educativa los docentes desempeamos una funcin vital en el cambio del mundo en que vivimos. La Prctica Docente es la demostracin experimental de capacidades para dirigir las actividades docentes

HACE TRES APORTACIONES DE LA PRCTICA


EL VALOR, LA SIGNIFICACIN Y EL SENTIDO DE LA PRCTICA SE CONTRUYEN SE REANIMA Y AMPLA NUESTRO CONOCIMIENTO A TRAVS DE LA PRCTICA

EL RAZONAMIENTO PRCTICO Y CRITICO, COLABORA SIGNIFICATIVAMEN TE EN LA EDUCACIN

LA TEORA Y SU PODER
EL PODER DE UNA TEORA SIEMPRE REVELA SUS CONEXIONES CON LOS PARAPETADOS INTERESES DEL CAPITAL Y ESTADO. UNA FORMA DE PODER QUE SE EJERCE SOBRE LAS CABEZAS DE LOS PROFESORES Y, A TRAVS DE LOS PROFESORES SOBRE SUS ALUMNOS.

LA TEORA NO ES MAS QUE EL GUANTE DE SEDA QUE ENMASCARA EL PUO DE HIERRO DE LA POLTICA ESTATAL, QUE CONTROLA LA ESCOLARIZACIN.

LA DISTANCIA ENTRE:
TEORA
PRCTICA

EL ANTIGUO REGIMEN TODAVA ES RESPETADO POR LOS RESPONSABLES ADMINISTRATIVOS DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS Y POR LAS CLASES CONVENCIONALES DE TEORA DE LA EDUCACIN.

LA VANGUARDIA CONSIDERA ANACRNICO STE ANTIGUO REGIMEN; COMO SI FUESEN DINOSAURIOS. RECONOCEN QUE LA PRCTICA Y LA TEORA SE DESARROLLAN UNIDAS.

STA DISTANCIA HA ESTROPEADO LA CIENCIA DE LA EDUCACIN DURANTE GRAN PARTE DE STE SIGLO.

LA PRCTICA SIN REFERENCIAS


ES COMO VER UNA PELICULA MUDA

LAS PERSONAS RACIONALIZAN SUS ACCIONES

LA PRCTICA NO PODRA COMPRENDERSE EN RELACIN CON LAS PROPIAS IDEAS DE LOS ACTORES DE LA PRCTICA

MAX WEBER
LA PRCTICO NO ES ALGO CONSTRUIDO; ESTAMOS ACOSTUMBRADOS A PENSAR EN LA PRCTICA COMO UNA ACTIVIDAD , SIN ENBARGO , LA PRCTICA EDUCATIVA SE CONSTRUYE EN LOS PLANOS SOCIALES, HISTRICOS Y POLTICOS.

INTENCIONES DEL PROFESIONAL CUATRO ACCIONES PLANO HISTRICO

PLANO SOCIAL

PLANO POLTICO

LA PRCTICA NO ES UN MERO HACER, SE COMPRENDE MEDIANTE LA OBSERVACIN DE NUESTRAS ACCIONES

DESPERTAR DE LA HUMANIDAD SIGLO XIX


EL DESARROLLO DEL SIGLO XIX LE PERMITI AL CINTFICO USURPAR EL LUGAR PRIVILEGIADO DE DIOS EN EL UNIVERSO. ROGER BACON (1214-1294) CUESTIONA SI SLO DIOS PUEDE ENTENDER EL FUNCIONAMIENTO DEL UNIVERSO O SI HAY QUE DESCIFRAR LOS SECRETOS DE DIOS Y SU CREACIN. EL NOMBRE DE LA ROSA; QUE LA HUMANUDAD PIERDA SU TEMOR ANTE EL MISTERIO DE DIOS, SU ESPERANZA EN SU PODER, SU MIEDO A SU JUSTICIA Y SU OBEDIENCIA A SU VOLUNTAD.

Comprender y controlar la prctica: una tarea para Dios, para la humanidad, para el capital o para el estado?

AGUSTE COMTE (17981857)


A FINALES DEL SIGLOS XIX CRE LA IDEA DE UNA CIENCIA POSITIVISTA

SE OPONA A TODA AFIRMACIN METAFSICA O TEORTICA

EN ESA POCA ESTE PLANTEAMIENTO ERA RADICAL Y PROGRESISTA, PROMETIENDO LA LIBERACIN DE LAS CERTIDUMBRES TEOLGICAS.

CIENCIA VS TEOLOGA
CIENCIA
SE INTRODUJO UNA NUEVA DIMENSIN DE LA DEIDAD, CON LA APARICIN DEL HOMBRE CIENTFICO.

TEOLOGA
EL APRENDER EL ORDEN DE DIOS DE Y PARA EL MUNDO MEDIANTE EL ESTUDIO DE LA NATURALEZA RBOL DEL SABER

LA HUMANIDAD SE ASIMILARA A DIOS POR SU CAPACIDAD DE REORGANIZAR EL MUNDO .

LA HUMANIDAD ERA UN DEPOSITO Y FUENTE DE CONOCIMIENTO (TEORIA) SOBRE EL MUNDO, PRETENDIAN SER COMO DIOS.

EL HOMBRE CINTFICO SE PONA A DISPOSICIN DE LAS GRANDES FUERZAS HISTRICAS DE PROGRESO PARA INTERVENIR EN EL DESARROLLO DE LA HISTORIA HUMANA.

DIOS SIEMPRE SE HABA MANIFESTADO DE FORMA MISTERIOSA PARA OBRAR SUS MILAGROS

DEIDAD.- Es un ser presumiblemente sobrenaturalal que normalmente se le atribuyen poderes importantes

LA CIENCIA Y SUS ALIANZAS


LA CIANCIA HA DEMOSTRADO SU VALOR EN LAS CIENCIAS NATURALES Y FSICAS Y ELBORO NUEVAS TECNOLOGAS. ALIANZA DE LA CIENCIA CON LOS INTERESES DE LOS CADA VEZ MAS PODEROSOS INDUSTRIALES DEL SIGLO XX. ALIANZAS CON LOS REFORMADORES SOCIALES E INCLUSO CON LOS INTERESES PROPIOS DEL ESTADO. LOS CIENTFICOS SE CONSIDERABAN COMO SERVIDORES DE LOS PODEROSOS PARA COLABORAR EN UN MUDO MS RACIONAL

LA CIENCIA FUE MANIPULADA POR EL PODER

LOS CIENTFICOSPOLTICOS
LOS CIENTFICOS EMPEZARON A BUSCAR FORMAS DE AUMENTAR SU PODER NEGOCIADOR CON LOS GOBIERNOS. CADA VEZ CON MAYOR FRECUENCIA, EL SABER APARECA COMO FUENTE DE PODER.

SURJE UNA RELACIN DE PODER EN LAS QUE QUIENES TIENEN EL COMETIDO DE TEORIZAR SE CONSIDERABAN SUPERIORES.
LA INTENCIN DE LOS GOBIERNOS ERA QUE LOS CIENTIFCOS CONTROLARAN LA MENTE DE LA POBLACIN MEDIANTE SUS CONOCIMIENTOS

LA CIENCIA MANIPULADA POR LOS INTERES ECONOMICOS DE LOS DOMINANTES.

LA TEORIA DE LA EDUCACIN

RAZONAMIENTO TCNICO

RAZONAMIENTO PRCTICO

RAZONAMIENTO CIENTFICO

NO SUPONE LA ES CUESTIONES EXISTENCIA DE LOS INSTRUMENTAL INTELECTUALE FINES NI MEDIOS (MEDIOS-FINES) S. CONOCIDOS NI FINES SIGUE REGLAS. FILOSOFA DETERMINADOS Y ES LA FORMA DE ANALTICA Y PRACTICA.ES EL RAZONAMIENTO NECESARIO PARA RESOLVER PROBLEMAS CUMPLE REGLAS RAZONAMIENTO MATERIA PURA. CURRICULARES. APROPIADO EN CONOCIDAS SITUACIONES DOMINAR UTILIZA TCNICA.ES EL RAZONAMIENTO UTILIZADO PARA APLICAR EL EL SABER SOCIALES, CONOCIMIENT MATERIALES Y

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