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Teorías de la personalidad.

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EL PROCESO DE LA FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD DESDE DIFERENTES PERSPECTIVAS DE ESTUDIO

TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD Como muchos de los términos psicológicos, no es fácil para los especialistas ponerse de acuerdo en una definición de personalidad o en una sola teoría que la explique; algunos señalan los rasgos como unidades básicas de la personalidad; hay quienes la clasifican según tipos específicos; otros más destacan el aspecto del desarrollo; existen quienes tratan de identificar las características más importantes de la personalidad; y algunos otros más, tratan de entender por qué difieren las personalidades !ntre este último grupo, algunos psicólogos identifican a la familia como el factor más importante en el desarrollo de la personalidad del indi"iduo, mientras que otros enfati#an las influencias ambientales fuera de la familia, y algunos más, consideran que la personalidad es el resultado de la forma en que se aprende a pensar acerca de sí mismos $%idales, &''(; )orris, * )aisto, &''+, -sí, con todas estas consideraciones, se podría concebir a la personalidad como el modelo singular de pensamientos, sentimientos y comportamientos relati"amente persistente en el tiempo y las situaciones, que dan una identidad propia al su.eto $Cloninger, &''(; Coon, &''+, /inalmente, hay que señalar que una teoría es una herramienta conceptual para entender ciertos fenómenos específicos, incluye conceptos y declaraciones sobre cómo están relacionados !n este caso, una teoría de la personalidad es un sistema de conceptos, suposiciones, ideas y principios que tratan de explicarla $Cloninger,, &''(; Coon, &''+, !n general las di"ersas teorías de la personalidad intentan responder a una o más de las siguientes tres preguntas0 1cómo se puede describir la personalidad2, 1cómo se debe entender la dinámica de la personalidad2, 1qué se puede decir sobre el desarrollo de la personalidad2 - continuación se reali#ará un bre"e recorrido por las teorías de la personalidad que han tenido mayor influencia entre las distintas escuelas psicológicas -sí las teorías de la personalidad que se re"isarán en este documento, se agruparán de la siguiente manera0 3 4eorías de los biotipos 3 3 5illiam 6 7heldom0 4eoría de los 7omatotipos & 4eorías de los 8asgos & 3 9ordon 5 -llport0 4eoría de los rasgos & & 8aymond : Cattell0 4eoría factorial de los rasgos

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( 4eorías ;sicodinámicas ( 3 7igmund /reud0 ;sicoanálisis clásico ( & Carl 9 <ung0 ;sicología analítica ( ( !ri= 6 !ri=son0 -proximación culturalista > 4eorías del aprendi#a.e cognosciti"o?social > 3 -lbert :andura0 -prendi#a.e obser"acional y modelado + 4eorías 6umanistas + 3 -braham )aslo@0 ;sicología humanista y la .erarquía de necesidades + & Carl 8ogers0 4eoría centrada en la persona 1. TEORÍAS DE LOS BIOTIPOS Ae acuerdo con Binda Aa"idoff $3CDC,, la tipificación se refiere a la ubicación de la gente en categorías de personalidad o tipos, con base en "arios rasgos relacionados Bos enfoques de tipos difieren de los de rasgos, en dos maneras0 3 & Bos rasgos aluden a pequeños tro#os de la personalidad, mientras que los tipos se refieren a una personalidad íntegra Ba tipificación asume que los rasgos específicos se aglutinan

Bas tipologías pueden elaborarse considerando sólo rasgos de personalidad, como la de Carl 9 <ung en la que propone los tipos Entro"ersión F!xtro"ersión; mientras que otras además, incorporan algunas categorías sobre la constitución física, a las que suele denominarse biotipos !n esta clasificación se incluyen di"ersas teorías, por e.emplo, la teoría de los humores de 6ipócrates, la tipología de ! Gretschmer y la llamada teoría de los somatotipos de 5 6 7heldon !n "irtud de que actualmente estas teorías go#an de poca aceptación por parte de los especialistas, sólo se presentará de manera bre"e la de 7heldon 1.1. WILLIAM . S ELDOM! TEORÍA DE LOS SOMATOTIPOS 5illiam 6 7heldon $3DCD?3CHH,, consideraba que la estructura corporal de los indi"iduos tenía una fuerte relación con la personalidad !n la década de los treintas, lle"ó a cabo un estudio en el que anali#ó más de cuatro mil fotografías de personas con diferente constitución física Blegó a la conclusión de que existen tres tipos básicos de estructuras corporales, a las que llamó somatotipos0 ♦ Endomor"o# se refiere a las personas gordas, con barriga prominente, así como huesos y musculatura pobremente desarrollados ♦ Mesomor"o# describe a los su.etos con una constitución fuerte de musculatura desarrollada y apariencia atlética

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ALLPORT! TEORÍA DE LOS RAS)OS 9ordon 5 -llport $3DCH?3CKH. es uno de los autores más influyentes entre los teóricos de la personalidad.emplo. por lo que estos su. hace que "arias situaciones sean funcionalmente equivalentes. optimista y cauto. * )aisto. ansiedad. explicó la conducta al considerar que los seres 3 .etos suelen ser amantes del bienestar. Bos teóricos de los rasgos se concentran en el presente. TEORÍAS DE LOS RAS)OS Bos rasgos son cualidades estables y duraderas que aparecen en la mayoría de las situaciones. señala -llport. amantes de la a"entura y con fuertes deseos de correr riesgos. si alguien acostumbra a ser amistoso. &''+. con musculatura ligera y cierta fragilidad corporal . el !ndomorfo está correlacionado con el temperamento al que denominó %icero$on&a. reali#ó un análisis estadístico y encontró correlaciones mayores a D' entre un somatotipo y un temperamento -sí.aralelamente anali#ó más de +'' características de comportamiento. quienes son retraídos. como la dependencia. (. describen las maneras que difieren entre sí las personalidades adultas ya desarrolladas -simismo. por e. de lo que obtu"o tres categorías a las que denominó temperamentos . la personalidad de cada indi"iduo comprende una constelación única de ellos -sí.osteriormente. &''+. Aos de los representantes más importantes de esta teoría. autoconscientes y con cierta tendencia a aislarse $9arcía.1 )ORDON W. estas cualidades podrían ser los rasgos de su personalidad Jn rasgo. &''&. 9arrison. le permite al su. orientados a la comida. los rasgos son la causa de la congruencia relati"a que se obser"a en el comportamiento $Coon. el !ctomorfo se correlaciona con el temperamento 'erebro$on&a.♦ Ec$omor"o.''' términos en inglés que podrían referirse a rasgos de personalidad $)orris. se refiere a indi"iduos delgados. por lo que se re"isarán algunas de sus aportaciones (. y finalmente.ados. agresi"idad y sociabilidad Enfieren un rasgo a partir de la forma en que se comporta una persona Ba mayoría de los idiomas tienen di"ersas palabras que describen los rasgos de personalidad -llport y Idbert re"isaron el diccionario y encontraron cerca de 3D. es decir. particularmente entre quienes la e"alúan Considera que si bien los rasgos describen conductas que son comunes a mucha gente. * Boredo. sociables y rela. que caracteri#a a indi"iduos agresi"os. exigen respuestas similares -sí pues. &''+. son 9ordon 5 -llport y 8aymond : Cattell. ! . el )esomorfo se correlacionó con el temperamento Soma$o$on&a. Irtega. afirman que las personas difieren de acuerdo al grado en que poseen ciertos rasgos de personalidad.eto darse cuenta de que situaciones distintas. 3CCH.

influyen prácticamente en todos los aspectos de la conducta y de la persona . sin embargo.or e. preferencias alimenticias.ropuso que al menos algunos rasgos de personalidad están codificados biológicamente y que se transmiten genéticamente -unque en la actualidad pocos psicólogos negarían la influencia del ambiente en el moldeamiento de la personalidad.0 ♦ Ras*os cardinales! son tan elementales que todas las acti"idades del indi"iduo se originan en ellos. sin embargo.MOND B. rasgos centrales y rasgos secundarios $Irtega. -llport identificó "arias clases de rasgos0 llamó ras*os com+nes a aquellos atributos que comparten los integrantes de una cultura e indican las seme. &''+. &''+. . o bien los rasgos que resaltan de los mismos . RA. &''&.emplo.odrían nombrarse "arios de ellos en la descripción de una personalidad e incluyen entre otras cosas. e"idencias recientes confirman la importancia de los factores genéticos en el desarrollo de rasgos específicos.humanos. Coon. )orris. &''+. 'ATTELL! TEORÍA -A'TORIAL DE LOS RAS)OS Como ya se mencionó anteriormente. -llport y Idbert reali#aron un estudio en el que encontraron cerca de 3D. opiniones políticas.(. tienen una disposición personal integrada por "arias clases de rasgos $Irtega. etcétera (. son las tendencias características que se utili#an para describir a una persona 7e considera que con cinco o die# de ellos. en !stados Jnidos la competiti"idad es un rasgo muy frecuente.''' términos en inglés para referirse a posibles rasgos de personalidad.or otra parte.or e.an#as de sus indi"iduos.D'' atañen a los tipos de características 4 . es bastante raro entre los indios 6opi del norte de -ri#ona 4ambién distinguió rasgos cardinales.emplo. &''&. &''+. * )aisto. actitudes. lo que es consistente con dicha propuesta $)orris. sólo alrededor de &. es decir. pocos indi"iduos poseen rasgos cardinales ♦ Ras*os cen$rales! constituyen la estructura básica de la personalidad. señala que los rasgos están literalmente codificados en el sistema ner"ioso como estructuras que guían la conducta consistente a lo largo de una amplia "ariedad de situaciones . Coon. -simismo. es decir. se capta la esencia de la personalidad de un indi"iduo ♦ Ras*os sec+ndarios! son menos congruentes y relati"amente superficiales 7e muestran de "e# en cuando en situaciones esporádicas pero no tienen la suficiente fuer#a . gusto musical. el factor dominante en la "ida de la )adre 4eresa fue la compasión hacia los pobres 7egún -llport. * )aisto.

distante. reservado. animado. Entusiasta. &''+. introspectivo. ignora las reglas. hace frente a realidad.estables o duraderas que la mayoría de los psicólogos denominaría rasgos de personalidad -l suprimir los sinónimos y palabras con un significado muy parecido. humilde. obser"aciones directas y registros de "ida. inteligente. persistente. moderado. mientras que Cattell utili#ó el método estadístico de análisis factorial para con"ertir los rasgos superficiales en rasgos fuente Cattell identificó 3K de esos rasgos. desapegado. Emocionalmente estable. Descriptores de puntuación a!a Frío./. formal. capacidad mental general más baja. afable. !ominante. Tabla con los 1. Poco convencional. Descriptores de puntuación a"ta Cálido. complaciente. moralizador. 8aymond : Cattell $3C'+?3CCD.esa característica de la personalidad la llamó rasgo fuente o rasgo de origen Bo que distingue a los rasgos centrales de -llport y los rasgos fuente de Cattell es que -llport los clasificó de manera sub. amable. brillante. ras*os /ro/+es$os /or 'a$$ell. menos inteligente.. 5 .untos con tanta frecuencia que parecían representar otro rasgo más elemental . amistoso. moralista. obstinado. obrio. impersonal. de hecho algunos aparecían . Concienzudo. incapaz manejar problemas abstractos. Pensamiento abstracto. serio. Reactivo emocionalmente. se necesitan todos los rasgos para describir satisfactoriamente la personalidad de un indi"iduo Bos rasgos fuente se miden con una prueba llamada cuestionario de los 3K factores de la personalidad $3K . lo cual aún es una lista enorme $)orris. son de relati"a estabilidad durante toda la "ida y parecen estar muy influidos por la dotación genética 7egún él. emocionalmente menos establo.osteriormente. alegre. e"presivo. agresivo. refrenado. reunió datos sobre muchas personas Aespués notó que a menudo los rasgos aparecían en grupos. afectado por los sentimientos. irritable. buscaba profundi#ar más en la personalidad para a"eriguar cómo se interrelacionan estos rasgos Comen#ó estudiando los rasgos que constituyen las áreas "isibles de la personalidad y los llamó rasgos superficiales . asertivo. umiso. Coon. que genera un perfil de rasgos o gráfica de las puntuaciones de un indi"iduo en cada rasgo $Aa"idoff.eti"a. &''+. competitivo. el número de posibles rasgos de personalidad disminuyó alrededor de &''. 3CDC. Pensamiento concreto. taciturno. los cuales son dimensiones básicas de la personalidad. mediante cuestionarios. * )aisto. impulsivo. maduro. sociable. capacidad mental superior al promedio. oportunista. evita el conflicto.

unido a lo familiar. sumiso al líder (ndisciplinado. constante. (maginativo. &ondadoso. sensible a las amenazas. poco frustrado. descuida las reglas sociales.eron aún más los 3K factores de Cattell -sí. en cual se lograron identificar cinco factores básicos de la personalidad.eti"o de describir y no de explicar las causas de la personalidad $Cloninger. inseguro. sin pretensiones. %bstinado. Tabla con las "ace$as es/ec&"icas de los 'inco )randes "ac$ores de la /ersonalidad Facetas Puntuación e"e#ada Puntuación a!a Factor • Calidez -ovial • Carácter sociable #pasionado Callado • #sertividad E$tro#ersión #ctivo (nsensible • #ctividad !ominante Pasivo • &+s*ueda de e"citaci. tímido. difícil de enga'ar.autoindulgente. impaciente. e"igente. Cohibido. desconfiado. de trato fácil.n ociable • Emociones positivas • Confianza • encillez (rritable &ondadoso • #ltruismo (mplacable A%a i"idad &ueno uspicaz • !ocilidad Confiado • . libre de culpa. diplomático. #utosuficiente. &''(. &''+. paciente. %rientado al grupo. confiado en sí mismo. formal. áspero. preocupado. organizado. distraído. Coon. #stuto. refinado. )enso. acepta condiciones. )ran*uilo. conflictuado consigo mismo. * )aisto. abierto al cambio. discreto. sensible. Controlado. . esc$ptico. genuino. satisfecho consigo mismo. uspicaz. E"perimentador. desinhibido resistente al estr$s. con el ob. fle"ible. crítico.aul Costa y 8obert )cCrae redu. ingenioso. dubitativo. se elaboró el llamado modelo de los cinco grandes. #prensivo. modesto.odestia • &ondad Neuroticis&o Preocupado )ran*uilo • #nsiedad Emocional /o emocional 6 . regido por el deber ser. )orris. &''+. tradicional. analítico. confidente. apacible. despreocupado. tran*uilo. sentimental. sobreprotegido. Conservador. Práctico. Relajado. absorto en las ideas. frustrado. #udaz. poco práctico. intuitivo. ingenuo. realista. independiente. directo. liberal.or otra parte. abierto. autorrespetuoso. Confiado. inventivo. tolerante del desorden. atrevido. atado a las reglas. calculador. los cuales se conforman por seis facetas. refinado. independiente. realista. filiativo. se culpa a sí mismo. Franco. seguro de sí mismo. impulsivo -+en$e! Ins$i$+$e "or /ersonali$0 and Abili$0 Tes$in* 1ci$ado /or 'lonin*er# (2234 .

"an en aumento para formar progresi"amente una nue"a disciplina científica 7igmund /reud. un método para el tratamiento de los trastornos neuróticos.n Escrupulosidad propia (mpulsividad 1ulnerabilidad Fantasía Est$tica entimientos #cciones (deas 1alores Competencia %rden Conciencia de los deberes Esfuerzo por el logro #utodisciplina !eliberaci. la energía mecánica y la forma en que uno se transforma en el otro. moti"aciones y pensamientos operan en forma paralela.unto.ontalis $3CCK. y una serie de concepciones psicológicas adquiridas por este medio y que en con. las siguientes cinco proposiciones son centrales para todas las teorías psicodinámicas y han resistido las pruebas del tiempo $)orris.. * )aisto. la gente se comporta de manera que ella misma no entiende & Bos procesos mentales como las emociones.n 1ulnerable #nsioso Fuerte #utocontrolado entido de bienestar Creativo (maginativo Prefiere la variedad /o creativo Realista Prefiere la rutina Consciente )rabajador #mbicioso Responsable /egligente Perezoso in prop. así como la termodinámica estudia el calor. define como0 un método para la in"estigación de procesos mentales prácticamente inaccesibles de otro modo.0 3 :uena parte de la "ida mental es inconsciente y. al cual Baplanche * . lo que conduce a sentimientos conflicti"os 7 . &''+. como resultado. TEORÍAS PSI'ODIN6MI'AS Bas llamadas teorías psicodinámicas se originaron en el .sito (rresponsable -+en$e! Ada/$ado de 'os$a# Mc'rae 0 D0e# 1551 1ci$ado /or 'lonin*er# (2234 3.sicoanálisis.sicoanálisis. se inspiró en la física de su época para acuñar el término psicodinámica.Apertura Rectitud • • • • • • • • • • • • • • • • • 0ostilidad !epresi. fundador del . la psicodinámica estudia la energía psíquica y la manera en que se transforma y expresa en conducta -unque los teóricos psicodinámicos discrepan acerca de la naturale#a exacta de esta energía psíquica y en la forma en que se afecta la conducta.

Cloninger. Carl 9 <ung.as $como toser. a la que /reud se refería como la satisfacción del deseo. pensamientos y sentimientos de los que normalmente no se tiene noticia -sí. 3CC&. &''(. &''(. 3CC&. de los demás y de nuestras relaciones tienden a guiar nuestras interacciones con otra gente + !l desarrollo de la personalidad implica aprender a regular los sentimientos sexuales y agresi"os. el indi"iduo está en permanente conflicto entre sus impulsos inconscientes y la necesidad de dominarlos Creó una perspecti"a totalmente nue"a sobre el estudio de la conducta humana -ntes de su época. leer. re"olucionó la manera de entender al ser humano. por e. * )aisto. que ali"ian las sensaciones desagradables de una "e# Ba otra es la fantasía. y un discípulo que hi#o algunas aportaciones pero que se mantu"o en consonancia con los fundamentos del psicoanálisis freudiano.eto está al tanto 7in embargo. &''+. SI)M7ND -RE7D! PSI'OAN6LISIS 'L6SI'O 7igmund /reud $3D+K?3C(C.emplo. es decir. como el ello no está en contacto con el mundo real. )orris. la psicología se había concentrado en el estudio de la conciencia. escribir o hacer cosas erróneamente Consideraba que estos comportamientos. &''&. fue el primero en estudiar los equí"ocos que se cometen a diario. yo y superyó !l ello es la única estructura presente al nacer y es totalmente inconsciente. sólo tiene dos formas de obtener gratificación Jna es a tra"és de las acciones refle. Irtega. en los pensamientos y sentimientos de los que el su. 4an pronto como surge una pulsión. * Boredo. sólo se presentarán dos.1. /reud resaltó el inconsciente0 todas las ideas. el ello busca gratificarla 7in embargo. Ba personalidad puede ser descrita en términos de tres estructuras0 ello. hablar. &''+. sino que las experiencias tempranas tiene un fuerte efecto en el desarrollo de la personalidad > Bas representaciones mentales que tenemos de nosotros mismos. así como "ol"erse socialmente interdependiente en lugar de dependiente -unque existe una gran cantidad de teóricos psicodinámicos. y es la fuentes de la energía psíquica $libido. como escuchar. funciona de acuerdo con el proceso primario y el principio del placer.( Bos patrones estables de personalidad no sólo empie#an a formarse en la niñe#. a los que llamó actos fallidos. un disidente. 8 . la cual ocurre más a menudo en sueños y ensoñaciones $Corbacho. busca la satisfacción inmediata de los impulsos cuya base es biológica. 9arrison. ya que para él. muestran Fsi se interpretan? un sentido o significado inconsciente $Corbacho. así como los sueños y los síntomas. !ri= !ri=son 3. Cloninger.

funciona de acuerdo al proceso secundario y al principio de realidad. obtienen placer masticando y mordiendo Ae acuerdo con /reud. )orris. 3CC&. Cloninger. &''+. )orris. &''(. que "a del nacimiento a los 3D meses. crédulos y confiables. Cloninger. &''(. "an asimilando o adoptando como propios.uicios de sus padres sobre lo que es LbuenoM y LmaloM Con el tiempo. los . &''+. &''+. )orris. que a la larga actúa como conciencia. * )aisto. se encarga de la tarea de obser"ar y guiar al yo. preconsciente e inconsciente $Corbacho. emplea el ra#onamiento inteligente./reud concibió al yo como la estructura psíquica que controla todas las acti"idades de pensamientos y ra#onamientos. los estándares internos Jna personalidad que sólo constara de yo y de ello. traba. por la conciencia del indi"iduo o los estándares morales que éste desarrolla a tra"és de la interacción con los padres y con la sociedad !l superyó no está presente al nacer. &''+. es decir. al madurar. sarcásticas. de la misma manera que los padres obser"aron y guiaron al niño -l igual que el yo. pero que puede recordarse con facilidad !l yo obtiene información acerca del mundo externo a tra"és de los sentidos y busca la satisfacción de las pulsiones del ello en el mundo externo $Corbacho. de hecho. discutidoras y hostiles $Corbacho. * )aisto. que dependen completamente de otras personas para satisfacer sus necesidades. los bebés. Cloninger. las restricciones externas impuestas por los padres son sustituidas por sus propias restricciones internas !l superyó. el cual es una imagen de lo que el yo quiere ser. 9 . 3CC&. 3CC&. Ba teoría de /reud del desarrollo de la personalidad se concentra en la forma en que se satisface la pulsión sexual en el curso de la "ida Bas experiencias de los niños en cada una de las etapas psicosexuales marcan su personalidad con tendencias que se prolongan en la adulte# !n la etapa oral. los niños pequeños son amorales y hacen cualquier cosa que sea placentera 7in embargo. * )aisto. los que reciben muy poca gratificación más tarde se "uel"en personas pesimistas. es decir.a en los ni"eles consciente. trata de demorar la satisfacción de los deseos del ello hasta que pueda hacerse de manera segura y exitosa. sería totalmente egoísta 7e comportaría de manera efica# pero insociable Ba conducta plenamente adulta es gobernada no sólo por la realidad sino también por la moralidad. Coon. los bebés que reciben demasiada gratificación oral en esta etapa se con"ierten en adultos abiertamente optimistas. cuando aparecen sus dientes de leche. !l superyó representa las restricciones de la sociedad y produce la culpa 4ambién contiene al ideal del yo. preconsciente e inconsciente !l preconsciente se refiere al material que no se encuentra actualmente en la conciencia. se adapta a la realidad mediante el uso de mecanismos de defensa para enfrentar el conflicto intrapsíquico Ipera de manera consciente. &''(. experimentan placer succionando y tragando.

Cuando los niños alcan#an la etapa fálica. )orris. * )aisto. las niñas con niñas y ninguno se interesa mucho en indi"iduos del otro sexo $Corbacho. y cuando llegan a ser adultos.e de la mitología griego que mató a su padre y se casó con su madre Ba mayoría de los niños resuel"e a la larga esos conflictos identificados con el padre del mismo sexo 7in embargo. &''+. se despiertan los impulsos sexuales Ae manera ideal. la fuente principal de placer sexual cambia de la boca al ano !l entrenamiento de control de esfínteres tiene lugar . Coon. &''(.a autoestima. pero mientras /reud "eía al ello 10 . &''+. adoptó muchos de los principios de /reud. <ung afirmaba que la libido representa todas las fuer#as de la "ida y no sólo las sexuales /reud y <ung enfati#aron el papel de inconsciente en la determinación de la conducta humana. 3CC&. Coon. en la cual participan la gratificación propuesta. me#quinos y excesi"amente ordenados $Corbacho.uegan con niños. descubren sus genitales y desarrollan un marcado apego hacia el padre del sexo opuesto. Cloninger. &''(.o de !dipo por el persona. timide# y minus"alía $Cloninger. 87N)! PSI'OLO)ÍA ANALÍTI'A Ba psicología analítica de Carl 9 <ung $3DH+?3CK3. * )aisto. 3CC&.ación fálica también puede promo"er sentimientos de ba. el sentido de responsabilidad y la preocupación por los demás $Corbacho. después de los tres años. mientras que se "uel"en celosos del padre del mismo sexo /reud llamó a esto. el indi"iduo entra en la última etapa psicosexual. &''(. * )aisto. )orris. /reud creía que al final del período fálico. la gratificación inmediata de estos deseos da lugar a la sexualidad madura. &''+.ación en esta etapa conduce a la "anidad y el egoísmo en la "ida adulta Ba fi. Cloninger. comple. &''+. 3. los niños pierden interés en la conducta sexual e ingresan en un periodo de latencia Aurante este período. &''+. &''+. )orris. !n la pubertad. los niños .. Coon. )orris. * )aisto. sin embargo.usto alrededor del momento en que los niños empie#an a deri"ar placer de retener y excretar las heces. &''+. 'ARL ). algunos niños estallan en berrinches.(.or e. Coon. aproximadamente de los 3D meses a los ( años y medio. &''+. que empie#a alrededor de los cinco o seis años y dura hasta los 3& ó 3(. pueden "i"ir de manera autodestructi"a Itros se "uel"en obstinados. a la que /reud llamó la etapa genital !n este momento.Aurante la etapa anal. también difería en muchos sentidos .emplo. si los padres son demasiado estrictos en el entrenamiento de control de esfínteres. &''(. por lo que deben aprender a regular este nue"o placer !n opinión de /reud. Cloninger. /reud afirma que la fi. 3CC&.

sino al S& Mismo $con mayúscula. el yo predomina tanto que pierden contacto con sus sentimientos internos. figuras de di"inidad. * )aisto. &''(. &''+. lo que conduce a desa. * )aisto. es decir. tierra. afirmaba que una persona a"an#a constantemente hacia la autorreali#ación. &''+. mientras /reud consideraba que el desarrollo es moldeado en la niñe#.como un caldero de excitaciones en ebullición que el yo tiene que controlar. 3CDC. )orris. <ung pensaba que el desarrollo psíquico sólo se cristali#a durante la madure# Ae igual forma. &''+. maldad. el poder. Coon. * )aisto. el inconsciente personal y el inconsciente colecti"o Aentro del campo de inconsciente personal se encuentran los pensamientos reprimidos.ustes del 7í )ismo Cabe señalar que <ung no solía referirse a la personalidad. &''(. al heredarlas de generaciones pasadas <ung sostenía que tanto el cuerpo como la mente humana son producto de millones de años de e"olución -sí.. es la noción de inconscien$e colec$i9o. Cloninger. un capara#ón que se forma alrededor del yo interno . etcétera Blamó arquetipos a esas formas de pensamiento Bos arquetipos aparecen en el pensamiento entonces. mientras /reud enfati#aba la primacía de los instintos sexuales. la muerte. 11 .eto. <ung resaltaba las cualidades racionales y espirituales de la gente. energía. como imágenes mentales típicas o representaciones míticas 7on ideas. &''+. las cuales pueden llegar al ni"el de la conciencia si un incidente o sensación desencadenara su recuerdo Como se puede apreciar esta noción no se contrapone con la que /reud tenía del inconsciente. aunque hay diferencias en la manera de funcionar $Coon. )orris. también concebía al inconsciente de dos maneras. experiencias ol"idadas e ideas no desarrolladas. &''+. imágenes o patrones originales que se encuentran en el inconsciente colecti"o $Aa"idoff. . como el nacimiento. <ung lo "eía como la fuente de fuer#a y "italidad del yo.or otra parte.ara muchos la aportación más original y contro"ertida de <ung.ara <ung ciertos arquetipos específicos desempeñan papeles especiales en el moldeamiento de la personalidad La /ersona ?a la que consideraba como un arquetipo cuyo significado surge del término latino máscara? es el elemento de la personalidad que se proyecta ante los demás. &''+. Coon.ara algunas personas. al que concibe como un almacén mental de las ideas e imágenes inconscientes que comparten todos los seres humanos. ya sea que se hayan o no "uelto aparentes o concientes en una fase de la "ida en particular $Cloninger. hacia la me#cla de todas las partes de la personalidad en un todo armonioso . )orris. . sistema que integra todas las cualidades y potencialidades del su. a lo largo de milenios se han desarrollado formas de pensamiento o recuerdos colecti"os de experiencias que la gente ha tenido en común desde tiempos prehistóricos.

<ung acuñó los conceptos de in$ro9ersi:n 0 e. tienden a ser poco sociables y carecen de confian#a al tratar con otras personas <ung consideraba que todos los su. ya que consideraba que los hombres y las mu.eres a lo largo de la historia constituyen el núcleo "erdadero del ánima !l ánima y el animus permiten que las personas se relacionen con los miembros del sexo opuesto. * )aisto.etos poseen algunos aspectos de ambos tipos. las experiencias que el "arón ha tenido con mu. el ánima es una imagen inconsciente e ideali#ada de la mu. a tra"és de la madre.Itros dos arquetipos importantes en la obra de <ung son el ánima 0 el ánim+s.er !n parte se basa en experiencias reales con ella.or otra parte. mientras que los intro"ertidos están más ensimismados en su mundo pri"ado. &''+. 12 . asimismo les permiten a expresar el aspecto masculino y femenino de su personalidad $Cloninger. el ánimus es el arquetipo masculino tal como se expresa en la personalidad femenina !n los "arones.o al considerar que la familia constituye el primer contacto del niño con la sociedad 7ostiene que los padres pueden disciplinar a los niños de una forma que los haga sentirse amados u odiados Ba cla"e es que los niños sientan que sus necesidades y deseos son compatibles con los de la sociedad Bos niños sólo desarrollarán un sentido seguro de identidad. ERI<SON! APRO=IMA'I>N '7LT7RALISTA !ri= !ri=son $3C'&?3CC>. si se sienten competentes y "alorados $)orris. * )aisto. pero que por lo regular uno de ellos domina . <ung afirmaba que la mayoría de la gente exhibe cuatro funciones psicológicas0 /ensamien$o# sen$imien$o# sensaci:n e in$+ici:n 7in embargo <ung sostenía que por lo regular dominan una o más de esas funciones Ae esta forma.$ro9ersi:n Bos indi"iduos extro"ertidos dirigen su atención al mundo externo. ERI< . actúa con tacto y tiene un sentido equilibrado de los "alores !l indi"iduo en quien dominan las sensaciones se basa principalmente en percepciones superficiales y rara "e# usa la imaginación o la comprensión profunda N la persona intuiti"a "e más allá de las soluciones y hechos e"identes para considerar posibilidades futuras 3. &''+. &''(.eres tienen aspectos de ambos sexos en su personalidad !l ánima es el arquetipo femenino tal como se expresa en un hombre. Coon. fue discípulo de /reud en %iena y coincide con buena parte del pensamiento freudiano sobre el desarrollo sexual y la influencia de las necesidades de la libido en la personalidad 4ambién le atribuye gran importancia a la calidad de las relaciones entre padre e hi. &''+. la persona pensante es racional y lógica y decide a partir de los hechos Ba persona en la cual domina el sentimiento es sensible a su entorno. la hermana o las amigas 7in embargo. )orris.3. tienen un interés acti"o en la gente y los acontecimientos que suceden a su alrededor.

los infantes experimentan "ergOen#a y duda $Aa"idoff.ustes que la persona lle"e a cabo en las etapas pre"ias $Aa"idoff.uegos simbólicos .!ri=son le confiere gran importancia al conflicto entre las pulsiones propuestas por /reud y las demandas sociales Ba cultura en que crece el indi"iduo determina los conflictos que enfrentarán en el desarrollo de su "ida !sta teoría incorpora tanto aspectos psíquicos como sociales y describe la maduración del indi"iduo a tra"és de ocho etapas de desarrollo psicosocial. los niños se sienten culpables e indecisos. les gusta correr. impulsos. &''+. 3CDC. Irtega.antes casos. $Aa"idoff. &''+. el .erciten sus propias habilidades. 3CDC. demasiado pronto o impiden el uso de capacidades recién descubiertas. .eti"os y adquieren un sentido de la iniciati"a . &''&. los infantes se enfrentan a un segundo reto0 autonomía "s "ergOen#a y duda !n este momento crecen con rapide# las capacidades de los niños. los niños sienten que tienen control sobre sus músculos. más tarde se muestran reacios a actuar según sus propios deseos $Aa"idoff.lo largo de este periodo acti"o. los niños afrontan un nue"o conflicto0 iniciati"a "s culpa 7i los padres responden a las preguntas y comprenden y aceptan el . los niños desarrollarán el sentimiento de que el ambiente es agradable y seguro $confian#a. la negati"a conduce a la desadaptación !l éxito en cada etapa depende de los a.ar. al mismo tiempo que consideran las preguntas. Coon. los acaricia. empu. 3CDC. pelean y trepan. tontas o equi"ocadas !n seme. si los alimenta. Cuando la madre no satisface esas necesidades.uego acti"o. los mantiene calientes. los niños aprenden a aproximarse hacía sus ob. se enorgullecen de atacar problemas y de conquistar su entorno 4ambién obtienen autoestima de sus poderes mentales. los pequeños adquieren miedos y sospechas $desconfian#a . . se perciben autónomos 7i los progenitores exigen mucho. ambientes y de ellos mismos !n otras palabras. de las cuales las primeras cinco corresponden a las etapas freudianas del desarrollo psicosexual !n cada etapa existe un conflicto al que hay que enfrentar y resol"er. habiendo una manera positi"a y negati"a para hacerlo Ba solución positi"a produce como resultado la salud mental. Coon. 3CDC. corren.or desgracia algunos padres son impacientes y puniti"os.uego o las acti"idades. Aurante el primer año los bebés afrontan el conflicto entre confian#a "s desconfian#a !n este periodo la relación con las madres es todo lo que importa. sostener y liberar 7i los padres alientan a los pequeños a que se basten por sí mismos y que e.alar.uega con ellos y les habla. conforme hablan in"entan fantasías y elaboran . Coon. Bos niños de los tres y los cinco años de edad. 13 . Aurante el segundo y tercer año. &''+.

o. &''+. &''+. el pensamiento. Coon. procreación y recreación Bas personas que carecen de un sentido de identidad personal. Coon. &''+. a medida que se acerca el final de la "ida. que tiene sus propias metas. las percepciones. los adultos . Coon. tiene problemas para establecer "ínculos íntimos. autonomía.!l niño de seis y once años de edad entra a un mundo nue"o. las metas y las respuestas sociales se combinan todas en las 14 . los ancianos afrontan una nue"a crisis. las creencias. 3CDC. con quien uno sea capa# y esté dispuesto a regular los ciclos de traba. el adulto a la mitad de la "ida debe elegir entre la generati"idad y la autoabsorción !l término generati"idad. el modelamiento. 3CDC. Coon.ó"enes y el incluirse en la me. !n la "ida adulta temprana nace un nue"o desafío.e. las expectati"as y otros procesos mentales Bos principios del aprendi#a.ó"enes han adquirido la confian#a básica. 3CDC. iniciati"a y laboriosidad. la intimidad "s el aislamiento. la escuela. 3CDC. limites. integridad "s desesperación Ba desesperación se manifiesta en aquellos que encuentran poco significado en el pasado y que "en y perciben sus "idas como si las hubieran desperdiciado. para cuidar.ó"enes están listos para formar "ínculos sociales duraderos. los patrones del pensamiento. los adolescentes deben integrar "arias autoimágenes y escoger una carrera y estilo de "ida adecuado Cuando los . Aurante la adolescencia se presenta una crisis de identidad. el tiempo se ha acabado y la muerte es aterrori#adora $Aa"idoff. &''+.e social a los psicólogos conductistas que incluyen en sus enfoques a la percepción. TEORÍAS DEL APRENDI@A8E 'O)NOS'ITI%OASO'IAL 7e da el nombre de teórico de aprendi#a. .or último. para lograr una identidad. se refiere a un compromiso con el futuro y con la nue"a generación Ba preocupación acti"a con respecto a las personas . Bos conflictos continúan. fracasos y logros !n el colegio los niños aprenden a ser traba.o $Aa"idoff. &''+. 3CDC. elaboraran con más facilidad un sentido de quiénes son y de sus creencias $Aa"idoff.adores y pro"eedores en la medida que confrontan un cuarto desafío0 laboriosidad "s inferioridad Cuando los niños se perciben menos capaces que sus compañeros desarrollan una sensación de no ser aptos Bos indi"iduos triunfadores surgen con un sentido de competencia y de placer en el traba. para compartir y para confiar el uno en el otro Ba intimidad requiere del desarrollo de una relación sexual con un miembro amado del sexo opuesto. ?. a "eces se aíslan !n ocasiones establecen la#os insatisfactorios que carecen de una "erdadera espontaneidad y de autenticidad $Aa"idoff. Coon. las expectati"as.oría de las "idas humanas también funciona a fa"or del yo Aemasiada autoabsorción genera el estancamiento $Aa"idoff. sino se resuel"e los adolescentes experimentan una confusión de papeles.

el aprendi#a. &''+. las expectati"as guían la conducta en una situación 15 . como las preferencias personales. acti"o y consciente. 3CDC.e cognosciti"o social. es decir. el comportamiento y los procesos psicológicos de la persona.ara el aprendi#a. )orris. &''&.e no requiere la e.ecución de una respuesta específica o la obtención de alguna consecuencia o la obser"ación de un modelo recompensado 7ubraya que la obser"ación de modelos se transforma en imágenes e ideas que pueden recordarse y utili#arse para orientar la conducta o combinarse y modificarse con el fin de elaborar patrones no"edosos e inno"adores $Aa"idoff.1. ALBERT BAND7RA! APRENDI@A8E OBSER%A'IONAL .e -simismo señala que el ambiente y el comportamiento de una persona se causan mutuamente. y que dicha e"aluación influye irremediablemente en su conducta Ba retroalimentación ambiental que sigue a la conducta actual influye. las teorías del aprendi#a. al mismo tiempo que destaca su pensamiento y autorregulación $Aa"idoff.e Considera al ser humano como un ser comple. el locus de control es una expectati"a frecuente. la habilidad para abrigar imágenes en la mente y en el lengua. . o estrategia cognosciti"a. y surge de la historia de su "ida Ba conducta es el producto de la interacción de cogniciones. &''+. * )aisto. 3CDC.teorías del aprendi#a. :andura considera a la personalidad como una interacción entre tres cosas0 el ambiente. mediante la cual la gente e"alúa las situaciones Ba gente con un locus interno de control está con"encida de que puede controlar su propio destino Cree que mediante el traba. la destre#a y la capacitación obtendrá refor#amiento y e"itará el castigo Bas personas con un locus externo de control no se creen capaces de controlar su destino !n lugar de ello.o. en las expectati"as futuras Ae esta forma. &''+. :andura afirma que la gente e"alúa una situación de acuerdo con ciertas expectati"as internas. demostró que las personas pueden aprender nue"as conductas con sólo mirar a los demás 7egún él.o duro. ?. castigo y modelamiento. la suerte y la conducta de los demás determina su destino y que están imposibilitadas para cambiar el curso de su "ida $Irtega.e cognosciti"o?social sostienen que la gente organi#a internamente sus expectati"as y "alores para guiar su conducta !ste con. así como el ambiente inmediato $Coon. :andura sostiene que el comportamiento es particular a una circunstancia y que está moldeado por principios del aprendi#a. MODELADO -lbert :andura $3C&+? presente.e social !n contraste con las teorías de los rasgos de la personalidad. único. están con"encidas de que el a#ar. el aprendi#a. a lo que llamó determinismo recíproco $Coon. a su "e#.e y las experiencias pre"ias que incluyen el refor#amiento. -sí.unto de estándares personales es único para cada persona.

ó"enes mu.eti"amente su "ida .uego.su "e#. que la existencia humana no se limita a mane.e Bos psicólogos humanistas creen que la "ida es un proceso de apertura al mundo y que le permite al ser humano experimentar la dicha de "i"ir Bos humanistas destacan el potencial de la gente para el crecimiento y el cambio así como las formas en que experimenta sub. mientras que la otra con un ba. en tanto que se debilitan las que se enfrentan con lo desagradable $Aa"idoff. * )aisto. es decir la creencia en la capacidad personal para mane. en otras palabras. en lugar de hacer demasiado hincapié en la forma en que se sintió o actuó en el pasado !ste enfoque sostiene que todos son personalmente responsables de sus "idas ya que el ser humano es creati"o dotado de libre 16 . asumirá que nunca será buena con los "ideo.as Jna con un alto sentido de autoeficacia encontrará que la experiencia es di"ertida y estará dispuesta a obtener las habilidades necesarias para a"an#ar al siguiente ni"el del .u#ga su conducta $Irtega.determinada y los resultados de la conducta en esa situación moldean las expectati"as en situaciones futuras . los seres humanos son autorreguladores.uegos y no "ol"erá a .uego de "ideo pueden experimentar la situación de manera muy diferente. * )aisto. )orris. 3CDC. &''&. dos . Puienes tienen éxito en la satisfacción de sus propios estándares de desempeño interno desarrollan una actitud que :andura llamó autoeficacia .or e.emplo. &''+.o sentido de autoeficacia se siente descora#onada por la ba. 3CDC. B. ya que su ausencia es la base de los problemas psicológicos $Aa"idoff. adoptan acciones correcti"as al no cumplir con sus propias normas internas !s decir.usto ahora. :andura considera que la autoeficacia. las expectati"as lle"an a la gente a conducirse de acuerdo con estándares de desempeño únicos. &''+. incluso si sus puntuaciones son igualmente ba. Bas personas cuando se anali#an de manera continua.ar conflictos ocultos 8eacciona contra el determinismo de los rasgos. el pesimismo de la teoría psicoanalítica y la naturale#a mecánica de la teoría del aprendi#a. compañeros. maestros y otros seres que le rodean Bas normas que generan resultados felices se "en fortalecidas. es fundamental para la salud psicológica. /inalmente. que son medidas de excelencia determinadas indi"idualmente mediante las cuales .ar las situaciones de manera adecuada y para producir resultados deseados. más que dependientes de sus ambientes y de otros indi"iduos Bas personas adquieren sus criterios de sus propias familias.eres que prueban por primera "e# un . TEORÍAS 7MANISTAS Ba teoría humanista de la personalidad enfati#a el hecho de que las personas tienen una moti"ación positi"a y progresan hacia ni"eles superiores de funcionamiento.a puntuación.ugar nunca $)orris.

o"ialidad. que consiste en la búsqueda del conocimiento.reocupación por resol"er los problemas más que pensar en ellos $ 'ENTRADOS EN LOS PROBLEMAS. -INES. Jna historia de e. 3& 6abilidad para separar los medios de los fines $DIS'RIMINA'I>N ENTRE MEDIOS . 33 %alores democráticos $ 7MILDAD . Coon. considera que es de suma importancia la moti"ación humana. la autosuficiencia o la penetración en la "ida $Irtega. la apreciación de la belle#a. de los demás y del mundo que los rodea $A'EPTA'I>N.ustarse a él $ RESISTEN'IA A LA EN'7LT7RI@A'I>N. la . la gente se desarrollará en direcciones deseables $Cloninger. LA 8ERARC7ÍA DE NE'ESIDADES -braham )aslo@ $3C'D?3CH'. . &''(. la cual representa a partir de un constructo llamado . los humanistas también creen que dadas ciertas condiciones ra#onables de la "ida.erarquía de necesidades Bos seres humanos tienen que resol"er primero sus necesidades básicas de super"i"encia. de las cosas y de las ideas $ -RES'7RA DE DE APRE'IA'I>N. Ba aceptación de ellos mismos.albedrío . !spontaneidad $ESPONTANEIDAD. Edentificación con la ra#a humana $RELA'I>N e 7MANA. RESPETO. Qecesidad de intimidad y un cierto grado de distanciamiento $NE'ESIDAD DE PRI%A'ÍA. 7MOR. )aslo@ identificó 3K características que poseen las personas autorreali#adas0 3 & ( > + K H D Jn punto de "ista realista ante la "ida $PER'EP'I>N E-I'IENTE DE LA REALIDAD. !stá presente sin excepción 17 .or último. ABRA AM MASLOW! PSI'OLO)ÍA 7MANISTA . DEL AMBIENTE $A7TONOMÍA. 3( 7entido del humor "i"o y no cruel $SENTIDO DEL 3+ Enconformismo 3K 6abilidad para al#arse por encima del ambiente más que a. antes de preocuparse de las necesidades de otro ni"el superior como las psíquicas o espirituales !l punto más ele"ado de esta . B. Endependencia y capacidad para funcionar por su cuenta INDEPENDEN'IA DE LA '7LT7RA .erarquía se refiere a la autoactuali#ación. &''+.1. con unas pocas personas íntimas C 3' 8elaciones profundamente amorosas $RELA'IONES INTERPERSONALES./eriencias c+mbre profundamente espirituales y que puede ser de naturale#a mística o religiosa y que a menudo tiene lugar cuando una persona logra conocimiento de alguna "erdad $E=PERIEN'IAS '7MBRE. SOLEDAD. 3> Creati"idad $'REATI%IDAD. &''&. Jna "isión no estereotipada de la gente.

aptitudes o potencialidades innatas. &''&. una especie de proyecto genético al que se agrega sustancia a medida que la "ida progresa Ba meta de la "ida es satisfacer este proyecto genético y con"ertirse en lo me. es decir.OBST6'7LOS 'ONTRA LA A7TORREALI@A'I>N !lección entre SE)7RIDAD y 'RE'IMIENTO B.eres desarrollan su personalidad al ser"icio de me$as /osi$i9as. * )aisto. aún cuando sus elecciones no 18 . Aichas personas son autodirigidas. centra su teoría en el concepto de s& mismo $self. &''+. 8ogers señala que en los primeros años de "ida. es decir. !n este sentido. deciden por sí mismas lo que desean hacer y en qué quieren con"ertirse. también trata de hacer realidad su autoconcepto. ad"irtió que los seres humanos también forman imágenes de sí mismos o autoconceptos -sí como la gente intenta reali#ar su potencial biológico innato. y que todo organismo nace con ciertas capacidades. Coon. 3CDC. )orris. es probable que la gente se con"ierta en lo que 8ogers llamó una /ersona con "+ncionamien$o :/$imo o Persona /lenamen$e "+ncional. &''+.(. asimismo. su sentido consciente de quién es y qué desea hacer con su "ida 8ogers llamó a este esfuer#o tendencia a la autorreali#ación $Coon. reconoce la presencia de un inconsciente moti"ador y positi"o. &''+. que guía la mayor parte de la conducta $Irtega. a este impulso biológico -unque 8ogers sostenía que la tendencia a la reali#ación caracteri#a a todos los organismos. como núcleo de la personalidad -rgumenta que el ser humano necesita encontrar su yo real para llegar a ser y para aceptarse y "alorase por lo que es. Cuando el autoconcepto corresponde cercanamente a las capacidades innatas.udican "alores a sus propias características conforme aprenden la forma en que las personas que le son significati"as consideran estos rasgos 8ogers asume que la niñe# es un periodo que tiene una especial importancia para el desarrollo de la personalidad 7ubraya los efectos perdurables de las primeras relaciones sociales 4odo mundo necesita la consideraci:n /osi$i9a. 'ARL RO)ERS! TEORÍA 'ENTRADA EN LA PERSONA Carl 8ogers $3C'&?3CDH. el calor y la aceptación de quienes son significati"os para uno Bos niños harán casi cualquier cosa para obtener la aprobación paternal $Aa"idoff. los niños se percatan de consistencias y comien#an a asignarse ciertos rasgos Bos infantes se ad.or que cada uno puede llegar a ser 8ogers llamó $endencia a la realiDaci:n o /roceso de 9aloraci:n or*ánica. 8ogers afirma que los hombres y las mu.

an dominar por las expectati"as que otra gente tiene para ellas Bas personas con funcionamiento óptimo también se abren a la e. el yo que realmente son Ae acuerdo con 8ogers. sin embargo.oco a poco. depende entonces de que se comporte de ciertas maneras y satisfaga ciertas condiciones Qo resulta sorprendente que una respuesta a la consideración positi"a condicional sea la tendencia a cambiar el autoconcepto para incluir aquellas cosas que uno Ldebería serM y así parecerse más a la persona que se espera que uno sea para obtener el amor del cuidador !n el proceso. 3CDC. &''+. construirán rígidas defensas para cerrarse a los conflictos. es decir. respeto y amor independientemente de sus propios sentimientos. actitudes y conductas $Coon. * )aisto. serán infelices porque no pueden lograr la reali#ación. además de que experimenta considerable incomodidad y desasosiego Como su "ida es dirigida hacía lo que otras personas desean y "aloran.ara 8ogers nunca se alcan#an por completo los ideales. la gente se "uel"e coartada. )orris. 19 .siempre sean acertadas Qo se de. cuanto mayor sea la brecha entre la imagen de sí mismo y lo que uno quiere ser. &''+. Cuando los padres y otros adultos ofrecen a los niños lo que 8ogers llama consideraci:n /osi$i9a condicional# es decir que sólo "aloran y aceptan ciertos aspectos del niño Ba aceptación. están cada "e# más dispuestas a ser. &''+. )orris. y temen y e"itan gran parte de lo que está sucediendo $Aa"idoff. * )aisto. mayor será la tensión y la ansiedad -l perder de "ista su potencial innato. la gente tiende a funcionar de manera óptima si crece con consideraci:n /osi$i9a incondicional. rígida y defensi"a 7e siente amena#ada y ansiosa. la experiencia de ser tratado con calide#. con mayor precisión y profundidad. Coon. &''+. )orris. si no se comprenden a ellos mismos. el autoconcepto llega aparecerse cada "e# menos a la capacidad innata y la "ida se des"ía del proyecto genético Bos indi"iduos se sentirán amena#ados por cualquier experiencia que entre en antagonismo con un a+$oconce/$o "also . &''+. . es poco probable que experimente mucha satisfacción "erdadera en la "ida !n cierto punto puede percatarse de que en realidad no sabe quién es o lo qué desea $Coon. &''+. * )aisto./eriencia y por tanto. calide# y amor que el niño recibe de los demás.

Bimusa 20 . < * 8eidl. . 3>3?3K' Cueli. Psicología General )éxico. )éxico0 )c 9ra@ 6ill Baplanche. . Teorías de la Personalidad )éxico0 4rillas Aa"idoff. < $3CCK. KD.ontalis. dimensión integradora de los procesos psicológicos !n Introducción al curso de Psicología )éxico0 JQ-) %idales. )éxico0 . 7 $&''(.$&''+. A $&''&. ! $3CCH. Ba personalidad. Ch * )aisto.RE-EREN'IAS Cloninger.sicología $&R ed . Psicología general )éxico. B $3CDC. Diccionario de Psicoanálisis !spaña. Teorías de la Personalidad $(a ed . Introducción a la Psicología )éxico.ublicaciones Cultural 9arrison.earson !ducación Coon. Psicoanálisis !n 8e"ista Psicología Práctica. Fundamentos de Psicología $3'R ed . A $&''+. . < * . )éxico0 4hompson Corbacho $3CC&. )c9ra@?6illSEnteramericana 9arcía.aidós )orris. B $3CD+. E $&''(. I $&''+. ) * Boredo. Introducción a la Psicología $3&R ed . )éxico0 .earson en !ducación Irtega. .

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