UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DE MAGISTERIO UPEL-IMPM NUCLEO YARACUY

Enfoque Constructivista

INTEGRANTES: PROFESOR : FRANCISCO MALTERAL DIRMELIS ESPINOZA ESPECIALIDAD: GEOGRAFIA E HISTORIA C.I 18.053.50 MATERIA: DESARROLLO COGNOSITIVO CO!ORTE "01"

SAN FELIPE# OCTUBRE "013

INTRODUCCION La Investigacin planteada acerca del en !"#e c!nstr#ctivista se $a reali%ad! c!n el !&'etiv! de enc!ntrar $erra(ientas "#e a)#den tant! al d!cente c!(! el ed#cand!* en la !r(a de c(! act#ar* a trav+s de estrategias aplicadas al (!(ent! de presentarse alg,n pr!&le(a de .ara dic$! tra&a'! ase ac#erd! a la ad"#isicin de c!n!ci(ient!s-

est#diaran s#s de inici!nes* principi!s ) representantes* resaltand! a s# ve% la i(p!rtancia "#e esta i(plica en el aprendi%a'e-

ENFO$UE CONSTRUCTIVISTA El c!nstr#ctivis(! s#rgi c!(! #na c!rriente episte(!lgica pre!c#pada p!r discernir l!s pr!&le(as de la ad"#isicin del c!n!ci(ient!* destacada la c!nviccin de "#e el c!n!ci(ient! se c!nstr#)e activa(ente p!r s#'et! c!gn!scentes* es decir n! se reci&e pasiva(ente del a(&iente ! de l!s !tr!s- Desde $ace varias d+cadas* el aprendi%a'e $a enca#%ad! el tra&a'! de investigacin de l!s cient/ ic!s s!ciales* p!r l! "#e se $a c!nstr#id! n#(er!s!s te!r/as "#e pr!c#ran e0plicar dic$! en(en! s!cialDentr! de esta tendencias destaca el c!nstr#ctivis(!* esta c!ncepcin (antienen la idea de "#e la ed#cacin "#e se i(parte en l!s c!legi!s es pr!(!ver l!s pr!ces!s del aprendi%a'e pers!nal del al#(n! en el c!nte0t! c#lt#ral al c#al pertenece1na de las !r(as c!nstr#ctivista es el ense2ar a pensar ) act#ar* el aprendi%a'e !c#rre c#and! el al#(n! es capa% de relaci!nar de (anera n! ar&itraria la in !r(acin* es #n ca(&i! "#e el !rganis(! reali%a en la &,s"#eda de satis accin para s#s i(p#ls!s ! necesidades* )a "#e s#s (!d!s previ!s de c!nseg#ir la carecen de e icacia* est3 /nti(a(ente relaci!nad! c!n t!das l!s aspect!s del desarr!ll! $#(an!* tant! en l!s aspect!s c!gn!scitiv!s ) s!ciales del c!(p!rta(ient! c!(! en l!s e ectiv!s* n! es #n (er! pr!d#ct! del a(&iente ni #n si(ple res#ltad! de s#s destre%as innat!s 4c!(! a ir(a el c!nd#ctis(!5 sin! #na c!nstr#ccin pr!pia "#e se va pr!d#ciend! d/a a d/a c!(! res#ltad! de la interaccin entre es!s d!s act!resA ir(a "#e el c!n!ci(ient! n! es #na c!pia de la realidad* sin! #na c!nstr#ccin del ser $#(an!* "#e se reali%a c!n l!s es"#e(as "#e )a p!see ) c!n l! "#e )a c!nstr#)! en s# relacin c!n el (edi! "#e l! r!dea6el c!ncept! c!nstr#ctivista se #nda en tres n!ci!nes #nda(entales7

8- El al#(n! es el resp!nsa&le de s# pr!pi! pr!ces! de aprendi%a'e* +l es "#ien c!nstr#)e ) aprende9- La ense2an%a se centra en la actividad (ental c!nstr#ctiva del al#(n!* n! es s!l! activ! c#and! (anip#la* e0pl!ra* desc#&re ! inventa* sin! ta(&i+n c#and! lee ! esc#c$ar* se aplica a l!s c!ntenid!s "#e )a p!see en #n grad! c!nsidera&le de ela&!racin:- El al#(n!* rec!nstr#)e !&'et! de c!n!ci(ient!s "#e )a est3n c!nstr#id!s p!r e'e(pl!s* l!s est#diantes c!nstr#)en s#s pr!ces! de aprendi%a'e del siste(a )a est3 ela&!rad!; l! (is(! s#cede c!n las !peraci!nes alge&raicas* c!n el c!ncept! de tie(p! $istric!* ) c!n las n!r(as de relacin s!cialP%&'(&)&*+: .r!p!rci!na al al#(n! #n p#ente entre la in !r(acin disp!ni&le< el c!n!ci(ient! previ! ) el c!n!ci(ient! n#ev!* necesari! para a r!ntar n#evas sit#aci!nes; de (anera de c!nseg#ir "#e el res#ltad! de la e0periencia directa c!n el !&'et! de c!n!ci(ient! sea s# pr!pi! aprendi%a'e* av!reciend! el desarr!ll! de l!s pr!ces!s c!gnitiv!s ) creativ!s para "#e el est#diante ad"#iera s# a#t!n!(/a e independencia O recer #na estr#ct#ra de c!n'#nt! para el desarr!ll! de la actividad ! la reali%acin de la tarea- La actividad es la #ente de t!d! verdader! desarr!ll! $#(an!* per! n! es p!r si la s#&stancia de ese desarr!ll!- La (era actividad n! ed#ca* la ed#cacin s#rge de la practica e ica% de la actividad p!r l! tant! n!s ed#ca(!s asi(iland! e inc!rp!rand! a n#estra pers!nalidad a"#ell! "#e e(ana de n#estras actividades-

 =rindar #n traspas! pr!gresiv! del c!ntr!l "#e pasa de ser e'ercid! casi e0cl#siva(ente p!r el acilitad!r para ser as#(id! p!r el al#(n!- El (aestr! de&e prestar atencin c!nstante a las reacci!nes e(!ci!nales ) las actit#des del al#(n! (ientras aprende* c#and! el (aestr! insiste en s!(eter al al#(n! a actividades para l!s c#ales este n! est3 preparad!* revela "#e ign!ra la n!cin esencial de la ed#cacin pr!gresiva* )a "#e el pr!gres! tant! en l! /sic! c!(! en l! (ental* s!l! se pr!d#ce c#and! el individ#! a r!nta la actividad apr!piada en el (!(ent! apr!piad!* el al#(n! tiene "#e ser capa% de e0traer de la actividad alg! "#e c#and! se inc!rp!re a l! "#e )a tiene pr!d#%ca #n ca(&i! en s# pers!nalidad F!(entar la creatividad e inn!vacin en el pr!ces! de ense2an%a<aprendi%a'e C!nseg#ir "#e l!s s#'et!s sean l!s resp!nsa&les de s# pr!pi! aprendi%a'e (ediante la c!nstr#ccin de signi icad!s Val!rar l!s c!n!ci(ient!s previ!s del est#diante p!r s# i(p!rtancia c!(! in l#encia en la c!nstr#ccin de n#ev!s c!n!ci(ient!s =asar el aprendi%a'e en (+t!d!s "#e le a)#den a enc!ntrar sentid! al !&'et! de del c!n!ci(ient! entre (ediante l!s el esta&leci(ient! relaci!nes c!ncept!s

i(plicad!s* la calidad del aprendi%a'e depende (#c$/si(! de la calidad de la e0periencia 1na actividad "#e n! de'e #n resid#! per(anente en el al#(n! n! es #na e0periencia ed#cativa* l! "#e el al#(n! es ) l! "#e est3 presente tienen "#e ar(!ni%ar- El pr!&le(a de s!l#ci!nar a"#ellas actividades "#e res#lten e0periencias pr!vec$!sas dependen de la eval#acin del desarr!ll! previ! del al#(n! ) el rec!n!ci(ient! de s# inter+s en la

actividad

para

as/

p!der

enca#%ar

el

pr!ces!

de

e0peri(entarR,)%,+,'-.'-,+7 El (!del! c!nstr#ctivista est3 centrad! en la pers!na* en s#s e0periencias previas de l!s "#e reali%a n#evas c!nstr#cci!nes (entales* se &asa en "#e para "#e se pr!d#%ca aprendi%a'e* el c!n!ci(ient! de&e ser c!nstr#id! ! rec!nstr#id! p!r el pr!pi! s#'et! "#e aprende a trav+s de la accin* est! signi ica "#e el aprendi%a'e n! es a"#ell! "#e si(ple(ente se p#ede trans(itir- Tres s!n l!s representantes d esta te!r/a* &asad!s en tres tendenciasD./&0 A1+12,3: plante! la Te!r/a del Aprendi%a'e Signi icativ!- El aprendi%a'e p!r precepcin es (3s sencill! "#e el aprendi%a'e p!r desc#&ri(ient!- Se caracteri%a p!r7 Se activa (ediante el c!(pr!(is! ) la resp!nsa&ilidad en &ase a la adaptacin de n#evas ideas para dar sentid! ! signi icad! a trav+s del tra&a'! en c!(#nidades de aprendi%a'e ) c!nstr#ccin del c!n!ci(ient!* d!nde ap!rtan* !&servan* (!delan ) reg#lan las c!ntri&#ci!nes de cada #n! de l!s (ie(&r!s (ediante el #s! del dial!g! ) la interaccin per(anente tant! en el c!nte0t! del a#la c!(! #era de ella* a trav+s de tareas signi icativas del (#nd! real ! en si(#laci!nes &asadas en cas!s ! pr!&le(as- La c!(#nicacin ed#cativa c!nstit#)e el pr!ces! (ediante el c#al se estr#ct#ra la pers!nalidad del ed#cand!* l!gr3nd!se a trav+s de las in !r(aci!nes "#e esta reci&ir ) reela&!r3nd!las en interaccin c!n el (edi! a(&ienteEl aprendi%a'e signi icativ! s#p!ne #na actividad

4disp!sicin5 ) (!tivacin p!r parte del al#(n!* d!nde el s#'et! interact,a

c!n el (edi!* asi(ila la in !r(acin ) l#eg! la reela&!ra seg,n s#s pr!pi!s es"#e(as c!gnitiv!sJ,.' P&.4,-7 Ela&!r! la Te!r/a 4Episte(!l!g/a <gen+tica57 pr!p#s! "#e el c!n!ci(ient! es #na interpretacin activa de l!s dat!s de la e0periencia p!r (edi! de estr#ct#ras ! es"#e(as previ!s* in l#id!s p!r la &i!l!g/a ev!l#ci!nista; c!nsider! estas estr#ct#ras n! c!(! alg! i'! e invaria&le sin! "#e estas ev!l#ci!nan a partir de las #nci!nes &3sicas de la asi(ilacin ) la ac!(!dacin- .iaget se a ian%a en esta te!r/a a trav+s de est#di!s d3nd!le las sig#ientes caracter/sticas7 La interaccin s!cial per(ite a l!s ni2!s revisar s#s pr!pi!s c!ncept!s ) s#perar las tendencias eg!c+ntricasLa interaccin entre pares pr!picia el pensa(ient! a#tn!(!* (ientras "#e la interaccin ni2!<ad#lt! a#spicia la $eten!(iaEl paralelis(! entre pr!ces!s c!gnitiv!s ) s!ciales se e0plica p!r"#e a(&!s derivan del (is(! pr!ces! intrapsic!l!gic!-

L,% S. V&4*+-56: &as! s#s est#di!s en la Te!r/a S!ci!c#lt#ral del Aprendi%a'e- .lantea "#e el c!nstr#ctivis(! s!cial tiene c!(! pre(isa "#e cada #ncin en el desarr!ll! c#lt#ral de las pers!nas aparece d!&le(ente7 pri(er! a nivel s!cial ) (3s tarde a nivel individ#al; al inici! entre #n gr#p! de pers!nas 4interpsic!l!gic!5 ) l#eg! dentr! de s/ (is(!C!nsidera "#e el desarr!ll! $#(an! es #n pr!ces! de desarr!ll! c#lt#ral* d!nde el pr!ces! de la !r(acin de las #nci!nes psic!lgicas s#peri!res se da a trav+s de la actividad pr3ctica e instr#(ental* per! n! individ#al* sin! en la interaccin ! c!!peracin s!cial-

Esta te!r/a &rinda al individ#! #n e"#ili&ri! s!cial* )a "#e la pers!na participa activa(ente* enla%a ideas pr!pias ) c!n s# ent!rn!* preg#nta

para aclarar d#das* esc#c$a !pini!nes del gr#p!* l! c#al per(ite c#(plir c!n las actividades asignadasA)3&(.(&*',+:

Las aplicaci!nes TIC en las te!r/as c!nstr#ctivistas p!tencian el c!(pr!(is! del al#(n!* pr!d#ciend! en el la participacin* la interaccin* la reali(entacin ) c!ne0in c!n el c!nte0t! real* a)#dand! de (anera signi icativa a "#e el est#diante este c!nsciente del aprendi%a'e "#e est3 !&teniend! a trav+s de $erra(ientas del internet tales c!(!7 !r!s* gl!sari!s* tareas* c!ns#ltas* talleres* >i?is; as/ c!(! ta(&i+n las redes s!ciales de al#(n!s ) pr! es!res* d!nde p#edan c!(partir actividades entre s/* per(itiend! #na c!(#nicacin ) #na p!steri!r eval#acin de a(&!s- En el c!nstr#ctivis(! se p#ede dar el tra&a'! c!la&!rativ! ) c!!perativ!- All/ el al#(n! p#ede acceder a c!ntenid!s enc!ntrad!s en encicl!pedias virt#ales pr!d#ciend! #n interca(&i! de ideas ) #n p!steri!r aprendi%a'eI7)*%-.'(&. 0,3 ,'8*91, (*'+-%1(-&/&+-. ,' ,3 )%*(,+* 0,3 0,+.%%*33* ,'+,:.';.-.)%,'0&;.<,: El en !"#e c!nstr#ctivista tiene gran i(p!rtancia )a "#e pr!(#eve en el al#(n! el inter+s en aprender* llevand! a e0peri(entar* indagar* anali%ar* pr!p!ner s#s criteri!s* ade(3s de respetar !pini!nes !p#estas* !(entand! la participacin activa* n! s!l! individ#al sin! gr#pal- A trav+s del c!nstr#ctivis(! el aprendi%a'e !rgani%a la e0periencia (ediante el desc#&ri(ient! p!r "#e el est#diante per(anece activ!* a#tn!(!* dependiente de s/ (is(!* c!n el pr!psit! de c#&rir las necesidades de ac#erd! a cada est#di!- A partir desde "#e nace(!s las e0periencias pasadas se c!(&inan c!n las del presente* all/ es d!nde entra la tarea del (aestr! t!(and! en c#enta la !r(a de relaci!nar apr!piada las e0periencias "#e el al#(n! )a tiene c!n las "#e +l desea aprender*

act#and! de (ediad!r ) al (is(! tie(p! participand! ) $aci+nd!se resp!nsa&le de crear #n espaci! adec#ad! ) ar(!ni!s!* d!nde se p#eda esta&lecer #na c!n ian%a entre el d!cente ) el al#(n!* val!rand! s#s caracter/sticas* intereses* entre !tras- T!das las pers!nas c!nstr#i(!s n#estr!s c!n!ci(ient!s a partir de las e0periencias vividas* el c#al n!s a)#da a crear n#estra pers!nalidad-

CONCLUSION

Desp#+s de $a&er reali%ad! dic$! tra&a'! se p#ede c!ncl#ir "#e el en !"#e c!nstr#ctivista se &asa en el est#di! del al#(n!* en la !r(a de c!(! este ad"#iere c!n!ci(ient!s a trav+s de e0periencias pasadas* d!nde el (is(! va c!nstr#)end! resp#estas n#evas de ac#erd! a s#s criteri!s- El individ#! p#ede reci&ir distint!s aprendi%a'es per! s# (ente se encarga de (!ldear* desc#&rir* e0peri(entar* anali%ar esas e0periencias c!(par3nd!las c!n !tras* el c#al a)#da de (anera radical la !r(acin individ#al de la pers!na; en ell! in l#)e el inter+s* la (!tivacin* entre !tr!s act!res-