Familia de Corman Diujos y Garabatos

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA ESCUELA DE CIENCIAS PSICLOGICAS
EL DIBUJO DE LA FAMILIA Y LAS CARENCIAS AFECTIVAS EN FAMILIAS TRABAJADORAS
CLAUDIA AILED OSORIO OVALLE
GUATEMALA, OCTUBRE 2009
El Dibujo de la Familia y las Carencias Afectivas en Familias Trabajadoras
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLGICAS
EL DIBUJO DE LA FAMILIA Y LAS CARENCIAS AFECTIVAS EN FAMILIAS TRABAJADORAS
INFORME FINAL DE INVESTIGACIN PRESENTADO AL HONORABLE CONSEJO DIRECTIVO DE LA ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLGICAS
POR
CLAUDIA AILED OSORIO OVALLE
PREVIO A OPTAR EL TITULO DE PSICLOGA
EN GRADO ACADEMICO DE
LICENCIATURA
GUATEMALA, OCTUBRE 2009
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www.colegionischiqui+ines.com -lel6fono 2473-076
C!ftmrlr,lldcscpbemLe :00)
Por 6te nedio blgo constu gue CL\UDL{ ,{ILlilD OSOnIo Ov,^l,LE, Hliz6 su $tudio y pocrim drdlntci prq su tsis de gud!'.i6n cn la Esoela de kicologii de li Univesidxd de SdnCrnos de Guxt.n !, cn .u.$o i.$itucl6n edudiih, lnicibdo ol 6 do sepiembre y finalizmdo el 21 de mnenbre del 2005 con tunos dc ralizrndo su.esn'dio de ftsis cofl el nombe "El Diburo n0 h F.nllh y Iis Cnrncirs pc6lc Afectius m l.@ilias l dbajadodi' con cl piop6sib d. r,liz los esbdlos de 1os dc h 6milia t los m'nporhnentor de los ninos .n supscso de ro@ci6n lg$decemos r Claudh mled, la denidci6r I el buen derdpcio ad;7ado, enonos la confiina de quelor rcsuledosde su pridi.a n.2d6ncr, dlir.ii horcficio pm la duoci6n en nE*.r i.sribdtn y filhlcer,i las drciones dc la scuela cof, lA hnlirs, Gpcci.lmentocon los pad@rde familia. ,agqdecemos x 1. Esoel. de Pricologr, !i opo@nidid de rpoFr esh fascdc aodaciin poGsion.lc en lx sluctro6n, poreddo il estodiode l,s flaclones :ntdfimliifts tm Sd nis po. el homento, eftendo L jgmnft n@*ro 6lc8io Atihneie, md Fftr iutonzar cl .lcricio pdctio en
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queCLAUDTA Porestefrediohaooconstar ArLED OSOROOVALLE, rtizd y p..clicaacad6mca p! su tess de graduaclon su estudio en l Escuea de Pscologiade a tlnlveBidad de San Caros de GLatenaa,er nuestro institucdn educEtiva, inciardoel6 de septiembre al2l de noviembre det2005 conniaos menores y de cincoanos co. nlnos de ci.co seisanos reizando su eslldo de lesiscor e nombreEl Dbujo de a Famliay LasCdrencas Aiectivas en F.friias Trabajadoras cone propdsto de re.l zarlosesrldios de os peiiiles de la famllay los .omportam entos de los niffos en s! proceso de y e blen desempeho Agradecemos a ClaudaAied, a dedicacdn reai2ado, nemosla coniianza de que los resuhados de su pftjctca acadenica, dejad y lonaeer6las relaciones benefic o paraa educaci6r en fuesrra insrillcion de padres la escuela conlasiamlias, los fanii especialmenle con de Agradecemos a e Escuel. de Psicologia,la opon!nidad deapoyare$a fasede rormac6n oaE orores onales e. a edlcaclonDrovecrado al estudio de las relaciones lntraiami lares. Sinmasporelmomenlo, extendoa sAuiente carta@ra autorzar elejerccio praclico en .uestro @ eOro. Alenlamente,
Acto que Dedico

A Dios Por la bendicin incondicional que ha estado presente en cada momento de mi vida. A mi Pap Por su apoyo y ejemplo de lucha, superacin y bondad. Gracias papi por darme siempre lo mejor, que Dios te bendiga. A mi Mam Por su paciencia, cuidados, apoyo y sus oraciones que llenan mi vida de bendiciones, gracias mami que Dios la bendiga. A mis Hijos Sebasthin y Oscar Andrs. Que son mis perlas que Dios me dio y el motivo para querer ser mejor cada da. Los amo hijos. A mi Esposo Pavel Por su apoyo, lealtad y amor. A mis Hermanos Ludwing y Herztson, por su amor fraternal. A mis Sobrinos Jos Fabin y Miranda, porque los amo y confan en m, siempre estn en mi corazn. A mis Tas Loti y Any Ta Loti siempre la recordar con mucho amor. Ta Any por su amor, que siempre ha estado presente en cada momento de mi vida. A los nios con los que trabaj. Que son los que me ensearon con sus sonrisas, enojo, tristezas llantos a como poderlos entender mejor.
Agradecimiento
CARTA DE UN HIJO A SUS PADRES
Pap y Mam: Siento una inmensa necesidad de expresarles mi agradecimiento por la vida y por todo lo bueno y til que ustedes han sido para m. Gracias papas, reciban bendiciones en todas partes y en todo lugar. Gracias a Dios por los padres que me dio. Presente tengo vivas imgenes suyas, porque estn siempre atrs de mis ojos, que me han acompaado en todos los acontecimientos importantes, en todas las decisiones definitivas, en toda enfermedad, en momentos de tristezas y golpes de la vida. Son la solucin de lo que a m me pueda parecer un imposible. Son el modelo que yo critico por fuera y admito por dentro. Son los padres que siempre tiene tiempo para m y todo lo que me es importante les interesa. Mis padres son los que conocen los peligros antes que yo, y me alerta, me previene, me pone en guardia. As me han enseando a crecer poco a poco. Jams me abandonan a mi suerte, pero tampoco me limitan mi campo de accin para que pueda realizarme sola. No me impiden divertirme, pero me hacen entender los niveles, los muros, la fuerza que llevo dentro para cuando sea necesario oponerme. Ellos son de cubierta dura, pero con una hmeda ternura que la ablanda. Quieren darnos una niez feliz, una adolescencia protegida y un hogar con orden y dignidad.
Gracias Papas
Con base en:
Gonzaga, Carlos; Una luz para el camino (www.sitio.apoyoapadres.com)
CONTENIDO Pgina Carta de un hijo a su padre Prlogo Introduccin Marco terico Produccin de dibujos Los dibujos en los nios Concepto bsico del test de la familia Niveles de interpretacin Nivel grfico Nivel de estructuras formales Nivel de contenido Tabla 1: de interpretacin de dibujo de familia Formas de valorizacin y desvalorizacin Valorizacin Desvalorizacin Relacin a distancia Smbolos animales Conflictos infantiles explorados por el dibujo de la familia. Conflictos de rivalidad fraterna Conflicto edpico Tabla 2: Claves para interpretar el dibujo de la familia Tabla 3: Anlisis individual de cada dibujo Tabla 4: Claves para interpretar el dibujo de la familia La familia Familia funcional Familia disfuncional Familia sana versus familia disfuncional Familia de lo funcional a lo disfuncional Familia trabajadora Crisis de la familia en la sociedad Familia tipo hotel Familias separadas Vnculo afectivo Efectos a largo plazo del vnculo afectivo CAPITULO I 8 8 9 10 10 11 12 12 13 14 15 15 16 16 16 16 17 17 20 21 23 24 25 26 26 27 28 28 28 29 29 4 6 7
Pgina Carencias afectivas Semiolgica de las carencias por discontinuidad Semiolgica de la carencia por distorsin El impacto del cuidado diario Desarrollo cognoscitivo y emocional del nio CAPITULO II Hiptesis Tcnicas y Procedimientos Aplicaciones CAPITULO III Presentacin, anlisis e interpretacin grfica. Composicin familiar Integracin familiar Relacin intrafamiliar Desvalorizacin versus valorizacin Anlisis comparados Actitudes y comportamientos Ejemplo dibujo de la familia Recoleccin de datos Anlisis de resultados CAPITULO IV Conclusiones Recomendaciones Bibliografa Anexos Resumen 54 55 56 58 59 37 37 38 39 40 42 44 45 46 51 33 34 35 29 30 31 31 32
PRLOGO
La forma como los nios se comportan, es reflejo del como se sienten y son tratados, principalmente en la familia. Los nios son indefensos por su corta edad, expresan sus sentimientos o necesidades emocionales con propiedad, por ejemplo, Oye papi y mami yo siento que le dedican ms tiempo a mi hermanito o bien, Mami yo quiero pasar mas tiempo contigo o Ustedes trabajan mucho y creo entender que lo hacen por mi bien pero realmente los necesito. En los estudios aplicados en los nios de edad preescolar, esos sentimientos son los que tratamos de buscar por medio de un dibujo, en especial mediante el Test de la Familia, porque permite que el nio proyecte al exterior las tendencias reprimidas en el inconsciente y de ese modo puede revelar los verdaderos sentimientos que profesa. Esta herramienta, es un excelente apoyo, que nos ayuda a comprender mejor los sentimientos y comportamientos del nio, logrando desarrollar en los padres de familia el valor de la empata, porque solo comprendiendo realmente los sentimientos de sus hijos, se puede contribuir a construir un mejor ambiente familiar. Debemos ensear que los valores ms sublimes y hermosos son el amor y el respeto, para vivir una niez feliz que contribuya integralmente a desarrollar sus propios valores.
Introduccin El propsito de este trabajo es proporcionar informacin a los padres y ofrecer a centros de estimulacin temprana de la ciudad de Guatemala, una herramienta actualizada sobre el importante tema del contacto afectivo en los nios y nias, con edades entre cinco y seis aos, educados en instituciones especializadas. Se observ en los nios su dificultad para relacionarse entre si o con personas adultas, presentando conductas como, agresin, baja autoestima, busca de aceptacin, aprobacin, afecto y manifestando en algunas ocasiones problemas de concentracin, retraimiento y aprendizaje lento, actitudes que en la mayora veces se deben a respuestas en reaccin, al reproche por inconformidad o rechazo por alguna situacin que se est dando en relacin del trato en su pequea vida. Estas conductas se observaron, con ms frecuencia en los nios, que son llevados a centros en horario completo (7:00 a 18:00 hrs.); donde los padres de los nios se ven dominados por la dependencia econmica y obligada la madre al trabajo para ayudar al sostn familiar. En dicha situacin se percibi que la mayora de estas familias los roles se dan a medias, por cuanto no tienen tiempo para asumirlos y los delegan en terceras personas. Este estudio hace nfasis sobre la importancia que tiene el afecto de los padres en el desarrollo inicial del nio(a). As mismo, dentro del marco terico, se definen los conceptos relacionados con el tema de investigacin, que ayudaron a entender la importancia del vnculo familiar adecuado en el desarrollo integral del nio. La informacin recolectada en el proceso de investigacin y la experiencia emprica en la atencin a nios de primera edad, realizada en centros de educacin especializada, represent una primera identificacin del problema. La investigacin se realiz en los centros de estimulacin temprana, de jornada completa, se llev a cabo tomando una muestra con nios y nias de 5 a 6 aos, utilizando como herramienta el modelo del Dr. Louis Corman, Test del Dibujo de la Familia, cuyo objetivo es explorar la adaptacin del nio al medio familiar. Un antecedente muy importante al hacer mencin sobre la herramienta utilizada en este trabajo de investigacin, es la valiosa contribucin del Dr. Louis Corman, psiquiatra francs, quin desarrollo las tcnicas de Dibujo de la Familia, como un medio libre de expresin, dnde el nio podra crear y recrear su visin del mundo que lo rodea, informndonos acerca de los aspectos de su personalidad que se ponan en juego en su vida familiar. As el nio podra proyectar al exterior tendencias reprimidas en el inconsciente y de ese modo revelarnos sus verdaderos sentimientos. La interpretacin del Test se realiza basndose en tcnicas proyectivas, donde el Dibujo de la Familia, resulta ser una herramienta muy til que ayuda a encontrar las causas afectivas de los sntomas que presentan los nios, en el desarrollo de este estudio.
Capitulo I Marco Terico
Produccin de dibujos Esta tcnica es relativamente rpida y fcil de aplicar esto consiste en el uso de dibujos siendo de mucha utilidad, ya que la grafologa no limita al inconsciente para salir, esta tcnica es til en clnica para brindarnos las proyecciones inconscientes del infante. Dentro de las pruebas proyectivas el Test de la Familia est considerado de un gran valor, por la informacin que puede producir. Es de gran importancia la riqueza de informacin que provee del evaluado mientras ejecuta el dibujo. El dibujo es una fuente, ya que despus sigue un interrogatorio bastante detallado. Se le pide que identifique cada una de las figuras, edad, relacin y en detalle lo que estn haciendo en los dibujos y por qu. Lo expuesto anterior se considera uno de los mtodos mas prcticos y sencillos, pues slo se necesita lpiz y papel. El lpiz tiene que ser como en otros test grficos mina semiblanda, la hoja en tamao carta. Es importante mencionar, que la hoja la entregamos en forma horizontal, y darle libertad al evaluado, para que se le permita usar la goma de borrar, para ello no decimos nada, simplemente la colocamos delante de la hoja en el medio del escritorio, entre el entrevistador y el evaluado para que de necesitarla el sujeto la tenga a su alcance. La consigna que se utiliza como base es. Te pido (o le pido ahora) que dibuje(s) a una familia que (se o te) imagine (s), es de suma importancia crearle al nio un ambiente de confianza, seguridad y sobre todo que cuando lo realice sea con libertad de expresin. Cuando la explicacin no es muy comprendida por el nio (a) se le puede dar otra consigna, como por ejemplo: Dibuje(a) una familia o bien a veces en nios pequeos podemos decirle... Imagina una familia que tu la puedes inventar y dibjala o bien Dibuja tu familia haciendo algo; otra forma, Dibuja a tu familia dentro de cinco aos (familia kintica prospectiva) (Burns y Harvard Kaufman, 1972- p232). Debemos requerir algunas aclaraciones, como en los siguientes ejemplos: Me puedes explicar esta familia que dibujaste?. Quienes son cada uno, puedes colocar el nombre arriba? Dnde imaginas que estn? Qu hacen all? Cul es el ms bueno de todos en esta familia?, por qu? Cul es el menos bueno de todos en esta familia?, por qu?
A travs de sus respuestas los nios expresan las preferencias e identificaciones que realiza. Queda por supuesto abierta la posibilidad de incorporar
otras preguntas ms, en el proceso de evaluacin, segn el caso o la situacin particular si fuesen necesarias. Se sabe que al nio a quien se le entrega una hoja de papel y un lpiz pronto se pone a dibujar monigotes, no lo dibuja tal como lo ve, sino tal como los percibe, o ms exactamente como se concibe. La nocin que el nio tiene de su esquema corporal determina lo que, a cada edad, ser su representacin del dibujo espontneo del nio, que nos revela adems de su nivel intelectual y su modo de percepcin de lo real; en particular su vida afectiva. Los Dibujos en los Nios Los dibujos son un poderoso auxiliar para que el nio pueda expresar sus sentimientos y preocupaciones, derivado de sus limitaciones que segn su edad pueda tener para expresarlos en su lenguaje oral, en realidad los dibujos resultan ser una forma libre de manifestar sus emociones, por ello es que en la aplicacin de la tcnica del dibujo, se toman en cuenta sus rasgos y caractersticas, para evidenciar las actitudes y valores que los nios observan respecto a su representacin de su familia. De esta manera en el proceso de evaluacin de los nios utilizando la tcnica del Dibujo de la Familia, es importante considerar los aspectos bsicos siguientes: Que un dibujo es importante pero no definitivo; Adoptar la tcnica del dibujo de la familia, es un paso til y necesario para establecer la comunicacin con el nio, permite identificar aspectos relevantes de su conducta, es una gua que puede orientar una hiptesis a seguir, para buscar una evaluacin de mayor profundidad aplicado otras herramientas psicolgicas. Estar atento a lo que el nio puede expresar, lo que siente o cmo le gustara que fueran las cosas; La observacin es una herramienta fundamental, para lograr captar la expresin, de la parte emocional de los nios bajo estudio aplicando la tcnica del dibujo de la familia, dejndole trabajar libremente, bajo la supervisin del especialista, que practicar la evaluacin del dibujo. Estar atentos a los elementos que se repitan; Al evaluar los elementos del dibujo, es menester observar la repeticin, porque puede ser un indicador que represente el grado de significacin, que este elemento de la familia tiene en el nio. No se debe tomar el dibujo como explicacin por s mismo, es necesario hablar con el nio y que cuente el dibujo; Para la interpretacin y seguimiento del dibujo de la familia, es til hacer preguntas al nio en forma sencilla, para comprender e interpretar sus smbolos y grficos, as como la explicacin de sus razones, vinculando al nio para representar sus sentimientos por los elementos de la familia. A los nios no conviene darles instrucciones muy concretas cuando van a hacer un dibujo;
Para iniciar la tcnica del dibujo en un nio, las instrucciones deben ser de manera sencilla, como una invitacin que motive al nio a dibujar la familia, de manera que se alimente su confianza y pueda expresar grficamente su ncleo familiar. El hecho de que ellos elijan un tema y no otro resulta ms expresivo y esclarecedor para nosotros; En la medida que su creatividad sea propia y que sus expresiones libres, habr mas riqueza en el dibujo de la familia, de esta manera, el nio podr aclarar o explicar con mayor confianza los elementos que incluya en su dibujo.
Conceptos Bsicos del Test de la Familia (con base en Corman, 1967) El Test de la Familia ocupa un lugar preponderante por la facilidad de aplicacin, as como la rapidez de su interpretacin. Es evidente su valor como un medio de diagnstico y psicoteraputico, porque favorece la manifestacin del nio, en su propio nivel y capacidad. Es un medio de expresin que permite identificar, si las hubiera, sus dificultades de adaptacin al medio familiar. La primera etapa del desarrollo de la vida del nio, es la ms importante, porque determina mucho de los rasgos de personalidad en otras etapas posteriores. Este proceso se da y transcurre en el seno de la familia con cuyos miembros realiza sus primeras experiencias de adaptacin, que son las proyecciones observadas (Tcnicas Proyectivas, 1992-p128). Ciertamente, se dan al nio instrucciones limitadas, como cuando se le dice: dibuja una familia, l puede considerarse obligado a hacerlo en forma totalmente objetiva, representando el orden de las estaturas y edades, rasgos caractersticos de los miembros, los caracteres que percibe de cada uno de ellos y las relaciones establecidas por el decoro en el seno de la familia, as como las relaciones de trato que existe entre los integrantes del grupo familiar. Por estas razones, tambin se vuelve importante que la consigna sea dibuja una familia que tu imagines porque la forma en que el nio se sita en medio de los suyos esta influida por su estado afectivo, por sus sentimientos, deseos, temores, atracciones y repulsiones; porque son precisamente stas manifestaciones las que se esperan observar en el proceso del test, para obtener el marco de referencia que busca producir mejoras en las relaciones al interno de la familia. Los conceptos anteriores, contribuyen a enmarcar los elementos del proceso, que utilizaremos en el desarrollo e interpretacin de los resultados de las pruebas, requeridos para entender mejor la proyeccin de las manifestaciones expresas de las evidencia objetiva o bien en la interpretacin de aspectos subliminales que se perciben a travs del dibujo de la familia. Niveles de interpretacin Segn Corman la investigacin aborda cuatro momentos. El primero, analiza es el acto de dibujar; el segundo construye un concepto sobre el contenido del
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dibujo; el tercero propone una forma de analizarlo, dando cuenta de un mtodo para el anlisis del dibujo el cual es aplicado a una muestra a manera de estudio de caso; y el cuarto momento hace una interpretacin al significado del contenido de los
dibujos en relacin con la identidad (Corman, 1967, - p45). Esta tesis desarrolla la perspectiva metodolgica terico prctica, que busca comprender el dibujo como contexto social y acto comunicativo, aplicando el mtodo de interpretacin del test de la familia del Dr. Louis Corman, que principia desde la entrevista, con una batera de preguntas formuladas al nio en forma comprensible, sencilla y directa, para obtener mximo de referencias posibles, realiza un profundo anlisis de los distintos niveles de interpretacin siguientes: Nivel grfico Nivel de las estructuras formales Nivel de contenido Expresin de conflictos infantiles Nivel Grfico En los trazos del dibujo hay que distinguir la amplitud y la fuerza. Las lneas trazadas con movimiento amplio y que ocupan buena parte de la pgina indican una gran expansin vital y un notable movimiento de nimo sobresaliendo sus sentidos. Por el contrario, si el movimiento es restringido, con lneas curvas o bien, en el caso de que se trace una larga lnea, si se la compone con pequeos trazos encontrados, puede deducirse una inhibicin de la expansin vital y una fuerte tendencia a replegarse en si mismo (Corman, 1967, - p48). La fuerza del trazo se manifiesta a la vez por su grosor, la intensidad del color y la marca que deja en el papel. El trazo fuerte significa fuerte pulsiones, audacia, violencia o bien liberacin instintiva; un trazo flojo significa pulsiones dbiles, suavidad, timidez o bien inhibicin de las pulsiones. El sector de la pgina, ocupado por el dibujo, tiene tambin una significacin grfica referida a las nociones clsicas sobre el simbolismo del espacio. Sector inferior conservacin de la vida, cansados, deprimidos Sector superior imaginacin, soadores e idealistas. Sector izquierda es el pasado, regresin. Sector derecha porvenir. Hay que observar tambin la forma como el nio dibuja, si su figura se construye de izquierda a derecha, constituye el movimiento progresivo natural o bien de derecha a izquierda que representa un movimiento regresivo, en estos casos hay que observar la lateralidad del nio, considerando la predominancia especialmente evidente en el uso de las extremidades superiores e inferiores, pero adems, verificar la lateralidad que presenta en otras funciones superiores como la vista y el odo.
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Nivel de las estructuras formales Los elementos formales son de tipo sensorial y racional, se manifiesta en el dibujo de la familia, expresan los aspectos sensorio-motrices del nio y la racionalizacin de sus movimientos, vinculados entre otros con los aspectos siguientes (Corman, 1967, - p50): Sensorial: espontneo, muy vital dentro del grupo familiar, principalmente sensible al ambiente, movimiento y al calor de lazos afectivos. Racional: la espontaneidad es inhibida, al menos en parte, por censuras lo que da lugar a una regla de cierto rigor, llegando a la reproduccin estereotipada y rtmica de personajes de escaso movimiento.
Nivel de contenido Por los elementos de contenido se llega a pensar que el sujeto, llevado ms o menos por imaginacin va a crear una familia segn su deseo. Se sabe que la negacin de una realidad penosa es el proceso de defensa ms primitivo, utiliza con la mayor frecuencia proceso del yo dbil todava del nio. Manifiesta de esta manera los elementos mas expresamente, derivado del peligro exterior de la amenaza al yo nio utilizando como defensa (Corman, 1967, - p53): Negacin de la existencia Inversin de papales Identificacin Regresin Desplazamiento
El peligro interior emana del ello y del sper-yo, el ello es el campo de las fuerzas pulsionales, principalmente la agresividad y la sexualidad. Por ejemplo los nios con fuertes pulsiones agresivas las satisfacen a veces por intermedio de un animal salvaje. La pulsin es un proceso dinmico consistente en impulsos hacia un fin, utilizando al objeto para ello. Otro ejemplo seria, cuando los nios se desvalorizan, no se sienten aceptados o amados en el dibujo de una familia, el nio si se dibuja pequeo, alejado, mas abajo que otros, declarndose el menos bueno, el menos feliz o el menos querido, padece la angustia del sper- yo. Eso puede llevarlo incluso a suprimirse del dibujo.
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Tabla 1: Interpretacin del test de dibujo de familia. Planos de anlisis Amplitud del trazado Caractersticas del dibujo Lneas amplias Lneas recogidas o entrecortadas Fuerza del trazado Interpretacin Expansin vital fcil y extroversin Introversin y tendencia a replegarse en si mismo. Evidencia fuertes pulsiones, audacia, violencia o liberacin instintiva. Pulsiones dbiles, suavidad, timidez o inhibicin instintiva. Prdida de la espontaneidad, vivir dominado por las reglas. Simboliza la conservacin de la vida. Es usado por nios cansados y/o deprimidos. Expansin imaginativa. Propio de nios soadores e idealistas. Simboliza el pasado, habla de la dificultad en proyectarse a futuro Utilizado por nios que sienten su porvenir abierto y sin limitaciones. Comentado el artculo: Dibujo de figura humana: una ventana a la mente infantil
Trazado fuerte
Plano Grfico Ritmo del trazado
Trazado dbil Trazos simtricos que se repiten en un personaje o de un personaje a otro
Sector inferior Plano grfico Sector de la pgina Sector superior
Sector izquierdo
Sector derecho Plano de Dibujo de figura las estructuras humana
Evaluacin del desarrollo del nio
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Formales Estructura del grupo de personas representadas
Utilizacin de lneas curvas y variadas. Utilizacin de lneas rectas y anguladas. Reproducciones estereotipadas; personajes aislados y detalles precisos. Omisiones Orden en que dibuja a los personajes.
Nio sensorial: espontneo, vital, sensible al ambiente y al calor de los lazos.
Nio racional: espontaneidad inhibida
Personajes desvalorizados Identifica su valorizacin Anlisis particular s/ el contexto (Ej. padres tomados de las manos en contexto de divorcio)
Plano del contenido Tamao y detalles de (correlacin con composicin las figuras real de la familia) Identificacin de smbolos segn el contexto familiar
Cuadro para interpretar caractersticas en el desarrollo del dibujo de la familia, con base en (www.dibujodelafamilia.com)
Formas de valorizacin o desvalorizacin Hemos dicho antes que la angustia, creada por la situacin exterior o interior, se vale de varios mecanismos y el aspecto creador del dibujo de una familia, podra acentuarse muy especialmente la defensa, por medio de valorizacin y la desvalorizacin. La angustia suele ser una de las manifestaciones cuando hay problemas en el nio. Derivado de este estado emocional se generan cambios conductuales en la infancia, que en ocasiones se pueden presentar entre otros de la forma siguiente: miedos, fobias, enuresis, dolores corporales, terror nocturno, trastornos del sueo, aislamiento social, transgresiones a la norma, rechazo a la disciplina en la familia, y otras manifestaciones que a la hora de hacer la prctica del dibujo de la familia, los nios pueden proyectar sus sentimientos ocultos. Esa angustia puede estar ligada por un lado a cuestiones no resueltas en la relacin a los vnculos familiares, que se pueden manifestar como sobreproteccin, abandono, culpabilidad, falta de lmites, tirana del adulto, malos tratos, abuso, carencia afectiva y otras formas de trato. Y por otro lado las manifestaciones sintomticas en los nios estn relacionadas con el lugar que esos nios tienen para
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sus padres y familia con quienes viven, estas son relaciones que pueden ser expresadas por los nios en sus dibujos de la familia y forman parte del diagnostico a realizar en el proceso de evaluacin. La valorizacin o desvalorizacin se puede apreciar a travs del dibujo de la familia interpretando los elementos del dibujo segn las prioridades y el orden de colocacin de los personajes asignado segn la imaginacin del nio, que se puede interpretar por su tamao, por su distancia, por los trazos, borrones o secuencia de posicin, comprensibles como se presentan en tabla dos, Claves para interpretar el dibujo de da familia. De esta manera estas formas permiten identificar los sentimientos a travs de los dibujos que realiza el nio, que expresan una amplia gama de valores positivos y negativos, representan actitudes de y hacia ellos y explican en muchas maneras su comportamiento. Valorizacin En esta etapa se trata de identificar, a quien el nio considera ms importante, al cual admira, envidia o teme, tambin frecuentemente aquel con el cual se identifica conscientemente. Estos criterios de valorizacin son importantes para su interpretacin (Corman, 1967-p54). El personaje valorizado es dibujado primeramente porque el nio piensa antes en el y le presta mayor atencin. La mayora de los casos ocupa el primer lugar a la izquierda. (cuando el predominio es derecho) Se destaca por su tamao mayor que el de los otros personajes, guardando proporciones. El dibujo es ejecutado con ms esmero. Abunda cosas agregadas: adornos, sombreros, bastn, pipa, bolso de mano, etc. Tambin puede destacarse por su colocacin junto a un poderoso. Puede suceder que ocupe una posicin central y que las miradas de los otros convergen hacia el. Se le destaca tambin en las respuestas dadas al interrogatorio. Con frecuencia es una personificacin del sujeto autor del test, sea que el nio lo declare abiertamente o que existan varios indicios que nos permita determinarlo.
Desvalorizacin Cuando la desvalorizacin de un personaje no se manifiesta por su ausencia puede expresarse de otras maneras, siempre siguiendo los criterios de interpretacin del dibujo, que el nio o nia a realizado (Corman, 1967-p56).
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Representado dibujo ms pequeo que los dems y guardando las proporciones. Colocado de ltimo, con frecuencia a la orilla de la pgina, como si no se hubiera pensado en reservarle el lugar. Colocado muy lejos de los otros, o tambin debajo. No tambin dibujado como los dems, o sin detalles importantes. Sin nombre, mientras los otros lo tienen. Muy rara vez se identifica con el sujeto que realiza el test.
Relacin a distancia La dificultad que el sujeto halla para establecer buenas relaciones con personas de la familia pueden manifestarse en su dibujo por una afectiva separacin: El que lo representa se encuentra lejos de otro personaje o de todos los dems. Smbolos de animales El animal domstico puede simbolizar el ocio o las tendencias orales pasivas. El animal salvaje simboliza frecuentemente las tendencias agresivas del nio, cuya violencia es tal que necesita cubrirse con una mscara. Conflictos infantiles explorados por el dibujo de la Familia. Se ha podido llegar a conocer aspectos de conflicto hacia el interno de la familia los cuales son expresados en los rasgos del dibujo; que son las siguientes: trazo controlado o descontrolado, garabateo con nombre y etapa esquemtica
(Tcnicas proyectivas, 2001-p144).
En cada una de ellas se pueden tipificarse los modelos para llegar a analizar las diversas caractersticas que las conforman, entendiendo de manera ms especfica y detenida las mismas dentro de los principales enfoques siguientes: Conflictos de rivalidad fraterna Conflictos Edpicos
Conflictos de Rivalidad Fraterna El dibujo de la familia nos permite establecer como cada nio ha resuelto ntimamente su conflicto de rivalidad fraterna, cuando las frustraciones que imponen no son soportables producen angustia. En algunos casos producen agresividad, en otros la agresividad es inhibida, vuelta contra si mismo, y da lugar a reacciones depresivas con temor de abandono, ansiedad persistente, neurosis de fracaso.
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Conflictos Edpicos Al comienzo de la vida los nios de uno u otro sexo solo tiene un objeto de amor: Madre-Nodriza. Est relacin binaria, pronto se trasforma en una relacin terciaria cuando el nio se apega al padre. En una forma algo esquemtica se podra decir que el apego a la madre es conservador y regresivo, por cuanto representa para el nio a cualquier edad, proteccin, seguridad, amor y aliento. En cambio el apego al padre es progresivo, en tanto el padre representa en la familia el elemento dinmico. Podramos agregar que el Test dibujo de la familia, es de ejecucin e interpretacin rpida, no necesita de tiempos prolongados para su ejecucin, y se puede realizar perfectamente a partir de la edad de 5 aos. Tabla 2: Claves para interpretar el dibujo de la familia Anlisis del grupo familiar Caracterstica: 1- El Tamao Significado psicolgico: Se refiere al espacio que ocupa el dibujo dentro del soporte de papel proporcionado (folio, cuartilla, etc.). El tamao puede clasificarse en: Muy grande, grande, mediano, pequeo o muy pequeo. Se dice que es muy grande cuando no cabe en el marco de papel proporcionado necesitando otro. Los tamaos grandes se relacionan con carcter extrovertido, sentimiento de seguridad y confianza en uno mismo. Expresa la sensacin de poder hacer frente a los retos externos. Sin embargo, dibujos grandes con trazos impulsivos, formas muy distorsionadas o extravagantes pueden ser indicadoras de exceso de vanidad o menosprecio de los otros. Por su parte los dibujos pequeos o muy pequeos, en especial, cuando aparecen en un rincn de la hoja, denotan sentimientos de indefensin, desvalorizacin, retraimiento, temor hacia el exterior, desconfianza, timidez. En casos extremos, posibilidad de trastornos emocionales, depresin, ansiedad. La forma que adopta el trazo puede definir algunas caractersticas: predominio de las formas curvas se asocia a capacidad de adaptacin, sensibilidad, imaginacin, sociabilidad, extraversin; por su parte las formas rectas y angulosas indican voluntad, tenacidad, pero tambin, si stas se manifiestan con trazos muy alargados, exagerados con tendencia ascendente, pueden suponer hostilidad hacia el exterior, conductas impulsivas o agresivas.
2- Tipo de trazo
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3- Orden en el que se han pintado los personajes
Generalmente, el personaje pintado en primer lugar es el de admiracin e identificacin del nio. Suele ser la figura con mayor vinculo afectivo (normalmente madre). Por ello es muy importante estar pendiente del orden cronolgico en el que se van dibujando los diferentes personajes. Cuando alguno de ellos es dibujado alejado del grupo puede significar deseo de apartarlo o alejarse de l. Puede ser que le tenga cierto temor (padre) o que simplemente le tenga celos (hermano). A veces ocurre que es el propio nio quien se pinta alejado del grupo. En estas ocasiones podemos sospechar que se producen ciertos conflictos dentro de la familia y que el nio toma una distancia prudencial. Cuando el nio se dibuja a s mismo en primer lugar: se asocia a cierto egocentrismo, dependencia, necesidad de ser tenido en cuenta, miedo a la separacin (necesita asegurar su proximidad a la familia).
4- Las distancias entre personajes
La distancia entre el dibujo del propio nio y los diferentes personajes nos dar una idea de la distancia afectiva entre los mismos. A mayor distancia fsica, mayor distanciamiento afectivo. Las figuras que son percibidas con mayores vnculos afectivos son los ms prximos (normalmente los padres). Cuando los hermanos se sitan alejados del ncleo familiar o simplemente se omiten del dibujo, puede ser un sntoma de celos. Una familia que se dibuja con sus personajes agrupados suele mostrar una familia unida con buenos vnculos de comunicacin. Si estn unidos tomados de las manos, el nio puede expresar su voluntad de que permanezcan unidos. Si contrariamente, los personajes se muestran dispersos en el papel es sntoma de distancia afectiva y poca comunicacin.
5- Omisin de alguna de las figuras (padre, madre, etc.)
Omisin del propio nio: Baja autoestima, poca identificacin con el ncleo familiar o sentimientos de exclusin del mismo. Temor a algunos de los personajes prximos que se asocian a la familia. Omisin del padre (madre o hermano): Se asocia con el rechazo a los mismos. Puede tener (segn circunstancias del caso) el significado de celos ( hacia un hermano pequeo) o tambin de temor o miedo hacia la figura omitida. El nio expresara as inconscientemente su voluntad de alejar al personaje tanto fsica como emocionalmente.
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6- Elementos ajenos a la familia
En algunos de los dibujos de la familia pueden aparecer animales, objetos u otros elementos. Hay que interpretar todas estas claves en funcin del dibujo en su conjunto. Un exceso de elementos ajenos a la familia puede relacionarse con un patrn cognitivo con dificultad para centrarse en lo fundamental (distraccin, dificultad de sntesis, pensamiento peculiar...), pero tambin, pueden proporcionarnos pistas sustanciales acerca de cmo ven y sienten los nios a cada miembro de la familia. Si cada familiar se muestra ocupndose de determinadas actividades personales es sntoma de comunicacin fragmentada. Cuando vemos intercalados perros o animales domsticos entre el propio nio y otros personajes de la familia puede sealarnos distanciamiento afectivo. El padre que es dibujado en un plano superior (por encima del suelo) o cercano a las nubes significa distanciamiento fsico y/o afectivo (padre que est fuera trabajando durante largos tiempos). Los nios pueden expresar as su sentimiento de angustia por la separacin fsica y lo sitan en un plano difcilmente alcanzable. Son tambin habituales la presencia de elementos meteorolgicos (sol, nubes, lluvia, etc..). Su significado debe buscarse tambin segn las claves de todo el dibujo. El sol, en especial cuando se muestra sonriente, suele expresar felicidad, alegria, estado de nimo positivo, extraversin, ganas de comunicarse, sociabilidad. Algunos autores identifican el sol como smbolo o representacin del padre (fuente de luz, proteccin, vida...). Por su parte la lluvia, tormentas, se relacionan con la expresin inconsciente de ciertos temores o miedos. Con cierta frecuencia, a algunos nios les cuesta dibujar a su familia. Segn la edad, pueden manifestar que carecen de habilidad con el lpiz y temen que les quede mal. Si una vez tranquilizados al respecto siguen insistiendo, hay que valorar la posibilidad de problemas familiares y un cierto bloqueo e inhibicin a dar detalles al respecto.
7- Negarse a dibujar a la familia
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Tabla 3: Claves para interpretar el dibujo de la familia Anlisis individual de cada dibujo Caracterstica: Tamao relativo de los personajes Significado psicolgico: En general, si el tamao de un personaje es mayor que el resto puede indicar que para el nio es una figura importante. Depender a su vez de la distancia al propio nio de si esta importancia es en sentido negativo (figura que es vista como dominante o autoritaria) o positivo (figura a la que le gustara parecerse y con la que se identifica). Personaje excesivamente grande: Figura que probablemente es sentida por el nio como opresora. Por su parte los personajes reducidos pueden indicar cierta distancia afectiva del el nio, pero tambin necesidad de reducirlos ya que los considera rivales potenciales.
Las diferentes partes del cuerpo:
Analizar con detalle como se han representado los diferentes elementos que componen la figura humana nos da pistas de cmo ve el nio al personaje en cuestin. Como muestran los elementos principales a continuacin.
La Cabeza
La cabeza es la zona ms expresiva, donde el nio intuye las emociones de los otros y aprende a imitarlas. Una cabeza grande y expresiva puede indicar un carcter expansivo. Si es excesivamente grande puede asociarse a egocentrismo. La cabeza pequea indica tendencia a la timidez a aislarse del entorno a que no lo vean y pasar desapercibido.
La boca
Hay que prestar especial atencin a la boca. Su tamao y expresin nos dar una idea del estado emocional con que el nio ha reflejado a ese personaje. Cuando en la cara faltan elementos como la boca o los existentes son inexpresivos pueden ser indicadores de problemas emocionales. Cuando en la boca se dibujan los dientes, en especial, si son grandes, se sombrean o tiene forma afilada, se asocia a agresividad hacia los otros, necesidad de marcar el propio terreno, sentimientos de opresin o rechazo.
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Los ojos
Son los rganos principales de entrada de informacin en nios. Ojos grandes y bien dispuestos son propios de vitalidad, inters por lo nuevo, curiosidad, ganas de aprender y comprender lo que le rodea. Si son excesivamente grandes, recelo, vigilancia, desconfianza. Es necesario analizar si se han introducido las cejas y la expresin resultante es de alegra, temor o indiferencia. Los ojos pintados sin pupilas en el caso de nios ms grandes (10 aos) pueden indicar inmadurez, retraso o dficit de aprendizaje. La ausencia de nariz puede indicar (a partir 6,7 aos) timidez, retraimiento, ausencia de agresividad, poco empuje. En nios mayores (etapa prepubertad y adolescencia), algunos autores, la relacionan con un smbolo flico si su tamao es exagerado, pudiendo indicar un deseo sexual. Su omisin indicara un temor del nio a sus primeros impulsos sexuales. Las orejas nos permiten escuchar y un correcto dibujo de las mismas est relacionado con un inters de aprender, de integrar informacin exterior. Cuando se muestran grandes y muy redondeadas indican baja autoestima, posibilidad de bajo rendimiento escolar.
La nariz
Las orejas
Tabla 4: Claves para interpretar el dibujo de la familia Anlisis individual de cada dibujo Caracterstica: Otros elementos Significado psicolgico: El sombreado de la cara (exceptuando cuando se efecta de forma suave y color piel) ya sea en parcial (pecas, manchas) o total, se asocia a angustia, baja autoestima o ansiedad. Es altamente significativo en nios de 5 a 12 aos. Cuando el sombreado se produce en el cuerpo (a partir 8-9 aos) la ansiedad puede que est concentrada en algn temor (real o imaginario) acerca de su aspecto fsico. Finalmente, en cuello y manos (a partir 7-8 aos) preocupacin por alguna actividad efectuada con las manos ya sea real o imaginaria (robo, agresin). Puede tambin indicar problemas emocionales y timidez. Borrado de un personaje: impulsividad, intolerancia, sentimientos ambivalentes de amor/odio hacia el mismo.
El cabello y los Cuando el cabello est presente en el dibujo puede indicar una pelos tendencia a cuidar los detalles, perfeccionismo (si se efecta
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con pulcritud), inters por la apariencia, por gustar, presumir. Si el pelo es largo y se muestra alborotado o en movimiento: vitalidad, fuerza, necesidad de libertad, de escapar de las rutinas. Si se representa con trazos en punta: agresividad. La barba y los bigotes suelen aparecer en nios cuyos padres la tienen, se asocia a madurez, figuras de autoridad, respeto, fuerza, son modelos a los que normalmente el nio respeta (por amor o tambin miedo). El cuello Con frecuencia, el cuello puede presentarse exageradamente elevado o inexistente, quedando la cabeza unida directamente al cuerpo. En el primer caso puede sealarnos inters por crecer, de sentirse mayor, de controlar a los dems. Si es muy exagerado denota ansias de sobresalir y deslumbrar. Cuando no se dibuja se puede considerar "normal" hasta los 10 aos, posteriormente se le relaciona con inestabilidad afectiva y manifestaciones de impulsividad e intolerancia. Si se pinta delgado o pequeo respecto a las otras partes del cuerpo indica que el nio no est satisfecho con su cuerpo, puede presentar algn complejo acerca de alguna o algunas partes del mismo. Si es excesivamente reducido: complejo de inferioridad. Cuando aparecen pintados granos o pecas, algunos autores, apuntan la posibilidad de un lazo fuerte con el entorn familiar (en especial, la madre). Es uno de los elementos claves a analizar cuando se trata de figuras humanas. Con las manos manipulamos objetos y podemos actuar sobre el entorno. Sin embargo podemos hacerlo de una forma adaptativo pero tambin de una forma destructiva. Brazos largos: necesidad de comunicar, extraversin, sociabilidad, motivacin a conocer, afectividad. Esto es vlido si no se complementa con puos cerrados, dientes prominentes o que formen parte de un dibujo con contenidos violentos. Brazos cortos: Miedo al exterior, a comunicarse, dificultad en las relaciones sociales, inseguridad, retraimiento. Manos grandes: Supone una exageracin del significado real. Si es positivo: necesidad de contacto, de tener amigos, apertura. Si es negativo (en especial, con el puo cerrado): agresividad, temor hacia el entorno, baja tolerancia a la frustracin. Ausencia de manos: No hay un criterio nico para su interpretacin, no obstante, se asocia con 1) Sentimientos de culpabilidad del nio por las reprimendas de los padres y otros adultos; 2) Temor a la agresin fsica (en general, del padre). Cuando en el grupo familiar es slo el padre el que aparece con brazos ms cortos o sin las manos. Si est distanciado
El Cuerpo
Los brazos y manos
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fsicamente del nio en el dibujo o aparecen otras figuras intercaladas entre el nio y el padre, la probabilidad aumenta. No necesariamente tiene que ser una agresin fsica lo que teme el nio sino que puede ser una autoridad excesiva que al nio le causa sufrimiento. Las piernas Las piernas nos proporcionan estabilidad, capacidad de movimiento, libertad. Unas piernas largas pueden simbolizar necesidad de estabilidad, firmeza, seguridad. Si son excesivamente largas: ganas de crecer, de hacerse mayor de adquirir el modelo de adulto rpidamente. Las piernas cortas pero bien proporcionadas, estabilidad, control de la realidad, robustez, tendencia a lo prctico ms que a lo ideal (tocar de pies en tierra).
La Familia La familia est considerada como un grupo de pertenencia primaria, mediante vnculos consanguneos, donde se establece una serie de lazos afectivos y sentimientos. Se forjan expectativas, se afianzan valores, creencias y costumbres. En ella se inicia y desarrolla desde temprana edad primer proceso de socializacin que va a facilitar en las siguientes etapas de su evolucin psicobiolgica la adquisicin de una serie de conductas que le van a servir en posteriores etapas de su existencia. Las conductas que se aprenden en el proceso de socializacin temprana dentro de la familia son denominadas conductas recurrentes, es decir, comportamientos que servirn de fundamento y con ellas se van a insertar los repertorios de conductas ms complejas, que van a ir incorporando en sus ulteriores procesos de socializacin y en las diversas reas que le brinda su entorno, los cuales a la vez sern aplicables en etapas ms avanzadas de su vida. Se podra decir que la familia tradicional es un lugar donde pueden encontrarse el amor, la comprensin y el apoyo, aun cuando todo lo dems haya fracasado; el lugar donde podemos recuperar el aliento y sacar nuevas energas para enfrentarnos al mundo exterior. Sin embargo, para muchas familias, esto resulta complejo por las condiciones y relaciones que se establecen en el grupo familiar, derivado principalmente de la cultura de valores y los hbitos de conducta, o los patrones familiares en que se han acostumbrado a vivir. Es en la familia donde aprendemos nuestras primeras lecciones de interaccin social, as como los principios y valores. En este contexto, recibimos los fundamentos morales necesarios para distinguir lo correcto de lo incorrecto. Sin embargo, la mayora de las lecciones ms importantes, son las que tienen mayor influencia sobre nuestro desarrollo, se absorben inconscientemente dentro de la convivencia
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espontnea con nuestros seres queridos; de esta manera, destacan entre ellas las formas mediante las cuales nuestros padres se comportan entre s y su forma de tratarnos, cada da observamos diversas pautas de comportamiento, como la forma de expresar amor y enojo por parte de los miembros de la familia, o cmo se salen con la suya, o si sus necesidades se satisfacen o no. Todas estas lecciones forman parte integral de nuestra propia forma de comportarnos, los especialistas en psicologa dividen las familias en dos grandes tipos funcionales y disfuncionales. Familias funcionales. Las funcionales son aquellas en las que sus miembros se muestran seguros acerca de quienes son, tienen una auto-imagen positiva, y se comunican libremente, estimulan y enriquecen las relaciones afectivas (Gmez, 2001-p45). Cuando hablamos de familias funcionales se podra mencionar estas caractersticas que la describen de una mejor forma: Cada miembro es respetado por su individualidad y posee el mismo valor como persona. Cada miembro es motivado a desarrollarse como un individuo nico. Los miembros pueden ser diferentes uno de otro y no son presionados a conformarse. Los padres hacen lo que dicen y son consistentes. Son buenos modelos a seguir. La comunicacin es directa, y se motiva la honestidad entre los miembros. Se ensea a los miembros a desarrollar y expresar sus sentimientos, percepciones, necesidades, etc. Cuando se presentan problemas, se discuten y se desarrollan soluciones. Problemas mayores tales como alcoholismo, compulsiones o abuso son reconocidos y tratados. Los miembros pueden satisfacer sus necesidades dentro de la familia. Los roles familiares son flexibles. Las reglas familiares son flexibles, pero se espera responsabilidad. La violacin de los derechos o valores de otros causa culpabilidad. Los miembros se responsabilizan por su comportamiento personal y sus consecuencias. Se motiva el aprendizaje; los errores se perdonan y son vistos como parte del proceso de aprendizaje. La familia no est completamente cerrada en sus interacciones internas, ni est completamente abierta al mundo exterior. La familia apoya a cada miembro individual.
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Los padres no son infalibles ni todos poderosos; negocian y son razonables en sus interacciones.
Familia Disfuncional Las familias "disfuncionales" se caracterizan porque su composicin es de personas habitualmente autolimitadas, cuyas personalidades parecen inhibidas, empequeecidas o subdesarrolladas, en estas familias, la comunicacin suele ser deficiente, inexistente o se expresa mediante comportamientos destructivos o incluso violentos (Gmez, 2001-p47). Muchas veces cuando hemos escuchado la frase "familia disfuncional", nos preguntamos con duda, Cmo podemos saber si somos parte de una familia disfuncional?. Sin duda que hubiera sido ms sencillo usar otra palabra como "inoperante"; "anmala"; o defectuosa; porque aun con todo que puede tener un hogar, a diario se contribuye con la ausencia del calor humano y la salud de la familia, a pesar de las mejores intenciones, se les limita en su vigor al negarle la oportunidad al xito que tanto deseamos o se dice tener. Cuando hablamos de familias disfuncionales se podran mencionar estas caractersticas que la describen de una mejor forma: Los miembros no son respetados como individuos nicos y de igual valor que los otros miembros. Los miembros son desalentados de ser nicos o diferentes de otros en la familia. Con frecuencia se requiere conformidad. Los padres no dan seguimiento y son inconsistentes. No son buenos modelos a seguir. Se desalienta tanto la comunicacin como la honestidad. Prevalecen la negacin y el engao. Cuando se presentan problemas, se mantienen escondidos, y al miembro con el problema se le avergenza para que mantenga silencio. Los problemas mayores se niegan y de esta manera permanecen sin resolver. Se alienta a los miembros a mostrar una buena cara al mundo. Las necesidades de los miembros no se satisfacen dentro de la familia. Se desalienta el pedir favores o satisfacer necesidades. Los roles familiares son rgidos e inflexibles. Las reglas familiares son rgidas y las infracciones o son ignoradas o castigadas severamente. Las respuestas son inconsistentes. Los miembros son culpados y avergonzados continuamente; no se responsabilizan fcilmente por su comportamiento personal y sus consecuencias. Los errores son criticados severamente. Se espera que los miembros siempre estn "en lo correcto" o "sean perfectos". No se ensea a los miembros -deben aprender solos y esperar la crtica si no hacen las cosas correctamente.
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La familia es abierta en extremo en las interacciones internas de los miembros o cerrada en extremo al mundo exterior. La familia apoya inconsistentemente a los miembros individuales; sin embargo, se espera en todo momento el apoyo individual a la familia. Los padres son infalibles y todo poderosos. Ensean al nio que ellos siempre estn en control y no deben ser cuestionados. Los nios no tienen el derecho a no estar de acuerdo.
Familia sana versus familia disfuncional Aunque todas las familias experimentan problemas, en realidad es el manejo del conflicto de la infelicidad y de la tensin lo que constituye una gran diferencia entre una familia sana y otra disfuncional. Los problemas pueden surgir por temas relacionados con el trabajo, econmicos o por el traslado familiar, todo lo cual ejerce influencias "externas". Otros problemas ms graves pueden incluir dificultades sexuales entre la pareja, la confusin de los adolescentes, los problemas psicolgicos de un miembro de la familia, la mala salud, el envejecimiento o la muerte. La familia de lo funcional a lo disfuncional Una familia funcional puede ir desarrollando casi imperceptiblemente una serie de caractersticas que le pueden con el tiempo conducirla hacia una familia disfuncional, dependiendo de las caractersticas de sus disfunciones para perfilar determinada patologa familiar o individual. A la vista de tales vicisitudes, crear una familia bien equilibrada y feliz depende de una comunicacin honesta y abierta. Una familia sana no ignora un problema cuando surge y es consciente de cualquier sentimiento expresado o conflicto no resuelto; siempre cuando se producen discusiones, diferencias y problemas en una familia y cada miembro escucha a los dems respetuosamente, existe la libertad de disentir y se provee un ambiente de respeto en la bsqueda de la solucin, los ms jvenes de la familia son capaces de crecer integralmente para convertirse en adultos seguros de s mismos, con capacidad para expresar sus sentimientos, pensamientos, habilidades y son generalmente optimistas acerca de la vida y resistentes frente a las decepciones (Gmez, 2001-p49). Una familia bien adaptada se define como aquella en la que sus miembros disfrutan de salud fsica, mental, emocional y espiritual; la familia disfuncional se reconoce por las caractersticas opuestas Mientras que una familia sana es capaz de crear un ambiente seguro y estable, mediante el empleo de una variedad de estrategias de comportamiento, la familia disfuncional muestra pautas de comportamiento rgidas o incuestionables por ello es importante el ambiente que rodee al nio sea diverso, rico en experiencias positivas y esto depende del tipo de familia en que conviva.
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La familia humana se presenta como un grupo natural de individuos unidos por una doble relacin social y psicobiolgica. El amor que genera a los componentes del grupo originan las interacciones psicolgicas necesarias para sostener la unidad y la continuidad de la asociacin a travs de los cambios mentales, que la evolucin de las edades prescribe, sucesivamente, a padres o hijos; las condiciones del medio que moldean el carcter de las relaciones postulan el desarrollo de los jvenes y establecen el grado de madurez en que los mismos pasan a integrar a la colectividad a su vez un nuevo ncleo familiar. La conservacin y progreso de la asociacin familiar depende en ltima instancia de la evolucin mental de las generaciones y de las condiciones socio ambiental que preforman y canalizan las interacciones de tipos sociales y afectivos en que se basa el grupo familiar. Por esto, es importante conocer el tipo de familia donde se desarrolla el nio. Familias Trabajadoras. Podramos describir como familia trabajadora a aquella donde ambos padres viven intensamente ocupados por actividades laborales probablemente remuneradas, dejando el hogar emocional y afectivamente estril. Dejan el cuidado de los nios desde muy temprana edad en Guarderas. Se observa en algunas de estas familias que logran conservar un hogar emocionalmente sano. Si bien la calidad la relacin entre los progenitores es ms importante que la cantidad, lo cierto es que cuando ambos padres trabajan, de tiempo completo, o no les queda tiempo, ya no tiene energas para jugar y dedicarles a ellos o los nios ya estn dormidos cuando regresan de trabajar. A menudo los padres se ven en la necesidad de trabajar para dar una mejor oportunidad a sus hijos y otros para adquirir ms bienes suntuarios, siendo estos de ganancias o prdidas que impactan en el desarrollo emocional de los nios. A muchos de estos nios se les llevan desde muy temprana a edad a instituciones de cuidados de infantes, dejndolos en algunas ocasiones bajo responsabilidad de algunas personas que no tienen el conocimiento para hacerlo o no ponen ningn inters en el desarrollo emocional afectivo del nio. Familias como stas, podra ser econmicamente prospera, pero a menudo emocionalmente pobre (Stuart M., Finch, 1990-
p223).
En las familias donde los padres son trabajadores de tiempo completo, se causa la tensin, se encuentran frustradas en sus relaciones, los padres tensos bajo condiciones habituales, vuelven a la casa agotados por una jornada de estrs, en el trabajo. Quedan pocas energas emotivas para dar un poco de afecto y dedicar un poco de tiempo a la familia. Estas condiciones facilitan efectos psicolgicos en el nio, que estn vinculados estrechamente con su ambiente familiar. Los sntomas se manifiestan siempre, cuando los padres son inadecuadamente hostiles o acusadores, aquellos que para educar aplican el maltrato infantil fsico, verbal o ambos en la mayora de casos, mientras no dan amor y seguridad comprometen el proceso del desarrollo de sus hijos.
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Crisis de la familia en la sociedad A causa de la descomposicin moral y econmica de la sociedad, la familia actual est afectada, convirtindose as en un lugar de descarga de las tensiones y frustraciones acumuladas en el trabajo. Las dems dificultades que se derivan de las relaciones en una sociedad de gran conflictividad, como la inseguridad ciudadana, la tensin del trfico, el transporte, tiempos de alimentos cortos, grandes distancias, contaminacin ambiental, malos hbitos, vicios y otras tantas razones, que pueden enfermar la familia (Gmez, 2001, p80). De este modo, el equilibrio familiar se compromete, as mismo, contacto casi desaparece, las relaciones de comunicacin se secan debido a la falta de estimulo que derivan los contactos externos. Se registra una escasa disposicin para la comprensin de unos con otros, la familia ya no es un lugar privilegiado de serena intimidad, el nio crece y se desarrolla en un ambiente bajo un clima de tensin, sin contacto, con otras figuras de adultos o con otros nios de su edad, el principal compaero resulta ser la televisin como un recurso diario de distraer al nio. Familia Tipo Hotel Estas son caractersticas de vida actual, que se originan por los constantes cambios de trabajo, derivados de condiciones socio-econmicas, donde el nivel de competencia, pluriempleo, y la diversificacin de actividades, movilizan a los miembros de la familia; de manera que la casa se convierte en un lugar para dormir o solamente se va a la casa en periodos cortos de visita, donde no hay tiempo para conocer las necesidades de la familia; el padre se convierte facilitador, muchas veces se pasan das el pap o la mam llega y los hijos quedan bajo tutela de familiares o empleadas, bajo estas condiciones en estas familias, los padres proveedores descansa en lo econmico, se paga servicios, alimento, colegio y la casa es parte de los servicios, se dispone de todo lo material, pero no de un hogar que brinde la parte afectiva que tanto necesitan los nios en su crecimiento, no hay quien escuche a los hijos; los esposos no se comunican , la familia ha perdido la solidaridad y el apoyo de uno o de los dos padres. Familia separada Se da cuando una sola persona atiende la relacin con los hijos, puede ser por separacin voluntaria o por necesidades de trabajo, o bien otras razones que obligan a que sea la madre o el padre quien atiende a los hijos en sus relaciones de afecto y cuidados. Es importante tener una familia sana, con afecto, flexibilidad, tiempo, y creatividad, donde los padres estn dispuestos a crecer como una familia funcional.
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Vinculo Afectivo Relacin recproca que se fortalece entre el infante y la persona que lo cuida, y en donde cada una de ellos contribuye a la calidad de relacin. Los vnculos afectivos tienen un valor adaptativo para los bebes, garantizando que sus necesidades psicosociales y fsicas sern satisfechas. Efectos a largo plazo del vnculo afectivo Cuanto ms seguro sea el vnculo afectivo de un nio con un adulto que lo cuida y educa, mas fcil parece ser que el nio se convierta en un adulto independiente y establezca buenas relaciones con los dems. La relacin entre el vinculo afectivo y las caractersticas observadas aos despus acentan la continuidad del desarrollo y la interrelacin del desarrollo emocional, cognoscitivo y fsico. Los nios en su primera etapa que reciben un vnculo afectivo, son ms sociables con sus compaeros y adultos desconocidos, que aquellos que tienen un vnculo afectivo de ansiedad; se ha observado que los nios entre los 18 y 24 meses tienen ms interacciones positivas con sus compaeros, y desde los 3 a 5 aos los nios con vinculo de seguridad son mas curiosos, competentes, confiados y manifiestan mayor empata y confianza en si mismos, a la vez que se relacionan mejor con otros nios (Gmez, 2001-p95). Ellos interactan de manera mas positiva con sus padres, maestros de preescolar y compaeros y tienen mayor capacidad para resolver conflictos, tambin son ms independientes y buscan ayuda de los maestros nicamente cuando la necesitan. Por el contrario, los nios con vnculos de inseguridad o de ansiedad, tuvieron mas adelante problemas frecuentes inhibiciones a los dos aos, hostilidad hacia otros nios a los cinco dependencia durante los aos de escuela. Carencias afectivas. La carencia afectiva ha sido objeto de importante investigacin desde los aos 1940 a 1960, esto permiti observar mas crticamente las condiciones de crianza de los bebes, en nuestros das, la nocin de carencia de cuidados contina teniendo gran importancia, bajo una ptica levemente modificada. En la actualidad, la atencin se centra sobre lo que podramos llamar hospitalismo intrafamiliar, que se da en aquellas familias que no son capaces de proporcionar a sus bebes o a sus nios las distintas estimulaciones que sus hijos necesitan. Estas familias problemas, familias con riesgo, o familias sin calidad constituyen el nuevo mbito de la accin del medio social (Ajuriaguerra, 1998-p110). La carencia afectiva es mltiple, tanto en su naturaleza como en su forma, es posible definirla de forma univoca, a travs de la interaccin madre-hijo, que puede presentarse en cualquiera o todas de tres dimensiones siguientes:
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Insuficiencia (que nos remite a la ausencia de la madre o padre o del sustituto). Discontinuidad (fruto de la separacin, cualquiera que sean las causas que las hayan motivado). Distorsin (que se da cuenta de la calidad de la aportacin padres, madre catica imprevisible)
Actualmente, hay instituciones que se ocupan de recin nacidos y son consientes en su mayora de los peligros de la carencia afectiva. Semiologa de la carencia por discontinuidad (separacin): La separacin padres-hijo sigue siendo muy frecuente, dada a las actuales condiciones de vida. Segn Ajuriaguerra, Bowlby, describe muy bien, tres estadios de la reaccin a la separacin entre padre-hijo, as: 1. Fase de Protesta 2. Fase de Desesperacin 3. Fase de Distanciamiento Esta reaccin es especialmente intensa en el nio de 5 meses a 3 aos. Sobre todo si la separacin se prolonga, se presentan manifestaciones derivadas directamente de esta accin, de acuerdo a Papalia, como: Frecuente detencin del desarrollo afectivo y cognoscitivo a veces con espectaculares descensos de los CD y los CI. Perturbaciones somticas: tienen gran vulnerabilidad a las infecciones, enfermedades frecuentes. Trastornos psicosomticos (anorexia, enuresis, trastornos del sueo) Sintomatologa de la depresin, (humor disfrico, auto depreciacin, agresivo, trastornos del sueo, bajo rendimiento escolar, retraimiento social, modificacin en la actitud hacia el colegio o escuela, quejas somticas, perdida de energa habitual, modificacin inhabitual del apetito o del peso. La reparacin de los daos causados por una separacin frustrante de corta duracin parece ser muy rpida y completa en lo que afecta al comportamiento en las condiciones ordinarias, dificultades de adaptacin a la escuela y trastornos de comportamiento, especialmente en el nio mayor. La supresin de la carencia, incluso despus de experiencias frustrantes muy prolongadas durante la primera infancia, puede conllevar las funciones intelectuales generales. No obstante, la aparicin del lenguaje puede retrasarse, aun cuando la carencia haya
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p50).
cesado antes de que el nio alcance los 12 meses de edad y no pueden excluirse la posibilidad de afectacin de otros aspectos especficos de los procesos intelectuales y de las funciones de la personalidad. Cuando la carencia es grave y prolongada, se inicia el primer ao de vida y persiste durante 3 aos, se producen efectos muy perjudiciales, al parecer irreversibles, tanto en los procesos intelectuales como sobre la personalidad. Cuando los episodios de carencia grave y prolongada se inician en el curso del segundo ao de vida, estos producen sobre la personalidad efectos desfavorables, a la vez profundos y duraderos, pero los daos en el rea intelectual parecen, completamente reversibles (Papalia, 1980-
Semiologa de la carencia por distorsin, (familias problemticas) El perfil de estas familias no es univoco, pero ciertos rasgos se hallan con frecuencia. En lo que afectan a los padres, la miseria social crnica es constante, la insercin profesional del cabeza de familia es siempre aleatoria e inestable. Raramente los nios siguen un desarrollo normal. Suelen darse los periodos muy cortos entre uno y otro nacimiento. En el nio de edad preescolar, el lenguaje esta constantemente perturbado, las actividades intelectuales con constantes. El Impacto del cuidado diario Qu sucede con el desarrollo de los nios pequeos que son cuidados por alguien diferente a sus padres? ; Este cuidado diario, especialmente en el caso de infantes, ayuda o perjudica a los nios? Estas preguntas causan controversia y las respuestas son importantes. El tipo de cuidado diario no afecta el desarrollo social, emocional o cognoscitivo del nio; los factores mas importantes parecen ser la calidad de la atencin que el nio recibe en su propio hogar y la salud del clima emocional que all existe. Cuando las necesidades de los padres que trabajan, vuelven imprescindible buscar un lugar para dejar a sus hijos mientras ellos trabajan, hace importante tomar en cuenta aspectos de forma y de de fondo, para elegir el establecimiento adecuado para el cuidado de sus hijos. En este sentido, segn Papalia, se deben considerar los siguientes aspectos para elegir la guardera: Cuenta con licencia de funcionamiento Son calidas, afectuosas, accesibles, responsables y sensibles las personas a cargo de los nios. Ejercen su autoridad sin ser coercitivas y no son demasiado controladoras ni simples vigilantes. Instalaciones limpias y seguras.
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(Papalia, 1985-p50).
Son grupos pequeos, la relacin de nios por adulto es alta, el personal es estable, competente y con alto espritu de dedicacin. Personal responsable capacitado para atender desarrollo infantil. Promueven hbitos de salud. Existe un equilibrio entre las actividades estructuradas y el juego libre. Tienen los nios acceso a materiales y juegos didcticos que estimulen el dominio, destrezas cognoscitivas y de la comunicacin segn el propio ritmo de cada uno. Estimula el programa la confianza en si mismo, la curiosidad, creatividad y la autodisciplina. Animan a los nios a hacer preguntas, resolver problemas y tomar decisiones. Fortalece la autoestima, el respeto por los dems y las destrezas sociales. Ayuda a los padres a mejorar sus destrezas para la crianza de sus hijos.
Desarrollo cognoscitivo y emocional del nio. Siempre ser importante considerar en el cuidado diario, que el desarrollo cognoscitivo y emocional del nio, sea atendido de manera que sea sensible la calidad de tiempo y de estmulos continuos, atendiendo los aspectos siguientes: En el desarrollo cognoscitivo del cuidado diario. Los nios que se encuentran en programas de grupos de cuidado diario de alta calidad tienen la posibilidad de desempearse, por lo menos, tan bien a nivel cognoscitivo y social. El elemento ms importante del cuidado diario infantil es la persona encargada o el maestro, quienes ejercen una fuerte influencia sobre los nios que tienen a su cargo. El desarrollo emocional en el cuidado diario. Un tema complejo es el efecto diario en el vnculo afectivo con la madre. La evidencia sugiere que el cuidado regular y a una edad temprana fuera del hogar, en si o afecta la seguridad del vnculo; sin embargo un cuidado inestable, de baja calidad o en cantidades apenas mas que mnimas, unidos a los efectos de una maternidad inestable y con falta de capacidad para responder a las necesidades del nio, crean una mayor posibilidad de vnculo afectivo de inseguridad.
No hay duda que la preocupacin principal en la vida de los padres que trabajan, siempre sern sus hijos, porque los resultados del cuidado diario es lo que marca o va determinando el comportamiento y desarrollo, hasta un punto en que la relacin que se establece se vuelve costumbre y se hace cotidiana, es por ello la importancia de la seleccin del establecimiento y el cuidado de la conducta de los nios en su diario vivir (Papalia, 1985-p55).
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CAPITULO II Hiptesis Existe una relacin directa en la poblacin estudiada, entre la ocupacin laboral de ambos padres y las carencias afectivas que se identifican en el test del dibujo de la familia. Variable independiente Familias trabajadoras: Podramos describirla como aquella donde ambos padres viven intensamente ocupados por actividades laborales, siendo econmicamente remuneradas, pero probablemente, dejando el hogar emocional y afectivamente estril.
Variable Dependiente Carencias afectivas: Segn el test de la familia es mltiple, tanto en su naturaleza como en su forma. Es posible definirla puesto que en la interaccin hijo-padres, se deben considerarse tres dimensiones: o Insuficiencia o Discontinuidad o Distorsin
Indicador cuantitativo: Tiempo que pasan los nios sin sus padres. Indicadores cualitativos: Agresividad Baja autoestima Bsqueda de aceptacin Demanda afecto Demanda atencin
Estos indicadores sern medidos dentro de la evaluacin de conducta y demandas que presenten los nios evaluados en el estudio de campo.
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Tcnicas y Procedimientos Las tcnicas y procedimientos para el anlisis de los datos, permiten obtener la informacin necesaria para la toma de decisiones, particularmente son muy tiles para realizar estudios en el campo social de la familia, proporciona las bases cuantitativas para aplicarla en la planificacin y el desarrollo de la investigacin. A travs de los mtodos de la estadstica descriptiva se proporciona un conocimiento ms profundo y sistematizado de los resultados obtenidos en la aplicacin del Test del dibujo de la familia. Los procedimientos de anlisis cuantitativo y cualitativo, utilizados en sta investigacin, permiten la interpretacin crtica de la metodolgica del Test del dibujo de la familia, en una forma ms adecuada para su resolucin, nos conduce a la seleccin de los mtodos mas apropiados, para la elaboracin y aplicacin de las tcnicas para la recoleccin, tabulacin, anlisis e interpretacin de los datos, formular hiptesis reconociendo sus lmites con una cierta precisin y de analizarlos sistemticamente, descubriendo las relaciones entre sus elementos y llegando a un nivel aceptable de control experimental, de interpretacin del proceso de resultados y de aplicacin de los mismos a la mejora de la calidad de vida en el trato a los nios. Dentro del carcter eminentemente prctico de este estudio se examina una realidad social derivada de casos, lo que exige determinadas habilidades o destrezas para aplicar inferencias adecuadas a la naturaleza de la situacin del problema de las carencias afectivas en familias trabajadoras. Los mtodos grficos son tcnicas estadsticas muy apropiadas para presentar los clculos estadsticos, permite conocer el significado y sentido del contenido, mbitos de aplicacin y relaciones con otras disciplinas como la psicologa fundante para este estudio. En este sentido, la estructura bsica de los procesos deductivos para interpretar y buscar soluciones, se aplican los aspectos terico-metodolgicos, tcnico-procedimentales y analtico-estadsticos, que requiere por lo menos: Conocer los recursos informticos aplicados a la recogida y anlisis de datos. Comprender e interpretar informes de investigacin. Saber valorar la calidad cientfica de la investigacin social.
Para la dimensin afectiva o actitudinal: Fomentar una actitud positiva hacia la investigacin como recurso de mejora de la calidad y perfeccionamiento del uso del Test de la familia. Potenciar el inters y el deseo de superar los conflictos derivados de la separacin de los hijos y los padres trabajadores.
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Fomentar el deseo de responsabilizarse de tareas especficas que se deriven del estudio de investigacin. Contribuir al desarrollo importancia de la investigacin social.
Aplicaciones Para el desarrollo de este trabajo se aplicaron tcnicas de investigacin documental y de campo, se consultaron sitios de Internet relacionados con los modelos bajo investigacin, de manera que se pudiera integrar una base sustentable, de criterios y experiencias en el campo de aplicacin del modelo de Dibujo de la Familia. Diseo de la Prueba La prueba utilizada fue el dibujo de la familia, tcnica del Dr. Louis Corman. Seleccin de la Muestra: Para realizar este estudio se tomo como muestra a nios que asisten a centro de cuidado de jornada completa de 7:00 a 18:00 Hrs. guarderas privadas, Zonas 10 y 11 durante el ao 2,005. La muestra fue de treinta nios, de ambos sexos, entre las edades de 5 y 6 aos, pertenecientes a clase socioeconmica alta y media. Instrumentos y Tcnicas: Para el proceso se aplic tcnicas y procedimientos en computadora programas Excel y Word, para el registro sistemtico de las pruebas realizadas con los instrumentos y tcnicas siguientes: Observacin, Rapport, Ficha Clnica, Aplicacin del Test de la Familia al nio y Entrevista del Dibujo al nio. Tcnica de Anlisis: La tcnica para la recoleccin de datos que se uso para en este estudio de treinta casos de nios y nias, se realizo a travs de observacin, entrevistas, test y a travs del modelo del Dibujo de la Familia. Para arribar al anlisis cualitativo y cuantitativo de la muestra se aplica modelos estadsticos grficos, para observar la relacin y correlacin en el ncleo familia, percepcin del nio o nia y sus actitudes y comportamientos observados.
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Composicin cualitativa de la muestra MUESTRA OBSERVADA* NIOS NIAS TOTAL *Muestra de 30 nios del Colegio Tots y Chiquitines para el estudio de casos de familias de padres que trabajan. 12 18 30 40% 60%
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CAPITULO III
Presentacin Anlisis e Interpretacin Composicin familiar Anlisis grfico Resultado de los dibujos de la familia: Composicin de la muestra Grfico:1
Fuente: Investigacin de campo.
Interpretacin del grafico: La muestra fue el 60% nias y 40 % de nios, lo cual permite observar que la composicin por genero, aunque las nias son mayor en un 20%, las variables cualitativas observan un smil comportamiento.
INTEGRACIN FAMILIAR
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Anlisis grfico Resultado Anlisis de los dibujos de la familia: El vive con sus padres? Grafico 2:
Vive solo con uno de los padres. 10%
Fuente: Investigacin de campo. Con quien vive El nio (a) * Pap y Mam Slo con uno ** solo MAMA solo PAPA
No casos 27 3 1 2
Peso % 90% 10% 3% 7%
Observaciones: La composicin familiar papa y mama es 90 ciento. Familia Nuclear: La muestra observada de treinta nios, esta compuesta por doce nios y dieciocho nias, con edades entre cinco y seis aos, todos viven con su papa y su mama, a excepcin de tres casos; uno que vive con su mama y dos nios con su pap.
RELACIN INTRAFAMILIA Anlisis grfico
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Resultado Anlisis de los dibujos de la familia: Cmo y a Quin Valorizan los nios en su familia? Grafico 3: VALORIZACIN EN LA FAMILIA
Fuente: Investigacin de campo
Observaciones: Las relaciones intrafamiliares son sensibles de captarse desde el dibujo de la familia, al observar los trazos, omisiones o prioridad que el nio asigna al describirla. Es una fase muy importante donde los roles tienen que ser bien establecidos. Se observa casi el 50% no identificado con los progenitores. En el anlisis siguiente, se observa a travs del Dibujo de la Familia como el nio nia, describe estas prioridades emocionales que expresan con su conducta, esta informacin es til e importante para profundizar en los valores que deben estimularse en los nios. Al hacer una comparacin en la forma que ve a la familia, expresa tambin, como valoriza A cada uno de los miembros, en el cuadro siguiente se obtuvo el resultado siguiente:
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DESVALORIZACIN versus VALORIZACIN Anlisis grfico Resultado Anlisis de los dibujos de la familia: Como y a Quienes Desvalorizan los nios en la familia? Grafico 4
Fuente: Investigacin de campo. Nmero de nios y nias que: RELACIONES INTRAFAMILIARES Valorizacin Desvalorizacin 8 16 7 9 7 5 7 1 29 31
PAPA MAMA HERMANOS ABUELOS
Observacin: Resulta significativo comparar como los nios, a travs del dibujo de la familia, expresan sentimientos en forma espontnea, respecto a los miembros con los que vive. Este estudio encuentra que el padre, recibe mayor desvalorizacin, probable derivado de la falta de atencin y la calidad de tiempo que pueden dar.
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ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS OBSERVADOS. ANLISIS COMPARADO Producto de las observaciones y los test de medicin aplicado, preguntas y apoyos con las entrevistas realizadas, al ordenar la siguiente tabla de valores, trata de recoger los indicadores mas significativos, en cuanto a la conducta de los nios, en este sentido es la parte mas relevante del estudio, para hacer la profundizacin con la familia.
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Los datos obtenidos en la investigacin realizada, se observ que la agresividad se presenta, con mayor atencin en los nios, as mismo la baja autoestima es significativamente mayor. en los nios que en las nias, sin embargo, la bsqueda de aceptacin se expresa en igualdad. ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS OBSERVADOS TOTAL NIOS NIAS Agresividad Baja Auto estima Bsqueda aceptacin Demanda de Afecto Demanda Atencin observaciones: 13 15 20 27 26 101 13% 15% 20% 27% 26% 6 9 8 10 8 41 15% 22% 20% 24% 20% 7 6 12 17 18 60 12% 10% 20% 28% 30%
Anlisis grfico RESULTADO DE INTERPRETAR LOS DIBUJOS DE LA FAMILIA Cules son los rasgos caractersticos que ms se identifican en los nios observados? ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS Grafico; 5 GENERALES
Fuente: Investigacin de campo
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Fuente: Investigacin de campo En siguiente grfico se muestran como las actitudes negativas son mas recurrentes en los nios. Donde los roles de los padres no los cumplen o se dan a medias. Las variables cualitativas muestran una alta incidencia en la demanda de atencin y la demanda de afecto en los nios de padres que trabajan. Comparaciones entre nios y nias observadas.
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Anlisis grfico RESULTADO DE LA INTERPRETACIN DE LOS DIBUJOS DE LA FAMILIA Cules son los rasgos caractersticos que ms se identifican en los nios observados? ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS Grfico; 6 GENERO
baja agresividad autoestima Nios 6 9 Nias 7 6 13 15 13% 15% Fuente: Investigacin de campo.
bsqueda aceptacin 8 12 20 20%
demanda afecto 10 17 27 27%
demanda atencin 8 18 26 26%
TOTAL 41 60 101 100%
Observaciones: Los resultado del estudio muestran cuantitativamente que la variables que mas se repiten son la demanda de afecto y la demanda de atencin, especialmente en nias, lo cual es representativo porque las dos son correlativas, sus valores suman el 53% de la necesidad de los nios observados en la muestra.
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Ejemplo de dibujo de la familia.
Realizado por: MVA Caso No 2 Interpretacin: Desvaloriza al padre, poca relacin con la nia semblante del padre serio, Personaje valorizado el abuelo, hablo de l durante la evaluacin expresando que lo quera mucho y que jugaba mucho con ella. Resultado: Se observa trazo fuerte, fuertes pulsiones, extrovertida, nia racional espontnea y vita Sensible al ambiente y calor de los lazos afectivo.
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Recoleccin de datos En el estudio participaron treinta nios, que presentaban dificultades conductuales o acadmicas de la institucin. Se hizo la convocatoria a los grupos familiares de los estudiantes para realizar con ellos un proceso de intervencin con miras a identificar aquellos elementos disfuncionales de la interaccin familiar. Tabla 5: Recoleccin de datos de las familias de la muestra del estudio FAMILIAS DESCRIPCIN No 1 Familia nuclear, conformada por la madre de 32 aos de ocupacin secretaria pasa la mayor parte del tiempo trabajando. El padre de 35 aos, conductor de un bus de servicio intermunicipal, por tal motivo pasa mucho tiempo fuera de la casa... Un hijo adolescente de doce aos quien cursa el grado sexto por segunda vez, el segundo hijo de 5 aos. Cursa el grado Kinder. Familia nuclear, conformada por la madre de 37 aos de ocupacin agente de seguros pasa la mayor parte del tiempo trabajando. El padre de 35 aos, Visitador medico, trabaja por turnos... Hija de 5 aos. Cursa el grado Kinder. Y un hermano menor de 1 ao. Familia nuclear, conformada por la madre de 46 aos de ocupacin de abogada, Ha tenido dos uniones matrimoniales diferentes, en la primera unin no hubieron hijos en las segunda hay dos hijos... En el proceso participa su segundo esposo de 55 aos, ocupacin abogado quien es el padre de sus dos hijos menores, padres muy ocupados actividad laboral alta dejando a sus dos hijos en las tardes en un centro de cuidado. La hija mayor de 7 aos de edad, primero primaria, la segunda hija de 5 aos cursa Kinder. Familia nuclear conformada por la madre de 25 aos de edad, ocupacin ventas El padre de 26 aos de edad, ocupacin ventas. Un hijo 5 aos cursa kinder, segundo hijo de 2 aos. Actualmente viven con los abuelitos maternos. Que son los que los cuidan despus de la guardera. Familia monoparental materna, compuesta por la madre de 38 edad, licenciada en Administracin de Empresas quien es el sostn de la familia, hijo de 6 aos cursa preparatoria, viven con los abuelos maternos. Familia nuclear conformada por el padre de 32 aos asistente de sistemas, La madre de 35 aos de edad, se dedica a la Cultora de belleza. El hijo de 5 aos cursa Kinder. Familia nuclear conformada por la madre de 35 aos de edad,
No 2
No 3
No 4
No 5
No 6
No 7
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ocupacin Mercadloga. El padre de 36 aos de edad, ocupacin ventas. Un hijo 5 aos cursa kinder, segundo hijo de 2 aos. No 8 Familia nuclear conformada por la madre de 33 aos de edad, ocupacin Pediatra El padre de 35 aos de edad, ocupacin medico. Una hija 5 aos cursa kinder, Hija nica. Los abuelitos maternos. Que son los que los cuidan despus de la guardera. Familia nuclear conformada por la madre de 27 aos de edad, ocupacin Maestra y en las tardes trabaja dando tutoras. El padre de 26 aos de edad, ocupacin ventas de pinturas. Una hija 5 aos cursa kinder hija nica los padres la pasan atraer a la guardera a las 5:00 PM. Familia nuclear conformada por la madre de 29 aos de edad, ocupacin enfermera El padre de 33 aos de edad, ocupacin gerente de ventas. Una hijo 6 aos cursa Preparatoria, segundo hijo de 3 aos. Actualmente viven con los abuelitos maternos. Que son los que los cuidan despus de la guardera. Por los turnos de la madre le es difcil participar en las actividades de los nios, teniendo mas apoyo de los abuelitos. Familia nuclear conformada por la madre de 30 aos de edad, ocupacin maestra. El padre de 26 aos de edad, ocupacin ventas del interior. Un hijo 5 aos cursa kinder. Hijo nico padre comparte poco tempo con el hijo ya que su trabajo le requiere 20 das fuera de la capital y diez das dentro de la capital. Familia nuclear conformada por la madre de 27 aos de edad, ocupacin ingeniera. El padre de 28 aos de edad, ocupacin comerciante negocio propio. Una hija 5 aos cursa kinder, la madre comparte poco tiempo con la nia siendo el padre que se ocupa de las actividades de la hija. Madre viaje y el padre es el que toma la responsabilidades. Familia nuclear conformada por la madre de 22 aos de edad, ocupacin ventas El padre de 23 aos de edad, ocupacin ventas. Una hija 6 aos cursa Preparatoria, hija nica. Actualmente viven con los abuelitos paternos. Que son los que los cuidan y se encargan de las actividades escolares de la nia. Los padres trabajan todo el da y cuando llegan en ocasiones la nia ya esta dormida.
No 9
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No 11
No 12
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No 14
Familia nuclear conformada por la madre de 25 aos de edad, ocupacin reportera El padre de 26 aos de edad, ocupacin fotgrafo. Una hija 5 aos cursa kinder. Familia nuclear conformada por la madre de 29 aos de edad, ocupacin veterinaria. El padre de 29 aos de edad, ocupacin Zootecnista. Una hija 5 aos cursa kinder. Madre embarazada 4 meses. Esta en la guardera tiempo completo de 7 a 6 de la tarde. Familia nuclear conformada por la madre de 31 aos de edad, ocupacin Secretaria. El padre de 32 aos de edad, ocupacin encargado de bodega de la Pepsi. Una hija 10 aos cursa cuarto primaria, segunda hija de 6 aos cursa Preparatoria, hija nica. En las tardes la responsable del cuidado de las nias es la empleada domestica y la nia mayor es la que le supervisa las tareas a la hermana menor. Familia nuclear conformada por la madre de 35 aos de edad, ocupacin ventas de seguros. El padre de 36 aos de edad, ocupacin gerente de ventas. Una hija 11 aos cursa quinto, la segunda es una hermana de 5 aos. Actualmente viven con los abuelitos paternos en la casa de la familia... Que son los que los cuidan a las nias, la hermana mayor es la que supervisa las tareas de la hermana menor y juega con ella. Familia nuclear conformada por la madre de 39 aos de edad, ocupacin directora. El padre de 40 aos de edad, ocupacin Doctor. Un hijo 14 aos cursa 2Do. Bsico, la segunda es una nia de 6 aos cursa Preparatoria. El hermano mayor es quien ayuda al cuidado de la hermana menor y los supervisa una ta del lado materno. Familia monoparental, vive con el padre, en la casa de los abuelitos siendo el sostn de la casa el abuelito paterno de 65 aos y la abuelita materna de 63 aos. La madre se fue de viaje al extranjero y ya no regreso nula la relacin. La nia es de 6 aos cursa preparatoria. Familia nuclear conformada por la madre de 27 aos de edad, ocupacin secretaria. El padre de 29 aos de edad, ocupacin venta rutero. Una hija 6 aos cursa Preparatoria, hija nica. La madre trabaja medio tiempo y en la tarde se encarga del cuidado de la nia pero refiere que es poco tiempo que el padre pasa con la nia. Familia nuclear conformada por la madre de 31 aos de edad, ocupacin Oftalmloga. El padre de 33 aos de edad, ocupacin Doctor. Un hijo de 6 aos cursa Preparatoria, al nio lo pasa a traer el abuelito al colegio a las 4:30 PM despus de sus clases de refuerzo. Comparte poco tiempo los padres con el nio.
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Familia nuclear conformada por la madre de 22 aos de edad, ocupacin maestra. El padre de 24 aos de edad, ocupacin cantante. Un hijo de 5 aos cursa kinder, hijo nico. Actualmente viven con los abuelitos paternos. La madre trabaja medio tiempo y tres das a la semana en ventas. Los abuelitos paternos son los que se encargan de traer y llevar al nio al colegio. El abuelito es el que juega con el nio en casa. Familia nuclear conformada por la madre de 26 aos de edad, ocupacin Publicista. El padre de 27 aos de edad, ocupacin administrador. Un hijo 6 aos cursa Preparatoria, hijo nico. Actualmente viven solos y el padre tiene horario flexible y es el que participa en los asuntos del colegio la madre no participa mucho refiriendo que su horario es muy extenso en la oficina. Familia nuclear conformada por la madre de 34 aos de edad, ocupacin administradora. El padre de 37 aos de edad, ocupacin administrador. Un hijo 6 aos cursa Preparatoria, segundo hijo 1 ao 2 meses. En la tarde se quedan con la empleada. Familia nuclear conformada por la madre de 32 aos de edad, ocupacin psicloga. El padre de 31 aos de edad, ocupacin ventas. Una hija 5 aos cursa kinder, segundo hermano de 2 aos. Los padres trabajan y el cuidado de los nios es el nio grande sale de la guardera a las 5:00 PM y el hermano esta con los abuelitos maternos. Familia nuclear conformada por la madre de 27 aos de edad, ocupacin secretaria. El padre de 23 aos de edad, ocupacin mecnico. Una hija 6 aos cursa Preparatoria, hija nica. Familia nuclear conformada por la madre de 40 aos de edad, ocupacin ventas El padre de 42 aos de edad, ocupacin administrador. Una hija 11 aos cursa quinto Primaria, la segunda hija 6 aos de edad cursa preparatoria. Las dos se quedan en la guardera despus del colegio. Familia nuclear conformada por la madre de 32 aos de edad, ocupacin maestra. El padre de 33 aos de edad, ocupacin Doctor. Una hija 8 aos cursa segundo primaria, segunda hija 6 aos cursa preparatoria. Madre refiere que el padre comparte muy poco tiempo con las nias.
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Familia monoparental, el sostn de la familia es el padre. Viven en la casa de los abuelitos paternos. El padre trabaja por turnos es sobrecargo de una lnea area edad del padre 35 aos. Se separaron y la madre le dejo a la nia pequea de 2 aos relacin nula con la madre. Los abuelitos son los que supervisan el cuidado de la hija de 6 aos que cursa preparatoria. Familia nuclear conformada por la madre de 25 aos de edad, ocupacin ventas. El padre de 27 aos de edad, ocupacin supervisor de ventas. Un hijo 5 aos cursa kinder hijo nico. El padre pasa poco tiempo con el nio teniendo mas contacto la madre.
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Anlisis de resultados Para presentar el anlisis e interpretacin de los resultados de este estudio, derivados de las observaciones, entrevistas y la aplicacin del test de medicin de la familia, se hizo una organizacin de los datos recolectados, tipificados y representativos en la conducta de los nios, para comprobar por medio de tcnicas descriptivas de anlisis de medidas de tendencia central y correlacin, para demostrar la interpretacin dinmica de los ncleos familiares, que expresan la conducta observada en los nios, comprobando los factores que intervienen y que afectan su conducta, tales como la ausencia de los padres, poca atencin, roles no bien establecidos en la familia y carencia afectiva, genera dao en el rea afectiva del nio. La investigacin se enfoc en como se siente el nio en relacin a sus sentimientos y dentro de su familia, esto se logro por medio de ejemplos, con fundamento en la teora y la experiencia en el trato con nios con problemas, siendo el objetivo primordial la orientacin a los padres y para brindar el apoyo que necesita el nio en sus mltiples manifestaciones a raz de la falta de atencin y apoyo emocional afectivo. Con base en los indicadores obtenidos se puede decir lo siguiente: 1. Composicin de la Familiar El anlisis de la composicin integracin de la familia, permite afirmar que no obstante que mas del noventa por ciento de la muestra, corresponden a familias integradas por pap y mam, se observ que la responsabilidad afectiva se presenta mas baja, posiblemente derivado de la prioridad que tiene las necesidades econmicas, ya que los padres trabajan tiempo completo; el diez por ciento restante de los casos de los nios que viven nicamente con su mama o con su papa, tienen mayor responsabilidad econmica. Al observar los dibujos la proyeccin instintiva o inconsciente de los nios, se encuentra que la atencin en estos nios es insuficiente, distorsionada o descontinuada ocasionando conductas, agresivas, busca de aceptacin, busca de contacto, baja autoestima, ha estos nios se les atiende con mas atencin en el centro o guarderas por la demanda de atencin que presentan los nios, en los nios de medio tiempo se minimiza la incidencia de problemas conductuales. Esto da la pauta que realmente en los primeros aos de vida de los nios es necesario prestar mayor atencin afectiva ya que por medio de un dibujo ayudo a detectar la causa del comportamiento del nio, ya que con su hoja, lpiz y algunos crayones pudo plasmar como se siente el nio dentro de su ambiente familiar. Conociendo la dinmica familiar fue mas sencillo poder orientar a los padres y hacerle conciencia sobre la responsabilidad y lo importante de brindarle ese equilibrio
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afectivo a los nios desde una temprana edad para que en el futuro su desenvolvimiento en su vida adulta sea mas funcional como ente social y familiar. 2. Afinidad y valorizacin intrafamiliar. La interpretacin de datos obtenidos en las tablas de valores ordenadas dentro de este estudio, se encuentra que las carencias afectivas afloran sobre todo en las relaciones intrafamiliares, la tendencia observadas muestran que los nios representan sus rasgos personales desde su sensibilidad interior al expresarlo en sus dibujos de la familia, proyectando por sus trazos, valorizaciones, posicin y tamao, expresando en una forma natural, espontnea su imagen y sus sentimientos hacia su familia. Su valorizacin intrafamiliar, muestra el grado en que los nios son subestimados o apreciados entre hermanos, abuelos, papas y mamas, en este caso de estudio, es representativo que de los resultados obtenidos, se distribuye la afinidad cincuenta entre los miembro de la familia, como hermano, hermana, abuelo o abuela, y el otro cincuenta por ciento a los padres, dando un parmetro de insuficiencia afectiva por parte de pap y mam, ya que el nio cuando su rol o relacin no es equilibrada busca el apoyo o equilibrio dentro de los otros miembros de la familia como el hermano, hermana mayor o los abuelitos. 3. Falta de afecto desvalorizacin El resultado de la falta de afecto o de desvalorizacin, es realmente significativo ya que el nio proyecta su malestar o incomodidad ante un miembro de la familia o el mismo. Se minimiza proyectndose en dibujo pequeo, se dibuja de ultimo, posicin, poca dedicacin, sin nombre, lo omite. En el estudio se encontr que el padre es el que recibe el porcentaje mas alto en la desvalorizacin, esto da la pauta que los roles no estn bien establecidos o se dan a media dan un desequilibrio emocional afectivo y esto nos da el ndice que la insuficiencia no solo afecta cuando es materna y observando que el rol del padres es significativo e insustituible. 4. Demanda de Atencin y Carencias Afectivas. De acuerdo a los resultados del estudio, existe una alta incidencias en la demanda de atencin afecto y aceptacin en los nios de padres que trabajan. Proyectando una esterilidad afectiva en los nios, muy alta con un setenta y tres por ciento, observando que la carencia es principalmente por falta de atencin y de la calidad de tiempo asignado llevando a los nios a ser inseguros. A travs de los indicadores medios de la muestra, encuentra con baja autoestima quince por ciento de nios en la observacin, lo cual contrasta con el trece por ciento de los nios con agresividad, que en todo caso, expresan la necesidad de atencin y afecto.
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Interpretacin En sntesis se puede asegurar que despus del anlisis e interpretacin de la muestra de datos, realizada aplicando el Dibujo de la Familia, se obtuvo resultados de suma importancia de la prueba, de manera que permiti conocer mejor a los nios, est ntimamente relacionado con sus impulsos, ansiedades, conflictos internos y compensaciones caractersticas de su personalidad. En la familia, en cierto modo, una representacin o proyeccin de cmo se siente y del papel que desempee el sujeto en su propio ambiente. El dibujo de la familia en los nios, evidencia, las preocupaciones, las preferencias, las necesidades o deseos reprimidos, las frustraciones, el equilibrio o desequilibrio interior y la manera de conducirse o de elaborar el comportamiento de cara a su ambiente. Nos indica tambin cual es la situacin afectiva del momento, en relacin con el mismo y en con los dems miembros. Tambin es importante observar en los nios la adaptacin en la prueba, ya que cuando hay una auto imagen negativa, es decir poca confianza al dibujar, resistencia a la prueba, bloqueo, nos indica en la mayora de los caso problemas y con una gran problema en la carga afectiva. En general se observ tambin, que las mujeres aceptan de mejor grado que los hombres el desafo que se les hace para que demuestren su capacidad creadora dibujando. La mayor parte de las nias hacen lo posible por demostrar su buena disposicin y habilidad. En cambio, algunos nios, se muestran indecisos, torpes o temerosos en salir del apuro, como si el hecho de realizar esta tarea fuese una prueba de su vala personal. Cuando se observa esta actitud, conviene recalcar que no se va a juzgar la vala del dibujo, sino la imaginacin creadora, la originalidad como cada cual resuelve el tema. Es observable tambin es la calidad del dibujo (belleza, armona, equilibrio, soltura y originalidad), es decir, la habilidad para representar sobre el papel, parece estar ms relacionada con la escala o nivel de maduracin psicolgica, que con su capacidad artstica o de ejecucin. Lo contrario, se da por supuesto. Cuando el nivel de calidad del dibujo es bajo y el nivel del C.I. (cociente de inteligencia) est por encima de la media estadstica, en algunos casos se sospechan la posibilidad de perturbaciones en la adaptacin de su ambiente familiar.
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CAPITULO IV
Conclusiones 1. La investigacin se enfoc en la aplicacin del Dibujo de la Familia, con el propsito de profundizar dentro del estudio sobre los aspectos de la familia y los nios, es decir a la revelacin de los conflictos del alma del nio, como se siente o cmo percibe su mundo real al interior de su familia. 2. Se pudo llegar a conocer tambin, la madurez de los nios al plasmar sus dibujos y poder descubrir sus actitudes y aptitudes a travs del Dibujo de la Familia. 3. Se puede llegar a conocer y profundizar aspectos sobre las principales etapas del dibujo: las cuales son: garabateo descontrolado, garabateo controlado, garabateo con nombre y etapa esquemtica, en cada una de ellas hemos podido llegar a analizar las diversas caractersticas que las conforman, entendiendo de manera mas eficaz cada una de ellas. 4. Se puede afirmar que el Dibujo de la Familia, es una tcnica eficaz para el anlisis proyectivo de las necesidades latentes del nio y as poder comprender sus conductas puncinales. 5. El test proyectivo del Dibujo de la Familia, permite al nio sacar a luz los verdaderos sentimientos que profesa su inconsciente, en cuanto hacia los suyos y a si mismo. Es una herramienta complementaria para un proceso psicoteraputico familiar. 6. El Dibujo de la Familia, ayuda con el anlisis a profundizar y comprender la dinmica familiar desde la percepcin del nio. 7. Al observar los dibujos se puede comprender la proyeccin instintiva o inconsciente de los nios, y saber si sus necesidades son atendidas de forma suficiente, insuficiente, distorsionada o descontinuada.
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Recomendaciones 1. Los centros de cuidado o centros educativos, es de vital importancia mas de brindar una buena atencin es importante brindar a los padres una formacin de responsabilidad sobre la importancia de la intervencin afectiva emocional de los padres en la vida sus hijos. 2. Crear actividades donde el nio por medio del juego o dibujo proyecte sus malestares e inquietudes y as brindarle un apoyo preventivo para ser un adulto feliz. 3. Utilizar el test de la familia ya que es una herramienta sencilla y eficaz, para comprender los sentimientos de los nios en relacin a l mismo y su ambiente familiar. 4. Se recomienda involucrar a los padres con sus hijos, conociendo con ellos personalmente los resultados de las evaluaciones, as como de las medidas a seguir para beneficiar en la salud emocional integral de sus hijos. 5. Se estima muy necesario que se le brinde capacitacin adecuada a los directores, docentes, nieras y hacerles consciencia que la forma ms eficaz de trasmitirle a los nios seguridad, bienestar, educacin, los valores que se tienen que poner en prctica es amor, respeto y el buen ejemplo, esto ser de beneficio para los futuros adultos.
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Bibliografa 1. Cohen, Ronald Jay (2000) PRUEBA Y EVALUACIN PSICOLGICAS Introduccin a las pruebas y a la medicin, 2da Edicin. Editorial Mc Graw Hill- Mexico 2. Di Georgi, Piero (1975) EL NIO Y SUS INSTITUCIONES, 1ra Edicin Editorial Paulino Moya, Roma. 3. Diccionario la Psicologa Moderna de la A a la Z (1978.) EDICCIONES MENSAJERO, 3ra Edicin. Editorial Herder, Bilbao 4. COMPENDIO TCNICAS PROYECTIVAS MENORES TEST DE LA FAMILIA LOUIS CORMAN, 1ra. Edicin. Guatemala. 5. Gmez, Jos Miguel (2001) FAMILIA PROBLEMAS Y SOLUCIONES, 2da. Edicin. Editorial Santo Domingo, Republica Dominicana 6. Gonzles Rey, Fernando Lus (2000) INVESTIGACIN CUALITATIVA, 2da. Edicin. Editorial Internacional Thomson, Mxico 7. Hernndez, Sampieri Roberto, Fernndez Collado y Baptista Pilar (2003) METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN, 2da. Edicin. Editorial Mc Graw Hill, Mxico 8. J. De Ajuriaguerra (1996) PSICOPATOLOGA DEL NIO, 3ra. Edicin. Editorial Masson, Espaa 9. Jonson Roger N. (1971) LA AGRESION EN EL HOMBRE Y LOS ANIMALES Traduccin de Laura Delgado, 1ra. Edicin. Editorial El Manual Moderno, Mxico 10. Johnson, Robert, (1988) ESTADISTICAS ELEMENTALES, 5ta Edicin. Editorial McGraw Hill, Mxico
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Anexo I
1 CUESTIONARIO DISEO DE LA ENTREVISTA DEL TEST DE LA FAMILIA Esta es la familia que te imaginaste ahora la explicaras. Donde estn? Que hacen all? Nmbrame todas las personas que empezando por la primera que dibujaste. Papel en la familia, sexo, edad. Cul es el ms bueno de todos, en esta familia? Cul es el menos bueno de todos? Cul es el ms feliz? Cul es el menos feliz? T en esta familia a quien prefieres? Segn las circunstancias se puede completar por medio de otras preguntas, dictadas por la inspiracin del momento. Ejemplo: o el papa propone un paseo en el auto, pero no hay lugar para todos. Quien se va a quedar en la casa? o Uno de los nios se port mal. Cual es? Qu castigo tendr?
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RESUMEN DEL TRABAJO

El presente informe es producto del estudio realizado en dos colegios privados de la capital, con la participacin de padres de familias trabajadoras, y nios de edad preescolar, fue aplicado con base en tcnicas de la investigacin, anlisis e interpretacin de resultados, siguiendo las pruebas proyectivas del Test de la Familia; como una importante fuente de informacin primaria, que despus se profundiz con el interrogatorio detallado con base en tcnicas de entrevistas documentada, con la participacin del ncleo familiar, as como visitas al centro y solicitando entrevistas a los padres para corroborar datos e informacin recibida. Las herramientas utilizadas fueron de excelente apoyo, para comprender mejor los sentimientos y comportamientos del nio, logrando tambien concientizar y desarrollar en los padres de familia el valor de la empata, porque solo comprendiendo realmente los sentimientos de sus hijos, se puede contribuir a construir un mejor ambiente familiar. Se aprovecho para ensear a los padres de familia en temas sobre los valores ms sublimes y hermosos como son el amor y el respeto, as como la calidad de tiempo dedicado a sus hijos, necesario para contribuir a vivir una niez integralmente feliz, as como a desarrollar sus propios valores en familia. El estudio se realiz a partir de la hiptesis, de que existe una relacin directa entre la ocupacin laboral de ambos padres y las carencias afectivas en la familia. Para el efecto se tom como variable independiente a las Familias trabajadoras, que fueron descritas como aquella donde ambos padres viven intensamente ocupados por actividades laborales, siendo econmicamente remuneradas, pero probablemente dejando el hogar emocional y afectivamente estril. Como variable dependiente se tomaron las Carencias Afectivas, tanto en su naturaleza como en su forma, considerando tres dimensiones a estudiar, en las interacciones hijo-padres, que son: Insuficiencia, Discontinuidad y Distorsin. Como indicador cuantitativo se tom el tiempo que los nios pasan sin sus padres, para correlacionar la calidad de tiempo con los resultados de los indicadores cualitativos tomados a medir en los nios, como es el grado de Agresividad; Baja autoestima; Bsqueda de aceptacin; Demanda afecto; y Demanda atencin. Estos indicadores fueron cuantificados en la evaluacin de la conducta y demanda de los nios; complementando el trabajo de campo, entrevista familiar en sus factores mltiples y la tcnica proyectiva del dibujo. En conclusin se observ que la aplicacin del Dibujo de la Familia, permiti profundizar sobre los aspectos de la familia y los nios; permiti conocer tambin, la madurez de los nios al plasmar sus dibujos y poder descubrir sus actitudes y aptitudes a travs de los mismos. Se comprob que el test proyectivo del Dibujo de la Familia, permiti observar al nio para sacar a luz los verdaderos sentimientos que profesa su inconsciente, en cuanto hacia los suyos y a si mismo. Es una valiosa y efectiva herramienta complementaria para un proceso psicoteraputico familiar. Se recomienda extender el uso del Dibujo de la Familia, como ayuda con el anlisis a profundizar y comprender la dinmica familiar desde la percepcin del nio, principalmente a partir de la edad preescolar, para mejorar la calidad de vida, la trascendencia social y la sostenibilidad del ncleo familiar.
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Familia de Corman Diujos y Garabatos

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA ESCUELA DE CIENCIAS PSICLOGICAS

EL DIBUJO DE LA FAMILIA Y LAS CARENCIAS AFECTIVAS EN FAMILIAS TRABAJADORAS

CLAUDIA AILED OSORIO OVALLE

GUATEMALA, OCTUBRE 2009

El Dibujo de la Familia y las Carencias Afectivas en Familias Trabajadoras

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLGICAS

EL DIBUJO DE LA FAMILIA Y LAS CARENCIAS AFECTIVAS EN FAMILIAS TRABAJADORAS

CLAUDIA AILED OSORIO OVALLE

PREVIO A OPTAR EL TITULO DE PSICLOGA

GUATEMALA, OCTUBRE 2009

ld vidd volsdld pm,los iinos

El Dibujo de la Familia y las Carencias Afectivas en Familias Trabajadoras

Acto que Dedico

El Dibujo de la Familia y las Carencias Afectivas en Familias Trabajadoras

CARTA DE UN HIJO A SUS PADRES

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El Dibujo de la Familia y las Carencias Afectivas en Familias Trabajadoras

El Dibujo de la Familia y las Carencias Afectivas en Familias Trabajadoras

El Dibujo de la Familia y las Carencias Afectivas en Familias Trabajadoras

El Dibujo de la Familia y las Carencias Afectivas en Familias Trabajadoras

Capitulo I Marco Terico

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El Dibujo de la Familia y las Carencias Afectivas en Familias Trabajadoras

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Plano Grfico Ritmo del trazado

Trazado dbil Trazos simtricos que se repiten en un personaje o de un personaje a otro

Sector inferior Plano grfico Sector de la pgina Sector superior

Sector derecho Plano de Dibujo de figura las estructuras humana

Evaluacin del desarrollo del nio

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Formales Estructura del grupo de personas representadas

Nio sensorial: espontneo, vital, sensible al ambiente y al calor de los lazos.

Nio racional: espontaneidad inhibida

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(Tcnicas proyectivas, 2001-p144).

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3- Orden en el que se han pintado los personajes

4- Las distancias entre personajes

5- Omisin de alguna de las figuras (padre, madre, etc.)

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6- Elementos ajenos a la familia

7- Negarse a dibujar a la familia

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Las diferentes partes del cuerpo:

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Los brazos y manos

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