PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 1.

MARCO GENERAL IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN ASPECTO LEGAL DESCRIPCIN DE LA INSTITUCIN ASPECTO HISTORICO ASPECTO FSICO ASPECTO PEDAGGICO ASPECTO HUMANO ASPECTO SOCIOECONMICO 2. MARCO INSTITUCIONAL FINES DE LA EDUCACIN FILOSOFA DE LA INSTITUCIN OBJETIVOS INSTITUCIONALES OBJETIVOS DE BSICA PRIMARIA OBJETIVOS DE BSICA SECUNDARIA VISIN MISIN PERFIL DEL ALUMNO 3. MARCO CONCEPTUAL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COMUNIDAD EDUCATIVA EDUCACIN BSICA CURRCULO TEMAS DE ENSEANZAS OBLIGATORIA REAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES REAS OPTATIVAS PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL PLAN DE ESTUDIOS ROYECTO PEDAGGICOS INDICADORES DE LOGROS EVALUACIN EDUCACIN CULTURA AUTONOMA ESCOLAR GOBIERNO ESCOLAR MANUAL DE CONVIVENCIA VISIN MISIN DIAGNSTICO CALENDARIO ACAD MICO ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO EDUCADOR ALUMNO EDUCANDO

Es tarea fundamental de toda sociedad la educacin y promocin de las nuevas generaciones, las cuales han de continuar con la evolucin y el cambio del mundo que les rodea. En la medida que un pas promueva y desarrolle polticas claras de educacin y promocin de la niez y la juventud podr incentivar su economa y desarrollo social, ya que estos se dan a trav s del desarrollo de las personas. Estimular el aprendizaje y desarrollo de los nis y jvenes en las dimensiones intelectual, social, moral afectiva emocional y espiritual es crear bases para que estos a su vez, el da de maana sean lderes, hombres y mujeres profesionales, con criterios claros y equilibrados, capaces de transformar la sociedad para el bien com!n. "a Educacin colombiana aunque se debate en medio de la inestabilidad y del cambio constante de leyes, a veces sin poner en prctica, trata a trav s de grandes esfuerzos de encontrar el camino acertado para lograr la verdadera y necesaria transformacin de sus polticas de educacin. #onscientes de esto "a $nstitucin Educativa %e y &legra 'illa de la #andelaria, desde la dinmica de sus miembros, trata de dar respuesta a las urgentes necesidades de sus alumnos, a!n partiendo de la base de muchas carencias locativas y materiales, pero con la mayor riqueza que puede tener la $nstitucin, cual es, la calidad de sus profesores y el dinamismo y deseo de colaboracin de todas las personas que componen la comunidad educativa. (artiendo de las grandes limitaciones que tenemos como) espacios muy pequeos, pocos recursos econmicos, la *paciencia+ del Estado para asignar recursos, una poblacin estudiantil que carece en muchos casos de lo ms indispensable y con mil problemticas de tipo afectivo,familiar. El (royecto Educativo de la $.E %e y &legra villa de la #andelaria se enmarca en la pretensin de formar un ciudadano honesto, -./01E, /23E1 que sepan evolucionar la historia de su entorno, capaces de trascender, autnomos para fijarse y lograr /E4&5 &"4&5 de progreso y superacin.

(artiendo de las fortalezas y debilidades de la $nstitucin, se busca el fortalecimiento de los valores ticos, morales, cvicos espirituales y polticos, que cimenten en el educando metas claras y precisas que les ayuden a desarrollar su (1.6E#4. 7E '$7& (E15.8&" y #./28$4&1$.. El marco conceptual parte de la base de la planeacin, organizacin y ejecucin, aprovechando al m9imo el recurso humano, 7ocentes cualificado, con que cuenta la institucin. "a filosofa de la institucin tiene como eje fundamental la trascendencia filosfica de %E 6 &"E:1;& como /ovimiento de Educacin (opular, que busca brindar oportunidades claras de superacin, en casi toda &m rica, a los nios y jvenes de los barrios populares de las diferentes ciudades. El proyecto Educativo de la $nstitucin Educativa %e y &legra 'illa de la #andelaria, es una propuesta a corto, mediano y largo plazo, que desde cada uno de sus componentes institucionales trata de ser eje de desarrollo y transformacin.

MARCO GENERAL

1.1. IDENTIFICACIN INSTITUCIONAL

8ombre: INSTITUCIN EDUCATIVA: FE Y ALEGRIA VILLA DE LA CANDELARIA /unicipio) /edelln 7ireccin) #alle << & 8o =>7 ?@ 4el fono) ABC A? D> 8!cleo) =A? "icencia de funcionamiento para niveles educativos de (reescolar, 0sicas primaria y secundaria. :rados) DE a =E #arcter de Educacin /edia) 4 cnica en 4ecnologa e $nformtica $nstitucin) oficial : nero) /i9to #alendario) & 3ornada) maana contin!a y tarde contin!a

1.2. ASPECTO LEGAL

&specto legal por el cual se rige el proyecto educativo institucional del #olegio %e y &legra 'illa de la #andelaria. , #onstitucin poltica de #olombia , "ey general de educacin DD@ F =C , "ey B> F =? , "ey A= F G= , "ey DD F GB , "ey DA F GB , 7ecreto reglamentario DGB> F =C y DG@< F=C otros. "a ley DD@ del =C articula D@D 1esolucin 7epartamental n!mero <>>C del ? de agosto del == de acuerdo a la ley 1esolucin 7epartamental C@<G del >D de junio de A>>>. &probacin de Estudios. 1esolucin 7epartamental DBACG del A< de noviembre de A>>A. $nstitucin Educativa. 1esolucin ><D@ de noviembre de A>>C "a A?> sobre evaluacion

1.3. DESCRIPCIN DE LA INSTITUCIN

(lanta fsica) propia 3ornada) maana y tarde

1.3.1. ASPECTO FSICO.

1.3.1.1. SERVICIOS ADMINISTRATIVOS. HEl destinado para rectora se comparte con secretaraI es necesario ampliarlo - Rector . - Coor!"# c"$# H (ara la #oordinacin se cuenta con un Espacio muy reducido y poco iluminado.

- Secret r

%8o

cuenta con un espacio propio

1.3.1.2. SERVICIOS DOCENTES& , A'( ) !e c( )e - *"+("otec , A'( !e tec#o(o, H5e cuenta con quince aulas, dotadas con mesas bipersonales yFo sillas universitarias H-ay servicio de biblioteca, ms no un lugar &propiado. %5e cuenta con el espacio para aula de tecnologa #on su respectiva dotacin.

- L +or tor"o

H5e ha destinado un aula para funcionamiento 7el laboratorio.

1.3.1.3.SERVICIOS DE *IENESTAR& ,S ( !e -ro.e)ore) , A'( /0(t"-(e H8o se cuenta con una sala para profesores &propiada, su mobiliario es escaso. HEl aula m!ltiple no es funcional ni responde 8ecesidades, se ha tenido que dividir para -acer el aula de informtica. El espacio Jue queda se adapta para un aula de clase . H1equiere amplitud. H8o e9iste en el momento. Hno hay un sitio disponible. H5e cuenta con un saln comedor bien dotado, despensa y cocina. H 7onada por E(/, dotada con todos los equipos necesarios.

-T"e#! e)co( r -Or"e#t c"$# e)co( r ! . , Pr"/ero) '1"("o) - Re)t 'r #te E)co( r .S ( !e "#.or/2t"c

1.3.2. ASPECTO PEDAGGICO

"a institucin cuenta con dos profesoras para preescolar, DC profesores para bsica primaria y DC docentes para la bsica secundaria y educacin /edia, En su mayora licenciados y especialistas.

1.3.3. ASPECTO SOCIAL 3 4UMANO

El trabajo que se realiza en el colegio se hace ms fcil, gracias a las relaciones que se dan entre las directivas y el cuerpo de profesores) es bien notorio la colaboracin desinteresada y la participacin en las diferentes actividades en las que se involucra la comunidad educativa.

1.3.5. ASPECTO 4ISTRICO

1.3.5.1. RESE6A 4ISTORICA

*ARRI AURES El origen del barrio &ures, #iviton puede inscribirse dentro del proceso de 2rbanizacin en el que #olombia pasa de ser un (as 1ural para convertirse en un pas 2rbano. En pocos aos de un BA K de la poblacin 1ural se pas a un ?= K. Entre las causas del nacimiento del barrio, podemos enumerar la violencia liberal,conservadora en los primeros aos y la violencia de la guerra sucia L:uerrilla, ej rcito, paramilitarismo, narcotraficantesM en tiempos posteriores. "a b!squeda de mejores condiciones de vida que hace que el campesino emigre a la ciudad soando encontrarlo todo all. "os desastres naturales) erupcin de volcanes, huracanes del pacfico, desbordamiento de los ros, etc. "a migracin interna en la que las personas de la misma ciudad son reubicadas por programas estatales o por iniciativa propia para buscar mejores condiciones de vida. El proceso de origen del barrio se hace sin ninguna planeacin y por lo tanto sin ayuda del estado. "a !nica presencia de ste es la fuerza represiva y a veces brutal de la polica. 7e acuerdo a lo anterior, el terreno del barrio no es apto para la construccin de viviendas. Esta situado en las periferias, carece de servicios, el suelo es movedizo y empinado, etc.

El protagonista de esta apropiacin y modificacin del espacio es el pueblo. & los fundadores les toca hacer todo) desde defender el terreno hasta construir servicios. &parecen con frecuencia otros factores sociales adversos a los habitantes) (ol$t;queros que cambian servicios del Estado por votos, las urbanizaciones piratas, los oportunistas de cada invasin adquieren lotes para luego arrendarlos. &l mismo tiempo tambi n hacen presencia actores sociales de servicios) (rrocos, religiosos, organizaciones, los gubernamentales de servicio, activistas de izquierda. En algunos casos los barrios nacen por planes de vivienda estatal o reubicaciones de desalojados, generalmente costosos. 7e los relatos y tradiciones orales se pueden definir varias etapas por los cuales han pasado los barrios. 6a sean por invasin o por programas estatales, en estas etapas predominan la lucha contra el desalojo, la construccin de tugurios, la atencin a las necesidades vitales, acarreo de agua, vigilancia, apertura de vas rudimentarias, las e9periencias de la represin policial permanecen vivas en la memoria de los fundadores y se reproducen en los relatos de historias escritas y estadsticas. Es una etapa de mucho sufrimiento y lucha. En sta etapa las personas, por lo general, se organizan y realiza un trabajo muy intenso por la organizacin de los terrenos, por abrir vas de comunicacin, construir iglesias, escuelas, centros de salud, salas de reunin comunitariaI las viviendas comienzan a mejorar. (rimero las estacas se cubren con tela asfltica, poco apoco mediante el proceso de autoconstruccin se van haciendo paredes de *material+ o se van ampliando. En sta etapa se contin!a la lucha por los servicios) (avimentacin de las calles, luz el ctrica, buses, escuelas, etc. 4odo este proceso consolida un barrio con status marginado, es sta su !ltima etapa, de ah en adelante es imposible progresar, se llega al m9imo desarrollo que la sociedad concede a los barrios marginados. El barrio tiene los servicios fundamentales con todas las organizaciones comunitarias que nacieron de la necesidad de conseguir servicios o defender la vivienda. El

anonimato de la gran ciudad es predominante. 8acen los inquilinatos. "o que se denota en cambio en el alcance econmico. En casi todas las casas se tiene televisor, los habitantes son los hijos de los fundadores o provienen de otros barrios urbanos. RESE6A 4ISTORICA DE LA INSTITUCIN El centro educativo % y &legra 'illa de la #andelaria, tiene A> aos de estar al servicio de la comunidad, sus races se remontan hasta D.=G>. %ue reconocida por la secretaria de educacin mediante el decreto GB? de D.=G>. $nici sus labores acad micas el AD de enero de D.=G>, como no se contaba con la planta fsica para el funcionamiento, se adquiri una casafinca prestada por el gerente de radio rumbosI el cuerpo docente estaba integrado por la directora -na "ilia 4eresa %orero y @ seccionales, la poblacin estudiantil estaba conformada por A<C alumnos en B grupos. En D.=GD, debido a las pocas condiciones para responder por la gran demanda estudiantil, se adquirieron locales prestados por padres de familia y a pesar de las dificultades, los profesores demostraban voluntad y espritu emprendedor para lograr sus ideales. "as directivas de % y alegra lucharon por conseguir el terreno donde est ubicado el centro y fue as que en D.=G?, se construy el colegio con una poblacin de C<< estudiantes. & partir del ao de D.=GG, el director 1ub n 7aro &guilar impuls el deporte y el restaurante escolar y bajo su supervisin, se construy el aula m9ima. "a construccin de la segunda etapa se inici en el ao de D.==< y se termin con la administracin de la -ermana /arta /ara 1estrepo. El ao D=== se da inicio a la Educacin 0sica 5ecundaria, con un grupo de grado se9to y se empieza el proceso de legalizacin, se aprueba su creacin seg!n 1esolucin <>>C del >? de agosto de D===, como #olegio %E 6 &"E:1;& '$""& 7E "& #&87E"&1$& y en el ao A>>> por resolucin C@<G del DE de junio se aprobaron los estudios de preescolar a grado noveno. "a comunidad educativa vive su compromiso con entrega y generosidad buscando siempre la superacin de la clase ms necesitada. 5eg!n investigacin donde se involucran los diferentes estamentos educativos a trav s de encuesta, visita, entrevistas se obtuvo los siguientes resultados. 7espu s de un estudio y observacin de la comunidad se pueden caracterizar una serie de falencias y posibilidades que tiene la institucin, para poder brindar a los jvenes unas condiciones que les permita no solo a los estudiantes sino tambi n a todos los miembros de la comunidad unas

alternativas para solucionar sus problemas y producir para mejorar as su calidad de vida de vida. Entre las debilidades y fortalezas que encontramos en t rminos generales se traducen en) DE*ILIDADES D, A, ?, C, @, B, (roblemas de la planta fsica. %altan espacios deportivos. "a disciplina no es el resultado del trabajo organizado. El personal administrativo no est completo. %altan ayudas pedaggicas y capacitacin a los docentes. %alta compromiso de cada uno de los estamentos educativos.

FORTALE7AS& D, /ejora con los das las situacin de violencia en los diversos sectores. A, E9isten grupos diversos que buscan la recreacin, l!dica y capacitacin para la prctica de los deportes. ?, /ejora la comunicacin y la integracin de los padres con la institucin. C, 5e fomenta todos los das educacin en valores y mejora el rendimiento acad mico en pro del crecimiento personal y camino a la e9celencia. @, /stica, entrega y compromiso de parte de los profesionales de la educacin, adems estos gozan de buena preparacin y salud mental. B, /ejora la participacin en las diferentes actividades.

&tendiendo a estos aspectos el (E$, tiene que estar diseado seg!n la filosofa de %e y &legra para formar jvenes capacitados para)

$nvestigar y analizar para solucionar problemas con idoneidad. &prender pero disfrutando de lo que se hace.

$nvolucrar a todas las personas del sector en su proceso de aprendizaje #onscientes del hecho de tener problemas econmicos, pero no como algo sin solucin, sino todo lo contrario. &prender, capacitarse y cambiar de vida.

2. MARCO INSTITUCIONAL

El plan de desarrollo Educativo $nstitucional es una propuesta y una respuesta a la necesidad de la $.E %e y &legra villa de la #andelaria en el cual se efect!a una recopilacin del quehacer cotidiano, en lo formativo y pedaggico, a trav s de los proyectos, planes y tareas desempeados por los diferentes estamentos de la comunidad educativa. 5e considera que la propuesta aspira a convertirse en esquema y gua para llevar a cabo la accin educativa, de modo que estudiantes y padres de familia como beneficiarios directos alcancen el crecimiento integral y la maduracin de su personalidad en todos los aspectos.

2.1. ASPECTO CONCEPTUAL

MODELO EDUCATIVO PROPIO DEL COLEGIO FE 3 ALEGRIA VILLA DE LA CANDELARIA

Fe y Al e gra e s un m ov im ie nto de e duc ac in popul ar inte gral que ha nac ido y se ha im pul sado e n l a fe c ristiana, c om prom e ti ndol e c on e l proc e so histric o de l as m ayoras m arginadas e n proc ura de un m undo m s hum ano. Fre nte a una soc ie dad que sol o ofre c e oportunidade s para unos c uantos y l a gran m asa e st de sfav ore c ida y de sprote gida, por e sto se propone l os siguie nte s fine s.

 L a de fe nsa ul tran a de l os de re c hos de l os m as de sfav ore c idos. l os pro! le m as soc ial e s de riv an c om o ram as de l tronc o de l a ignoranc ia y m ie ntras no se de rri! e e l tronc o, se guir ! rotndol e l a in"ustic ia, por l o tanto e l c am ino de l a "ustic ia tie ne que pasar por l a e duc ac in. #na soc ie dad ignorante no re c l am a ni de fie nde de re c hos por no c om pre nde rl o.

L ae duc ac in e se l $nic oc am ino para l a l i! e rac in de l pue ! l o, e l v e rdade ro c am ! io de l a soc ie dad no pue de v e nir de sde arri! a ni de fue ra de l pue ! l o% no e s una m asa m anipul a! l eque se pue da transform ar c on m ol de se &te rnos. 'l pue ! l o tie ne que se r protagonista de su propia l i! e rac in.

L ae duc ac in e s un m e dio fundam e ntal y no un fin, por l o tanto todo e nfoque que se de a l a e duc ac in de ! ee star ade c uado al fin. L ae duc ac in que hoy se da al pue ! lo e s re for adora de l siste m a soc ial in"usto y hac em as difc il e l c am ! io soc ial , a trav s de nue stra e duc ac in inte gral propia c onside ram os que e s posi! l e dic ho c am ! io.

 (ara e l l ogro de l os fine s propue stos e nl a e duc ac in se dise )o e l m ode lo pe daggic o hum anstic o soc ial , que im pl ic a te ne r una v isin de l m undo y afirm ac in c on l a utopa, de sde ,c on y para l os, l as e studiante s donde de sarrol l e n su c apac idad de l e e r, e sc ri! ir y c om pre nde r su propia re al idad, de e &pre sarse e inte rpre tar c on ge stos y pal a! ras su propia historia y l a de su c om unidad.

'l propsito de e ste m ode loe s apro&im ar al e studiante a l os c onoc im ie ntos, c onc e ptos y c ate goras propios de una soc ie dad c arac te ri ada por av anc e sc ie ntfic os y te c nol gic os, pe ro c on dinm ic as c om pl e "as que afe c tan l a c al idad de v ida de todos l os c ol om ! ianos.

*e guidam e nte se pre se nta l os fundam e ntos de nue stro m ode l o pe daggic o+ , .'L /#, A01 *21 3- *31 AL 1 0*21 2 #31 0 '.#3A2 1 4A F' 5 AL '6 71 A 41 L L A .' L A 3A0.'L A71 A

2.2. O*8ETIVOS GENERALES "a $nstitucin Educativa se plantea los siguientes objetivos) (romover la formacin de hombres y mujeres nuevos, conscientes de sus potencialidades y de la realidad que los rodea, abiertos a la

trascendencia, agentes de cambio y protagonista de su propio desarrollo. #ontribuir a la formacin de una sociedad nueva en las que sus estructuras hagan posible el compromiso de una fe cristiana en obra de amor y justicia. (ara la consecucin de sus objetivos se han propuesto unas metas) D. "a presencia de accin de personas y grupos comprometidos en actitud de servicio. A. &dopta una pedagoga evangelizadora y liberadora. ?. (romueve la integracin de las fuerzas vivas locales para formar una comunidad educativa. C. 1efle9iona e investiga sobre las causas que originan las situaciones de justicia. @. &sume una metodologa de planificacin, evaluacin en funcin de los objetivos. B. (recisa una estructura organizada que impulse, coordine y oriente todas las actividades.
ESTRATEGIAS DE DESARROLLO

! %ormar al estudiante para que asuma sus estudios secundarios. ! .rientarlo para que se proyecte a la comunidad. ! #olaborarle en el desarrollo des sus capacidades fsicas, recreativas y deportivas. ! Estimular el desarrollo de las capacidades artsticas. ! (ropiciar una vivencia de democracia participativa y pluralista. ! #rear ambientes favorables, naturales y sociales, para el disfrute de la vida. ! 7esarrollar los modelos y actividades productivas.

! -acer que actitudes hacia el trabajo hagan parte de todo el proceso formativo. ! %omentar la investigacin construccin del concepto. como instrumento esencial de la

! %avorecer la vivencia de la efectividad. %e y &legra brinda una educacin con calidad, con eficiencia, centrada en valores tales como) %e en 7ios, trabajo, organizacin, solidaridad, responsabilidad. (ara ello nos basamos en los fines de la educacin #olombiana, retomando los ms relevantes seg!n las condiciones sociales, culturales, polticas y econmicas en las que se encuentra cada centro educativo. "a calidad educativa se concibe en la adquisicin de conocimientos, el desarrollo y adquisicin de valores y actitudes. 5e opta por una calidad de educacin para todos, al servicio de los educandos y de la sociedad para apoyar su aspiracin al logro de una vida mejor par todos.

PARAMETROS DE UNA EDUCACION CON CALIDAD ! Econmicamente eficiente) 2tilizacin de los recursos econmicos de la mejor manera ! (edaggicamente eficaz) &segurar a lo alumnos el conocimiento y desarrollo de destrezas bsicas para seguir aprendiendo por si mismo. ! 5ocialmente efectiva) Jue responda a las necesidades reales de la comunidad. ! #ulturalmente relevante) "ograr el desarrollo pleno e integral de la persona.

2.2.3. COMPONENTES DEL PROGRAMA For/ c"$# e# 9 - r e( tr + :o& El objetivo concreto de todo centro de %e y &legra y de sus diversos programas educativos en contribuir a la formacin de personas crticas, sociables, comprometidas y cristianas que siendo dueas de si mismas y descubriendo el valor del trabajo material productivo N cooperativo como elemento fundamental para transformar las estructuras que condicionan la realidad, lleguen a ser agentes de cambio en el compromiso de crear una nueva sociedad.

EDUCACION EVANGELI7ADORA CON COMPROMISO "a educacin de %e y &legra se entiende desde la ptica de la Evangelizacin. 5u misin especfica es la formacin integral del cristiano en una e9periencia vivida en #risto y la $glesia, esto se hace a trav s de una organizacin, contenidos y metodologas de acuerdo a la propuesta.

EDUCACION DESDE LOS PO*RES 5e hace una opcin por los pobres y en coherencia con ellos, se acogen los sitios ms marginados para realizar su accin educativa y de promocin social. EDUCACION EN VALORES "os centros promueven en sus participantes una educacin en valores humanos y cristianos de a cuerdo a una realidad socio , cultural, teni ndose en cuenta el proceso enseanza N aprendizaje que aborde las necesidades, intereses y construir as currculos que fortalezcan los valores.

EDUCACION PARA LA 8USTICIA 3 LA PA7 7ebe ser buscada dentro de cada centro en sus relaciones sociales, culturales y materiales logrando un verdadero desarrollo humano y social del hombre.

PROCESOS PARTICIPATIVOS 7esde la %e de nuestro $deario, desde nuestro proyecto por una sociedad justa, a trav s de una educacin popular, asumimos el proceso de participacin sus principios, valores, relaciones, causas, dificultades y tensiones, para integrarlo como elemento dinamizador al interior de nuestros procesos educativa.

2.3.

FILOSOFIA INSTITUCIONAL

El #olegio *%E 6 &"E:1$&+ 'illa de la #andelaria, como $nstitucin Educativa, considera al alumno como eje y centro del proceso educativo. Ol como sujeto,objeto, agente de dicha accin fundamenta su que hacer cotidiano en la persona humana con todas sus fortalezas y debilidades, en un ser consciente de sus actos y responsabilidades, que se traza planes y metas, capaz de conseguirlas, dndole las oportunidades para ello. Es una filosofa, personalmente humana, religiosa, busca el reconocimiento de los valores, ticos, morales, sociales, propicia alternativas para el crecimiento personal e intelectual, promoviendo una forma ms positiva de pensar y de actuar.

"a filosofa institucional del colegio, tiene como pilares los principios pedaggicos de la comunidad *%e y &legra+ como movimiento de educacin popular integral, que busca generar en todos los que la conforman, actitudes fraternas, solidarias, n,violentas, justas, amables, comprometidas, tolerantes y eficientes. (ues solo as, puede nacer la verdadera paz... 5eg!n el %undador de %e y &legra (adre 3os /ara ' laz, el objetivo de la educacin tiene que ser capacitar al pueblo La los alumnosM para su produccin en pro de su propio desarrollo y superacin personal, servir siempre a la educacin de los ms pobres y brindarles una educacin de calidad, esa debe ser nuestra c dula de identidad. %e y alegra pretende obviar la injusticia para que todas las personas est n en igualdad de condiciones frente a las circunstancias que plantea su propio destino, es por eso que tenemos que ayudar a los ms pobres para que reciban una educacin de calidad que les ayude a superar y a liberarse de las escasas oportunidades que les ofrece la sociedad y abri ndose camino a trav s de la formacin intelectual y t cnica encuentren nuevos horizontes en su vida. En resumen la tarea de %e y &legra y por ende de nuestra institucin Educativa, es procurar la transformacin de las clases ms necesitadas a trav s de la educacin.

2.5.

VISIN

En el ao A>D@ la $nstitucin Educativa %e y &legra 'illa de la #andelaria ser una institucin reconocida por la calidad de sus procesos pedaggicos) formativos, acad micos y tecnolgicos

que trascienda el ambiente escolar al conte9to social desde la formacin integral del ser humano.

A.@. /$5$P8

"a $nstitucin Educativa %e y &legra 'illa de la #andelaria es una institucin de carcter oficial que presta servicios educativos en los 8iveles de preescolar, bsica primaria, bsica secundaria y media t cnica (retendiendo formar hombres y mujeres

con valores humanos ticos y sociales #onscientes de sus potencialidades y de la realidad que los rodea, competentes (ara influir y transformas su conte9to. F"#$%#& '(#)"*%) +,( -(*.%* $(-%) / '#"/(0-") 1( 231% 0%1% 2(4 $&) 05%#")6 #(%53)-%)6 / %$7303")")6 (* 5") +,( ()-8* 3*2"5,0#%1") *" )95" ), '#"'3" 73(*()-%# :,-,#" )3*" -%$738* (5 1( 5") 1($&). O#3(*-%#& % 5") ()-,13%*-() / (5 #()-" 1( 5% 0"$,*31%1 '%#% +,( -"1%) ),) %003"*() ()-8* .,3%1%) ()(*03%5$(*-( '"# 5") 2%5"#() 1( #()'"*)%73531%16 531(#%4."6 )"531%#31%16 ;"*()-31%1 / -"5(#%*03%6 / +,( )3($'#( -(*.%* 0"$" $(-% (5 '#".#()" 3*13231,%5 / 0"5(0-32".

;UE TANTO AN4ELA NUESTRA PATRIA. 2.<. PERFIL DEL ALUMNO

5eg!n el art. =D de la ley general de educacin, el estudiante es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su propia formacin integral. (or lo tanto, las diferentes actividades organizadas en este proyecto ayudaran a los miembros de la comunidad educativa, a emprender la tarea conjunta de transformar sus condiciones de vida, desde el propio punto de accin cotidiano, el que hacer girar en torno a su inter s com!n y ayudar a perfilar ese proyecto de hombre por una humanidad ansiosa de cambio, logrado solo a trav s de un compromiso como seres humanos. *"a trascendencia de hombre, no se mide en la cantidad de acciones, sino en la profundidad de las mismas+. #uando el estudiante ingresa a la institucin educativa, se convierte en agente de desarrollo del proceso educativo y tecnolgico, involucrndose como c lula primaria responsable de su educacin y del progreso de su grupo social, despu s de que hayan alcanzado las metas y objetivos prefijados. El alumno de la media t cnica saldr con los conocimientos necesarios para desempearse en el medio ocupacional como programador.

2.=. FINES DE LA EDUCACIN

7e conformidad con el articulo B< de la #onstitucin (oltica, la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines) D.El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdica dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos. A."a formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. ?."a formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la 8acin. C."a formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia #olombiana y a los smbolos patrios. @."a adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y t cnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y est ticos, mediante la aprobacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. B.El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su entidad. <. El acceso al conocimiento, la ciencia, la t cnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estimulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones. G. "a creacin y fomento de una convivencia de la soberana nacional y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con "atinoam rica y el #aribe. =. El desarrollo de la capacidad crtica, refle9iva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la b!squeda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas.

D>. "a adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nacin. DD."a formacin en la practica del trabajo, mediante los conocimientos t cnicas y habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. DA."a formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre, D?. "a promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo. 2.>. O*8ETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN EN EL CICLO DE PREESCOLAR

"a Educacin (reescolar corresponde a la ofrecida al nio para un desarrollo integral en los aspectos biolgico, cognoscitvo, (sicomotriz, socio,afectivo y espiritual, a trav s de e9periencias de socializacin pedaggicas y recreativas. aM El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin, as como de la adquisicin de su identidad y autonoma. bM El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la lecto, escritura y para las soluciones de problemas que implique relaciones y operaciones matemticas. cM El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como tambi n de su capacidad de aprendizaje. dM "a ubicacin espacio Ntemporal y el ejercicio de la memoria, eM El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de e9presin, relacin y comunicacin y para establecer relaciones de reciprocidad y

fM gM hM iM jM

participacin, de acuerdo con normas de respeto solidaridad y convivencia. "a participacin en actividades l!dicas con otros nios y adultos, El estmulo a la curiosidad para observar y e9plorar el medio natural, familiar y social, El reconocimiento de su dimensin espiritual para fundamentar criterios de comportamiento, "a vinculacin de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los nios en su medio y, "a formulacin de hbitos de alimentacin, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud

2.?. O*8ETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIN EN EL CICLO DE PRIMARIA

a. "a formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrtica, participativa y pluralista. b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, as como el espritu critico. c. El desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y e9presarse correctamente en lengua castellana y tambi n en la lengua materna, en el caso de los grupos tnicos con tradicin lingQstica propia, as como el fomento de la aficin por la lectura. d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de e9presin est tica. e. El desarrollo de los conocimientos matemticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de calculo y procedimientos

lgicos elementales en diferentes situaciones, as como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos. f. "a comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad. g. "a asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual de la edad. h. "a valoracin de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formacin para la proteccin de la naturaleza y el ambiente. i. El conocimiento y ejercitacin del propio cuerpo, mediante la prctica de la educacin fsica, la creacin y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo fsico y armnico. j. "a formacin para la participacin y organizacin infantil utilizacin adecuada del tiempo libre. y la

R. El desarrollo de valores civiles, ticos y morales, de organizacin social y de convivencia humana. l. "a formacin artstica mediante la e9presin representacin, la m!sica, la plstica y la literatura. corporal, la

m. "a adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al menos en una lengua e9tranjera. n. "a iniciacin en el conocimiento de la constitucin poltica, y.... . "a adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma en la sociedad.

2.1@. O*8ETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIN *ASICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA

a. El desarrollo de la capacidad para comprender te9tos y e9presar correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, as como para entender, mediante un estudio sistemtico, los diferentes elementos constitutivos de la lengua. b. "a valoracin y utilizacin de la lengua castellana como medio de e9presin literaria y el estudio de la creacin literaria en el pas y en el mundo. c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lgico, mediante el dominio de los sistemas num ricos, geom tricos, m tricos, lgicos, analticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, as para su utilizacin en la interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, de la tecnologa y los de la vida cotidiana. d. El avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos, qumicos y biolgicos, mediante la comprensin de las leyes, el planteamiento de problemas y la observacin e9perimental. e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoracin y conservacin de la naturaleza y el ambiente. f. "a comprensin de la dimensin practica de los conocimientos tericos, as como la dimensin terica del conocimiento prctico y la capacidad para utilizarla en la solucin de problemas. g. "a iniciacin en los campos ms avanzados de la tecnologa moderna y el entrenamiento en disciplina, procesos y t cnicas que le permitan el ejercicio de una funcin socialmente !til h. El estudio cientfico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales con miras al anlisis de las condiciones actuales de la realidad social. i. El estudio cientfico del universo, de la tierra, de su estructura fsica, de su divisin y organizacin poltica, del desarrollo econmico de los pases y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.

j. "a formacin en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la constitucin poltica y de las relaciones internacionales. R. "a apreciacin artstica, la comprensin est tica, la creatividad, la familiarizacin con los diferentes medios de e9presin artstica y el conocimiento, valoracin y respeto por los bienes artsticos y culturales. l. "a comprensin y e9tranjera. capacidad de e9presarse en una lengua

m. "a valoracin de la salud y de los hbitos relacionados con ella . n. "a utilizacin con sentido critico de los distintos contenidos y formas de informacin y la b!squeda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo. . "a educacin fsica y la practica de la recreacin y los deportes, la participacin y organizacin juvenil y la utilizacin adecuada del tiempo libre.

2.11. O*8ETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIN MEDIA ACADAMICA

"a educacin media t cnica definida en el artculo A< de la "ey DD@ dice *"a educacin media constituye la culminacin, consolidacin y avance en el logro de los niveles anteriores y comprende dos grados d cimoLD>SM y el grado und cimo LDDSMtiene como fin la comprensin de las ideas y los valores universales y la preparacin para el ingreso del educando en la educacin 5uperior y al trabajo. 5on .bjetivos de la Educacin media acad mica) aM "a profundizacin en un campo de conocimiento o en una actividad especfica de acuerdo con los interese y capacidades del educandoI

bM "a profundizacin en conocimientos avanzados de las ciencias naturalesI cM "a incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en los aspectos natural, econmico, poltico y socialI dM El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereseI eM "a vinculacin a programas de desarrollo y organizacin social y comunitaria, orientadas a dar solucin a los problemas sociales de su entornoI fM El fomento de la conciencia y la participacin responsables en acciones cvicas y del servicio socialI gM "a capacidad refle9iva y crtica sobre m!ltiples aspectos de la realidad y la comprensin de los valores ticos, morales religiosos y de convivencia en sociedadI hM El cumplimiento de los objetivos de la educacin bsica.

2.12. O*8ETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIN MEDIA TACNICA

aM "a capacitacin bsica inicial para el trabajoI bM "a preparacin para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formacin que ste ofrece.

3.

MARCO CONCEPTUAL

?.D. (1.6E#4. E72#&4$'. $854$42#$.8&" El (.E.$. es un proceso permanente de desarrollo humano e institucional, asumido como una investigacin y construccin colectiva del ser y del que hacer de la comunidad educativa. El (.E.$. busca promover una nueva organizacin escolar, crear ambientes propicios para aprender significativamente, transformar las relaciones y conformar la comunidadI integrar todos los procesos institucionales, fortalecer una cultura del conocimiento y la convivencia, dar identidad y sentido a la institucin educativa, dinamizar la planeacin y coordinar las acciones escolares con el (.E.$. ?.A. #./28$7&7 E72#&4$'& "a comunidad educativa est conformada por los estudiantes o educandos, los padres de familia o acudientes de los estudiantes, egresados, directivos, docentes y administradores escolares. 4odos ellos, seg!n su competencia, participan en el diseo, ejecucin y evaluacin del (.E.$. y en la buena marcha del establecimiento educativo L&rt. B, ley DD@M

?.?. E72#&#$P8 (1EE5#."&1. "a educacin preescolar corresponde a la ofrecida al nio para su desarrollo integral en los aspectos biolgicos, cogncitivos, (sicomotriz

5ocio,afectivo y espiritual, a trav s de e9periencias de socializacin pedaggicas y recreativas. #omprende como mnimo un grado obligatorio para nios de cinco aos. ?.C. E72#&#$P8 0T5$#& L(1$/&1$&,5E#287&1$&M 5eg!n la constitucin poltica de #olombia, articulo ?@B, es la educacin primaria y secundaria que comprende nueve grados y se estructura en torno a un currculo com!n, conformado por las reas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana. ?.@. #211;#2". Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas, y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambi n los recursos humanos, acad micos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el (.E.$. con miras a elevar la calidad de vida de la comunidad en general para lograr la transformacin personal y social.

?.B. 4E/&5 7E E85EU&8V& .0"$:&4.1$& 5on los aspectos del currculo sobre los cuales es urgente y prioritario construir conocimientos y valores desde el nivel de educacin preescolar, en razn de que el momento histrico que viven el pas y el mundo, as lo e9ige. 7ebe aparecer en las diferentes reas con la profundidad y la amplitud necesarias, y tratarlos a trav s de proyectos pedaggicos de acciones espontneas cotidianas de refle9in que contribuyan a la formacin integral de los educandos. ?.<. T1E&5 .0"$:&4.1$&5 6 %287&/E84&"E5 #onstituyen el conjunto de conocimientos, valores, habilidades y destrezas, estrategias cognoscitivas y actitudes que, seg!n la ley general de educacin, no puede faltar en la formacin integral de la persona.

?.G. T1E&5 .(4&4$'&5 #onjunto de conocimientos y valores que, de acuerdo con la filosofa del (.E.$. y la fundamentacin conceptual del currculo, interesan especficamente a ciertas personas, dadas sus inclinaciones vocacionales y sus necesidades sociales. 7eben articularse con las dems reas en igualdad de condiciones. ?.=. ("&8E&/$E84. $854$42#$.8&" Es un trabajo de interaccin mutua de toda la comunidad educativa, que responde a las necesidades, la filosofa, los procesos y la metodologa de la institucin, seg!n el enfoque administrativo que los directivos hayan asumido para su ejecucin y el tipo de institucin a la cual pertenecen.

?.D>. ("&8 7E E5427$.5 Es una gua general de contenidos, tiempos y secuencias, para generar conocimientos y desarrollar las competencias bsicas para aprender a aprender. El plan de estudios da respuesta en cuanto al qu , al cmo, al qui n, al por qu , al para qu , y al cuando del que hacer educativo, as como a cundo y cmo evaluar. ?.DD. (1.6E#4.5 (E7&:P:$#.5 5on actividades dentro del plan de estudios, que de manera planificada ejercitan al educando en la solucin de problemas cotidianos, seleccionados por tener relacin directa con el entorno social, cultural, cientfico y tecnolgico del alumno. 5e desarrollan en forma interdisciplinaria, personalizada y por grupos, haciendo el aprendizaje dinmico, creativo y !til para la vida.

?.DA. $87$#&7.1E5 7E ".:1.5 5on indicios, seales, rasgos conjuntos de rasgos, datos e informaciones perceptibles, que al ser confrontados con lo esperado e interpretados de acuerdo con una fundamentacin terica, pueden considerarse como evidencias significativas de la evolucin, estado y nivel que en un momento determinado, presenta el desarrollo humano, al cual deben contribuir todas las reas de formacin. ?.D?. E'&"2&#$P8 "a evaluacin es una actividad !til, gratificante y provechosa que permite detectar oportunamente logros, dificultades, fortalezas, debilidades, necesidades, posibilidades que conducen a la toma de decisiones adecuadas y oportunas. Es un proceso crtico referido a acciones pasadas con la finalidad de constatar en t rminos de aprobacin desaprobacin, los progresos alcanzados en el plan propuesto, y hacer en consecuencia, las modificaciones necesarias respecto de las actividades futuras. ?.DC. E72#&#$P8 "a educacin es un proceso permanente de carcter social y personal que procura desarrollar las potencialidades de cada individuo y dinamizar la vida en comunidad y el crecimiento como grupo aprovechando y respetando honestamente las diferencias individuales. "a sociedad entera educa deseduca con su comportamiento, con su ejemplo y con el testimonio de su vida. "a educacin escolar es slo una parte de la educacin que forma a las personas y a los grupos.

?.D@. #2"421&

"a cultura es la forma de percibir el mundo, de percibir el hombre y su destino, de trabajar, de divertirse, de e9presarse mediante las artes. Es el marco de referencia para la interpretacin de la vida y del universoI es la presentacin propia del pasado y del proyecto de futuro. Es la manera original de comunicar, celebrar y crear, trasmitidos de generacin en generacin. "a cultura es el signo distintivo de una sociedad, de un grupo social, de una comunidad humana. ?.DB. &24.8./;& E5#."&1 "a autonoma escolar es un medio para lograr mejores aprendizajes en los alumnos. Es la apertura, la creacin y la responsabilidad sobre la opcin elegida, sobre la relacin de relacionarnos con los dems y con nosotros mismos. Es la capacidad de autogobernarse, de darse las normas requeridas para la convivencia, de auto,e9igirse y apoyarse mutuamente para el logro de metas de beneficio com!n, tomar decisiones y auto,controlarse. Es la libertad para organizar las reas fundamentales del conocimiento en cada nivel, introducir reas optativas adaptndolas a las necesidades y caractersticas de cada reginI adoptar m todos de enseanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas. ?.D<. :.0$E18. E5#."&1 El gobierno escolar es la e9presin de la participacin de todos los estamentos de la comunidad educativa en la toma de decisiones escolares.

?.DG. /&82&" 7E #.8'$'E8#$& El manual de convivencia no es, en ning!n momento, el tradicional *reglamento+, sino un acuerdo colectivo e9presado en los compromisos que

asume cada uno de los miembros de la comunidad educativa, con el objetivo primordial de crear y favorecer ambientes propicios para el desarrollo de la personalidad y la convivencia armnica. ?.D=. '$5$P8 Es el horizonte hacia el cual se dirigen todas las acciones de la institucin educativa y debe estar enmarcada en los retos propuestos por la constitucin nacional de D==D) *construir un nuevo pas formando un nuevo ciudadano.

?.A>. /$5$P8 Es la que define, dentro del marco de la ley general de educacin y las e9igencias de la realidad, los principios, fundamentos y fines de la institucin, dando lneas de accin que cohesionan el ser y el hacer de la comunidad educativa. ?.AD. 7$&:8P54$#. Etimolgicamente significa, da) *a trav s de+ y gnosis) *conocer+. 2n diagnstico es el conocimiento de una realidad manifestada a trav s de una serie de factores o comportamientos que sealan su estado actual. Es un proceso investigativo que indaga acerca de la realidad acad mica y administrativa del plantel, y de las necesidades de la comunidad educativa.

?.AA. #&"E87&1$. &#&7O/$#. Es la disposicin y adopcin en los establecimientos educativos estatales y privados, de una sola jornada diurna, en horario determinado, de acuerdo con las condiciones locales y regionales, seg!n lo dispuesto en el articulo A@ de la ley DD@ de D.==C .

?.A?. E54&0"E#$/$E84. E72#&4$'. 2n establecimiento educativo es toda institucin de carcter estatal, privada o de carcter solidario, organizada con el fin de prestar el servicio p!blico en los t rminos fijados por la ley. "a planta fsica est constituida por los bienes inmuebles y el equipamiento escolar. ?.AC. E72#&7.1 Es el orientador en los establecimientos educativos de un proceso de formacin, enseanza y aprendizaje de los educandos, acordes con las e9pectativas sociales, culturales, ticas y morales de la familia y la sociedad. ?.A@. &"2/8. P E72#&87. Es el nio joven centro del proceso educativo, que participa activamente en su propia formacin integral.