REGIÓN DE Cañada de Guevara s/n

MURCIA 30800Lorca (Murcia)

CONSEJERÍA DE Cód. 30011818
EDUCACIÓN Y  y Fax 968 443606
CULTURA  colegiogarciasoler@hotmail.com
 30011818@educarm.es
www.centros3.cnice.mecd.es/~andresga

PR OYECT O P ARA EL

DESARR OLL O IN TER CUL TURAL

CO MP ENSA CIÓN ED UCA TIV A

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PROYECTO PARA EL DESARROLLO INTERCULTURAL Y COMPENSACIÓN
EDUCATIVA

1.- Justificación del Proyecto.

El Colegio Andrés García Soler está situado en una de las zonas altas de Lorca, acogiendo
la población escolar de dos barrios: el de San José, y el del Calvario, este último formado por
familias con condiciones económicas y sociales desfavorecidas, así como minorías étnicas o
culturales, que se encuentran en una clara situación de desventaja a la hora de abordar con éxito
el proceso educativo de sus hijos.
Si a esto se añade la incorporación progresiva en los últimos años de niños/as procedentes
de familias inmigrantes, algunos con desconocimiento de la lengua castellana, y, en casi todos
los casos, sometidos a constantes situaciones de movilidad , cambios de domicilio, escasa
atención por parte de los padres al trabajar una gran cantidad de horas en el campo, etc, nos
parece imprescindible dar respuesta desde el Colegio a los desequilibrios que se puedan
producir en el proceso de enseñanza-aprendizaje motivados por estas circunstancias particulares
anteriormente descritas.
Para ello realizamos y solicitamos este proyecto ya que, al no contar en el Centro con los
suficientes medios para realizar el mejor tratamiento del tema, constantemente trabajamos,
buscamos y recibimos ayudas desde diferentes instituciones, siendo necesario llevar a cabo una
buena coordinación y organización de estos medios y recursos, para lo que necesitamos una
serie de materiales e instrumentos que señalaremos más adelante en el presupuesto del Proyecto.
Proyecto por tanto que elaboramos para el Desarrollo Intercultural y la Compensación
Educativa, de manera que, aunando y coordinando todos los esfuerzos que se vienen realizando
durante los últimos cursos en el Centro, así como con la colaboración de distintas instituciones,
podamos atender las necesidades de estos colectivos social y educativamente desfavorecidos.
Necesidades de paliar en muchas ocasiones un desfase escolar significativo (a veces
incluso hasta de dos cursos en su nivel de competencia curricular), necesidades de paliar el
desconocimiento de la lengua castellana en algunos casos, necesidades de prevenir situaciones
de violencia, etc.

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 Este último es también uno de los objetivos fundamentales de nuestro centro, educar en
la convivencia democrática y en la paz; educar en valores como la tolerancia y la solidaridad para
prevenir la violencia puesto que algunos alumnos y alumnas, por sus condiciones familiares o
personales, viven en situación de riesgo de ser victimas o agresores; educar en el sentido crítico y
abierto para prevenir también la xenofobia y el racismo. Y para ello, se hace necesario buscar
alternativas que puedan mejorar el ambiente de trabajo, el nivel de convivencia y en definitiva el
clima de las aulas y del Centro en general, adoptando medidas que hagan que el alumnado, las
familias, el profesorado y demás miembros de la comunidad realicen progresos en el ámbito de la
convivencia y de las relaciones.
Asimismo y puesto que esta parte de nuestro alumnado es muy difícil de motivar, y
muestran una baja autoestima, además de fomentar hábitos y normas para cubrir sus necesidades
básicas de higiene, sanidad, alimentación y relación, etc, nos proponemos crear un sentimiento
positivo de sus propias posibilidades e incentivar el interés por mejorar su rendimiento escolar.
El índice de fracaso escolar en estos sectores es alto y son muy escasas las expectativas
de las familias al tener poca confianza en la formación académica, lo que se traduce a veces en un
alto índice de absentismo escolar, y escasas expectativas de continuar en los niveles superiores de
la enseñanza.

2.-Destinatarios.

Por todo lo anteriormente analizado, este proyecto de Educación Compensatoria, iría dirigido
fundamentalmente a los sectores más desfavorecidos de nuestro alumnado, como son:
• Alumnos/alumnas procedentes de familias con condiciones socioeconómicas bajas.
• Colectivo de población de etnia gitana que, aunque están en un proceso de integración
aceptable, siempre se encuentran en una situación de desventaja en el sistema escolar.
• Alumnos procedentes de familias con situaciones de marginalidad o desestructuradas.
• Alumnos/as de familias inmigrantes, cuyo número va aumentando progresivamente en el
Centro, llegándonos incluso algunos casos en los que la lengua materna no es el
castellano, por lo que desconocen totalmente el idioma, por lo que encuentran mayores
dificultades para alcanzar los objetivos educativos.
• Alumnado sometido a una gran movilidad (frecuentes cambios de domicilio,
temporeros…) que precisa una atención muy específica con programas de adaptación y
readaptación.

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• Alumnos con necesidades educativas especiales que son atendidos por la profesora
especialista en Pedagogía Terapéutica, pero que tienen una pobre integración en el grupo.

Todos estos grupos de alumnos, y puesto que parten de una situación de desventaja social,
económica y educativa, presentan problemas similares que serían fundamentalmente:
• Desfase curricular (como hemos dicho anteriormente hasta de dos cursos).
• Problemas en el uso de las Técnicas instrumentales básicas, especialmente la
lectoescritura.
• Ausencia de hábitos de trabajo, y poco dominio de diferentes técnicas de estudio.
• Escasa integración en el grupo-clase y en el Centro.
• Inmadurez y problemas emocionales y de relación que propician situaciones de
violencia.
• Desconocimiento del idioma y los problemas que de ello se derivan.

Desde nuestro Centro, pensamos que es preciso enfocar estos problemas desde una
perspectiva intercultural, de integración y enriquecimiento de todas las culturas, y de
apertura a los valores del propio entorno, por lo que nos planteamos los siguientes
objetivos

3.- Objetivos:
Dentro de los objetivos distinguiremos una serie de objetivos generales, que se
concretarán en otros más específicos.
3.1 Objetivos Generales:

• Desarrollar medidas que aseguren la efectividad del principio de igualdad de

oportunidades en la educación del alumnado que se encuentra en situación de
desventaja. Impulsar acciones que garanticen la adecuada atención del alumnado en
desventaja educativa y garanticen la calidad de la educación que van a recibir.
• Favorecer la acogida y la inserción socioeducativa del alumnado perteneciente a
sectores sociales desfavorecidos y a la minoría étnica gitana en situación de
desventaja.
• Desarrollar estrategias organizativas y curriculares necesarias para la consecución de
los objetivos educativos por parte del alumnado destinatario de las acciones de
compensación educativa.

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 • Incorporar la iniciativa social y desarrollar medidas de carácter asistencial y de
coordinación con instituciones que desarrollen actividades dirigidas a la promoción e
inserción del alumnado desfavorecido.

3.2.- Objetivos específicos: Se concretarían en:

• Compensar el desfase o retraso curricular.

Para alcanzar este objetivo, se realiza una Adaptación Compensatoria, especialmente
en las áreas de Matemáticas y Lengua, que será llevada a cabo por el Equipo de
Apoyo, formado por la especialista en PT del centro y la orientadora, que darán las
correspondientes pautas a los tutores y profesorado de apoyo.
• Facilitar la integración del alumnado de incorporación tardía, inmigrante e
itinerante.
Entre otras actividades, realizamos un Plan de Acogida, y diversas actividades de
dinámica de grupos, socialización, etc.
• Favorecer la convivencia del centro.
Para trabajar este objetivo se elaboró un Plan de Convivencia el pasado curso, siendo
este cuando lo llevaremos a la practica
• Organizar actividades complementarias y extraescolares de compensación
educativa.
o Como actividades extraescolares, proponemos dentro de este proyecto tres
talleres muy interesantes para los alumnos:
 Taller de baile y sevillanas.
 Taller de pintura.
 Taller de reciclado.
o Actividades de ocio y tiempo libre. Nos comprometemos a solicitar y particiàr
en actividades como:
 Escuelas viajeras.
 Campamentos interculturales e intercentros. (PIBAL).
 Excursiones y salidas, contempladas en la PGA, siendo necesario
contar con una aportación para subvencionar a los alumnos
desfavorecidos, y que de esta manera puedan asistir y participar en
aquellas actividades en las que haya que pagar.

• Prevenir, controlar y efectuar el seguimiento del absentismo escolar.

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 Llevando un control de los datos de asistencia a clase, y trabajando el tema con
Servicios Sociales.
• Mejorar la integración del centro en su entorno, facilitando el desarrollo de
programas socioeducativos de educación no formal.
Para alcanzar este objetivo, entre otras se llevarán a cabo las siguientes actividades:
 Taller de higiene
 Actividades de salud e higiene corporal en las aulas.
• Promover actividades de apoyo familiar y de participación de padres y madres
en el proceso educativo.
Mediante charlas y talleres destinados a las familias de los niños desfavorecidos.
• Facilitar el aprendizaje de la lengua española al alumnado extranjero.
Propiciando la asistencia de los alumnos que lo necesiten a clases complementarias en
la Universidad Popular, u organismos que las organicen.

4.- Planificación y desarrollo del Proyecto.

4.1.-Relativas a la organización pedagógica
4.1.1. Detección de las necesidades.
• La detección de las necesidades se lleva a cabo en un primer momento
por los tutores.
• Después los tutores ponen en común la información en las reuniones de
ciclo para poder organizar diferentes grupos o actuaciones individuales en
función de los problemas que se plantean.
• Esta información, pasa posteriormente a la Comisión de Coordinación
Pedagógica, y en ella, junto con la información aportada por el Equipo
Directivo se toman las siguientes decisiones:
• Horario de los apoyos que realizará tanto el profesor tutor como el
resto de profesores, y tanto dentro como fuera de las aulas.
• Organización de actuaciones individuales,
• Organización de actividades colectivas o de grupo.
• Horario de la profesora de PT.
4.1.2. Organización de los equipos educativos.
Los recursos con los que contamos son:
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 • El equipo de Infantil, que tiene un profesor tutor por clase, y cuenta además
con una profesora de apoyo, y con la actuación de la profesora de PT.
• El equipo de Primaria, organizado en tres ciclos, formando parte de cada
equipo de ciclo, los profesores tutores y los especialistas
• La profesora de PT y la Orientadora, que constituyen junto con el Equipo
Directivo, el Equipo de Apoyo.
• La Comisión de Coordinación Pedagógica, el Claustro, el Consejo Escolar y
el AMPA.
• Profesores, psicólogos y personal de otras entidades.

Una vez elaborados los horarios, y los programas individualizados de Compensatoria, y una
vez puestos en funcionamiento, periódicamente se revisarán las distintas actuaciones y la
organización de los apoyos para continuar o modificar lo que se estime oportuno.

4.1.3. Búsqueda de colaboración y ayuda de distintas entidades e instituciones que

puedan favorecer la consecución de nuestros objetivos, ya sea en forma de actividades
puntuales, bien en forma de talleres de distinta duración, bien a través de la
participación en diferentes programas que se estén realizando relacionados con los
temas que nos ocupan.

4.1.4. Plan de Acción Tutorial.

Dentro del Plan de Acción Tutorial, se llevarán a cabo las siguientes actuaciones:
• Entrevistas con los padres: En el horario, los tutores tienen una hora
reservada para entrevistar a las familias de los alumnos.
• Utilización de una Agenda, propia del colegio como elemento de transmisión
e intercambio de información entre la familia y el centro, además de cómo
elemento organizador de las tareas encomendadas y seguimiento de las
actividades.
• Reuniones con el grupo clase. Se llevan a cabo cuatro reuniones como
mínimo de este tipo, para establecer actuaciones conjuntas.
• Hora de tutoria, que se dedica a tratar distintos temas que afectan al
funcionamiento y la organización de la clase, tomando acuerdos entre todos.
4.1.5. Plan de convivencia.

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Durante el tercer trimestre del curso pasado se aprobó el plan de Convivencia en el Centro, y
será en este cuando se articularán una serie de medidas para ponerlo en práctica.

4.2.-Relativas a la programación docente

4.2.1. Plan de Acogida.

• Actuaciones del Equipo Directivo

Primer contacto con la familia. Recogida de los primeros datos. Revisión de la documentación
que puedan aportar.

La Administración del Centro solicitará información mínima de los centros de los que
proceden, si han estado escolarizados, y de los servicios sociales comunitarios que permitan
un primer conocimiento de este alumnado y puedan integrarse rápidamente a un grupo clase.

Proponemos una coordinación de los Servicios Sociales Municipales para que puedan evaluar
las deficiencias asistenciales de las familias y proporcionen ayudas extraordinarias para la
adquisición de los materiales curriculares necesarios para la integración a un grupo de trabajo.
Mientras esa necesaria coordinación no esté establecida el centro comunicará las necesidades
a los Servicios Sociales y serán las familias las encargadas de gestionar las ayudas.

Información sobre el centro escolar: normas de convivencia, servicios del centro, calendario
escolar, jornada, actividades, recursos humanos para la atención del alumnado, dependencias,

Facilitar el acceso a los de carácter más asistencial con que cuenta el centro como son el
comedor escolar y aula matinal, si fuera necesario.

• Actuaciones del profesorado tutor y de apoyo

Se procederá a desarrollar el proceso ya descrito de evaluación, determinación de la

procedencia o no de elaborar una Adaptación de Compensatoria.

Modelo de entrevista familiar: aspectos culturales y académicos, motivos del desplazamiento

condiciones socio-familiares relevantes.

Periodo de adaptación: Fundamentalmente en los niños de educación infantil. Particularmente

en los más pequeños (3-4 años).

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Acogida: Decoración del centro e instalación de señalización con símbolos claros y concisos
que ayuden al alumno recién llegado a reconocer los lugares más comunes, para facilitar su
autonomía en el centro.

• Familiarización con el entorno y compañeros, a través de actividades eminentemente

lúdicas:

- De presentación: diferentes juegos, para la presentación, que se han de repetir en

sesiones espaciadas.

- De comunicación: encaminadas a que los alumnos de la clase entiendan la situación

del compañero recién llegado, poniéndose en su lugar: se confeccionarán banderas,
rótulos con el nombre de cada alumno, se dicen y escriben los saludos y las
expresiones de cortesía de las diferentes lenguas presentes, señalización en el mapa del
lugar de procedencia.

- De ayuda: durante los primeros días un "equipo de acompañantes” se encarga de

acompañar, enseñar y ayudar al compañero a coger confianza, seguridad y autonomía.

4.2.2. Criterios metodológicos comunes.

4.2.3. Apoyos dentro del aula.
4.2.4. Apoyos fuera del aula (en horario lectivo)
4.2.5. Tutoría individualizada.
4.2.6. Utilización nuevas tecnologías.
4.2.7. Animación a la lectura.
4.2.8. Programación de actividades complementarias.
4.2.9. Realización de talleres.
4.2.10. Apoyos fuera de horario lectivo.
4.2.11. Pautas educativas a las familias.
4.2.12. Intervención con las familias: actividades de acogida y seguimiento.
4.2.13. Ayuda a domicilio. (Dos niños de etnia gitana que tras ser operados
deben continuar recibiendo ayuda en casa para evitar en lo posible el
aumento del desfase curricular).

4.2.14. Criterios de promoción . La promoción se realizará atendiendo a los

criterios establecidos en el P.C.C. y tendrán en cuenta:

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1. Aspectos académicos.

2. Aspectos de adaptación al grupo.

3. Aspectos socio-familiares.

Todas las variantes serán tomadas en consideración, sin que resulte

vinculante ninguna de ellas. La decisión de promoción ponderará y
conjugará los tres aspectos.

En el aspecto académico, serán motivo de repetición los siguientes:

a. Tener un retraso escolar de un curso académico o más.

b. Que existan indicadores claros de que se puede producir una

mejora de los aprendizajes en base a previsiones de actitud,
esfuerzo, asistencia...

c. Que el grupo o grupos en los que puede realizar la repetición

posibilite una mejor atención, adaptándose mejor al currículo de
dicho grupo-clase.

En el aspecto de adaptación al grupo, serán motivo de repetición:

a. Ser rechazado o estar escasamente integrado en el grupo clase.

b. No presentar conductas impositivas y de fuerza que hagan

presumir un peor comportamiento con los diferentes en edad.

En el aspecto socio-familiar se tendrá en cuenta para la repetición-

promoción los siguiente:

a. La opinión que manifiesten las familias.

b. Que la repetición no se debe contemplar en aquellos casos

en los que la inasistencia a clase es la que provoca el desfase
curricular.

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 c. En los casos de absentismo, se debe priorizar la
socialización como objetivo educativo porque favorece la
integración.

d. En los alumnos de n.e.e. se contemplará lo establecido

legalmente.

4.3.- Colaboración con entidades e instituciones del entorno.

4.3.1. Con el Ayuntamiento. PIBAL(Plan Integral de los Barrios Altos ).
Desarrollamos varias actuaciones conjuntamente, como son un plan de
Animación a la Lectura desde la Interculturalidad, y clases de Apoyo y Refuerzo
educativo en el centro pero fuera del horario escolar. Durante tres meses tenemos
previsto desarrollar el Proyecto Aula, para trabajar el desfase curricular; Campamentos
interculturales entre varios centros, etc.
4.3.2. Con la Concejalía de Servicios Sociales.
Entre otras actuaciones, desarrollamos el programa Chavorrillos, que es una
escuela de verano llevada a cabo en el centro junto con los niños del C.P. Casa del Niño.
Asimismo, y en colaboración con la Concejalía en nuestro Centro se desarrolló el
Encuentro Intercentros en el que participaron 17 Centros de la localidad.
Continuación del programa para evitar y efectuar el control del Absentismo
escolar.
4.3.3. Con la Concejalía y el Instituto de la Mujer.
Está previsto continuar los talleres sobre Coeducación y sobre Acoso Escolar
iniciados durante el curso anterior.
4.3.4. Con la Organización Gitana.
Contacto permanente y organización de diversas actividades para lograr una
mejor integración del colectivo gitano en el Centro.
4.3.5. Con el Instituto Municipal de Juegos y Deportes.
Participaremos en diferentes juegos, actividades y competiciones promovidas u
organizadas por el Instituto de Deportes, debiendo subvencionar a los alumnos más
desfavorecidos cuando dichas actividades sean de pago, como por ejemplo la Natación.
4.3.6. Con el Proyecto Arca.
Coordinación con el centro privado San José de Calasanz para que atienda fuera
del horario escolar a determinados alumnos de nuestro centro que deberían pasar menos
tiempo en la calle o solos en sus casas sin la atención debida de sus padres, al tiempo
que encuentran opciones de ocio y desarrollo personal que de otra forma no tendrían.
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 4.3.7. Con la Concejalía de Sanidad.
Programación de diversas charlas sobre Alimentación, prevención y tratamiento
de la Pediculosis, Higiene personal, prevención del consumo de drogas, etc
4.3.8. Con la Universidad Popular.
Talleres destinados a mujeres inmigrantes, madres de alumnos/alumnas que se
desarrollarán en nuestro centro, sobre diversos temas.
4.3.9. Con el AMPA.
Organización de numerosas actividades destinadas a mejorar las situaciones de
las familias especialmente desfavorecidas, así como petición de recursos y ayudas a los
alumnos pertenecientes a dichas familias.

5.- Evaluación del Proyecto.

Durante y al término de la realización del Proyecto, habrá un proceso de Evaluación
del mismo, que permita ajustar los elementos que se puedan mejorar para la optima
consecución de los objetivos.
De este proceso de evaluación se encargarán:
Equipo de Apoyo: una sesión quincenal, en la que se reunirán: especialista de Pedagogía
Terapéutica, Orientadora, Psicóloga del Gabinete Municipal y Equipo Directivo.
Equipos de Ciclo : una sesión quincenal , asisten los tutores del Ciclo correspondiente, los
especialistas adscritos a ese Ciclo y cuando se considera personal del Equipo de Apoyo.
Coordinación Pedagógica: una sesión mensual, adscritos un representante de cada Ciclo y del
equipo de Apoyo.
Equipo Directivo : una sesión semanal.
Claustros: Se hará un seguimiento del proyecto en todos los Claustros que se realicen.
Consejo Escolar: Se informará y se evaluará el proyecto en las reuniones trimestrales.

En cuanto a los indicadores que observaremos estarán:

• Mejora en los desfases curriculares (cantidad y años de desfase).
• Valoración de la integración del alumnado.
• Evolución de la convivencia y de las relaciones entre iguales.
• Datos sobre el absentismo.
• Alumnado que consigue los objetivos propuestos en su Adaptación de
Compensatoria.

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6.- Presupuesto.

BIBLIOGRAFIA Y BIBLIOTECAS DE AULA

CONCEPTO Coste en Euros
Completar biblioteca de aula 6 clases de Infantil: 300
Completar biblioteca de aula 2 clases de 1er Ciclo: 100
Completar biblioteca de aula 2 clases de 2º Ciclo: 100
Completar biblioteca de aula 2 clases de 3er Ciclo: 100
Bibliografía profesorado sobre: Diversidad , 150

Compensación de desigualdades, elaboración de ACIs

Atención alumnado con NEE, orientación familiar:

Bibliografía profesorado sobre metodología, talleres, 130

Aplicación de nuevas tecnologías, recursos

de matemáticas y lengua.
Bibliografía para el profesorado para Orientación 170

familiar.
Completar la Biblioteca general para préstamo de libros. 200

Suscripciones a diversas revistas de pedagogía 100

Iniciar la biblioteca de animación lectora 200
TOTAL: 1550

MATERIALES CURRICULARES IMPRESOS

CONCEPTO Coste en Euros
Cuadernillos de fichas de apoyo para Infantil 100
Cuadernillos de fichas de apoyo para Primaria 100
Material impreso de reeducación para PT 100
Material impreso de reeducación para Logopedia 100
Costes y fotocopias para el programa de estimulación 100

del lenguaje oral.

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Costes y fotocopias para el programa de orientación 100

familiar.
Material de evaluación Educativa equipo de Apoyo 100
Subvención agenda Escolar 300
TOTAL: 1000

MATERIAL AUDIO-VISUAL

CONCEPTO Coste en Euros

Un Equipo de Música. 100
Un vídeo 200
Cámara de vídeo 350
Cámara de fotos digital 150
TOTAL: 800

MATERIAL INFORMÁTICO
CONCEPTO Coste en Euros
Una impresora aulas de Infantil 200
Programas didácticos de ordenador (6-12 años) 100
Programas didácticos de ordenador (3-6 años) 100
Enciclopedias interactivas 100
Programas didácticos PT y Log. 100
TOTAL: 600

JUEGOS DIDÁCTICOS Y MATERIAL

CONCEPTO Coste en Euros
Lotos fonéticos para Infantil. 50
Juegos Educativos para ampliación y/o refuerzo (Primaria) 100
Juegos educativos y simbólicos para PT y log. 150
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TOTAL: 300

MATERIAL DE TALLERES Y OTRAS ACTIVIDADES

CONCEPTO Coste en Euros
Taller de pintura 300
Subvención taller de animación lectora: cuentos de las 300
diversas culturas
Taller de reciclado 100
Taller de baile y sevillanas. 200
TOTAL: 900

SUBVENCIONES PARA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Y EXTRAESCOLARES
CONCEPTO Coste en Euros
Subvención actividades extraescolares y complementarias. 500
TOTAL: 500

PROGRAMA DE HIGIENE
CONCEPTO Coste en Euros
Material básico para las aulas de infantil ( jabón,toallas,colonia, 200
etc)
Subvención material de higiene alumnado con dificultades 150
socioeconómicas ( bolsa de aseo, etc. Peine, cepillo, pasta,
toalla, etc)
TOTAL: 350

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 MATERIAL FUNGIBLE
CONCEPTO Coste en Euros
Fotocopias 50
Cartuchos tinta ordenador 250
DVDs 50
Otros materiales 50
TOTAL: 400

ASESORES:
CONCEPTO Coste en Euros
Charlas colectivas familias (alimentación, higiene, etc) Inf. Y 350
1º C. P.
Charlas personas de prestigio de etnia gitana 150
TOTAL: 500

TOTAL GLOBAL: 6.900 euros

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