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EQUIPO DE REFLEXIN

Tom Andersen sugera en el trabajo del Equipo Reflexivo: 1. Los miembros del ER pueden estar detrs de un espejo o bien en el mismo espa io que los lientes ! el terapeuta. ". #urante la entrevista$ los miembros del ER es u %an en absoluto silen io$ sin %a er omentarios entre ellos. El ER nun a interrumpe la entrevista para ofre er onsejos ni %a er preguntas. &. #espu's de un rato de entrevista$ el terapeuta puede soli itar la parti ipa i(n del ER$ o bien el ER puede indi ar que tiene ideas que quiere ompartir. ). *i el ER est detrs del espejo$ puede inter ambiar puestos on la familia ! el terapeuta para ofre er sus reflexiones. +. Al %ablar$ los miembros del ER se miran entre ellos$ no estable en onta to visual on los lientes. ,. Los miembros del ER ofre en sus reflexiones de manera tentativa -no s'$ tal ve.$ podra ser$ se me o urre que/0. 1. Los omentarios se basan ex lusivamente en lo que se es u %( durante la entrevista. 2. La parti ipa i(n del ER generalmente toma de + a 13 minutos. 4. Tras es u %ar al equipo$ los lientes ! el terapeuta omentan sobre lo que o!eron. Andersen di e que a ve es es ms f il definir al Equipo Reflexivo por lo que 56 %a e: 1. ". &. ). 5o omenta sobre osas que pertene en a otros ontextos -fuera de la entrevista0. 5o da onnota iones negativas. 5o interpreta. 5o ju.ga.

7illiam Lax re opila ! propone diferentes sugeren ias en torno al Equipo Reflexivo$ se8alando dos momentos de trabajo: Antes de la Intervencin del ER: Lax sugiere que los miembros del ER pueden %a erse a s mismos algunas preguntas antes de ofre er reflexiones: 1. 9:u' elementos de la entrevista estimularon mis ideas; ". 9<ubo algo en espe ial de lo que v u o que me %a!a %e %o pensar de esa manera; &. 9<ubo algo de lo que o que me %a!a emo ionado o =llegado> personalmente; ). 9<a! alguna experien ia en mi vida que me %a!a llevado a tener pensamientos o aso ia iones similares de las que quisiera omentar en este momento; El ER en accin: en el momento de ofre er sus reflexiones: 1. Los miembros del ER onversan entre s de 13 a 1+ minutos. ". ?n miembro del ER puede %a er una pregunta a er a de algo novedoso que not( en la entrevista. &. @ada pregunta puede referirse tanto a la %istoria de la ex ep i(n omo a sus posibilidades al futuro.

). @ada miembro del ER sitAa su omentario$ es de ir$ lo ontextuali.a en fun i(n de su experien ia$ edu a i(n$ sistema de reen ias/ *i un miembro del ER no lo %a e$ otros lo pueden %a er o a!udarle a %a erlo. +. *i un miembro del ER %a e un omentario en ve. de una pregunta$ otro miembro puede preguntar de d(nde viene este omentario. Lax enfati.a la importan ia de %a er pAbli o el origen de las ideas de los miembros del ER porque: a0 Al situar - ontextuali.ar0 ada pregunta$ los miembros del ER %a en evidente que sus omentarios no son ne esariamente orre tos o Atiles para el liente porque son produ to de la propia experien ia$ de las propias ideas del integrante del ER. b0 *ituar la pregunta tambi'n puede a!udar a expli ar por qu' el miembro del ER ree que su pregunta le puede ser Atil al liente aAn ! uando el liente no lo onsidere as. Briffit% ! Brifit% des riben que en su trabajo on Equipos de Reflexi(n les son Atiles los siguientes lineamientos: 1. Las espe ula iones se limitan a las onversa iones que %an tenido lugar en ese momento ! ese lugar. ". Las ideas se presentan de manera tentativa on invita iones$ por ejemplo: =esto es s(lo una idea/>. &. Los omentarios se onstru!en omo onnota iones l(gi as o positivas ! no omo rti as ni a usa iones. ). Los miembros de ER mantienen onta to visual entre ellos sin ser des orteses para mantener la diferen ia i(n entre la postura a tiva -que %abla0 ! la pasiva -que reflexiona0. +. Los miembros del ER tratan de presentar los dos lados de un dilema$ movi'ndose de una postura de =o> a una postura de =! tambi'n>. #entro de la lnea de la terapia narrativa$ Creedman ! @ombs le sugieren tres tareas al Equipo de Reflexi(n: 1. ?nirse a la familia. ". Apo!ar el desarrollo de nuevas narrativas. &. Ca ilitar la re onstru i(n de las des rip iones saturadas de problemas. Dimmerman ! #i Eerson proponen que: 1. En el trans urso de la entrevista los miembros del ER ponen aten i(n a las %istorias preferidas$ a los eventos ex ep ionales ! a las ontradi iones en la %istoria del problema o %istoria dominante. Estos se pueden ver omo puntos de entrada para la onstru i(n de signifi ados alternativos. Los miembros del ER pueden poner aten i(n a estos eventos aAn ! uando no sean soli itados o enfati.ados por el entrevistador. ". El ER puede mostrar uriosidad a er a de estos su esos ex ep ionales: 9@(mo o urrieron;$ 9:u' %a! en la vida de las personas que permiti( que 'stos su edieran;

&. Los miembros del ER pueden uestionar la existen ia de estos su esos en la vida de las personas utili.ando preguntas omo las siguientes: a0 9Al onsultante le gustan estos eventos ex ep ionales; 9For qu'; 9For qu' no; b0 9@ul es la %istoria de 'stas ex ep iones;$ 9tendrn algAn futuro;$ si es as 9 ul sera; 0 9Cavore en ambios en la rela i(n del liente on otras personas; d0 9:ui'n ms pudo %aberse dado uenta de estas ex ep iones en el pasado$ en el presente o en el futuro; e0 9:u' a iones distintas %an o urrido en respuesta a estos eventos; ). Los miembros del ER deben de re ordar que estos eventos %an sido ignorados o minimi.ados por los lientes$ por lo que la interven i(n del ER ontribu!e a reG es ribir la %istoria. +. Los miembros del ER tambi'n deben re ordar que ms que onnotar positivamente$ estn a!udando al liente a darle nuevos signifi ados a los su esos de su vida. Hi %ael 7%ite %a desarrollado su propia forma de trabajar on Equipos de Reflexi(n$ on algunas diferen ias importantes respe to de otras modalidades. Il expresa que la =apertura> o la =intui i(n> de los integrantes del ER$ no son garanta de que lo que digan sea Atil para los lientes. Hen iona su preo upa i(n de que los terapeutas en general somos parte de una ultura que tiene a la patologa ! a las des rip iones fun ionalistas ! estru turalistas de las personasJ ree que utili.ar este tipo de des rip iones en la onversa i(n del ER puede reprodu ir dis ursos que %an sido perjudi iales para los lientes. For eso trata de estru turar la onversa i(n de los miembros del ER de manera que se minimi e este riesgo. <a desarrollado un trabajo que onsiste en uatro fases$ ada una de las uales onstitu!e una entrevista en s misma: 1. El entrevistador %arla on los lientes mientras los miembros del ER es u %an. ". El entrevistador ! los lientes ambian de lugar on los integrantes del ER ! los primeros son una audien ia para la entrevista que se %a en entre s los miembros del ER. <ablan prin ipalmente sobre sus experien ias al es u %ar la onversa i(n que presen iaron. *e sugiere que los miembros del ER se =ubiquen> omentando brevemente sobre su lugar de trabajo e intereses para no ser =an(nimos> ante los lientes ! situar de d(nde vienen sus omentarios -de su experien ia personal ! no de un dis urso profesional privilegiado0. Tambi'n se sugiere que se tomen en uenta a todas las personas que parti iparon en la entrevista ! que los terapeutas omenten sobre los aspe tos po o re ono idos$ pero =preferidos> de la experien ia de los lientes$ as omo todo lo que apunte a posibles %istorias alternativas. &. Kuelven a inter ambiarse lugares ! el terapeuta entrevista a los lientes sobre la experien ia de es u %ar al equipo$ espe ialmente sobre aquellos omentarios que les llamaron la aten i(n o les pare ieron Atiles. El terapeuta ofre e tambi'n sus rea iones sobre lo que el ER dijo. ). El ER$ los lientes ! el terapeuta se reAnen para =re onstruir> la terapia misma: 9por qu' se %i ieron iertas preguntas;$ 9 ul era la inten i(n de ierto omentario;$ 9qu' experien ias personales pueden %aber influido en las de isiones %e %as durante la terapia;

7%ite propone que el trabajo on un ER se puede entender omo una espe ie de = eremonia de defini i(n> en la que los miembros de ER son =testigos externos> que validan las %istorias ! las identidades preferidas de los lientes. Fiensa que el grupo promueve tambi'n una =auto on ien ia reflexiva> en las que las personas tiene una ma!or on ien ia de (mo se ven a s mismas ! pueden darse uenta de op iones para darle forma a su propia vida. Andersen tambi'n plantea que no le dira a ningAn miembro del Equipo Reflexivo (mo debe de parti ipar en la onversa i(n$ pero que 'l tiene tres guas para s mismo: 1. <abla solamente sobre algo que vio o es u %( en la plti a. Evita da opiniones$ %a er de lara iones o interpretar signifi ados. *i uno de sus ompa8eros parti ipa on una interpreta i(n$ le pregunta 9:u' de lo que viste u oste de la plti a on la familia te llev( a tener esa opini(n; ". *e siente libre de omentar sobre todo lo que o!($ pero no sobre todo lo que vio$ Las familias deben de tener el dere %o de no %ablar sobre lo que no quieren in luso si momentneamente algo se les es ap( de forma no verbal. &. Frefiere no ver a la persona mientras el ER reflexiona para no obligar a los miembros de la familia o al liente a es u %ar.