UNIDAD DIDACTICA: LA FAMILIA Y LA CASA

1.- JUSTIFICACIN (Fotocopias de la academia) 2.- CONTEXTUALIZACIN ( fotocopias de la academia) Esta progamacin se llevar a cabo en un centro de Educacin Infantil y primaria ubicado en un entorno rural, que cuenta con 80 alumnos distribuidos de la siguiente manera +esto primaria, 3.- CARACTERSTICAS PSICOEVOLUTIVAS ( Fotocopias de la academia) Esta unidad la traba-aremos durante el primer trimestre, .s o menos durante la segunda quincena de /ctubre, 0emos elegido este tema porque es el ms pr1imo al ni%o, por eso lo traba-amos durante este trimeste,( y porque es el centro de inter2s de la 3,4, que me 5a tocado), 4.- OBJETIVOS $, 6onocer los miembros de la familia, !, Identificar los miembros de la familia, (, 4iscrimnar los diferentes roles familiares, !" nivel del primer ciclo# $0 alumnos de ! a%os &rimer nivel del !" ciclo# ' alumnos de ( a%os !" nivel de !" ciclo# $) alumnos de * a%os (" nivel de !" ciclo, $! alumnos de ) a%os

*, 7alorar positivamente las profesiones de los miembros de la familia, ), +espetar los diferentes tipos de familia, 8, 6onocer las diferentes dependencias de la casa, 9, 6onocer los distintos tipos de vivienda, 8, 4iferenciar el uso de las diferentes dependencias de la casa, ', +elacionar mobiliario y dependencias de la casa, $0,:ombrar mobiliario bsico de la casa, $$,E1plorar las posibilidades de la lengua escrita en la realidad cotidiana, $!,E1presar mediante el lengua-e oral, sentimientos, vivencias y deseos, $(,4iscriminar nociones espacio;temporales bsicas, $*,Identificar la graf<a de las cifras (visual) y el nombre, valorando su utilidad, .- CRITERIOS DE EVALUACION $, +econocer los miembros de la familia aita, ama, 5ermanos y abuelos, !, 6onocer, valorar y respetar profesiones de los miembros de su familia, (, 4iscriminar los distintos nombres de la familia, *, 6onocer y saber el uso de las siguientes dependencias de la casa cocina, sala, dormitorio, ba%o y gara-e, ), 6onocer los siguientes tipos de vivienda caserio, piso y casa, 8, 6onocer y relecionar los conceptos cocina, sala, 5abitacin y ba%o , todo ello con su mobiliario, 9, +espetar los distintos tipos de familia, 8, .ostrar inter2s por conocer la graf<a de las dependencias de la casa y los miembros de la familia traba-ados, ', 3tili=ar correctamente las nociones espacio;temporales, $0,3tili=ar el lengua-e oral como medio para e1presar sentimientos, deseos e ideas en situaciones de comunicacin 5abituales, $$,Identificar la graf<a del n>mero tres de forma visual y de su nombre, valorando su utilidad,

!.- CONTENIDOS 6/:?E:I4/@ A6?I?34I:ABE@ +espeto 5acia las distintas profesiones de los miembros de la familia, +espeto por los diferentes tipos de familia, 7aloracin del lengua-e oral como instrumento para comunicar sentimientos, ideas e intereses propios y conocer el de los dems, 7aloracin de la utilidad del n>mero tres, 6/:?E:I4/@ &+/6E4I.E:?ABE@ 4iscriminacin de los distintos miembros de la familia, 4iscriminacin de los distintos roles atribuidos a los diferentes miembros de la familia, 4iferenciacin del uso de los distintas dependencias de la vivienda, Identificacin de la relacin entre el moviliario y dependencias de la casa,, &roduccin de peque%os te1tos escritos (cuento, nombres de la familia, dependencias, etc,), +elacin entre la graf<a y los miembros de la familia y las dependencias de la casa, 6/:?E:I4/@ 6/:6E&?3ABE@ .iembros de la familia Aita, ama, 5ermanos y abuelos, 4ependencias de la casa 6ocina, sala, dormitorio, ba%o y gara-e, .oviliario 6ocina Bavadora, nevera, cocina y fregadero, @ala @ofa, televisin y video,

 0abitacin 6ama y lmpara, Ca%o Ca%era, duc5a, lavabo e inodoro, ?ipos de vivienda 6aserio, piso, casa, Identificar el n>mero tres, ".- ACTIVIDADES 9,$,; ABF/.C+A ( Bugar donde se reali=an las rutinas del d<a y punto de partida de las actividades ), a) El cuento D+icitos de oroE , se traba-a a diario durante los quince d<as que dura la unidad didctica, &resentacin del cuento por medio de las lminas y que el ni%o comente lo que ve en 2l, 6ontar el cuento, El responsable del d<a ordenar el cuento que 5a desordenado al ander%o, 4espu2s lo llevar a la biblioteca de clase para que lo pueda coger cualquiera, Esta actividad nos da pie para traba-ar matemticas ( las lminas van ordenadas por n>meros,,,,) y la temporalidad, 0acia los >ltimos d<as se reparten las lminas entre los ni%os y ellos mismos las cuentan, @e retira alguna lmina para que se den cuenta de cual es la que falta, 6ambiar algun elemento del cuento para que ellos se percaten, 3na ve= conocido el cuento 5acer la dramati=acin, b) 6anciones Al igual que el cuento es una de las rutinas que se traba-an a diario, En esta unidad didctica vamos a traba-ar las siguientes canciones# DEgunon amaE, DAma begira e=a=uE, D:ondiF =ato= =uE, En todas las unidades tambi2n se traba-a una cancin popular y una de -uego, En este caso la popular es D:ire aitaF amariE y la de -uego es Dsagu t1iFi sagu maiteE, c) &oesias ?raba-aremos un par de poesias cortas que primero se muestranen un cartel con dibu-o y te1to y luego la andere%o lo repite

5asta que se la aprendan, Al final cada ni%o las recitar, Bas poesias son D?1iFit1o polit1oE, donde a los padres y abuelos y D:ire et1e t1iFiaE, donde 5abla de la casa, d) Adivinan=a 3na adivinan=a que en este caso es la de DAita da, baina e= gurea, ona da eta e= ga=tea, :or daG (Aitite) e) 6ada ni%o traer escrito con la ayuda de sus padres la direccin de su casa para desopu2s comentarlo en la alfombra, Bo colgaremos en el aula, f) ?raer una foto de los miembros de la familia y comentarla, nombrando a las personas que 5ay, 4espu2s con todas las fotos 5aremos un album, con el nombre de los que aparecen, para de-arlo en el rincn de lecto;escritura, @e pueden 5acer fotocopias para que cada ni%o lleve el lbum a casa para comentarlo con sus padres, g) 6on ayuda de los padres rellenar una fic5a donde apare=can susu datos (nombre, apellidos, edad, traba-os dentro y fuera de casa, lugar de nacimiento,etc,) del padre de la madre, ?raerlo a clase y comentarlo entre todos 5aciendo especial incapi2 en la importancia de los traba-os independi2ntemente del se1o, 5) ?raer lminas donde apare=can 5ombres y mu-eres con distintos roles y comentarlos, i) 6on un mural donde aparecen las diferentes dependencias con su mobiliario propio, comentarlo y luego compararlo conel que tienen en su casa, &or medio del mural traba-ar<amos el medio f<sico y social, -) 0acer dos tar-etas iguales con los componentes de la familia (aita, ama, 5ermanos, abuelos) y con los distintos complementos de la casa, &resentrselos a los ni%os para -ugar al memory con ellos, En otras tar-etas tambi2n escribiriamos los nombres y esto nos dar<a -uego para introducirnos en la lecto;escriturarelacionando nombre con imagen,

F) Ir traba-ando el vocabulario por medio de las tar-etas, l) En el momento de la escolari=acin se les pide a los padres un lbum de fotos en modo de cuento contando la vida del ni%o, Este lbum quedar en el aula 5asta que termine la etapa de infantil, Aprovec5ando este cuento, le dar<amos la oportunidad a cada ni%o que nos ense%ase y nos 5ablase sobre su familia, A su ve= entre todos ver<amos mediante comparacin las seme-an=as y diferencias de las distintas familias, As< traba-ar<amos el respeto y la tolerancia alas diferencias, 9,!,; &BA@?I6A a) &intar con pinturas o rotuladores los persona-es del cuento, b) 4ibu-ar con pinturas de cera los persona-es del cuento, c) 4ibu-ar los miembros de la familia (propia) y escribir deba-o su nombre,,(6onstructivismo cada ni%o seg>n su desarrollo evolutivo garabatear o 5ar lo que pueda), d) @obre la silueta de una casa en una cartulina picar con el pun=n las ventanas y la puerta para poder abrirlas y cerrarlas, e) 4arles un folio de 4inA( con la silueta de una casa y rasgando papel de c5arol ro-o pegarlo en el te-ado y bolitas de papel de seda y pegarlos en ventanas y puertas, &intar con pintura de cera la c5imenea, f) &egar en un folio una fotograf<a de su familia traida de casa y escribir de ba-o el nombre de cada miembro, g) 4arles una fic5a con el dibu-o d los tres osos (grande, peque%o y mediano), cortarlo y pegarlo de forma ordenada en otro folio (de peque%o a grande), 5) @obre una fic5a con casas y persona-es de distintas culturas, unir cada persona-e con su casa,

i) Hue los padres rellenen en una fic5a los siguientes datos ( nombre, edad y parentesco con el ni%o) para luego ordenar esos datos de mayor a menor con la ayuda de la andere%o, 6ortarlos y pegarlos en otra fic5a, -) En un mural con el dibu-o de una silueta de una casa con cuatro dependencias bsicas (cocina, ba%o, dormitorio y sala), Escribir el nombre en cada dependencia y pegar recortes 5ec5os de revistas de ob-etos de cada dependencia, F) Ampliar con el proyector la silueta de los persona-es del cuento y entre todos pintarlos con t2mpera y pincel para despu2s colgarlo de la pared colocando el nombre de los persona-es deba-o, 9,(,; .A?E.A?I6A@ $,; En este rincn a parte de reali=ar las fic5as propias de la unidad, traba-aremos por medio de pu==les, construcciones y -uegos de aritm2tica, lgica y clculo, Iugarn con 2stos -uegos de forma libre , pero llevando una fic5a de control, !,;&or medio de los bloques lgicos traba-aremos los colores (ro-o, amarillo y a=ul), tama%o (grande y peque%o), forma (c<rculo, cuadrado, rectngulo y tringulo) y grosor (fino y grueso), 6on tar-etas donde se muestren de forma positiva y negativa la forma, color, tama%o y grosor, cada ni%o coger cuatro de 2stas tar-etas (una de cada grupo) para elegir de entre los bloques lgicos las pie=as o elementos correspondientes a sus tar-etas y meterlas dentro de un aro, @ se quiere traba-ar en el gran grupo 5aremos esta actividad en la alfombra y si lo queremos traba-ar de forma individual lo 5aremos en el rincn, 9,*,;BE6?/ J E@6+I?3+A a) Escribir a su manera los nombres de cada miembro de su familia (aita, ama,,,,) b) Escribir a su manera los nombres propios de cada miembro de la familia, c) 6opiar los nombres de los persona-es del cuento que estarn escritos en unas tar-etas,

d) 6opiar elnombre de sus progenitores de unas tar-etas, e) 6opiar cuatro palabras del vocabulario traba-ado sobre la casa (ba%o,cocina,sala y dormitorio), f) En una fic5a con las vi%etas del cuento deba-o que escriban lo que sucede (a su manera), 9,),; 6A@A En este rincn se traba-a el -uego simblico, Aqu< est la cocina con su mena-e, alimentos de plstico, telas y ropa, mu%ecas, carros, escoba y recogedor, planc5a, bigotes,barbas,pelucas,etc, 9,8,; &@I6/./?+I6I4A4 Bas sesiones seran de $5(0min, semanal en la sala de psicomotricidad, 4escripcin del aula @e compone de los siguientes rincones# El sensoriomotor# donde se encuentran los bloques de gomaespuma, colc5onetas, espalderas, bancos, lugar de salto,etc, Iuego simblico 6on bloques de espuma del anterior rincn, mu%ecos, cuerdas, palos, peluc5es, recipientes,etc, /perativo .aterial de construccin, &asos de la sesin de psicomotricidad +itual de entrada ($0;$) min) :os descal=amos y nos sentamos siempre en el mismo sitio y les damos la oportunidad de 5ablar de lo que quieran, Buego se recuerdan las normas que deben ser pocas y claras (no se puede 5acer ni 5acerse da%o, 5ay que respetar el traba-o de los dems y no se puede pasar el material de un rincn a otro), Bas indicaciones se debern e1plicar en el ritual de enrada, nunca una ve= iniciada la sesin ya que no tiene efecto, no te oyen porque estan -ugando,

 @e cuenta $,! y ( y comien=a la actividad,rompiendo la torre que ya estaba 5ec5a con anterioridad (se 5ace y des5ace 5asta que se cansen), @iempre se comien=a en el sensoriomotor para quitar la agresividad, Buego pasan al simblico, cada uno a su ritmo, 4espu2s pasan a las construcciones en caso de que 5aya, Avisaremos unos minutos antes de terminar la sesin de que el -uego se acaba, 6uando termine nos sentaremos en el mismo sitiob que al principio y 5aremos el ritual de salida, +itual de salida ($)min) Aqu< 5ablarn de lo que 5an 5ec5o, &odemos terminar con un cuento, un dibu-o, plastilina, etc, A continuacin nos cal=aremos y recogeremos la sala,

#.- EVALUACION (fotocopias de la academia)